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Acte - 24 10 08 PEDT Clisson 2024 2027 annexes MEL10102024
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Thèmes du document : Famille, Éducation, Culture et patrimoine,
PROJET EDUCATIF TERRITORIAL
de CLISSON
Le dossier de demande de la collectivité comprend (case à cocher)
□ uniquement un projet éducatif de territoire (PEDT) sans Plan Mercredi
x un projet éducatif de territoire (PEDT) et un Plan Mercredi. Dans ce cas vous devez nécessairement rensei- gner les pages 6, 7 et 8 liées au plan mercredi
Le PEDT formalise une démarche permettant aux collectivités territoriales volontaires de proposer à chaque enfant un parcours éducatif cohérent et de qualité avant, pen- dant et après l'école, organisant ainsi, dans le respect des compétences de chacun, la complémentarité des temps éducatifs. Ce projet relève, à l'initiative de la collectivité territoriale compétente, d'une démarche partenariale avec les services de l'Etat con- cernés et l'ensemble des acteurs éducatifs locaux.
Le PEDT est un outil de collaboration locale dont l'objectif est de mobiliser toutes les ressources d'un territoire afin de garantir la continuité éducative entre les projets des écoles et les activités proposées aux enfants en dehors du temps scolaire. Il doit per- mettre d'organiser des activités périscolaires prolongeant le service public de l'éduca- tion, en complémentarité avec lui.
DONNEES GENERALES et OBJECTIFS DU PROJET
TERRITOIRE ET PUBLICS
Territoire du PEDT :
Ville de Clisson
Public concerné :
Nombre total d'enfants : 700 Tranche d'âge : 3-12 ans
Niveau maternelle : 225 Niveau élémentaire : 475
LES OBJECTIFS
ORIENTATIONS DONNEES POUR LES 3 PROCHAINES ANNEES
1-Assurer une cohérence éducative et faire des temps périscolaires et extra scolaires des lieux d’apprentissage et du bien vivre ensemble → développer des savoir être : expression de la créativité et de la sensibilité, capacité relationnelle et d’écoute, capacité à juger, décider et donner son avis, capacité à être autonome, savoir vivre. Soutenir la fonction parentale et développer les partenariats à visées éducatives.
2- Agir sur l’éducation à l’environnement et au développement durable → promouvoir des actions en lien avec le développement durable et permettre l’élargissement de l’horizon culturel, artistique et sportif ; permettre à l’enfant d’éprouver, d’appréhender, de découvrir, d’expérimenter et d’agir dans son environnement ; inscrire des projets et actions dans une démarche d’éco-citoyenneté et de développement durable.
3- Développer l’apprentissage de la responsabilité et de la citoyenneté → promouvoir l’engagement citoyen et l’éducation à la citoyenneté. Soutenir les actions inclusives et solidaires. PILOTAGE DU PROJET
Le pilotage et la coordination sont incontournables pour la réussite du projet.
Nom et prénom du correspondant élu(e) référent(e) : Véronique JOUSSET Fonction : adjointe aux Affaires scolaires, Enfance et Jeunesse
Adresse : 3, grande rue de la Trinité 44190 CLISSON
Téléphone :02 40 80 17 80 Adresse électronique : vjousset@mairie-clisson.fr
Structure de pilotage :
Commission Affaire Scolaire Enfance Jeunesse de la ville de Clisson
Rôles et attribution de la structure de pilotage :
→ pilote les travaux de programmation et de développement des activités proposées aux enfants et aux jeunes du territoire.
→ établit des relations étroites avec les directrices des écoles afin que les enfants évoluent, au mieux de leur capacité, dans leur scolarité.
→ répond aux attentes des parents d'élèves, dans la mesure de leur possibilité.
Composition de la structure de pilotage :
Elus de la municipalité
Directeur général Service à la Population
Responsable Education Enfance Maison de l’enfance.
Modalités de fonctionnement du comité de pilotage (mise en place éventuelle d'un COPIL, de commissions, etc.) : 5 à 6 commissions par an
Coordination technique du projet
Nom et prénom du coordinateur : LEGEAI Sébastien
Fonction : responsable Education Enfance
Adresse : Maison de l’Enfance - Esplanade de Klettgau- 44190 CLISSON Téléphone : 02 40 54 29 50 Adresse électronique : animationmde@mairie- clisson.fr
Pourcentage estimé en équivalence temps plein consacrée à la coordination professionnelle du PEDT ? 20 %
METHODE, ACTEURS et COMMUNICATION
LE BILAN DU PROJET PRECEDENT (à joindre sous forme libre)
Si vous aviez déjà un PEDT, présentez sous forme libre le bilan des trois précédentes années :
Cf doc annexe bilan PEDT 2021-2024
LA METHODE D'EVALUATION
Éléments prévus pour réaliser l'évaluation du projet lors des prochaines années
Bilan annuel des partenaires
Elaboration de fiches diagnostic PEDT
Enquêtes de satisfaction auprès des publics (parents et enfants) LES CHANTIERS EDUCATIFS CONCRETS RETENUS
En lien avec les objectifs, présenter les principales actions éducatives concrètes retenues pour les trois prochaines années :
Nombres de ces actions sont « transversales » et s’inscrivent dans les différents objectifs/orientations du PEDT
Bien vivre ensemble : passerelle entre tranches d’âge (espace jeune, petite crèche) – création espace « gestion des émotions » au sein de l’école Prévert – supports documentaires et partenariat avec la médiathèque (fond de roulement de livres) – actions en lien avec les droits de l’enfant (uniday…) – soirées thématiques « famille » - organisation d’un séjour mutualisé (ALSH du territoire) – rencontres intercentres ALSH- soutien des actions parentales – Découverte et sensibilisation aux sports inclusifs.
Développement durable et environnement : Savoir Rouler à Vélo – organisation d’un séjour itinérant (ALSH été )– sorties vélos dans le cadre de l’ALSH- actions avec les associations sportives et culturelles locales – installation potagers sur école et MDE – projet sentier pédagogique biodiversité (agenda 2030) – action « semaine sans écran » en partenariat avec les écoles – organisation critérium du Jeune Conducteur…
Citoyenneté et solidarité : poursuite des actions du Conseil Municipal des enfants (élections, actions citoyennes, collectes solidaires…) - découverte des chantiers permanents Animaje – projet journée de la résilience – animations et rencontres intergénération (résidence Jacques Bertrand) – projet « institutions » en collaboration avec les écoles (fonctionnement d’une mairie et d’un conseil municipal)…
ACTEURS MOBILISES POUR LA MISE EN OEUVRE DU PROJET
Les partenaires institutionnels :
- école privée Sainte Famille
-école publique Jacques Prévert
-Clisson Sèvre Maine Aggloh (gestionnaire ALSH)
-ACM maison de l’enfance
Partenaires associatifs (citez les associations mobilisées):
- associations des parents d’élèves des 2 écoles
-clubs sportifs du territoire
-LPO
-Animaje (espace jeune Clisson)
-la Solid
-Vestiaire Solidarité
Services de la collectivité territoriale :
-médiathèque
-EPHAD
-police municipale
-agenda 2030
-service culture et événementiel
-service sport et vie associative
-petite Crèche
-restauration scolaire
Autres partenaires :
-artisans locaux et prestataires LA PLACE DES PARENTS
Les différents modes, moments et espaces pour la communication, la concertation/ les échanges avec les parents : Comment les parents sont associés au projet ? Comment sont-ils informés ?
Existant :
Participation aux actions inscrites en cours d’années via les associations de parents d’élèves ; organisation d’événements en lien avec les projets d’écoles (projets nature, végétalisation des classes, Vélobus…)
Relais de communication via les réseaux associations parents d’élèves
Perspectives :
Portail famille actif MDE/parents
Lien direct et échanges quotidien avec les parents d’élèves
Programmation d’événements « famille » à destination parents/enfants Soutien des actions parentales (fêtes d’école, conférences, « café parents »…) Consultation et implication des associations de parents dans les projets d’école
COMMUNICATION DU Pedt ET DE SES ACTIONS
Quelles modalités et supports (papier, numérique, panneau d’affichage…) sont mobilisés pour informer sur le PEDT ? Existant :
Présentation bilan en Bureau Municipal
Réunion annuelle sur les avancées PEDT et diffusion via les différents partenaires. Bilan annuel spécifique aux écoles (échanges collectivité-groupes scolaires)
Perspectives :
Elaboration d’un document synthétique présentant le PEDT à destination des familles et des partenaires.
communication via site de la ville et réseaux sociaux des actions menées.
PEDT ET AUTRES LEVIERS EDUCATIFS SUR LE TERRITOIRE
PEDT et les autres programmes, dispositifs, ou instances éducatifs sur votre territoire Préciser l’articulation du PEDT et autres dispositifs: Projet éducatif local, Contrat local d'accompagnement à la scolarité… Existant :
Emanation de la commission ASEJ de la ville, le PEDT est étroitement lié au projet éducatif de la ville. les objectifs du PEDT étant déclinés en corrélation avec les 5 grandes missions du projet éducatif : accueil – bienveillance – prévention – coéducation – ouverture.
Applicable à l’ensemble des accueils municipaux d‘enfants de 3 mois à 12 ans il a pour finalité de répondre aux besoins des parents en permettant à leurs enfants de bénéficier de bonnes conditions d’accueil et de vie en collectivité.
Perspectives :
Renforcement des liens et coopération entre les différents acteurs éducatifs. Révision du projet pédagogique des ACM reprenant l’ensemble des temps péri et extra-scolaire ( APS + PM + ALSH) pour garantir une continuité éducative et pédagogique.
PEDT et la Convention Territoriale Globale (CTG)
Préciser l’articulation entre le PEDT et la CTG
Existant :
CTG signée fin 2022 avec pour objectifs partagés par les signataires : Aider les familles à concilier vie familiale, vie professionnelle et vie sociale en poursuivant la structuration d’une offre diversifiée en direction de la petite enfance et enfance. Faciliter la relation parentale, favoriser le développement de l’enfant et soutenir les jeunes en accompagnant les parents dans leur rôle et en facilitant l’autonomie des jeunes. Créer des conditions favorables à l’autonomie, à l’insertion sociale et professionnelle en soutenant les personnes et familles confrontés au handicap ou face à des événements et difficultés fragilisant la vie familiale.
Participation (élus, bénévoles, directeurs de structure) aux groupes de travail CTG selon les enjeux prioritaires (développement offre d’accueil, mutualisation, harmonisation fonctionnements, valorisation des métiers…) Perspectives :
Continuité dans l’élaboration et la co-construction de projets éducatifs à destination des publics Mutualisation de moyens : formation des acteurs, partage d’outils d’harmonisation de fonctionnement, prêt de matériel…
PEDT et projet(s) d’école(s) publiques et privées
Quelles sont les articulations et les liens avec le(s) projet(s) d'école (cohérence, complémentarité, axes communs,...) ? Existant :
Conformité des règlements de cours d’école et des accueils périscolaires Transmission de signalement entre animateur et enseignant des accidents et comportements inappropriés pour relais auprès des parents→ prise en compte de la journée de l’enfant dans sa globalité.
Aménagement et partage d’espaces communs
Perspectives :
Continuité des organisations déjà mises en place
Projet construction nouveau groupe scolaire publique : groupe de travail associé avec collaboration entre les différents acteurs éducatifs (aménagement des espaces, consultation…) Projet installation espace bien être /émotions au sein de l’école
Parcours éducatifs (PEAC, parcours citoyen, parcours santé, parcours avenir) Comment votre projet prend en compte ou construit des parcours éducatifs pour les enfants ? Existant :
Ressource interne RASED à Clisson → intervention auprès des équipes ACM des dispositifs mis en place (MPP)
Participation du directeur ACM aux équipes éducatives
Perspectives :
Continuité des organisations mises en place
Formation aux encadrants pluridisciplinaires (école inclusive, gestion des enfants en situation de handicap en milieu scolaire…)
Education Citoyenneté, Laïcité et valeurs de la République
Comment les valeurs républicaines et l’exercice de la citoyenneté sont traduits dans le PEDT et actions éducatives? Existant :
Ressource interne d’un Conseil Municipal des Enfants issus des 2 écoles (CM1 et CM2)→ élections, mandat…
Actions de mobilisation en présentiel (journée sans voiture, collecte solidaires…)
Perspectives :
Orientation 3 du PEDT avec projets associés
Projet « institutions » : présentation des instances municipales aux enfants dans les écoles (fonctionnement, intervention des élus, du CME, visite…)
Prise en compte du handicap
Quelle prise en compte des enfants en situation de handicap (situations repérées, continuité des prises en charge, information aux parents, organisation spécifique, locaux et matériel adaptés, formation des personnels…) ? Existant :
Participation aux équipes éducatives
Continuité de prises en charge en recevant conjointement (école- maison de l’enfance) les familles Lien direct avec coordonnateur ULIS de l’établissement
Accueil d’enfants reconnus MDPH
Aménagement des espaces pour des enfants mal-voyants
Perspectives :
Echange/soutien avec RASED (intervention auprès des équipes d’animation) Continuité d’intervention des AESH sur périscolaire
Mise en place CAI (contrat d’accueil individualisé pour les enfants à besoins spécifiques→ aménagement et adaptations des accueils collectifs)
Mutualisation formation ATSEM-animateurs
Mise en place d’une salle « gestion émotions et bien être » pour 2024-2025 sur le groupe scolaire élémentaire Prévert
Horizon 2027 : construction nouveau groupe scolaire public
Intégration des AESH aux équipes ACM (pause méridienne) PEDT et publics adolescents
Quelle(s) prise(s) en compte des publics adolescents (collégiens voire lycéens) dans votre PEDT ? Existant :
L’association Animaje (délégation compétence jeunesse de Clisson Sèvre Maine Aggloh) a pour mission l’accueil et l’accompagnement des 13-18 ans du territoire.
Actions inscrites avec l’ALSH dans leur filière formation : intervention des stagiaires BPJEPS sur de temps d’animation et formation.
Evénements organisés par les lycéens à destination des enfants des établissements scolaires (olympiades…)
Accueil régulier de stagiaires école (collège, lycée, MFR) sur les ACM MDE relais auprès des familles des actions parentalité orientées jeunesse (relations parents/ados) organisées par CSMA
Perspectives :
Renforcer les temps passerelle ALSH-espace jeune
Inscrire temps promotion espace jeune dans les écoles (présentation aux CM2) Accueil de stagiaires école (collège, lycée, MFR) sur les ACM
Sollicitation et participation des espaces jeune aux actions programmées dans la cadre du PEDT
PEDT et séjours éducatifs (scolaire et extrascolaire)
Quelle(s) prise(s) en compte des séjours dans votre PEDT ?
Existant :
5 séjours été de 5 à 12 ans proposés par l’ALSH dont 1 itinérant et 1 séjour mutualisé Clisson Sèvre Maine Aggloh organisé par plusieurs structures enfance du territoire : ouverture, découverte, apprentissage du bien vivre ensemble…
Classes découverte sur les 2 écoles (dont 1 classe découverte vélo (CM2))
Perspectives :
Continuité de propositions de séjours diversifiés sur les vacances scolaires En complément des actions écoles : organisation de sorties vélo locale lors des temps extrascolaires
LES TEMPS DE L'ENFANT
A- LES TEMPS SCOLAIRES
Liste des établissements d'enseignement scolaire concernés sur une organisation de temps scolaire sur 4,5 jours et 5 matinées: Nombre d'établissements d'enseignement scolaire concernés (publics et privés sous contrat) :
Établissements Publics Privés sous contrat Total
Écoles maternelles
Écoles élémentaires
Écoles primaires (mat + élém)
Établissements secondaires
Liste des établissements d'enseignement scolaire concernés sur une organisation de temps scolaire sur 4 jours: Nombre d'établissements d'enseignement scolaire concernés (publics et privés sous contrat) :
Établissements Publics Privés sous contrat Total
Écoles maternelles 1 1 2
Écoles élémentaires 1 1 2
Écoles primaires (mat + élém)
Établissements secondaires B -LES TEMPS PERISCOLAIRES
1- Les temps périscolaires sur le lundi, le mardi, le jeudi et le vendredi (voire le mercredi matin si école ce jour-là)
Les temps périscolaires organisés et proposés dans le cadre du PEDT: Le périscolaire développe un projet pédagogique en cohérence avec le PEDT et vise la continuité et complémentarité éducatives avec les projets des écoles. Ce projet précise les conditions d’accueil, indique les activités proposées et leur organisation dans des espaces adaptés, prend en compte les rythmes de l’enfant, les modalités de participation des enfants et des différents acteurs, et s’adapte aux besoins spécifiques de certains enfants atteints de troubles de la santé ou de handicaps Créneaux
horaires du
périscolaire
du matin au
soir
Nature du temps
périscolaire
(accueil
périscolaire, TAP
garderie, mono
activité…)
Lieux et
locaux
Publics
âges (ou
classes)
Nom Structure
Organisatrice (mairie,
club, asso…)
Nom de la
structure
intervenante si
différente de
l'organisateur
Accueil Déclaré
en ACM
N
O
N
O
U
I
7h15-
8h45
12h-
13h30
16h15-
19h
APS matin et
soir
Pause
méridienne
Maison
de
l’enfance
et école
jacques
Prévert
3-12
ans Mairie X
Des conventions sont-elles passées entre la municipalité et les organisateurs d'activités:
Mairie organisatrice des temps périscolaires
Taux d’encadrement et qualification des intervenants respectent la réglementation en vigueur: OUI
Des activités périscolaires se déroulent dans des locaux scolaires :NON
et plus particulièrement dans des salles de classes : NON
Et si OUI, y a-t-il une charte de bonne utilisation des locaux scolaires? Si OUI merci de la joindre en annexe
Des matériels sont gérés de façon concertée entre scolaire et périscolaire ?
OUI → pharmacie ; jeux de cours ; bibliothèque sur temps méridien
Comment sont organisés les temps de transition et les transferts entre le scolaire et le périscolaire ? Un protocole de transfert des enfants est-il rédigé : NON
Animateurs référents de classe/niveau pour l’année scolaire en cours (APS te PM). Communication directe avec l’équipe enseignante.
Comment s’organisent les Activités Pédagogiques Complémentaires (APC) mises en place par les enseignants ? Quelle articulation entre le périscolaire et les APC (contenu, organisation…) ?
Les APC ont lieu après la journée d’école. Possibilité d’accueillir en APS les enfants bénéficiant des APC. Un animateur assure la récupération des enfants concernés pour un retour à la MDE.
Commentaires sur l’organisation des temps périscolaires:
Bonne communication entre les équipes enseignantes et les APS (groupe scolaire Jacques Prévert)
2 - Les temps d’activités périscolaires TAP/NAP
Organisez-vous des TAP/NAP ? NON
3 - Le Mercredi
Présentation des accueils et des activités éducatives organisés sur la journée du mercredi: (Les accueils collectifs de mineurs développent également un projet pédagogique en cohérence avec le PEDT. Ce projet précise les conditions d’accueil, les activités proposées et leur organisation dans des espaces adaptés, prend en compte les rythmes de l’enfant, les modalités de participation des enfants et des différents acteurs, et s’adapte aux besoins spécifiques de certains enfants atteints de troubles de la santé ou de handicaps)
Créneaux
horaires
Nature du temps
(accueil de loisirs,
mono activité,
atelier famille…)
Lieux et
locaux
Publics
âges (ou
classes)
Nom Structure
Organisatrice (mairie,
club, asso…)
Nom de la
structure
intervenante si
différente de
l'organisateur
Accueil Déclaré
en ACM
N
O
N
O
U
I
7h15-
18h45 ALSH
Maison de
l’enfance
3-12
ans
Clisson Sèvre
Maine Aggloh X
Observations sur l’organisation du mercredi:
Inscription possible à la demi-journée (avec ou sans repas) ou à la journée
Des conventions sont-elles passées entre la municipalité et les organisateurs d'activités: OUI Si Oui avec quels organisateurs ?
Une convention de mise à disposition de service (CSMA-ville de Clisson) C- L’EXTRASCOLAIRE
Les temps extrascolaires organisés et proposés dans le cadre du PEDT: (Les accueils de loisirs développent également un projet pédagogique en cohérence avec le PEDT. Ce projet précise les conditions d’accueil, les activités proposées et leur organisation dans des espaces adaptés, prend en compte les rythmes de l’enfant, les modalités de participation des enfants et des différents acteurs, et s’adapte aux besoins spécifiques de certains enfants atteints de troubles de la santé ou de handicaps)
Jours et
Créneaux
horaires de
l’extrascolaire
Nature du
temps
extrascolaire
(accueil de
loisirs, mono
activité, atelier
famille…)
Lieux et
locaux
Publics
âges (ou
classes)
Nom Structure
Organisatrice (mairie,
club, asso…)
Nom de la
structure
intervenante si
différente de
l'organisateur
Accueil Déclaré
en ACM
N
O
N
O
U
I
Du lundi au
vendredi
lors des
périodes
de
vacances
scolaires
7h15-
18h45
ALSH Maison de l’enfance 3-12 ans Clisson Sèvre Maine Aggloh X
Observations sur l’organisation de l’extrascolaire:
Inscriptions à la journée
Des conventions sont-elles passées entre la municipalité et les organisateurs d'activités: OUI – NON Si Oui avec quels organisateurs ?
- Une convention de mise à disposition de service (CSMA-ville de Clisson)
FORMATION DES ACTEURS
Avez-vous identifié des besoins de formation ? si OUI lesquels ? Amélioration des champs de compétence des encadrants
Prise en charge des publics spécifiques – inclusion
Secourisme - sécurité
Des actions de formation sont-elles intégrées au PEDT ?
Existant (en cours ou réalisées) :
Surveillant de baignade (réalisé)
Gestion de conflit -médiation
Journée pédagogique des animateurs ALSH (Clisson Sèvre Maine Aggloh) PSC1
Inclusion-gestion du handicap en milieu scolaire
Inscription aux formation Plan Mercredi
Perspectives :
Formation conjointe enseignants-atsem
Projet de sensibilisation au handicap et aux enfants à besoins particuliers auprès d'animateurs, d'ATSEM et d'enseignants
Journée pédagogique partenaires éducatifs
Formation gestion bruit et aménagement dans un restaurant scolaire Organisation d’une formation Plan Mercredi sur le territoire DEMANDE COMPLEMENTAIRE PLAN MERCREDI
Données Générales liées au Plan Mercredi (si différentes du PEDT) Nom et Prénom de l' élu(e) référent(e) :
fonction : adresse électronique :
Nom Prénom du coordonnateur :
téléphone : adresse électronique :
durée du Plan Mercredi : la convention sera sur la même échéance que celle du PEDT
Organisation (cette organisation peut être actualisée annuellement par avenant)
Tableau de présentation des accueils collectifs de mineurs déclarés à la DSDEN service jeunesse engagement et sports, ouverts le mercredi et inscrits dans le Plan Mercredi (se référer au site caf.fr via le lien ci-dessous) https://www.caf.fr/partenaires/caf-de-loire-atlantique/partenaires-locaux/vacances-loisirs/le-plan-mercredi
Nom de l'accueil
Nom de la struc-
ture organisa-
trice (associa-
tion, mairie,...)1 1
Horaires d’ou-
verture et de fer-
meture de l’ac-
cueil le mercredi
Adresse complète de l'accueil
Tranche d'
âges du pu-
blic ac-
cueilli
Numéro dossier
Caf
(Numéro SIAS)
Accueil de loi-
sirs –
Maison de
l’Enfance
Clisson
Sèvre Maine
Aggloh
7h15
-
18h45
4 bis esplanade de Klettgau
44190 CLISSON 3/12 ans
Nombre de places ouvertes (effectif total déclaré) le mercredi par commune dans les accueils
déclarés et inscrits dans le Plan mercredi :
Nom de la commune A :.CLISSON
Enfants de moins de 6 ans (total par commune) : 48
Enfants de 6 ans et plus (total par commune) : 72
Nom de la commune B (en cas de projet intercommunal) :.............................................
Enfants de moins de 6 ans (total par commune) : -----------------
Enfants de 6 ans et plus (total par commune) : ----------------
…
1. 1 Les organisateurs d’accueil collectif de mineurs doivent avoir téléchargé, sur leur onglet organisateur du logiciel TAM, leur projet éducatif actualisé Activités proposées dans les accueils déclarés et inscrits dans le Plan Mercredi :
activités artistiques
activités scientifiques
activités civiques
activités numériques
activités de découverte de l’environnement
activités éco-citoyennes
activités physiques et sportives
Partenaires des accueils déclarés et inscrits dans le Plan Mercredi :
associations culturelles
associations environnementales
associations sportives
□ équipe enseignante
équipements publics (musées, bibliothèques, conservatoires, parcs naturels, espaces
sportifs, etc.)
structures privées (fondations, parcs, entreprises culturelles et sportives, etc.)
Intervenants dans les accueils déclarés (en plus des animateurs) :
intervenants associatifs rémunérés
intervenants associatifs bénévoles
intervenants de statut privé non associatif (salarié, autoentrepreneur, etc.)
□ parents
□ enseignants
personnels municipaux (éducateurs sportifs, ATSEM, bibliothécaires, jardiniers, etc.) Engagements de la collectivité dans la charte qualité Plan Mercredi
La charte est disponible sur le site http://planmercredi.education.gouv.fr/
La collectivité s’engage à prendre en compte la charte qualité du Plan Mercredi et à tendre avec
ses partenaires vers la satisfaction globale de ses critères
Pour chacun des 4 axes de la charte, veuillez présenter synthétiquement l’existant, et les pers-
pectives d’évolutions sur la durée du plan mercredi
1 La complémentarité et la cohérence éducatives des différents temps de l’enfant
L’existant :
Equipe ACM :
- organisation en référence de classe/niveau → échange animateur-enseignant afin de faciliter les trans-
missions entre temps scolaires et périscolaires.
- encadrement des services périscolaires + pause méridienne + ALSH mercredi + ALSH vacances
- remplacement des ATSEM en cas d’absence et encadrement du service minimum
Projets communs écoles-maison de l’enfance (semaine sans écran, SRAV…)
Rythme : Prise en compte de la journée/semaine de l’enfant dans sa globalité.
Perspectives :
Continuité des organisations en place
Journée pédagogique co-construite établissement scolaire service ACM
Mutualisation formation des encadrants
Soutenir et encourager la présentation des projets d’école aux équipes d’animation ainsi que la présen-
tation du projet pédagogique aux équipes enseignantes.
Développer le travail partenarial avec l’Education Nationale dans le cadre d’axes spécifiques autour du
PEDT.
2 L’accueil de tous les publics (enfants et leurs familles)
L’existant :
Accueil d’une classe ULIS et du réseau RASED
Dispositif cantine à 1€
Organisation temps parents-enfants (soirée famille)
Elaboration d’un protocole d’accueil des enfants en situation de handicap : organiser des RDV avec les
familles, établissement scolaire et accueil collectif de mineurs.
Organisation de rencontres avec les professionnels de santé en fonction des problématiques pour les
équipes (sensibilisation, dispositifs, formations…)
Temps d’échanges formels et informels entre les parents et les animateurs : accueil des familles pour
un temps de transition temps périscolaire/temps familial
Perspectives :
Maintien et continuité des actions mises en place.
Cibler des temps communs établissements scolaires/services d’accueil (portes ouvertes, manifesta-
tions…)
Application d’une tarification au taux d’effort à partir de septembre 2024
Renforcer le lien partenarial avec les acteurs spécialisés (RASED…) 3 Mise en valeur de la richesse des territoires
L’existant :
Construction de partenariats avec les différents établissements (culturels, associatifs, sportifs…)
Organisation régulière de sorties locales.
Rencontres intercentres.
Découverte des chantier de jeunes Animaje (rénovation patrimoine)
Restauration scolaire : développement et mise en avant des richesses locales.
Perspectives :
Faire perdurer les actions mises en place : les valoriser auprès des familles.
Renforcer le partenariat local avec les acteurs du territoire.
Installation d’une commission restauration scolaire (personnel restauration, enseignants, parents, en-
fants, animateurs)
4 Le développement d’activités éducatives de qualité
L’existant :
Construction d’activités dans une logique de loisirs et de découverte.
Propositions de programmes d’animations pour chaque période, adaptés aux 3-5 ans, 6-8 ans et 9-12
ans qui relèvent de thématiques diversifiées (culturelles, artistiques, manuelles, environnementales, ci-
toyennes et sportives) → permettre aux enfants de choisir en fonction de leurs envies.
Activités au service du projet et s’inscrivant dans la durée en harmonie avec les autres temps de la
journée (accueil, repas, vie collective, temps libres, transitions…)
Proposition d’espaces d’activités « libres » (bibliothèque, jeux de constructions, jeux de société…)
Perspectives :
Maintien des propositions et organisations.
Réflexion sur la place des propositions faites par les enfants : mise en place de temps « A la carte »
construits par et pour les enfants.
Développer des « passerelles » entre espaces jeunes-accueils de loisirs pour les enfants de CM2 : Pro-
grammation de temps d’échanges au sein des établissements scolaires co-construit ACM/espace
jeunes Animaje
Etablir des questionnaires et enquêtes de satisfaction à destination des publics (enfants et parents).
Attention particulière portée afin de finaliser les cycles d’activités par un temps fort de restitution (spec-
tacles, expositions, temps convivial…) à la fois valorisant pour les enfants, les familles, les acteurs et
partenaires. ANNEXES au dossier PEDT et éventuellement Plan Mercredi
Liste des annexes :
- bilan PEDT 2021-2024
- projet éducatif de la ville de Clisson
- projet pédagogique ACM
- programme animation ALSH
Date : Signature du représentant de la collectivité
Formulaire à retourner par messagerie électronique à :
– DSDEN service Jeunesse Engagement et Sports : pel44@ac-nantes.fr
– DSDEN Division de l’Organisation Scolaire: pole1d44-moyens@ac-nantes.fr – CAF de Loire-Atlantique : partenaires-afc@caf44.caf.fr
Si l’envoi excède 5 Mo, nous vous invitons à utiliser une plateforme de transfert r VILLE DE
CLISSON 4
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PROJET ÉDUCATIF DE TERRITOIRE (PEDT) DE CLISSON
Bilan Synthèse 2021-2024
PARTENAIRES : ACM (+ CME) / ECOLES / ASSO PARENTS D’ELEVES / ESPACE JEUNES / AUTRES INSTITUTIONS…
Axe 1 Des réalisations… Des attentes…
Développer la
curiosité
humaine
et scientifique
Organisation de l’ACM : thématiques par période (eau, émotions, métiers…)
Avec médiathèque :
-Lecture sur place et emprunts ponctuels de livres
-Participation au prix BD Plume d’OH pour les 9-12 ans
-emprunts de documentation technique par les animateurs
Création d’un espace dédié aux livres au sein de la MDE (espace Bois Joli)
Action LPO : animation petites bêtes et observation des oiseaux
Participation au recensement Atlas biodiversité avec les enfants de l’accueil de loisirs.
Animation extraction de miel à l’accueil de loisirs
Sorties diverses en lien avec les thématiques (parcs, musées) mais aussi sorties locales dans Clisson et les alentours.
Projet d’animation autour des activités scientifiques et techniques (1 animateur parti en formation)
Lors des temps APS, mise en place « d’espaces de jeux libres autonomes » enrichis par les équipes encadrantes
Sorties scolaires : animation autour des graines et des 5 sens (maternels), sortie planétarium…
Sorties nature (écoles) : petites bêtes, intervention LPO…
Travail autour de la jachère fleurie et du potager
Asso parents :
-gestion logistique bibliothèque école + soutien « lire et faire lire »
- rencontre autour de la musique classique
- rencontre autour de la musique classique
Développement de
l’école du dehors
Renouvellement des
actions
Projet de classe nature
(mare et animaux) r VILLE DE
CLISSON 4
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Axe 2 Des réalisations… Des attentes…
Mettre en
œuvre des
solidarités
concrètes
Rencontres intercentres avec les accueils de loisirs du territoire (Gorges, Monnières…)
Projet d’animation autour de la gestion des émotions, organisations de journées « bien être »
Partenariat ANIMAJE : intervention des stagiaires de la formation BPJEPS sur un temps d’animation le mercredi (histoires à vivre)
Accueil régulier d’enfants porteurs de handicap sur tous les temps + inclusion ALSH
CME : projet tous ensemble bien dans sa tête, bien dans son corps (3 actions : journée inter écoles, sports inclusifs et animation à la RJB lors de la semaine bleue en octobre)
Avec EPHAD : plusieurs rencontres intergénération programmées (merc et vac)
Séjours mutualisés avec les accueils de loisirs du territoire
En continuité avec le projet gestion des émotions : initiation d’un projet « bien vivre ensemble » lors des temps APS
Ateliers Yoga sur les temps APS (mai et juin)
Partenariat ANIMAJE :
-intervention des stagiaires de la formation BPJEPS sur un temps d’animation le mercredi (histoires à vivre) - programmation de temps « passerelle » avec l’espace jeunes de Clisson
Accueil régulier d’enfants porteurs de handicap sur tous les temps + inclusion ALSH
Organisation de temps « famille » : gouters partagés, expos, animations…à destination des parents
Ecoles : animations, jeux, arts et loto avec la résidence Jacques Bertrand (EPHAD)
Tutorat entre enfants sur le groupe scolaire
Conseil d’enfants dans les établissements scolaires
Asso parents :
-organisation conférence soutien parentalité
-collecte solidaire
-soutien agir contre la maladie
Continuité des actions
et nouveaux
partenaires
Réflexion sur inclusion
et école inclusive Fecissong
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Axe 3 Des réalisations… Des attentes…
Sensibilisation
au respect de
l’environnement
et aux mobilités
douces
Séjours été : 2 itinérants (vélo et à pied) sur accueil de loisirs
Plusieurs sorties vélo à la journée lors de l’accueil de loisirs (vac et merc)
Installation d’un carré potager coté maternelle à la MDE
Sorties « nature » lors de l’accueil de loisirs (lecture-nature, ramassage des déchets…)
CME : plusieurs projets : nettoyons la nature, sensibilisation aux déplacements à vélo, week end sans voiture
Mise en place d’un potager sur l’accueil de loisirs et l’APS.
Avec restaurant scolaire : sensibilisation et animations autour du tri sélectif et du compostage et du gaspillage alimentaire
Sorties « nature » lors de l’accueil de loisirs (lecture-nature, ramassage des déchets…)
SRAV dans les écoles : prolongation en classes vertes vélo
Ecoles : priorité des déplacements faits à pied dans un cadre local (cinéma, médiathèque…)
Travail autour du tri et du recyclage en classe
Asso parents : projets nature au sein des écoles ; Vélobus…
Agenda 2030 : inscrire
des actions et
consolider les
collaborations.
Promouvoir les
déplacements doux et
développer le SRAV au
sein des écoles
Développement de
l’école du dehors
Renouvellement et
nouvelles cations
autour du
développement durable r VILLE DE
CLISSON 4
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Axe 4 Des réalisations… Des attentes…
Accompagner
des solidarités
citoyennes
Séjours été : partenariat avec Animaje : visite te découverte des chantiers de jeunes par les enfants de la MDE
CME :
-Organisation des élections
- abonnement au Petit Gibus
-Action de sensibilisation à la protection de la rivière (flocage au niveau des avaloirs)
Groupe 9/12 : mise en place de projets d’animation à l’initiative et portés par les enfants (théâtre, escape game…), dynamique élargie aux 6/8 ans.
Mise en place de malles de jeux et d’animations (rallye photos, tournois sportifs mixte) sur les temps méridiens sur l’école J Prévert
Semaine sans écran avec école J Prévert (et médiathèque)
Mise en place d’animations saisonnières sur les temps méridiens sur l’école J Prévert
Asso parents :
-café des parents → rencontres pour favoriser les échanges
-soutien aux projets d’autofinancement des voyages transplantés
-organisation d’une formation PSC1
Ouverture à
l’international
En réflexion sur de
nouveaux formats et
actions à mener.
Renouvellement des
actions. CLISSON
ÎLLE
PROJET
EDUCATIF
:
Applicable
à
l’ensemble
des
accueils
municipaux
d’enfants
de
3
mois
à
12
ans.
LA
FINALITE
:
Répondre
aux
besoins
des
parents
en
permettant
à
leurs
enfants
de
bénéficier
de
bonnes
conditions
d’accueil
et
de
vie
en
collectivité.
LES
MISSIONS
:
L'ACCUEIL LA
BIENVEILLANCE
LA
PREVENTION
LA
COEDUCATION
L’OUVERTURE CLISSON
ÎLLE
MISSION
1
L'ACCUEIL
:
Définition
:
Concevoir
un
accueil
des
enfants
et
de
leurs
parents,
basé
sur
le
respect
des
personnes
et
de
leurs
besoins.
LES
BUTS
POURSUIVIS
1)
Dans
de
bonnes
conditions
(disponibilité
- discrétion
- écoute).
2)
Sans
distinction
(religieuse
- d’origine
- de
ressources).
3)
Avec
une
politique
tarifaire
au
plus
proche
de
la
réalité
financière
des
familles
(PSU
+
QF). 4)
Accueil
des
enfants
porteurs
de
handicaps. CLISSON
iLLE
MISSION
2
LA
BIENVEILLANCE
Définition
:
Etre
attentif
à
l’autre
et
le
valoriser
pour
favoriser
son
épanouissement.
«<
volonté
qui
vise
le
bien
et
le
bonheur
d'autrui
»
»
LES
BUTS
POURSUIVIS
1)
Sécurité
physique
et
affective.
2)
Qualité
pédagogique
et
relationnelle
de
l’encadrement
(recrutement
et
formation
des
équipes). 3)
respect
de
ses
choix.
4)
Valorisation
de
l’enfant
dans
ses
apprentissages
et
Les
réalisations
collectives.
5)
Respect
des
rythmes
de
l’enfant. CLISSON
ILLE
MISSION
3
LA
PREVENTION
Définition
:
Proposer
des
garde-
fous
face
à
des
comportements
à
risques
“limitée
à
la
prévention
secondaire
(information
généraliste
ou
en
direction
d’un
public
ciblé
- pas
de
prise
en
charge
des
déviances.
LES
BUTS
POURSUIVIS
1)
Recensement
des
besoins
non
couverts
des
familles.
2)
Ecoute
des
situations
particulières
pour
orienter
Les
personnes.
3)
Proposition
d’informations
collectives
face
aux
comportements
à
risques.
4)
Soutien
à
la
parentalité. CLISSON
VILLE
!
MISSION
4
LA
COEDUCATION
Définition
:
Considérer
l’enfant
comme
une
personne
en
construction
au
sein
d’un
réseau
éducatif.
LES
BUTS
POURSUIVIS
1)
Conception
d’équipe
élargie
à
tous
Les
intervenants
de
la
structure.
2)
En
complément
des
apports
de
la
famille,
expérimentation
des
règles
de
vie
collective.
3)
Socialisation
de
l’enfant
4)
Apprentissage
de
la
citoyenneté
et
de
la
solidarité CLISSON]
VILLE
MISSION
5
L’'OUVERTURE
Définition
:
Aller
au-delà
des
structures,
à
la
rencontre
du
monde
LES
BUTS
POURSUIVIS
1)
Rencontres
inter-générations
2)
Mise
en
œuvre
de
partenariats
diversifiés
4)
Découvertes
et
initiations
culturelles
et
sportives OH FeLissong « l'ASGLCUT!
2024
PROJET PEDAGOGIQUE
Accueil Collectif de Mineurs
Esplanade de Klettgau, 44190 Clisson
02 40 54 29 50
animationmde@mairie-clisson.fr 1
TABLE DES MATIERES
1.Préambule ............................................................................................................2
2. Présentation .........................................................................................................2
2.1. La structure ....................................................................................................2
2.2. L’Accueil Collectif de Mineurs ..............................................................................2
2.2.1. Les différents services ..................................................................................2
2.2.2. Gestionnaires .............................................................................................3
2.2.3. Public, capacité et lieux d’accueil ...................................................................3
3. Les différents niveaux de projets ...............................................................................4
4. Les objectifs .........................................................................................................4
4.1. Les objectifs éducatifs .......................................................................................4
4.2. Les objectifs pédagogiques généraux .....................................................................5
4.3. Les démarches pédagogiques ...............................................................................6
4.3.1. Les temps périscolaires (accueil périscolaire et pause méridienne) ...........................6
4.3.2. L’accueil de loisirs .......................................................................................7
4.3.3. Intentions pédagogiques = objectifs opérationnels ................................................8
4.3.4. Séjours (activités accessoires été) ....................................................................9
4.4. L’accueil des mineurs atteints de trouble de la santé ou de handicaps. ...........................9
4.4.1. Enfant porteur d’un handicap .........................................................................9
4.4.2. Enfant souffrant d’une allergie........................................................................9
4.4.3. Prise de médicaments et soins administrés ....................................................... 10
5. Le projet de fonctionnement................................................................................... 10
5.1. Les modalités d’inscription et tarification ............................................................. 10
5.2. Les équipes ................................................................................................... 11
5.2.1. Présentation ............................................................................................ 11
5.2.2. Missions et fonctions .................................................................................. 12
5.3. La communication .......................................................................................... 13
6. L’évaluation ....................................................................................................... 14
6.1. Les bilans/les réunions d’équipe ......................................................................... 14
6.2. Ajustements et projets ponctuels ........................................................................ 15
7. Annexes ............................................................................................................ 15 Fusson
MAISON DE L'ENFANCE4
2
1.PREAMBULE
Le projet pédagogique est un document construit par l’ensemble de l’équipe d’animation et
rédigé par le directeur de la structure. Il est constitué d’objectifs qui découlent du projet
éducatif de la ville qui définit les engagements, les démarches des actions éducatives et les
orientations des structures enfance du territoire.
Ce document est très précieux à la fois pour l’équipe pédagogique, pour les familles et pour
les partenaires organisationnels et financiers (Mairie, l’Agglomération Clisson Sèvre et
Maine, la Direction Départementale de la Cohésion Sociale, la CAF…) afin de définir les
grandes orientations des Accueils Collectifs de Mineurs.
Au sein des différents services de l’Accueil Collectif de Mineurs de la Maison de l’enfance, il
retranscrit les valeurs que nous souhaitons véhiculer et notre manière de les mettre en place
pour répondre aux besoins du public et des familles. Il exprime les moyens mis en œuvre et
l’organisation des différents moments d’accueil.
2. PRESENTATION
2.1. LA STRUCTURE
La Maison de l’Enfance se situe à Clisson au 4 bis esplanade de Klettgau. La structure
regroupe différents services de la ville : la Petite Crèche « la Pit’chounerie » pour les 0-4
ans, un Relais Petite Enfance (service Aggloh), un Lieu d’Accueil Parent-Enfant (LAPE,
permanence 1 fois par semaine), un pôle administratif (direction et accueil secrétariat) et
le service Accueil Collectif de Mineurs regroupant l’accueil périscolaire (matin et soir), la
pause méridienne et l’accueil de loisirs (mercredis et vacances)1.
2.2. L’ACCUEIL COLLECTIF DE MINEURS
2.2.1. LES DIFFERENTS SERVICES
L’Accueil Collectif de Mineurs se décline en plusieurs services :
L’accueil périscolaire (APS) : service proposé le matin avant l’école et le soir (après
les cours) pour les enfants inscrits à l’école publique Jacques Prévert sur les jours
scolaires.
La pause méridienne (PM) : service proposé sur le temps de restauration pour les
enfants de l’école Jacques Prévert lors des jours scolaires.
1 Annexe : « plan implantation structure » Féiisson
3
L’accueil de loisirs (ALSH) : service accueillant tous les enfants (selon inscriptions)
âgés de 3 à 12 ans sur les mercredis scolaires et sur les vacances scolaires.
2.2.2. GESTIONNAIRES
L’accueil périscolaire (APS) et la pause méridienne (PM) sont de
services municipaux gérés par la ville de Clisson qui en détient la
compétence.
L’accueil de loisirs (ALSH) est une compétence de l’agglomération
Clisson Sèvre et Maine Agglo qui gère l’ensemble des accueils de loisirs
de son territoire (13 structures) dont Clisson, via une mise à disposition
des services.
2.2.3. PUBLIC, CAPACITE ET LIEUX D’ACCUEIL
Sur les temps périscolaires (APS et PM) seuls les enfants scolarisés de PS à CM2 sur l’école
Jacques Prévert peuvent être accueillis. Deux groupes d’âges sont ainsi définis : maternels
3-5 ans et élémentaires 6-12 ans.
L’accueil se déroule dans les locaux et parc de la Maison de l’enfance (pour l’APS), sur le
restaurant scolaire (pour la PM et le temps du gouter de l’APS soir) ainsi que sur l’ensemble
des espaces de l’école Jacques Prévert (cours, gymnase, salles…) (pour la PM).
L’effectif maximal d’enfants pouvant être accueillis s’élève à :
140 pour l’APS (60 moins de 6 ans et 80 plus de 6 ans).
125 pour la PM maternelle.
230 pour la PM élémentaire.
Sur l’accueil de loisirs (ALSH) tous les enfants âgés de 3 à 12 ans peuvent être accueillis
sous conditions d’inscription auprès de la Maison de l’Enfance. La répartition se fait en trois
groupes distincts : maternels 3-5 ans, élémentaires 6-8 ans et élémentaires 9-12 ans.
L’accueil se déroule dans les locaux et parc de la Maison de l’enfance ainsi que sur l’Espace
Loisirs (locaux au sein de l’école Jacques Prévert).
L’effectif maximal d’enfants pouvant être accueillis s’élève à :
48 pour les moins de 6 ans.
72 pour les plus de 6 ans. LES NIVEAUX DE PROJETS EN ACCUEIL COLLECTIF DE MINEURS
À).
5, ere, LE PONT D'ACTE
7 äÿ
S & æ in pe e\/7
LE PROJET D'ANIMATION JA
ET DE FONCTIONNEMENT
€ L'ARBRE À PROJETS ;
— — +
LE PROJET ÉDUCATIF
DE L'ORGANISATEUR
4
3. LES DIFFERENTS NIVEAUX DE PROJETS
4. LES OBJECTIFS
4.1. LES OBJECTIFS E DUCATIFS
La politique enfance de la ville de Clisson se traduit par la définition et l’application d’un
projet éducatif à l’ensemble des services municipaux de la Maison de l’enfance qui accueille
les enfants de 3 mois à 12 ans.
Ce projet éducatif a pour finalité de répondre aux besoins des familles en permettant à leurs
enfants de bénéficier de bonnes conditions d’accueil et de vie en collectivité.
Il s’articule autour de 5 missions. ol
5
Ces cinq missions ont été intégralement reprises et adaptées au contexte de la réforme des
rythmes scolaires et ont constitué les fondations du Projet Educatif De Territoire (PEDT)
signé en 2014 avec les deux écoles du groupe scolaire J. Prévert. Celui-ci a été ratifié en
2021 par l’école Sainte Famille, en concertation avec Animaje (espace jeunes), la
médiathèque et les associations de parents d’élèves, pour une reconduction 2022-2024.
Cette démarche, vise à mobiliser toutes les ressources du territoire et à garantir la
continuité éducative en mutualisant les compétences des acteurs locaux au bénéfice des
enfants.
4.2. LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES GENERAUX
Chaque mission du projet éducatif, qui décrit les engagements, les démarches des actions
éducatives, a permis à l’équipe de définir des objectifs pédagogiques qui orientent les choix
d’organisation, de fonctionnement et de propositions :
Accueil :
o Permettre aux enfants d’échanger avec l’équipe.
o Concevoir un accueil chaleureux.
o Accueillir des enfants porteurs de handicap dans de bonnes conditions.
o Apporter les moyens nécessaires aux enfants pour une bonne intégration.
Bienveillance :
o Développer l’autonomie à travers des temps de collectivité et d’activités.
o Permettre à l’enfant d’être acteur de sa journée.
o Respecter et garantir des rythmes adaptés à chacun.
o Proposer et adapter des animations en fonction des âges et des capacités.
Prévention :
o Assurer la sécurité physique et morale des enfants.
o Permettre aux parents de signaler des situations particulières, disponibilité
de l’équipe pédagogique.
o Apprendre et assurer l’hygiène des enfants.
o Sensibiliser à l’environnement, au tri sélectif.
projet éducatif
accueil dans de bonnes conditions, sans distinction, tarif au plus proche de la réalité, accueil d'enfant porteur de handicap
bienveillance
sécurité, respect des rythmes, qualité pédagogique et
relationnelle des encadrants, valorisation des enfants, respect
des choix
prévention recensement des besoins, écoute, informations, soutien à la parentalité
coéducation socialisation, solidarité, citoyenneté
ouverture intergénération, découvertes et initiations culturelles et sportives, partenariats LC
6
Coéducation :
o Développer la socialisation par le respect de la vie en collectivité.
o Organiser des temps d’échanges et de rencontres.
o Permettre aux enfants de s’ouvrir aux autres.
o Permettre aux enfants de se construire sur des temps « informels ».
o Dialogue avec les parents, les enseignants.
Ouverture :
o Créer du lien social, organiser des rencontres intergénérationnelles.
o Permettre aux enfants d’appréhender de nouveaux publics.
o Découvrir de nouvelles cultures, de nouveaux environnements.
o Permettre aux enfants de participer à des activités de consommation ludiques
et divertissantes.
o Organiser des séjours et des nuitées dans le cadre de l’accueil de loisirs.
o Créer des partenariats avec différents acteurs locaux.
4.3. LES DEMARCHES PEDAGOGIQUES
4.3.1. LES TEMPS PERISCOLAIR ES (ACCUEIL PERISCOLAIRE ET PAUSE MERIDI ENNE)
Sur les jours scolaires ; seulement pour les élèves de l’école publique Jacques Prévert.
JOURNEE TYPE :
7h15/8h45
APS matin
12h/13h30
pause
méridienne
16h15/19h
APS soir
Accueil des enfants
(groupe mater et
élem), pointage
selon heure
d’arrivée.
Possibilité de petit
déjeuner (7h30 à
8h)
Départ à l’école à
8h35 : dépose des
enfants maternels
en classe ;
élémentaire dans
la cour de l’école
Récupération des
enfants à la sortie
de classe :
pointage nominatif
par les animateurs
Repas sur le
restaurant scolaire
selon un planning
pré établi
Jeux et animations
sur cour.
Préparation à la
sieste pour les PS
et MS.
Récupération des
enfants à la sortie
de classe :
pointage nominatif
par les animateurs
Gouter : servi sur
le restaurant
scolaire pour les
élémentaires, sur
la MDE pour les
maternels.
17h : ouverture
aux familles pour
récupération des
enfants
Jeux et animations
à la MDE. S94IE09S
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GTUZ
7
4.3.2. L’ACCUEIL DE LOISIRS
Sur toutes les périodes de vacances ainsi que sur les mercredis des semaines scolaires ;
pour tous les enfants âgés de 3 à 12 ans inscrits à la Maison de l’Enfance.
JOURNEE TYPE : 8
4.3.3. INTENTIONS PEDAGOGIQUES = OBJECTIFS OPERATI ONNELS
ACCUEIL
- Proposer une visite de la structure aux nouveaux inscrits (parents et enfants) - Mise en place de temps de parole au cours de la journée.
- Définir un animateur en charge de l’accueil des familles le matin et le soir. - Aménager les locaux pour créer une sensation de bien-être et de confort, adaptés aux âges. Proposer des espaces jeux et les renouveler si besoin.
- Mise en place d’outils fonctionnels et adaptables repères pour les enfants porteurs de handicap. - Proposer des activités collectives et des animations de groupe. - Faire des jeux de connaissance.
- Répartir les enfants de la classe ULIS sur leur niveau d’inclusion. - Mettre en place des actions à destination des familles (parents et enfants).
BIENVEILLANCE
- Faire participer les enfants aux taches de la vie quotidienne : service du gouter, installation et débarrassage le midi et lors des gouters.
- Utiliser une boite à idées et intégrer les propositions des enfants au planning. - Aider sans faire à la place et leur apprendre à faire eux-mêmes. - Créer un programme d’animation selon les tranches d’âge (3/5 ans, 6/8 ans, 9/12 ans). - Proposer des activités variées dans différents domaines (créatives, sportives, d’expression, scientifiques…) pour offrir un choix.
- Encourager les enfants à participer, leur apprendre à faire des choix. Ne pas obliger à participer mais plutôt inciter.
- Prendre en compte le rythme des enfants : proposer des temps de sieste et de temps calmes adaptés aux besoins, leur permettre de prendre leur temps lors du repas… - Etre attentif aux comportements des enfants, échanger en équipe. - Leur permettre d’avoir des temps libres en laissant de la place à l’autonomie. - Jouer avec eux, participer au même titre que les enfants (vie quotidienne, règles de vie…) en se prenant en compte sa position d’adulte référent.
PREVENTION
- Respecter les taux d’encadrement et la réglementation en vigueur. - Se rendre disponible lors des temps d’accueil des familles.
- Utiliser des outils de communication avec les familles : mail, échange téléphonique, RDV en cas de besoin.
- Instaurer des rituels d’hygiène avec les enfants : lavage des mains, passage aux toilettes… - Participer activement au tri sélectif en installant des poubelles appropriées. - Limiter l’utilisation des emballages individuels.
- Proposer des animations en lien avec l’environnement (ramassage de déchets, balades nature…) - Communiquer sur les menus afin de prendre en compte les enfants bénéficiant de PAI en fonction de leur régime spécifique.
COEDUCATION
- Définir des règles de vie avec les enfants, les respecter (enfants et adultes) en faire des rappels réguliers et utiliser des outils fonctionnels à destination du public. - Proposer des activités en fonction des compétences de chaque animateur, mise en place de projet d’animation.
- Organiser des animations avec des partenaires : intercentres, maison de retraite, médiathèque…
- Eduquer les enfants au goût et à l’alimentation : organiser des temps d’animation en partenariat avec le restaurant scolaire (semaine du gout, anti gaspi, tri des déchets, animation cuisine…) - Participer aux équipes éducatives si nécessaire (directeur ACM).
OUVERTURE
- Choisir des thématiques variées, adaptées aux enfants, selon les périodes (mercredis, vacances scolaires). Créer une « ambiance » en lien avec le thème (décor, fabulation…) - Inscrire plusieurs temps de rencontres tout au long de l’année avec les partenaires (Animaje, RJB…)
- Proposer des sorties de groupe autour d’activités dans le milieu local voire au-delà (sorties à la journée, ½ journée, piscine…)
- Créer des séjours chaque été adaptés à différentes tranches d’âge. - Faire des bilans, des régulations et des évaluations avec les différents partenaires, définir des perspectives. 9
4.3.4. SEJOURS (ACTIVITES ACCESSOIRES ETE)
Des séjours (déclarés en Activités Accessoires de l’ALSH auprès de la DSDEN 44), encadrés
par l’équipe pédagogique de l’ALSH, sont organisés durant les grandes vacances d’été en
juillet et aout. Ils se déroulent sur 5 jours (et 4 nuits) maximum et sont proposés aux enfants
selon des tranches d’âges et des thèmes/activités spécifiques. Ils peuvent être à dominante
sportive, culturelle ou découverte et prennent un format différent (camping, base de loisirs,
séjour itinérant…) selon une offre renouvelée chaque année par les équipes de l’ALSH.
Ces séjours font l’objet d’un projet pédagogique annexe en
concordance avec celui de l’ACM. Il permet de préciser des
objectifs spécifiques au séjour (découverte de nouveaux sports,
d’un nouveau milieu… ou objectif axé autour de l’autonomie par
exemple).
Des modalités d’inscription sont transmises aux familles lors de la diffusion des plaquettes
de promotion des séjours : un dossier de pré-inscription précisant les souhaits et choix de
séjour est à remplir par les parents qui le transmettent à l’accueil de la MDE. Une commission
d’attribution finalise ainsi les participants à chaque séjour.
4.4. L’ACCUEIL DES MINEURS ATTEINTS DE TROUBLE DE LA SANTE OU DE
HANDICAPS.
4.4.1. ENFANT PORTEUR D’UN HANDICAP
Lorsqu’une famille informe son intention d’inscrire son enfant souffrant d’un handicap dans
le système scolaire ou extrascolaire, la famille est reçue par le responsable ACM et/ou l’élue
à la jeunesse avant l’accueil de l’enfant.
Les problématiques sont évoquées afin de connaitre les conditions d’accueil de l’enfant et
d’envisager des adaptations d’accueil au besoin (encadrement, rythme…)
Un lien est également établi avec l’équipe enseignante pour garantir la continuité
pédagogique dans l’accueil de ces enfants.
De plus en cas de prise en charge supplémentaire nécessaire, notamment sur les temps
d’accueil de loisirs, Clisson Sèvre et Maine Agglomération est sollicitée pour permettre cet
accueil individuel et adapté.
4.4.2. ENFANT SOUFFRANT D’UN E ALLERGIE
Lorsqu’un enfant souffre d’une allergie (alimentaire ou non), la famille ou le tuteur légal
doit en informer la direction de l’école pour mettre en place un PAI (Projet d’Accueil
Individualisé), celui-ci transmis également au service ACM.
Le PAI est également transmis au médecin traitant ou à l’allergologue suivant l’enfant. Il
doit être accompagné des médicaments et de l’ordonnance signalant la posologie à suivre
en cas de problème. Ce document doit être signé par l’équipe enseignante, le médecin et
les responsables des services ACM. 10
L’équipe de restauration doit également être informée des enfants souffrants d’allergies
alimentaires ou indiqués avec des restrictions alimentaires liées à des convictions
religieuses. Un tableau récapitulatif établi par le service ACM, est fourni au responsable du
restaurant scolaire pour garantir ce suivi.
Les organisations par référence de classe pour les animateurs permettent de contrôler ces
éléments et d’assurer la sécurité de ces enfants.
Un suivi régulier de ces différents dossiers est confié au référent sanitaire du service ACM.
4.4.3. PRISE DE MEDICAMENTS ET SOINS ADMINISTRES
Avant tout soin, il est impératif de consulter la fiche sanitaire de l’enfant afin de vérifier l’existence d’une éventuelle allergie médicamenteuse. Tout soin doit faire l’objet d’une transmission écrite dans le cahier d’infirmerie.
La prise de médicaments (y compris les médicaments anti douleur type paracétamol) n’est autorisée que sur prescription médicale (présentation de l’ordonnance). Les médicaments de l’enfant ayant des problèmes de santé :
Doivent être stockés à part.
Dans leur emballage d’origine sur lequel seront notés le nom et prénom de l’enfant concerné.
Avec l’ordonnance du médecin traitant.
Une autorisation écrite des parents doit être établie désignant l’équipe d’animation pour administrer les médicaments.
5. LE PROJET DE FONCTIONNEMENT
Un Règlement de Fonctionnement est écrit et s’attache à décrire les textes, les principes et
les fonctionnements des d’Accueils Collectifs de Mineurs (ACM) de Clisson. Ces règles
découlent essentiellement du maillage de services sur le territoire de Clisson et des
communes limitrophes, des conventions qui les lient et des temps d’accueils dissociés entre
les périodes scolaires et de congés. Chacune de ces structures concoure, selon son
fonctionnement, à proposer des accueils adaptés aux enfants tout au long de l’année.
5.1. LES MODALITES D’INSCRIPTION ET TARIFICATION
La première inscription pour l’ALSH et l’accueil périscolaire doit se faire à l’accueil de la
Maison de l’Enfance et être renouvelée chaque année dès le mois de juin. Les enfants
peuvent être accueillis de l’âge de 3 ans révolu et jusqu’au 13ème anniversaire de l’enfant.
Après inscription auprès du secrétariat, un accès à un compte famille est donné sur le site
internet de la ville :
Consultation de l’historique des consommations (mois en cours et mois précédent)
Paiement en ligne par carte bancaire et visualisation de l’historique des paiements.
Actualisation des données (autorisations ; santé ; payeurs ; assurances, etc..) et
modification si besoin, en joignant les documents demandés. | AINMAIIILIIN IT TT PTET TI L4
11
Réservation en ligne de l’accueil périscolaire et la restauration : contrats réguliers pour
l’année scolaire ou besoins occasionnels
Réservation en ligne de l’accueil de loisirs des mercredis sur une période de 3 mois (sous
réserve de porte-monnaie approvisionné)
Réservation de l’accueil de loisirs des vacances (ouverture 1 mois avant le début des
vacances)
Les actes facturés sont le fruit des réservations des parents2:
APS : facturation au quart d’heure selon le taux d’effort appliqué au QF. Inscriptions
modifiables à J-2.
Pause Méridienne : facturation au repas selon le taux d’effort appliqué au QF, un forfait
d’encadrement est systématiquement ajouté au coût des repas. Inscriptions modifiables à
J-2
ALSH mercredis scolaires : facturation à la demie journée avec ou sans repas ou journée
complète selon une grille tarifaire (tranches QF). Inscriptions modifiables à J-7.
ALSH Vacances scolaires : facturation à la journée uniquement (tarifs intégrant le repas)
selon une grille tarifaire (tranches QF). Inscriptions modifiables à J-7.
Toute réservation est OBLIGATOIRE par internet (via compte
famille).
Les inscriptions et annulations hors délai doivent être
impérativement signalées par mail à mde@mairie-clisson.fr
ou sur le répondeur du secrétariat : 02.40.54.29.50
5.2. LES EQUIPES
5.2.1. PRESENTATION
L’équipe de direction se compose d’un directeur (responsable ACM) + une adjointe, ces deux
personnes assurent la direction de l’ALSH en alternance sur les petites et grandes vacances
(+ 1 adjoint possible sur les périodes « hautes » de l’été).
Le directeur assure l’organisation et la gestion de la structure. Il est le garant de la qualité
du travail de son équipe auprès des enfants et coordonne l’ensemble des actions entreprises.
Il assure toute information sur le fonctionnement de l’établissement. Il est responsable, avec
son équipe, de la mise en œuvre du Projet Educatif de la Ville, en lien avec les autres
services de la Maison de l’Enfance, de la Ville et de ses partenaires. Le directeur a en charge
les relations avec les familles, l’organisation de l’accueil des enfants au quotidien et leur
encadrement, la gestion du personnel, ainsi que l’organisation administrative et financière
des « Accueils Collectifs de Mineurs ». L’ensemble de ses missions s’effectue sous le contrôle
et avec l’appui du Directeur de l’Enfance et Action Educative et du Directeur Général des
Services de la Ville.
2 Annexe : « informations pratiques Maison de l’Enfance » 12
L’équipe d’animation se compose de 21 animateurs travaillant à l’année, titulaires ou
contractuels, diplômés (BAFA, BPJEPS, Licence…) ou non dans le respect des taux
d’encadrements des ACM, et chargés plus spécifiquement de la conception du programme
d’animation et de la menée des activités avec les enfants. Nous accueillons également des
animateurs stagiaires BAFA ainsi que des animateurs diplômés saisonniers pour compléter
l’équipe pédagogique sur les petites et/ou grandes vacances scolaires. Le service accueille
également des stagiaires école (bac pro, MFR…), sur projet et avec un tuteur de stage nommé
au sein de l’équipe.
Les agents de services extérieurs interviennent également dans les organisations. Du
personnel de la Ville (entretien, restauration), assurent les fonctions de préparation des
repas des enfants, d’entretien du linge, ainsi que de propreté quotidienne des locaux, et
participent ainsi à la vie du service. Les repas sont adaptés à l’âge des enfants et préparés
au restaurant du Groupe scolaire « Jacques Prévert ». Ils sont servis dans les locaux du
restaurant avec l’encadrement de l’équipe d’animation.
Des partenaires extérieurs peuvent être amenés à intervenir auprès du public accueilli :
prestataires d’animations, autres ALSH, autres structures (EHPAD, espace jeunes…). La
direction de l’ACM, en relation directe avec ces intervenants, reste garant des organisations
et le public reste sous la responsabilité des animateurs.
5.2.2. MISSIONS ET FONCTIONS
Sous l’autorité du responsable du service ACM, ou de son adjoint en cas d’absence,
l’animateur/trice accueille et anime, en toute sécurité, le public qui lui est confié. Il veille
au respect des valeurs définies dans le projet éducatif et pédagogique. Il met en place des
projets adaptés au public accueilli.
Il se doit également de faire attention à sa posture : langage adapté, tenue vestimentaire,
utilisation du téléphone portable…
Fonctions auprès des enfants :
o Garantir et veiller à tout moment à la sécurité du public accueilli.
o Etre ponctuel et prendre en charge le public dès sa prise de poste.
o Participer à l’accueil des enfants et assure leur bien être durant la journée.
o Participer aux temps de préparation et aménager les espaces.
o Mettre en place des projets d’animation en fonction des besoins du public.
o Mener ses activités dans une démarche pédagogique réfléchie.
Fonctions auprès des familles :
o Participer à l’accueil des familles en établissant une relation de confiance,
en étant poli et courtois.
o Veiller à la transmission des informations importantes (famille-enfant-école-
service) en respectant la confidentialité.
o En cas de problème de comportement lié à un enfant, échanger avec l’équipe
et la direction.
Fonctions dans l’équipe : 13
o Participer à l’élaboration du projet pédagogique, sa mise en place et son
évaluation.
o Communiquer et veiller à la transmission des informations.
o Collaborer avec l’équipe au programme d’animation en prenant en compte
les compétences de chacun.
o Participer à l’élaboration du programme d’activités.
o Participer aux réunions (préparations, bilans…)
Fonctions administratives :
o Réaliser le pointage des enfants sur la tablette et sur les listings de présence.
o Vérifier les données pointées et transmission des informations à l’accueil
secrétariat.
Fonction sanitaire :
o Tenir en bon état les trousses à pharmacies, les espaces infirmerie (référent)
et noter les soins administrés.
o Prendre connaissance des fiches de renseignements sur les éventuelles
contres indications médicales et/ou alimentaires.
o Veiller au rangement et à la propreté des locaux utilisés.
o Etre garant du matériel utilisé lors des activités.
o Suivre la traçabilité des repas lors des séjours été.
5.3. LA COMMUNICATION
La communication avec les familles peut aussi bien se faire par l’équipe de direction que les
animateurs. Ces derniers peuvent avoir à relater le déroulement et événements de la
journée de leur enfant s’ils en sont demandeur. Au besoin les animateurs orientent les
familles vers le responsable ACM lorsqu’il s’agit de questions d’organisation et de
fonctionnement plus spécifiques.
La communication avec les familles se fait par différents biais :
En ligne :
Via le Portail famille.
Sur le site internet de la Ville (planning animation…).
Les rencontres :
Rendez-vous avec les familles (première inscription, info particulière…). Réunion d’informations (séjours, réunion de rentrée…).
Temps conviviaux organisés et proposés par les équipes (soirées familles, expo…).
Les affichages :
Tableau accueil (infos générales…).
Panneaux extérieurs école et MDE (menus…).
Les questionnaires :
Pour récolter des informations concernant le plus grand nombre. Adressés aux enfants ou aux familles.
Le responsable ACM fait le lien avec les organisateurs, les élus, les équipes enseignantes, les
prestataires… Il communique à l’aide de compte rendus, de réunions ou de commissions. 14
6. L’EVALUATION
« Evaluer, c’est s’interroger sur la valeur, la portée, le sens de l’action que l’on vient
d’engager »
Elle doit se faire en lien avec des objectifs auxquels on peut se référer à tout moment. Elle
permet de vérifier l’avancée des projets et de réguler l’équipe d’encadrement.
Cette évaluation se fait à différents niveaux : public, familles, encadrants, organisateurs.
Elle prend en compte les échanges de l’équipe au cours des réunions bilans et de
fonctionnement, les retours des enfants et des familles selon des critères quantitatifs et
qualitatifs sous format d’outils mis en place par les équipes (discussions, sondages,
questionnaires…)
Elle a différentes finalités :
Contrôler l’avancée du projet en mesurant l’écart entre les intentions et la réalité.
Réguler le groupe, en permettant à chacun de s’exprimer.
Prendre des décisions, pour revoir les écarts du projet, régler les éventuels
problèmes.
Se former en analysant le vécu, en prenant du recul.
In fine, l’évaluation nous permet d’avancer : c’est un moment de régulation, qui nous
permet de conforter certaines actions et pratiques et d’en réajuster d’autres. Elle permet
d’identifier les réussites et les manques et si besoin de réviser le projet pédagogique.
6.1. LES BILANS/LES REUNIONS D’EQUIPE
Des réunions sont fixées au cours de l’année et servent à faire le point sur des temps définis
(APS, PM, ALSH mercredi et vacances…).
Les animateurs préparent les projets de la période et évaluent les objectifs fixés. C’est le
moment aussi de voir si l’organisation des différents temps est pertinente ou s’il faut
procéder à des ajustements.
Les objectifs pédagogiques sont ainsi évalués tout au cours de l’année lors de ces temps de
réunions grâce à différents supports écrits3
-APS et PM : 5 réunions de bilans par année
scolaire (1 par période).
-ALSH mercredis : 5 réunions de bilans par année
scolaire (1 par période).
-ALSH vacances : 1 réunion à la fin de chaque
vacance.
-ALSH été : 1 réunion préparatoire (2 jours) + 1
réunion d’équipe par semaine + 1 bilan fin d’été.
3 Annexe : « fiche bilan de période » 15
6.2. AJUSTEMENTS ET PROJETS PONCTUELS
Les réajustements peuvent être nécessaires en cours d’année en fonction des besoins de la
structure. Ces réajustements, discutés au cours des réunions de fonctionnement, sont
validés en équipe avant leur mise en application.
Si les réajustements concernent les modalités d’ouverture ou d’accueil de la structure, ils
seront délibérés par les différents organisateurs selon leur niveau d’intervention (Mairie,
Aggloh…)
Aussi en complément, certains projets ponctuels en accord avec celui de la structure et à
l’initiative des équipes d’animation ou d’une commande des organisateurs, peuvent être mis
en place en cours d’année (soirée jeux en famille, actions parentalité…). Ceux-ci font l’objet
d’une fiche projet spécifique (organisation, modalités, objectifs…).
7. ANNEXES
1. Plan d’implantation de la structure.
2. Infos pratiques MDE.
3. Fiches bilans de période. 7
2
NY - nc
LES AU TATE ER) santé famille
retraite
services
es À
Accueil des familles :
le matin de 9h à 9h30
le midi de 12h à 12h15 et de
13h30 à 13h45
le soir de 17h à 17h30
Inscription à la journée ou à la
demi journée (avec ou sans repas)
Un accueil avant et après
l'accueil de loisirs est à votre
disposition :
le matin de 7h15 à 9h
le soir de 17h30 à 18h45
Accueil
de loisirs
Programme des mercredis
du 15 mai au 3 juillet 2024
HORAIRES :
Renseignements et réservations :
Accueil de loisirs
Maison de l'Enfance
4 bis esplanade de Klettgau
44190 CLISSON
Téléphone : 02 40 54 29 50
Mail : mde@mairie-clisson.fr
L'accueil des enfants se fait dans
le respect du protocole sanitaire
en cours pour les accueils
collectifs de mineurs.
5 A N N E A U X - 5 O B J E C T I F S :
L E P A R T A G E , L ’ E N T R A I D E , L A
C O L L A B O R A T I O N , L E R E S P E C T D E S
D I F F É R E N C E S E T L A T O L É R A N C E
V I E N S T ’ A M U S E R !
LES
JEUX
OLYMPIQUES FABRIQUE DES SYMBOLES OLYMPIQUES / SEMIS MARA’THON / DÉCORE TA SALLE : BANDEROLLES & DRAPEAUX
---
MÉDIATHÈQUE
LES JEUX OLYMPIQUES
Mes mercredis de mai & juin
CONSTRUIS LA FLAMME OLYMPIQUE / CUISINE
---
BALLE AUX PRISONNIERS / MANDALAS
M E R C R E D I
2 2 M A I
M E R C R E D I
1 5 M A I
3 / 5
ANS
CRÉE TA MÉDAILLE DE VAINQUEUR / CONSTRUIS LE PODIUM / CUISINE ---
PEINTURE
CRÉE TA MÉDAILLE PARTIE 2 / COURSE AUX COULEURS / INITIATIONS SPORTS ---
PEINTURE / INITIATION MUSIQUE
M E R C R E D I
5 J U I N
M E R C R E D I
2 9 M A I
OLYMPIADES
---
ACTIVITÉ À LA CARTE
SORTIE BALADE NATURE / LES 5 ANS PASSENT LA JOURNÉE AVEC LES 6-8 ANS ---
MÉDIATHÈQUE
M E R C R E D I
1 9 J U I N
M E R C R E D I
1 2 J U I N
JEUX SPORTIFS / SORTIE AU PARC DU LABYRINTHE / CHASSE AU TRÉSOR ---
ACTIVITÉ À LA CARTE
JOURNÉE FESTIVE : C’EST LES VACANCES ! M E R C R E D I 3 J U I L L E T
M E R C R E D I
2 6 J U I N ‘--?
m--?
vu
7 =
\
En
/'
À 1
* %
LES JEUX OLYMPIQUES
Mes mercredis de mai & juin
FRESQUE OLYMPIQUE / TEAM COOP
---
VISITE À LA RÉSIDENCE JACQUES BERTRAND / RALLYE CHOCOLAT
6 / 8
ANS
CUISINE / JEU DE PLATEAU “L’ÎLE AUX PIRATES” / TEAM COOP ---
“TOUJOURS PLUS HAUT, TOUJOURS PLUS LOIN, TOUJOURS PLUS FORT”
PARCOURS DE LA FLAMME OLYMPIQUE / TEST CAPACITÉ VÉLO / DÉCO NATURELLE D’EXTÉRIEUR
---
FABRIQUE DES BOUTEILLES SENSORIELLES / INITIATION VORTEX
CRÉE UN PLATEAU DE JEU / SORTIE VÉLO À LA JOURNÉE / EXPÉRIMENTE LA GRAVITÉ ET L’ÉQUILIBRE
---
BINGO SPORTIF
OLYMPIADES
TEAM COOP / LECTURES VAGABONDES / JEU SPORTIF : LE CERCLE EMPOISONNÉ ---
ÉPREUVES ANTIQUES / FABRIQUE DES CABANES DANS LES CÔTEAUX
CUISINE / DÉCORE UNE PINATA / INITIATION HANDBALL
---
TEMPS FESTIF
M E R C R E D I
2 2 M A I
M E R C R E D I
1 5 M A I
M E R C R E D I
5 J U I N
M E R C R E D I
2 9 M A I
M E R C R E D I
1 9 J U I N
M E R C R E D I
1 2 J U I N
M E R C R E D I
3 J U I L L E T
M E R C R E D I
2 6 J U I N
SEMIS MARA’THON / MÉDITATION EN EXTÉRIEUR / INITIATION BADMINTON ---
MÉDIATHÈQUE / “FOUS DE FOOT” LA CAUSERIE DES J-O / MIMES DES SPORTS
---
LES J-O DES ENFANTS : ÉPREUVES D’ADRESSE
LES JEUX OLYMPIQUES
Mes mercredis de mai & juin
LA CHORÉGRAPHIE DES J-O / BATTLE DE DANSE / “LES ANNEAUX DES J-O SOUS TOUS SES BRICOS”
---
POINTILLISME AU BOUCHON / ACTIVITÉ À LA DEMANDE
9 / 12
ANS
BRICOLAGE “MOBILE DES SPORTS”
---
ANIMAJE
JOURNÉE PARALYMPIQUE
LES JEUX DE L’ARÈNE / REPAS AVEC LES RÉSIDENTS DE LA RÉSIDENCE JACQUES BERTRAND
---
KARAOKÉ
CRAFT BALLON DE RUGBY / FABRIQUE DES MÉDAILLES OLYMPIQUES / ORIGAMIS ---
PISCINE
LES J-O DES ENFANTS : HOCKEY
---
CUISINE
JOURNÉE FESTIVE : C’EST LES VACANCES !
M E R C R E D I
2 2 M A I
M E R C R E D I
1 5 M A I
M E R C R E D I
5 J U I N
M E R C R E D I
2 9 M A I
M E R C R E D I
1 9 J U I N
M E R C R E D I
1 2 J U I N
M E R C R E D I
3 J U I L L E T
M E R C R E D I
2 6 J U I N