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Déliberation - 2024cm82 modif projet detablissement creche
unknown - Communauté de communes - Brie des Rivières et Chât
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unknown - Communauté de communes - Brie des Rivières et Châteaux - 2022 116 Projet detablissement de la creche familiale
Document publié le Mercredi 23 novembre 2022
Lien du pdf (unknown - Communauté de communes - Brie des Rivières et Châteaux - 2022 116 Projet detablissement de la creche familiale)
Thèmes du document : Famille, Handicap et inclusivité, Santé,
Envoyé en préfecture le 23/11/2022
Reçu en préfecture le 23/11/2022
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ID : 077-200070779-20221118-2022_116-DE
République Française
Département SEINE ET MARNE
CC BRIE DES RIVIERES ET CHATEAUX
DELIBERATION DU CONSEIL COMMUNAUTAIRE
Séance du 17/11/2022
Eee L'an 2022, le 17 Novembre à 18:30, le Conseil Communautaire de la CC BRIE T Glen DES RIVIERES ET CHATEAUX s'est réuni dans le lieu ordinaire de ses séances, Aflérents | Présents | pris par | SOUS la présidence de Monsieur POTEAU Christian, Président, en session au vote ordinaire. Les convocations individuelles, l'ordre du jour et les notes explicatives de synthèse ont été transmises par écrit aux conseillers le 10/11/2022. La 52 33 49 convocation et l'ordre du jour ont été affichés à la porte de la Communauté de Communes le 10/11/2022.
Vote
à rimes Présents : M. POTEAU Christian, Président, Mmes : BALLABENE Sandra, BOISGONTIER Béatrice, DESNOYERS Monique, GIRAULT Muriel,
Pour : 49 NINERAILLES Brigitte, PONSARDIN Catherine, SALAZAR Joëlle, Contre : 0 TAMATA-VARIN Marième, TORCOL Patricia, VAROQUI Geneviève, VIBERT Abstention : 0 Nicole, MM : ANTHOINE Emmanuel, BARBERI Serge, BELFIORE Elio, BETTENCOURT François, BOUTILLIER Bemard, CHANUSSOT Jean-Marc, Acte rendu exécuioire après dépôt GERMAIN Jean-Luc, JEANNIN Hervé, JULLEMIER Jean-Luc, MOTTE Patrice, Le : NESTEL Gilles, POIRIER Daniel, PRIOUX Plerre-François, REMOND Bruno, Et ROMAIN Emilien, ROSSIGNEUX Gilles, ROUSSELET Gérard, SAOUT Louis Publication ou notification du : Marie, VENANZUOLA François, VIGIER Mathias, WOCHENMAYER Jonathan Suppléant(s) : JULLEMIER Jean-Luc (de Mme HELLIAS Aline)
Excusé(s) ayant donné procuration : Mmes : DUMENIL Stéphanie à M. VENANZUOLA François, DUPUIS Véronique à Mme BALLABENE Sandra, DUTRIAUX Nathalie à M. ANTHOINE Emmanuel, LUCZAK Daisy à Mme VAROQUI Geneviève, MARTIARENA Martine à M. GERMAIN Jean-Luc, MOTHRE Béatrice à Mme TAMATA-VARIN Marième, VIEIRA Patricia à Mme BOISGONTIER Béatrice, MM : CAMEK Julien à Mme GIRAULT Muriel, CASEAUX Hubert à M. MOTTE Patrice, DUPUY Denis à M. ROSSIGNEUX Gilles, JAROSSAY Gilbert à M. POTEAU Christian, LAGÜES-BAGET Yves à M. REMOND Bruno, RACINE Pierre à M. PRIOUX Pierre-François, RIBEIRO MEDEIROS Manuel à M. BOUTILLIER Bernard, SAINT-JALMES Patrice à M. SAOUT Louis Marie, THIERIOT Jean-Louls à M. CHANUSSOT Jéan-Marc Excusé(s) : Mme HELLIAS Aline
Absent(s) : Mme KUBIAK Françoise, MM : GROSLEVIN Gilles, GUECHATI Amin
À été nommé(e) secrétaire : M. VIGIER Mathias
2022_116 — Projet d'établissement de la crèche famillale
Le Conseil Communautaire, après avoir entendu l'exposé du Président,
Vu le Code Général des Collectivités Territoriales,
Vu les statuts de la Communauté de Communes Brie des Rivières et Châteaux,
Vu le Code de l'action sociale et des familles, notamment son article L. 214-1-1, L. 421-3 et R. 421-3-1, Envoyé en préfecture le 23/11/2022
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Vu le Code de la santé publique, notamment ses articles R. 2324-16, R. 2324-29, R 2324-25
à R 2324-39 et R2324-37,
Vu le Décret n° 2021-1131 du 30 aout 2021 relatif aux assistantes maternelles et aux établissements d'accueil de jeunes enfants,
Considérant que l'élaboration d'un projet d'établissement est obligatoire dans toutes les crèches afin de contribuer à un accueil de qualité pour l'enfant,
Considérant que ce projet, élaboré par les équipes encadrantes, est différent dans chaque structure en fonction de de la population accueillie, des équipements de l'établissement, et de son environnement,
Considérant que le service d'accueil du jeune enfant et de la parentalité du département a donné un avis favorable en date du 25 octobre 2022,
Après en avoir délibéré à l'unanimité,
Le Conseil Communautaire :
APPROUVE le projet d'établissement de la crèche familiale joint en annexe.
Fait et délibéré les jours, mois et an susdits.
Au registre suivent les signatures
Pour copie conforme :
En Communauté de Communes, le 18/11/2022
Le Président, Le Secrétaire de séance, Christian POTEAU M. VIGIER Mathias
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Æ n +
La présente délibération peut faire l'objet, dans un délai de 2 mois à compter de sa publication d'un recours contentieux auprès du Tribunal Administratif compétent ou d’un recours gracieux auprès de la Communauté de Communes Brie des Rivières et Châteaux, étant précisé que celle-ci dispose d'un délai de 2 mois pour répondre. Un silence de deux mois vaut alors décision implicite de rejet conformément à l'article L.231-4 du code des relations entre le public et l'administration. La décision ainsi prise, qu'elle soit expresse ou implicite pourra elle-même être déférée au Tribunal Administratif dans un délai de 2 mois. La saisine du Tribunal Administratif peut s'effectuer par voie dématérialisée par l'application Télérecours citoyens, accessible à partir du site www.telerecours.fr Envoyé en préfecture le 23/11/2022
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BRIE &r ckireaux
Crèche familiale Envoyé en préfecture le 23/11/2022
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SOMMAIRE
INTRODUCTION mnnnnnnnnnrnrenesrerenneneressossneeneesressnasnnesenesnsesneenmesenesneenesnasnestne sens etnesenneenensnesnenen nee 2
1. NOS ETABLISSEMENTS.................... ré irrrrsrnesnssnesnenesstnesneseesenreeneesenseneeneesenennnes 3
A. LA CRECHE FAMILIALE nn rrnnrernenrneeenneenienenrneeneneeesenneeneeneesenennres 3
B. LE MULTI ACCUEIL JEAN JACQUES BARBAUX nn erernrrsneernenrrnenneneneeenenennes 3
2. NOS VALEURS... rennes srnsnnr saone tseeneenneeneeenenn een nnnenen nee eenennenneenee 4
PROJET D'ACCUEIL nr rrrrrnnssnesnrssnasnsennesssss notes ennmeenenn een eenesne sense nnneeenereeeeeense 5
1. LES MODALITES D'ACCUEIL... nr snennensener eee 5
A. LES DIFFERENTS TYPES D'ACCUEIL nr nnrrernessnneeeeenesneenennenesnes 5
2. L'ACCUEIL D'ENFANT PRESENTANT UN HANDICAP OU ATTEINT D’UNE MALADIE CHRONIQUE 5
3. LE PERSONNEL... one nsrennss ressens sms esnreennmnneesennesteesneeneseesenenense tenons 6
4. COMPETENCES ET EVOLUTIONS PROFESSIONNELEES.......................... 9
A. ANALYSE DE PRATIQUE nr nn rnnresnnrseosnsnsenneseneenennennmeeneneeneenenesseneneene 9
B. LES FORMATIONS DU PERSONNEL... nn nn rnnnsneene rene rene nnesreeneennesnnensee 10
PROJET EDUCATIF ne resersrocnsnnresnresrensnnseenneeseenenenmer nee ssneeneeensteenenne sen eeneesneneeeneneeereeennnee 10
1. FAMILIARISATION ET ACCUEIL DE L'ENFANT di nnnrneeseniersnensenenss 10
2. HYGIENE ET SOINS... nn rnnsnssnsnesssssnenessenenseneessneneneesnenenneenesnenennns 12
3. VALEURS dé oeesrersrecnesnsnssnesnnenesnnssneeeeseaeeeeteesenessneseneeneenneesnesnnennes 12
4. LE BIEN-ETRE DE L'ENFANT ii nnnninsnnennsnnennennneennesnnesnensneeennennnennnnes 14
5. L'ÉGALITE FILLE/GARCON ii iinrsennsneeeeeeeeneeseneneneneenenennes 18
6. LES ESPACES DE LA CRECHE FAMILIALE sn enennneen rennes nnnneneeneneneneneenese 24
PROJET SOCIAL ns rnrannrasesesnaneesnnienesnanseessemeemeneneneen anse nn eee eneseneneneeneesnenenenneeenee 25
1. LA PLACE DES PARENTS ET DES FAMILLES A LA CRECHE........ nr 26
2. SOUTIEN A LA PARENTALITE nn ns snssnsennesesensenneeneeeneerenseneenenneneneenneseeneeeneneenneneenes 26
3. RESPECT DE L'ENVIRONNEMENT nes esse inrsenrennneneneneennnneneenensnenenenes 27 Envoyé en préfecture le 23/11/2022
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INTRODUCTION
Depuis le 1°" janvier 2017, la Communauté de Communes Brie des Rivières et Châteaux regroupe 31 communes issues de 5 intercommunalités différentes (Vallées et Châteaux, Gués de l’Yerres, Brie Centrale, Yerres à l'Ancoeur et Pays de Seine).
Les Maires des 31 communes se sont accordés sur l'obligation d'assurer la continuité du service à la population, en particulier pour les structures petites enfance.
La CCBRC dispose de 3 micro-crèches privées, d'environ 200 assistantes maternelles indépendantes accompagnées par le RAM et 2 établissements du jeune enfant.
Placée en zone prioritaire par la CAF la communauté de communes dispose d’un taux de couverture de places d'accueil de 52.5% et compte en 2020, 1791 enfants de moins de 3 ans.
Gestionnaire d’une crèche familiale et d’un multi-accueil, la CCBRC fonctionne en prestation de service unique et perçoit, à ce titre, un financement direct de la Caisse d'allocation familiale
L'accueil est réservé aux enfants des habitants de la communauté de communes à savoir :
. ANDREZEL FERICY
. ARGENTIERES FONTAINE LE PORT
° BEAUVOIR FOUJU
. BLANDY LES TOURS GUIGNES
. BOMBON GRISY SUISNES
. CHAMPDEUIL MACHAULT
° CHAMPEAU MOISENAY
. CHATELET EN BRIE OZOUER LE VOULGIS
. CHATILLON LA BORDE PAMFOU
. CHAUMES EN BRIE SAINT MERY
. COUBERT SIVRY COURTRY
. COURQUETAINE SOIGNOLLES EN BRIE
. CRISENOY SOLERS
. ECHOUBOULAINS VALENCE EN BRIE
. LES ÉCRENNES YEBLES
. EVRY GREGY SUR YERRE
. LES ENFANTS DES AGENTS DE LA COMMUNAUTE DE COMMUNES Envoyé en préfecture le 23/11/2022
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1. NOS ÉTABLISSEMENTS
A. LA CRECHE FAMILIALE
La crèche familiale située au 2 rue des petits champs 77820 Le Chatelet en brie, se trouve
dans l’axe Monterault Fault Yonne-Melun, village rural typique et verdoyant.
Elle possède un agrément de 60 places. Les assistantes maternelles de la structure résident
sur la partie sud du territoire de la communauté de communes.
L'équipe encadrante se compose d’une responsable, une éducatrice de jeunes enfants ainsi
que d’une adjointe administrative. Les missions de cette équipe sont la gestion
administrative, financière et pédagogique déchargeant ainsi les assistantes maternelles de
toutes formalités.
Le matériel de puériculture, les jeux et jouets sont fournis par la crèche familiale.
Des réunions d'équipe avec l’ensemble des assistantes maternelles sont organisée une fois
par trimestre afin d'échanger, de transmettre, de réfléchir ensemble sur le quotidien et les
projets de la crèche.
Des groupes de paroles sont mis en place une fois par mois et dirigés par une psychologue.
Le médecin référent assure des visites médicales à visée préventive tous les mois.
B. LE MULTI ACCUEIL JEAN JACQUES BARBAUX
Le multi-accueil est situé au 9 rue des 3 maillets 77133 Machault au cœur d’un village
authentique et préservé. Il possède un agrément de 17 places modulées.
L'équipe se compose d’une responsable, de 2 auxiliaires de puériculture et de 3 agents
d'éveil et de service
C'est un cocon qui permet un accueil individualisé, les enfants sont regroupés en une section
unique qui permet de tisser des relations basées sur le respect et la confiance.
Le rôle de l’équipe n’est pas de se substituer aux parents mais d'accompagner l'enfant afin
qu’il trouve sa place en tant qu’individu unique au sein de la collectivité.
Des réunions d'équipe sont organisées une fois par trimestre afin d'échanger et de réfléchir
ensemble sur les attitudes pédagogiques
Des groupes de paroles sont mis en place une fois par mois et dirigés par une psychologue.
Le médecin référent assure des visites médicales à visée préventive tous les 2 mois. Envoyé en préfecture le 23/11/2022
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2. NOS VALEURS
Fruit d'une réflexion collective et expression d’une dynamique d'équipe, le projet est une ligne, un but vers lequel l'équipe s'oriente.
Notre travail s'appuie sur la continuité du lien familial pour préserver l'épanouissement de l'enfant.
Nos deux établissements veillent à la sécurité, au bien-être et au développement des enfants
qui leur sont confiés. Dans le respect de l'autorité parentale, ils contribuent à leur éducation. Ils concourent à l'intégration des enfants présentant un handicap ou atteints d'une maladie
chronique qu'ils accueillent. Ils apportent leur aide aux parents pour favoriser la conciliation de leur vie professionnelle et de leur vie familiale
La crèche familiale et le multi-accueil Jean-Jacques BARBAUX permettent de respecter le rythme et l'individualité de chacun, tout en proposant un lieu collectif sécurisant et adapté aux besoins.
C'est en intégrant naturellement les possibilités et les contraintes des espaces ainsi que les capacités de leur propre corps que les enfants développent une confiance en eux.
Le respect des rythmes
Accorrpagner l'enfant vers de
nouvelles expériences
et ainsi gagner en autonomie
e
Rester disponible et à l'écoute
Privilégier La sécurité affective
e B physique de l'enfant
Perrrettre à l'enfant d'être
Acteur de sa propre vie
La bienveillance Envoyé en préfecture le 23/11/2022
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PROJET D'ACCUEIL
1. LES MODALITES D'ACCUEIL
Les assistantes maternelles accueillent les enfants directement à leur domicile du lundi au
vendredi de 7H30 à 18H30.
Fermeture tous les jours fériés ainsi que les weekends.
La direction se réserve le droit de décider de jours de fermeture exceptionnelle (journée
pédagogique, travaux etc.…...). Ces heures ne sont pas facturées.
Lors de ces fermetures, une place au multi-accueil Jean-Jacques BARBEAUX de
MACHAULT peut être proposée aux parents qui n'ont pas de solution de garde pour leur enfant, selon les places disponibles. Dans ce cas, la demande devra être effectuée auprès
de la direction au moins un mois à l'avance.
À. LES DIFFERENTS TYPES D'ACCUEIL
1- L'accueil régulier
Il est destiné aux parents dont les besoins sont connus et récurrents, qui souhaitent que leur
enfant fréquente la structure selon un planning établit.
2- L'accueil occasionnel
C’est un accueil ponctuel en fonction des besoins de la famille et sous réserve de place disponible. Les parents contactent directement la structure afin de connaitre les possibilités
d'accueil et faire leur réservation
3- L'accueil d'urgence
Cet accueil a pour but de faire face aux situations exceptionnelles. Il est accordé uniquement
par la direction qui en évalue sa durée selon les besoins des parents et les possibilités de
l'établissement.
2. L'ACCUEIL D'ENFANT PRESENTANT UN HANDICAP OÙ ATTEINT
D'UNE MALADIE CHRONIQUE
Rencontres, développement de l'enfant, sécurité physique et affective. la crèche est un lieu
d’inclusion qui présente bien des avantages pour l'enfant, qu'il soit en situation de handicap,
ou non,
Nous adaptons l'accueil aux besoins particuliers de l'enfant en situation de handicap pour lui
permettre de réaliser les mêmes activités et de participer à un même projet, ensemble, dans
la limite de ses possibilités. C'est l'environnement, l'accompagnement des professionnels et Envoyé en préfecture le 23/11/2022
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l'organisation qui diffèrent pour s'adapter à l'enfant en situation de handicap. Cette
démarche contribue à développer la confiance en soi, lempathie et favorise les interactions
entre tous les enfants. L'enfant en situation de handicap est stimulé par le cadre collectif et
profite des bienfaits de la crèche et des rencontres multiples comme n'importe quel enfant.
Avec le référent santé inclusion, un projet d'accueil individualisé (PAÏ) est mis en place après
une première visite médicale avec les parents et l'assistante maternelle, que le handicap soit
avéré et reconnu avant l'entrée dans la structure ou qu'il soit dépisté en cours d'accueil.
Lors de la définition du Projet d'accueil individualisé (PAT), la famille participe activement à
l'élaboration du dispositif d'accueil et est tenue informée des aménagements spécifiques mis
en place dans la structure ou au domicile de l'assistante maternelle pour répondre aux
besoins de l'enfant.
Dans le cadre du repérage précoce, si les professionnelles (assistantes maternelles, EJE,
auxiliaire de puériculture...) observent et identifient un retard de développement chez
lenfant, elles ne posent pas de diagnostic. Elles alertent la famille ainsi que le réfèrent santé
de la structure afin de l'aider à trouver le bon interlocuteur pour entreprendre des démarches
adaptées.
Des formations spécifiques pourront être dispensés aux professionnels de la structure
3. LE PERSONNEL
Le personnel veille à la santé, à la sécurité et au bien-être des enfants qui leur sont confiés,
ainsi qu'à leur développement affectif, psychomoteur et sensoriel. Il participe à l'intégration social de tous les enfants, y compris ceux porteurs de handicap ou atteints de maladie chronique.
Les objectifs de la crèche familiale sont de :
e Répondre aux besoins de l'enfant de façon individualisé
e Respecter ses rythmes de vie
e Assurer sa sécurité physique et son développement psychoaffectif
e Encourager son autonomie et sa socialisation par la mise en œuvre d'actions
éducatives. Envoyé en préfecture le 23/11/2022
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A. PROFESSIONNELS DIPLOMES
+ La directrice : infirmière
Elle est présente les lundis, mardis et jeudis de 8H30 à 17H00, les mercredis de 8H30 à
12H30 et les vendredis de 13H30 à 17H00.
Ses fonctions principales sont :
e Etre responsable du bon fonctionnement de la structure
e Travailler en coopération avec la communauté de communes pour assurer la qualité de service
e Manager le personnel
° Assurer un rôle de relais, de formateur et de moteur dans la mise en place de projet
e Suivre activement et faire évoluer le projet éducatif
+ S'assurer que la sécurité et le bien être psychique, affectif et physique du jeune enfant sont respectés
#.
+ L'éducatrice de jeunes enfants :
Elle est présente tous les jours de 8H30 à 17H00
Ses fonctions principales sont :
. Accompagner l'assistant maternel dans le rôle éducatif qui lui est confié
° Exercer un rôle sur le travail qu'il accomplit
. S'assurer que l'intégrité physique et psychique de chaque enfant soit respectée . Assurer un rôle de tiers médiateur dans les relations parents/assistants maternels
° Mettre en œuvre le projet pédagogique
Animer et organiser des temps d'atelier jeux
. Seconder la directrice dans certaines tâches administratives
+ L’adjointe administrative :
Elle est présente du lundi au jeudi de 8H30 à 12H00 et de 13H30 à 16H00, Les vendredis de
de 8H30 à 12H30.
° Accueillir le public
° Assurer la gestion administrative des services de la communauté de communes
. Gérer les relations avec les différents opérateurs
+ Les assistantes maternelles :
Les assistantes maternelles de la crèche familiale on toutes un agrément de la PMI, obtenu après avoir suivi la formation obligatoire. Certaines, sont en plus, titulaires du CAP AEPE ou
du diplôme d’auxiliaire de puériculture. Envoyé en préfecture le 23/11/2022
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B. PROFESSIONNELS EN VACATION
ve
+ Le médecin : référent santé/inclusion
I! organise 2 interventions par mois de 10H à 12H auprès du personnel de la crèche familiale et du Multi-accueil Jean-Jacques BARBEAUX afin d'informer, de sensibiliser et conseiller en
matière de santé du jeune enfant et d’inclusion des enfants en situation de handicap ou atteints de maladie chronique.
Il voit chaque enfant en visite de pré-rentrée avec ses parents afin d'échanger sur ses
habitudes de vie, ses éventuels problèmes de santé et de vérifier sa vaccination.
Ses missions sont :
Informer, sensibiliser et conseiller la direction et l'équipe en matière de santé du jeune enfant et d'accueil inclusif des enfants en situation de handicap ou atteints de maladie chronique ;
=" Présenter et expliquer aux professionnels chargés de l'encadrement des enfants les protocoles médicaux;
« Apporter son concours pour la mise en œuvre des mesures nécessaires à la bonne adaptation, au bien-être, au bon développement des enfants et au respect de leurs besoins dans l'établissement ou le service ;
" Veiller à la mise en place de toutes mesures nécessaires à l'accueil inclusif des enfants en situation de handicap, vivant avec une affection chronique, ou présentant tout problème de santé nécessitant un traitement ou une attention particulière ;
« aider et accompagner l'équipe dans la compréhension et la mise en œuvre d’un PAI :
« Assurer des actions d'éducation et de promotion de la santé auprès des professionnels
{recommandations nutritionnelles, d'activités physiques, de sommeil, d'exposition aux écrans et de santé environnementale et veiller à ce que les titulaires de l'autorité parentale ou représentants légaux puissent être associés à ces actions ;
" Contribuer au repérage des enfants en danger ou en risque de l'être et à l'information de la
direction et des professionnels sur les conduites à tenir dans ces situations ;
* Procéder, lorsqu'il l'estime nécessaire pour l'exercice de ses missions et avec l'accord des titulaires de l'autorité parentale à un examen de l'enfant afin d'envisager si nécessaire une orientation médicale ;
* Délivrer, lorsqu'il est médecin, le certificat médical attestant de l'absence pour l'enfant de toute contre-indication à l'accueil en collectivité
< La psychologue
Elle est en charge des groupes de parole mensuels pour les assistantes maternelles et reste un interlocuteur pour l'équipe d'encadrement si nécessaire.
Les groupes de paroles ont lieu 3 fois par mois de 9H30 à 11H30
Un temps d'échange avec l'équipe d'encadrement est ensuite organisé de 11H30 à 12H Envoyé en préfecture le 23/11/2022
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C. Intervenants extérieurs
Les projets sont l'affaire de tous : des enfants, des professionnels, mais aussi des parents, qui participeront par leur consentement mais aussi par leur présence lorsque cela sera possible.
Les intervenants s'engagent à respecter strictement les consignes des professionnels dont l'unique finalité est la mise en sécurité des enfants. Ils ne seront jamais seuls avec un enfant.
Les interventions seront régies par la signature d’une convention et les intervenants professionnels devront fournir une attestation de «responsabilité civile professionnelle ».
Afin de respecter la volonté des parents concernant le droit à l'image, les photographies seront prises et transmises par l'équipe.
Les intervenants s'engagent à conserver confidentielles, tant pendant l'exécution de la Convention qu'après la fin de celle-ci, les informations de nature personnelles auxquelles ils pourraient avoir accès dans le cadre des interventions.
4. COMPETENCES ET EVOLUTIONS PROFESSIONNELLES
A. ANALYSE DE PRATIQUE
C'est est un espace de parole dédié aux professionnels pour leur permettre de s'exprimer sur leur pratique. Ainsi, la mise en réflexion collective a pour objectif global de dégager des
axes de résolutions de situations sources de problèmes
Ces groupes ont pour but de :
Permettre une compréhension face à des problématiques vécues avec les enfants ou les parents.
Apporter un soutien dans la gestion de conflits entre membres de l'équipe. Professionnaliser ses pratiques en renforçant sa capacité d'analyse des situations. Se confronter à d’autres modalités d'intervention.
Favoriser la dynamique de groupe inhérent au travail en équipe.
Renforcer son identité professionnelle.
Chaque professionnel des 2 structures petite enfance, bénéficie de 6 heures annuelles
d'analyse de pratique réparties en 3 groupes de 2 heures par quadrimestre en dehors de la
présence des enfants. Envoyé en préfecture le 23/11/2022
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B. LES FORMATIONS DU PERSONNEL
Des réunions d'équipe sont organisées tous les deux mois afin d'échanger et de réfléchir en équipe sur les attitudes pédagogiques et le fonctionnement de la structure. Ces temps de réunions permettent également d'échanger sur des difficultés rencontrées par les équipes ou vécues par les enfants.
Les professionnels ont accès à la formation continue via le CNFPT. Le gestionnaire permet au personnel de partir en formation (en fonction de la nécessité de service) chaque année afin de se perfectionner
PROJET EDUCATIF
1. FAMILIARISATION ET ACCUEIL DE L'ENFANT
A. FAMILIARISATION
Cette période permet une séparation en douceur, au rythme de lenfant. Elle est primordiale et obligatoire pour tout accueil. Elle s'étale sur un délai de 5 jours minimum, les premiers
temps avec la présence d’un parent puis l'enfant seul. Cette période est définie et organisée par la directrice avec les parents et peut être renouvelée si besoin.
Elle s'organise selon le schéma suivant :
- Jour 1 : 1H30 avec la présence d’un parent - recueil de données et présentation
- Jour 2 : 1H30 avec la présence d’un parent - contact avec l'assistante maternelle et les autres enfants
- Jour 3 : 2H : avec les parents — temps de jeux et d'observation
- Jour 4 : 4H : sans les parents - avec prise de repas
- Jour 5 : 6H : sans les parents - avec repas et sieste
Cette semaine est facturée dès la 1ère heure au même tarif horaire que le contrat et selon la
consommation réelle soit environ 15 heures. Sa facturation s'ajoute à la première facture.
B. L'accueil de l'enfant
L'assistante maternelle peut accueillir un nombre d'enfants simultanés dans la limite de son
agrément et sans dépasser 4 enfants. Elle est responsable de l'organisation de la journée de l'enfant. Elle tient compte de son âge, de ses rythmes et des informations transmises par les parents.
L'enfant est accueilli toilette faite, habillé, la couche de la nuit ayant été changée et après avoir pris son premier repas de la journée. || doit disposer de vêtements de rechange pour la journée.
10 Envoyé en préfecture le 23/11/2022
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S'il a été malade et/ou a présenté de la fièvre avant son arrivée, il nécessaire de prévenir
l'assistante maternelle et de l'informer de toute prise de traitement.
+ Le matériel
La crèche familiale prête aux assistantes maternelles le matériel de puériculture courant
nécessaire en fonction de l’âge des enfants.
. Le trousseau de l'enfant
Les enfants doivent disposer de rechange pour la journée et en rapport avec la saison. Les parents fournissent les couches ainsi que les produits de toilettes, un thermomètre, la
gigoteuse, le doudou, la tétine et les biberons.
Pour des raisons de sécurité, les cordons, bijoux, objets pointus et perles sont interdits à la
crèche.
C. LES DOUDOUS SONT LES BIENVENUS A LA CRECHE
L'attachement à un doudou apparaît presque toujours à la même période atour de 6 - 9 mois, car c'est à ce moment que bébé vit les premières difficultés de séparation. À cet âge, le doudou lui permet de penser à son parent en attendant son retour et de supporter sa séparation.
Le doudou permet à l'enfant d'acquérir plus d'autonomie et un plus grand sentiment de sécurité devant les situations nouvelles.
Le doudou est donc une passerelle entre le connu (les parents, la maison) et l'inconnu. C'est donc un objet de transition qui n'appartient qu'à l'enfant et qu'il connait. En le serrant, l'enfant ressent un sentiment de sécurité.
Selon Donald W. Winnicott (le pédiatre et psychanalyste), le doudou est la première possession de l'enfant qui n'appartient pas à son propre corps (le nourrisson prend du temps à dissocier son parent de lui). Tout petit l'enfant ne réalise pas qu'il est une personne distincte de sa maman, et le doudou pourra l'aider à mieux vivre cette transition. Cela dit, tous les enfants n’ont pas de doudou. Cela dépend des enfants mais lors des séparations pour un accueil en structure il est important de lui donner les moyens de bien vivre cette étape en lui proposant un doudou qu'il s’'appropriera ou non.
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D. Les transmissions
A l’aide du cahier de liaison, les parents et l’assistante maternelle communiquent sur les évènements du quotidien.
La qualité des transmissions découle du travail d'observation de l’assistante maternelle.
Le matin et le soir, ils échangent sur un temps incius au contrat d'accueil
Le soir, l’assistante maternelle fait un retour sur la journée de l'enfant en développant ses acquisitions, compétences, attitudes...
2. HYGIENE ET SOINS
Change et acquisition de la continence
ll convient de respecter le rythme de chaque enfant.
- Le change : Notre priorité est le respect de l'enfant et de son intimité. Il se déroulera
dans un endroit où l'enfant et l'adulte seront confortablement installés.
Il est important de verbaliser notre action et de prévenir l'enfant de tout geste (Je vais te nettoyer le visage, je retire ton pantalon...) afin d'éviter tout effet de surprise.
- L'acquisition de la continence : L'âge moyen de l'acquisition de la continence est d'environ 2.5 ans/3 ans.
- Elle est initiée à la demande des parents. Si celle-ci ne correspond pas à la maturité
physique et psychologique de l'enfant, l'équipe engagera une réflexion commune.
La place du pot : l'enfant doit avoir accès seul au pot dans un espace intime.
Le moment : Il faut respecter le moment où l'enfant sera prêt et il faut lui faire confiance.
La pression : |! convient d'éviter toute pression autour de l'acquisition de la continence afin de mettre l'enfant en confiance.
Les vêtements : |Is devront être adaptés. Pas de bodys, pantalons faciles à enfiler et à défaire, cela simplifie l'acte pour l'enfant et sera beaucoup plus autonome.
La fin de journée s’annonce, en attendant papa ou maman, les enfants sont libres de jouer à créer leur univers ou voyager dans leurs pensées
3. VALEURS
A. LA SOCIALISATION
Nous participons à la socialisation de l'enfant et nous lui permettons de vivre de nouvelles expériences, de nouvelles rencontres avec d’autres enfants et adultes.
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L'enfant intègre progressivement les règles de vie qui vont favoriser ses 1ers pas dans la société.
La socialisation commence avec le vivre ensemble, c'est grâce à l'imitation et à l'identification que l'enfant va comprendre les liens, les rôles et la place de chacun.
Notre rôle :
Se socialiser ne repose en rien sur un mécanisme spontané, l'enfant doit être guidé et conseillé par l'adulte.
Le désir d'être compris et de s'affirmer améliore la façon de communiquer de l'enfant. Savoir communiquer efficacement joue un rôle capital dans le développement social et le soutien de l’adulte est nécessaire pour aider l'enfant à développer ses capacités à communiquer
Nous favorisons l'apprentissage au travers de différentes situations à chaque moment de l'accueil :
“L'adaptation : premier temps de la socialisation
*L’'aménagement de l’espace : favorise les interactions entre les enfants afin de leurs permettent de communiquer.
*Les jeux symboliques : essentiel pour accompagner l'enfant a la socialisation. La dinette, les poupons permettent à l'enfant de faire semblant et d'incarner plusieurs rôles.
L'imitation permet de comprendre les liens, les situations.
Ils ont aussi une valeur exutoire, ils aident l'enfant à se libérer des tensions vécues dans son
quotidien et ainsi prendre du recul face à cette situation.
*Les activités collectives : construction, démolition, pâte à modeler, peinture, pour apprendre la gestion de ses émotions.
*Les repas : moments conviviaux, de plaisir partagé, pour apprendre les règles de vie “Les promenades à l'extérieur : lieu de découverte pour apprendre à respecter la nature. *La sieste : l'aménagement d’un lieu sécurisant par des repères essentiels à son bien-être. *Le change : une communication verbale qui favorise chez l'enfant l'apprentissage de la découverte de son corps et l'estime de lui-même.
B. L'apprentissage
Tout est activité : se laver les mains, jouer à la dinette, expérimenter ses capacités motrices ou encore peindre, manipuler …
Les enfants apprennent petit à petit à vivre ensemble et explore le monde qui les entoure. I n'y a pas de planning d'activité prévu à l'avance mais des ateliers proposés en fonction des envies et des besoins des enfants.
I n'y a pas de programme à suivre maos l'objectif est simplement de favoriser l'exploration et l’'expérimentation des enfants.
Notre rôle est donc :
*proposer, inviter sans imposer
*favoriser les temps de jeux libres : pour permettre à l'enfant de développer sa créativité
* Observer l’enfant : pour percevoir ses besoins intimes
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C. L’autonomie
L'autonomie est un processus dans lequel l'enfant est pleinement acteur. Au grès de ses explorations et expérimentations et sous le regard de l'adulte, l'enfant développe peu à peu de multiples compétences qui lui permettront de faire par lui-même quand il se sentira prêt.
L'accompagnement vers l'autonomie permet à l'enfant de développer ses capacités à son rythme en lui tenant la main, tout en faisant confiance à son formidable potentiel !
L'accompagnement de l'adulte au processus d'autonomisation de l'enfant découle en grande partie de notre travail d'observation.
Les expériences diverses favorisent l'autonomie par le jeu, les activités, mais aussi par nos pratiques professionnelles à travers tous les moments de la journée.
“L'adaptation : Dès son arrivée à la crèche, l'enfant fait un grand pas vers l'autonomie *Les coins bébés : Les jeux d'éveil sont installés afin de le stimuler. * L'enfant se déplace seul : L'aménagement d'espaces sécurisant et accueillant afin que l'enfant investissent les lieux et explorent librement et construisent des moments de jeux seuls.
*Le rangement : l'adulte sollicite l'enfant a rangé afin qu'ils puissent être acteur et favoriser la reconnaissance des jouets.
“Les activités : L'enfant est libre de participer ou non à l’activité, l'enfant découvre, créer, sous le regard de l'adulte
“Les repas : Les enfants participent à mettre la table, la débarrasser, l'enfant a, à sa disposition un mobilier et des couverts adapté.
*Le doudou :la gestion du doudou est un acte d'autonomie
“Le sommeil : avant d'aller dormir, l'enfant se déshabille et range ses vêtements, puis se réveille et se rhabille. Un lit adapté à l'âge de l'enfant lui permettant à de gérer son sommeil. *L'hygiène : L'apprentissage du débarbouillage, du lavage des mains avant et après les repas, après le passage aux toilettes.
*Le change : verbaliser ses gestes et aider l'enfant à nommer les différentes parties de son corps
“La continence : L'enfant décide de lui-même s’il est prêt, et nécessite un accompagnement a cette acquisition par une attitude bienveillante.
Ne pas comparer les enfants entre eux, chacun évolue à son rythme !
4. LE BIEN-ETRE DE L'ENFANT
1. L'ALIMENTATION Envoyé en préfecture le 23/11/2022
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Nous travaillons dans une ligne commune qui vise à limiter les apports en sucre et éviter les
gâteaux industriels.
L'assistante maternelle prépare des repas variés et équilibrés en rapport avec l'âge de l'enfant. Elle suit les indications du médecin référent.
Tout régime non médical peut être mis en place, en accord avec l’assistante maternelle et en
fonction de ses possibilités.
Cependant les alimentation bio ou végan ainsi que tout régime d'ordre religieux (casher,
halal...) ne pourront être pratiqués chez l’assistante maternelle.
Les régimes alimentaires pour raison médicale feront l’objet d’un projet d'accueil
individualisé à la demande des parents.
Pour des raisons sanitaires, aucun repas ne pourra être fourni par la famille
Entre 10 semaines et 4 mois, nous nourrissons l’enfant avec le lait et les quantités indiqués
par les parents.
A partir de 4 mois, la diversification est possible, toute nouvelle famille d’aliment étant
toujours donnée, en 1° lieu, au domicile avec les parents.
( ex : haricots verts = courgettes = épinards...)
(ex : pates = riz = blé...)
Les repas sont faits maison, adaptés à l’âge de l'enfant, à partir, essentiellement, de produits
non reconstitués.
Nous développons des activités autour du repas comme le préparer avec l'enfant, le faire
participer à l'installation de la table.
Des plateaux repas seront mis en place de façon à proposer l'ensemble du menu pour que
l'enfant mange selon son rythme et ses envies.
A l'heure de la collation du matin et du gouter, peuvent être proposés des laitages, des produits fruitiers, des céréales ou des gâteaux maison.
2. LE SOMMEIL
Chaque enfant dispose d'un espace de sommeil. Son rythme individuel est respecté dans
des conditions de sécurité affective et physique.
L'utilisation de couettes et oreillers est interdite. Les bijoux (chaîne, gourmette, boucles d'oreilles, barrettes, collier etc.) sont interdits pour une raison de sécurité
Il est important de respecter le rythme et observer les signes de fatigue de l'enfant.
Nous instaurons des rituels d'endormissement, retour au calme, tétine, doudou, histoire,
avec une ambiance calme et tamisée.
Pour les plus grands, le coucher se fera à heure régulière après le repas du midi, avec un
réveil échelonné au rythme de chacun. Nous proposons des jeux calmes en attentant le
réveil des autres enfants.
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Toujours dans le respect de l'enfant nous veillerons à ne pas le réveiller.
Ilest important de surveiller régulièrement ou d'installer un matériel de surveillance.
5. L'EVEIL
A. JEUX LIBRES
Les jeux libres sont proposés à divers moments de la journée, notamment sur les temps d'accueil du matin et du soir.
L'assistante maternelle installe un coin où les enfants pourront, à leur guise, créer leur univers avec des jeux d'imitation, d'imagination, des livres.
IL EST IMPORTANT DE RESPECTER LE TEMPS OÙ L'ENFANT NE FAIT RIEN ET DE NE PAS INTERVENIR TROP FREQUEMMENT DANS LE JEU DE L'ENFANT.
> We Activités dirigées
Les activités dirigées ont pour objectif d'encourager et de faire respecter les règles de vie.
Elles participent à l'éveil et au développement moteur et intellectuel de l'enfant.
Ces activités sont toujours dirigées et encadrées par un adulte. Le matériel est rangé hors de portée de l'enfant une fois l’activité terminée. Envoyé en préfecture le 23/11/2022
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Les activités proposées ne sont pas forcément manuelles, cela peut être de la lecture, du
chant, des puzzles, des encastrements, de la musique.
B. ATELIERS DANS LES LOCAUX DE LA CRECHE
Le but principal de ces regroupements encadrés par l'éducatrice de jeunes enfants, est la
socialisation :
Les enfants se retrouvent en groupe (environ 10 enfants) dans les locaux de la crèche, avec
leur assistante maternelle. Cela permet d’avoir un contact avec d’autres enfants, du même âge ou d'âge différent. Le groupe est alors plus grand qu'au domicile et les interactions, de
fait, s'en trouvent changées.
Cela permet aussi aux assistantes maternelles de faire connaissance avec tous les enfants,
les groupes étant constitués de façon aléatoire et mouvante (cela est important pour les
remplacements de collègues)
L'enfant dispose alors d’un environnement et de matériel adapté et sécurisé, tant à l'intérieur
que dans notre « jardin enchanté »
Les règles de vie en groupe sont les mêmes qu’au domicile : les professionnel(le)s
présent(e}s doivent avoir une attitude bienveillante et de respect de chaque enfant, qui
encourage et valorise l'exploration et renforce son sentiment de sécurité affective
Certaines activités regroupent tous les âges, le temps chansons par exemple
Un espace dédié permet aux bébés d'être installés en sécurité sous le regard protecteur et
encourageant d'un adulte au sol, puis de ramper ou de faire du 4 pattes
On propose aux plus grands des parcours d'exploration plus élaborés en fonction de leurs
capacités : porteurs, camions, tricycles et autres roulants, tunnel, toboggan, coussins à escalader ... sans oublier la piscine à balles. Des parcours de motricité sont à disposition ou
mis en place ponctuellement
Nous proposons aussi des activités de manipulation : petits jouets ou objets à découvrir,
toucher et mettre à la bouche pour les bébés ; pâte à sel, sable, pâte à modeler, sable de
lune . . . etc quand on grandit
Et sont aussi proposés des jeux d'eau, de transvasements, de balles et ballons, peinture (au doigt, au pinceau, à la main, au pied, au tampon . .. ) motricité fine avec les gommettes ou
manipulation de petits objets
Les coins dinette, poupées et voitures permettent aussi les jeux d'imitation
Les sorties dans le parc permettent aux enfants une autre appréhension de l'espace : prairie
vallonnée pour courir ou promenade à poussettes, parties boisées, animaux (moutons), « jardin enchanté » aménagé.
Les activités peuvent être thématiques (choix des assistantes maternelles), suivre le calendrier, ou en fonction de contraintes (de dernière minute, improvisées)
17 C. L'EGALITE FILLE/GARCON
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Les stéréotypes de genre sont toujours ancrés profondément dans la société. Et plus tôt qu’on ne peut le penser : selon une étude de l'Inspection générale des affaires sociales (IGAS), la construction de ces stéréotypes se fait avant l’âge de 4 ans. Dès leur naissance, les enfants sont exposés à des codes genrés qui vont les influencer dans leurs représentations, leurs jeux, leurs préférences et leurs choix. En effet, à 4 ans, 70% des enfants ont intégré des représentations genrées asymétriques. Ils assimilent spontanément le pouvoir au masculin et l'identifient comme dominant le féminin.
Les choix de mots, de livres, de jouets et d'activités proposés par la crèche ont pour objectif de transmettre des représentations non genrées pour ne pas influencer les choix futurs de l'enfant. Les professionnels de la crèche ont un rôle à jouer, aux côtés des familles afin de permettre à chaque enfant de s'épanouir avec sa personnalité, sans être contraint par des injonctions sociales infondées. L'égalité des genres, c’est une question d'égalité des chances. Accompagner les parents sur le sujet est donc très important.
L'équipe prête une attention particulière à sa posture face aux enfants, aux jeux qu'elle propose et à la manière dont elle va dire aux enfants de se comporter. L'aménagement de l’espace jeux au sein de la structure favorise la libre circulation des enfants entre le coin dînette/poupée et l'espace garage/voiture. Le fait d’avoir des espaces
ouverts directement les uns sur les autres encourage les enfants à la découverte. Ils peuvent prendre une petite voiture et aller dans le coin dînette, ou emmener leurs poupées pour jouer
près du garage. Avec cette simple organisation de l’espace, les enfants investissent les lieux indépendamment de leur sexe.
D. EVEIL CULTUREL ET ARTISTIQUE
PLACEET INTERET DULMRE
À la crèche familiale, les enfants sont déjà familiarisés avec le livre :
Les assistantes maternelles en ont chez elles, peuvent emprunter ceux de la structure, racontent des histoires, et ils sont à disposition dans les salles d'activités
Aller à la médiathèque est une autre démarche :il ne s’agit plus de s'approprier le livre
comme objet (de plaisir, de découverte, d'ouverture, de partage, de culture) mais bien un lieu où sont concentrés tous ces qualificatifs
Pour l'enfant, il faut apprivoiser ce lieu, le rendre familier
Et cela doit commencer tout petit : les tapis permettent aux bébés d'y être installés
confortablement pour regarder (couleurs), écouter histoires, comptines, commentaires), toucher (livre tissu) et . . . . Gouter
Puis il va bouger et élargir peu à peu son champ d'exploration, au fur et à mesure que ses capacités motrices augmentent : s’il y a des bacs à disposition, c'est qu'on peut s'y servir, s’il y a des coussins des chaises ou des fauteuils, c'est qu’on peut y grimper
18 Envoyé en préfecture le 23/11/2022
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La médiathèque a un espace réservé aux jeunes enfants conçu et organisé pour ça par les
professionnels
Cette découverte va se faire très progressivement, accompagnée pas les adultes présents qui vont partager leur plaisir, tout en balisant les découvertes des enfants (rangement, on ne
déchire pas les livres etc )
Le but n'est pas de faire des enfants consommateurs d'histoires, mais acteurs d’un lieu qui
va leur devenir familier et qu'ils sauront associer à « plaisir » « découvertes » et
« enrichissement »
19 LA COMMNCATIONPOSTIMÆE
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C'est accompagner l'enfant dans la découverte et la compréhension du monde et des autres, c'est accueillir ses émotions et l'aider à les exprimer d'une manière adaptée. C'est lui permettre de se constituer une personnalité solide, une sécurité intérieure stable et de développer sa confiance en lui.
Son intérêt est de mieux communiquer (écouter, répondre, convaincre, construire) pour aborder de façon positive, c'est-à-dire avec bienveillance, les divergences et oppositions grâce à un dialogue constructif.
Notre rôle :
Accompagner et soutenir l'enfant, d'être cohérent dans nos demandes face aux attentes et aux capacités de l'enfant.
Mais aussi de susciter la coopération chez l'enfant :
- Faire ensemble
- Dire « regarde »
- Une information à la fois
- Donner un choix, des missions
Nos objectifs :
- _ Développer l'empathie envers le tout petits
Pour mieux comprendre l'enfant, il est nécessaire de se mettre à sa place afin de mieux gérer ses émotions et pouvoir résoudre les conflits dans le calme.
- Communiquer plus sereinement
La communication bienveillante est un langage fondé sur l'écoute et l'expression des besoins, qui permet de soutenir le pouvoir de cette empathie.
Nos moyens : Les 6 fondamentaux
1 /Un état d’esprit général et optimiste : /e mental
Pour se faire il faut se connecter à ses émotions et à ses besoins personnels.
2JUn comportement manifeste : Le physique
Se traduit par des gestes ouverts
Pour se faire il faut respirer profondément en activant un état d’esprit positif dans son attitude et sa posture.
Le non verbal correspond à 93% de la communication
3/Un vocabulaire choisi : Les mots
Un vocabulaire choisi amènera le communiquant à utiliser des formules positives ou à faire de efforts pour éviter les négatifs absolus.
“Exemple : « On ne court pas dans le couloir » mais plutôt « on marche dans le couloir »
4/Transformation des négatifs d'autrui : L'écoute
Le négatif d'autrui se manifeste par des objections que le communiquant s’efforcera de transformer une proposition de dialogue par une écoute attentive. * Exemple : « Si j'ai bien compris. »
5/Un exposé des faits : L'information
Pour se faire l'exposé des faits sera toujours accompagnés de preuves, d'exemples concrets
et d'informations vérifiées.
*Exemple « C’est difficile pour toi, je comprends … »
20 6/Une démarche : L'organisation
Envoyé en préfecture le 23/11/2022
Reçu en préfecture le 23/11/2022
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Une communication positive réussie s'appuiera sur une démarche anticipatrice, rigoureuse et stratégique face à la recherche des besoins de l’enfants par une observation active : dormir, manger, boire, éliminer et un besoin affectif.
Il faut bien évidemment prendre en compte les besoins de l'enfant mais aussi de l'adulte : On peut dire NON !
Quand les limites sont non négociables, l'adulte dit non de façons claire et honnête, sans embarrasser l'enfant et sans le disputer.
Référentes de ce projet :
Formation par Audrey Carroué (coach en parentalité positive)
Outils de références :
-Affiches d'Odile dans les couloirs de la crèche
-Synthèse de la formation résumée par Laila et Séverine
-Magazines :Pep's (le magazine de la parentalité positive )
-Livres : -Poser des limites à son enfant (Catherine Dumonteil -Kremer) -Une nouvelle autorité sans punition ni fessées (Catherine Dumonteil -Kremer -Petite enfance et neurosciences « reconstruire ces pratiques « (Christine shuhl, Josette Serres)
Vidéo internet : Bien grandir avec l'éducation bienveillante
21 L'enfant et La nature
La nature, c’est l'aventure !
Envoyé en préfecture le 23/11/2022
Reçu en préfecture le 23/11/2022
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La terre se malaxe, la feuille et herbe se froisse et le bâton peut se casser. On peut aussi mettre toutes ces choses dans un contenant. L'enfant adore vider et remplir. Tout en faisant ces expériences avec grand sérieux, il apprend beaucoup de choses sur ces objets mais aussi sur lui-même.
Pour comprendre le monde qui l'entoure, l'enfant va observer et faire des découvertes.
L'objectif :
Transmettre aux nouvelles générations l'importance du respect de la nature, en les sensibilisant au monde des vivant et mieux comprendre le monde qui les entourent. Cet apprentissage passe tout simplement par le fait de favoriser des expériences positives, répétées, ludiques et sensorielles au contact direct de la nature.
L'éveil de l'enfant à la nature lui permet de prendre conscience de sa place dans le monde, mais aussi peu à peu son rôle face à cet environnement.
Notre rôle :
Cette découverte du monde s'effectue par l'accompagnement et le soutien de l'adulte qui mettra des mots sur son comportement en utilisant des phrases simples. Le but est le regarder l'enfant et en lui laissant la liberté d’agir, de manipuler ou simplement d'observer et l'accompagner dans ces découvertes.
Lui offrir une possibilité de lien infini avec la nature : observer, sentir, gouter, inventer, rêver,
développer sa créativité, sauter, jouer
À la découverte des saisons !
Dans la démarche de la découverte de la nature, les quatre saisons peuvent avoir une place de choix. Favoriser cette découverte des saisons est un chemin privilégié au lien avec la nature et absolument indispensable pour optimiser la compréhension des mécanismes naturels.
Quoi de plus adapté pour découvrir la nature que de créer, cultiver prendre soin et observer la pousse des plantes, herbes aromatiques, légumes. ?
Planter une graine, la voir pousser devenir plante, quelle source incroyable de compréhension des cycles de la nature et de la vie !
22 Envoyé en préfecture le 23/11/2022
Reçu en préfecture le 23/11/2022
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Les projets nature de Michèle ASSISTANTE MATERNELLE:
l/Jouer avec la nature
Profiter des promenades avec les enfants pour :
-Observer la nature
-Ramasser collectés des « trésors » au fil des saisons
En automne : feuilles rousses, marrons.
En hiver : pommes de pins, branche de sapin, neige
Au printemps : fleurs(jonquilles), herbe fraîche, plumes
En été : sable, lavande, mimosa, herbes aromatiques, grillons
laisser Fenfant faire son tri
-Confectionner des œuvres éphémères dans le jardin enchanté
/ Jardinage
Création d'un carré potager (enfants 2/3 ans) dans le jardin enchanté Obiectifs :
*_Apprendre à travailler en groupe
*Développer les sens par :
1)la vue : observation et évolution des plantes (pousse, changement de couleurs, de formes) 2)l'odorat : sentir l'odeur des plantes ,des herbes aromatiques et la terre elle-même ! 3)Le gout : dégustation (feuille de menthe, fraises, tomates cerises ….)
Le jardinage favorise l'apprentissage de prendre soin, la notion de temps, de fragilité, de patience, de rythme, de vie et de mort, de transformation
En parallèle :
Nous mettons en place des activités et des outils sur le thème de la nature tels que : -La lecture : les légumes, le jardinage, les saisons
-Des chansons
-Des coloriages
-Des dégustations
Quelques exemples de semi d'intérieur :
1)Le noyau d'avocat : planter 2 cures dents dans le noyau et plonger la partie plane dans
l'eau.
2)Les lentilles vertes : Sur du coton (dans un pot transparent) pousse en 2 à 3 jours et une bonne occasion de cuisiner des lentilles !
3)Des graines de tournesol : Une fois la fleur fanée, récupérer les graines.
En parallèle : Décorations de petits pots de yaourts en verre, de barquettes avec de la peinture, gommettes
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Reçu en préfecture le 23/11/2022
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E. Les espaces de la crèche familiale
La structure comprend
1. Un couloir d'entrée avec porte manteaux et tables de change pour déshabiller les plus petits, ainsi qu'un petit banc
2. Une pièce de jeux divisée en deux parties :
> la première est aménagée pour inciter le jeux libre avec des espaces ouverts de lecture, manipulation, cuisine, construction.
> La deuxième est une pièce de motricité avec mur d'escalade, toboggan, tunnel.
3. Deux bureaux permettant à l’équipe de pouvoir s'isoler pour du travail administratif ou pour recevoir les parents.
Une salle de change avec table à langer, petit WC et lavabo
Un grand jardin clôturé de toute part
Une ludothèque permettant aux assistantes maternelles d'emprunter des jeux, jouets et livres
por
24 Envoyé en préfecture le 23/11/2022
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PROJET SOCIAL
Les services petite enfance, et notamment le RPE ont par leur position de terrain, la possibilité d'alimenter et de participer à la fonction d'observation des conditions locales d'accueil des jeunes enfants. L'extension de la micro-crèche en multi-accueil décidée en 2020 et concrétisée le er Avril 2021 a permis de passer de 10 places d'accueil à 17. La crèche familiale de la
communauté de communes permet d'accueillir 60 enfants à temps plein. Le territoire compte aussi plusieurs places d'accueils dans des structures privées (micro-crèches), en crèche familiale et en MAM.
En parallèle, l'offre d'accueil individuelle proposée par les assistantes maternelles des 31 communes répond majoritairement aux besoins en matière d'accueil petite enfance. Ces différents modes d'accueil répondent ensemble aux besoins des familles. Pour autant, il semble important de ne pas négliger l'observation d'une augmentation du nombre de demandes d'accueil mais aussi un nombre d'assistante maternelle en diminution. Ce constat nous donne aujourd’hui une indication sur les besoins de renouvellement de la profession et sur la pérennité de l'offre du territoire. L'arrivée de parents avec de très jeunes enfants sur le territoire et de résidents susceptibles d’avoir des enfants est un facteur démographique à prendre en compte dans l'analyse des besoins du territoire.
1. LA CRECHE AU CŒUR D'UN TERRITOIRE
Le secteur Petite Enfance comprend :
- Une crèche familiale accueillant 60 enfants
- Un multi accueil de 17 places,
- Un Relais Petite Enfance au service de 200 assistantes maternelles actives (Chiffre 2020) et des familles de jeunes enfants.
Le partenariat est une richesse du paysage local :
e Les différents services de la communauté de communes (service culturel, crèche
familiale, Relais Petite Enfance, accueils de loisirs, services techniques, ...) que nous sollicitons régulièrement. Des projets interservices sont déjà mis en place.
e La crèche familiale avec qui nous pouvons proposer des accueils relais dans des
situations particulières et définis. Dans le cadre du partenariat, les enfants de la crèche peuvent être invités à partager un moment convivial et festif sur des temps forts.
e Le RPE (Relais Petite Enfance) : pour organiser des rencontres dans le but d'animer des temps d'éveil, de participer à des spectacles ou encore lors de fêtes (Noel;
Pâques ; fête de fin d'année).
e La médiathèque : la littérature enfantine tenant une place importante dans la structure, il est primordial de créer du lien avec la médiathèque, d'y emprunter des livres et de se
rendre à la médiathèque pour favoriser l'éveiller culturel et développer l'imaginaire.
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Reçu en préfecture le 23/11/2022
Affiché le 23/11/2022
ID : 077-200070779-20221118-2022_116-DE
CARE CR SRE ne CRE IE RE oo
L'accueil d'un enfant dans un mode de garde c’est un peu comme un ménage à trois : parents, professionnels et enfants. Il faut que chacun trouve sa place, tout en acceptant la différence, tout en acceptant la différence, les qualités et les défauts de l'autre. il est essentiel d'être à l'écoute, d'apprendre à se respecter les uns les autres.
Il existe des règles de vie à la crèche, elles sont expliquées aux parents. Quand on est à la crèche tout le monde les respecte : parents, enfants et professionnels. Ainsi si on n'a pas le droit de s'asseoir sur la table, personne ne s’assoit sur la table. Les règles de vie à la maison n'ont pas à être les mêmes qu'en crèche.
D'ailleurs les enfants font bien la différence entre les règles de la maison et celles de la crèche. Le cadre est fixé par l'équipe de la crèche, mais les parents ont aussi leur place au sein de la crèche. Cela signifie qu'ils ont la parole, qu'ils peuvent exprimer leur désaccord.
Cela signifie aussi qu'ils participent pleinement aux activités de la crèche. Les familles participent aux fêtes que nous organisons. À cette occasion nous partageons avec eux des moments de convivialité.
L'équipe n'hésite pas non plus à solliciter les compétences de certains pour intervenir auprès des enfants (musiciens, compteurs...)
3. Soutien à la parentalité
Notre volonté est d'accompagner les familles pour les aider à devenir des parents qui favorisent le développement de leur enfant. Les accompagner sans leur dicter leurs choix et en respectant leurs spécificités culturelles, leur façon d'être une famille, leurs fragilités sociales ou psychiques. Les aider sans les juger et sans les vouloir "parfaits".
Le parent est le premier éducateur de l'enfant. C'est lui qui fait les choix concernant son éducation. !l fait partie intégrante de sa vie. Même si certains enfants passent beaucoup de temps auprès des professionnels de la crèche la parole des familles sera toujours prise en compte. Le but étant d'être dans une démarche Co éducative, en prenant toujours en compte le parent.
L'enfant est rassuré en voyant qu'il y a une communication de qualité entre tous les adultes qui l'entourent. Si les parents se sentent en confiance avec les professionnels qui accueillent au quotidien leur enfant, ils peuvent discuter plus ouvertement. Ce sera l'occasion de parler de la vie à la maison, des problèmes qu'ils rencontrent, des astuces mises en place, des préférences de l'enfant mais aussi de pouvoir donner des conseils ou orienter les parents vers un autre professionnel si le besoin se fait sentir.
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Reçu en préfecture le 23/11/2022
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4. ACCUEIL D'URGENCE ET TARIFICATION PSU
Elle est établie en fonction des revenus mensuels imposables de l'ensemble des personnes vivant au foyer. Elle est basée sur un taux horaire, déterminée suivant le taux d'effort préconisé par la caisse nationale d'allocations familiales. Les ressources retenues sont celles de l'année N-2 et sont encadrées par un plancher et un plafond. Pour les allocataires des Caf, les
gestionnaires se réfèrent au service Cdap pour consulter les ressources de la famille. Pour les autres, les gestionnaires doivent reconstituer la base ressources.
La participation demandée à la famille couvre la prise en charge de l'enfant pendant son temps de présence dans la structure, y compris notamment les soins d'hygiène (couches, produits de toilette, etc.) et les repas. Dans certains cas, des majorations de facturation peuvent être tolérées. Afin de respecter le principe de neutralisation des participations familiales, l'intégralité des participations versées par les familles doit être portée dans un seul compte.
La mensualisation correspond au nombre d'heures d'accueil annuel réservé, congés annuels déduits, divisé par douze. (4 semaines de fermeture de la structure + les congés préalablement fixés lors de la signature du contrat, dans la limite de 10 jours)
En cas de non présentation de justificatif de revenus, il sera appliqué le tarif maximum.
Pour les familles justifiant de revenus inférieurs au plancher de ressources CNAF :
le calcul du tarif s'effectuera sur ce plancher de ressources (base de revenus correspondant au RSA annuel garanti pour une personne isolée avec un enfant, déduction faite du forfait logement).
Pour les familles justifiant de REVENUS SUPERIEURS au plafond de ressources CNAF ou n'ayant pas fourni volontairement de justificatif de revenus : le calcul du tarif s'effectuera sur ce plafond de ressources (base de revenus correspondant à celui d'une famille pour ouvrir droit à l'Allocation de Garde Enfant à Domicile à 75 %).
Concernant l'accueil d'urgence, les ressources de la famille n'étant pas toujours connues, la structure peut appliquer indifféremment le tarif plancher défini par la Cnaf ou le tarif moyen de la structure de l'année précédente.
5. Respect de l’environnement
Parce que notre crèche se trouve dans un cadre verdoyant et dans un domaine protégé, notre
mode de vie est en fonction du respect de cette nature. L'équipe adopte ainsi des gestes
respectueux de l’environnement et des produits biologiques dans un souci de préservation et de bien-être.
Au-delà des déchets, la phase de l'éveil est décisive pour les enfants. De ce fait, il est
indispensable de sensibiliser cette population au plus tôt sur la problématique du
développement durable. II ne s’agit pas seulement d'expliquer la situation, mais aussi de montrer l'exemple.
L'ensemble du personnel est sensibilisé par rapport à ce sujet afin de pouvoir inculquer ces valeurs aux tout-petits.
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Reçu en préfecture le 23/11/2022 TETIA
Affiché le 23/11/2022
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Dans ce sens :
- Nous pratiquons le tri des déchets,
- Nous utilisons peu de produits ménagers mais biologiques et faisons au maximum le
nettoyage vapeur.
- Les enfants apprennent également à ne pas trop remplir leur assiette et sont invités à
se resservir s'ils en ont envie. Il leur est expliqué l'importance de ne pas jeter les
aliments.
- Tous les éclairages sont par led pour limiter la consommation énergétique et durant la
journée, les plus grands apprennent à éteindre les lumières dès qu'il fait assez jour
dans la pièce
- Lors du savonnage des mains, il est expliqué aux enfants qu'il faut couper l’eau du
robinet, ils le font très vite spontanément.
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