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Document publié le Samedi 28 février 2026 à 07h54 par la commune de Magny-le-Hongre.
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Thèmes du document : Éducation, Handicap et inclusivité, Famille,
Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
Publié le S L O7
ID : 077-217702687-20260216-D2026 12-DE
OU | Æ
l RS ==
) d
ALLOCATIONS E 3 , PATATE REGION ACADEMIQUE
MAGNY ÎLE-DE-FRANCE
Liberté
le Hongre Égalité
Val d'Europe Seine-et-Marne Fraternité
SOMMAIRE
1
PROJET ÉDUCATIF DE TERRITOIRE
PEDT 2026 – 2029
Hôtel de Ville de Magny le Hongre
1 place de la mairie
77700 Magny le Hongre
01 60 43 60 00
mairie@magnylehongre.fr
https://www.magnylehongre.fr
Un projet partagé au service de la réussite, du bien-être et de l’épanouissement des
enfants et des jeunes Envoyé en oréfeciure le 23/02/2626
Reçu en préfeciure le 23/02/2026 . Le
Pubiié te
ID :077-277762087-20260216-D2026 12-0E
2
Page de garde
1. ÉDITORIAL
1.2 Méthodologie d’élaboration
1.2.1 Gouvernance du PEDT
1.2.3 Une commune en mutation rapide : Magny-le-Hongre, entre ruralité historique et
pression urbaine contemporaine
1.3 Définition et finalité du PEDT
1.4 Contexte socio-démographique & diagnostic territorial
1.4.1 Une démographie en pleine ascension
1.4.2 Une vitalité naturelle remarquable (Naissances/décès)
1.4.3 Un territoire façonné par la jeunesse
1.4.4 La génération montante : 10-14 ans en force (Répartition enfants)
1.4.5 Ménages d’aujourd’hui : des parcours de vie pluriels
1.4.6 Portraits de foyers : la famille au centre (Structure des ménages)
1.4.7 Familles recomposées, solos, classiques : une mosaïque sociale
1.4.8 Les deux enfants : le modèle dominant hongrémanien
1.5 La scolarité et l’insertion à Magny-le-Hongre
1.5.1 Une scolarisation fluide et continue
1.5.2 Des diplômes à la pelle, un capital humain stratégique
1.5.3 Une jeunesse pleinement active
1.5.4 Des trajectoires d’emploi contrastées
1.5.5 La montée des élites locales (CSP)
1.5.6 Les femmes dans tous les métiers… mais pas partout
1.5.7 Le salaire miroir des qualifications
1.5.8 Statuts d’emploi : CDI ou précarité ?
1.5.9 Le piège du temps partiel féminin
1.5.10 Un chômage sous contrôle… mais à surveiller chez les jeunes
1.5.11 Moins de diplôme, plus de risque : la preuve par les chiffres
1.6 Logement et dynamiques sociales
1.6.1 Propriétaires, locataires : fracture résidentielle en vue ?
1.6.2 Pauvreté résidentielle : le poids de l’accès au foncier
1.7 Offre éducative existante
1.7.1 Petite enfance et crèches
a) Crèches municipales
b) Crèche inter-entreprise « Myosotis »
c) Crèche « Les Petits Chaperons Rouges »
d) Relais Petite Enfance (RPE)
1.7.2 Structures scolaires et périscolaires sur la commune Envoyé en oréfeciure le 23/02/2626
Reçu en préfeciure le 23/02/2026 . Le
Pubiié te
ID :077-277762087-20260216-D2026 12-0E
3
- Écoles maternelles
- Écoles élémentaires
- École primaire
- Collège
1.7.3 Les accueils de loisirs sans hébergement (ALSH)
- Centres de loisirs
- Périscolaire matin et soir
- Pause méridienne
- Journée du Mercredi
1.7.4 Diagnostic de la fréquentation scolaire : vers une nécessaire évolution de l’offre
1.7.5 Les études dirigées
1.7.6 Le Point Jeunes ou « Service Jeunesse »
- Fonctionnement
- Partenariats collège
- Création d’un Service Information Jeunesse (SIJ)
1. Besoin et objectifs
2. Un service reconnu par l’État
3. Implantation et organisation
4. Effet levier pour la politique jeunesse
5. Feuille de route
1.7.7 Les séjours (vacances, ski, été…)
1.8 Diagnostic interne : Parole des acteurs éducatifs
1.8.1 Cadre de l’analyse interne
1.8.2 Enseignements majeurs des entretiens de terrain
a) Des professionnels investis mais en quête de reconnaissance stratégique
b) Qualité relationnelle forte avec les enfants et les familles
c) Fragilités structurelles persistantes
1.8.3 Axes d’amélioration issus du terrain
1. Structurer les passerelles éducatives et la continuité 0-25 ans
2. Consolider la coéducation avec les familles
3. Professionnaliser l’accompagnement éducatif
4. Renforcer la gouvernance inter-acteurs
1.8.4 Conclusion de l’analyse interne
1.9 Analyse SWOT du territoire éducatif
- Forces
- Faiblesses
- Opportunités
- Menaces 1. EDITORIAL
Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
Publié le S L O7
ID : 077-217702687-20260216-D2026 12-DE
4
1.10 Synthèse stratégique de l’offre éducative locale
2. Bilan et axes d’orientation
2.1 Évaluation de l’existant
2.2 Les six ambitions structurantes du PEDT
3. Nouvelles orientations stratégiques & cadre de mise en œuvre
3.1 Défis éducatifs identifiés
3.2 Objectifs opérationnels (synthèse)
3.3 Critères d’évaluation & indicateurs de suivi (synthèse)
3.4 Projet bilan partenarial avec l’Éducation Nationale
4. PEDT Plan-Mercredi
4.1 Présentation du label et enjeux locaux
4.2 Spécificités de l’accueil du mercredi (organisation, horaires)
4.3 Intégration dans le PEDT (cohérence éducative, collaboration)
4.4 Dispositifs partenariaux et pratiques éducatives (inclusion, mixité, communication)
4.5 Mise en valeur de la richesse du territoire (partenariats culturels, sorties)
4.6 Développement d’activités éducatives de qualité
5. Moyens, fonctionnement & indicateurs de suivi
5.1 Objectifs qualitatifs et quantitatifs – PEDT & Plan Mercredi
5.2 Moyens humains mobilisés – structures et qualifications
5.3 Locaux, accessibilité & équipements
5.4 Organisation type des mercredis éducatifs
6. Suivi, évaluation & gouvernance – Synthèse
6.1 Tableau de bord semestriel
6.2 Enquête annuelle familles/enfants
6.3 Audit mi-parcours CAF 2027
6.4 Comité de pilotage et ajustements
7. Petit Glossaire de charabia moderne
8. Annexes (documents détaillés et outils opérationnels)
Depuis 2019, Magny le Hongre dispose d’un Projet éducatif local qui a permis de
structurer l’action municipale en faveur des enfants et des jeunes. Un second projet a
ensuite été mis en place en 2022. Forte de ces deux étapes, la ville franchit aujourd’hui 1 Définition et finalité du PEDT
Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
Publié le S LO é
ID : 077-217702687-20260216-D2026 12-DE
5
un nouveau cap : l’élaboration d’un Projet éducatif de
territoire 2025-2028, adossé à un Plan Mercredi pour les 3-13
ans. L’enjeu est clair : assurer la continuité et la cohérence
éducatives de la toute petite enfance jusqu’à l’entrée dans
l’âge adulte, dans un contexte de mutation démographique et
d’exigence environnementale.
Au cours des derniers mois, élus, services municipaux, Éducation nationale, CAF,
associations, parents et jeunes ont travaillé ensemble : diagnostics chiffrés, entretiens
de terrain, ateliers participatifs… Cette démarche concertée nous dote aujourd’hui d’un
outil commun, au service d’un objectif simple, garantir à chaque enfant et chaque jeune
hongrémanien de grandir, d’apprendre et de s’épanouir dans les meilleures conditions
grâce à un service public accessible, inclusif et exigeant.
Les années 2025-2028 permettront ainsi :
• De consolider la complémentarité des temps (scolaire, périscolaire,
extrascolaire) ;
• De réaffirmer nos valeurs de respect, mixité, santé et dialogue ;
• Déployer des actions concrètes en faveur de l’égalité des chances, de l’insertion
professionnelle, de l’ouverture culturelle, de la citoyenneté, de la transition
écologique et de l’engagement des 11-25 ans.
Cette nouvelle feuille de route prolonge et interroge, quand il le faut, les politiques
éducatives déjà menées ; elle s’appuie sur le dévouement quotidien des 66 agents
municipaux du secteur Éducation-Enfance-Jeunesse et sur l’investissement de nos
nombreux partenaires.
En nous réinventant continuellement, nous faisons le choix d’un service public éducatif
de qualité, accessible à toutes et à tous. C’est ensemble, enfants, familles,
professionnels et élus que nous porterons cette ambition pour Magny le Hongre.
Véronique FLAMENT-BJARSTAL - Maire
Marina RENUCCI - 2ème adjointe et déléguée de la vie familiale
Simonetta RESTA - 7ème adjointe et déléguée à la jeunesse et à l’intergénérationnel
Pascale Posé - Conseillère municipale déléguée à la petite enfance.
Le Projet Éducatif de Territoire (PEDT) constitue un engagement contractuel réunissant les collectivités,
les services de l’État, les organismes financiers et l’ensemble des acteurs éducatifs d’un territoire. Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
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ID : 077-217702687-20260216-D2026 12-DE
1 Méthodologie d'élaboration
L'élaboration du PEDT 2025-2028 de Magny-le Hongre repose sur une démarche participative,
structurée en plusieurs phases :
1.
U1
Constitution du comité de pilotage : rassemblant les élus, les techniciens, les partenaires
institutionnels, les équipes éducatives, les responsables des centres de loisirs, et des
représentants de familles.
Diagnostic partagé :
o Analyse des données socio-démographiques (INSEE, Ville Data).
o Enquêtes et consultations (enfants, jeunes, familles, professionnels).
o Entretiens qualitatifs auprès des acteurs clés du territoire.
Définition de la vision stratégique : choix des valeurs éducatives, identification des axes
prioritaires, co-construction des objectifs.
Élaboration du plan d'action triennal, articulé autour de fiches opérationnelles.
Structuration du dispositif de suivi et d'évaluation (indicateurs, calendrier, outils de pilotage).
Validation politique en Conseil Municipal et transmission aux partenaires institutionnels
(CAF, DSDEN)
1.2.3 Gouvernance du PEDT
7
6
Il formalise une démarche collective visant à offrir à chaque enfant un parcours éducatif cohérent et
de qualité. Véritable outil de coordination locale des politiques éducatives, le PEDT permet à la
commune de Magny-le-Hongre de partager une vision globale de l’éducation, en articulant
harmonieusement les temps scolaires, périscolaires et extrascolaires, toujours dans l’intérêt supérieur
de l’enfant.
La finalité du PEDT :
C’est de proposer à chaque enfant scolarisé sur le territoire un parcours éducatifs cohérent avant,
pendant et après la classe pour :
• Garantir la cohérence éducative sur tous les temps de vie de l’enfant.
• Développer une offre de qualité, inclusive et adaptée aux besoins du territoire.
• Fédérer les acteurs éducatifs locaux : écoles, parents, services municipaux, associations,
institutions partenaires.
• Créer un cadre de pilotage stratégique et d’évaluation continue, en lien avec les objectifs
nationaux (Plan mercredi, COG CAF, réforme des rythmes…).
• Réaffirmer le rôle de la commune en tant que maître d’orchestre éducatif du territoire.
La gouvernance du Projet Éducatif de Territoire (PEdT) – Plan Mercredi est assurée par
deux instances complémentaires : un comité de pilotage et un comité technique.
Le comité de pilotage, dont la composition est décrite ci-dessous, réunit les acteurs
institutionnels et décisionnels : les élus, les services municipaux, l’Éducation nationale,
la Caf, le conseil départemental. Il a pour mission de définir les grandes orientations, de Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
Publié le
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7
valider les objectifs et de suivre l’avancée du projet. Ce comité se réunira au minimum
une fois par an afin de faire le point sur la mise en œuvre du PEdT et d’évaluer les actions
déployées.
En parallèle, le comité technique, composé des technicien·ne·s de la Ville, des
représentants d’école, des associations locales et des partenaires de terrain, veille à la
mise en œuvre opérationnelle du projet. Il assure le suivi régulier des actions et propose
les ajustements nécessaires. Ce comité se réunira au minimum deux fois par an.
La direction du pôle Éducation Enfance Jeunesse de la Ville de Magny le Hongre assurera
la coordination générale du PEdT – Plan Mercredi.
Ainsi, le comité de pilotage fixe le cadre stratégique, tandis que le comité technique en
garantit la réalisation concrète.
Membre du Comité de pilotage (COPIL) :
Nom Prénom Titre
FLAMENT
BJARSTAL
Véronique Le Maire
RENUCCI Marina 2ème adjointe et Déléguée de la vie familiale RESTA Simonetta 7ème adjointe et déléguée à la jeunesse et à l’intergénérationnel POSE Pascale Elue déléguée a la petite enfance BAUTISTA Amalia Directrice Générale des Services RUMMELHART Olivier Directeur des services Education enfance jeunesse MILLE Sabine Directrice adjointe / Responsable agents des écoles/restauration et Budget
MARECHAL Amélie Directrice de la crèche DENIER Jean-Rémi Coordonnateur EJE DORLUS Frantz Responsable du Service Jeunesse et de la Structure Information Jeunesse
Chargée conseil et développement (sites Nord) de la Caf
Inspectrice de l'Éducation nationale
Inspectrice de l'Académie de Seine-et-Marne
Rectrice de l'Académie de Créteil
Délégué départemental de l'Éducation nationale
Délégué départemental de l'Éducation nationale
Conseiller d'éducation populaire et de jeunesse du SDJES
Inspecteur de la Jeunesse et des Sports / Chef de service du SDJES 77
Membre du Comité technique (COTECH) :
Nom Prénom Titre
BAUTISTA Amalia Directrice Générale des Services
RUMMELHART Olivier Directeur des services Education enfance jeunesse
MILLE Sabine Directrice adjointe
Responsable agents des écoles/restauration et Budget
MARECHAL Amélie Directrice de la crèche Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
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ID : 077-217702687-20260216-D2026 12-DE
CONTINUITÉ a)
| COMPL , US
Or) 1H
p. -
QG 22
LS
+
ÉMENTARITÉ
Lam. |
421] 1.2.3 Une commune en mutation rapide : Magny le Hongre, entre ruralité
COHÉRENCE
Fe
NET: LE
CRC DDC)NE
historique et pression urbaine contemporaine
8
DENIER Jean-Rémi Coordonnateur EJE
DORLUS Frantz Responsable du Service Jeunesse et de la Structure Information Jeunesse
HATCHI Audrey Directrice de la structure jeunesse
DIAS Elodie Directrice centre de loisirs « Les P’tites Canailles »
FRANCISCO Amélie Directeur centre de loisirs « Le Paradis des Ouistitis »
LEMAY Germain Directeur centre de loisirs « Les P’tites Farfadets »
Directeurs/rices d’écoles – Principale du collège
Représentants des parents d’élèves élus des écoles
Les associations locales
Les partenaires de terrain
Magny le Hongre est une commune francilienne située dans le département de Seine-et-
Marne (77), en plein cœur du secteur stratégique du Val d’Europe, à proximité immédiate du Envoyé en préfecture le 23/02/2026
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ID : 077-217702687-20260216-D2026 12-DE
Population 1 791 5 918 8 428
Densité moyenne (hab/knr) 26,0 47,9 56,7 |: 71,0 384,3 1270,0 1808,6 1 945,1
1.4 Contexte socio-démographique & diagnostic territorial
1.4.1 Une démographie en pleine ascension
9
parc Disneyland Paris. Elle s’inscrit dans une intercommunalité dynamique : la Communauté
d’Agglomération du Val d’Europe.
• Superficie du département : 5 915 km²
• Superficie de la commune : 4,7 km²
La population de Magny-le-Hongre depuis 1968
• (*) 1967 et 1974 pour les DOM
• Les données proposées sont établies à périmètre géographique identique, dans la géographie
en vigueur au 01/01/2022.
• Source : Insee, RP1967 à 1999 dénombrements, RP2008 au RP2019 exploitations principales.
L’évolution démographique de Magny le Hongre depuis 1968 est remarquable. La commune
est passée :
• De 121 habitants en 1968 à plus de 9 000 habitants en 2021, selon l’Insee avec une
estimation à 9 388 habitants en 2025.
Cette croissance fulgurante, amorcée dans les années 1990, s’explique principalement par :
• Le développement urbanistique lié au projet Val d’Europe,
• L’arrivée de grandes infrastructures touristiques (notamment Disneyland Paris),
• Et l’essor des zones résidentielles destinées aux familles et jeunes actifs travaillant à
Paris ou dans le bassin d’emploi marnais.
Une croissance qui ralentit, un modèle à stabiliser :
Depuis 2015, le rythme de croissance ralentit (+1,2 %/an en moyenne), signalant une atteinte
progressive de la capacité foncière maximale. Le développement démographique est
désormais plus dépendant des dynamiques internes (naissances, mobilités résidentielles
locales) que des arrivées massives.
Cette situation impose de réinterroger les équilibres territoriaux et d’adapter les politiques
publiques, notamment éducatives, à un territoire où la demande évolue plus par
transformation sociale que par expansion démographique.
Explosion démographique : de village à ville en 50 ans Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
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ID : 077-217702687-20260216-D2026 12-DE
10Kk
93Kk
8k
Nombre
d'habitants J x
- Magny-le-Hongre
1.4.2 Une vitalité naturelle remarquable Naissances/décès
10
Source l'Internaute d'après l'Insee
Magny le Hongre compte 9 064 habitants selon le recensement officiel de 2021, mais les
estimations récentes portent la population à environ 9 388 habitants en 2025, témoignant
d’une dynamique démographique soutenue. La commune a connu une croissance très forte
sur le long terme, passant de seulement 121 habitants en 1968 à plus de 9 000 aujourd’hui,
soit une multiplication spectaculaire de sa population en quelques décennies.
Cette évolution s’est accompagnée d’une hausse annuelle moyenne récente de +1,2 % par an
entre 2015 et 2021. Si la tendance se poursuit, la commune pourrait atteindre près de 10 000
habitants à l’horizon 2030. Avec une densité de 1 945 habitants au kilomètre carré en 2021,
Magny-le Hongre affiche une densité nettement supérieure à la moyenne nationale, ce qui
souligne son attractivité et son caractère résidentiel dynamique.
La situation démographique de Magny le Hongre présente un paradoxe intéressant : bien que
la commune affiche une population très jeune et une forte proportion de familles avec enfants
(près de 25 % de moins de 15 ans, et plus de 21 % de 15-29 ans), le nombre annuel de
naissances reste étonnamment bas, autour de 70 à 75 par an. Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
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ID : 077-217702687-20260216-D2026 12-DE
Décès domiciliés —— Naissances domiciliées IL
{nornbre)
150
125
eo LT
735
25
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 202:
1.4.3 Un territoire façonné par la jeunesse :
Mo-i4ans M15-29ans MM30-44ans M45-59ans M 60-74 ans
M 75 ans et plus
11
Source Insee
Pyramide des âges : le règne des moins de 45 ans
Source de l'Internaute d'après l'Insee
La structure démographique de Magny le Hongre en 2021 révèle une commune
particulièrement jeune et familiale, bien au-dessus des moyennes nationales dans toutes
les tranches d’âge inférieures à 45 ans. Les enfants de moins de 15 ans représentent 2 243
habitants, soit 24,8 % de la population, contre seulement 17,1 % en moyenne dans les
villes françaises.
Cette surreprésentation des jeunes se poursuit chez les 15-29 ans, qui constituent 21,5 %
de la population (1 947 personnes), alors que la moyenne nationale n’est que de 13,2 %. Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
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ID : 077-217702687-20260216-D2026 12-DE
1.4.4 La génération montante : 10-14 ans en force Répartition enfants
100+
90-94 ans
80-84 ans
70-74 ans
60-64 ans
50-54 ans
40-44 ans
30-34 ans
20-24 ans
10-14 ans
0-4 ans
-600 -400 -200 200 400
BE Femmes
BI Hommes
600
12
Les 30-44 ans sont également très nombreux, avec 2 342 habitants, soit 25,9 % de la
population, contre 17,8 % en moyenne ailleurs.
À l’inverse, les tranches d’âge plus âgées sont nettement sous-représentées. Les 45-59 ans
représentent 20,4 % (1 844 habitants), un chiffre légèrement inférieur à la moyenne
nationale (21,9 %). La différence devient très marquée pour les seniors : les 60-74 ans ne
sont que 5,9 % de la population (534 personnes), alors que la moyenne nationale atteint
20,9 %. Enfin, les 75 ans et plus ne représentent que 1,6 % (146 habitants), contre 9,1 %
en moyenne dans les autres villes.
Cette pyramide des âges traduit une commune très attractive pour les familles et les jeunes
actifs, avec une dynamique démographique portée par la jeunesse et la présence massive
de ménages avec enfants.
Ce profil explique la forte demande en équipements scolaires, périscolaires et de loisirs,
mais aussi les défis à venir liés au vieillissement progressif de la population à moyen terme.
Par ailleurs, la faible part des seniors indique une moindre pression sur les services à la
personne et les structures d’accueil pour personnes âgées, mais souligne aussi l’absence
d’une offre adaptée à ce public. Enfin, cette jeunesse dominante façonne l’identité de
Magny le Hongre comme une ville familiale, dynamique et tournée vers l’avenir, mais qui
devra anticiper l’évolution de ses besoins au fil des décennies.
Graphique part d’hommes et de femme par catégorie d’âge sur la commune
Source Ville Data
On observe une part de femmes (51,3 %) supérieure à celle des hommes (48,7 %), ce qui
traduit une légère prédominance féminine à Magny le Hongre.
La tranche d’âge la plus représentée dans la commune est celle des 10 à 14 ans, avec 447 filles
et 467 garçons, soit un total de 914 personnes, ce qui correspond à 10 % de la population. La Envoyé en préfecture le 23/02/2026
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1.4.5 Ménages d’aujourd’hui : des parcours de vie pluriels
Marié(e)
Pacsé(e)
En concubinage
ou union libre
veuf, veuve
Divorcé(e)
Célibataire
13
seconde tranche d’âge la plus importante est celle des 40 à 44 ans, qui compte 422 femmes et
449 hommes, soit un total de 871 personnes.
Statut conjugal des personnes de 15 ans ou plus en 2021
Source Insee Envoyé en préfecture le 23/02/2026
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1.4.6 Portraits de foyers : la famille au centre Structure des ménages
Ménages d'une famille Nombre de ménages | % | Population des ménages
Ensemble 2345 100,0 7758
Couple sans enfant 570 24,1 1185
Couples avec enfant(s) 1425 60,1 5 622
Couple avec uniquement enfant(s) du couple 1257 53,0 4 889
Couple avec au moins un enfant d'un seul des deux membre du couple 169 7,1 733
Famille monoparentale 349 14,7 952
Homme seul avec enfant(s) 100 4,2 274
Femme seule avec enfant(s) 249 10,5 678
1.4.7 Familles recomposées, solos, classiques : une mosaïque sociale
Nombre de ménages Population des ménages
Type de ménages
ENRSESRSE IRÈNE ET Ensemble 2054 100,0 3110 100,0 3444 100,0 5 856 8 405 9017
Ménages d'une personne 392 19,1 787 25,3 1015 29,5 392 787 1015
Hommes seuls 198 9,6 362 11,6 407 11,8 198 362 407
Femmes seules 194 9,4 425 13,7 608 17,6 194 425 608
Autres ménages sans famille 215 10,5 75 2,4 60 1,7 702 198 120
Ménages avec famille(s) dont la famille principale est : 1 447 70,4 2248 72,3 2369 68,8 4 762 7 420 7 882
Un couple sans enfant 366 17,8 568 18,3 580 16,8 741 1 142 1 235
Un couple avec enfant(s) 939 45,7 1351 43,4 1 435 41,7 3617 5318 5 676
Une famille monoparentale 142 6,9 329 10,6 354 10,3 405 960 971
14
Ménages selon leur composition
Source Insee
Composition détaillée des ménages composés d'une seule famille
Source Insee
L’évolution de la taille des ménages et la répartition des statuts conjugaux à Magny le Hongre
témoignent d’une commune jeune, familiale, mais en mutation. Les ménages se réduisent en
taille, traduisant la diversification des parcours de vie (familles monoparentales, célibataires,
couples sans enfants…). La majorité reste composée de couples, mais la part des célibataires
et des unions non traditionnelles progresse. Ces tendances doivent guider l’adaptation de
l’offre de logements, des services éducatifs et sociaux, et des politiques de soutien aux familles
sur le territoire. Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
Publié le S LOT
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1.4.8 Les deux enfants : le modèle dominant hongrémanien
Mienfant M2enfants Mz3enfants M 4enfantsou plus M Sans enfant
15
Nombre d'enfants par famille à Magny le Hongre
Source L’Internaute selon l’Insee
En 2021, 31,5 % des familles ont deux enfants, ce qui constitue la catégorie la plus représentée
à Magny le Hongre. Cette proportion est nettement supérieure à la moyenne nationale
(18,8 %). Les familles avec un enfant sont également nombreuses (28,1 %), là encore bien au-
dessus de la moyenne nationale (19,6 %). Magny-le-Hongre est une commune à très forte
dominante familiale, avec une proportion exceptionnelle de familles avec enfants, et une
diversité croissante des formes familiales (hausse des familles monoparentales et
nombreuses). Cette structure démographique impose des politiques éducatives, sociales et
urbaines ambitieuses et adaptées, pour accompagner à la fois la jeunesse de la population et
la complexification des parcours familiaux. À terme, la commune devra aussi anticiper le
vieillissement progressif de ses familles et la diversification de ses besoins sociaux et éducatifs. Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
Publié le S LG
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1.5 La scolarité et l'insertion à Magny le Hongre
1.5.1 Une scolarisation fluide et continue
La scolarisation quasi-totale : un capital éducatif précieux
Part de la population scolarisée en %
Ensemble Hommes [Rss
EN Population scolarisée
2à5ans 492 A 76,6 80,5 72,9
6310 ans 833 795 95,4 94,2 96,4
113 14ans 727 710 97,7 97,4 98,0
15317ans 468 453 96,8 97,3 96,3
18 à 24 ans 820 362 44,1 48,2 A0,2
25 à 29 ans 660 34 5,1 4,4 5,8
30 ans ou plus 4 874 62 ne 1,0 12
1.5.2 Des diplômes à la pelle, un capital humain stratégique
EN 2010 EN =0o2:
Aucun diplôme ou certificat
d'études primaires
BEPC, brevet des collèges, DNB
CAP, BEP ou équivalent
Baccalauréat, brevet
professionnel ou équivalent
Diplôme de l'enseignement
supérieur
T T
o 5 10 15 20 235 30 35 40 45 SO
16
Source Insee
Une commune hautement diplômée : socle d’avenir
Source Insee
Magny le Hongre se distingue par une scolarisation très élevée des enfants et adolescents,
avec une quasi-universalité jusqu’à 17 ans et une bonne poursuite dans l’enseignement
supérieur. Ainsi que par une population adulte très diplômée, avec plus de la moitié des 15 ans
et plus non scolarisés titulaires d’un diplôme du supérieur, en forte progression sur la dernière
décennie.
Cependant, une baisse continue de la part des non-diplômés et des diplômes
intermédiaires (CAP/BEP), ce qui traduit une montée en qualification générale de la
population. Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
Publié le S LO
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1.5.3 Une jeunesse pleinement active Activité 15-64 ans
Ensemble A4 183 5 762 6 362
Actifs en % 84,7 83,4 82,7
Actifs ayant un emploi en % 80,1 76,9 76,8
Chômeurs en % 4,5 6,5 5,9
Inactifs en % ne 16,6 He
Élèves, étudiants et stagiaires non rémunérés en % 7,1 9,4 10,8
Retraités ou préretraités en % 2,7 2,1 1,9
Autres inactifs en % 5,6 5,1 4,6
17
On observe aussi un profil équilibré hommes/femmes sur le niveau de diplôme, avec une
légère avance des femmes sur les diplômes intermédiaires et des hommes sur les diplômes
supérieurs longs.
La ville devra maintenir l’excellence éducative et l’accompagnement à l’orientation,
notamment pour les jeunes adultes. Adapter l’offre de formation et d’insertion à une
population très qualifiée, mais aussi veiller à ne pas laisser de côté les publics moins diplômés.
Et continuer à valoriser la poursuite d’études et la réussite scolaire, tout en anticipant les
besoins d’insertion professionnelle des jeunes.
Population de 15 à 64 ans par type d'activité en 2021
Source Insee Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
Publié le S LO
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1.5.4 Des trajectoires d'emploi contrastées
Ensemble 6362 5260 82,7 A 888 76,8
15 3 24 ans 1 287 558 43,3 490 38,1
25 à 54 ans 4459 4239 95,1 3 978 89,2
55 à 64 ans 616 464 75,3 420 68,2
Hommes 3 117 2652 85,1 2 484 79,7
15 3 24 ans 624 266 42,7 233 37,4
25 à 54 ans 2176 2 126 97,7 2010 92,4
55 à 64 ans 318 260 81,8 240 735,5
Femmes 3244 2608 80,4 2 404 74,1
15 à 24 ans 664 291 43,9 257 38,7
25 à 54 ans 2 283 2113 92,6 1 968 86,2
55 à 64 ans 298 204 68,5 130 60,4
18
Activité et emploi de la population de 15 à 64 ans par sexe et âge en 2021
Source Insee
La commune affiche un taux d’emploi très élevé, nettement supérieur à la moyenne nationale,
et un taux de chômage relativement bas. La part d’élèves/étudiants est importante, reflet de
la jeunesse de la population.
Les retraités sont très peu nombreux dans cette tranche d’âge, ce qui confirme la faible
présence de seniors à Magny le Hongre.
Magny le Hongre est une commune très dynamique, avec une population jeune, active et bien
insérée professionnellement. Cela s’explique par la proximité de pôles d’emploi majeurs (Val
d’Europe, Marne-la-Vallée, Paris).
La part importante d’élèves/étudiants montre que la commune attire ou retient des jeunes en
formation, ce qui est positif pour le renouvellement de la population active.
On observe une faible présence de retraités ce qui confirme le profil jeune de la commune,
avec peu de seniors dans la tranche d’âge 15-64 ans.
Le taux d’activité des femmes est élevé, ce qui traduit une bonne insertion professionnelle
féminine, même si un léger écart persiste avec les hommes.
Les enjeux à venir seront de maintenir ce dynamisme, d’accompagner l’insertion des jeunes
sur le marché du travail, anticiper l’évolution des besoins à mesure que la population vieillit,
et continuer à soutenir l’emploi local. Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
Publié le S LO é
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1.5.5 La montée des élites locales CSP
BE 2010 EM 2015
Agriculteurs exploitants
Artisans, commerçants, chefs
entreprise
Cadres et professions
intellectuelles supérieures
Professions intermédiaires
Employés
Ouvriers
19
Emplois par catégorie socioprofessionnelle
Source Insee
La part élevée de cadres et professions intellectuelles supérieures (20,4 %) est supérieure à la
moyenne nationale, ce qui traduit une population active qualifiée, souvent en lien avec la
proximité de Paris et des pôles d’emploi du Val d’Europe.
La forte progression des artisans, commerçants et chefs d’entreprise (+4,7 points en 10 ans)
suggère un dynamisme entrepreneurial local, probablement lié au développement des
services, du commerce et de la création d’entreprises dans la commune.
La baisse des employés et des professions intermédiaires peut s’expliquer par la montée en
qualification de la population, mais aussi par la transformation du tissu économique local
(automatisation, tertiarisation). La légère hausse du taux d’ouvriers Peut refléter le maintien
ou la création de certains emplois dans la construction, la logistique ou les services à la
personne.
Plus de 90 % des emplois sont dans le commerce, les services, l’administration,
l’enseignement, la santé et l’action sociale. Cela reflète la structure d’une commune
résidentielle de la grande couronne parisienne, avec peu d’industrie ou d’agriculture.
L’augmentation de la part de l’administration, de l’enseignement et de la santé traduit
l’adaptation de la commune à sa croissance démographique et à la demande de services
publics (écoles, crèches, santé, action sociale). Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
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1.5.6 Les femmes dans tous les métiers... mais pas partout
EN Salariés EM Non-salariés
%
70
60
50
40
30
20
10
o
Agriculture Industrie Construction Commerce, Administration transports, publique,
services enseignement,
divers santé,
action
sociale
1.5.7 Le salaire miroir des qualifications
20
Taux de féminisation des emplois par statut et secteur d'activité en 2021
Les enjeux pour la commune sont de poursuivre le développement de l’offre de formation et
d’accompagnement à la création d’entreprise pour maintenir cette dynamique
entrepreneuriale et la montée en gamme des emplois. D’adapter les services publics face à la
croissance de la population et à la demande croissante en éducation, santé et action sociale,
il est crucial d’anticiper les besoins en infrastructures et en personnels qualifiés. De diversifier
l’économie locale, bien que le tertiaire domine, il serait pertinent de soutenir la diversification
économique (artisanat, nouvelles technologies, logistique verte) pour renforcer la résilience
du territoire. Ainsi que de favoriser l’emploi des femmes et l’égalité professionnelle en
maintenant l’effort sur l’accès à l’emploi pour les femmes, notamment dans les secteurs
porteurs et les fonctions d’encadrement.
Salaire net horaire moyen (en euros) selon la catégorie socioprofessionnelle en 2022 30
20
10
Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
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ID : 077-217702687-20260216-D2026 12-DE
B Ensemble EM Femmes EN Hommes
Ensemble Cadres* Professions
intermédiaires
1.5.8 Statuts d'emploi : CDI ou précarité ?
Employés Ouvriers
Ensemble
Salariés
Titulaires de la fonction publique et contrats à durée indéterminée
Contrats à durée déterminée
Intérim
Emplois aidés
Apprentissage - Stage
Non-Salariés
Indépendants
Employeurs
Aides familiaux
2510 100 2412 100
2203 87,8 2229 92,4
2003 79,8 1974 81,9
122 4,9 180 7,5
19 0,8 16 0,7
0 0,0 4 0,2
60 2,4 55 2,3
307 12,2 183 7,6
141 5,6 126 5,2
163 6,5 53 2,2
21
Source Insee
Statut et condition d'emploi des 15 ans ou plus selon le sexe en 2021
Source Insee Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
Publié le S LO
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1.5.9 Le piège du temps partiel féminin
EE 2010 ES 2015 EE 202:
15
10
Hommes Femmes
Sexe
1.5.10 Un chômage sous contrôle... mais à surveiller chez les jeunes
Nombre de chômeurs et taux de chômage | 2010 | 2015 | 2021
189 374 373 Nombre de chômeurs
Taux de chômage en % 5,3 7,8 7,1
Taux de chômage des 15 à 24 ans 7,8 15,0 12,1
Taux de chômage des 25 à 54 ans 4,8 6,8 6,2
Taux de chômage des 55 à 64 ans 4,4 10,9 9,5
22
Part des salariés de 15 ans ou plus à temps partiel par sexe
Source Insee
Chômage (au sens du recensement) des 15-64 ans
Source Insee
Le nombre de chômeurs a doublé entre 2010 et 2015, puis s’est stabilisé jusqu’en 2021.
Le taux de chômage a suivi la même tendance : il a augmenté de manière significative entre
2010 et 2015 (effet de la crise économique et de l’arrivée de nouveaux habitants), puis a
légèrement diminué, restant toutefois au-dessus du niveau de 2010. Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
Publié le S LOT
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1.5.11 Moins de diplôme, plus de risque : la preuve par les chiffres Chômage par diplôme
Aucun diplôme ou certificat d'études
primaires
BEPC, brevet des collèges, DNB
CAP, BEP ou équivalent
Baccalauréat, brevet professionnel où
équivalent
Diplôme de l'enseignement supérieur de
niveau bac + 2
Diplôme de l'enseignement supérieur de
niveau bac + 3 ou bac + 4
Diplôme de l'enseignement supérieur de
niveau bac + 5 ou plus
23
Malgré cette hausse, le taux de chômage à Magny le Hongre reste inférieur ou proche de la
moyenne nationale, ce qui témoigne d’un tissu économique relativement dynamique et d’une
bonne insertion professionnelle de la population. Le taux de chômage des jeunes (15-24
ans) est le plus élevé, atteignant un pic de 15 % en 2015 avant de redescendre à 12,1 % en
2021. Ce niveau reste préoccupant et montre la difficulté d’insertion des jeunes sur le marché
du travail, un phénomène national accentué localement par la jeunesse de la population.
Chez les 25-54 ans, le chômage est nettement plus faible (6,2 % en 2021), ce qui traduit une
bonne insertion professionnelle de la population active principale.
Le chômage des seniors (55-64 ans), bien qu’en baisse par rapport à 2015, reste élevé (9,5 %),
ce qui peut s’expliquer par des difficultés de reconversion ou de maintien dans l’emploi à
l’approche de la retraite.
Taux de chômage (au sens du recensement) des 15-64 ans par diplôme en2021
Source Insee
Le taux de chômage décroît nettement avec l’élévation du niveau de diplôme. Les personnes
sans diplôme sont les plus touchées (14 % de chômage), soit plus du double du taux des
diplômés du supérieur.
Les diplômés du supérieur (bac +2 et au-delà) bénéficient d’une bien meilleure insertion
professionnelle, avec des taux de chômage inférieurs à 6 %.
Le taux de chômage des titulaires de bac +5 ou plus (5,9 %) est légèrement supérieur à celui
des bacs +3/4 (4,9 %), ce qui peut s’expliquer par des effets de spécialisation ou de mobilité
professionnelle. Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
Publié le S LO
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1.6 Logement et dynamiques sociales
1.6.1 Propriétaires, locataires : fracture résidentielle en vue ?
ESSONNE ne
Ensemble 2057 1000 3109 1000 00,0 7,0
Propriétaire 1279 622 1857 597 19383 563 5 808 9,7
Locataire 753 366 1225 394 1472 428 3115 35
dont d'un logement HLM | 72, 35 178) 57 291 84 760 47
loué vide
Logé gratuitement 25 12 27 09 3 10 71 6,5
24
Les jeunes (15-24 ans) et les seniors (55-64 ans) restent les plus exposés au chômage, ce qui
appelle à renforcer l’accompagnement à l’insertion (stage, alternance, orientation, formation
continue). L’accès à la formation et à la qualification reste le meilleur rempart contre le
chômage à Magny le Hongre comme ailleurs. Après une hausse post-crise, la situation
s’améliore mais reste à surveiller, surtout pour les publics les plus fragiles.
Les enjeux pour la commune seront de développer les dispositifs d’accompagnement des
jeunes vers l’emploi et de soutenir la formation continue et la reconversion des seniors ainsi
que de favoriser la montée en qualification de tous les habitants.
Résidences principales selon le statut d'occupation
Source Insee Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
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1.6.1 Pauvreté résidentielle : le poids de l’accès au foncier Pauvreté et statut logement
50
30
20
10
Propriétaire Locataire
Ensemble
25
Taux de pauvreté par statut d'occupation du logement du référent fiscal en 2021
Source Insee
Bilan :
À Magny le Hongre, la pauvreté touche principalement les locataires, tandis que les
propriétaires sont largement protégés. Cette situation s’explique par un prix du foncier très
élevé, l’accession à la propriété étant réservée aux ménages les plus aisés, avec des prix de
maisons généralement compris entre 800 000 € et 1 000 000 €. La saturation foncière et la
faible rotation du parc immobilier limitent l’offre de logements sociaux ou abordables, rendant
l’installation ou le maintien sur place difficile pour les ménages modestes.
Ce contexte entraîne un effet d’éviction, les ménages les plus pauvres restent locataires,
souvent dans des logements plus petits et plus chers au mètre carré. Le parc immobilier, bien
que récent et de grande taille, tend à se « rétrécir ». La taille moyenne des logements diminue
et la part des petits logements augmente, reflet de la densification et de la saturation foncière.
Cette réalité se traduit par une forte sélectivité sociale par le logement. L’accession à la
propriété est difficile pour les ménages modestes, qui restent locataires et donc plus exposés
à la précarité. À terme, si la commune ne diversifie pas son offre de logements (petits
logements familiaux, logements sociaux avec une accession abordable), elle risque de voir
partir les jeunes ménages et les familles modestes, au profit d’une population plus âgée et
aisée. Face à ce constat, les enjeux d’avenir sont de maintenir la mixité sociale et
générationnelle, d’adapter l’offre de logements à la diversité des ménages (familles
nombreuses, monoparentales, jeunes, seniors), et de lutter contre la précarité des locataires
par une politique de logement social ou intermédiaire ambitieuse. Envoyé en oréfeciure le 23/02/2626
Reçu en préfeciure le 23/02/2026 . Le
Pubiié te
ID :077-277762087-20260216-D2026 12-0E
26 Que retenons-nous de l'analyse statistique :
Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
Publié le S L C
ID : 077-217702687-20260216-D2026 12-DE
Champs Synthèse des données Mise en perspective
Profil socio-
démographique
17 L'état de l'offre en direction de la petite enfance, des enfants et
des jeunes
1.7.1 L'offre petite enfance : de l'offre de garde au passage à l’école maternelle
a) Crèches
Crèche municipale « Les P'tits Meuniers » :
La structure multi-accueil « Les P'tits Meuniers » située au 54 rue du Moulin à Vent, dispose
de 59 berceaux pour les enfants de Magny le Hongre
27
La commune connaît une
croissance exceptionnelle : de 121
habitants en 1968 à plus de 9 000
aujourd’hui. La population est très
jeune (près de la moitié a moins de
30 ans) et majoritairement
familiale, avec une forte proportion
de couples avec enfants. Les
seniors sont sous-représentés. Le
modèle familial dominant reste
celui à deux enfants, et les
ménages se diversifient (hausse
des familles monoparentales et
recomposées
Magny le Hongre illustre une
commune en transition rapide,
passée d’un village rural à une ville
familiale et dynamique. Cette
jeunesse massive génère une forte
demande en équipements
scolaires, périscolaires et de loisirs,
tout en annonçant à moyen terme
un futur vieillissement à anticiper.
Le défi majeur : maintenir la qualité
des services publics tout en
accompagnant l’évolution sociale et
générationnelle.
Profil socio-
économique
Population hautement diplômée et
active, avec un taux d’emploi
supérieur à la moyenne nationale
et un chômage contenu (autour de
6 %). Forte présence de cadres et
professions intellectuelles, mais
aussi progression des artisans et
entrepreneurs. Le tissu
économique repose sur les
services, le commerce, la santé et
l’éducation. Les prix du logement
élevés limitent l’accès à la
propriété et renforcent la fracture
entre propriétaires aisés et
locataires modestes.
Magny le Hongre présente un profil
socioéconomique attractif,
dynamique et qualifié, mais
socialement sélectif. Le principal
enjeu sera de préserver la mixité
sociale, soutenir l’insertion des
jeunes, accompagner la
reconversion des seniors et
diversifier l’offre de logements et
d’emplois. La commune doit
concilier prospérité économique,
accessibilité résidentielle et
cohésion sociale.
La ville dispose d’un service Petite Enfance structuré, porté par une équipe pluridisciplinaire. La crèche municipale assure une pédagogie de qualité fondée sur le respect du rythme de l’enfant, la coéducation avec les familles et l’éveil sensoriel. Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
Publié le S L O7
ID : 077-217702687-20260216-D2026 12-DE
Deux possibilités d'accueil ;
Ÿ” Accueil permanent à temps complet ou partiel, du lundi au vendredi, de 7h30 à
18h30.
Accueil occasionnel du lundi au vendredi, le matin de 8h30 à 11h30 ou en journée
complète en fonction des effectifs. L'accueil occasionnel concerne les enfants dans les
deux années qui précèdent leur rentrée à l’école. L'accueil occasionnel accueille en
priorité les enfants de Magny-le-Hongre, mais reste accessible aux enfants d’autres
communes.
Partenariat et projet :
e Accueil éthique, respectant les besoins physiologiques et émotionnels des tout-petits.
+ Activités autour de l'alimentation, du jardinage, de l'autonomie (repas, sommeil).
e Encadrement par du personnel qualifié (infirmière puéricultrice, infirmière, EJE).
e Partenariats avec la médiathèque, le conservatoire.
e Ateliers parentalité (sommeil, hygiène, émotions, écrans...).
e _Inclusion d'enfants à besoins spécifiques, avec sensibilisation du personnel.
b) Crèche inter-entreprise « Myosotis »
Depuis la rentrée 2018, une seconde crèche a ouvert sur la commune. Il s’agit d’une crèche
inter-entreprises gérée par un organisme privé, la maison bleue. Cette crèche conventionnée
par la CAF se situe 3 rue de Courtalin et peut accueillir 32 enfants pour les personnes salariées
dans des entreprises de Magny le Hongre et dans les environs proches.
c) Crèche « Les Petits Chaperons Rouges » :
Le lundi 29 août 2022, un multi-accueil de 28 berceaux à ouvert au 11 rue de Courtalin 77700
Magny le Hongre. Il se situe au cœur d’une zone d'activité. Les heures d'ouverture sont du
lundi au vendredi de 7h30 à 19h.
Le Multi-Accueil étant avant tout interentreprises, les places sont prioritaires pour les
collaborateurs dont les entreprises financent l'accès.
Ces entreprises (TPE-PME Multinationales, Professions Libérales etc.) mettent effectivement
des places réservées à disposition de leurs salariés qui en bénéficient au même titre que dans
une crèche collective.
Plusieurs cas de figures peuvent se présenter :
- Des entreprises locales (ou professions libérales) peuvent réserver des places pour les
collaborateurs habitant de la ville.
28 Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
Publié le S L O7
ID : 077-217702687-20260216-D2026 12-DE
- Des entreprises se trouvant dans d'autres départements réservant un certain nombre
de places « en réseau » selon des demandes de leurs collaborateurs peuvent réserver
une ou plusieurs place(s) au sein du Multi-Accueil. Par exemple une entreprise située
à la Défense pourrait réserver une place au sein du Multi-Accueil si l'un de ses
collaborateurs habitait à Magny le Hongre. Ce fonctionnement permet aux parents qui
travaillent loin de leur ville d'habitation d'avoir une solution de garde à toute proximité
de leur domicile.
Par ailleurs, lorsqu'il reste de la disponibilité au sein de la crèche, les places vacantes sont
proposées à des parents qui ne bénéficient pas du soutien de leur société, soit des « parents
seuls ».
d) Relais Petite Enfance (RPE) :
Le Relais Petite Enfance (RPE) du Val d'Europe soutient l'accueil du jeune enfant au domicile
des assistants maternels agréés. C'est un lieu d'accompagnement à destination des parents,
enfants, assistants maternels et des gardes à domicile.
Le RPE permet de : recenser l'offre et la demande en matière d'accueil d'enfants, accompagner
et orienter parents et futurs parents, assistants et futurs assistants maternels dans leur relation
employeur/employé, participer à la professionnalisation des assistants maternels et des
gardes à domicile. Offrir un lieu d'échange et d'écoute entre tous.
Le RPE du Val d'Europe est un espace d'information, de rencontre et d'échange à l'écoute des
parents et futurs parents, des assistants et futurs assistants maternels, des partenaires
institutionnels et des jeunes enfants.
Le RPE du Val d'Europe est géré par Val d'Europe Agglomération, avec les concours financiers
des communes de Bailly-Romainvilliers, Chessy, Coupvray, Esbly, Magny le Hongre, Montry,
Saint Germain sur Morin, Villeneuve le Comte et de la CAF.
Le RPE anime des ateliers d'éveil sein des centres de loisirs de la commune deux fois par
semaine hors vacances scolaires.
Permanence sur rdv :
A Val d'Europe Agglomération - Château de Chessy - Chessy Bourg :
- Tous les matins de 9h00 à 12h00 - sur RDV
- Les lundis, mardis, mercredis et vendredis de 14h00 à 17h30 - sur RDV
A la Maisons des Services Publics de Val d'Europe - Chessy centre urbain :
- Les 1er et 3eme vendredis du mois de 14h00 à 17h30 - sur RDV,
Au Point Commun — Esbly :
29 Envoyé en préfecture le 23/02/2026
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- Le 1er mardi du mois de 13h30 à 17h30 - En accès libre Les mercredis et vendredis de
14h00 à 17h00 - sur RDV
En mairie - Saint Germain Sur Morin
- Le 2ème mercredi du mois de 14h00 à 17h00 - En accès libre
En communes :
- Le samedi, de 9h00 à 12h00 - sur RDV
1.7.2 Structures scolaires :
GROUPE SCOLAIRE
(CT RENE NEN TA
EL
ULTIME Ver
ne
30
- École maternelle Charles Fauvet
- École élémentaire Charles Fauvet
Adresse : 15 rue de la Houe - 77700 Magny le
Hongre
- École maternelle Éric Tabarly
- École élémentaire Tabarly
Adresse : 51 rue du Bois de la Garenne -
77700 Magny le Hongre
- École maternelle les Semailles
- École élémentaire les Semailles
Adresse : 51 rue du Bois de la Garenne -
77700 Magny le Hongre
- Collège Jacqueline de Romilly
Adresse : 44 rue des Grouettes - 77700
Magny le Hongre Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026 7
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Carte scolaire Magny le Hongre
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Val d'Europe
1.7.3 Les accueils de loisirs sans hébergements (ALSH) :
L'objectif est que chaque enfant prenne conscience que tout ce qu’il met sur son plateau doit
être consommé : pain, viande, légumes, fruits, etc.
S'ils ne souhaitent pas manger le fruit du jour en entier, ils pourront en prendre seulement la
moitié ou le quart, découpé par un animateur.
Un blender sera prêté par le prestataire dans chaque cantine afin de réaliser des jus à partir
du surplus de fruits. Ces jus ou les fruits restants, seront proposés au moment du goûter, le
soir après l’école ou le mercredi au centre de loisirs.
Enfin, une communication importante sera mise en place autour de ce projet, associant tous
les enfants ainsi que leurs familles.
e Journée du mercredi: (cf. 5 / Plan mercredi).
1.7.4 Diagnostic de la fréquentation scolaire : vers une nécessaire évolution de l'offre
Evolution globale des effectifs :
31
La nouvelle carte scolaire de la ville de Magny le Hongre : Envoyé en préfecture le 23/02/2026
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Baisse d'effectifs globale
4 à 5% par an depuis 2016
S'est accélérée : baisse de 9% en 2024 "T
-36% en 8 ans 1200
Evolution des effectifs totaux
Aujourd'hui 87 PS et 146 CM2. 1000
Baisse se poursuit : -60 élèves en 2025
Efectifs
Si on extrapole 85-90 PS sur 8 niveaux cela
correspond à 680-720 élèves. ©
Nous devrions atteindre un plancher en-
dessous de 700 élèves.
A partir de 2030-31, on n'aura plus d'écart + + #7 #7 #7 #7 #7 #9 #8 # entre les PS entrants et les CM2 sortants Année 50e
= TotalMater Total Elem @=Total Mater + Elem
Une baisse continue et structurelle des effectifs scolaires
Depuis 2016, la commune enregistre une baisse moyenne de 4 à 5% par an du nombre d'élèves
scolarisés dans les écoles publiques. Cette tendance, bien qu'annoncée, s'est accentuée de
manière marquée en 2024 :
e -9% en une seule année (2024),
e Soit une perte globale de 36% des effectifs en 8 ans,
e Prévision pour 2025 : -60 élèves supplémentaires.
Fermeture de l'Ecole Simone VEIL :
+ Un effet d'entonnoir démographique
Les données actuelles montrent un déséquilibre important entre les petites sections (PS) et
les classes de CM2 :
e 87 élèves en PS contre 146 en CM2 aujourd'hui,
e Ce différentiel traduit une dynamique de déclin qui va se glisser vers le bas,
e Àce rythme, la commune atteindra un palier de 680 à 720 élèves d'ici quelques années,
32
Considérant la baisse de fréquentation de nos écoles, qui a atteint 40 % en 10 ans, passant de 1 324 écoliers en 2014 à 826 lors de la rentrée actuelle ; considérant que les effectifs de la petite section en maternelle sont largement inférieurs à ceux des classes de CM2 ; considérant que l’établissement S. Veil, qui accueille actuellement 77 enfants répartis sur 4 classes, pourrait se retrouver avec seulement 3 classes lors de la prochaine rentrée ; et considérant que le groupe scolaire voisin, situé à 500 mètres « à vol d’oiseau », dispose de la capacité nécessaire pour accueillir les élèves du GS S. Veil, il apparaît pertinent d’envisager une organisation permettant de mieux répartir les élèves sur le territoire tout en maintenant des conditions d’apprentissage optimales. Envoyé en préfecture le 23/02/2026
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Et probablement un plancher durable autour de 700 élèves.
+ À l'horizon 2030 : un équilibre bas et stabilisé
Si les tendances actuelles se confirment, à partir de 2030-2031, nous n'aurons plus d'écart
significatif entre les effectifs entrants (PS) et sortants (CM2). Cela signifie :
Une stabilisation autour de 85-90 élèves par niveau,
Soit un total de 680 à 720 élèves répartis sur & niveaux scolaires (maternelle +
élémentaire),
Ce volume justifie une reconfiguration de l'offre scolaire, sans dégradation du service.
+ Conséquence : un scénario à deux écoles devient rationnel
La poursuite de la gestion actuelle sur trois écoles impliquerait :
Une sous-utilisation des locaux,
Des coûts fixes disproportionnés (chauffage, entretien, personnel, technique),
Des difficultés croissantes en gestion des moyens (remplacement, services;
périscolaires.….).
Un scénario à deux écoles bien réparties géographiquement permettrait :
Une meilleure allocation des moyens humains et financiers,
Une meilleure organisation pédagogique (groupes de niveaux, décloisonnements),
Des écoles dynamiques, avec une taille critique plus cohérente.
+ Proposition de feuille de route
Partage de ce diagnostic avec les conseils d'écoles,
Lancement d'une concertation avec les familles et les enseignants,
Étude de scénarios : périmètres scolaires, adaptation des locaux, organisation des
transports si besoin,
Décision à acter pour une mise en œuvre progressive à l'horizon 2026-2027.
1.7.5 Les études dirigées :
Les enfants scolarisés dans les écoles de la commune ont la possibilité de s'inscrire aux études
dirigées. Ce service municipal est proposé aux élèves de CE1, CE2, CM1 et CM2. Les enfants
sont pris en charge par petits groupes dans les classes, sous la responsabilité d’un agent
contractuel ayant au minimum un niveau Bac +3 ou d’un enseignant de l'Éducation Nationale
rémunéré par la Commune, afin d'effectuer leurs leçons, devoirs et révisions.
33 Envoyé en préfecture le 23/02/2026
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Cependant, plusieurs difficultés ont été identifiées : baisse de la fréquentation dans plusieurs
écoles, pénurie de personnel qualifié, encadrement insuffisant avec peu de temps
d'accompagnement individuel, manque de formation spécifique des encadrants, absence de
salles adaptées à l'étude, et une coordination à améliorer avec les écoles et les familles. De
plus, le suivi individualisé et l'évaluation de la satisfaction des familles restent à renforcer.
1.7.6 Une politique jeunesse qui vise à renforcer l’autonomie et l'engagement des jeunes
La Municipalité de Magny le Hongre tient à promouvoir la place des jeunes au sein de la
collectivité. L'une de ses priorités est d'accompagner, de développer et de pérenniser son
action à l'égard des 11 -17 ans, de plus en plus nombreux sur la commune, notamment au
regard de l'évolution démographique de la commune. Une véritable dynamique entoure la
tranche d'âge des 11 - 17 ans qui est demandeuse de participer à des activités jeunesse
encadrées (culturelles, sportives, ludiques...).
Le point Jeunes : 59 rue des Labours - 77 700 Magny le Hongre.
Le Point Jeunes est un lieu où les jeunes (11-17 ans) peuvent se retrouver, discuter, échanger,
se détendre entre amis, participer à des activités diverses et variées, le tout se pratiquant dans
la bonne humeur et le respect de tous. Le but est de les solliciter à proposer des idées, à
exprimer leurs envies afin de les accompagner dans la réalisation de projets individuels ou
collectifs et la mise en place de stages, ateliers, sorties ou activités.
Ces projets de loisirs sont néanmoins éducatifs et tentent de transmettre aux jeunes des
valeurs essentielles telles que l'autonomie, le respect, la tolérance, la solidarité, la prise de
responsabilité.
Le Point Jeunes a un nouveau fonctionnement depuis l'année scolaire 2024. Les jeunes sont
de nouveau accueillis certains mercredis et certaines soirées pendant la période scolaire. Ils
sont accueillis durant les vacances scolaires, du lundi au vendredi, parfois le samedi. Un
planning d'activités est mis en ligne quelques semaines avant les vacances permettant ainsi
aux jeunes de venir s'inscrire aux activités, sorties et/ou veillées proposées.
34
Les horaires de la structure :
Période scolaire Vacances scolaires
Lundi Fermé 9h00-12h30 * 13h30 - 18h00 Mardi Fermé 9h00-12h30 * 13h30 - 18h00 Mercredi Fermé 9h00-12h30 * 13h30 - 18h30 Jeudi Fermé 9h00-12h30 * 13h30 - 18h00 Vendredi Fermé 9h00-12h30 * 13h30 - 18h00 Samedi Fermé Fermé
Dimanche Fermé Fermé Envoyé en préfecture le 23/02/2026
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Tarifs fixés par le conseil municipal, ils sont modulés en fonction des ressources des familles
(quotient familial). Ils comprennent les activités, les sorties, le goûter et le repas du midi.
1.7.7 Les séjours enfance et Jeunesse :
Enfance (CM1 - CM2) :
Chaque année, la Ville propose aux enfants de CM1 et CM2 un mini-séjour au printemps,
généralement au mois d'avril, ainsi qu’un séjour estival. Ces séjours offrent à une
quarantaine d'enfants l'opportunité de vivre une première expérience de départ en
collectivité, dans un cadre sécurisant et convivial. Les thématiques, variées d’une année à
l’autre (découverte de la nature, activités sportives, patrimoine, environnement...), favorisent
l'apprentissage de l'autonomie, la vie en groupe et la découverte de nouveaux
environnements.
Jeunesse (11 — 17 ans):
Le service Jeunesse propose également un mini-séjour en avril et un séjour d'été, permettant
chaque année à une quarantaine de jeunes de partir. Ces séjours constituent des temps
privilégiés de partage, de découverte et de responsabilisation. Les jeunes participent
activement à la vie collective et sont associés à la préparation des activités, favorisant ainsi
leur implication et leur esprit d'initiative.
Une politique de départs en vacances pour tous
Chaque année, plus de 80 enfants et jeunes Hongrémaniens participent aux séjours
35
Partenariat avec le collège :
Depuis septembre 2021, la structure Jeunesse a développé un partenariat avec le collège,
formalisé par une convention entre les deux parties. Cette convention prévoit des
interventions au sein de l’établissement deux fois par semaine, entre 11h00 et 13h45,
proposant des activités sur inscription pendant la pause méridienne. Ces temps d’animation
permettent à l’équipe du service Jeunesse d’identifier et d’analyser les besoins et attentes des
collégiens, afin de concevoir et de mettre en œuvre des projets adaptés, tant au sein du collège
qu’à l’échelle communale. La Ville met à disposition deux agents du service Jeunesse pour
assurer ces interventions, tandis que le collège met à disposition les locaux nécessaires.
Environ soixante jeunes sont accueillis chaque semaine et bénéficient de ces temps
d’animation.
Formation BAFA :
Depuis 2023, la ville propose aux jeunes de 17 ans la formation BAFA. Elle met à disposition
ses locaux et un animateur formé à l’organisme de formation, permettant ainsi des coûts
avantageux pour les jeunes de la commune.
Ensuite, la ville accompagne les jeunes ayant validé la première partie de la formation lors de
leurs 14 jours de stage pratique dans les centres de loisirs. Envoyé en préfecture le 23/02/2026
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organisés par la Ville, en hiver (ski) ou en été (mer, campagne, montagne). Encadrés par des
animateurs diplômés, ces séjours favorisent la découverte, l'autonomie et la vie collective.
Les équipements culturels :
- Salle des fêtes
- Centres culturel La ferme sainte-genièvre
- Médiathèque
- Les boites à livres
- Scène de musiques actuelles du Val d'Europe File 7
L'EAU
CL tr il
Les équipements sportifs :
36
Les équipements culturels de la commune constituent des lieux ressources essentiels
favorisant l’accès de tous à la culture, à la créativité et à la citoyenneté culturelle.
- Parcours santé et street Workout
- Halle des Sports
- Gymnase – Salle Multisports
- Stade des peupliers et terrain synthétique
- Skate Park
- Bornes à vélo
Les équipements sportifs du territoire participent pleinement à la promotion du bien-être, de
la santé, de la cohésion et des valeurs éducatives du sport au cœur du PEDT. Envoyé en préfecture le 23/02/2026
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37 1.8. Synthèse des consultations
Envoyé en préfecture le 23/02/2026
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Thématiques Point faible Point fort
38
Petite enfance
(0-3ans)
Donner plus de lisibilité, organiser une fête de la
petite enfance, mettre en place un travail sur
l’analyse des pratiques, rechercher une psychologue
Offre qui correspond aux besoins de la ville mais il est nécessaire
de poursuivre les passerelles avec les partenaires
Enfance (6 – 10
ans)
1. Tensions liées à la diminution démographique
• baisse continue des effectifs d’enfants
accueillis, générant une pression sur les
équipes et leurs pérennités.
2. Complexité organisationnelle
• Multiplicité des dispositifs, des sites et des
temps d’accueil pouvant rendre la lisibilité du
service plus difficile pour les familles.
• Coordination chronophage entre les
différents acteurs (écoles, centres de loisirs,
prestataires, partenaires), mobilisant
fortement l’encadrement.
3. Fragilité des ressources humaines
• Difficultés de recrutement et de fidélisation
des animateurs, dans un contexte national
tendu sur les métiers de l’animation.
• Turn-over partiel impactant la continuité
éducative et la stabilité des équipes.
• Besoin renforcé d’accompagnement
managérial des agents, notamment les plus
jeunes ou les saisonniers.
1. Une offre éducative riche, structurée et cohérente
• Large palette d’activités périscolaires et extrascolaires
(culturelles, sportives, artistiques, citoyennes), organisée
en cycles pédagogiques favorisant la progression et
l’implication des enfants.
• Mise en œuvre qualitative du Plan Mercredi, garantissant
un haut niveau d’exigence éducative et le respect des
rythmes de l’enfant.
2. Une politique d’accessibilité et d’inclusion affirmée
• Tarification progressive basée sur le quotient familial,
favorisant l’accès de tous les enfants aux services
municipaux.
• Accueil des enfants en situation de handicap, adaptation
des pratiques professionnelles et formation régulière des
agents.
• Attention portée à la mixité sociale et au vivre-ensemble
dès le plus jeune âge.
3. Des équipements récents et adaptés
• Locaux dédiés aux accueils de loisirs, modernes,
fonctionnels et accessibles PMR. Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
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4. Evaluation et exigences réglementaires
• Nécessité de structurer davantage les outils
de suivi et d’évaluation pour objectiver les
impacts des actions menées.
5. Communication perfectible avec certaines familles
• Malgré des outils existants, difficulté à
toucher l’ensemble des familles de manière
homogène.
• Attentes parfois élevées ou divergentes des
familles nécessitant un travail constant de
médiation et de pédagogie sur les objectifs
éducatifs du service.
• Équipements scolaires et périscolaires de qualité, facilitant
la mise en œuvre de projets pédagogiques ambitieux.
• Mutualisation des espaces et du matériel entre temps
scolaires et périscolaires.
4. Des équipes engagées et professionnalisées
• Agents investis dans leurs missions éducatives, avec une
culture professionnelle partagée autour du projet éducatif
territorial.
• Efforts constants en matière de formation (pédagogie,
handicap, sécurité, posture éducative).
• Encadrement structuré (directeurs de centres,
coordination enfance) permettant une mise en œuvre
homogène des orientations politiques.
5. Une gouvernance éducative solide
• Inscription du service Enfance dans une vision stratégique
globale du parcours de l’enfant.
Jeunesse (11-
25ans)
Offre de service très limitée
Moyens humains très limités, mutualisés avec
l’enfance
Lieu identifié par les jeunes et stratégique pour les
jeunes, mais mutualisé avec une association
Conseil consultatif des jeunes non rattaché à la
jeunesse
Très peu de contact avec les jeunes de plus de 15 ans
Peu d’actions et de projets pour les 15-25 ans
Un fonctionnement identique à celui du secteur
enfance, qui n’est pas adapté au public jeunesse
Volonté politique de développer l’offre de service jeunesse (11-25
ans)
Locaux municipaux disponibles
Des agents municipaux identifiés et compétents pour développer
l’offre de service jeunesse (mutation de service, recrutement d’un
responsable de service jeunesse et du point information jeunesse
et d’une directrice de structure jeunesse, etc…)
Dynamique de développement de l’offre jeunesse sur l’ensemble
du territoire de l’agglomération du Val d’Europe
Convention établie avec le collège du territoire permettant les
interventions
Public existant : intéressé et demandeur Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
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Début d’échanges coorganisés avec l’agglomération entre les
différents services jeunesse
Des programmes d’activités aux jeunes pendant les vacances
scolaires 1.9 SWOT (outil interne)
Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
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1.10 Synthèse global de l’offre éducative locale
L’analyse approfondie de l’offre éducative à Magny le Hongre met en évidence un territoire dynamique, disposant d’un réseau complet d’acteurs, de structures et de dispositifs éducatifs. La commune assure une continuité éducative de la petite enfance à la jeunesse, s’appuyant sur des crèches inclusives, des écoles engagées, des accueils de loisirs de qualité et un service jeunesse en pleine structuration.
Cette richesse traduit un véritable engagement local en faveur de l’éducation, du bien-être et de la citoyenneté des enfants et des jeunes. Cependant, plusieurs défis majeurs viennent questionner l’efficacité et la durabilité de cette offre :
Une baisse continue des effectifs scolaires, entraînant une sous-utilisation des locaux et la nécessité d’une reconfiguration du maillage éducatif.
Une fréquentation inégale des dispositifs périscolaires et extrascolaires, appelant à mieux ajuster l’offre aux besoins des familles.
Des besoins émergents chez les adolescents, nécessitant des réponses nouvelles en matière d’autonomie, de participation et d’accompagnement.
Une gouvernance éducative encore fragmentée, qui limite la lisibilité et la cohérence globale des actions menées sur le territoire.
Dans ce contexte, la commune s’engage dans une transition qualitative de sa politique éducative, visant à :
Rationaliser les dispositifs existants et optimiser les ressources humaines et matérielles ; Structurer une gouvernance éducative partagée, favorisant la concertation entre la municipalité, les équipes pédagogiques, les familles et les partenaires institutionnels ; Faire de chaque espace éducatif (école, crèche, centre de loisirs, structure jeunesse, équipement culturel ou sportif) un lieu d’épanouissement, de citoyenneté et d’apprentissage partagé.
Ces constats fondent les nouvelles orientations éducatives 2025–2028, articulées autour de six ambitions majeures :
Garantir la continuité éducative de 0 à 17 ans.
Adapter l’offre aux évolutions démographiques et sociales.
Renforcer l’inclusion, la réussite et l’égalité des chances.
Soutenir l’autonomie, l’engagement et la citoyenneté des jeunes.
Intégrer pleinement le développement durable et la santé dans les parcours éducatifs. Renforcer la coéducation et la gouvernance partagée au service du projet de territoire. Ainsi, le PEDT 2025–2028 de la ville s’inscrit dans une vision globale, cohérente et collaborative, plaçant l’enfant et le jeune au cœur d’un parcours éducatif continu, inclusif et porteur de sens.
À partir des données quantitatives et des retours de terrain, l’analyse SWOT suivante met en
lumière les principaux atouts, fragilités, opportunités et risques du territoire éducatif de Magny
le Hongre pour la période 2025-2028
PETITE ENFANCE – ENFANCE – JEUNESSE Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026 L
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42
POSITIF NEGATIF
I
N
T
E
R
N
E
FORCES :
Renforcement du soutien municipal aux écoles et
aux ALSH
Augmentation de 5 % des dotations municipales
pour les écoles et les accueils de loisirs sans
hébergement (ALSH), portant la dotation à 3,27 €
par jour et par enfant. La participation de la Ville à
l’offre culturelle progresse également de 5 %,
permettant à chaque école de bénéficier d’une
enveloppe dédiée à l’accueil de spectacles et
d’animations culturelles tout au long de l’année.
Maintien de la fréquentation périscolaire malgré la
baisse démographique
Déploiement de politiques plus inclusives à
destination des enfants à besoins spécifiques
Création d’un service jeunesse comprenant une
structure jeunesse loisirs « Point Jeunes » et d’une
Structure Information Jeunesse
Bonne dynamique de transition écologique (tri,
LED, îlots de fraîcheur)
Parcours santé et développement durable encore
flou
Potentiel de co-construction de cours d’écoles
végétalisées / oasis scolaires
FAIBLESSES :
- Démotivation des agents face à la baisse
des effectifs
- Non renouvellement d’agents
contractuels
- Baisse des effectifs scolaires (-36 % en 8
ans), prévision <700 élèves d’ici 2031 :
équipements sous-utilisés
Élèves d’une même classe avec des écarts de
niveaux, de rythme, de motivation et de milieux
socioculturels importants
Manque de suivi personnalisé pour les enfants en
difficulté ou à besoins spécifiques
Décrochage des familles non suffisamment
intégrées dans les dynamiques éducatives locales
E
X
T
E
R
N
E
OPPORTUNITES :
Plus d’espaces scolaires disponibles pour adapter
l’offre pédagogique et éducative
Parcours citoyen actif au collège (classe défense,
forum citoyen)
MENACES :
Perte de mixité sociale sur certains sites
Risque de réduction des financements CAF L'adaptation de l'offre petite enfance :
Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
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Thématiques Objectif généraux
Intégrer pleinement les acteurs de la Petite Enfance dans la gouvernance et les partenariats du PEDT pour
renforcer la coordination et la cohérence éducative.
43
Réussite éducative &
inclusion scolaire
• Favoriser l’éveil sensoriel et la curiosité des tout-petits à travers des jeux adaptés. • Accompagner le développement moteur et cognitif de chaque enfant.
• Stimuler l’acquisition du langage et la communication précoce.
• Assurer l’inclusion de tous les enfants, y compris ceux ayant des besoins spécifiques. • Soutenir la socialisation et les premières interactions positives avec les pairs. • Faciliter les transitions entre la famille, la crèche et les autres structures pour un suivi cohérent.
Bien-être, santé &
climat éducatif
• Garantir un environnement sécurisant, affectif et rassurant.
• Mettre en place des routines adaptées pour le sommeil et l’alimentation. • Développer les habitudes d’hygiène et de santé dès le plus jeune âge.
• Encourager l’expression des émotions et l’empathie envers les autres.
• Prévenir le stress et favoriser un climat calme et apaisant.
• Soutenir le bien-être physique et psychologique à travers le jeu et les activités adaptées.
Citoyenneté, culture,
sport & transition
écologique
• Stimuler la créativité et l’expression par le jeu, les couleurs, la musique et les sons. • Permettre la découverte de l’environnement naturel et des objets du quotidien. • Introduire les premières notions de partage et de coopération avec les autres enfants. • Encourager la curiosité culturelle par des histoires, contes et chansons adaptées. • Initier le respect de la nature et des animaux à travers de petites activités concrètes. • Développer la participation à des activités collectives simples pour renforcer le vivre-ensemble.
Spécifiques :
• Développer des passerelles pédagogiques entre la Petite Enfance, les assistants maternels et les écoles maternelles pour une continuité éducative cohérente.
• Créer et soutenir des lieux de rencontre et de socialisation pour les enfants et les familles (LAEP, ateliers parents/enfants, événements annuels). L'adaptation de l'offre péri et extrascolaire
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Reçu en préfecture le 23/02/2026
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Thématiques Objectif généraux
Encourager la participation des enfants à la vie collective et citoyenne (conseil municipal enfants, projets
solidaires, instances participatives ALSH).
Développer l'ouverture culturelle et artistique par la découverte d'activités variées et inclusives.
Favoriser l'expression des talents et la créativité à travers des projets artistiques, culturels et sportifs.
Sensibiliser à l'environnement et à la transition écologique par des actions concrètes et participatives.
Promouvoir le respect et la responsabilité dans les interactions avec les autres et avec la nature.
Encourager la curiosité et l'ouverture au monde par des échanges, sorties et projets culturels locaux ou
internationaux.
Développer l'esprit d'équipe et la coopération à travers des activités sportives et collectives.
44
Réussite éducative &
inclusion scolaire
• Assurer la continuité éducative et faciliter les transitions entre cycles (CE2 → CM1/CM2 → 6e). • Renforcer la coordination entre écoles et collège pour préparer sereinement les élèves au changement de cycle.
• Maintenir et valoriser les partenariats éducatifs existants pour soutenir les apprentissages. • Développer les compétences des équipes éducatives pour mieux accueillir tous les enfants, y compris ceux à besoins spécifiques.
• Proposer des activités inclusives et adaptées à chaque enfant pour favoriser la confiance et la réussite. • Encourager la coopération et la solidarité entre les élèves dans leurs apprentissages et projets collectifs. • Valoriser la participation des familles dans le suivi éducatif et le soutien à la réussite de chaque enfant.
Bien-être, santé &
climat éducatif
• Favoriser le bien-être et la sécurité affective de chaque enfant.
• Développer le respect du vivre-ensemble et la prévention des conflits.
• Sensibiliser les enfants à des pratiques alimentaires responsables et à la réduction du gaspillage. • Encourager des habitudes de santé positives (hygiène, sommeil, alimentation, activité physique). • Créer un climat éducatif apaisant et stimulant pour tous.
• Soutenir le développement des compétences émotionnelles et relationnelles. • Promouvoir la sécurité physique et psychologique dans tous les espaces périscolaires et extrascolaires.
Citoyenneté, culture,
sport & transition
écologique L'adaptation de l'offre en direction de la jeunesse 11-25 ans :
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Thématiques Objectif généraux
Développer des ateliers d'accompagnement à la scolarité à partir du collège.
Favoriser et développer des actions passerelles et de mentorat du CM2 vers la 6°.
Identifier et accompagner les jeunes en risque de décrochage scolaire afin de prévenir l'exclusion et soutenir
leur parcours.
Favoriser l'égalité des chances et proposer un accompagnement personnalisé pour tous les jeunes, en
partenariat avec les écoles, associations et acteurs éducatifs locaux.
Valoriser les réussites scolaires et éducatives des jeunes (brevet, baccalauréat, concours, projets citoyens),
afin de reconnaître et encourager l'effort et la réussite.
45
Accès aux loisirs, cultures
et sports
• Offrir une diversité d’activités adaptées aux besoins et aux envies des jeunes. • Favoriser l’accès aux pratiques culturelles, artistiques et sportives pour tous.
Engagement, citoyenneté
et transition écologique
• Promouvoir la participation active des jeunes à la vie locale (instances et budgets participatifs). • Encourager et soutenir la création, l’innovation et les initiatives émergentes portées par les jeunes. • Développer et accompagner le bénévolat et l’engagement associatif des jeunes. • Faciliter l’accès aux projets citoyens et aux initiatives écologiques (éco-projets, solidarité, culture durable). • Sensibiliser les jeunes aux enjeux environnementaux et à la citoyenneté responsable.
Autonomie et parcours de
vie
• Proposer des services d’information jeunesse fiables et accessibles.
• Accompagner les jeunes dans leur parcours scolaire et professionnel (mentorat, stages, orientation). • Soutenir l’accès au logement, à la mobilité et à l’insertion sociale et professionnelle. • Développer des dispositifs favorisant la confiance en soi et l’autonomie.
Bien -être , Prévention et
santé globale
• Prévenir les risques liés aux addictions, violences et comportements à risque. • Promouvoir la santé mentale, le bien-être et la qualité de vie des jeunes. • Renforcer la présence éducative et la sécurité dans les espaces fréquentés par les jeunes. • Promouvoir le bien-être et la santé mentale
Réussite éducative &
inclusion scolaire
Coopérations jeunesse • Continuer à développer des partenariats avec les associations, établissements scolaires et acteurs locaux.
• Favoriser les échanges et projets intergénérationnels ou interterritoriaux. PEDT Plan-Mercredi
4.1 Présentation du label et enjeux locaux
4.2 Spécificités de l’accueil du mercredi (organisation, horaires)
4.3 Intégration dans le PEDT (cohérence éducative, collaboration)
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4.4 Dispositifs partenariaux et pratiques éducatives (inclusion, mixité, communication)
4.5 Mise en valeur de la richesse du territoire (partenariats culturels, sorties)
46
Le Plan mercredi, labellisé depuis 2019 à Magny le Hongre, s’inscrit dans une dynamique
nationale visant à garantir une offre éducative de qualité les mercredis. Ce dispositif fédère
l’ensemble des partenaires éducatifs, culturels et sportifs du territoire pour proposer aux
enfants des activités variées, enrichissantes et adaptées à leurs besoins, tout en assurant la
confiance des familles et la montée en compétence des équipes d’animation.
L’accueil du mercredi est organisé dans les trois centres de loisirs de la commune, ouverts de
7h à 19h pour répondre aux besoins des familles. Les activités sont pensées pour respecter le
rythme des enfants, en alternant temps de détente, ateliers éducatifs, repas, sorties et jeux
libres, avec une attention particulière portée à la stabilité des équipes et à la continuité
éducative sur l’ensemble de la semaine.
Le projet éducatif du mercredi est pleinement intégré au PEDT, garantissant la cohérence entre
les temps scolaires, périscolaires et extrascolaires. Une collaboration étroite est assurée entre
les équipes enseignantes et d’animation, avec des échanges réguliers, une mutualisation des
locaux et du matériel, et une participation active des animateurs aux instances de pilotage du
PEDT.
Des partenariats solides sont développés avec les écoles, les familles et les associations pour
favoriser l’inclusion de tous les enfants, notamment ceux en situation de handicap. Les
pratiques éducatives encouragent la mixité sociale, l’accessibilité et l’information transparente
des familles grâce à des outils numériques et des supports adaptés. Les animateurs bénéficient
de formations régulières pour répondre aux besoins spécifiques des enfants.
Le Plan mercredi valorise le patrimoine local et l’environnement naturel par l’organisation de
sorties, d’ateliers thématiques et de projets avec les structures culturelles (médiathèque,
musées, associations). Les enfants découvrent leur territoire, participent à des activités
intergénérationnelles et s’ouvrent à la diversité culturelle grâce à un réseau de partenaires
engagés. 4.6 Développement d'activités éducatives de qualité
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5. Moyens, fonctionnement & indicateurs de suivi
5.1 Objectifs du Plan Mercredi
Le PEDT 2026-2029 vise une amélioration continue des services éducatifs municipaux sur
l'ensemble des temps de vie de l’enfant. À ce titre, des objectifs généraux sont identifiés, pour
cadrer les attendus du Plan Mercredi.
Objectifs généraux :
+ Renforcer la qualité pédagogique des temps périscolaires et extrascolaires.
e Garantir la continuité éducative entre les temps scolaire, périscolaire, familial et
extrascolaire.
+ _Accroître l'accessibilité de l'offre éducative aux enfants à besoins spécifiques et aux
publics éloignés.
+ Favoriser la participation des enfants et des familles à la conception des activités.
e Promouvoir une approche éducative durable, inclusive, participative et culturellement
ouverte.
Les accueils de loisirs devront s'approprier ces objectifs généraux et les traduire en actions
concrètes, accompagnées d'indicateurs quantitatifs et qualitatifs permettant d’en évaluer la
mise en œuvre.
Objectifs quantitatifs (à suivre annuellement) :
Indicateur Objectif 2028
Taux de fréquentation des accueils du mercredi > 25 % des enfants scolarisés
Taux de satisfaction des familles > 80 % (enquête annuelle)
47
Les activités proposées les mercredis sont conçues dans une logique de découverte, de
créativité et de plaisir, couvrant des thématiques variées : culture, sport, environnement,
citoyenneté, numérique, etc. Elles sont organisées en cycles pour permettre une progression
pédagogique, favorisent la libre participation des enfants et aboutissent régulièrement à des
réalisations collectives, garantissant un équilibre entre apprentissage et épanouissement. Envoyé en préfecture le 23/02/2026
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1 animateur pour 12 enfants Taux d'encadrement sur les temps périscolaires 12 .
(élémentaire), 1 pour 8 (maternelle)
Nombre de projets co-construits avec les familles 1 par année et par école minimum
Nombre de partenariats institutionnels actifs +20 % par rapport à 2024
Réduction du gaspillage alimentaire (cantines) -30 % d'ici 2028
5.2 Moyens humains mobilisés — structures et qualifications
Le service enfance est structuré autour d’une équipe coordonnée par la Direction Enfance
Jeunesse Education.
Le
MAGNY
le Hongre
nn 48
ALSH ÉQUIPE D'ANIMATION 2025-2026
MAJ 9/01/26
ACCUEIL DE LOISIRS / ÉCOLE :
CANAILLES /
SEMAILLES
FARFADETS /
FAUVET OUISTITIS / TABARLY
CLASSES MATERNELLES 4 5 2
CLASSES ELEMENTAIRES 7 10 5
NOMBRES D'ENFANTS
MATERNELLE 85 120 58
NOMBRES D'ENFANTS
ÉLÉMENTAIRE 180 247 110
NOMBRE D' ENFANTS
SCOLARISES 265 367 168
DIRECTION DIAS ÉLODIE LEMAY GERMAIN FRANCISCO AMÉLIE Envoyé en préfecture le 23/02/2026
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E—
_
49
FRENET ROSELYNE
(REMPLACEMENT
DIAS ÉLODIE à
partir du 2 février
2026)
/ /
ADJOINT ESCHENASY FRÉDÉRIC LAPEYRADE ÉLODIE /
ANIMATEURS TITULAIRES
RAPHANAUD
GWENDOLINE
(Arret maladie à
partir 5/11
jusqu'au 20 janvier
2026)
DELORME
ROBIN VOLTE JAMES
UONG JULIA
(Congés maternité
du 30/11/25 au
21/03/26)
VIMBAYE LILIAN LACOMBLEZ AURÉLIE
PILOT SANDY 80%
(ne travail pas les
mercredis des
vacances)
MARWANE
RACHID
(Sur la Jeunesse
100% à partir du
17/11,
DEMANDE
RETOUR
ENFANCE)
SAISON ÉMILIE
(RÉFÉRENTE+ANIMATRICE
BILINGUE)
PAVEZ NOÉLIA + AJ TENDON ANITA /
ANIMATEURS CONTRACTUELS
ROUMIEUX
CLÉMENT
LERMINEZ
CAMILLE BERGER MANUELLA
SAUTIVET ELRIK
90% (pas les
vacances)
JORGE ANA /
GODAIS CAPUCINE
(Remplacement de
UONG JULIA)
DABLÉ DÉBORAH / Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026 L
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Un plan de formation continue et annuel est mis en œuvre pour garantir un haut niveau de
qualification des agents, en renforçant leurs compétences en laïcité, inclusion, écogestes,
gestion de conflits, parentalité, management, gestion du public, pédagogie et croisement des
pratiques.
5.3 Locaux, accessibilité & équipements
Locaux mobilisés :
e 3 centres de loisirs (P'tits Farfadets, Ouistitis, Canailles)
Accessibilité et sécurité :
e Tous les bâtiments sont accessibles aux Personnes à Mobilité Réduite (PMR)
e Les locaux bénéficient d’un plan de sécurisation incluant un Plan Particulier de Mise en
Sûreté et un contrôle d'accès
50
/ LEVACHER ROMAIN /
TOTAL ANIMATEURS 6 + 1 adjoint 8 + 1 adjoint 4
AFFECTATION MERCREDI / / /
ATSEMS MIDI
3 ATSEMS (2
agents au 1er
service et 1 agent
au 2nd service)
4 ATSEMS (2
agents au 1er
service et 2
agents au 2nd
service)
1 ATSEM en rotation
CONTRAT HORAIRE MIDI
COQUIN THÉO DJATCHOU CHARLINE ROQUES SANDRINE
LIBER YANNICK GAUGUIN LAURE CROSNIER MELINDA
/ RECRUTEMENT /
/ MOLIERES ÉMILIE / Envoyé en préfecture le 23/02/2026
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e Des aménagements spécifiques sont prévus pour accueillir les enfants en situation de
handicap
Équipements et supports pédagogiques :
° Équipements numériques modernes : TNI, ENI, tablettes éducatives, garantissant un
environnement d'apprentissage interactif et innovant
e Matériel sportif, artistique et scientifique varié et adapté
e Espaces de nature aménagés (jardins pédagogiques, potagers, îlots de fraîcheur)
favorisant l'éducation à l’environnement
e Matériel de tri, composteurs et supports pédagogiques pour la sensibilisation à la lutte
contre le gaspillage alimentaire
5.4 Organisation type des mercredis éducatifs
Le mercredi constitue un temps éducatif à part entière, intégré au Plan Mercredi et soutenu
par la CAF.
Organisation pédagogique type :
Temps Activité
7h30 — 9h30 Accueil échelonné, jeux libres encadrés
9h30 - 11h30 Ateliers éducatifs structurés : arts,
sciences, citoyenneté
11h30 — 13h30 Repas — temps calme ou sieste
13h30 - 15h30 Sorties culturelles, sportives ou projets
thématiques
15h30 — 16h00 Goûter collectif
Activités ludiques, jeux de coopération,
activités libres
17h00 — 19h00 Départ échelonné, accueil individualisé
16h00 — 17h00
Particularités :
+ Rotation des ateliers entre les groupes d'enfants pour garantir l'égalité d'acces.
e Participation d'intervenants extérieurs : associations sportives, culturelles, artistiques.
51 Envoyé en préfecture le 23/02/2026
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Thématiques mensuelles définies en lien avec les objectifs du PEDT : vivre ensemble,
transition écologique, égalité filles/garçons, ouverture au monde, etc.
Effectifs moyens sur l’année 2025 les mercredis :
ACM Moyenne
ALSH LES P'’TITES CANAILLES 61
ALSH LES P’TITS FARFADETS 82
ALSH LES OUISTITIS 36
Prise en compte de la spécificité des moins de 6 ans:
Le PEDT reconnaît la spécificité des enfants de moins de 6 ans, dont les besoins
physiologiques, affectifs et éducatifs nécessitent une organisation et des pratiques adaptées
sur l'ensemble des temps de vie de l'enfant.
L'action éducative en direction de ce public repose sur les principes suivants :
respect des rythmes biologiques (repos, temps calmes, alternance activité/détente) ;
sécurisation affective et climat bienveillant ;
développement global de l'enfant (moteur, langagier, social, affectif et cognitif) ;
apprentissages fondés sur le jeu, l'expérimentation et la manipulation ;
continuité éducative et coéducation avec les familles.
Les temps périscolaires et extrascolaires font l’objet d’une organisation spécifique :
espaces et matériels adaptés à l’âge des enfants ;
encadrement renforcé et équipes formées à la petite enfance ;
effectifs et groupes différenciés ;
activités courtes, souples et non obligatoires, privilégiant le jeu libre et l'éveil.
Les contenus éducatifs proposés favorisent prioritairement :
le développement du langage et de l'expression ;
la motricité globale et fine ;
52
Modalités d’organisation des activités :
- 2 réunions de préparation avec un planning d’activités pour chaque structure
- Inclusion des enfants en situation de handicap (handicap moteur, troubles de la
santé, ou troubles des apprentissages ou du comportement :
- Pas de spécificité, la collectivité doit mettre tout en œuvre pour assurer l’accueil
de tous les enfants. Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
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e l'éveil sensoriel, artistique et corporel;
e la socialisation et le vivre-ensemble.
La mise en œuvre du PEDT s'appuie sur une coordination étroite entre les acteurs éducatifs
(enseignants, ATSEM, animateurs, partenaires petite enfance) et sur un dialogue régulier
avec les familles.
La qualité de l'accueil des moins de 6 ans fait l’objet d’un suivi spécifique, intégrant
l'observation du bien-être des enfants, les retours des familles et l'évaluation des pratiques
professionnelles.
Les partenaires existants (liste non exhaustive) :
2. L'évaluation du PEDT / Plan mercredi
5.1 la fonction d'évaluation
L'évaluation se donne plusieurs objectifs :
- Aider le comité de pilotage à suivre la mise en œuvre du PEdT — Plan mercredi
- Engager tous les acteurs.trices dans une démarche d'élaboration collective et de suivi du
projet
- Prendre en compte les avis et contributions de tous les acteurs.trices, dont les élèves et
les parents
53
Partenaires institutionnels *
Service culture , festivité , sports , education
nationale
Partenaires associatifs**
FILE 7, PASSERELLE
Autres partenaires***
Convention avec un apiculteur
* Institutions à vocation sportive, culturelle, artistique ou scientifique, etc.
**Partenaires associatifs de jeunesse et d’éducation populaire ; associations à vocation sportive, culturelle, artistique ou scientifique, etc.
***Sites naturels (parcs naturels, jardins et fermes pédagogiques, etc.), intervention ponctuelle des bénévoles, des parents, etc. Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
Publié le S L O7
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- Favoriser un dialogue efficace entre les professionnels du périscolaire et de l'école
- Permettre aux concepteurs.trices du PEdT — Plan mercredi de se centrer sur la recherche
de cohérence et de continuité des différents temps de l'enfant
- Permettre l'élaboration d'un nouveau PEdT — Plan mercredi s'appuyant sur les
enseignements tirés de l'expérience du précédent
5.2 Les indicateurs d'évaluation du PEdT
En veillant à ce que les objectifs généraux du PEQT soit poursuivis grâce à la mise en œuvre du
schéma de développement, chaque action sera évaluée séparément en fonction des critères
et indicateurs renseignées sur les fiches (voir annexes) et ce tout au long de la démarche dans
le cadre d’une dynamique de projet.
5.6 Les modalités de mise en œuvre de la démarche d'évaluation
6.1 Tableau de bord semestriel
6.2 Enquête annuelle familles/enfants/jeunes
54
L’évaluation sera effectuée au long court durant la période de mise en œuvre du PEdT –
Plan mercredi. Comme le présente le schéma de développement, un bilan global sera
réalisé en 2027. L’évaluation sera mise en œuvre par le comité technique, deux fois par
an, et présenté au comité de pilotage, une fois par an. Le suivi sera réalisé par le
coordinateur du PEdT – Plan mercredi en lien avec les acteurs.trices du projet.
Un tableau de bord semestriel, composé de 32 indicateurs répartis sur six axes stratégiques
(réussite éducative, bien-être, citoyenneté, jeunesse, petite enfance, gouvernance), permet
de suivre précisément la mise en œuvre du PEDT.
Ces indicateurs mesurent aussi bien la progression scolaire, l’inclusion, la satisfaction des
familles, la participation aux activités, que l’efficacité des partenariats et la gouvernance
partagée.
Le détail des indicateurs et leur suivi figure en annexe.
Chaque année, une enquête est menée auprès d’au moins 15 % des familles et des enfants
fréquentant les structures éducatives de la commune. Cette enquête recueille leur satisfaction,
leurs attentes et leurs propositions d’amélioration, via des questionnaires adaptés à l’âge, des
ateliers ou des entretiens.
Les résultats sont analysés et présentés en comité de pilotage pour ajuster les actions du PEDT
et mieux répondre aux besoins du terrain. 6.3 Audit mi-parcours CAF 2027
6.4 Comité de pilotage et ajustements
Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
Publié le S L O7
ID : 077-217702687-20260216-D2026 12-DE
55
À mi-parcours, un audit approfondi est réalisé en partenariat avec la CAF et l’État. Il vise à
évaluer la réalisation des actions, mesurer l’impact du PEDT, analyser les écarts éventuels et
formuler des recommandations pour ajuster la stratégie jusqu’à 2028. Cet audit garantit la
conformité du PEDT aux référentiels nationaux et conditionne l’accès aux financements.
Le comité de pilotage, réunissant tous les partenaires éducatifs (commune, Éducation
nationale, CAF, associations, familles, professionnels), se réunit au moins deux fois par an. Il
suit l’avancement du PEDT, analyse les évaluations, décide des ajustements nécessaires et
assure la communication auprès des acteurs et des familles. Cette gouvernance partagée
garantit la réactivité, la transparence et la qualité du projet éducatif territorial sur toute sa
durée. Envoyé en préfecture le 23/02/2026
Reçu en préfecture le 23/02/2026
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ID : 077-217702687-20260216-D2026 12-DE
7. Petit glossaire de Charabia moderne
Dans le cadre du Projet Éducatif de Territoire, un certain nombre d’acronymes, de dispositifs
ou d'institutions spécifiques sont mobilisés. Ce glossaire a pour vocation de clarifier les termes
techniques utilisés tout au long du document, afin de faciliter la lecture, l'appropriation et la
mise en œuvre partagée du projet par l'ensemble des parties prenantes.
EMS
8. Annexes (documents détaillés et outils opérationnels)
56
Terme Définition
PEDT Projet Éducatif de Territoire.
Plan mercredi Dispositif national visant à renforcer la qualité éducative des accueils périscolaires du mercredi, en lien avec le PEDT.
ALSH Accueil de Loisirs Sans Hébergement. Structure municipale d’accueil des enfants en dehors du temps scolaire (mercredis, vacances, etc.).
AESH Accompagnant des élèves à situation d’handicap,
ACM Accueil Collectif de Mineurs.
CAF Caisse d’Allocations Familiales.
CCAS Centre Communal d’Action Sociale.
RPE Relais Petite Enfance.
LAEP Lieu d’Accueil Enfants Parents.
TNI / ENI Tableau Numérique Interactif / Écran Numérique Interactif.
PMR Personne à Mobilité Réduite. Catégorie désignant les publics nécessitant une accessibilité adaptée (mobilité, handicap, âge…).
AD’AP
Agenda d’Accessibilité Programmée. Document obligatoire définissant les
travaux à réaliser pour rendre accessibles les établissements recevant du
public.
ATSEM Agent Territorial Spécialisé des Écoles Maternelles.
SDJES Service Départemental à la Jeunesse, à l’Engagement et aux Sports. DSDEN Direction des Services Départementaux de l’Éducation Nationale. IEN Inspecteur de l'Éducation Nationale
SIJ Service Information Jeunesse.
Ecole Multi-sports
Fiche-action Document synthétique décrivant une action spécifique du PEDT (objectifs, publics, indicateurs, partenaires, calendrier).
• Annexe 1 : bilan sous forme de synthèse pour la période 2022-2025
• Annexe 2 : Objectifs opérationnels détaillés et Fiches actions par axe stratégique sous
forme de synthèse pour la période de 2026-2029