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Déliberation - AR 2022 099.1 Projet dEtablissement EAJE
Document publié le Vendredi 17 juillet 2015 par la commune de Broc.
Lien du pdf (Déliberation - AR 2022 099.1 Projet dEtablissement EAJE)
Thèmes du document : Éducation, Famille, Santé,
EAJE Le Jardin des Etoiles
Crèche Le Jardin des Etoiles
54 Rue de la Voute
06510 LE BROC
PROJET D’ETABLISSEMENT Approuvé par délibération du 12/12/2022
AR Prefecture
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Table des matières
1 Présentation de la structure ou du service................................................ 2
1.1 Identification du gestionnaire et de la structure ..................................................................... 2
1.2 Type et catégorie de l’établissement ...................................................................................... 2
1.3 Nature de l’accueil ................................................................................................................... 2
1.4 Autorisations............................................................................................................................ 2
2 Le projet éducatif ...................................................................................... 2
2.1 Les valeurs et objectifs pédagogiques déclinés par le conseil municipal ................................ 2
2.2 Les valeurs portées par l’équipe de la structure pour garantir à l’enfant et sa famille un accueil de qualité ................................................................................................................................. 2
3 Le projet social .......................................................................................... 3
3.1 Les caractéristiques de l’environnement ................................................................................ 3
3.2 Intégration de la structure dans son environnement ............................................................. 4
3.3 Les modalités de participation des familles ............................................................................ 4
3.4 Les dispositions prises pour permettre à des familles rencontrant des situations particulières d’être accueillies dans la structure ................................................................................. 5
4 Projet d’accueil ......................................................................................... 5
4.1 Les prestations d’accueil et modalités d’organisation de la vie quotidienne ......................... 5
4.2 Compétences professionnelles mobilisées et organisation du personnel .............................. 7
4.3 Le recours à des intervenants extérieurs ................................................................................ 8
5 Modalités de suivi du projet d’établissement ........................................... 9
ANNEXE 1 : Projet pédagogique ....................................................................... 10
ANNEXE 2 : Une journée à la crèche ................................................................ 12
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1 Présentation de la structure ou du service
1.1 Identification du gestionnaire et de la structure
1.2 Type et catégorie de l’établissement
Le jardin des étoiles est une crèche de 25 places.
1.3 Nature de l’accueil
Le Jardin des Etoiles est une structure communale, gérée par la Mairie de Le Broc (06510) qui permet un accueil régulier, occasionnel et d’urgence.
1.4 Autorisations
Date de l’autorisation d’ouverture au public pris par le maire de la commune d’implantation : 05/09/2011.
Avis ou autorisation de création et de fonctionnement donné par le Président du Conseil départemental :
Date : 17 juillet 2015.
Capacité : 25 places, 12 places le mercredi.
Age des enfants accueillis : de 2 mois et demi à 6 ans.
2 Le projet éducatif
Définition : Le projet éducatif est porteur des actions éducatives mises en place dans une structure et traduit une vision globale des valeurs et objectifs qui assurent l’accueil du jeune enfant.
2.1 Les valeurs et objectifs pédagogiques déclinés par le conseil municipal
Valeurs morales : la liberté et l’autonomie
Valeurs sociales : l’égalité, la solidarité et la laïcité
La commune du Broc, pour nourrir ces valeurs, a choisi de mettre l’accent sur l’accès à la culture et aux arts, le patrimoine local, l’éducation à l’environnement et au développement durable.
2.2 Les valeurs portées par l’équipe de la structure pour garantir à l’enfant et sa famille un accueil de qualité
2.2.1 Les valeurs portées par l’équipe éducative
• Le respect de l’enfant dans son individualité au sein de la collectivité et dans l’expression de ses émotions.
• L’accompagnement et le soutien de la parentalité dans une démarche de co-éducation, basée sur une relation de confiance.
•
Nom du gestionnaire : Mairie de Le Broc
SIRET : 210 60 0250 000 18
Adresse : 1 Place de l’hôtel de ville 06510 Le Broc
Téléphone : 04.92.08.27.30
Courriel : secretariat@lebroc.fr
Nom de la structure : Le Jardin des Etoiles
SIRET : 210 60 0250 000 18
Adresse : 54 rue de la voute 06510 le broc
Téléphone : 04.92.08.28.15 / 06.09.43.41.09
Courriel : creche@lebroc.fr
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2.2.2 Les objectifs de l’équipe éducative
• Respecter l’éveil et le rythme de chaque enfant
• Accompagner l’enfant dans l’apprentissage des règles de vivre ensemble • Intégrer l’enfant et sa famille dans une démarche éco-responsable
• Mener les enfants vers l’autonomie
3 Le projet social
3.1 Les caractéristiques de l’environnement
3.1.1 Implantation de la structure
Situé dans les Alpes-Maritimes, Le Broc est une commune du moyen pays niçois, à 29 kilomètres au nord de Nice. Son implantation, proche de la nature est favorisée par l’eau de la montagne du Cheiron qui offre à ses populations des cultures traditionnelles comme l’olivier. Le Broc est perché comme un nid d’aigle au-dessus du fleuve du Var qui se jette dans la mer, 20 kilomètres plus loin.
Réel bassin d’emploi, la commune est dotée d’une zone d’activités qui s’étend le long du Var et accueille plus d’une centaine d’entreprises.
La commune offre à ses 1450 habitants et à leurs enfants, l’essentiel des équipements utiles au quotidien : des commerces de proximité, un centre de santé, des équipements sportifs, des jardins d’enfants. Résolument tournée vers la culture, la commune est dotée d’une médiathèque, d’une salle de spectacle, d’une école de musique, d’une école d’arts plastiques, d’une école de théâtre et d’une salle d’exposition.
La commune propose également des services pour l’enfance et la jeunesse avec une crèche multi accueil, une école, un accueil de loisirs, un accueil dédié aux adolescents jusqu’à 14 ans et un accueil pour les plus grand jusqu'à 18 ans. Cette offre de service proposé à chaque enfant permet un parcours éducatif cohérent et de qualité avant renforçant ainsi la complémentarité des temps éducatifs, de 3 à 18 ans.
Le Broc a dû s’adapter à l’évolution de la population et de ses besoins. En effet, en 20 ans, le nombre d’habitants a plus que doublé. La densité moyenne d’habitants par kilomètres carrés est passée en 15 ans de 54.9 pour 1023 habitants à 75.5 pour 1450 habitants.
Cette augmentation s’est notamment fait ressentir auprès des services Enfance. Créée en 1994 l’école de l’Olivier a vu son nombre d’élèves significativement augmenter passant de 75 élèves à son ouverture à plus de 170 enfants de nos jours.
Quant à la crèche « Le jardin des étoiles », ouverte en 2008 avec une capacité d’accueil de 9 enfants, elle est passée aujourd’hui à 25 enfants.
Ces augmentations témoignent à elles seules de l’expansion et de l’engouement que connaît la commune du Broc
3.1.2 Les caractéristiques socio-démographiques et économiques de la population
Le Jardin des Etoiles est l’unique établissement d’accueil du jeune enfant de la commune mais également des communes avoisinantes.
En 2022, 2 assistantes maternelles sont répertoriées.
Aussi, plusieurs familles des villages voisins comme Carros village, Bouyon, Les Ferres, Conségudes, Bezaudun ou encore Coursegoules font des demandes d’inscription.
Il y a donc plus de demandes de la part des familles que de places disponibles. Une liste d’attente de 6 à 8 familles apparaît tous les ans.
La totalité des demandes sont effectuées par des parents qui travaillent ou sont en recherche d’emploi.
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3.2 Intégration de la structure dans son environnement
Les structures culturelles et sportives de la commune sont situées à proximité de l’EAJE. Cela favorise énormément les liens et les projets car les déplacements y sont faciles.
La médiathèque Emile Tornatore :
Le Jardin des Etoiles est en lien régulier avec la médiathèque située dans le même bâtiment que la crèche. Des projets sont mis en place toute l’année, et des visites hebdomadaires sont organisées.
L’atelier d’arts plastiques André Quiron :
Des séances à l’atelier, situé à quelques centaines de mettre de la structure, sont programmées toutes les 2 semaines. Les enfants les plus grands se déplacent à pied pour s’y rendre.
L’école de musique :
Les professeurs viennent de temps en temps dans la structure et font découvrir leurs instruments aux enfants.
Le sport :
Un éducateur sportif propose des séances de motricité aux enfants, une fois par semaine.
La proximité d’une salle et du terrain multisports favorise la diversification des séances.
Le foyer rural :
Il accueille les séniors, avec lesquels nous montons divers projets intergénérationnels tout au long de l’année.
L’école maternelle :
L’école de l’Olivier étant situé à côté de la crèche, les enfants peuvent découvrir les lieux, l’équipe éducative (enseignante, ATSEM, animateurs, personnel de cantine, etc), avant leur entrée à l’école.
3.3 Les modalités de participation des familles
3.3.1 Participation des familles à la vie de la structure
Les parents ont la possibilité de participer à la vie de leur enfant à la crèche.
Selon leur compétence, leur désir et leur disponibilité, ils sont invités à s’associer par leur présence auprès des enfants lors des sorties ou en participant à l’animation d’activités.
Ils sont sollicités en cours d’année pour apporter du matériel d’activité, prendre soin des élevages que nous avons sur la structure (vers à soie...).
Un groupe sur l’application WhatsApp est créé chaque année, par section d’accueil, afin de pouvoir partager avec les parents, les moments de vie de leurs enfants à la crèche.
3.3.2 Actions de soutien à la parentalité
Plusieurs fois dans l’année, sont organisées des cafés-parents, afin de créer un temps d’échanges privilégiés avec les familles.
L’équipe propose des thèmes en fonction de ses observations et des échanges quotidiens avec les parents mais les familles ont également la possibilité d’ajouter des sujets.
Les café-parents se déroulent le samedi matin, avec des référents professionnels : psychologue et/ou EJE. Le temps d’échange et de discussion « encadré » est suivi par un autre temps moins formel autour d’un café. Les professionnels répondent aux questions des parents, donnent des conseils, gèrent les temps de paroles si besoin, proposent de la documentation, etc...
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3.4 Les dispositions prises pour permettre à des familles rencontrant des situations particulières d’être accueillies dans la structure
En application des dispositions des articles L 214-2 et L 214-7 du code de l’action sociale et des familles (CASF), et de l’article L 2324-1 du code de la santé publique (CSP), la structure vise à :
- faciliter l’accès aux enfants de famille connaissant des situations particulières,
- garantir des places pour l'accueil d'enfants de moins de six ans à la charge de personnes engagées dans un parcours d'insertion sociale et professionnelle et répondant aux conditions de ressources fixées par voie réglementaire, pour leur permettre de prendre un emploi, de créer une activité ou de participer aux actions d'accompagnement professionnel qui leur sont proposées.
Pour cela, les familles doivent se faire connaître auprès de la directrice et effectuer une demande d’accueil. Si tous les documents et les conditions sont réunies, un accueil occasionnel peut être mis en place.
3.4.1 Les modalités d’accueil des enfants en situation de handicap ou atteints d’une maladie chronique
La structure a été pensée afin de pouvoir accueillir des enfants en situation de handicap ou atteint d’une maladie chronique. L’inscription peut se faire après avis de la directrice et du Référent Santé et Accueil Inclusif, dans le cadre d’un travail en réseau avec l’équipe thérapeutique référente et la mise en place d’un protocole d’accueil individualisé.
Ces accueils font aussi partie d’une concertation avec la CAF et la PMI, afin de pouvoir proposer un accueil au plus proche des besoins de l’enfant et sa famille.
3.4.2 Les modalités de l’accueil d’urgence
L’accueil est qualifié d’urgence lorsque les besoins des familles ne peuvent pas être anticipés. Il est également caractérisé par le fait que l’enfant n’a jamais fréquenté la structure.
Un protocole d’admission d’urgence « prévention sociale » pourra être mis en place entre la Crèche et la PMI.
4 Projet d’accueil
4.1 Les prestations d’accueil et modalités d’organisation de la vie quotidienne
4.1.1 Périodes d’ouverture
La structure est ouverte du lundi au vendredi, de 8h00 à 18h00.
4.1.2 La période d’adaptation
L’adaptation est un temps qui permet de créer une qualité de lien suffisante pour permettre aux familles de gérer sereinement la séparation. Elle permet la construction de nouvelles relations entre l’enfant et le professionnel, entre la famille et le professionnel, entre l’enfant et les autres enfants accueillis.
Le premier entretien avec la directrice de la structure lors de l’inscription est l’occasion de présenter la vie à la crèche et de faire visiter les locaux. Puis un accueil progressif, généralement sur une semaine, est mis en place.
Le premier jour, la famille est accueillie par un professionnel, qui restera le même toute la semaine. Cette première rencontre permet de faire connaissance, d’échanger sur les habitudes de l’enfant et d’entamer une relation de confiance. Cet entretien individuel permet à l’enfant de se familiariser avec ce nouvel environnement, aux professionnels d’expliquer l’organisation quotidienne du service et aux familles de poser des questions.
Mieux connaître les familles permet de mettre en place des rituels favorisant un accueil de qualité.
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Le deuxième jour, la famille est invitée à rester de nouveau dans le service afin de poursuivre l’échange avec le professionnel tout en s’intégrant peu à peu à la vie du groupe (jouer, partager la collation, participer aux activités, ... ). Cela permet à l’enfant de découvrir progressivement la vie en collectivité.
Les jours suivants, l’enfant est accueilli seul progressivement : un temps de jeux et/ou d’activité, puis un repas, puis une sieste et pour finir, une petite journée.
Cette période d’adaptation peut être prolongée ou adaptée en fonction des besoins de l’enfant et de la disponibilité de la famille.
Si l’enfant possède un « doudou » ou autre objet transitionnel (Winicott D.), il est important que cet objet fasse l’aller-retour entre la maison et la crèche durant cette période puis tout au long de l’année. Cet objet ne doit jamais changer, à moins que ce ne soit l’enfant qui le modifie. Il a pour but de rassurer l’enfant et lui permet d’avoir avec lui un objet qui lui est familier avec son odeur. S’il ne possède pas de « doudou », la famille peu apporter un linge, une peluche, ou tout autre objet pouvant faire le lien entre la maison et la crèche.
Cet accueil progressif permet d’établir les bases de la relation triangulaire parents / enfants / professionnels qui se consolidera au cours de l’année.
4.1.3 Une journée type :
Voici ci-dessous le planning d’une journée type. L’équipe s’adapte au rythme individuel de chaque enfant si celui-ci est décalé par rapport au groupe.
Heures
8h00-9h30 Accueil des familles
9h00 Collation
11h00 Déjeuner
12h00 Début de la sieste
15h00 Goûter
16h00-18h00 Accueil des familles
Les différents temps de la journée sont pensés par l’équipe afin de faire un accueil de qualité. Accueillir signifie être disponible pour la famille qui arrive, l’écouter et l’accompagner, être en position d’ouverture. Cette notion d’accueil est présente à n’importe quel moment de la journée, que ce soit durant l’accueil du matin, l’arrivée de l’enfant au sein du service, au début d’une activité, son réveil de sieste, ...1
Le responsable de l’établissement établit un protocole détaillant les mesures de sécurité à suivre lors des sorties hors de l’établissement ou de son espace privatif, telles que visées dans l’article R. 2324- 43-2 du code de la Santé Publique. Ce protocole est joint en annexe 5 du règlement de fonctionnement de la structure.
4.1.4 L’accueil des enfants âgés de 4 à 6 ans
Durant le temps périscolaire et extrascolaire, les enfants de plus de trois ans peuvent être accueillis à la crèche.
Cet accueil ne peut se faire qu’à ces seules conditions réunies :
- le ratio d’encadrement, choisi dans le règlement de fonctionnement, est respecté ; - il n’y a plus de place à l’Accueil de Loisirs, La Virgule, de la commune.
Les enfants sont accueillis dans le groupe des plus grands.
1 Voir Annexe 2
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4.2 Compétences professionnelles mobilisées et organisation du personnel
4.2.1 Descriptif de l’équipe
A l’équipe encadrante s’ajoute chaque année le renfort de 2 apprentis (es) dont le temps de présence sur la structure est situé 50 % et 80% selon le diplôme.
4.2.2 Organisation des temps de professionnalisation et actions menées en matière d’analyse des pratiques professionnelles et de formation (art R. 2324-37)
Dans un souci d’accorder les pratiques professionnelles au sein de l’équipe éducative, des temps de coordination et de retours de pratiques sont organisés tous les mois.
Des réunions avec la directrice ont lieu tous les 2 mois. Celles-ci peuvent se dérouler de différentes formes : d’information, d’organisation, de travail collectif etc...
En alternance, tous les 2 mois également, des réunions avec la psychologue sont organisées. Celles-ci permettent d’analyser les pratiques, d’avoir des retours professionnels sur des difficultés rencontrées sur le terrain (auprès des enfants, des familles, et au sein de l’équipe) ou sur des nouveaux projets.
Après chaque réunion, un compte-rendu est effectué par la directrice ou par la psychologue et envoyé au directeur enfance.
Des formations obligatoires en hygiène et sécurité sont organisées tous les ans : premiers secours, sécurité incendie... Il peut arriver aussi que des formations en interne, en équipe, soient mises en place sur la commune : cohésion d’équipe, travail pédagogique...
De plus, chaque professionnel a accès à la formation continue.
4.2.3 Intégration des apprentis et suivi des stagiaires
Des stagiaires sont accueillies tout au long de l’année : CAP AEPE, Auxiliaire de puériculture, EJE, psychomotricien, stage de 3ème, ...
Pour les stagiaires, la commune travaille en partenariat avec l’école de Lenval, école formatrice des auxiliaires de puériculture. Les stagiaires sont répartis sur l’année scolaire, plusieurs sont accueillis au Jardin des étoiles. Un contact téléphonique avant le stage permet de donner les informations importantes au stagiaire.
2 La valeur équivalent temps plein (ETP) est déterminée en fonction du statut ou de la convention collective applicable au salarié.
3 CAP AEAP : Certificat d’Aptitude Professionnelle Accompagnant Educatif Petite Enfance
4 Personne avec expérience de plus de 3 ans en tant qu’Assistante Maternelle
Fonction Qualification/diplôme Durée de travail hebdomadaire sur la structure (en ETP)2
Direction Educatrice de Jeunes Enfants 0,75
Professionnel éducatif 2 Educatrices de jeunes enfants 0,75
Personnel encadrant 2 Auxiliaires de puériculture 1,80
Personnel encadrant 2 CAP AEPE3 1,65
Personnel encadrant Equivalent CAP4 1
Personnel encadrant Infirmière 0,20
Référent « santé et accueil inclusif » Infirmière 0.02
Personnel de cuisine 0,50
Personnel de ménage 0,50
Animateur analyse de pratiques
professionnelles Psychologue 0,03
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Les autres personnes désirant faire un stage dans la structure doivent effectuer une demande écrite à la direction, et un entretien préalable à lieu.
Le premier jour, les stagiaires reçoivent le « livret d’accueil des stagiaires », dans lequel est décrite la structure, ainsi que le déroulement de leur stage.
Celui-ci commencera par une période d’observation, pendant laquelle le stagiaire prend connaissance des pratiques professionnelles, rencontre l’équipe et les enfants.
Des bilans sont effectués à mi-stage, et dès que nécessaire par le référent. L’évaluation de stage est faite par l’équipe et expliquée au stagiaire.
4.3 Le recours à des intervenants extérieurs
Plusieurs personnes interviennent sur la structure à l’année, en référence à un projet.
Leurs interventions sont panifiées sur l’année, en concertation avec la direction.
Fonction/ Métier Objectif de l’action Fréquence de l’action
Psychologue Observation des enfants, soutien aux
familles, analyse des pratiques...
44h/an
Intervenant sportif Motricité, socialisation 2h/semaine
Professeur d’arts Eveil artistique, manipulation 4h/mois
Bibliothécaire Eveil culturel, lecture... Régulièrement
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5 Modalités de suivi du projet d’établissement
Le présent règlement annule et remplace le(s) précédent(s) règlement(s) et prend effet à la date de sa signature par :
Le Responsable de la structure Le Gestionnaire
Madame VULTAGGIO Aurélie Monsieur Le Maire HEURA
Philippe
Date : Date :
Signature : Signature et cachet :
DOCUMENT VISE PAR LE CONSEIL DEPARTEMENTAL
DATE
CACHET
SERVICE
NOM ET FONCTION DU SIGNATAIRE
SIGNATURE
DOCUMENT VISE PAR LA CAF
DATE
CACHET
SERVICE
NOM ET FONCTION DU SIGNATAIRE
SIGNATURE
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ANNEXE 1 : Projet pédagogique
La Nature
Constat
La commune de Le Broc se situant dans un cadre rural et bénéficiant d’un environnement riche, ouvert et accessible, le conseil municipal a décidé d’axer son programme pédagogique sur le patrimoine et l’éco-citoyenneté.
La crèche prolonge donc cette idée et à partir du cadre fixé par le présent projet d’établissement, l’équipe a élaboré un projet pédagogique pluriannuel, sur le thème de LA NATURE.
Ce projet, issu d’une démarche collective, traduit l’engagement de l’équipe et donne un sens aux activités proposées et aux actes de la vie quotidienne.
Apports théoriques
Ce projet se base sur divers apports théoriques et approches pédagogiques :
- Maria Montessori (médecin)
- Emmi Pickler (pédiatre)
- Johan Pestalozzi (pédagogue)
- John Bowlby (psychanalyste)
- La pédagogie Reggio
- Le concept d’affordance
Objectifs :
Ces pédagogies s’entremêlent et permettent de fixer différents objectifs :
- Susciter la curiosité
- Développer la motricité fine
- Développer le langage
- Accompagner vers l’autonomie
- Prendre conscience de l’environnement
- Prendre conscience du temps qui passe
- Approfondir les connaissances
- Favoriser la socialisation
Ces objectifs sont présents à chaque moment de la journée. Chaque action est réfléchie en ce sens.
Mise en place :
Le thème général de cette réflexion étant La Nature, plusieurs projets d’activités sont écrits et sont mis en place tout au long des années de mise en œuvre du projet pédagogique.
Les plantes aromatiques : au sein de la structure, dans des jardinières accessibles à tous les enfants pouvant se déplacer, sont plantées des herbes aromatiques permettant le développement de plusieurs sens : goût, toucher, odorat, vue. Plusieurs projets d’activités sont ensuite mis en place autour de celui-ci : affichages, expositions, création de sachets senteur en partenariat avec une association,...
La boîte à insectes : création d’une boîte où les enfants pourront déposer et observer différents insectes trouvés dans la nature, avant de les relâcher.
Les élevages : Des vers à soie et des phasmes évoluent dans des terrariums, observables par les enfants. Avec l’aide de l’adulte, ils peuvent les toucher, les nourrir, nettoyer leur habitats,...
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La table de la nature : les enfants récoltent des « trésors » dans la nature, avec la crèche ou en famille, qui sont mis à disposition des enfants pour de la manipulation, du transvasement, des expériences, de la création,...
La libre circulation : pour que les enfants puissent profiter de tous ces ateliers, selon leurs besoin et leur envie, à certains moments, ils peuvent se déplacer dans toute la crèche (sauf partie réservée au personnel). Les portes sont ouvertes. Les enfants peuvent passer d’une pièce à l’autre, d’une activité à une autre, d’un jeu à un autre, de manière autonome et individuelle.
Le jardin pédagogique : les enfants peuvent investir un espace naturel limité, sécurisé, et riche en découvertes.
Les sorties : très souvent dans l’année, les enfants peuvent aller se promener à l’extérieur de la structure, dans le village, dans les parcs, dans la forêt,...
La participation des familles et des autres services communaux : afin de s’enrichir de diverses personnes, des interventions ponctuelles ont lieu au cours de l’année : parents, animateurs, bibliothécaire, professeurs de musique,... Chacun amenant sa spécialité, son talent, sa passion, les enfants peuvent découvrir et accéder à un panel étendu d’expérience, avec des approches pédagogiques différentes.
Impact attendu :
Grace à la mise en œuvre de ce projet pédagogique, établi sur le concept de l’affordance, les enfants prennent conscience de leur environnement et se développent harmonieusement. Les besoins individuels et le rythme de chacun sont pris en compte.
Ce projet autour de la nature permet une première sensibilisation à l’éco-citoyenneté, importante pour le futur.
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ANNEXE 2 : Une journée à la crèche
Accueillir signifie être disponible pour la famille qui arrive, l’écouter et l’accompagner, être en position d’ouverture tout en allant vers elle. Cette notion d’accueil est présente à n’importe quel moment de la journée, que ce soit durant l’accueil du matin, l’arrivée de l’enfant au sein du service, au début d’une activité, son réveil de sieste, ...
Les transmissions
Les transmissions s’inscrivent dans la logique de partenariat instituée par le Décret d’Août 2000. Elles sont vectrices de communication entre le domicile familial et le lieu d’accueil.
Tout au long de l’année, des transmissions verbales sont faites matin et soir avec les familles. Ces échanges quotidiens ont pour but de recueillir un maximum d’informations afin d’assurer le bien- être de l’enfant durant le temps de son accueil, et de répondre aux besoins des familles, en leur faisant un retour qualitatif de la journée.
Ainsi, dans un climat de confiance, parents et professionnels sont à l’écoute et peuvent échanger autour des difficultés ou progrès de l’enfant afin d’ajuster au mieux l’accompagnement.
Les temps de transition
Les temps de transition se définissent comme le passage d’une activité à une autre. Ce sont des moments éphémères mais qui se répètent souvent, tout au long de la journée.
Les changements de lieux ou d’activités peuvent être générateurs d’angoisse. Il est important que ces temps ne se transforment pas en moments de longue attente, de panique ou d’excitation. Des rituels sont donc mis en place afin de rassurer l’enfant et lui permettre d’anticiper ce qui va se passer. Le rituel est un ensemble de gestes, de paroles, de savoir-faire, organisé et toujours identique. Il marque les temps importants d’une journée ou facilite la transition entre deux moments forts.
Les repas
Manger est avant toute chose un besoin physiologique. L’acte en lui-même est complexe et répond à plusieurs fonctions : la faim, le plaisir et l’échange. C’est aussi un moment important dans l’apprentissage du vivre ensemble car l’enfant doit respecter un certain cadre (attendre son tour, rester assis, ...)
Pour les plus petits, les biberons sont donnés en fonction des besoins de l’enfant quelle que soit l’heure de la journée. Les biberons et le lait sont fournis par les familles. Un protocole peut être mis en place si la mère souhaite continuer l’allaitement ou nous donner le lait maternel pour son enfant.
Pour les plus grands, les menus sont conçus par une diététicienne avec une grande part de produit issus de l’agriculture biologique. Les repas sont ensuite livrés en liaison froide par une société de restauration collective.
La diversification alimentaire des enfants se fait dans un premier temps à la maison. Les parents remplissent ensuite au fur et à mesure les différents aliments introduits dans un tableau affiché au sein du service. Aucun nouvel aliment est introduit à la crèche.
Les enfants mangent dans les services, tous ensemble. Le mobilier est adapté à l’âge et la taille des enfants (transat, chaise à tablette, petite chaise, ...).
Le matin, une collation est proposée aux enfants. Celle-ci se compose de fruits frais.
Pendant le repas, l’équipe veille à suivre l’évolution de l’enfant en lui donnant à manger, en l’aidant, en proposant la double cuillère jusqu’à arriver à l’autonomie. Une fois que l’enfant mange en morceau, le repas lui est présenté en intégralité (entrée, plat, dessert) dans une assiette à compartiment. L’adulte propose, peut faire goûter, mais respecte le choix de l’enfant de manger ou pas. Le repas doit être un temps de plaisir et découverte et non un moment anxiogène.
Au goûter, les enfants mangent un produit laitier (yaourt/fromage/biberon), un fruit frais ou une compote et un morceau de pain et/ou un biscuit.
AR Prefecture
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Reçu le 14/12/2022
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Le repos
Les temps de repos se font dans le respect du rythme de chaque enfant. L’équipe veille à respecter les rituels d’endormissement de chacun (endormissement au bras, bercement, tétine, doudou, pyjamas, ...). Chaque enfant a son lit et sa place dans le dortoir.
L’endormissement peut être un moment angoissant pour certains enfants, s’endormir nous pousse à lâcher prise, c’est pourquoi il est important que des rituels individualisés et collectifs soient mis en place et qu’une continuité soit établies entre la maison et la crèche.
Les bébés sont couchés quand ils en ont besoin tout au long de la journée. Quant aux plus grands, ils vont se coucher tous ensemble après un temps de transition suivant le repas. Le réveil se fait de manière échelonné, l’équipe ne réveille pas les enfants. Si un enfant refuse de dormir ou ne s’endort pas au bout d’une heure, des jeux calmes lui seront proposés.
Un coin calme est mis en place dans chaque service pour permettre aux enfants qui en éprouvent le besoin, de se reposer, à tout moment de la journée.
Les actes quotidiens
Ils regroupent les changes, les lavages de mains, les mouchages, les passages au pot ou aux toilettes.
Ces moments sont pensés selon les besoins de l’enfant, c’est une occasion privilégiée d’échanges où se développe l’attention mutuelle, où se noue le dialogue des gestes entre l’adulte et l’enfant, où s’élabore, au fil du temps, leur relation. L’adulte explique les soins et fait participer l’enfant au fur et à mesure qu’il grandit (il est très important de toujours prévenir l’enfant de ce qu’on va lui faire).
Les enfants sont nettoyés à l’eau et au savon, les couches sont fournies par la structure. Toute autre préférence est prise en compte par l’équipe.
Des escaliers sont installés pour permettre aux enfants de monter seuls sur le plan de change. De plus, l’équipe propose un passage aux toilettes pour les enfants de plus de 2 ans, à chaque change. Cependant l’apprentissage de la propreté doit se faire d’abord à la maison, la crèche reste dans une démarche de continuité éducative.
Les salles de bain sont aménagées de petits lavabos, qui amèneront les enfants à une certaine autonomie pour le lavage des mains. Après les repas, les enfants sont nettoyés (visage et mains) avec un gant et de l’eau. Celui-ci est donné aux enfants afin qu’ils essaient de se débarbouiller seuls, devant un miroir pour les plus grands. L’adulte vérifie et corrige si besoin.
Les temps d’éveil
Les espaces d’éveil sont aménagés afin que les enfants aient des repères, puissent choisir leur jeu, évoluent seuls ou en groupe.
L’aménagement de l’espace est pensé et réfléchi en fonction du groupe d’enfants. Il évolue tout au long de l’année. Dans cet espace, différents coins sont pensés (coin imitation, construction, ...)
Est favorisé chez les enfants la découverte du plaisir que peut leur apporter leur propre activité spontanée. Il leur est laissé une grande liberté de mouvement, tout en les protégeant des situations pouvant les mettre en danger. La présence et l’aide de l’adulte rassure, encourage et valorise jusqu’à permettre à l’enfant de faire seul. Il s’agit d’accompagner l’enfant et non de faire à sa place.
Tout au long de la journée, des activités sont proposés aux enfants. Elles ne sont jamais obligatoires. De ce fait, les familles ne peuvent attendre de rendu matériel. Les activités ont pour objectif le plaisir de l’enfant, son épanouissement, et non un résultat concret.
Elles peuvent être axées sur le développement moteur, social, du langage, des sens, etc... Les activités varient en fonction des saisons et des évènements, tout en étant en lien avec un fil conducteur sur l’année (voir Annexe 1).
Des jouets sont mis à disposition des enfants toute la journée, et sont changés fréquemment. Ils sont simples et de qualité, afin de permettre à l’enfant de laisser libre cours à son imagination.
AR Prefecture
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Reçu le 14/12/2022