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Conseil Municipal - Q14 Annexe Projet detablissement
Document publié le Jeudi 27 juin 2024 par la commune de Franconville.
Lien du pdf (Conseil Municipal - Q14 Annexe Projet detablissement)
Thèmes du document : Famille, Handicap et inclusivité, Éducation,
1
FRANCONVILLE
LA-GARENNE
Projet Projet
d’É Établissement tablissement
d’A Accueil ccueil
de la
P Petite etite
E Enfance nfance
Voté au Conseil municipal
du 27 du 27 juin 2024 juin 2024 ©Freepik 3 2
P R É A M B U L E P R É A M B U L E
Orientations générales de la politique municipale
de la petite enfance ................................................................................................ p. 4
I - P R OJ E T S O C I A L I - P R OJ E T S O C I A L
1 - Historique et développement des modes d’accueil sur la ville ... p. 5 1 - Historique et développement des modes d’accueil sur la ville ... p. 5
2 - Ensemble des modes d’accueil sur la ville ..................................... p. 5 2 - Ensemble des modes d’accueil sur la ville ..................................... p. 5
3 - Diagnostic local ....................................................................................... p. 7 3 - Diagnostic local ....................................................................................... p. 7
a) Données démographiques .................................................................................. p. 7
b) Données socio-économiques ............................................................................ p. 7
c) Analyse des données ............................................................................................ p. 7
4 - Situation des établissements 4 - Situation des établissements ............................................................. p. 9 ............................................................. p. 9
I I – P R OJ E T E D U C A T I F I I – P R OJ E T E D U C A T I F
1 - Présentation générale des établissements ....................................... p. 9 1 - Présentation générale des établissements ....................................... p. 9
a) Les espaces aménagés des services d’accueil collectif ......................... p. 9
b) Les espaces aménagés des services d’accueil familial,
RPE et LAEP ................................................................................................................. p. 9
c) Les espaces aménagés pour le personnel ................................................ p. 10
2 - Composition des équipes de professionnels 2 - Composition des équipes de professionnels de petite enfance ........................................................................................ p. 10 de petite enfance ........................................................................................ p. 10
a) Composition des équipes des accueils collectifs .................................... p. 10
b) Composition des équipes des accueils familiaux .................................... p. 10
c) Composition des équipes du RPE et des LAEP ....................................... p. 10
d) Composition de l’équipe pluridisciplinaire ................................................... p. 11
3 - Les conditions d’admission ................................................................ p. 11 3 - Les conditions d’admission ................................................................ p. 11
4 - Le fonctionnement des services ....................................................... p. 12 4 - Le fonctionnement des services ....................................................... p. 12
a) Le fonctionnement des services d’accueil collectif ............................... p. 12
b) Le fonctionnement des services d’accueil familial ................................ p. 13
c) Le fonctionnement du Relais Petite Enfance (RPE) ............................ p. 13
d) Le fonctionnement des Lieux d’Accueil Enfants Parents (LAEP) ... p. 14
e) Point conseil Petite Enfance «l’Espace bébé» ................................ p. 14
SOMMAIRE SOMMAIRE SOMMAIRE SOMMAIRE
5 - Les valeurs éducatives ............................................... p. 15 5 - Les valeurs éducatives ............................................... p. 15
a - La familiarisation ....................................................................... p. 16
b - L’accueil ....................................................................................... p. 16
c - Le repas et l’alimentation ...................................................... p. 17
d - Les soins d’hygiène, la santé ................................................. p. 18
e - Le sommeil ................................................................................ p. 18
f - Les activités et l’éveil ................................................................ p. 19
g- L’autonomie ............................................................................... p. 19
6 - L’accueil de l’enfant porteur de handicap 6 - L’accueil de l’enfant porteur de handicap
ou de maladie chronique ............................................................... p. 20 ou de maladie chronique ............................................................... p. 20
7 - L’accueil des stagiaires et des apprenties 7 - L’accueil des stagiaires et des apprenties
en accueil collectif ............................................................................ p. 20 en accueil collectif ............................................................................ p. 20
8 - La participation des familles à la vie des 8 - La participation des familles à la vie des
établissements ................................................................................... p. 20 établissements ................................................................................... p. 20
9 - Le travail avec les autres services municipaux 9 - Le travail avec les autres services municipaux
et organismes extérieurs ............................................................... p. 22 et organismes extérieurs ............................................................... p. 22
I I I - A N N E X E I I I - A N N E X E
Charte nationale d’accueil du jeune enfant ................................ p. 23 ................................ p. 23
Illustrations : ©Freepik 5 4
La politique familiale de la municipalité repose sur le soutien à l’exercice
de la parentalité dans toute sa complexité d’aujourd’hui.
Il est souhaité que cette politique, pour sa branche petite enfance,
soit destinée, pour l’essentiel, à aider les familles prioritairement
franconvilloises à chercher des solutions de garde pour leurs enfants et
à les soutenir dans leur rôle de parents afin de trouver un équilibre dans
leur vie quotidienne.
Cette ambition semble conforme aux principes qui régissent nos modes
de vie qui font du travail, de la recherche d’emploi, de la formation
qualifiante, de l’activité sociale, associative et, d’une manière générale,
de l’activité courante quotidienne commune à toutes les familles, des
facteurs essentiels de l’intégration sociale et une donnée fondamentale
de l’avenir et de la cohésion de la population.
Cet objectif poursuivi à Franconville-la-Garenne, comme dans nombre
de villes, se doit d’être aussi conforme aux objectifs poursuivis par la
branche Famille de la Sécurité sociale.
Il importe, en effet, de rappeler que l’ensemble des EAJE (Etablissements
d’Accueil du Jeune Enfant) à Franconville-la-Garenne fonctionne en
partie grâce à des financements de la Caisse d’Allocations Familiales
du Val d’Oise. Toutes les prestations annexes offertes par la ville à
destination de la petite enfance (ex. : le relais Petite enfance) bénéficient
également de ces mêmes soutiens financiers.
Il est donc nécessaire, pour pouvoir continuer de prétendre à ces aides,
de toujours s’attacher à respecter à l’échelon municipal, les objectifs
nationaux. Ces objectifs sont aujourd’hui en partie contenus dans la
convention d’objectifs et de gestion (Cog) 2023 2027 qui rappelle ainsi,
que dans le contexte de crise qui fragilise les familles, il s’agit également
d’accompagner les familles notamment lors des séparations ainsi que
renforcer l’inclusion des personnes en situation de handicap.
PRÉAMBULE PRÉAMBULE
I - P R OJ E T S O C I A L I - P R OJ E T S O C I A L
Selon l’observatoire de la petite enfance, au niveau national, l’accueil collectif propose 16,6 places pour 100 enfants et 32,9 places pour les accueils individuels (assistantes maternelles).
Ces accueils collectifs et familiaux se doivent d’être adaptés aux attentes des parents et de garantir une prestation de qualité permettant à l’enfant de s’épanouir pleinement dans son en- vironnement dès le plus jeune âge.
1 - Historique et développement des modes d’accueil sur la ville 1 - Historique et développement des modes d’accueil sur la ville
Jusqu’en 1993 Jusqu’en 1993, la ville de Franconville-la-Garenne (33 747 habitants en 2013) proposait des places d’accueil dans 2 crèches familiales (agrément de 120 et de 80 places) et 2 haltes-garderies ou- vertes uniquement 2 jours par semaine de 9 h à 17 h.
En 1998, En 1998, est créée la halte-garderie : la Maison de l’Enfance.
En 1999, En 1999, pour répondre à la demande croissante des familles, les 2 haltes-garderies augmentent leurs amplitudes horaires (de 7 h 30 à 19 h), ainsi que leur capacité d’accueil.
En 2000, En 2000, la municipalité signe avec la CAF un Contrat Enfance et s’engage à créer 13 places de crèches dans les haltes-garderies, un RAM, un LAEP, un jardin d’éveil de 20 places. Ce projet évolue ensuite vers une structure multi-accueil de 40 places.
En 2008, En 2008, ouverture d’une structure multi-accueil Pom’ Pouce
2 – Ensemble des modes d’accueil sur la ville 2 – Ensemble des modes d’accueil sur la ville
Les établissements d’accueil proposent, pour les enfants de 4 mois à 4 ans, 6 ans pour les enfants en situation de handicap
a. Le multi-accueil de La Maison de l’Enfance comprenant :
z Le multi accueil « halte- garderie » de 20 places : horaires de 8h00 à 18h30 z Le jardin d’enfants de 15 places : horaires actuels de 8h00 à 18h30 ;
b. Le multi accueil des 4 Noyers de 20 places est ouvert de 8h00 à 18h30
c. Le Chalet des P’tits Loups est depuis le 1er janvier 2017 un multi accueil collectif et familial de 72 places comprenant :
z Le service d’accueil familial (ouverture en 1968) de 32 places de 7h à 19h. z Le service d’accueil collectif de 40 places ouvert 8h à 18h30.
d. Le multi-accueil collectif et familial du Chalet Pom’Pouce de 81 places (ouverture en 2008) comprenant :
z Le service d’accueil familial de 21 places de 7h à 19h
z Le service d’accueil collectif de 60 places de 8h à 18h30
z Le Relais Petite Enfance (ouverture en 2001) propose ses services aux parents et aux 162 assistantes maternelles employées par les particuliers de la ville, pouvant accueillir 470 enfants.
50 assistantes maternelles en 2023 fréquentent régulièrement le Relais 7 6
Les accueils jeux sont organisés dans différents quartiers de la ville :
z z au multi-accueil Chalet Pom’Pouce au multi-accueil Chalet Pom’Pouce (2 salles de jeux + 3 salles d’activités : salles de jeux d’eau, de psychomotricité et d’activités douces)
z z au au multi-accueil multi-accueil chalet des P’tits Loups, chalet des P’tits Loups, dans les locaux de la crèche familiale (2 salles de jeux + une salle de jeux d’eau sur réservation).
Depuis décembre 2013, deux nouveaux lieux :
z z L’Espace Fontaine L’Espace Fontaine, dans une salle de la maison de proximité z z La Mare des Noues La Mare des Noues, dans la grande salle de la maison de proximité.
e. Les Lieux d’Accueil Enfants Parents (LAEP) Les Lieux d’Accueil Enfants Parents (LAEP) ont pour mission de soutenir les parents dans leur rôle, de développer le lien social, de prévenir l’isolement familial, de créer un lien entre les familles et d’aider à la séparation entre les parents et l’enfant sur la journée.
2 Lieux d’Accueuil Enfants Parents :
z z Le Ludobulle Le Ludobulle, ouvert en 2002 au sein du chalet Pom’pouce séances de 3 heures, avec un maximum de 25 enfants par séance. (tous les quinze jours)
z z Le Crocobulle Le Crocobulle ouvert en 2003 au sein du chalet P’tits loups - séances de 3 heures, avec un maximum de 11 enfants par séance au chalet P’tits loups.
Les structures d’accueil sont des structures municipales gérées directement par la ville.
f. Crèches privées : f. Crèches privées :
Pour répondre à la demande croissante de places en crèche, la ville réserve au prestataire retenu à l’issu d’une procédure de marché public, 60 berceaux par an.
Multi-accueil « Bout’Choux » Multi-accueil « Bout’Choux »
(40 places)
Quartier de l’Orme St-Edme
23 rue Victor Basch
Multi-accueil « P’tites Graines » Multi-accueil « P’tites Graines »
(20 places)
Quartier de la gare
44 rue Charles Burger
© rawpixel.com pour Freepik
3 - Diagnostic local 3 - Diagnostic local
Le projet social situe la structure dans son cadre économique, politique et social en référence à l’analyse des besoins. Il précise les moyens mis en œuvre pour tenir compte de l’environnement, du territoire de la population. Il traduit, au-delà du service rendu aux parents, sa fonction sociale.
a. a. Données démographiques Données démographiques
La commune de Franconville compte 37394 habitants.
Le nombre d’enfants scolarisés et le nombre de naissances depuis 2003 est relativement stable, entre 546 et 655 par an. A noter le pic de l’augmentation en 2017 (617 naissances). 649 enfants sont nés de familles franconvilloises sur l’année 2021.
A l’échelle de la commune, les répartitions de population par tranche d’âge sont surreprésentées pour les 25-39 ans (23.6%) par rapport à l’intercommunalité et au département (respectivement 20.3% et 20.5%) alors que les moins de 18 ans sont sous-représentés par rapport au département avec 23.9% contre 25.9%.
Les ménages franconvillois se composent, par rapport aux territoires de comparaison, de da- vantage de familles monoparentales (16.5 %, contre 13.3 % dans la CA Val Parisis et 14.7% pour le département.
Environ 1 791 enfants sont scolarisés sur les 11 écoles maternelles de la ville. 162 assistantes maternelles sont agréées sur la ville en 2023, représentant un potentiel d’environ 470 places.
Chaque année, l’ensemble des structures municipales permet d’accueillir en moyenne 150 nouveaux enfants tandis qu’environ 340 demandes sont refusées à l’issue des commissions d’attribution des places de l’année 2022.
b. b. Données socio-économiques Données socio-économiques
La commune comprend environ 16 406 logements dont environ 15 574 sont la résidence princi- pale. Le parc des logements est plutôt récent (62,11 construit entre 1971 et 2015) et constitué à 75,2 % de logements d’immeubles collectifs. La majorité des habitants de la commune est pro- priétaire de son logement : 57,9 % des ménages.
Concernant la population, sur les 37 394 habitants, 85,4 % sont actifs, dont 65,38% ont un emploi et 8,4 % sont en recherche d’emploi. 92,5 % de ces actifs ayant un emploi sont âgés de 25 à 54 ans (50,51 % d’hommes et 49,48 % de femmes). Une petite minorité de ces actifs exerce dans la commune, la majorité (85,6 %) travaillant hors du département et utilisant en premier lieu la voiture particulière (51,6 %) et en deuxième lieu les transports en commun (38,7 %). Environ 31 % des couples Franconvillois ont des enfants et 12,5 % de ces familles avec enfants sont monoparentales.
c. c. Analyse des données Analyse des données
Au vu de ces chiffres, les hypothèses suivantes peuvent être émises :
De nombreux couples travaillent à deux (accession à la propriété) et passent du temps dans les transports.
Le nombre d’enfants ayant besoin potentiellement d’un mode d’accueil s’élève à environ 1584 enfants (environ 1 980 enfants de moins de 3 ans x 80 % de femmes ayant un emploi), sachant que les parents en recherche d’emploi ou suivant une formation peuvent également avoir besoin de trouver un mode d’accueil pour leurs enfants. 9 8
DEMANDES DEMANDES ATTRIBUTIONS ATTRIBUTIONS
ANNEE
2020
ANNEE
2021
ANNEE
2022
ANNEE
2020
ANNEE
2021
ANNEE
2022
BEBES 82 101 242 42 52 55
MOYENS 180 185 159 49 37 66
GRANDS 104 146 90 51 47 80
TOTAL 366 432 491 142 136 150
L’évolution des demandes de places sur les 3 annees 2020 - 2021 et 2022 : L’évolution des demandes de places sur les 3 annees 2020 - 2021 et 2022 :
Au niveau de la demande et de
l’évolution des attributions de places,
la demande augmente en 2022,
surtout chez les bébés tandis que les
attributions sont en augmentation
globale.
Nous constatons une baisse globale
(bébés, moyens et grands) durant les
années 2020/2021 (covid).
Au niveau du taux de satisfaction, on
voit nettement que l’année 2020 a
un taux d’attribution supérieur aux
deux autres années, cela est dû à la
demande moins importante en 2020.
On constate que l’année 2021 et
2022 obtiennent le même taux de
satisfaction.
4 - Situation des établissements 4 - Situation des établissements
Les établissements d’accueil de la petite enfance sont situés dans différents quartiers de Fran- conville-la-garenne suffisamment bien desservis en voirie et en transports en commun, pour per- mettre d’accéder facilement à la gare SNCF-RER, (accès aux gares vers Paris jusqu’à Saint Lazare et gare du Nord et vers Pontoise) et aux différents quartiers de la ville. Ils peuvent répondre aux besoins des familles travaillant sur Paris, dans la commune ou commune voisine
I I - P R OJ E T É D U C A T I F I I - P R OJ E T É D U C A T I F
1 - Présentation générale des établissements 1 - Présentation générale des établissements
a. Les espaces aménagés des services d’accueil collectifs a. Les espaces aménagés des services d’accueil collectifs Les établissements, crèches collectives, jardin d’éveil et halte-garderie, permettent d’offrir l’accueil en collectivité recherché des familles. Les enfants sont encadrés par des professionnels de la Pe- tite Enfance et les journées sont rythmées par les activités d’éveil, les repas, les soins, le sommeil, les jeux libres.
Les locaux et espaces aménagés se composent ainsi :
z Un couloir ou un atrium desservant les bureaux, les salles d’activité et les sections z 1 section d’enfants comprend traditionnellement la salle de jeux, la biberonnerie, l’espace de change et de soins, les dortoirs
z Les vestiaires pour les enfants
z Les salles et espaces d’activités pour jeux d’eau, activités douces, psychomotricité z Les bureaux des responsables des structures, espaces de confidentialité pour recevoir les équipes ou les parents
z La cuisine et la salle de repas
z Les aires de jeux extérieurs.
b. b. Les espaces aménagés des crèches familiales, du Relais Petite Enfance et des Lieux d’Accueil Les espaces aménagés des crèches familiales, du Relais Petite Enfance et des Lieux d’Accueil Enfants Parents. Enfants Parents.
Les crèches familiales offrent aux assistantes maternelles des espaces qui leur sont réservés et des locaux adaptés aux tout-petits.
Le Relais Petite Enfance (RPE) permet en premier lieu aux animatrices de recevoir individuelle- ment les parents, les assistantes maternelles mais aussi les groupes d’enfants ou d’adultes, dans des locaux adaptés.
Les Lieux d’Accueil Enfants Parents (L.A.E.P) offrent un espace de paroles, de rencontres et d’échanges entre enfants, parents qui les accompagnent, professionnels de la petite enfance et bénévoles accueillants dans des locaux spacieux, aménagés pour les tout-petits.
Les crèches familiales, le RPE et le LAEP partagent les mêmes locaux au sein des chalets suivant un planning bien défini. 11 10
Les locaux se disposent ainsi :
z Des grandes salles communicantes, aménagées pour l’accueil de groupes d’enfants, avec un espace aménagé pour le change et les soins et les vestiaires
z Les bureaux communs aux responsables pour les crèches familiales et à l’éducatrice de jeunes enfants
z Un jardin extérieur
z Des salles de psychomotricité, jeux d’eau et activités douces.
c. Les espaces aménagés pour le personnel c. Les espaces aménagés pour le personnel :
z Des salles et espaces aménagés de détente et de réunion
z Des vestiaires et sanitaires
Les locaux sont accessibles aux personnes à mobilité réduite.
2 – Composition des équipes de professionnelles de petite enfance 2 – Composition des équipes de professionnelles de petite enfance
(Art 10 Charte Nationale Pour L’accueil Du Jeune Enfant « J’ai besoin que les personnes qui prennent soin de moi soient bien formées et s’intéressent aux spécificités de mon très jeune âge et de ma situation d’enfant qui leur est confié par mon ou mes parents »)
La qualité d’accueil est garantie par une équipe pluridisciplinaire composée de personnels qualifiés, étant entendu que le taux d’encadrement est soumis à la réglementation en vigueur.
a. Composition des équipes des accueils collectifs a. Composition des équipes des accueils collectifs :
z Une directrice infirmière ou puéricultrice diplômée d’état ou une EJE, responsable de service
z Un ou des adjointes aux directeur/directrices, éducatrices de jeunes enfants ou infir- mière à temps partagé entre le travail de direction adjointe et le travail en section auprès des enfants
z Une gestionnaire administrative et financière et une secretaire à temps partagé entre accueil collectif et accueil familial
z Des éducateurs de jeunes enfants et auxiliaires de puériculture en section auprès des enfants
z Des agents titulaires du CAP Petite Enfance en section auprès des enfants ou affectés à l’entretien des locaux.
z Des agents polyvalents affectés à l’entretien des locaux et la restauration
b. Composition des équipes des accueils familiaux b. Composition des équipes des accueils familiaux
z Une directrice éducatrice de jeunes enfants, diplômée d’état, responsable de services z Une éducatrice de jeunes enfants à temps partagé entre les 2 accueils familiaux z Des assistantes maternelles.
c. Composition des équipes du Relais Petite Enfance et des Lieux d’Accueil Enfants Parents c. Composition des équipes du Relais Petite Enfance et des Lieux d’Accueil Enfants Parents
RPE : RPE : deux animatrices éducatrices de jeunes enfants
LAEP : LAEP : différentes encadrantes, éducatrices de jeunes enfants, secrétaire petite enfance et autres professionnels petite enfance.
d. d. Composition de l’équipe pluridisciplinaire présente partiellement dans toutes les structures
z Une directrice petite enfance
z Une psychologue
z Une psychomotricienne
z Une référente santé et Accueil Inclusif (RSAI), infirmière
z Une Aide Médico Psychologique
3 - Les conditions d’admission 3 - Les conditions d’admission
Les préinscriptions de demandes de places d’accueil régulier ou d’accueil occasionnel, se font en mairie auprès du gestionnaire des places (01 30 72 68 73) ou par mail à : preinscription.creche@ville-franconville.fr sur rendez-vous. Elle est obligatoire.
La Commission d’attribution des places attribue prioritairement des places aux habitants de la commune. La commission est composée de la gestionnaire des places et de la coordination des services de la Petite Enfance, des responsables des établissements d’accueil. Une fois par an, deux familles sont tirées au sort pour y participer. Cette commission examine les dossiers des de- mandes d’accueil régulier et des demandes d’accueil occasionnel ; les commissions d’attribution des places ont lieu 2 fois par an et les dossiers sont présentés par ordre chronologique d’inscription.
L’accueil des enfants en situation de handicap ou atteint d’une maladie chronique se fait de façon prioritaire lors des commissions d’attributions des places ; après concertation avec les équipes en fonction de la situation individuelle et des capacités du service, dans le cadre d’un partenariat avec les professionnels extérieurs chargés du suivi de l’enfant (PMI, CAMPS, CMPP, Service d’éducation spéciale et de soins à domicile, etc.)
Les familles en parcours d’insertion professionnelle, suivi par un travailleur social dans le cadre d’une offre de service ou relevant d’une priorité à caractère médico-sociale, sont également étu- diées dans le cadre prioritaire, selon les places disponibles, après validation par l’Elue à la petite enfance.
La décision d’attribution des places tient compte des places disponibles dans les structures, de l’âge de l’enfant et de l’amplitude d’ouverture de l’établissement. Après examen du dossier de préinscription, les parents sont informés de la décision par mail.
Post commissions, des places sur désistement peuvent être attribuées « au fil de l’eau » dans le respect du règlement de commissions et de la validation par l’Elue à la petite enfance.
La constitution du dossier administratif complet est un préalable obligatoire à tout accueil. Les parents sont tenus de fournir un certificat médical d’aptitude à la vie en collectivité, pour vérifier que les vaccinations obligatoires sont à jour. Le BCG reste fortement recommandé avant l’entrée en structure Petite Enfance. La référente santé et accueil inclusif évalue, avec les responsables des structures, si la maladie ou le handicap de l’enfant sont compatibles avec la vie en collectivité et si l’établissement est en mesure d’accueillir l’enfant. Un projet d’accueil individualisé (PAI) est alors élaboré.
Le contrat personnalisé s’élabore pour toute demande d’accueil collectif ou familial. C’est un engagement entre la famille et le gestionnaire représenté par la structure. Il permet la plani- fication du temps d’accueil de l’enfant en tenant compte des besoins spécifiques des familles (jours, heures, absences prévues de l’enfant dans l’année civile) dans la limite des moyens et des contraintes de fonctionnement de l’établissement.
L’admission prévoit une période obligatoire de familiarisation 13 12
4 - Le fonctionnement des services 4 - Le fonctionnement des services
a. Le fonctionnement des services d’accueil collectif a. Le fonctionnement des services d’accueil collectif Dirigés par une équipe encadrante (composée d’infirmiers, de puéricultrices et d’éducateurs de jeunes enfants), ces services accueillent des enfants âgés de 4 mois à 3 ans (4 à 6 ans sous certaines conditions) dans un cadre conçu pour les tout-petits.
Ces services sont ouverts du lundi au vendredi (sauf les jours fériés) avec des périodes de fermeture définies annuellement ; les enfants pouvant être regroupés, principalement durant les vacances scolaires, dans un des établissements de la ville choisie en fonction de la capacité d’accueil.
Répartis en section de vie, les groupes d’enfants sont encadrés par des professionnels : éducateurs de jeunes enfants, auxiliaires de puériculture, agents titulaires du certificat d’aptitude professionnelle petite enfance, agents en formation à un métier de la petite enfance.
Au sein des établissements, une psychologue travaille avec les professionnels pour veiller à la qualité de l’accueil des enfants pris dans leur individualité ou au sein du groupe, organise des groupes de paroles pour les professionnels des services et peut également rencontrer les parents s’ils le souhaitent.
La référente santé et accueil
inclusif assure le suivi médical des
enfants, vérifie les vaccins, valide
les PAI et propose une formation
continue aux différents personnels
des établissements.
Une psychomotricienne, une aide
médico psychologique (AMP) et
une directrice petite enfance
interviennent sur l’ensemble des
structures.
La psychomotricienne a un rôle
d’information, d’écoute et de
soutien auprès des professionnels
et des familles sur le développement
psychomoteur.
L’AMP permet un accueil individualisé
pour les enfants en situation de
handicap en leur procurant confort
et bien être.
La directrice petite enfance est
chargée de la mise en œuvre
de la politique petite enfance
de la commune, elle coordonne
l’activité et le fonctionnement des
établissements d’accueil du jeune
enfant.
b. Le fonctionnement des services d’accueil familial b. Le fonctionnement des services d’accueil familial L’accueil des enfants se fait au domicile des assistantes maternelles agréées recrutées par la Ville. Elles accueillent 3 enfants, parfois 4 ponctuellement sur un temps très court (50 heures max). Elles sont encadrées dans les locaux des Chalets Pom’Pouce ou P’tits Loups et à domicile par une directrice éducatrice de jeunes enfants. Une autre éducatrice de jeunes enfants intervient également pour organiser régulièrement des activités d’animation et d’initiation à la vie en collectivité.
L’assistante maternelle offre à l’enfant un accueil familial. Elle favorise son développement physique, psychologique et affectif. Pour faciliter la socialisation des enfants, elle rencontre d’autres assistantes maternelles de crèche familiale et d’autres enfants au sein des locaux du Chalet. Son rôle est aussi d’être présente auprès des familles pour les soutenir dans leur quotidien, répondre ensemble à diverses questions, sans toutefois jamais se substituer à leur rôle de parents. Comme tout professionnel, l’assistante maternelle participe à des réunions de formation, pendant lesquelles les enfants sont pris en charge par l’équipe de direction ou d’autres assistantes maternelles de la crèche familiale
Le service d’accueil familial fonctionne du lundi au vendredi (sauf les jours fériés et les périodes de fermetures indiqués dans le règlement de fonctionnement des EAJE).
Comme les accueils collectifs, les accueils familiaux travaillent en partenariat avec une psychologue, une psychomotricienne, une AMP, une référente santé et accueil inclusif et une directrice de la petite Enfance.
c. Le fonctionnement du Relais Petite Enfance (RPE) c. Le fonctionnement du Relais Petite Enfance (RPE) Le RPE est un lieu neutre d’écoute, d’informations et d’échanges pour les parents et les assistantes maternelles employées par les particuliers.
Les animatrices du RPE (de formation éducatrice de jeunes enfants) renseignent les parents et les assistantes maternelles sur toutes les questions d’ordre administratif (agrément, contrat de travail, rémunération, aide de la Caisse d’Allocations Familiales) et relationnel (alimentation, sommeil, jeu).
Les animatrices du RPE organisent les séances d’accueil jeux (activités, animations, musique) en vue de la socialisation des enfants et afin de rompre l’isolement des assistantes maternelles.
Ces séances sont organisées sur les deux chalets Pom’Pouce et P’tits Loups et dans d’autres bâtiments municipaux dans des salles mises à disposition et aménagées ponctuellement pour l’accueil de jeunes enfants. Depuis fin 2013, une des animatrices du RPE propose également un accueil jeu le mercredi matin dans la salle principale de la Maison de Proximité de la Mare des Noues, fréquentée par des assistantes maternelles de ce quartier, et le jeudi matin dans une des salles de la Maison de Proximité de l’Espace Fontaine fréquenté par des assistantes maternelles de ce quartier.
Des réunions peuvent avoir lieu certains samedis matin ou jeudis soirs avec les assistantes maternelles pour, notamment, réaliser des stands pour la kermesse de fin d’année, des ateliers relaxation proposés par une animatrice du RPE ou encore des conférences sur les neurosciences avec une psychomotricienne, des réunions d’informations sur la formation continue et des réunions en collaboration avec la PMI de Franconville-la-Garenne.
Une permanence administrative sur rendez-vous est prévue tant sur le Chalet Pom’Pouce ou au chalet des P’tits Loups à la convenance des assistantes maternelles et des familles. 15 14
d. Le fonctionnement des Lieux d’Accueil Enfants Parents : Ludobulle et Crocobulle d. Le fonctionnement des Lieux d’Accueil Enfants Parents : Ludobulle et Crocobulle z Les enfants sont accueillis avec leurs parents, grands-parents ou autres membres de la famille.
z Les séances sont animées par des accueillantes (formées par le réseau des LAEP de la CAF).
Ces séances entrent dans le cadre des services de soutien à l’exercice de la parentalité (appréhen- sion du rôle de parents et évolution de la relation entre les familles et les enfants, intégration de tous dans la ville). Ces séances contribuent à l’éveil et à la socialisation de l’enfant, à son déve- loppement par le jeu et aident à la séparation entre les parents et l’enfant dans un lieu neutre, anonyme et gratuit.
Ces accueils sont ouverts les jeudis et vendredis matin de 9h30 à 11h30, selon un calendrier pré- défini.
e. Point Conseil Petite Enfance « L’espace bébé » e. Point Conseil Petite Enfance « L’espace bébé » Au nombre de trois par an, ce point conseil Petite Enfance permet une information adaptée aux parents sur les modes de garde existants, les capacités d’accueil, les conditions d’admission et répondre à leurs questions. De plus, une information générale est présentée sur les aides de la CAF, mais aussi sur l’accompagnement de la famille par la PMI (Protection Maternelle Infantile)
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L’équipe de direction du service d’accueil familial est chargée de l’ensemble de l’organisation. Elle effectue le suivi à domicile. Les membres de l’équipe encadrante, sous la coordination de la directrice, veillent aussi au développement de l’enfant. Ils sont aussi des interlocuteurs privilégiés pour accompagner les familles et les enfants pendant toute la durée de l’accueil en crèche.
La communication entre tous permet une réflexion et une action commune continue autour de chaque enfant
L’accueil des enfants est porté par un socle de valeurs éducatives communes aux établissements municipaux en lien avec les dix grands principes de la Charte Nationale pour l’accueil du Jeune Enfant :
z La bienveillance
z La sécurité physique, psychique et affective de l’enfant
z L’éveil et le plaisir de l’enfant dans ses découvertes
z L’écoute et la communication
z Le respect de l’enfant dans sa singularité et son histoire
5- Les valeurs éducatives 5- Les valeurs éducatives
Le projet éducatif rassemble les valeurs que les acteurs des lieux d’accueil souhaitent promouvoir à travers les relations et les activités avec les enfants accueillis. Il détermine les méthodes de travail, l’organisation des groupes d’enfants et des activités pour l’accueil, le soin, le développement, l’éveil et le bien-être des enfants.
Les valeurs éducatives que les équipes souhaitent promouvoir à travers les relations et les activités avec les enfants accueillis sont présentées dans le projet éducatif travaillé avec les professionnels de la petite enfance. Ledit projet est une base de travail et de réflexion pour préserver la qualité de l’accueil.
L’équipe de professionnels prend en charge l’enfant dès son arrivée jusqu’au départ de ce dernier. En accueil familial, l’enfant est accueilli au domicile d’une assistante maternelle, agréée par le Conseil Départemental et employée par la ville de Franconville.
L’équipe de direction de la crèche familiale encadre l’assistante maternelle. Au cours de ses visites à domicile, elle est vigilante au maintien de bonnes conditions d’accueil, lui dispense conseils et consignes nécessaires. Elle veille au bon développement physique, psychomoteur et affectif des enfants. 17 16
Ces valeurs éducatives sont mises en place durant l’accueil de l’enfant rythmées par la familiarisation, l’accueil, le repas, l’alimentation, les soins d’hygiène, la santé, le sommeil, les activités et l’éveil.
a. a. La familiarisation La familiarisation (Art 4 Charte Nationale Pour L’accueil Du Jeune Enfant « Pour me sentir bien et avoir confiance en moi, j’ai besoin de professionnel(le)s qui encouragent avec bienveillance mon désir d’apprendre, de me socialiser et de découvrir)
En accueil collectif, le premier contact des parents et de l’enfant avec l’équipe de professionnels a lieu, outre le temps de rendez-vous de constitution de dossier, le premier jour de familiarisation. En accueil familial, ce premier contact a lieu avec l’assistante maternelle à son domicile, dans le cadre d’un rendez-vous, programmé quelques semaines avant l’entrée effective
Cette période de familiarisation indispensable et obligatoire est destinée à donner à l’enfant le temps et le soutien nécessaire pour lui permettre d’effectuer le travail psychique nécessaire à la séparation journalière avec sa famille et à l’intégration du nouveau lieu d’accueil. C’est un moment d’écoute et de partage sur les habitudes de vie de l’enfant à l’aide d’outils écrits. L’enfant est accueilli avec son histoire sans jugement.
La durée de familiarisation peut être modulée en fonction des besoins de l’enfant, de son âge et de ses parents (un minimum de 5 jours). La familiarisation est progressive et amène l’enfant à découvrir tous les moments clés de la journée : accueil, repas, siestes, éveil, soins, retrouvailles avec les parents. Une professionnelle réalise cette familiarisation afin qu’il y ait un interlocuteur privilégié pour l’enfant et sa famille et établir un lien de confiance. La relation parents-professionnels permet à l’enfant de s’épanouir progressivement dans son nouveau lieu de vie.
b. b. L’accueil L’accueil (Art 3 Charte Nationale Pour L’accueil Du Jeune Enfant « Je suis sensible à mon en- tourage proche et au monde qui s’offre à moi. Je me sens bien accueilli(e) quand ma famille est bien accueillie, car mes parents constituent mon point d’origine et mon port d’attache)
Accueillir un enfant c’est aussi accueillir ses parents. De la qualité de cet accueil dépend la qualité du déroulement de la journée. L’accueil nécessite la disponibilité de chacun.
L’accueil est un moment privilégié entre les professionnels, la famille et l’enfant. Il permet d’établir une relation de confiance et aide l’enfant à gérer au mieux la séparation afin de l’amener à la vie en collectivité. Il est individualisé permettant une relation sécurisante qui favorise la communication, les échanges et l’accompagnement à la parentalité.
Le premier contact avec les parents a lieu dans les locaux de la crèche lors de l’entretien avec les responsables de l’établissement. Il permet d’informer les parents sur le fonctionnement de la structure, les modalités d’accueil et présenter l’équipe encadrante et, le cas échéant, l’assistante maternelle. Le règlement de fonctionnement est consultable sur le site de la ville
L’entretien permet de recueillir des éléments sur l’histoire de l’enfant (famille, santé, évolution) et de planifier sa familiarisation à la crèche.
L’accueil du matin est essentiel pour recueillir les transmissions des parents et établir un dialogue, tout en respectant la confidentialité de chacun. Les parents donnent des informations sur le déroulement du week-end, de la soirée, du lever. Tous les renseignements pouvant avoir un impact sur la journée de l’enfant sont notés sur une fiche de transmission. Les professionnels sont soumis au devoir de secret professionnel et de confidentialité. Lors des retrouvailles du soir de la famille, l’équipe encadrante ou l’assistante maternelle transmettent aux parents les points importants de la journée. Ainsi, les parents sont informés de tous les évènements survenus en leur absence.
c. Le repas et l’alimentation c. Le repas et l’alimentation
L’alimentation satisfait un besoin fondamental de l’enfant. Elle favorise l’éveil des sens, la convivialité et la découverte des saveurs. L’organisation du repas encourage l’autonomie de l’enfant.
Les introductions alimentaires sont faites en tenant compte des préconisations diététiques en matière de diversification alimentaire. L’introduction de tout nouvel aliment se fait au domicile et sera suivi au sein de la crèche. Les menus, uniques par groupes d’âges, proposés aux enfants sont variés et équilibrés. Les repas sont préparés dans le respect des normes d’hygiène et de sécurité alimentaire en vigueur. Ils sont produits, pour les accueils collectifs, en cuisine centrale municipale et livrés chaque jour en liaison froide. Les menus hebdomadaires sont affichés dans chaque structure. En accueil familial, les assistantes maternelles ont en charge la préparation des repas à leur domicile en respectant l’équilibre alimentaire.
L’enfant mange en fonction de son appétit. A chaque âge correspond un rythme alimentaire : z Pour le bébé, l’équipe donne le repas à la demande en respectant les habitudes ( bras, transat, biberon, cuillère)
z Pour les plus grands le repas se déroule à table en favorisant l’autonomie.
La boisson est également importante et cette dernière n’est constituée que d’eau, mise à disposition de l’enfant et servie à sa demande.
Les professionnels veillent à ce que le temps du repas soit source de plaisir, de détente et d’échanges. L’adulte est là pour faire découvrir différents plats à l’enfant mais en aucun cas pour le contraindre à manger. Ce temps de repas est aussi un moment où sont abordées certaines règles de vie en collectivité (se laver les mains, attendre son tour, rester assis). Les enfants sont accompagnés dans leur quête d’autonomie : ils sont incités à manger seuls à la cuillère, mais l’équipe reste disponible pour les aider à manger. Les professionnels s’adaptent aux capacités de chaque enfant pour l’accompagner au mieux à gérer ses difficultés éventuelles. Les besoins et habitudes alimentaires sont respectés (mixés/entiers). Les repas sont donnés dans des plateaux avec tous les aliments, permettant de respecter l’ordre et le gout des enfants. En cas d’alimentation essentiellement lactée, les biberons sont donnés à la demande et préparés sur place. Les mamans qui le souhaitent peuvent apporter des biberons de lait maternel dans de bonnes conditions d’hygiène et de transport (contenant réfrigéré obligatoire) en respectant un protocole de recueil et conservation fournit par la crèche et signé.
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d. d. Les soins d’hygiène, la santé Les soins d’hygiène, la santé (Art 8 Charte Nationale Pour L’accueil Du Jeune Enfant « J’ai be- soin d’évoluer dans un environnement beau, sain et propice à mon éveil)
L’application des règles d’hygiène est une préoccupation constante des professionnelles (lavage des mains, désinfection des locaux, des plans de changes, des jouets, du matériel, nettoyage du linge).
Les professionnels effectuent tous les soins d’hygiène quotidiens nécessaires au bien-être de l’enfant dans la collectivité en étant vigilant au respect de leur intimité (changes et soins, lavage des mains et du visage, mouchage). Chacune prend soin de verbaliser à l’enfant les différents actes, tout en les effectuant avec bienveillance. Les professionnels ne peuvent se substituer aux parents pour donner les soins d’hygiène de base (les bains quotidiens, soins quotidiens des oreilles, des ongles et des cheveux). Les enfants sont accompagnés individuellement vers l’autonomie (habillage/déshabillage, débarbouillage, mouchage)
L’apprentissage de la propreté est une étape importante pour l’enfant. Ce moment arrive quand l’enfant a atteint une certaine maturité physique, psychique et affective. L’enfant commence cet apprentissage dans son foyer, les parents l’accompagnent en lien avec les professionnels et dans un souci de continuité.
Les crèches accueillent des enfants en bonne santé qui n’ont pas de contre-indications médicales à la vie en collectivité. Les paramédicales intervenant dans les crèches assurent le suivi préventif des enfants, veillent à l’application des mesures d’hygiène générale et d’urgence. La psychologue accompagne les professionnels dans leur réflexion sur la prise en charge de l’enfant et conseille les familles qui le désirent. Si l’enfant présente une pathologie particulière, un projet d’accueil individualisé (PAI) est réalisé par le responsable et le médecin de l’enfant.
Pour faire face aux situations d’urgence (chutes, accidents) des protocoles d’actions, mis à disposition du personnel, sont appliqués.
Un(e) infirmier(ère) d’une des structures petite enfance de la ville est toujours joignable et mobilisable aux heures d’ouverture des établissements, pour accompagner les équipes dans la prise de décision appropriée.
e. Le sommeil e. Le sommeil
Le sommeil est un besoin fondamental pour l’enfant. Les professionnels respectent les rythmes de sommeil de l’enfant, différents selon les âges et les accompagnent pour les rassurer. Chaque enfant a un espace de sommeil dédié en lits bas ou lits à barreaux, ce lieu peut être rejoint à leur guise. Des rituels d’endormissement sont respectés (doudou, tétines) afin de lui apporter une sécurité affective. Les professionnels surveillent les enfants pendant leur sommeil et remplissent une feuille de surveillance de sieste.
Les bébés dorment dans une turbulette.
En aucun cas, le sommeil n’est forcé ou écourté.
Les enfants ne désirant pas dormir sont invités à se reposer dans le calme. Dès le réveil de l’enfant, ce dernier est conduit dans la salle de vie.
f. Les activités et l’éveil f. Les activités et l’éveil ( Art 5 Charte Nationale Pour L’accueil Du Jeune Enfant « Je développe ma créativité et j’éveille mes sens grâce aux expériences artistiques et culturelles. Je m’ouvre au monde par la richesse des échanges interculturels » et Art 6 « Le contact réel avec la nature est essentiel à mon développement » et Art 7 « Fille ou garçon, j’ai besoin que l’on me valorise pour mes qualités personnelles, en dehors de tout stéréotype. Il en va de même pour les professionnel. le.s qui m’accompagnent. C’est aussi grâce à ces femmes et à ces hommes que je construis mon identité)
Les directrices et les éducateurs de jeunes enfants définissent les projets d’éveil et s’assurent du bon déroulement des activités.
Tous les gestes quotidiens sont une source de découvertes pour l’enfant. L’éveil se fait tout au long de sa journée, par le jeu, la communication avec les adultes et les autres enfants.
Le jeu développe le langage, la sociabilité, la créativité et l’intelligence de l’enfant. A travers le jeu, les enfants apprennent à vivre ensemble, à se découvrir, à se respecter, à s’entraider.
La journée est rythmée par des activités libres mis à disposition (jouets et jeux variés) et par des activités accompagnées (puzzles, dessins, collage, pâte à modeler). Les jeux moteurs ont également leur importance pour le développement physique et psychologique de l’enfant (toboggan, camions porteurs, jeux à tirer, parcours de motricité). Des temps de relaxation sont également proposés. Il n’y a aucune obligation de participation, ni d’attente de production. Les activités sont proposées en fonction de l’évolution et de la maturité du groupe selon les besoins des enfants en fonction de leurs âges.
En service d’accueil familial, les assistantes maternelles et les enfants se rendent régulièrement dans les espaces de jeux collectifs organisés dans les chalets par l’équipe de direction. Les espaces dédiés aux jeux sont aménagés en fonction de l’âge des enfants. Après les séances de jeux, les enfants sont invités à participer au rangement avec les adultes.
L’aménagement de l’espace évolue tout au long de l’année en fonction du développement psychomoteur de l’enfant, de leur besoin et des observations de l’équipe. Pour le bien-être et l’épanouissement des enfants, le groupe est séparé à certains moments de la journée, ce qui permet de répondre à leur besoin de façon individuelle. Des rituels sont mis en place (chansons, histoires, temps calmes..) pour rythmer la journée.
Le matériel et les jouets utilisés sont adaptés et proposés à chaque enfant (en évitant les stéréotypes)
g. L’autonomie g. L’autonomie (Art 2 Charte Nationale Pour l’Accueil Du Jeune Enfant » J’avance à mon propre rythme et je développe toutes mes facultés en même temps : pour moi, tout est langage, corps, jeu, expérience. J’ai besoin que l’on me parle, de temps et d’espace pour jouer librement et pour exercer mes multiples capacités »)
L’équipe de professionnelles prend soin de guider l’enfant vers l’autonomie et la socialisation. Il est important pour tous de rassurer l’enfant, de l’encourager dans ses acquisitions et de le soutenir dans ses découvertes.
L’enfant grandit en se servant des limites posées par les adultes qui l’accueillent au quotidien. Chacun veille à ce que les limites posées dans le cadre de la vie en collectivité soient respectées pour le bien-être de tous, tout en prenant en compte les différents modes éducatifs.
Illustrations : ©Pikisuperstar pour Freepik 21 20
6. L’accueil de l’enfant porteur de handicap ou de maladie chronique 6. L’accueil de l’enfant porteur de handicap ou de maladie chronique
(Art 1 Charte Nationale Pour L’accueil Du Jeune Enfant : « Pour grandir sereinement, j’ai besoin que l’on m’accueille quelle que soit ma situation ou celle de ma famille ») Lors de l’accueil d’enfant porteur de handicap ou de maladie chronique, les professionnels sont vigilants à créer un partenariat avec tous ceux qui interviennent autour de l’enfant et de la famille. Des rencontres peuvent être organisées, des formations peuvent être mises en place. Ces différentes actions sont étudiées en équipe, dans le cadre d’un partenariat avec les professionnels extérieurs à la crèche chargés du suivi de l’enfant et en fonction des capacités et disponibilité du personnel de la structure (élaboration d’un projet d’accueil individualisé avec les parents et l’équipe).
Il s’agit de répondre au besoin de socialisation de l’enfant, de l’aider à aller vers l’autonomie et l’intégration en milieu ordinaire ou adapté.
L’aide médico psychologique contribue au bien-être et à la sécurité physique et affective des enfants en situation de handicap en les accompagnant dans tous les gestes de la vie quotidienne et en aidant au maintien de leur autonomie.
7. L’accueil des stagiaires et des apprenties en accueil collectif 7. L’accueil des stagiaires et des apprenties en accueil collectif
Les demandes de stage sont nombreuses et concernent tous les niveaux d’études : notamment, élèves en classe de troisième ou en cours de formation professionnelle (ex : pour l’obtention du certificat d’aptitude professionnelle Petite Enfance, du diplôme d’auxiliaire de puériculture ou d’éducatrice de jeunes enfants), ou encore adultes en réorientation professionnelle.
Les accueils des stagiaires sont planifiés avec la direction de l’établissement afin de veiller à la qualité de l’accueil du stagiaire et au bon déroulement du stage. Le tuteur de stage est désigné en fonction du niveau de formation du stagiaire. Les évaluations se font régulièrement au cours des stages en complément de l’évaluation finale attendue par l’établissement de formation. Au regard des nombreuses demandes de candidates à la formation en apprentissage, le choix a été fait d’accueillir au sein de chaque établissement collectif, dans la mesure du possible, une apprentie en formation d’auxiliaire de puériculture, encadrée par un maître d’apprentissage. Les candidates sont reçues par la direction et choisies selon leurs motivations et leur parcours.
8. La participation des familles à la vie des établissements 8. La participation des familles à la vie des établissements Le projet d’établissement et le règlement de fonctionnement sont mis à disposition de chacun dans le hall d’entrée de chaque établissement.
Les familles sont accueillies quotidiennement par les professionnels pour échanger autour de leur enfant au moment de son arrivée et de son départ.
A l’occasion de réunions d’informations ou d’échanges à thème sur la vie de la structure, lors de manifestations festives, les parents participent certaines fois à des activités ou sorties organi- sées par la structure. Des évènements festifs sont organisés tout au long de l’année (carnaval, fête de fin d’année, kermesse). Les parents sont parfois associés à la préparation et au déroule- ment de certaines fêtes.
Pour toutes les sorties organisées par les structures (promenades dans les parcs, visites à la médiathèque, spectacles), les parents sont informés en amont de leur organisation.
Chaque responsable ainsi que la directrice petite enfance restent à la disposition des parents pour un entretien individuel, un bilan, une information.
© Freepik 23 22
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Le contact réel avec la nature
est essentiel à mon développement.
Fille ou garçon, j’ai besoin que l’on me
valorise pour mes qualités personnelles,
en dehors de tout stéréotype. Il en va
de même pour les professionnels
qui m’accompagnent. C’est aussi grâce
à ces femmes et à ces hommes que
je construis mon identité.
J’ai besoin d’évoluer dans un
environnement beau, sain et propice
à mon éveil.
Pour que je sois bien traité, il est
nécessaire que les adultes qui m’entourent
soient bien traités. Travailler auprès
des tout-petits nécessite des temps pour
réfléchir, se documenter et échanger
entre collègues comme avec d’autres
intervenants.
J’ai besoin que les personnes qui
prennent soin de moi soient bien
formées et s’intéressent aux spécificités
de mon très jeune âge et de ma situation
d’enfant qui leur est confié par mon
ou mes parents.
J’avance à mon propre rythme
et je développe toutes mes facultés
en même temps : pour moi, tout
est langage, corps, jeu, expérience.
J’ai besoin que l’on me parle, de temps
et d’espace pour jouer librement
et pour exercer mes multiples capacités.
Je suis sensible à mon entourage
proche et au monde qui s’offre à moi.
Je me sens bien accueilli quand
ma famille est bien accueillie,
car mes parents constituent mon
point d’origine et mon port d’attache.
Pour me sentir bien et avoir confiance
en moi, j’ai besoin de professionnels
qui encouragent avec bienveillance
mon désir d’apprendre, de me socialiser
et de découvrir.
Je développe ma créativité et j’éveille
mes sens grâce aux expériences
artistiques et culturelles. Je m’ouvre
au monde par la richesse des échanges
interculturels.
Cette charte établit les principes applicables à l’accueil du jeune enfant, quel que soit le mode d’accueil, en application de l’article L. 214-1-1 du code de l’action sociale et des familles. Elle doit être mise à disposition des parents et déclinée dans les projets d’accueil.
Pour grandir sereinement,
j’ai besoin que l’on m’accueille
quelle que soit ma situation
ou celle de ma famille.
Charte nationale
d’accueil du jeune enfant
I I I - A N N E X E I I I - A N N E X E 9. Le travail en relation avec les autres 9. Le travail en relation avec les autres services municipaux et les organismes services municipaux et les organismes
extérieurs extérieurs
(Art 9 Charte Nationale Pour L’accueil Du Jeune Enfant
« Pour que je sois bien traité(e), il est nécessaire que les
adultes qui m’entourent soient bien traités. Travailler au-
près des tout-petits nécessite des temps pour réfléchir,
se documenter et échanger entre collègues et d’autres
intervenants)
Tous les établissements municipaux d’accueil de jeunes
enfants travaillent en étroite collaboration, avec les autres
services municipaux (services des ressources humaines,
des finances, techniques). Il est mis en place des réunions
régulières de coordination entre toutes les directions,
des réunions d’équipe, des réunions de commissions
d’attribution des places en crèche. Il peut être organisé
des regroupements des accueils pendant les périodes de
vacances scolaires. Les différentes structures d’accueil
du jeune enfant sont réunies lors des conférences des
journées pédagogiques, 2 fois par an.
Les équipes et les directeurs d’établissement profitent de
temps d’analyses de pratiques annuels.
En complément des échanges professionnels au sein
des réunions d’équipe, des formations obligatoires
et facultatives sont suivies par les agents grâce
aux partenaires Caisse d’Allocation Familiale, Conseil
Départemental, CNFPT (Centre Nationale de Formation
de la Fonction Publique Territoriale) ou d’organismes
privés.
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Tout au long de l’année, pour le déroulement de projets pédagogiques, des activités sont organisées, notamment, avec la médiathèque pour des séances de lecture et avec la piscine.
Ponctuellement pour évoquer la situation d’une famille ou pour organiser un accueil d’urgence, les responsables de la structure peuvent être amenés à rencontrer et échanger avec les services sociaux/PMI.
Des contacts réguliers s’organisent avec les services de la CAF pour les conventions de prestations en cours et du Conseil Départemental pour les questions relatives à l’ouverture des structures (les agréments, notamment)
Le projet éducatif sert de base à l’élaboration du projet pédagogique. Le projet pédagogique traduit en concepts et pratiques le projet éducatif tel qu’il sera mis en oeuvre par l’équipe d’accueil de la structure en ce qui concerne l’utilisation des espaces, l’organisation du groupe d’enfants, le choix des activités, les règles de vie notamment. Le projet pédagogique décrit les modalités de l’accueil de l’enfant et de sa famille, les modes de relations entre les professionnels et les enfants avec leurs parents. Il définit les modalités concrètes de réponse aux différents besoins de l’enfant au fil de la journée.
Le projet pédagogique est un document vivant visité en premanence, permettant une actualisation des pratiques et est travaillé en équipe, le plus souvent en réunions à thème, en petit groupe, pour une meilleure implication de chacun. w w w . v i l l e - f r a n c o n v i l l e . f r w w w . v i l l e - f r a n c o n v i l l e . f r
C h a l e t d e s P ’ t i t s l o u p s C h a l e t d e s P ’ t i t s l o u p s
1, rue du Saut du Loup
01 30 72 68 70
C h a l e t P o m ’ P o u c e C h a l e t P o m ’ P o u c e
112 bis Rue des Pommiers Saulniers
01 34 44 70 00
M u l t i - a c c u e i l M u l t i - a c c u e i l
« B o u t ’ C h o u x » « B o u t ’ C h o u x »
23 rue Victor Basch
09 67 87 98 14
M u l t i - a c c u e i l M u l t i - a c c u e i l
« P ’ t i t e s G r a i n e s » « P ’ t i t e s G r a i n e s »
44 rue Charles Burger
01 34 13 03 22
M u l t i - a c c u e i l M u l t i - a c c u e i l
« M a i s o n d e l ’ E n f a n c e » « M a i s o n d e l ’ E n f a n c e »
9 rue des Folles Entreprises
01 34 44 12 70
M u l t i - a c c u e i l M u l t i - a c c u e i l
« 4 n o y e r s » « 4 n o y e r s »
2 rue Victor Basch
01 39 32 68 82
R e l a i s P e t i t e E n f a n c e R e l a i s P e t i t e E n f a n c e
112 bis rue des Pommiers Saulniers
01 34 44 70 06
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