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unknown - plaquette de presentation relais petite enfance
Compte-Rendu - 23 COF CAF pour établissements de petite enfance
Compte-Rendu - 23 COF CAF pour établissements de petite enfance
Déliberation - 065 Relais Petite Enfance
Document publié le Jeudi 27 juin 2024 par la commune de Garenne-Colombes.
Lien du pdf (Déliberation - 065 Relais Petite Enfance)
Thèmes du document : Travail et emploi, Famille, Handicap et inclusivité,
L
VILLE DE LA GARENNE-COLOMBES
SEANCE DU CONSEIL MUNICIPAL
DU 27 JUIN 2024
Délibération n° DE-270624-065
Objet : PROJET DE CREATION D'UN RELAIS PETITE ENFANCE - APPROBATION DU PROJET DE
FONCTIONNEMENT ET DU PROJET D'ETABLISSEMENT
La Ville de La Garenne-Colombes a pour projet, d'ici la fin de l'année, l'ouverture d'un Relais Petite Enfance (RPE) à la
disposition des assistants matemels, des auxiliaires parentaux et des familles résidant dans la commune. Les
professionnels pourront y venir avec les enfants âgés de 10 semaines à 4 ans.
Le projet est éligible à des financements de la CAF, dans la mesure où les principes de fonctionnement de la structure
sont conformes au référentiel édicté par la CAF. C'est pourquoi le projet de fonctionnement établi par la commune doit
être approuvé par la CAF.
En l'occurrence, les financements attendus de la CAF sont les suivants
Financement à hauteur de 43% du poste de responsable RPE, dans la limite de 26 900€ par an.
En sus de cette subvention, des bonus sont susceptibles d'être versés à hauteur de 15 000€/an.
La CAF finance également une partie des travaux du local à hauteur de 80% du montant des travaux dans la limite de
172 000€.
Le RPE sera localisé au 27 rue Jean-Bonal dans un local acheté par la Vile en février 2024 d'une superficie de 150m?.
Le RPE aura pour mission d'informer et d'accompagner les professionnels surleurs pratiques et les familles sur leur statut
de particulier employeur. Plus précisément, le Relais Petite Enfance aura pour mission
= D'offir un lieu d'informations, de rencontres et d'échanges pour les professionnels,
D'accompagner la professionnalisation et l'amélioration continue des pratiques,
De participer à l'information des candidats potentiels au métier d'Assistant maternel,
D'assister les professionnels dans leurs démarches sur monenfantf,
De faciliter l'accès à la formation et les possibilités d'évolution professionnelle,
De lutter contre la sous-actiité subie des assistants matemels,
De remplir une des missions spécifiques demandées par la CAF (guichet unique, promouvoir le métier, analyse de
la pratique),
= D'informer les parents sur l'ensemble de l'offre d'accueil existante sur le tertoire, le coût et les caractéristiques de
chacun,
= De favoriser la mise en relation entr les parents et les professionnes,
= D'accompagnerles parents dans l'appropriation de leur rôle de particulier employeur.
Le projet de fonctionnement, le projet d'établissement et le référentiel CAF précisent les modalités d'organisation et de
fonctionnement de l'établissement ou du service, et notamment
= Les fonctions du responsable du RPE et de l'animatrice,
= Les modalités d'inscription et les conditions d'admission des enfants,
= Les horaires etles conditions d'arrivée et de départ des enfants et des professionnels,
= Les missions du RPE,
= L'organisation générale du lieu,
= Les règles à respecter lors des accueils-jeux.
République Française - Hauts-de-Seine
ie
68 boulevard de la République - 92250 La Garenne-Colombes
Tél. : 01 72 42 40 90 - Fax : O1 72 42 40 99 - www.lagarennecolambes.fr- Courriel: dgs@lagarennecolombes.fr
BERT É - ÉGALITÉ - FRATERNITÉ Safe REPUBLIQUE FRANCAISE
M LIBERTE EGALITE FRATERNITÉ
DE Ville de La Garenne-Colombes Extrait du registre des Délibérations
Du Conseil Municipal
DEPARTEMENT
DES
HAUTS-DE-SEINE
Assemblée de 35 membres
tous en fonction
L
Séance du 27 juin 2024
{convoquée le 21 juin 2024)
Présents Mme RAIMBAULT, _M.DEBOUTRAY, Mme FOMMARTY, Mme JUVIN-MARLEIX (jusqu'à 19h55), M. DUBOIS, Mme GAILLABAUD, M. DRANSART, Mme LEGENDRE (à partir de 20h05), M. SOUBRANNE, Mme FOURNIER (à partir de 20h01), M. ZACAROPOULOS (à partir de 19h38), Mme NIARI, M. DE SOULTRAIT, Mme BOULVIN-BORDET, M. DAGRAS, M.RIVET (à partir de 19h40), M.AUTAIN (à parir de 19h11), Mme DEZARNAUD, M.GRENARD, MmeCHARMETTE, M.DENIS, M.FARAUT, Mme JOUENNE-RUAULT, Mme COURTY-AHMED, Mme HOUISSE, Conseillers municipaux.
Secrétaire de séance : M. DUBOIS
Excusés avec pouvoir M. ROBAIL donne pouvoir à Mme FOMMARTY
Mme LEGENDRE donne pouvoir à M. SOUBRANNE (jusqu'à 20h05)
Mme FOURNIER donne pouvoir à M. DRANSART (jusqu'à 20h01)
M.ZACAROPOULOS donne pouvoir à Mme GAILLABAUD (jusqu'à 19h38)
M. PINTA donne pouvoir à Mme NIARI
M. CITERNE donne pouvoir à M. DE BOUTRAY
Mme MICHELET donne pouvoir à M. DE SOULTRAIT
M. JUVIN donne pouvoir à Mme RAIMBAULT
Mme VAUDOUR donne pouvoir à Mme BOULVIN-BORDET
M. RIVET donne pouvoir à M. DAGRAS (jusqu'à 19h40)
M. AUTAIN donne pouvoir à Mme CHARMETTE (jusqu'à 19h11)
Mme ROUTIER donne pouvoir à M. GRENARD
Mme VITAL donne pouvoir à M. DENIS
M. LIENHARD donne pouvoir à M. DUBOIS
M. MOUHALI donne pouvoir à Mme COURTY-AHMED
Excusée sans pouvoir: Mme JUVIN-MARLEIX (à partir de 19h55)
(Texte au verso)
République Française - Hauts-de-Seine
ED -
68 boulevard de la République - 92250 La Garemne-Colombes
Tél. : 01 72 42 40 90 -Fax : O1 72 42 40 99 - www-lagarennecolombes.fr - Courriel :
des@lagarennecolombes.fr
BERTÉ - ÉGALITÉ - FRATERNITÉ Après avoir effectué en 2023 une enquête auprès des 34 assistantes maternelles agréées en activité à La Garenne- Colombes, 21 seraient intéressées pour venir au RPE. Ce chiffre ne tent pas compte des auxiliaires parentaux qui exercent leur activité sur la Vile.
Dans ce cadre, il convient pour le Conseil municipal d'approuver le projetde fonctionnement et le projet d'établissement.
APRÈS EN AVOIR DÉLIBÉRÉ, le Conseil Municipal,
Vu le Code Général des Collecthités Territoriales et notamment son article L. 2121-29,
Vu le code de la santé publique,
Vu L'article L. 2:2-1 du Code de l'action sociale et des familles qui régit les missions du Relais Petite Enfance (RPE),
Vu l'article 17 de la loin° 2023-1196 du 18 décembre 2023 pour le plein empbi en len avec l'ouverture d'un Relais Petite
Enfance (RPE) obligatoire pour les communes de plus de 10 000 habitants à parir du 1° janvier 2026.
Vu l'article D. 214-9 du CASF qui précise les missions des Relais Petite Enfance (RPE),
Vu le Référentiel National des Relais Petite Enfance (RPE) de la CAF,
Vu l'arrêté du 31 août 2021 créant un référentiel national relatif aux exigences applicables aux établissements d'accueil du jeune enfant en matière de locaux, d'aménagement et d'affichage,
Vu l'arrêté du 23 septembre 2021 portant création d'une charte nationale pour l'accueil du jeune enfant,
Vu l'ordonnance n°2021-611 du 19 mai 2021 relative au service de soutien àla parentalité,
Vu le décret n°2021-1115 du 25 août 2021 relatif aux relais petite enfance et à l'information des familles sur les
disponibilités d'accueil en établissements d'accueil du jeune enfant,
Vu le décret n°2021-1131 du 30 août 2021 relatif aux assistants matemels et aux établissements d'accueil de jeunes
enfants,
Vu la délibération n°DE-220547-055 en date du 6 mars 2024 relative au règlement des structures d'accueil petite enfance,
Vu le projet de fonctionnement et le référentiel de la CAF, ci-annexé,
Vu le projet d'établissement du Relais Petite Enfance (RPE), ci-annexé,
Article 1er: APPROUVE l'ouverture d'un Relais Petite Enfance (RPE), son projet d'établissement, son projet de
fonctionnement ainsi que le référentiel de la CAF.
Article2: DIT qu'une ampliation de la présente délibération sera transmise au Préfet des Hauts-de-Seine et au
Comptable publ.
Article 3: DIT qu'une ampliation de la présente délibération sera notifiée au Président du Conseil Départemental et
publiée sur le site interet de la Commune.
Délibération adoptée par :
Votes pour: 34
Votes contre: ... 00
Abstentions : 00
1 Conseiller absent sans pouvoir
AGCUSÉ DE RÉCEPTION de la
Préfecture des Hauts-de-Seine Le Secrétaire de sé:
. du 28]06[2024 OT \ blé le: Of [04702 ÿ ai de recours devar
ae et cie RAIMBAULTibunal éminent eo cerant le caracère exécuione de BTE DUEUIS | 2 mois à compter de a date l'acte el des annexes. en application des République Française - Hauts-de-Seine de notification ou de 8 du 2 mars et du 22 juillet 1982 En Publication
L
68 boulevard de la République - 92250 La Garenne-Colombes
Tél. : 01 72 42 40 90 - Fax : 01 72 42 40 99 - wwwx.lagarennecolombes.fr - Courriel : dgs@lagarennecolombes.fr
IBERTÉ - ÉGALITÉ - FRATERNITÉ REPUBLIQUE FRANÇAISE
LIBERTE EGALITE FRATERNITÉ
; Ville de La Garenne-Colombes Etrait du registre des Délibérations
Du Conseil Municipal
DEPARTEMENT
DES
HAUTS-DE-SEINE
Assemblée de 35 membres
tous en fonction
L
Séance du 27 juin 2024
Présents : Mme RAIMBAULT, M. DE BOUTRAY,
convoquée ls 21 juin 2024)
Mme FOMMARTY, Mme JUVIN-MARLEIX
Gjusqu'à 19h55), M. DUBOIS, Mme GAILLABAUD, M. DRANSART, Mme LEGENDRE (à partir
de 20h05), M. SOUBRANNE, Mme FOURNIER (à partir de 20h01), M. ZACAROPOULOS (à
partir de 19h38), Mme NIARI, M. DE SOULTRAIT, Mme BOULVIN-BORDET, M. DAGRAS,
MRIVET (à partir de 19h40), M.AUTAIN (à parir de 19h11), Mme DEZARNAUD,
M. GRENARD, MmeCHARMETTE, M. DENIS, M.FARAUT, Mme JOUENNE-RUAULT,
Mme COURTY-AHMED, Mme HOUISSE, Conseillers municipaux.
Secrétaire de séance : M DUBOIS
Excusés avec pouvoir M. ROBAIL donne pouvoir à
Mme LEGENDRE donne pouvoir à
Mme FOURNIER donne pouvoir à
M.ZACAROPOULOS donne pouvoir à
M. PINTA donne pouvoir à
M. CITERNE donne pouvoir à
Mme MICHELET donne pouvoir à
M. JUVIN donne pouvoir à
Mme VAUDOUR donne pouvoir à
M RIVET donne pouvoir à
M. AUTAIN donne pouvoir à
Mme ROUTIER donne pouvoir à
Mme VITAL donne pouvoir à
M. LIENHARD donne pouvoir à
M. MOUHALI donne pouvoir à
Excusée sans pouvoir : Mme JUVIN-MARLEIX (à partir de 19h55)
(Texte au verso)
République Française - Hauts-de-Seine
ft
Mme FOMMARTY
M. SOUBRANNE (jusqu'à 20h05)
M. DRANSART Gusqu'à 20h01)
Mme GAILLABAUD (jusqu'à 19h38)
Mme NIARI
M. DE BOUTRAY
M. DE SOULTRAIT
Mme RAIMBAULT
Mme BOULVIN-BORDET
M. DAGRAS (jusqu'à 19h40)
Mme CHARMETTE (jusqu'à 19h11)
M. GRENARD
M. DENIS
M. DUBOIS
Mme COURTY-AHMED
68 boulevardde la République - 92250 La Garenne-Colombes
Tél. : O1 72 42 40 90 -Fax : 01 72 42 40 99 - www.lagarennecolombes.fr - Courriel
das@lagarennecolombes.fr
BERTÉ - ÉGALITÉ - FRATERNITÉ PROJET DE
FONCTIONNEMENT
À
mm nn
CC
mm mn
Équipement financé par la Cnaf
RELAIS PETITE ENFANCE BONAL
Mairie de La Garenne-Colombes
Septembre 2024-Septembre 2025 2
SOMMAIRE
PREAMBULE ............................................................................................................................ 3
1. Les caractéristiques administratives du relais petite enfance ........................................ 4
2. Fonctionnement du relais et moyens au service du projet ............................................ 5
2.1. Les moyens humains : .............................................................................................. 5
2.2. Le planning et les actions : ....................................................................................... 6
2.3. Les locaux ................................................................................................................. 7
2.4. Le matériel ............................................................................................................... 8
3. Le contexte territorial du Relais ...................................................................................... 9
4. La formalisation du projet ............................................................................................. 12
4.1. L’information et l’accompagnement des familles ................................................. 12
➢ Informer les familles sur l’ensemble de l’offre d’accueil du territoire ....... 12
➢ Valoriser l’offre de service de monenfant.fr et répondre aux demandes en
ligne .................................................................................................................... 13
➢ Le guichet unique d’information (mission renforcée) ................................ 13
➢ Favoriser la mise en relation entre les parents et les professionnels ........ 14
➢ Accompagner les parents dans l’appropriation de leur rôle de particulier
employeur .......................................................................................................... 14
4.2. L’information et l’accompagnement des professionnels ......................................... 15
➢ Informer les professionnels sur le métier ................................................... 15
➢ Informer et assister les assistants maternels dans le cadre de leurs
démarches sur monenfant.fr ............................................................................. 16
➢ Proposer des temps d’échange et d’écoute aux professionnels ................ 16
➢ Organiser des ateliers d’éveil ...................................................................... 17
➢ L’analyse de la pratique (mission renforcée) : ............................................ 17
➢ Accompagner le parcours de formation des professionnels ...................... 18
➢ Lutter contre la sous activité subie des assistants maternels .................... 19
➢ Promouvoir le métier d’assistant maternel ................................................ 20
➢ La promotion renforcée de l’accueil individuel (mission renforcée) :........ 20 3
PREAMBULE
Le projet de fonctionnement constitue le document de cadrage qui définit les axes et
méthodes de travail du relais petite enfance sur la période contractuelle. Il est élaboré
conjointement par l’animateur et le gestionnaire du Rpe, avec l’accompagnement de la Caf.
Il s’inscrit dans le cadre de référence constitué par le référentiel national des relais petite
enfance.
Dans le prolongement de celui-ci, il décrit les enjeux, les moyens mobilisés et actions mises
en œuvre en direction des familles d’une part et des professionnels1 de l’accueil du jeune
enfant d’autre part, en tenant compte du contexte local et des besoins du public sur le
territoire d’intervention du relais.
Le projet de fonctionnement constitue la feuille de route du relais petite enfance sur la
période contractuelle. Le gestionnaire s’engage à réaliser les objectifs et mettre à disposition
les moyens décrits dans le projet.
Le projet est validé par le conseil d’administration de la Caf ou son instance délégataire et le
Rpe bénéficie de la prestation de service de la branche Famille et du bonus « mission
renforcée », le cas échéant.
1 selon l’article L. 214-2-1 du Casf, le Rpe accompagne les assistants maternels et peut accompagner les
professionnels de la garde d’enfants à domicile. 4
1. Les caractéristiques administratives du
relais petite enfance
Nom du relais : RPE municipal Bonal
Adresse administrative : 27 rue Jean Bonal
Numéro(s) de téléphone : 01 72 42 40 60
Adresse email : helene.RETIF@lagarennecolombes.fr
Date de création : Septembre 2024
Gestionnaire :
Nature juridique : mairie
Adresse : 68 boulevard de la République 92250 La Garenne-Colombes
Nom du responsable hiérarchique de l’animateur : Coquelet Alice/ Stéphanie de Freitas
Coordonnées de contact : 01 72 42 40 51
Communes et intercommunalités couvertes par le relais
La Garenne-Colombes 5
2. Fonctionnement du relais et moyens au
service du projet
2.1. Les moyens humains :
Les animateurs du relais
Nom - Prénom RETIF Hélène
Date d’embauche 3 avril 2023
Formation initiale Educateur de jeunes
enfants
Expérience(s)
professionnelle
antérieure
Crèches
Micro-crèches
Directrice de crèche
Responsable RAP
Durée de travail
hebdomadaire au
Relais
37 h 30
Formation
continue envisagée
La relation
contractuelle
Formations autour de la
gestion d’un RPE
Joindre les fiches de postes au projet de fonctionnement.
Si une augmentation du temps de travail de(s) animateur(s) ou une nouvelle embauche est envisagée
sur la période, précisez la date prévisionnelle (mois et année) ainsi que le nombre d’etp.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………… ……………………………………………………………………………………………………
Pour rappel, la prestation de service Rpe est calculée sur la base d'un nombre d'Etp d'animateur de
Rpe validé par le Conseil d’administration de la Caf ; en cas de projet d’augmentation d’Etp, le
gestionnaire devra en informer la Caf.
Autres personnels du relais
Fonction
Temps de travail affecté au
Relais (en h/semaine) 6
2.2. Le planning et les actions :
Organisation hebdomadaire prévisionnelle du relais sur la durée du projet LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI SAMEDI
Matin
Horaires 8h30 – 12h
ouverture
8h30-12h
ouverture
8h30-12h
ouverture
8h30-12h
ouverture
8h30-12h
ouverture
Fermé
Horaires 9h00-11h30
Accueil-jeux
9h00-11h30
Accueil-jeux
9h00-11h30
Accueil-jeux
9h00-11h30
Accueil-jeux
9h00-11h30
Accueil-jeux
Fermé
Après
- midi
Horaires 13h30-17h30 13h30-17h30 13h30-17h30 13h30-17h30 13h30-17h30 Fermé
Horaires Administratif
rdv
Administratif
rdv
Administratif
rdv
Administratif
rdv
Administratif
rdv
Fermé
Total heures 7h30 7h30 7h30 7h30 7h30 Nous adapterons le planning en fonction des demandes et de l’affluence.
Si plusieurs activités sont réalisées en même temps par différents animateurs, précisez l’ensemble des
activités dans les cases.
Répartition des différentes activités professionnelles
Activités Nombre d’heures/semaine %
Accueil physique et téléphonique des familles
(entretiens individuels ou temps collectifs) et
réponses par mail aux demandes
7 heures et 30 mn
Accueil physique et téléphonique des
professionnels (entretiens individuels ou temps
collectifs) et réponses par mail aux demandes
7heures et 30 mn
Temps collectifs et animations en présence des
enfants 12heures et 30 minutes
Gestion de l’équipement (pilotage de l’activité,
gestion administrative et des locaux, etc …)
10h
Autre(s) (préciser)
Le nombre d’heures / semaine valorise le travail de l’ensemble des animateurs ou salariés qui
travaillent au sein du Relais.
Le Rpe est habilité pour répondre aux demandes en ligne sur le site monenfant.fr : NON
Si NON, préciser s’il est prévu que le Rpe soit prochainement habilité sur le site monenfant.fr et à quelle échéance prévisionnelle ?
Le nécessaire sera fait dès que possible. 7
2.3. Les locaux
Pour rappel, selon le référentiel national des relais petite enfance, un Rpe dispose à minima des
espaces suivants :
- le bureau de l’animateur pour ses tâches administratives, les permanences d’accueil et les
entretiens individuels avec les familles ou les professionnels ;
- un espace pour les animations collectives (ateliers d’éveils, animations, réunions collectives
etc…).
Le bureau doit permettre la confidentialité et le Rpe doit être équipé du matériel nécessaire pour
assurer un accueil et un accompagnement adéquats. Il dispose à ce titre d’un mobilier de bureau,
d’un téléphone, d’un ordinateur, d’une imprimante, d’un accès à internet et de la documentation
spécifique (ex : revues, livres).
Le local destiné aux animations collectives et/ou aux réunions peut se trouver sur le site de la
permanence ou être intégré dans un autre service déjà existant (établissements d’accueil du jeune
enfant, lieu d’accueil enfants - parents, etc...). Il doit être adapté à l’accueil de jeunes enfants de telle
sorte que les activités puissent être organisées dans des conditions satisfaisantes de sécurité,
d’hygiène et de confort. L’espace doit être suffisant et doté du matériel pédagogique cohérent au
regard des principes de la charte nationale d’accueil du jeune enfant. Il dispose nécessairement d’une
installation sanitaire adaptée pour les enfants comme pour les adultes et d’une trousse de premiers
secours.
Toutes les activités du relais se déroulent sur le même site : OUI
Configuration des locaux principaux
Le relais… OUI NON
… dispose d’un local spécifique X … est intégré dans un autre équipement
Si oui précisez lequel :
X
… a une signalétique X … dispose d’un bureau d’accueil individuel garantissant la confidentialité X … dispose d’un espace réservé aux animations collectives X … dispose d’une salle de réunion X … dispose de sanitaires adaptés pour les enfants et adultes X … autre : décrire (tout autre espace dédié au relais comme par exemple espace Snoezelen, potager etc…)
Les réunions pourront se faire dans la salle d’activités le soir. Une signalétique sera prévue.
Si la configuration des locaux ne respecte pas l’ensemble des attendus du référentiel national des
relais petite enfance à la date d’élaboration du présent projet de fonctionnement, quelles sont les
adaptations et aménagements prévus pour assurer un accueil de qualité du public et se conformer à
terme au référentiel national ? A quelle échéance ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Des activités du relais se déroulent sur plusieurs sites : NON 8
Si oui, veuillez compléter le tableau suivant :
Les autres lieux d’intervention du Rpe le cas échéant
COMMUNE Adresse Usage*
*précisez s’il s’agit d’un lieu de permanence ou d’animation (ou autre)
2.4. Le matériel
Matériel à disposition
Le relais dispose de… OUI NON
… un téléphone fixe X
… un téléphone portable X
… un ordinateur fixe X
… un ordinateur portable X
… un photocopieur X
… une imprimante X
… un accès à internet X
… un logiciel de gestion X
… une adresse mail X
… matériel pédagogique et d’animation X
… documentations spécifiques (revues, livres etc…) X
… un véhicule X
Si l’acquisition de matériel est prévue, veuillez indiquer les échéances prévisionnelles :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………… 9
3. Le contexte territorial du Relais
Décrire en quelques lignes l’histoire du relais (origine de la création, choix du lieu d’implantation et
évolutions majeures) :
Suite à la sollicitation des assistants maternels et des auxiliaires parenta ux de la
commune et en l’absence de Relais Petite Enfance sur la ville, la mairie de la
Garenne -Colombes a souhaité créer un RPE. Ceci afin de proposer un lieu
d’accueil, d’écoute, d’échange et d’informations à destination des professionnels
et des familles, d’avoir une vue d’ensem ble sur l’offre d’accueil proposée a ux
familles garennoises et de compléter les services dispo nibles pour les assistantes
maternelles et les familles.
Décrire en quelques lignes le diagnostic local et les enjeux pertinents pour l’activité du relais petite
enfance :
Concernant les familles :
La Garenne -Colombes compte 29642 habitants. La commune connait une
croissance démographique continue avec des naissances no mbreuses. (394
naissances domiciliées en 2022 sources INSEE et ABS )
Selon l’INSEE, en 2020, La Garenne -Colombes comptait 7836 famill es, dont 3672
couples avec enfants et 1340 familles mono parentales . Selon le tableau de la CAF
sur l’évolution du public potentiel, 754 familles touchant la caf et MSA auraient
des enfants de moins de trois ans. 76 d’entre elles seraient mono parentales . Po ur
552 familles, les parents travaillent.
Sur la ville, 574 places sont disponibles en crèche (privé et publique confondues)
dont 228 places en crèche municipale et 136 en DSP.
Concernant les enfants :
Selon le tableau sur l’évolution du public potentiel , 831 enfants de moins de trois
ans caf et msa seraient répertoriés en 2022 sur la commune.
10,8% des enfants de moins de trois ans vivraient sous le seuil de bas revenus.
Il n’y a pas de données concernant les enfants de moins de deux ans scolarisés.
Concernant les assistantes maternelles :
Selon le tableau sur l’évolution du public potentiel des assistantes maternelles, le
nombre d’enfants de moins de trois ans gardés par une assistante maternelle en
2022 sur le territoire serait de 142.
En 2022, 138 familles avec des enfants de moins de 6 ans emploieraient une
assistante maternelle. (Contre 100 en 2020 soit une hausse de 17,5% en 3 ans)
La ville comptait, en 2022, 53 assistantes maternelles agrées. 34 assistantes
maternelles agrées en activité ont ét é recensées par la CAF au 31/ 12/2023. Elles se
sont identifiées sur les sites des Hauts de seine (enfenconfiance) et de la CAF
(monenfant.fr). 10
Sur ces 34 professionnelles, 21 seraient intéressées pour venir au Relais Petite
Enfance.
Le Relais Petite Enfan ce sera un lieu d’accueil, d’échanges et d’écoute. Il
permettra d’orienter et d’accompagner les familles sur les différents modes de
garde disponibles sur la ville et accompagnera également les assistants maternels
dans leur professio nnalisation. Concernan t les missions renforcées, le RPE
proposera de l’analyse de pratiques et une promotion renfo rcée de l’accueil
individuel dans un second temps.
Décrire en quelques lignes la politique et les perspectives de la petite enfance sur le territoire
(orientations de la CTG, du sdsf ou autres) :
Dans le cadre de la CTG, plusieurs o bjectifs ont été posés do nt le fait de :
_ favoriser la reprise du travail des familles
_ étoffer l’offre d’accueil et développer le réseau d’assistantes maternelles.
_ favoriser la di versification des modes de garde afin de permettre aux familles de
trouver un mode de garde qui leur convient.
_améliorer la communication auprès du public sur les modalités d’accueil du jeune
enfant
_soutenir la professionnalisation et l’activité des as sistantes maternelles et
continuer d’enrichir l’accueil en crèche familiale.
_ accompagner les évolutions des besoins des familles
Décrire en quelques lignes l’intégration et la participation du Rpe dans les instances locales de
coordination de la politique petite enfance :
Le RPE participera aux réunio ns d’informations sur les modes de garde du
territoire organisées par la ville ainsi qu’aux réunions de direction de crèche.
L’idée étant de faire con naitre le RPE et de rester informée des différentes
problématiques/sujets rencontrés. Ces réunio ns permettront également une
remise à jour des connaissances sur la petite enfance. Des réunions sero nt
également organisées avec la PMI, la CAF et les réseaux de RPE.
Décrire en quelques lignes les partenariats engagés par le Rpe avec les autres équipements de son
territoire (ludothèque, bibliothèque etc.)
Le RPE mettra en place un partenariat avec la médiathèque de la ville.
(Interventions au RPE, emprunt de li vres, présence des assistants maternels à des
temps lecture…)
Le RPE fera appel à des associations telles que « lire et faire lire » ou à des
intervenants extérieurs à l’occasion de spectacles . 11
Des associations de soutien à la parentalité ainsi que des pr ofessionnels de la
petite enfance interviendront au sein du RPE afin de transmettre et partager leur
expérience.
Des directrices de crèche, une psycho motricienne, une psychologue et des
professio nnels de la petite enfance interviendro nt sur différents thè mes sous
forme d’ateliers ou de conférences. 12
4. La formalisation du projet
La formalisation du projet sert à établir une feuille de route pour la prochaine période pluriannuelle.
Elle doit partir d’un diagnostic et établir les perspectives, projets et pistes d’actions envisagées pour
chacune des missions détaillées au sein du référentiel national.
Le diagnostic des missions consiste à faire l’état des lieux des actions mises en place par le relais et
d’en tirer des enseignements/constats afin d’identifier des axes d’amélioration ou d’éventuelles
nouvelles actions à mener.
4.1. L’information et l’accompagnement des familles
Thème 1 : Informer les familles
➢ Informer les familles sur l’ensemble de l’offre d’accueil du territoire
DIAGNOSTIC
Etat des lieux Constat et enjeux identifiés
Nombre d’habitants : 29624
Nombre de naissances : 118 en 2022
245 en 2023
Les familles souhaitent avoir des informations
sur les modes de garde disponibles.
Il n’y a actuellement pas de « tour de contrôle »
Mise à part le service petite enfance
ACTION(S) ENVISAGEE(S) POUR LA NOUVELLE PERIODE
N° Description de
l’action
Moyens
alloués
Résultats
attendus
Echéances
prévisionnelles
Indicateurs
d’évaluation
Accompagner les
familles dans leur
recherche de mode
de garde et les
informer sur les
modes de garde
individuels
Rendez-vous et
entretiens
individuels
Présentation
de
monenfant.fr
et de
enfenconfiance
Pour obtenir la
liste des AM
Articles dans le
magazine de la
ville
Diffusion de la
plaquette du
Relais
Meilleure
employabilité
des Assistants
Maternels
Familles
informées
1 an Nombre de
familles
concernées
Satisfaction
des familles 13
➢ Valoriser l’offre de service de monenfant.fr et répondre aux demandes en ligne
DIAGNOSTIC
Etat des lieux Constat et enjeux identifiés
Méconnaissance actuelle du site Peu d'Assistants Maternels inscrits Méconnaissance du site par les familles
ACTION(S) ENVISAGEE(S) POUR LA NOUVELLE PERIODE
N° Description de
l’action
Moyens
alloués
Résultats
attendus
Echéances
prévisionnelles
Indicateurs
d’évaluation
Accompagner les
familles et les
Professionnels et les
inciter à utiliser ce
site
Entretiens
réguliers
Réunions
d'informations
Plaquette
d’informations
Affichages
Tous les
professionnels
inscrits
1 an
Nombre de
familles
informées
professionnels
inscrits
➢ Le guichet unique d’information (mission renforcée)
Uniquement si le relais souhaite s’engager dans la mission de guichet unique d’information
Diagnostic motivant l’engagement dans cette mission renforcée
Pas d’engagement concernant cette mission
ACTION(S) ENVISAGEE(S) POUR LA MISE EN PLACE DE LA MISSION RENFORCÉE N° Description de
l’action
Moyens
alloués
Résultats
attendus
Echéances
prévisionnelles
Indicateurs
d’évaluation 14
Thème 2 : Accompagner le recours à un professionnel de l’accueil individuel
➢ Favoriser la mise en relation entre les parents et les professionnels
DIAGNOSTIC
Etat des lieux Constat et enjeux identifiés
Demande de la part des familles et
des professionnels
Appels ou contacts de familles et de
professionnels qui recherchaient une garde
d'enfants
Rassurer les familles sur ce mode d’accueil et
sur le statut de particulier employeur
ACTION(S) ENVISAGEE(S) POUR LA NOUVELLE PERIODE
N° Description de
l’action
Moyens
alloués
Résultats
attendus
Echéances
prévisionnelles
Indicateurs
d’évaluation
Organisation
d'évènements pour
mettre en relation les
parents et les
professionnels
Rassurer les parents
sur le mode d’accueil
individuel
Entretiens
Réunions
Documents
d'information
Job dating 1 à
2 fois par an
Meilleure
employabilité
Mode de garde
adapté au
besoin
1 an
Nombre de
professionnels
en poste et de
familles
concernées
Parents
rassurés
➢ Accompagner les parents dans l’appropriation de leur rôle de particulier employeur
DIAGNOSTIC
Etat des lieux Constat et enjeux identifiés
Appels des familles pour obtenir un
accompagnement en lien avec leur rôle de
particulier employeur
Forte demande d'informations et
d'accompagnement
Accès facilité à ces informations pour les
familles
Être un lieu ressource
Appréhension des familles 15
ACTION(S) ENVISAGEE(S) POUR LA NOUVELLE PERIODE
N° Description de l’action Moyens
alloués
Résultats
attendus
Echéances
prévisionnelles
Indicateurs
d’évaluation
Accompagner/renseigner
les familles sur leur rôle
de particulier employeur
Entretiens
Orientation
vers les sites
internet
officiels
Imprégnation
fonction
employeur
Meilleure
connaissance
1 an
Nombre de
familles
accompagnées
Diminution des
conflits autour
des questions
administratives
avec l’Assistant
Maternel
4.2. L’information et l’accompagnement des professionnels
Thème 1 : Offrir un lieu d’information, de rencontres et d’échanges pour les professionnels
➢ Informer les professionnels sur le métier
DIAGNOSTIC
Etat des lieux Constat et enjeux identifiés
Demande d'accompagnement de la part des
professionnels
Absence de lieu d'informations et de rencontres
pour les professionnels
Demande des professionnels
ACTION(S) ENVISAGEE(S) POUR LA NOUVELLE PERIODE
N° Description
de l’action
Moyens alloués Résultats
attendus
Echéances
prévisionnelles
Indicateurs
d’évaluation
Informer les
candidats et
les
Assistants
Maternels
Aide/accompagnement
durant un entretien
Mises en situation et
préparation de
l’entretien
Augmentation
des
inscriptions
1 an Nombre
d'inscriptions et
d'accompagnements
Augmentation de
l’offre 16
➢ Informer et assister les assistants maternels dans le cadre de leurs démarches sur
monenfant.fr
DIAGNOSTIC
Etat des lieux Constat et enjeux identifiés
Peu d'Assistants Maternels inscrits
Manque d'informations
Mauvaise connaissance de l'outil
Manque d'informations
Guide existant peu utilisé
ACTION(S) ENVISAGEE(S) POUR LA NOUVELLE PERIODE
N° Description de
l’action
Moyens
alloués
Résultats
attendus
Echéances
prévisionnelles
Indicateurs
d’évaluation
Accompagnement
personnalisé
Informer les familles
et les professionnels
de l’existence de ce
site
Aide durant
un entretien
Mails
d’informations
Affichages
Augmentation
des inscriptions
1 an Nombre
d'inscriptions
et données
mises à jour
➢ Proposer des temps d’échange et d’écoute aux professionnels
DIAGNOSTIC
Etat des lieux Constat et enjeux identifiés
Absence de lieu d'échanges et d'écoute
Isolement des Assistants Maternels
Demande des professionnels pour monter en
compétences et échanger avec leurs pairs.
ACTION(S) ENVISAGEE(S) POUR LA NOUVELLE PERIODE
N° Description
de l’action
Moyens alloués Résultats
attendus
Echéances
prévisionnelles
Indicateurs
d’évaluation
Mise en
place de
temps
d'analyse de
la pratique
ou d'actions
formatives
Analyse de la pratique : une
réunion/séance par mois
Actions formatives sur
différents thèmes :
jeux/activités/développement
de l’enfant/émotions…
1 fois par trimestre ou plus en
fonction de l’affluence et des
demandes
Participation
importante 1 an
Nombre de
participations
Ressenti des
professionnels
(Se sentent-ils
écoutés ? ) 17
Moyens alloués :
Echanges durant les accueils-
jeux sur un sujet : la question
du jour
Thème 2 : Accompagner la professionnalisation et l’amélioration continue des pratiques
➢ Organiser des ateliers d’éveil
DIAGNOSTIC
Etat des lieux Constat et enjeux identifiés
Demande des professionnels Demande des professionnels Implication des professionnels
ACTION(S) ENVISAGEE(S) POUR LA NOUVELLE PERIODE
N° Description de
l’action
Moyens
alloués
Résultats
attendus
Echéances
prévisionnelles
Indicateurs
d’évaluation
Animer des temps
d'accueil-jeux et
proposer des temps
d'activités culturelles
(Lecture etc)
Mise en place de
rituels avec des
temps chansons, de
lecture,
Favoriser/encourager
l’autonomie de
l’enfant et de la
professionnelle
Cette action est
développée dans le
document joint
Temps dédiés
à ces accueils
jeux
Matériel
Socialisation
Créativité
Créer du lien
Participation
importante des
AM
1 an
Nombre de
participations
Régularité au
niveau de la
présence
➢ L’analyse de la pratique (mission renforcée) :
Uniquement si le relais souhaite s’engager dans la mission renforcée « analyse de la pratique » 18
Diagnostic motivant l’engagement dans cette mission renforcée
C’est une demande des professionnelles afin de leur permettre d’échanger autour de leurs pratiques et de prendre du recul. L’analyse de pratiques permet de se remettre en question, d’être accompagné et de faire évoluer ses pratiques. Ces séances grâce aux échanges et à l’apport de contenus théoriques permettront une montée en compétences.
ACTION(S) ENVISAGEE(S) POUR LA MISE EN PLACE DE LA MISSION RENFORCÉE N° Description de
l’action
Moyens
alloués
Résultats
attendus
Echéances
prévisionnelles
Indicateurs
d’évaluation
Mise en place d'un
planning annuel
6 séances par an
8 personnes
minimum concernées
Inscription des
participants
Organisation des
séances (salle,
intervenant,
inscriptions etc)
Psychologue
Temps dédiés
samedi matin
Salle de la
mairie
2 groupes
3 séances de
2h
6 séances par
an avec
participation
régulière des
Assistants
Maternels
1 an
Présence
régulière de
professionnels
et satisfaction
des
participants
Participation
Affluence
➢ Accompagner le parcours de formation des professionnels
DIAGNOSTIC
Etat des lieux Constat et enjeux identifiés
Demande des professionnels importante
Forte demande mais aucun lieu de recensement
des besoins sur ce secteur géographique
ACTION(S) ENVISAGEE(S) POUR LA NOUVELLE PERIODE
N° Description de
l’action
Moyens alloués Résultats
attendus
Echéances
prévisionnelles
Indicateurs
d’évaluation
Faciliter l'accès à la
formation
Informations par
mails ou lors des
ateliers
Accompagnement
Augmentation
des départs en
formation
1 an
Nombre de
départs en
formation et
de
formations
proposées 19
Description de
l’action :
Recenser les besoins
et améliorer les
connaissances
professionnelles
Mise en place d’un
partenariat avec un
centre de formation
Moyens alloués :
Choix d’un centre
de formation
partenaire
Constitution
d’une liste
d’inscription
Accompagnement
dans les
démarches
Thème 3 : Lutter contre la sous activité subie des assistants maternels et le manque
d’attractivité du métier
➢ Lutter contre la sous activité subie des assistants maternels
DIAGNOSTIC
Etat des lieux Constat et enjeux identifiés
Manque d'informations sur la
professionnalisation des Assistants Maternels
ACTION(S) ENVISAGEE(S) POUR LA NOUVELLE PERIODE
N° Description de l’action Moyens alloués Résultats
attendus
Echéances
prévisionnelles
Indicateurs
d’évaluation
Organisation de
rendez-vous
professionnels/parents
Communication sur les
modes de garde
Inscription sur
monenfant.fr
Organisation de job
dating
Campagne de
communication
Réunions
d’information
Suivi et
accompagnement
personnalisé
Augmentation
du nombre de
propositions
de poste
1 an
Augmentation
des Assistants
Maternels en
poste 20
➢ Promouvoir le métier d’assistant maternel
DIAGNOSTIC
Etat des lieux Constat et enjeux identifiés
Manque d'informations sur les modes de garde
à domicile
Peu de candidatures
Vaincre les préjugés
ACTION(S) ENVISAGEE(S) POUR LA NOUVELLE PERIODE
N° Description de l’action Moyens
alloués
Résultats
attendus
Echéances
prévisionnelles
Indicateurs
d’évaluation
Informer
Développer le
partenariat
CAF/mairie/Assistants
Maternels
Campagne pour
promouvoir le métier
Mise en place de café
parents/professionnels
Articles,
entretiens
"job dating"
Local
Temps
Nouvelles
candidatures
Fréquentation
importante
1 an Nombre
d'Assistants
Maternels
agrées
➢ La promotion renforcée de l’accueil individuel (mission renforcée) :
Uniquement si le relais souhaite s’engager dans la mission de promotion renforcée de l’accueil
individuel
Diagnostic motivant l’engagement dans cette mission renforcée
Cette mission sera réalisée dans un second temps en parallèle de la mission analyse de pratiques.
ACTION(S) ENVISAGEE(S) POUR LA MISE EN PLACE DE LA MISSION RENFORCÉE N° Description de
l’action
Moyens
alloués
Résultats
attendus
Echéances
prévisionnelles
Indicateurs
d’évaluation PROJET D’ETABLISSEMENT
RELAIS PETITE ENFANCE
BONAL
Mairie de La Garenne-Colombes Table des matières
Avant-propos……………………………………………………………………………………………………………………………………..1
Présentation du Relais Petite Enfance.....................................................................................................2
Définition du RPE.................................................................................................................................2
Missions du RPE...................................................................................................................................3
Missions détaillées du RPE..................................................................................................................3
Les valeurs du RPE Joffre.....................................................................................................................5
Le fonctionnement du RPE......................................................................................................................6
Organisation Générale.........................................................................................................................6
Accompagnement des familles............................................................................................................6
Accompagnement des professionnels.................................................................................................6
L’accueil-jeux...........................................................................................................................................7
Organisation Générale.........................................................................................................................7
Les missions.........................................................................................................................................7
L’équipe...............................................................................................................................................7
Les différents espaces de jeux.............................................................................................................8
Les ateliers proposés...........................................................................................................................9 AVANT PROPOS
Le projet d’établissement du Relais Petite Enfance Bonal a pour but de présenter aux familles, aux professionnels et aux institutions partenaires les grands axes éducatifs, les modalités de travail et de réflexion mises en place pour proposer un accueil de qualité aux enfants et aux personnes accueillis au RPE . Il est adapté aux besoins des enfants, des professionnels et des familles.
Ce projet présente les valeurs éducatives de la structure. Il met en lumière les grandes finalités éducatives mises en place par le RPE pour l’accueil des enfants et pour assurer leurs soins, leur développement, leur éveil et leur bien-être. Il se concentre également sur les outils, les moyens, les actions et les pratiques professionnelles mis en place au quotidien.
Chaque personne côtoyant le RPE est invitée à prendre connaissance de ce document. Il est disponible au sein de la structure. Présentation du Relais Petite Enfance
Définition du RPE
Le Relais Petite Enfance a pour mission :
• De participer à l’information des candidats potentiels au métier d’Assistant Maternel, • D’offrir aux Assistants Maternels un cadre pour échanger sur leurs pratiques professionnelles et les conseiller sur l’accueil du jeune enfant,
• Faciliter l’accès à la formation continue des Assistants Maternels et les informer sur les possibilités d’évolution professionnelle,
• Assister les Assistants Maternels dans les démarches à accomplir sur le site monenfant.fr,
• Informer les parents ou représentants légaux sur les modes d’accueil du jeune enfant individuels et collectifs présents sur le territoire et les accompagner dans leur choix.
Les trois missions renforcées proposées sont donc :
• Un guichet unique : le RPE centralise les demandes d’informations des familles et représente le point d’entrée des familles en matière d’informations sur l’ensemble des modes d’accueil proposés.
• L’analyse des pratiques professionnelles : le RPE organise des temps d’analyse des pratiques à destination des Assistants Maternels.
• De promouvoir l’accueil individuel.
Les Assistants Maternels, en plus du service d’informations, bénéficient de temps d’accueil jeux au sein du RPE. Ce temps spécifique permet à l’enfant de s’éveiller à travers les différents jeux et ateliers proposés et de se socialiser, en rencontrant des enfants de tout âge.
Les temps d’accueil ont lieu dans un espace réservé aux Assistants Maternels et aux enfants qu’ils accompagnent dans un cadre agréable et ludique, sécurisé et adapté au développement du jeune enfant, à son éveil et à sa motricité.
Les professionnels peuvent y rompre l’isolement qui incombe à la spécificité de l’exercice de leur métier à domicile et y échanger sur leurs pratiques avec l’étayage professionnel d’une éducatrice de jeunes enfants diplômée d’état.
C’est aussi un soutien pour l’Assistant Maternel dans ses projets, sa professionnalisation et l’accompagnement dans ses pratiques professionnelles auprès des enfants. (échanges réguliers autour de l’enfant et des problématiques rencontrées, actions formatives sur des thèmes variés etc).
Le RPE accompagne ainsi les familles dans la recherche d’un mode d’accueil et l’emploi d’un professionnel de l’accueil individuel. Il accompagne également les professionnels dans leurs pratiques professionnelles et favorise leur employabilité. Les missions du RPE
• Information et accompagnement des familles
➢ Informer les parents sur l’ensemble de l’offre d’accueil existante sur le
territoire, le coût et les caractéristiques de chacun,
➢ Favoriser la mise en relation entre les parents et les professionnels,
➢ Accompagner les parents dans l’appropriation de leur rôle de particulier
employeur.
• Informer et accompagner les professionnels
➢ Offrir un lieu d’informations, de rencontres et d’échanges pour les professionnels,
➢ Accompagner la professionnalisation et l’amélioration continue des pratiques,
➢ Lutter contre la sous-activité subie des assistants maternels.
Les missions plus détaillées :
• Rôle social
Le RPE favorise les rencontres entre les assistants maternels et les échanges de pratiques professionnelles. Il contribue également à rompre l’isolement. Il propose des temps d’échange et d’écoute.
La fréquentation du RPE, selon le référentiel RPE, « améliore la qualité d’accueil des enfants et des pratiques et rassure les parents employeurs. Le RPE permet aux professionnels de rencontrer d’autres professionnels, de questionner et d’améliorer leurs pratiques. « Il permet aux professionnels de partager, selon le référentiel, leurs expériences, leurs inquiétudes et de rompre l’isolement qu’ils peuvent ressentir. »
Pour l’enfant, c’est également un lieu de socialisation où il peut rencontrer et tisser du lien social avec les autres enfants accueillis encadré par l’assistant maternel.
L’enfant va pouvoir peu à peu prendre conscience que l’autre est un être différent de lui avec des émotions, des besoins et une personnalité qui lui sont propres. Il pourra ainsi créer du lien et participer à des jeux collaboratifs.
L’âge mélangé des enfants accueillis permet également aux plus petits de vouloir imiter les plus grands, favorisant une progression et une évolution physique et psychique plus rapide. Quant aux plus grands, le fait de faire attention et de les sensibiliser aux plus petits leur permet de les responsabiliser et de prendre confiance en eux et de les valoriser. Le RPE permet également de sensibiliser les enfants à la tolérance et au respect des différences.
• Rôle éducatif
Au RPE, des jeux sont mis à disposition des enfants de manière sécurisée et adaptée au public accueilli. Le jeu permet à l’enfant d’apprendre, de rejouer le quotidien des adultes par l’imitation et de ce fait de se l’approprier. Il lui permet de connaître le monde qui l’entoure et de se connaître lui-même.
Le jeu est source de nombreux apprentissages, permettant de développer la motricité, les sens, l’autonomie, à travers les expériences, les découvertes et les utilisations que l’enfant peut en faire.
Au RPE, les enfants peuvent circuler librement dans l’espace et choisir ce qu’ils veulent en fonction de leurs besoins et de leurs envies du moment. Ceci afin de favoriser une libre exploration, une libre découverte et une liberté d’action, sous le regard contenant de l’adulte. Le professionnel, faisant confiance à l’enfant, lui permettra d’expérimenter, de découvrir, de se construire et de s’approprier le monde qui l’entoure.
Au RPE, des activités d’éveil et de motricité, en lien avec les besoins des enfants et adaptées au public accueilli, sont également régulièrement proposées.
Des ateliers avec des psychologues, des psychomotriciennes et des intervenants extérieurs seront également organisés. « Le RPE peut être amené à organiser des temps d’animation (portes ouvertes, spectacles etc) ».
• Lieu d’accueil et de conseils
Le RPE est un lieu d’accueil, d’écoute, de suivi et de soutien aux assistants maternels. Les professionnels peuvent y recevoir des conseils et des informations.
Le RPE, selon le référentiel, délivre toutes les informations nécessaires sur le cadre d’exercice du métier d’assistant maternel. (Informations sur les ressources du territoire, évolution du métier, documentation etc). Il les informe également sur leurs droits et leurs devoirs. Il les informe et les accompagne également dans leurs démarches concernant monenfant.fr.
L’animatrice du relais petite enfance a un rôle d’observation des enfants dans leur développement notamment lors des accueils-jeux.
Elle observe de manière bienveillante les enfants et fait part de ses éventuels retours aux professionnels sur ce qui est à notifier, à surveiller ou ce qui pourrait être proposé pour aider l’enfant dans sa construction et son développement.
Elle a également une posture d’écoute face aux problématiques que pourraient rencontrer les professionnels. • Formation des professionnels
Des réunions seront proposées au sein du RPE le soir sur des thèmes de la petite enfance (développement psychomoteur, alimentation, prévention des risques domestiques…) Elles seront animées par l’animatrice du relais.
Dans le cadre de la formation continue, un accompagnement sera proposé afin de faciliter l’accès à la formation pour les professionnels. (Création d’un projet d’accueil, formation SST etc.).
Les professionnels bénéficient également d’un accompagnement dans leurs pratiques professionnelles au sein des accueils-jeux.
Selon le référentiel, « Le RPE facilite l’accès à la formation continue des Assistants Maternels et des gardes à domicile. »
• Lieu de promotion du métier d’Assistant Maternel et de lutte contre la sous-activité.
Les valeurs et les principes fondateurs :
Le RPE a mis en place une charte d’accueil pour les familles et les professionnels et défend plusieurs valeurs notamment :
• Le respect de chacun que ce soit l’enfant, la famille, le professionnel. Il est demandé à chaque personne accueillie au sein du RPE de faire preuve de respect et de tolérance envers autrui.
• La bienveillance envers les assistants maternels, les familles, les professionnels du RPE et les enfants accueillis. Être attentif et à l’écoute des besoins de l’enfant et de ses collègues en adaptant sa posture professionnelle.
• La discrétion professionnelle notamment dans les échanges qui ont lieu au sein du RPE.
• La recherche du bien-être et de la sécurité physique et affective de l’enfant. Celle-ci sera favorisée par la verbalisation, un regard contenant sur l’enfant et une disponibilité de la part de l’adulte. De par cette posture, il contribuera ainsi à l’épanouissement, à l’éveil et à l’autonomie de l’enfant. FONCTIONNEMENT DU RPE
1) Organisation générale
Le Relais Petite Enfance est ouvert de 8h30 à 12h et de 13h30 à 17h30, du lundi au vendredi.
Un accueil hebdomadaire des professionnels est proposé les matinées du lundi au vendredi, sur réservation des créneaux horaires de 9h00 à 11h30. Un accueil l’après-midi pourra être envisagé dans un second temps en fonction de l’effectif.
Un accueil continu des familles est proposé pour la prise de renseignements et des rendez-vous sont régulièrement organisés afin d’échanger sur leurs besoins de modes de gardes.
Des évènements/temps d’échanges et des rencontres pour les familles et les professionnels seront organisés mensuellement.
2) Accompagnement des professionnels de la petite enfance
Les professionnels de la petite enfance peuvent bénéficier d’un accompagnement de la part du RPE.
Des conseils sur les contrats, les démarches, les aides financières, les pratiques professionnelles peuvent leur être donnés sur rendez-vous ou par téléphone.
Les professionnels de la petite enfance bénéficient d’un suivi et d’un accompagnement de l’animatrice de relais sur leurs pratiques professionnelles et sur leur statut de salariée. Ceci à travers notamment les accueils-jeux et les entretiens individualisés.
Les professionnels peuvent également bénéficier des actions formatives animées par l’animatrice du relais le soir ou de formations plus longues dans le cadre de la formation continue.
Ils peuvent sur inscription bénéficier des accueils-jeux une à plusieurs fois par semaine en fonction de l’affluence. I) LES ACCUEILS-JEUX
1) Organisation générale
Les accueils-jeux sont proposés tous les jours en matinée de 9h00 à 11h30 sur inscription préalable.
2) Les missions
Les accueils-jeux permettent aux enfants de bénéficier d’un lieu de socialisation et d’éveil sous le regard bienveillant et contenant des adultes.
C’est également un lieu de rencontres pour les professionnels qui peuvent échanger sur leurs pratiques professionnelles avec des pairs, s’appuyer sur leurs collègues, partager leurs idées et expériences afin de proposer un accompagnement de qualité aux enfants dont elles s’occupent.
C’est également un lieu qui leur permet de sortir du domicile des familles, d’avoir un espace d’observation des enfants et de bénéficier de ressources pratiques et théoriques.
Les professionnels peuvent profiter de l’accompagnement de l’animatrice du relais, interlocuteur neutre professionnel en cas de questions relatives à leurs pratiques. Ils peuvent également échanger sur d’éventuelles difficultés ou sur des situations rencontrées afin de trouver ensemble des axes d’amélioration.
3) L’équipe
Une animatrice éducatrice de jeunes enfants est présente lors des accueils-jeux et les organise. Elle observe et accompagne de manière bienveillante et contenante les enfants, les professionnels et les soutient dans leurs pratiques professionnelles.
L’animatrice référente du RPE est responsable du lieu et garante du cadre, du respect, de la bienveillance entre professionnels et des professionnels envers les enfants.
Elle propose un espace sécurisé et des jeux adaptés à tous les âges et stades de développement des enfants accueillis.
Elle accueille les professionnels et propose des temps de présence sur le terrain auprès d’eux et des enfants.
Elle a une posture d’observation neutre. Elle peut prendre des temps individuels avec eux si nécessaire, sur leur demande ou sur la sienne, pour travailler ou échanger sur leurs pratiques.
L’animatrice du RPE peut proposer des temps « d’activités » plus encadrées en petits groupes, mais l’objectif du RPE est principalement que les enfants puissent évoluer librement dans les espaces, avec le libre choix de leur jeu, sans contrainte de temps minimum ou maximum sur un jeu ou un atelier (dans le cadre du temps de présence de l’auxiliaire parental ou de l’assistant maternel). L’aménagement de l’espace devra être pensé afin de favoriser cette itinérance et le passage fluide d’un lieu de jeu à l’autre, en veillant à la sécurité physique et affective des plus jeunes qui évoluent au sol ou ne se déplacent pas encore.
L’animatrice du RPE aura donc une posture d’accompagnement global, en étant une présence bienveillante et ressource pour tous. Elle doit repérer les besoins et demandes des professionnels pour partir de là où elles en sont et leur proposer un accompagnement individualisé. Elle doit avoir une attitude modélisante dans sa façon d’agir avec les professionnels, les parents et les enfants : respect, langage correct et adapté, gestes professionnels et douceur avec les enfants.
4) Les différents espaces de jeux :
Différents univers de jeux sont mis à disposition de l’enfant et répartis dans la salle de vie, en fonction de l’âge et des besoins de l’enfant.
L’idée est de permettre la libre circulation entre ses espaces, avec des propositions correspondant aux différents besoins moteurs, sensoriels et intellectuels des enfants en fonction de leurs âges divers et de leurs envies. L’exploration libre et la découverte libre contribuant au développement de l’autonomie de l’enfant et à son estime de lui-même.
Le lieu d’accueil est ainsi divisé en plusieurs « espaces de jeux » :
o Espace moteur
o Espace jeux symboliques :
✓ dînette : récupération/recyclage des objets du quotidien (emballages de boîtes de céréales, de thé, bouteilles de lait.) pour les intégrer aux jouets de la dînette, ✓ Voitures/véhicules,
✓ Poupées,
✓ Figurines hommes et animaux.
o Espace cocooning/bébés/Eveil sensoriel :
o Espace construction : legos, grosses briques à empiler, cubes, jeux d’encastrement et puzzles, rails et train.
o Espace création :
o Potager extérieur : graines à planter avec les enfants pour suivre leur évolution et rester proche de la nature.
o Espace lecture : temps d’histoires racontées aux enfants et temps pour que les enfants puissent manipuler et regarder les livres de manière autonome. 5) Les ateliers proposés
Les activités manuelles favorisent le développement de la motricité fine, la créativité, l’imagination, les découvertes et les expérimentations, développent les sens et l’éveil de l’enfant.
Au cours des ateliers jeux, plusieurs activités seront proposées à l’enfant toujours adaptées à ses envies et à ses besoins.
Elles seront basées sur le volontariat et seront uniquement des propositions. La productivité n’étant pas le but recherché.
L’enfant pourra y rester le temps qu’il souhaite sous le regard contenant de l’adulte (dans le cadre du temps de présence de l’auxiliaire parentale ou de l’assistant maternel).
Toutes les activités et ateliers proposés doivent permettre aux enfants de « faire seul », par eux- mêmes, afin de respecter leur évolution et leurs étapes de développement et de renforcer leur confiance en eux.
L’aide de l’adulte peut parfois être nécessaire pour les accompagner, mais il est préférable qu’elle soit sollicitée par l’enfant et surtout pas imposée.
L’environnement sera donc en amont pensé et aménagé pour favoriser l’autonomie de l’enfant durant son activité.
Des activités seront donc proposées en libre-service sous le regard de l’adulte tels que :
o Activités de manipulation : Transvasement de semoule, pâtes, sable magique, récupération de bouchons (grosse taille) à manipuler, vider et remplir différents contenants, pâte à modeler, pâte à sel.
o Activités manuelles et de motricité fine : peinture, dessin sur plan vertical, craie, découpage, collage, gommettes, grosses perles à enfiler…
o Jeux d’eau au lavabo : au lavabo enfant, bassine individuelle avec des jeux (bateau, passoire, contenants de diverses tailles…).
o Parcours moteurs
o Eveil musical : Instruments de musique à manipuler, chansons accompagnées de gestes, écoute de musiques du monde…
o Projet nature : Potager et récupération d’éléments naturels (feuilles mortes, glands, pommes de pins) selon les saisons pour faire des « plateaux/tables jeux et nature » sous la surveillance de l’adulte. Ces activités pourront être autour de thèmes divers tels que :
• Les saisons,
• La peinture sous toutes ces formes,
• La sensorialité,
• La faune et la flore,
• Les fêtes du moment,
• Le monde,
• Les ateliers insolites.
Septembre : découverte du lieu et des différents matériaux.
Octobre/ novembre : l’automne et Halloween (citrouille et couleur orange).
Décembre/février : l’hiver, noël, la galette, les crêpes.
Mars/avril/mai : printemps, carnaval, poissons d’avril, fêtes des parents.
Juin/juillet/août : été, fête de la musique.
D’autres ateliers pourront s’y ajouter tels que marionnettes, kamishibai, chansons et musique. petite enfance
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Sommaire
4 Préambule
6 Le pilotage et le fonctionnement du relais petite enfance
6 Le pilotage et l’ancrage territorial du Rpe
Gestionnaire et comité de pilotage
Réseau partenarial et ancrage territorial
Observation des besoins sur le territoire
7 Le fonctionnement du Rpe
Le ou les animateur(s)
Les locaux et le matériel
Le projet de fonctionnement
9 Les missions des relais petite enfance
9 L’information et l’accompagnement des familles
9 Informer les parents
Informer les familles sur l’ensemble de l’offre d’accueil du territoire
Valoriser l’offre de service de monenfant.fr et répondre aux demandes en ligne
11 Accompagner le recours à un professionnel de l’accueil individuel
Favoriser la mise en relation entre les parents et les professionnels
Accompagner les parents dans l’appropriation de leur rôle de particulier employeur
13 L’information et l’accompagnement des professionnels
13 Offrir un lieu d’information, de rencontres et d’échanges pour les professionnels
Informer les professionnels
Informer et assister les assistants maternels dans le cadre de leurs démarches sur le site monenfant.fr
Proposer des temps d’échange et d’écoute
14 Accompagner la professionnalisation et l’amélioration continue des pratiques
Organiser des ateliers d’éveil
Accompagner les parcours de formation des professionnels
16 Lutter contre la sous activité subie des assistants maternels et le manque d’attractivité du métier
Lutter contre la sous activité subie des assistants maternels
Promouvoir le métier d’assistant maternel
19 Annexe 1 - Profil de poste d’animateur de Rpe
22 Annexe 2 - Dictionnaire de compétences de l’animateur de relais
petite enfance L’accueil individuel au domicile des assistants maternels
constitue le 1er mode d’accueil en France en nombre de
places et fait l’objet d’un investissement significatif depuis
plusieurs décennies. En complément des prestations lé-
gales versées par les Caf, la branche Famille a été en 1989
à l’initiative de la création des Relais assistants maternels
(Ram) afin de contribuer à l’amélioration de la qualité de
l’accueil au domicile des assistants maternels, prévenir le
sentiment d’isolement des professionnels, lutter contre le
travail illégal et favoriser la mise en relation des parents
et des assistants maternels agréés. En 2005, l’existence
et les missions des Ram ont été reconnues par le législa-
teur et inscrites au sein du Code de l’action sociale et des
familles (Casf).
Depuis leur création, les Ram sont devenus, sur les
territoires, un service de référence tant pour les parents que
pour les professionnels. Lieux d’information, de rencontres
et d’échanges, ils sont aujourd’hui particulièrement bien
implantés dans le paysage institutionnel. Leur forte capacité
à s’adapter aux spécificités et aux besoins locaux en font
des acteurs incontournables du secteur de la petite enfance.
La convention d’objectifs et de gestion (Cog) signée entre
l’Etat et la Caisse nationale des allocations familiales (Cnaf)
pour la période 2018-2022 porte l’ambition d’améliorer
l’accessibilité des modes d’accueil, de soutenir l’accueil
individuel et plus globalement de redynamiser l’offre
d’accueil du jeune enfant. Pour cela, elle prévoit notamment
l’enrichissement de l’offre de service des Ram et la poursuite
de leur maillage territorial afin d’atteindre la cible d’un Etp
animateur pour 70 assistants maternels.
En 2021, dans le cadre de la réforme des modes d’accueil,
l’ordonnance n°2021-611 du 19 mai 2021 relative aux
services aux familles renforce le rôle des Ram qui
deviennent les « Relais petite enfance (Rpe), services de
référence de l’accueil du jeune enfant pour les parents et les
professionnels ». Leurs missions, en particulier en direction
des professionnels, sont enrichies et précisées par le décret
n°2021-1115 du 25 août 2021.
Le présent référentiel national décrit les exigences de
la branche Famille pour le versement de la prestation de
service et encadre les missions des Rpe autour de leurs
deux principaux publics :
• accompagner les familles dans la recherche d’un mode
d’accueil et l’emploi d’un professionnel de l’accueil
individuel ;
• accompagner les professionnels de l’accueil individuel
dans leurs pratiques professionnelles et pour leur
employabilité.
Comme prévu à l’article L. 214-2-1 du Code de l’action
sociale et des familles (Casf), les Rpe peuvent étendre
leurs activités aux professionnels de la garde d’enfants à
domicile.
Le soutien au mode d’accueil individuel requiert en
particulier la poursuite de 3 objectifs complémentaires :
améliorer l’information des familles, faire progresser
la qualité de l’accueil des jeunes enfants et renforcer
l’attractivité du mode d’accueil individuel. A cette fin, la
branche Famille encourage et finance l’engagement des
Rpe dans les missions renforcées suivantes :
• La mission de guichet unique afin de faciliter les
démarches des parents et la coordination des acteurs
sur le territoire ;
• La mission d’analyse de la pratique afin de contribuer
à l’amélioration continue de l’accueil par les assistants
maternels ;
• La mission de promotion renforcée de l’accueil
individuel et du métier d’assistant maternel afin de lutter
spécifiquement contre la sous activité subie et le manque
d’attractivité du métier.
Ce référentiel constitue un cadre de référence dans lequel
doivent s’inscrire les Relais petite enfance afin de pouvoir
bénéficier de la prestation de service versée par les Caisses
d’allocations familiales (Caf).
Préambule — — k « es » « lun nmnaimmimnmen lun Mann mnmlamn ln male ele Mon mbimnn mmmrasle mb almm Éasnmmsiln mn ms ms D Ponnbimlm L À A OT sr PounmÉ mmnuarmik un nm
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Les missions des Rpe selon le Code de l’action sociale et des familles
L’article L. 2-2-1 du Casf prévoit que
« le relais petite enfance a notamment pour rôle d’informer les parents et les
assistants maternels sur ce mode d’accueil en tenant compte des orientations
définies, le cas échéant, par le comité départemental des services aux familles
prévu à l’article L.214-5 , et d’offrir aux assistants maternels un cadre pour échanger
sur leur pratique professionnelle ainsi que leurs possibilités d’évolution de carrière,
sans préjudice des missions spécifiques confiées au service départemental
de protection maternelle et infantile (…) Ces relais peuvent accompagner des
professionnels de la garde d’enfants à domicile. »
L’article D. 214-9 du Casf précise les missions des Rpe :
« 1° Participer à l’information des candidats potentiels au métier d’assistant
maternel selon les orientations définies par le comité départemental des services
aux familles en application de l’article L. 214-6 ;
« 2° Offrir aux assistants maternels et, le cas échéant, aux professionnels
de la garde d’enfants à domicile un cadre pour échanger sur leurs pratiques
professionnelles ainsi que les conseiller pour mettre en œuvre les principes
applicables à l’accueil du jeune enfant prévus par la charte nationale mentionnée
à l’article L. 214-1-1, notamment en organisant des temps d’éveil et de socialisation
pour les enfants qu’ils accueillent ;
« 3° Faciliter l’accès à la formation continue des assistants maternels et, le
cas échéant, aux professionnels de la garde d’enfants à domicile et les informer
sur leurs possibilités d’évolution professionnelle, sans préjudice des missions
spécifiques confiées au service départemental de protection maternelle et infantile
prévues au chapitre II du titre Ier du livre Ier de la deuxième partie du code de la
santé publique ;
« 4° Assister les assistants maternels dans les démarches à accomplir en
application des articles L. 421-3 et L. 421-4;
« 5° Informer les parents ou représentants légaux, sur les modes d’accueil du
jeune enfant définis à l’article L. 214-1, individuels et collectifs, présents sur leur
territoire et les accompagner dans le choix de l’accueil le mieux adapté à leurs
besoins en tenant compte des orientations définies, le cas échéant, par le comité
départemental des services aux familles visé à l’article L. 214-5. » 6
LE PILOTAGE
ET L’ANCRAGE
TERRITORIAL
DU RPE
Gestionnaire et comité de pilotage
Le gestionnaire du Rpe peut-être une collectivité, un centre
communal ou intercommunal d’action sociale, une asso-
ciation, un organisme mutualiste, un établissement public
administratif ou une entreprise.
Il est par ailleurs préconisé de créer un comité de pilotage
pour accompagner la réflexion, la création du Rpe et assurer
le suivi de son action. Cette instance, mise en place par
le gestionnaire, a vocation à élaborer et partager le dia-
gnostic du territoire et piloter les orientations et actions
de l’établissement.
Il est composé des acteurs pertinents au regard des ca-
ractéristiques du territoire et de la nature du gestionnaire
(représentant du gestionnaire, animateur(s) du Rpe, coor-
dinateur petite enfance, élu(s) locaux, représentant(s) de la
Caf et/ou de la Msa, représentant(s) du Conseil départe-
mental, représentants des familles, des professionnels de
l’accueil individuel, et des établissements d’accueil du jeune
enfant, etc.). Le comité de pilotage définit ses règles de
fonctionnement (animation, fréquence des réunions, etc.) et
son articulation avec les autres instances (exemple : comité
de pilotage de la Convention territoriale globale).
Réseau partenarial et ancrage territorial
Le Rpe s’inscrit résolument dans une démarche parte-
nariale et prend appui sur les autres équipements et res-
sources de son territoire. Il s’agit par exemple d’amener
les assistants maternels, gardes d’enfants à domicile et
enfants à fréquenter les autres équipements (ludothèque,
bibliothèque etc.) et d’établir des passerelles avec l’école
maternelle, les accueils de loisirs sans hébergement (Alsh)
ou les centres sociaux. Le Rpe est également invité à nouer
des partenariats avec des acteurs culturels locaux (école
de musique, école de dessin, etc.).
Le pilotage et le
fonctionnement
du relais petite
enfance
Le Rpe est un service de référence de
l’accueil du jeune enfant pour les parents
et les professionnels. Il bénéficie d’un
accompagnement méthodologique, technique
et financier de la part de la Caf dès lors
que le Conseil d’administration de la Caf
ou son instance délégataire valide le projet
de fonctionnement pour une durée maximale
de cinq ans. ne Dame Munm mul Don nn mm ms Lei OU Room Et me Ze nan ma don
7
En outre, les missions du Rpe sont déclinées localement
en cohérence avec le contexte local et les orientations
de la politique d’accueil de la petite enfance du territoire.
Le comité de pilotage veille à cette cohérence. À ce titre,
le projet de fonctionnement du Rpe est élaboré au regard
des orientations définies dans le cadre de la Convention
territoriale globale (Ctg) et du Schéma départemental des
services aux familles (Sdsf).
Observation des besoins sur le territoire
Le Rpe se situe au carrefour de l’offre et de l’expression
des besoins d’accueil des familles. Il contribue en consé-
quence activement à l’observation des conditions locales
d’accueil du jeune enfant sur son territoire. En recueillant
les demandes et les besoins des parents, il a la capacité
d’évaluer les besoins des parents et de déterminer les ten-
dances relatives à la demande. Ces données peuvent être
exploitées tant par les collectivités et les partenaires que
par la Caf. A cet effet, le gestionnaire favorise la partici-
pation de l’animateur du Rpe aux réunions de préparation,
de suivi et de bilan de la Ctg, et des groupes de travail ou
commissions dédiées du Cdsf.
LE FONCTIONNEMENT
DU RPE
Le ou les animateur(s)
La mise en œuvre d’un projet de qualité s’appuie sur le
recrutement par le gestionnaire d’un ou plusieurs anima-
teur(s), disposant des compétences adaptées à la diversité
des missions et d’un temps de travail suffisant au regard des
besoins. Il n’existe pas de diplôme spécifique pour exercer
cette fonction. Néanmoins, l’animateur du relais doit justifier
d’un niveau de diplôme égal ou supérieur à Bac+2 (éduca-
teur de jeunes enfants, puéricultrice, infirmier, assistant de
service social, conseiller en économie sociale et familiale,
animateur socio-culturel, psychomotricien, psychologue,
etc.) ou d’une expérience professionnelle confirmée dans
le domaine de l’accueil des jeunes enfants ou du travail
social. Un profil de poste indicatif complète ce référentiel
en annexe.
Le temps de travail de l’animateur doit lui permettre de
réaliser les objectifs décrits dans le projet de fonctionnement.
L’évaluation du temps de travail de l’animateur s’effectue
notamment au regard du :
• nombre d’assistants maternels sur le territoire ;
• nombre de gardes d’enfants à domicile ;
• nombre d’enfants de moins six ans et de parents d’enfants
de moins de six ans ;
• nombre et de la diversité des modes d’accueil sur le ter-
ritoire ;
• temps de trajet de l’animateur pour un Rpe itinérant ou
multi-sites ;
• nombre de communes concernées.
Les locaux et le matériel
La configuration et l’implantation des locaux du Rpe sont
définis au regard du diagnostic de territoire. Afin d’assu-
rer la qualité de l’accueil des enfants, parents, assistants
maternels, gardes d’enfants à domicile, et candidats à ces
professions, les locaux doivent être proches des usagers,
correctement signalés et accessibles aux utilisateurs ac-
compagnés de jeunes enfants.
Dans le cas d’une gestion intercommunale ou sur un ter-
ritoire étendu, l’animateur est encouragé à se déplacer au
plus près des usagers en assurant des permanences et ani-
mations dans des locaux appropriés et délocalisés. En cas
de Rpe itinérant ou de permanences décentralisées, il est
souhaitable que l’animateur dispose d’un véhicule adapté
au transport de matériel.
L’itinérance :
> Les Rpe ont la possibilité d’être itinérants
c’est-à-dire qu’ils peuvent délocaliser
certaines de leurs actions (exemple :
permanence d’information, animation
collective, etc.), ce qui permet d’offrir
un service de proximité aux familles et
aux professionnels. En cas d’itinérance,
l’ensemble des locaux utilisés par le Rpe
doit remplir les normes d’accueil de public
et avoir été validé par la Caf.
L’implantation du Rpe à proximité immédiate d’autres
services aux familles (Laep, maison des parents, crèches,
écoles, etc.) est particulièrement pertinente afin de favori-
ser sa visibilité et le travail en réseau. Lorsque le local du
Rpe est implanté dans un autre équipement, il doit dispo-
ser durant les jours d’ouverture d’un local dédié facilement
identifiable par les professionnels et les parents. Ce local
peut être affecté à un autre service durant les jours où le
Rpe ne fonctionne pas.
A minima, un Rpe dispose des espaces suivants :
• le bureau de l’animateur pour ses tâches administratives,
les permanences d’accueil et les entretiens individuels
avec les familles ou les professionnels ;
• un espace pour les animations collectives (ateliers d’éveils,
animations, réunions collectives etc.). 8
Le bureau doit permettre la confidentialité et le Rpe doit
être équipé du matériel nécessaire pour assurer un accueil
et un accompagnement adéquats. Il dispose à ce titre d’un
mobilier de bureau, d’un téléphone, d’un ordinateur, d’une
imprimante, d’un accès à internet et de la documentation
spécifique (ex : revues, livres).
Le local destiné aux animations collectives et/ou aux ré-
unions peut se trouver sur le site de la permanence ou être
intégré dans un autre service déjà existant (établissements
d’accueil du jeune enfant, lieu d’accueil enfants - parents,
etc...). Il doit être adapté à l’accueil de jeunes enfants de
telle sorte que les activités puissent être organisées dans
des conditions satisfaisantes de sécurité, d’hygiène et de
confort. L’espace doit être suffisant et doté du matériel pé-
dagogique cohérent au regard des principes de la charte na-
tionale d’accueil du jeune enfant. Il dispose nécessairement
d’une installation sanitaire adaptée pour les enfants comme
pour les adultes et d’une trousse de premiers secours.
Le local est susceptible d’accueillir :
• les ateliers d’éveil à destination des enfants accompagnés
de leur assistant maternel ou garde d’enfants à domicile.
• les réunions diverses et les groupes d’échanges de pra-
tiques pour les professionnels.
Le projet de fonctionnement
Le projet de fonctionnement constitue un document de
référence qui définit le cœur du travail du relais pour plu-
sieurs années. Il est élaboré conjointement par l’animateur
et le gestionnaire du Rpe avec l’accompagnement de la Caf
et est validé par le conseil d’administration de la Caf pour
une durée maximale de cinq ans.
Le projet doit correspondre à un plan d’actions réalisé en
cohérence avec le diagnostic territorial. Le diagnostic tient
compte de celui qui a été réalisé le cas échéant dans le
cadre de la Ctg et fournit des éléments inhérents à l’activité
du Rpe (caractéristiques des parents et enfants de moins de
6 ans, besoins des familles, offre d’accueil sur le territoire,
tension entre l’offre et la demande, offre d’accueil individuel,
besoin des assistants maternels etc.). Ainsi, le projet du
Rpe répond aux problématiques identifiées sur le territoire
et s’organise autour des missions « socles » suivantes, dé-
crites précisément dans la 2e partie de ce référentiel :
• L’information et l’accompagnement des familles :
– informer les familles sur l’ensemble de l’offre d’accueil
du territoire ;
– valoriser monenfant.fr et répondre aux demandes en
ligne ;
– informer sur le coût des modes d’accueil, les aides et
les démarches à effectuer ;
– favoriser la mise en relation entre les parents et les as-
sistants maternels ;
– accompagner les parents dans l’appropriation
du rôle de particulier employeur.
–
• L’information et l’accompagnement des professionnels :
– informer les professionnels ;
– proposer des temps d’échange et d’écoute ;
– organiser des ateliers d’éveil ;
– accompagner le parcours de formation continue ;
– lutter contre la sous activité subie des assistants ma-
ternels ;
– promouvoir le métier d’assistant maternel.
L’engagement dans une mission renforcée est également
inscrit au sein du projet de fonctionnement. En effet, en
complément des missions « socles », en lien avec le dia-
gnostic de territoire et dans une démarche pluriannuelle de
préférence, le Rpe a la possibilité de s’engager dans une ou
plusieurs des trois missions renforcées suivantes :
• le guichet unique ;
• l’analyse de la pratique ;
• la promotion renforcée de l’accueil individuel.
À cet égard, le Rpe s’appuie sur le référent Caf pour le choix
de la ou des missions renforcées et motive par écrit sa vo-
lonté de changer de mission renforcée en cours de période.
L’engagement dans une mission renforcée permet, en
cas d’atteinte des indicateurs fixés nationalement, d’ouvrir
droit à un financement supplémentaire selon les conditions
fixées par circulaire.
Le projet de fonctionnement et les missions « socles » et
renforcées sont conduits de telle sorte à :
• s’adresser au plus grand nombre des assistants maternels,
voire des gardes d’enfants à domicile du territoire ;
• s’adresser à l’ensemble des familles du territoire avec
jeunes enfants ;
• permettre l’appropriation de la charte nationale d’accueil
du jeune enfant par les professionnels.
Un modèle de projet de fonctionnement est fourni par la Caf. 9
L’INFORMATION ET
L’ACCOMPAGNEMENT
DES FAMILLES
Le Rpe constitue un service de proximité sur le territoire
pour les familles qui recherchent une solution d’accueil. A
cet égard, il les informe sur l’ensemble de l’offre d’accueil
existante sur le territoire, favorise la mise en relation entre
les parents et les assistants maternels (et le cas échéant
les gardes d’enfants à domicile) et accompagne les par-
ticuliers-employeurs dans l’appropriation de leurs droits
et obligations.
Informer les parents
Dans les faits, les parents n’appréhendent pas toujours
précisément les différences entre les modes d’accueil. Le
Rpe constitue un lieu ressource pour informer les familles
sur l’offre existante sur le territoire et les accompagner dans
le choix du mode d’accueil le plus adapté à leurs besoins. Il
les informe sur les différents modes d’accueil, leurs carac-
téristiques et leur coût. Cette information globale valorise
l’action du Rpe aux yeux du public, renforce son ancrage
territorial et crée une dynamique de réseau entre les mo-
des d’accueil collectifs et individuels. En outre, le Rpe peut
accentuer son action en se positionnant sur la mission
renforcée de guichet unique (cf. infra).
Informer les familles sur l’ensemble de l’offre
d’accueil du territoire
Les familles peuvent éprouver des difficultés à identifier
le mode d’accueil qui conviendra le mieux à leurs attentes
et à leurs besoins. Pour les accompagner dans ce choix, le
Rpe offre une information aux parents sur l’ensemble des
modes d’accueil (accueil collectif, services d’accueil fami-
lial, assistants maternels à domicile, Mam, gardes d’enfant
à domicile, etc.).
Afin d’informer sur les différents modes d’accueil, le Rpe
organise des actions collectives d’information des parents
(réunion d’information, plaquette, guide, site internet, va-
lorisation de monenfant.fr), voire des actions spécifiques
dans le cadre du parcours naissance organisé par les Caf et
des actions conduites pendant les « 1 000 premiers jours »
Les missions
des relais
petite enfance
L’article L. 214-2-1 du Casf prévoit que « le relais petite enfance
a notamment pour rôle d’informer les parents et les assistants
maternels sur ce mode d’accueil (…) et d’offrir aux assistants
maternels un cadre pour échanger sur leur pratique professionnelle
ainsi que leurs possibilités d’évolution de carrière (...).
Les relais petite enfance peuvent étendre leurs activités
aux professionnels de la garde d’enfants à domicile ».
Les missions des Rpe sont définies autour de leurs deux principaux publics :
- l’information et l’accompagnement des familles ;
- l’information et l’accompagnement des professionnels de
l’accueil individuel. u dt,
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10
de l’enfant. Ces actions peuvent utilement se nourrir d’un
partenariat avec la Caf et/ou la Pmi.
Par ailleurs, en complément et à la demande des familles,
le Rpe les reçoit en entretien individuel. A l’occasion de ce
rendez-vous, l’animateur délivre des conseils afin d’aider
les parents à identifier les modalités d’accueil les mieux
adaptées à leur situation et aux besoins de l’enfant (trajet,
horaires, besoins spécifiques, etc.). L’animateur aborde le
cas échéant avec les parents leurs inquiétudes, les ques-
tions éducatives et le bien-être de l’enfant. Cet échange doit
notamment permettre aux parents de réfléchir à la future
organisation avec leur enfant. En outre, le Rpe oriente si
besoin les familles vers :
• les lieux d’accueil enfants-parents (Laep) ;
• les réseaux d’écoute, d’appui et d’accompagnement des
parents (Reaap) ;
• les travailleurs sociaux, de la Caf notamment ;
• les services de PMI.
Lors de ces rendez-vous, le Rpe renseigne également les
parents sur le coût, les aides et le reste à charge de l’en-
semble des modes d’accueil. Pour cela, le Rpe accompagne
les parents dans l’utilisation des simulateurs disponibles,
en particulier sur monenfant.fr :
• le simulateur de coût afin d’évaluer le reste à charge
en crèche,
• Le simulateur de droits « Prestation d’accueil du jeune
enfant » (Paje) afin d’estimer le montant de Complément
mode de garde (Cmg).
Compte tenu du déficit d’image parfois constaté s’agis-
sant du mode d’accueil individuel, et du défaut d’information
des parents, le Rpe valorise ce mode d’accueil et ses carac-
téristiques pouvant correspondre aux besoins de nombreux
parents (aides financières, adaptation au besoin, dialogue
privilégié avec la personne en charge de l’enfant, accueil
en petit groupe et accompagnement du professionnel par
le Rpe).
En outre, le Rpe accorde une attention particulière à l’ac-
cueil des enfants en situation de handicap en accompa-
gnant les familles vers une solution d’accueil appropriée.
A ce titre, le Rpe entretient un réseau de partenaires dans
ce champ et oriente les familles vers les assistants ma-
ternels, établissements et services proposant une offre
de service adaptée. Le Rpe s’investit dans un partenariat
privilégié avec le pôle ressources handicap lorsqu’il existe
sur le territoire, ainsi qu’avec la Maison départementale
des personnes handicapées ou tout autre établissement
ou service spécialisé.
Exemple de bonne pratique :
> Dans les Bouches-du-Rhône (13),
le Rpe « Planète bébé » a enrichi son
offre de service d’un guichet ressources
d’information, d’orientation et
d’accompagnement pour l’accueil des
jeunes enfants en situation de handicap
ou atteints de maladie chronique. Cela
permet à la fois de proposer un soutien
à la parentalité centré sur ce thème et
de sensibiliser les assistants maternels à
l’accueil de ces enfants.
Valoriser l’offre de service
de monenfant.fr et répondre
aux demandes en ligne
Pour améliorer l’accessibilité des différents modes d’ac-
cueil, il est nécessaire de faciliter l’accès des familles à une
information exhaustive et de qualité sur les modes d’accueil
du territoire. A cette fin, le Rpe valorise l’offre de service
de monenfant.fr auprès des familles dans l’ensemble des
échanges et outils de communication en leur direction.
Pour faciliter la délivrance aux parents d’une information
personnalisée par rapport à leur besoin, monenfant.fr leur
permet de déposer directement en ligne des demandes
d’information, lorsqu’un Rpe est habilité pour y répondre.
A cette fin, le Rpe, ou a minima un Rpe du territoire, est
fortement encouragé à obtenir son habilitation en prenant
contact avec la Caf. Une fois habilité, le Rpe reçoit ces
demandes et propose des rendez-vous physiques ou télé-
phoniques aux parents afin de les amener à préciser leurs
besoins et les informer sur les solutions d’accueil, leur coût,
les aides existantes et les démarches à effectuer.
Cette action s’inscrit dans la logique de développement
des services en ligne de plus en plus sollicités par le public.
Elle permet d’offrir de la visibilité à l’action du Rpe et de
toucher plus largement les familles. 11
Mission renforcée n°1 : Le Rpe guichet unique
Dans le cadre de son offre de service de
base fixée par l’article D. 214-9 du Casf,
le Rpe informe les parents sur l’ensemble
des modes d’accueil et les accompagne
dans le choix de l’accueil le mieux adapté
à leurs besoins. Cette mission de base
peut être renforcée par la centralisation
des demandes d’information des familles
sur son territoire : il est alors « Rpe guichet
unique ». A ce titre, le Rpe est positionné sur
son territoire comme l’unique point d’entrée
des familles en matière d’information sur
l’ensemble des modes d’accueil du territoire.
Concrètement, dans le cadre cette mission,
l’ensemble des familles du territoire en
recherche d’un mode d’accueil est orienté
vers le Rpe guichet unique. Celles-ci se
voient proposer un rendez-vous afin :
- de cerner leur besoin,
- leur présenter l’offre d’accueil existante,
- les accompagner dans le choix de la
solution la plus adaptée.
Le Rpe guichet unique peut en outre se
charger de formaliser les demandes
d’accueil pour les parents qui le souhaitent.
Dans le cadre du parcours de recherche d’un
mode d’accueil, il assure enfin un suivi des
solutions trouvées par les familles.
Sur son territoire, le Rpe guichet unique
constitue également l’unique lieu
d’information (« LINF) référencé sur le site
monenfant.fr pour recevoir l’ensemble
des demandes effectuées en ligne par les
familles. Il est donc chargé de répondre à
l’ensemble de ces demandes en proposant
rapidement un rendez-vous aux parents.
La mise en œuvre de cette mission renforcée
exige nécessairement l’établissement
d’un partenariat, d’une coordination et
d’un travail en réseau avec l’ensemble des
acteurs locaux (gestionnaires d’Eaje, élus,
service petite enfance, professionnels de
l’accueil individuel, etc.). Il est notamment
recommandé que le Rpe guichet unique
participe aux commissions d’attribution
des places lorsqu’elles existent sur son
territoire. Ainsi, le choix de positionner le
Rpe en tant que guichet unique doit tenir
compte du contexte local et faire l’objet
d’une concertation avec l’ensemble des
acteurs du secteur sur le territoire. Ce choix
local s’appuie sur la vision globale du Rpe
vis-à-vis de l’offre d’accueil existante
(individuelle et collective), légitime son rôle
en matière d’information des usagers et
renforce sa capacité à orienter les familles
vers les modes d’accueil correspondant
à leurs besoins et dans le respect de leur
préférence.
En somme, cette organisation a pour
avantage d’améliorer la visibilité du Rpe
auprès des familles sur le territoire et de
simplifier leurs démarches de recherche d’un
mode d’accueil en leur donnant la possibilité
de s’adresser à un introducteur unique. Enfin,
elle permet de mettre en synergie toutes les
ressources d’un même territoire.
La réussite de cette mission est attestée
par l’atteinte de l’indicateur suivant :
Le Rpe est l’unique porte d’entrée des
demandes d’information des familles
sur les modes d’accueil
En cas de contrôle, la Caf vérifie par tout
moyen l’effectivité de :
- la centralisation des demandes des
familles par le Rpe sur le territoire,
- l’habilitation sur le site monenfant.fr,
- les réponses aux demandes d’information
en ligne.
Accompagner le recours à un
professionnel de l’accueil individuel
Favoriser la mise en relation entre les parents
et les professionnels
En se situant au carrefour de l’offre d’accueil et de l’expres-
sion des besoins d’accueil des familles, le Rpe est en me-
sure de guider au mieux les parents dans leurs recherches
d’un mode d’accueil. Ainsi, lorsqu’ils souhaitent recourir à
un assistant maternel ou le cas échéant à un garde d’en-
fants à domicile, le Rpe favorise la mise en relation avec
les professionnels.
En s’appuyant notamment sur le site monenfant.fr qui dis-
pense une information complète sur l’offre des assistants
maternels (le cadre d’accueil, les disponibilités, les activités
proposées, etc.), le Rpe renseigne les parents sur les assis- Frarmumnmnmmlamn ln Lmmmmmmn mameshiannnmn
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12
tants maternels en activité sur le territoire. Cette démarche
s’inscrit dans le cadre d’un entretien et d’un échange avec
les parents pendant lequel l’animateur analyse les besoins
de la famille et l’oriente sur la base de critères objectifs (ex.
: horaires d’accueil, accueil périscolaire, localisation, accueil
d’enfants en situation de handicap, nombre de places dis-
ponibles pour des fratries, etc.). En dehors de ces critères
objectifs, le Rpe respecte le principe de neutralité entre les
différents professionnels.
Afin de favoriser la mise en relation de l’offre et de la
demande, le Rpe est également incité à mettre en place
toute initiative (outil de communication, événement col-
lectif) de nature à valoriser l’offre et faciliter l’expression
d’une demande.
Exemples de bonnes pratiques :
> Des Rpe ont mis en place des
événements « assmat dating »
correspondant à des temps dédiés pour
permettre la rencontre entre parents
en recherche d’un mode d’accueil et
les assistants maternels ayant des
places disponibles.
> Le Rpe de Savigny le Temple (77) a
mis en place une procédure pour les
besoins d’accueil spécifiques. Lorsque
le Rpe reçoit une famille avec un besoin
spécifique (jumeaux, enfants en situation
de handicap, horaires atypiques, etc.),
une fiche est complétée au nom de la
famille et un mail d’annonce est ensuite
envoyé aux assistants maternels
précisant le besoin de la famille. Les
assistants maternels susceptibles
d’accueillir ces enfants se manifestent
alors auprès de l’animateur du Rpe.
> Le Rpe des Rives de l’Ain (01) a mis en
place en lien avec la Caf, Pôle emploi
et d’autres acteurs du territoire, une
solution afin de permettre aux parents
intérimaires de trouver plus facilement
un assistant maternel volontaire qui soit
dans la dynamique d’adapter sa place
d’accueil et sa pratique pour des besoins
ponctuels. Ainsi, les assistants maternels
favorables à cette solution informent le
Rpe de leurs places disponibles pour que
celui-ci puisse faire le lien entre l’offre et
la demande d’accueil.
Accompagner les parents
dans l’appropriation de leur rôle
de particulier employeur
En complément de la mise en relation, le Rpe accompagne
les parents dans l’appropriation de leur rôle de particulier
employeur en tenant compte d’un strict principe de neutra-
lité entre les parties au contrat de travail.
Sur le plan des relations d’emploi, cet accompagnement
consiste en une information d’ordre général sur les droits
et les obligations de chacune des parties (ex : obligation
de rédiger un contrat de travail, existence d’une conven-
tion collective, etc.). S’agissant de questions spécifiques
en matière d’application de la législation du travail et du
droit conventionnel applicable, au-delà des réponses de
1er niveau, le Rpe oriente les parents-employeurs vers les
instances et organisations spécialisées telles que :
• la direction régionale de l’économie, de l’emploi, du travail
et des solidarités (DREETS) ;
• le centre Pajemploi : www.pajemploi.fr ;
• les organismes représentatifs tels que la Fédération des
particuliers-employeurs de France (Fepem).
Le Rpe sensibilise également les parents sur l’importance
que leur salarié s’inscrive dans une démarche de forma-
tion professionnelle continue. Celle-ci concourt en effet à
la professionnalisation de l’accueil et à l’amélioration des
pratiques. Cette sensibilisation des parents-employeurs est
d’autant plus importante que leur accord est nécessaire
pour que le salarié suive une formation sur son temps de
travail. Les parents doivent également être sensibilisés sur
l’intérêt pour les assistants maternels de participer réguliè-
rement à des temps d’échanges entre professionnels sur
leur temps de travail.
En ce qui concerne la réglementation applicable aux
gardes d’enfants à domicile, le Rpe informe les parents
des règles régissant ce type d’accueil.
En outre, le Rpe encourage les parents à formuler leurs at-
tentes vis-à-vis de leur employé au sein d’un projet d’accueil.
Celui-ci précise notamment l’organisation de l’accueil pour
tenir compte des besoins et des rythmes des enfants, les
modalités pédagogiques mises en œuvre pour les accom-
pagner dans leur développement (apprentissage du lan-
gage, développement de sa créativité, etc…) et les moyens
par lesquels le professionnel actualise et enrichit ses com-
pétences et sa réflexion professionnelle (participation à des
formations, à des groupes d’analyse de la pratique, etc...).
A cet égard, le Rpe s’attache à faire connaître la charte
d’accueil du jeune enfant, dont les principes directeurs sont
opposables à l’ensemble des modes d’accueil.
L’accompagnement des familles par le Rpe est complé-
mentaire d’une offre de service ambitieuse en direction des
professionnels de l’accueil individuel. s Le
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13
L’INFORMATION ET
L’ACCOMPAGNEMENT
DES PROFESSIONNELS
La fréquentation du Rpe par les professionnels améliore
la qualité d’accueil des enfants et des pratiques d’accueil,
rassure les parents employeurs et favorise la qualité des
relations d’emploi des salariés de l’accueil individuel.
Les assistants maternels du particulier employeur travail-
lant à domicile ou en maison d’assistants maternels (Mam)
et les gardes d’enfants à domicile sont ainsi fortement en-
couragés à fréquenter le Rpe de leur territoire. Le service
proposé par le Rpe constitue en effet un véritable atout pour
ces professionnels. Il leur permet notamment de :
• partager leur expérience et rencontrer d’autres profes-
sionnels ;
• questionner et améliorer leurs pratiques ;
• être soutenus et orientés dans leur parcours de formation
continue ;
• prévenir la sous-activité subie.
En outre, la présence d’un Rpe sur le territoire réduit les
réticences de certains parents à devenir particuliers-em-
ployeurs et contribue à rassurer ceux qui se seraient spon-
tanément tournés vers l’accueil collectif.
Le Rpe doit par conséquent communiquer régulièrement
et largement sur son offre de service vis-à-vis des profes-
sionnels afin d’inciter à sa fréquentation.
Offrir un lieu d’information,
de rencontres et d’échanges
pour les professionnels
Informer les professionnels
Le Rpe délivre toutes les informations nécessaires sur
le cadre d’exercice du métier d’assistant maternel et sur
le territoire :
• information générale et documentation sur le métier d’as-
sistant maternel ;
• information sur les ressources du territoire notamment en
termes de services et d’équipements disponibles ;
• information sur les passerelles entre les différents mé-
tiers, les possibilités de recours à la validation des ac-
quis de l’expérience (Vae) et les évolutions possibles en
s’appuyant notamment sur les fiches métiers de la petite
enfance disponibles sur le site monenfant.fr ;
• information le cas échéant auprès des professionnels de
la garde d’enfants à domicile sur les possibilités d’évoluer
1 En particulier le site du Ministère du travail : https://travail-emploi.gouv.fr/droit-du-travail/le-particulier-employeur/ article/recruter-un-e-assistant-e-maternel-le-les-obligations-a-respecter#Textes-de-reference 2 Articles L. 421-3 et L. 421-4 du code de l’action sociale et des familles, décret n° 2021-1131 du 30 août 2021 relatif aux assistants ma- ternels et aux établissements d’accueil du jeune enfant, décret n° 2021-1132 du 30 août 2021 relatif aux assistants maternels agréés.
vers le métier d’assistant maternel.
En outre, le Rpe délivre une information d’ordre général aux
assistants maternels à propos de leurs droits et de leurs
obligations. Il répond également à des questions de premier
niveau et oriente les professionnels vers des sites institu-
tionnels1 ou des organismes spécialisés tels que Pajemploi
en cas de question en matière d’application de la législation
du travail et du droit conventionnel. Il les informe également
sur les organisations syndicales et sur les fédérations et
associations d’assistants maternels locales ou nationales.
Exemple de bonne pratique :
> De nombreux Rpe réalisent des
journaux à propos de leur activité. C’est
notamment le cas du Rpe de Saumur (49)
qui adresse chaque mois un petit journal
aux assistants maternels de son territoire.
Dans ce journal apparaissent les dates
des matinées d’éveil et autres actions
collectives (réunions, temps d’échange,
formation) ainsi que les évolutions
réglementaires liées au métier. L’objectif
est de communiquer sur la vie du Rpe et
d’informer les professionnels de la petite
enfance.
Informer et assister les assistants maternels
dans le cadre de leurs démarches sur le site
monenfant.fr
Le site monenfant.fr constitue un service entièrement gra-
tuit permettant de valoriser l’offre d’accueil des assistants
maternels et de faciliter la mise en relation avec les parents.
La réglementation2 impose, à compter du 1er septembre
2021, que les assistants maternels agréés s’inscrivent sur
monenfant.fr et renseignent leurs disponibilités pour ac-
cueillir un enfant.
Cette démarche numérique peut s’avérer nouvelle et dif-
ficile à appréhender ou à mettre en œuvre pour certains
assistants maternels. Or, comme prévu à l’article D.214-9
du Casf, le Rpe assiste les assistants maternels dans l’ac-
complissement de ces démarches. Cela consiste à :
• informer les assistants maternels de leurs obligations
d’inscription et de déclaration sur le site monenfant.fr ;
• encourager les assistants maternels à réaliser ces dé-
marches (en leur présentant les avantages notamment
pour les familles et leur activité) ;
• les aider dans l’appropriation et l’utilisation du site pour
la mise en ligne de leur profil et de leurs disponibilités. amminmbaenmiken men nbammemmln olonsmmn Pmunmum
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14
Comment accompagner les
assistants maternels dans leurs
démarches sur le site monenfant.fr ?
En fonction du besoin des assistants
maternels, l’accompagnement par les
Rpe peut prendre la forme d’ateliers
numériques, de partenariats (exemple :
partenariat avec une médiathèque)
ou d’une simple mise à disposition
d’un poste connecté à internet. Le Rpe
peut également orienter les assistants
maternels qui ne disposent pas du
matériel adapté vers les points relais Caf
qui sont des structures conventionnées
pour la facilitation numérique et
administrative (réponse aux questions
complexes, informations détaillées
etc.) et les structures France Services
(structures multi-opérateurs pour
l’accompagnement des usagers dans
leurs démarches administratives)
lorsqu’elles existent sur le territoire.
En revanche, le Rpe ne peut en aucun cas
effectuer l’inscription ou la déclaration
de leurs disponibilités à la place des
assistants maternels.
Proposer des temps d’échange et d’écoute
Le Rpe apporte aux professionnels de l’accueil individuel
un soutien dans leur pratique quotidienne en leur donnant
la possibilité d’être reçus en entretien individuel et d’échan-
ger entre pairs. Ainsi, le Rpe permet aux professionnels de
partager leurs expériences, leurs inquiétudes et de rompre
avec l’isolement qu’ils peuvent ressentir.
Le Rpe organise par exemple des journées pédagogiques,
des groupes de paroles et d’échanges, des conférences ou
des réunions thématiques. Dans le respect du Règlement
général sur la protection des données (Rgpd), il peut éga-
lement créer des espaces de discussion en ligne (forums,
blogs et groupes de discussion virtuels).
Le Rpe constitue en outre un lieu d’écoute, d’accompa-
gnement et d’orientation vers les services compétents
(exemples : Pmi, Cellule de recueil des informations pré-
occupantes (Crip)) à destination des professionnels qui font
face à des parents en difficulté, à des enfants qui montrent
des retards ou des troubles du développement, ou identifiés
comme étant en danger ou en risque de danger.
L’offre de service du Rpe, et particulièrement la possibilité
d’accompagnement et d’échanges entre pairs, s’adresse
à l’ensemble des professionnels de l’accueil individuel du
particulier employeur, qu’ils exercent à domicile ou en Mam.
Exemple de bonne pratique :
> Certains Relais petite enfance
organisent des journées et événements
dédiées aux professionnels de l’accueil
individuel (assistants maternels et gardes
d’enfants à domicile) pour leur permettre
d’échanger et de se rencontrer à l’échelle
communale voire départementale.
Les objectifs de ces journées sont
d’enrichir les pratiques professionnelles,
et faire connaître le Rpe.
Accompagner la professionnalisation et
l’amélioration continue des pratiques
Organiser des ateliers d’éveil
Le Rpe propose des ateliers d’éveil où se rendent les pro-
fessionnels de l’accueil individuel avec les enfants qu’ils
accueillent. Ces temps constituent :
• des temps d’éveil et de socialisation pour les enfants ;
• un support à l’observation des pratiques professionnelles
et à l’amélioration de celles-ci.
L’organisation de ces ateliers par le Rpe se fait sous ré-
serve de :
• rechercher la complémentarité et la collaboration avec les
structures existantes (ludothèques, centres sociaux, etc.) ;
• respecter le rythme des enfants et réunir les conditions
d’un accueil de qualité, tant au niveau de l’encadrement
que de l’adaptation des locaux ;
• viser la couverture la plus large possible tout en veil-
lant à une certaine régularité dans la participation
des professionnels.
Par ailleurs, pour accueillir au mieux les professionnels et
les enfants, le Rpe établit un programme annuel ainsi qu’un
règlement de fonctionnement ou une charte d’accueil défi-
nissant notamment les règles à respecter lors des ateliers.
Les ateliers s’inscrivent dans le cadre d’un projet éducatif
établi par le Rpe en cohérence avec la Charte d’accueil du
jeune enfant. Ils sont le cas échéant enrichis de projets
tels que : musique, psychomotricité, activités manuelles,
livre, etc.. Ils sont réservés aux enfants de moins de 6 ans.
Outre les ateliers d’éveil, le Rpe peut être amené à organiser
d’autres temps d’animation tel que des portes ouvertes ou
l’organisation de spectacles avec les assistants maternels. Furmnmmmmlmn lon mbiusshäun mmenemnminmemun
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15
Mission renforcée n°2 : L’analyse de la pratique
Les assistants maternels et les gardes
d’enfants à domicile sont confrontés au
quotidien à des situations professionnelles qui
nécessitent de prendre du recul et d’analyser
leurs pratiques. Le rapport du HCFEA relatif au
pilotage de la qualité affective, éducative et
sociale de l’accueil du jeune enfant remis au
Gouvernement le 25 avril 2019 suggère que
des Rpe organisent des temps d’analyse et
d’enrichissement des pratiques. La branche
Famille identifie et finance cette mission
renforcée pour encourager et initier ces
pratiques sur les territoires.
Ainsi, le Rpe peut, dans le cadre des missions
renforcées, faire le choix d’accentuer
sa mission d’accompagnement à la
professionnalisation et d’amélioration des
pratiques professionnelles en organisant
des groupes d’analyse de la pratique à
destination des professionnels. Ces temps
doivent permettre aux professionnels
d’échanger dans un climat de confiance et en
toute confidentialité sur des problématiques
qu’ils rencontrent au quotidien. Ces
ateliers sont animés par un intervenant
extérieur spécialisé (un psychologue ou un
psychothérapeute par exemple). L’animateur
du Rpe joue alors le rôle de facilitateur en
gérant la partie logistique (choix de la salle,
des dates, inscription des professionnels)
en lien avec l’intervenant. Toutefois, il ne
doit pas participer aux séances, réservées
aux professionnels de l’accueil individuel en
exercice.
Selon les besoins et l’organisation sur
le territoire, les séances d’analyse de la
pratique peuvent être organisées sur ou en
dehors du temps de travail des assistants
maternels. Lorsque les séances sont
organisées sur le temps de travail, le Rpe
favorisera utilement, avec le réseau local
des modes d’accueil, des propositions
d’accueil alternatives aux parents qui en font
la demande.
L’organisation de ces séances respecte le
cahier des charges suivants :
- La personne chargée d’animer les séances
d’analyse des pratiques professionnelles
dispose d’une compétence en la matière
et n’est pas chargée du suivi des assistants
maternels réunis au titre de la compétence
d’agrément du conseil départemental ;
- Les séances ne peuvent rassembler des
groupes de plus de quinze professionnels ;
- Les participants s’engagent à respecter la
confidentialité des échanges ;
- Chaque assistant maternel volontaire
bénéficie d’au moins six heures d’analyse
de pratique et d’au moins 3 séances
dans l’année
La réussite de cette mission est
conditionnée à l’atteinte de deux
indicateurs :
- Au moins 8 assistants maternels différents
ont bénéficié d’ateliers d’analyse de la
pratique organisés par le Rpe
Et
- Le Rpe a organisé au moins 6 séances
d’analyse de la pratique dans l’année
En cas de contrôle de la Caf, il peut
être demandé toute pièce justifiant
l’organisation de ces ateliers et notamment
les fiches d’émargement et d’inscription
des professionnels.
Les assistants maternels exerçant en Mam sont égale-
ment incités à participer à ces temps collectifs : les en-
fants et les professionnels y trouvent des propositions
et pratiques d’accueil alternatives, susceptibles de faire
l’objet d’une diffusion au sein de la Mam par la suite. Les
assistants maternels y ont également l’occasion d’échanger
avec d’autres professionnels que ceux qu’ils fréquentent
au quotidien.
L’accord des parents est obligatoire pour autoriser la
fréquentation du Rpe par les enfants. Il doit être dûment
formalisé entre les parents et l’employé.
Exemples d’activités organisées
par des Relais petite enfance :
> Ateliers créatifs autour de la peinture,
Rpe la Marotte (01)
> Partenariat avec un orchestre
symphonique, Rpe de Guebwiller (68)
> Jardinage au sein d’un jardin
pédagogique, Rpe de Bagneux sur
Loing (77)
> Visites de musée, Rpe de la Roche sur
Yon (85). vrmnmmmmln ln Lommenem nemeshionnnm
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16
Accompagner les parcours de formation
des professionnels
La Convention collective applicable aux professionnels
de l’accueil individuel favorise l’accès à la formation pro-
fessionnelle continue des assistants maternels et des pro-
fessionnels de la garde d’enfant à domicile. Le départ en
formation continue constitue un enjeu de reconnaissance
et de qualité d’accueil pour les professionnels.
Ainsi, chaque année, les assistants maternels sont de plus
en plus nombreux à partir en formation. Selon l’institut Ipe-
ria, plateforme nationale de professionnalisation mandatée
par les branches des salariés et des assistants maternels du
particulier employeur, 51 000 départs en formation ont eu
lieu en 2020 malgré le contexte sanitaire soit 4 000 départs
de plus qu’en 2019. Par ailleurs, les deux modules les plus
suivis concernent la certification de sauveteur secouriste
du travail (SST) avec 15 000 départs en formation soit 29%
des départs. Cela témoigne d’une appétence pour les forma-
tions de type sanitaire et sécurité. Compte tenu des atten-
dus de la Charte nationale d’accueil du jeune enfant, il est
nécessaire d’enrichir les départs en formation en relation
avec des thématiques plus larges telles que le langage, la
créativité, l’éveil artistique et culturel, le développement de
l’enfant, les relations avec les parents, etc…
A cet égard, le Rpe facilite l’accès à la formation conti-
nue des assistants maternels et le cas échéant des gardes
d’enfants à domicile. Pour cela, il recueille leurs besoins de
formation et peut constituer des groupes en vue de réaliser
des inscriptions collectives aux formations. Le Rpe tient à
disposition des assistants maternels toutes les informa-
tions utiles sur les formations et leur financement et peut
leur faire des propositions de formation. Aussi, le Rpe valo-
rise auprès des professionnels les départs en formation en
favorisant le témoignage des assistants maternels formés
et le partage des acquis.
En outre, le Rpe veille à avoir sur son territoire des as-
sistants maternels formés pour accueillir des enfants en
situation de handicap.
Cette mission du Rpe s’inscrit également dans le cadre
de la stratégie nationale de prévention et de lutte contre la
pauvreté. Celle-ci porte l’ambition de donner, actualiser ou
renforcer les compétences des 600 000 professionnels des
modes d’accueil du jeune enfant dans la prévention de la
reproduction des inégalités sociales dès le plus jeune âge
grâce à un plan exceptionnel de formation continue « Am-
bition, Enfance, Egalité » dont l’accord cadre a été signé le
6 mai 2021.
Exemple de bonne pratique
> Le Rpe de Lattes/Perols dans l’Hérault
(34) souhaite impulser la formation
continue des assistants maternels
pendant le temps d’accueil. Pour cela, il
organise une solution d’accueil alternative
pour ces enfants soit en multi-accueil soit
chez un autre assistant maternel.
Lutter contre la sous activité subie
des assistants maternels et le manque
d’attractivité du métier
Lutter contre la sous activité subie des assistants
maternels
Certains assistants maternels sont confrontés à une situa-
tion de sous activité et éprouvent des difficultés à trouver
des enfants à accueillir.
Outre l’accompagnement des assistants maternels pour
la mise en œuvre de leurs obligations d’inscription et de
déclaration sur le site monenfant.fr, le Rpe peut offrir un ac-
compagnement individuel aux professionnels en situation
de sous activité subie afin d’améliorer leur employabilité.
Cet accompagnement vise à identifier les freins à l’activité,
à mettre en valeur la personne et ses compétences, l’aider
si besoin dans l’élaboration de son projet d’accueil ou de
son CV et l’orienter le cas échéant vers une formation en
lien avec cette problématique. Enfin, un lien est à recher-
cher avec des partenaires locaux qui œuvrent dans ce sens
(service public local pour l’insertion et l’emploi, les centres
sociaux avec ateliers de retour à l’emploi etc.).
Exemples de bonnes pratiques :
> Dans le Rhône (69), une formation
« prendre confiance en soi et soigner son
image » a été mise en place à destination
des assistants maternels en sous activité.
Elle est animée par une esthéticienne
et un spécialiste de la communication.
Cette action permet notamment aux
bénéficiaires de prendre conscience des
éléments informels et non verbaux qui ont
un impact direct sur leur employabilité. Earmmmnmnmlamn ln Lmmmnmmn mameskiosnsmn
Sn Punnm le Paumbutme Ÿ Lunmmun LL APR
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17
Mission renforcée n°3 : Promotion renforcée de l’accueil individuel par la mise en œuvre d’une stratégie de communication
Le métier d’assistant maternel est confronté,
selon les territoires, à des problématiques
différentes telles que :
> Le déficit d’image de l’accueil individuel
Si l’accueil chez un assistant maternel
constitue le premier mode d’accueil en France,
celui-ci souffre d’un déficit d’information et
d’image auprès des parents et est parfois
perçu comme un choix par défaut. En effet,
seules 22 % des familles expriment le souhait
de recourir à ce mode d’accueil contre 31%
pour le recours à une crèche.
> Le vieillissement de la population des
assistants maternels
Le métier d’assistant maternel est confronté
ces dernières années au vieillissement
de sa population. En effet, selon l’IRCEM,
groupe de protection sociale dédié au
secteur des emplois de la famille et à
domicile, l’augmentation de l’âge moyen
des assistants maternels s’est nettement
accélérée depuis 2010. En 2016, l’âge
moyen des assistants maternels était de
48 ans (contre 42 en 1990) et 40% des
professionnels étaient âgés de plus de
50 ans. Par conséquent, en raison d’une
pyramide des âges défavorable le nombre
d’assistants maternels en activité ne cesse
de diminuer et l’IRCEM estimait en 2016 que
la moitié des professionnels en activité
pourraient partir à la retraite d’ici 2030 soit
plus de 160 000 assistants maternels.
Promouvoir le métier d’assistant maternel
Le métier d’assistant maternel est confronté au vieillis-
sement de sa population et à de nombreux départs en re-
traite. Dans le même temps, le métier souffre d’un manque
d’attractivité avec un nombre d’entrants dans la profession
inférieur à celui des sortants. Cela indique que les départs
en retraite ne sont pas compensés par un volume équivalent
de nouveaux entrants dans la profession.
Comme prévu par l’article D. 214-9 du Casf, le Rpe parti-
cipe notamment à l’information des candidats potentiels
au métier d’assistant maternel. Si à l’origine la profession
d’assistant maternel était exclusivement exercée à domicile,
désormais de nombreuses modalités d’exercice du métier
s’offrent aux professionnels (en Mam ou en crèches fami-
liales par exemple). Les informations dispensées par le Rpe
complément et en lien avec la Pmi (procédure d’agrément,
modalités d’exercice, etc...) doivent permettre à un futur
professionnel d’appréhender le métier et les possibilités
de déroulement de carrière.
En outre, le Rpe promeut le métier d’assistant maternel
afin d’attirer des personnes vers cette profession. Pour cela,
tout partenariat opportun doit être déployé (exemple : mise
en place d’un partenariat avec Pôle emploi pour promouvoir
le métier auprès de personnes susceptibles de l’exercer).
Pour valoriser et promouvoir le métier d’assistant ma-
ternel, le Rpe s’appuie sur tout référentiel ou guide publié
par la collectivité départementale chargée de délivrer les
agréments exigés pour l’exercice de la profession, ainsi que
les supports de communication mis à sa disposition no-
tamment par la Caf ou disponibles sur le site monenfant.fr
Enfin, dans le cadre de la promotion du métier, le Rpe in-
forme les assistants maternels et candidats potentiels sur
les aides auxquelles ils peuvent prétendre sur le territoire
d’implantation :
Les soutiens prévus par la Caf :
– En cas d’exercice à domicile : la prime d’installation, le
prêt à l’amélioration du lieu d’accueil ;
– En cas d’exercice en Mam : la prime d’installation, l’aide
au démarrage, le prêt à l’amélioration du lieu d’accueil et
le Plan d’investissement pour l’accueil du jeune enfant
(Piaje) ;
Les soutiens éventuels proposés par les partenaires du ter-
ritoire (exemple : aide à l’installation, accompagnement
renforcé etc.).
Exemples de bonnes pratiques
de relais petite enfance
> Le Rpe de Castries/Jacou (34) en
partenariat avec la Caf, Pôle emploi et
le Conseil départemental participe à
des réunions d’information sur le métier
d’assistant maternel à destination des
demandeurs d’emploi du secteur.
> Le Rpe d’Ardennes Thierarche (08) a
noué un partenariat avec un lycée afin de
présenter et valoriser le métier d’assistant
maternel auprès des lycéens qui
préparent le Baccalauréat professionnel
Services aux Personnes et aux Territoires.
Les lycéens ont préparé des ateliers
(motricité, éveil musical, cuisine, etc…)
et ont accueillis les assistants maternels
dans leurs locaux. 18
> Le manque d’attractivité du métier
d’assistant maternel
Après s’être largement développé à compter
des années 1990, le métier d’assistant
maternel ne semble plus aussi attractif.
Selon l’IRCEM, le taux d’entrée dans la
profession avait fortement diminué en
2016 par rapport au début des années
2000 passant de 14% à seulement 8%. Ces
projections semblent indiquer que les
départs en retraite ne sont pas compensés
par un volume équivalent de nouveaux
entrants dans la profession.
Sur certains territoires, ces enjeux
nécessitent la mise en place d’un plan
d’actions spécifique allant au-delà des
missions « socles » des Rpe. Par conséquent,
en s’engageant dans cette mission
renforcée, le Rpe s’engage à établir une
stratégie de promotion de l’accueil individuel
et à réaliser des actions partenariales et/ou
de communication pour valoriser le mode
d’accueil et le métier d’assistant maternel.
Cette mission renforcée vise notamment
à valoriser :
> Les partenariats développés par le Rpe
pour promouvoir l’accueil individuel et
prenant la forme d’événements ou d’outils
de valorisation créés ou actualisés chaque
année (exemple : partenariat avec Pôle
emploi, les missions locales, les mairies, les
écoles, etc…) ;
> Les événements organisés par le Rpe
visant la promotion de l’accueil individuel
(exemple : assmat dating, journée des
assistants maternels, etc...) ;
> Les outils de communication et de
promotion de l’accueil individuel réalisés
par le Rpe (vidéos, livres, journaux,
expositions, etc...).
Exemples d’actions valorisables dans cette
mission :
> Réaliser un outil (livre, carnet, journal
etc.) décrivant le quotidien des assistant
maternels leur permettant de valoriser
leur métier, engager une réflexion sur leurs
pratiques et faire le lien avec les familles ;
> Organiser une ou des journées de
promotion de l’accueil individuel ;
> Réaliser des vidéos de promotion de
l’accueil individuel (accueil par un assistant
maternel ou présentation du métier) ;
> Réaliser une exposition pour mieux faire
connaître le métier d’assistant maternel ;
> Réaliser et alimenter un outil numérique
(blog, padlet) alimenté à destination des
assistants maternels et du grand public.
Ces exemples ne constituent pas une liste
exhaustive. Il est recommandé que le Rpe
construise sa stratégie de promotion de
l’accueil individuel en lien avec les acteurs
locaux et notamment avec l’attache du
référent Caf afin de s’assurer de l’éligibilité
du projet à cette mission.
La réussite de cette mission est
conditionnée à l’atteinte d’un indicateur :
> Le Rpe a établi une stratégie pluriannuelle
de promotion de l’accueil individuel ou du
métier d’assistant maternel qui se traduit
dans l’année par la réalisation d’au moins
une action
En cas de contrôle de la Caf, le Rpe devra
fournir toute pièce justifiant le déploiement
de sa stratégie de promotion de l’accueil
individuel (exemple : plan d’action,
preuve de la réalisation des
différentes actions par le Rpe). A NINIFNF 7 MmnmmÉl ln nm LL
19
ANNEXE 1 - Profil de poste
d’animateur de Rpe
PRÉSENTATION DU PROFIL DE POSTE
LA FONCTION
Le rôle de l’animateur de Rpe s’inscrit dans le double objectif poursuivi par la Caisse nationale des
allocations familiales (Cnaf) :
• Améliorer l’information et l’accompagnement des familles sur l’ensemble des modes d’accueil ;
• Améliorer la qualité et la professionnalisation de l’accueil individuel.
LIEUX D’EXERCICE
La fonction d’animateur de Rpe s’exerce dans tous les lieux définis dans le projet de fonctionnement.
A ce titre, cette fonction peut nécessiter des déplacements et une disponibilité en termes horaires
(l’animateur peut être amené à travailler le soir ou le samedi afin de tenir compte des horaires de
travail des parents et des assistants maternels).
L’animateur n’intervient pas sur les lieux d’exercice des professionnels (domicile aux assistants
maternels, maison d’assistants maternels (Mam) ou domicile des parents en cas de garde d’enfants
à domicile).
DIPLÔME
Il n’existe pas de diplôme spécifique pour exercer cette fonction. Néanmoins, un niveau égal ou
supérieur à Bac +2 (éducateur de jeunes enfants, puéricultrice, infirmière, assistant de service social,
conseiller en économie sociale et familiale, animateur socio-culturel, psychomotricien ou psychologue,
etc.) ou une expérience professionnelle confirmée dans le domaine de l’accueil des jeunes enfants ou
du travail social est fortement recommandé
COMPETENCES
En lien avec les missions du Rpe, l’animateur doit notamment être en capacité d’accompagner à la fois
les assistants maternels et les parents, de communiquer sur l’action du relais et de nouer et entretenir
des partenariats.
L’ensemble des compétences requises pour exercer la fonction d’animateur de Rpe sont définies
dans le référentiel de compétences joint en annexe 2, lequel décline les savoirs, savoir-faire
relationnels nécessaires.
RÔLE DE LA CAF
La Caf doit valider le profil de poste de l’animateur pour que le Rpe puisse bénéficier de la prestation
de service versée par la Caf. 20
LES ACTIVITÉS DE L’ANIMATEUR RELATIVES
AUX MISSIONS PRINCIPALES DES RPE
FONCTION ACTIVITES DESCRIPTIF DE L’ACTIVITE
Mission 1 :
L’information et
l’accompagnement
des familles
Informer les parents
Informer les parents sur l’ensemble des
modes d’accueil individuels et collectifs
existant sur le territoire concerné
Valoriser l’offre de service du site
monenfant.fr et si possible répondre aux
demandes en ligne
Accompagner le recours à
un professionnel de l’accueil
individuel
Favoriser la mise en relation entre les
parents et les professionnels
Accompagner les parents dans
l’appropriation de leur rôle de
particulier employeur
Mission 2 :
L’information et
l’accompagnement
des professionnels
Offrir un lieu d’information, de
rencontres et d’échanges pour
les professionnels
Informer les professionnels
Informer et assister les assistants
maternels dans le cadre de leurs
démarches sur le site monenfant.fr
Proposer des temps d’échange
et d’écoute
Accompagner la
professionnalisation et
l’amélioration continue
des pratiques
Organiser des ateliers d’éveil
Accompagner le parcours de formation
des professionnels
Lutter contre la sous activité
des assistants maternels
et le manque d’attractivité
du métier
Lutter contre la sous activité des
assistants maternels
Promouvoir le métier
d’assistant maternel 21
LES AUTRES ACTIVITÉS
FONCTION ACTIVITES DESCRIPTIF DE L’ACTIVITE
Pilotage de
l’activité du relais
Elaborer un projet
de fonctionnement
Le projet de fonctionnement est
notamment rédigé à partir :
- Du diagnostic de territoire partagé avec
les partenaires et les usagers ;
- Des missions des Rpe (référentiel
national des Rpe)
- De l’évaluation du précédent projet le
cas échéant)
Pilotage de
l’activité du relais
Evaluer les actions mises en
place par le relais
Analyser les effets des actions du Rpe au
regard des objectifs fixés dans le projet
de fonctionnement
Renseigner les documents
annuels d’évaluation
Être force de propositions pour faciliter
la décision du gestionnaire et la prise de
décision du COPIL.
Concertation
et partenariat
Echanger avec les autres
institutions
Le Rpe doit s’inscrire dans le tissu
institutionnel local afin de définir
une stratégie partagée et veiller à la
cohérence des actions de chacun
des acteurs (Pmi, Caf, Msa, DREETS,
représentants des particuliers
employeurs ou des assistants maternels)
Participer au réseau des Rpe
le cas échéant
Le réseau permet la diffusion
d’informations, le partage d’expériences,
la mutualisation des outils,
l’harmonisation des pratiques, la
valorisation des actions des Rpe et la
mise en place d’actions partenariales
Favoriser les échanges avec
les structures du territoire
Recherche de complémentarité avec
les équipements du territoire (Eaje,
Alsh, centres sociaux, bibliothèque,
ludothèques etc.)
Gestion
administrative
du relais
Animer l’équipe du relais le
cas échéant
Organiser le planning de l’équipe, assurer
l’interface entre le gestionnaire et
l’équipe, suivre l’activité de l’équipe
Assurer la gestion
de l’équipement
Veiller à la sécurité des personnes
présentes au sein des locaux
Participer à la gestion
administrative et/ou
budgétaire du relais (fonction
délégable à un agent
administratif ou comptable)
Rédiger les documents administratifs
Elaborer un budget prévisionnel et suivre
l’exécution budgétaire
Suivre les engagements de dépenses ANINIFNF A Em L'mnmne must el =
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22
ANNEXE 2 - Dictionnaire de
compétences de l’animateur
de relais petite enfance
QU’EST-CE QUE LE DICTIONNAIRE
DE COMPÉTENCES ?
Ce dictionnaire a pour objectif d’identifier et de définir les compétences mises en œuvre par l’animateur
de Rpe. Il formalise l’ensemble des savoirs, des savoir-faire et des savoir-faire relationnels :
Les savoirs : il s’agit de l’ensemble des connaissances mises en œuvre. Ils sont en principe enseignés ou
« transmis » et souvent acquis à travers la pratique du métier (expérience).
Les savoir-faire : il s’agit des capacités à agir qui ne sont pas liés à la technique d’un métier mais qui
sont essentielles dans le fonctionnement d’une organisation (autonomie, adaptabilité).
Les savoir-faire relationnels : il s’agit des capacités à agir et des comportements professionnels mobilisés
dans des situations d’interaction avec autrui (communication, coopération etc.).
L’ensemble de ces compétences sont déclinées et formalisées en 4 niveaux de connaissances ou
d’exercice :
NIVEAU DE
CONNAISSANCE
OU D’EXERCICE
SAVOIR SAVOIR-FAIRE ET SAVOIR-FAIRE RELATIONNEL
Niveau 1
Initiation
Posséder une connaissance
élémentaire du sujet
Connaissances générales : avoir une
connaissance de base du sujet
Niveau 2
Pratique courante
Posséder une connaissance
élémentaire du sujet
permettant son application
au quotidien
Application : adapter son intervention
professionnelle en fonction des
situations. Maitriser le sujet/répondre à
des situations identifiées et variées
Niveau 3
Maitrise
Maitriser complètement le
sujet en étant capable de
transmettre les connaissances
correspondantes
Adaptation : établir un diagnostic de
la situation. Maitriser les fondements
théoriques, les concepts du sujet et être
capable de les exprimer/répondre à des
situations inattendues et variées
Niveau 4
Expertise
Maitriser complètement le
sujet, ses fondements et
ses enjeux, de façon à être
en mesure de l’enrichir par
l’apport de connaissances
nouvelles ou complémentaires
Innovation : anticiper et innover. Maitriser
les concepts du sujet et être en mesure
de les optimiser et de mettre en place
de nouvelles méthodes/répondre à des
situations à forts impacts
Cet outil doit permettre de visualiser synthétiquement l’ensemble de compétences et le niveau de
compétences attendu par le gestionnaire. Pam lim him nm ne ntm eu mm mn nus mem mi ONE mn EE Éiemn mb oem AR finmin mm mmrmane Abammmammn mm imamm mue mr ns sum ne man Donne mue nu
23
LES COMPÉTENCES REQUISES POUR LA TENUE
DE L’EMPLOI D’ANIMATEUR DE RPE
Ce dictionnaire a pour objectif d’identifier et de définir les compétences mises en œuvre par l’animateur
de Rpe. Il formalise l’ensemble des savoirs, des savoir-faire et des savoir-faire relationnels :
SAVOIRS
CONNAISSANCE DEFINITION
Les missions et
fonctionnement d’un Rpe Connaissance du référentiel Cnaf relatif aux Rpe
Orientations stratégiques
et politiques petite enfance
du territoire
Orientations politiques et stratégiques du territoire (Ctg, Sdsf, plan
de développement etc.) et environnement local (caractéristiques
du territoire, implantation des modes d’accueil de la petite
enfance, et structures culturelles et de loisirs)
Les acteurs de la
petite enfance
Le rôle des acteurs de la petite enfance et leurs compétences
respectives, les professionnels de la petite enfance, les
distinctions entre les modes d’accueil, les modes d’accueil et
équipements (bibliothèques, ludothèques etc.) du territoire
Législation et
réglementation
des partenaires
Champs de compétence des partenaires
(Caf, Pmi, communes, Dreets etc.)
Connaissance de l’enfant
et de son développement
Le développement de l’enfant, les spécificités des accueils
particuliers (enfants en situation de handicap, accueil d’urgence,
horaires spécifiques etc.). Les besoins de l’enfant accueilli
(adaptation, séparation, sécurité affective). La place des parents
et des professionnels dans la co-éducation du jeune enfant
Modalités d’activité
des professionnels de
l’accueil individuel
Les conditions d’accès et l’activité d’assistant maternel (agrément,
spécificités de l’accueil au domicile de l’assistant maternel). Les
conditions d’accès et l’activité de garde d’enfants à domicile
Cadre réglementaire
relatif à la
relation employeur-salarié
Droit du travail et droits sociaux applicables aux professionnels
de l’accueil individuel, connaissance des conventions collectives.
Les prestations légales versées aux familles. Les aides versés
aux assistants maternels. Le dispositif de formation continue et
ses acteurs
Techniques de
comptabilité, de gestion
budgétaire et de trésorerie
(le cas échéant)
Connaissances de gestion comptable, budgétaire SANIAMIMN _PAINT
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24
SAVOIR-FAIRE
COMPETENCE DEFINITION
Adaptabilité S’adapter à des interlocuteurs, des situations et des activités nouvelles.
Autonomie
Accomplir ses activités professionnelles impliquant la définition
des objectifs et la négociation des moyens correspondants à son
périmètre d’activité.
Pédagogie S’appuyer sur des modalités de transmission de savoirs/savoir- faire adaptées au public et aux problématiques rencontrées.
Anticipation/
Veille informatique
Identifier les évolutions réglementaires à partir des sources
d’informations existantes. Les transmettre au public concerné
(assistants maternels, parents, partenaires etc…).
Diagnostic/Analyse Réaliser le diagnostic d’un territoire en mettant en évidence les problématiques et en caractérisant les enjeux.
Résolution
de problématiques
Appliquer, adapter ou concevoir des solutions afin de résoudre
une problématique.
Techniques de gestion
des conflits
Apaiser une situation de tension en adoptant un mode de
communication et des actions appropriées.
Gestion de projet
Conduire un projet dans un cadre prédéfini en déclinant
les objectifs opérationnels, en mobilisant les ressources et
compétences nécessaires et en coordonnant le déroulement du
projet jusqu’à son terme.
Techniques et traitements
statistiques
Méthodologies relatives aux enquêtes de satisfaction et aux
statistiques.
Outils bureautiques Traitement de texte tableur base de données etc.
Techniques
de communication Prise de note et rédaction de comptes rendus, bilans, etc…
Techniques d’entretien Accueil et relation avec l’usager
Techniques d’animation
de groupe
Conception de projets collectifs
Méthode d’échanges de pratiques
Conception d’animation auprès des jeunes enfants 25
SAVOIR-FAIRE RELATIONNELS
COMPETENCE DEFINITION
Qualité d’expression orale Concevoir, transmettre et/ou présenter un message exigeant une adaptation du fond et de la forme en fonction de son auditoire
Ecoute
Pratiquer une écoute active en reformulant le cas échéant
les propos d’un interlocuteur en vue d’instaurer un
échange constructif
Force
de conviction/Négociation
Argumenter en tenant compte des points de vue exprimés afin
de convaincre
Conduite de réunion/
Animation de groupe
Préparer et animer des réunions d’échange en s’assurant de la
bonne compréhension de chacun en utilisant les techniques
d’animation appropriées
Coopération/Partenariat/
Travail en réseau
Créer les conditions de confiance réciproque afin d’entretenir et/
ou de faire évoluer les partenariats existants internes ou externes
Conseil/Accompagnement
Aider l’interlocuteur à identifier ses besoins, trouver une solution
soit à partir de ses ressources ou de l’aider à construire une
solution appropriée.
Notes Le
ALLOCATIONS
FAMILIALES
Caisse nationale des Allocations familiales
32 avenue de la Sibelle 75685 Paris cedex 14
www.caf.fr
-
www.monenfant.fr