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Compte-Rendu - CR PEdT 12042018
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Acte - PEdT 2026 2028 BOULOC compressed
Document publié le Samedi 11 avril 2026 à 02h33 par la commune de Bouloc.
Lien du pdf (Acte - PEdT 2026 2028 BOULOC compressed)
Thèmes du document : Éducation, Famille, Handicap et inclusivité,
Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
2
Préambule ----------------------------------------------------------------------------- 3
Présentation du PEdT -------------------------------------------------------------------------------------------- 3
Engagement de la collectivité et des partenaires --------------------------------------------------------- 3
1. Connaissance du territoire et organisation scolaire ----------------- 3
1.1 Le contexte territorial -------------------------------------------------------------------------------------- 3
1.2 Les acteurs et structures éducatives locales ----------------------------------------------------- 4
Pour la petite enfance -------------------------------------------------------------------------------------------- 4
Les établissements scolaires ----------------------------------------------------------------------------------- 5
La restauration scolaire------------------------------------------------------------------------------------------- 5
Les structures d'accueil périscolaire et extrascolaire ----------------------------------------------------- 6
Les associations locales ----------------------------------------------------------------------------------------- 8
Les services municipaux ----------------------------------------------------------------------------------------- 8
Les dispositifs existants ------------------------------------------------------------------------------------------ 8
1.3 L'organisation des temps de l'enfant----------------------------------------------------------------- 9
2. La mise en œuvre du PEdT : notre projet éducatif ------------------ 11
2.1 Les axes éducatifs du PEdT ---------------------------------------------------------------------------- 11
2.2 Les modalités de mise en œuvre --------------------------------------------------------------------- 12
Les actions envisagées pour chaque axe et leurs indicateurs d’évaluation ----------------------- 12
La démarche d'accessibilité pour tous ---------------------------------------------------------------------- 15
La qualité de l'encadrement et des activités --------------------------------------------------------------- 15
La coéducation et les partenariats --------------------------------------------------------------------------- 16
3. L'évaluation et le pilotage du PEdT--------------------------------------- 17
3.1 Le pilotage du PEdT --------------------------------------------------------------------------------------- 17
Les instances de gouvernance -------------------------------------------------------------------------------- 17
L'articulation avec les dispositifs existants ----------------------------------------------------------------- 18
3.2 La démarche d'évaluation ------------------------------------------------------------------------------- 20
Annexes ------------------------------------------------------------------------------- 21
Les fiches actions ----------------------------------------------------------------------------------------------- 21
Synthèse du bilan du précédent PEdT 2022-2025 --------------------------------------------------- 22
Extrait du registre des délibérations du Conseil Municipal -------------------------------------- 28 Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
3
Préambule
Présentation du PEdT
Le Projet Éducatif Territorial (PEdT) de la commune de Bouloc s'inscrit dans la continuité d'une politique éducative locale qui place le bien-être et l'épanouissement des enfants au cœur de ses priorités. Ce document, qui couvre la période 2026-2028, se veut être un cadre de référence partagé par l'ensemble des acteurs éducatifs de la communauté : élus, services municipaux, équipes d'animation, enseignants, parents, associations et partenaires institutionnels. Il vise à construire une cohérence éducative sur le territoire, en articulant de manière fluide et pertinente les temps scolaires, périscolaires et extrascolaires. Loin d'être un simple outil administratif, ce PEdT est le fruit d'une démarche collaborative, un projet vivant, et une véritable feuille de route pour les trois prochaines années.
Engagement de la collectivité et des partenaires
La commune de Bouloc, en signant ce PEdT, réaffirme son engagement à favoriser l'accès de tous les enfants à des activités de qualité, complémentaires aux apprentissages scolaires. Cet engagement ne pourrait se concrétiser sans la participation active de chaque partenaire. L'Éducation nationale, la Caisse d'Allocations Familiales (CAF), les associations locales, et bien entendu les familles, sont des acteurs essentiels de cette démarche. Ensemble, nous nous engageons à travailler en synergie pour mettre en œuvre les objectifs éducatifs définis, à évaluer régulièrement la pertinence des actions et à adapter le projet aux besoins évolutifs des enfants et du territoire. Notre ambition est de construire une communauté éducative unie et dynamique, au service de l'épanouissement de chaque enfant.
Le Projet Éducatif de Territoire est piloté par l’adjointe au Maire en charge de l'enfance, de la vie scolaire, de l’extra-scolaire et du PEdT, Madame Sabrina LANES. La coordination technique est assurée par Madame Audrey UCAY, coordinatrice enfance et PEdT sur la commune.
1. Connaissance du territoire et organisation scolaire
1.1 Le contexte territorial
Bouloc est une commune dynamique située dans la Haute-Garonne, en région Occitanie. Faisant partie de la Communauté de communes du Frontonnais, la ville bénéficie d'une situation attractive, à mi-chemin entre Toulouse et Montauban. Ce positionnement géographique lui confère un développement démographique constant, notamment au niveau des jeunes ménages et des familles.
Selon les dernières données de l'INSEE, la commune de Bouloc compte 4 655 habitants (en 2022) et se caractérise par une population jeune. Cette proportion, supérieure à la moyenne nationale, confirme l'importance de l'enfance au sein du territoire. Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
4
La commune s'étend sur un territoire de 18,59 km², offrant un cadre de vie où se mêlent harmonieusement urbanisation modérée et espaces naturels. Cette configuration influence la vie locale et la conception des activités proposées aux enfants, favorisant à la fois les projets liés à l'environnement et l'accès aux infrastructures de proximité.
Bouloc appartient à la Communauté de Communes du Frontonnais (CCF), avec neuf autres communes (Castelnau-d'Estrétefonds, Cépet, Fronton, Gargas, Saint-Rustice, Saint- Sauveur, Vacquiers, Villaudric, Villeneuve-lès-Bouloc). La collaboration au sein de la CCF est un levier essentiel pour le développement d’une politique éducative cohérente et mutualisée, permettant de renforcer les actions et les projets en faveur de l'enfance et de la jeunesse sur l'ensemble du territoire.
Bouloc en quelques chiffres :
• 0-14 ans : 20,6 %
• 15-29 ans : 13,8 %
• 30-44 ans : 20,1 %
• 45-59 ans : 23,6 %
• 60 ans et plus : 21,9 %
• Couples avec enfants : 45 %
• Couples sans enfant : 31 %
• Familles monoparentales : 6 %
• 251 habitants au km²
1.2 Les acteurs et structures éducatives locales
Pour la petite enfance
La commune de Bouloc s'engage à offrir un accueil de qualité dès le plus jeune âge, à travers un réseau de structures de petite enfance diversifié.
La crèche
De compétence intercommunale, la crèche, qui est gérée par l’association « Babillage » est une structure d'accueil collectif qui propose 22 places pour les tout-petits. Les enfants y sont accueillis par des professionnels qualifiés, comme des éducateurs de jeunes enfants et des auxiliaires de puériculture.
Le projet pédagogique de la crèche est axé sur la socialisation de l'enfant et le développement de son autonomie, au travers d'activités d'éveil adaptées à chaque âge.
Le Lieu d'Accueil Enfants-Parents (LAEP)
Il se distingue des modes de garde classiques. C'est un espace de rencontre et de partage gratuit et anonyme où les parents et leurs enfants de moins de six ans peuvent venir passer un moment de jeu et d'échange.
La présence du parent est un élément central de cet accueil.
Des professionnels de la petite enfance sont là pour écouter et accompagner les familles. Le LAEP favorise le lien parent-enfant et permet aux parents de rompre leur isolement. Trois LAEP sont présents sur le territoire intercommunal.
Le Relais Petite Enfance (RPE)
Le RPE informe et accompagne les familles et les professionnels de l’accueil individuel. Les parents en recherche d’un mode d’accueil sont orientés et guidés dans leurs démarches.
Le RPE anime des ateliers d’éveil pour les jeunes enfants accueillis chez des assistantes maternelles du territoire, et il soutient les professionnels de l’accueil individuel dans leurs pratiques au quotidien. Quatre RPE sont présents sur le territoire intercommunal. Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
5
Les assistantes maternelles
Les assistantes maternelles agréées proposent une solution de garde individualisée à leur domicile. Elles accueillent un nombre limité d'enfants, ce qui permet un accompagnement personnalisé dans un cadre familial.
Elles sont agréées par les services de la Protection Maternelle et Infantile (PMI), qui veillent au respect des conditions de sécurité et de l'environnement de l'enfant. Cette option offre une grande flexibilité et s'adapte au rythme de chaque famille.
L'ensemble de ces services contribue à un accueil harmonieux et à l'éveil des enfants avant leur entrée à l'école maternelle.
Les établissements scolaires
La commune de Bouloc compte deux écoles : une école maternelle et une école élémentaire.
En septembre 2025, on compte 171 élèves répartis dans 7 classes de maternelle, et 292 élèves répartis dans 12 classes d’élémentaire.
Une fermeture de classe a été décidée pour cette rentrée à l’école élémentaire.
La restauration scolaire
La restauration scolaire est un service essentiel de la vie quotidienne des élèves. À Bouloc, la préparation des repas se fait sur place, dans les cuisines de l'école élémentaire. Cette approche assure une plus grande maîtrise de la qualité, de la fraîcheur et de la composition des plats servis aux enfants.
De plus, elle permet d'adapter les menus en fonction des saisons et de privilégier les circuits courts pour une alimentation saine et équilibrée.
Une commission « menus » regroupant l’adjointe en charge de la vie scolaire, la directrice générale des services, les directrices ALAE, la responsable de la restauration, l’association des parents d’élèves, la coordinatrice enfance et les éco-délégués, est réunie avant chaque période de vacances, pour échanger sur les menus et les valider.
Ce service participe pleinement à l'éducation au goût et à la sensibilisation à une bonne nutrition, conformément aux objectifs du Projet Éducatif. Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
6
Les structures d'accueil périscolaire et extrascolaire
❖ ALAE (Accueil de Loisirs Associé à l’École)
L'Accueil de Loisirs Associé à l'École est un service périscolaire municipal essentiel, qui prend en charge les enfants des écoles maternelle et élémentaire en dehors des heures de classe.
Il fonctionne le matin avant l'école, pendant la pause déjeuner, le soir après les cours et les mercredis après-midi.
Ce service offre un encadrement éducatif et ludique pour les enfants, leur permettant de s'engager dans diverses activités.
Le matin, les enfants sont accueillis en douceur avec des jeux calmes. Le midi, l'ALAE assure la prise en charge des enfants pendant le repas et propose des activités. En fin de journée, les enfants participent à des activités qui peuvent être manuelles, créatives ou sportives, avant le retour des parents.
Pendant les mercredis après-midi, les enfants participent à des activités diversifiées et souvent organisées autour d'une thématique. Ces activités sont conçues pour être à la fois ludiques et éducatives. Elles peuvent inclure des grands jeux en extérieur, des ateliers de bricolage ou de cuisine, des activités sportives (ballons, parcours d'agilité), ou des temps de création artistique. C'est également l'occasion de réaliser des projets qui se déroulent sur plusieurs mercredis.
Chaque école est dotée d’un Accueil de Loisirs Associé à l’École (ALAE) avec ses propres locaux.
Effectifs moyens accueillis :
Moins de 6 ans Effectifs moyens en 2021-2022 Effectifs moyens en 2024-2025
Accueil du matin 70 65
Accueil de la pause méridienne 142 147 Accueil du soir 86 81
Accueil du mercredi midi 65 73
Accueil du mercredi après-midi 45 55
Plus de 6 ans Effectifs moyens en 2021-2022 Effectifs moyens en 2024-2025
Accueil du matin 82 68
Accueil de la pause méridienne 295 270 Accueil du soir 195 172 Accueil du mercredi midi 109 100 Accueil du mercredi après-midi 68 56
❖ ALSH (Accueil de Loisirs Sans Hébergement)
L'Accueil de Loisirs Sans Hébergement (ALSH) de Bouloc est une structure municipale qui accueille les enfants de 3 à 11 ans pendant les périodes de vacances scolaires. L'objectif principal de l'ALSH est d'offrir un programme riche et varié d'activités de loisirs, en dehors du cadre scolaire.
Chaque journée à l'ALSH est construite autour d'activités ludiques et éducatives encadrées par une équipe d'animateurs.
Les enfants peuvent ainsi participer à des grands jeux d'extérieur, des ateliers créatifs, des activités sportives ou encore des sorties culturelles. Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
7
L'ALSH offre aux enfants l'occasion de se faire de nouveaux amis, de développer leur curiosité et leur créativité dans un environnement sécurisé et stimulant.
Effectifs moyens accueillis en 2024-2025 :
Petites
vacances
Vacances
d’Automne
Vacances
de fin
d’année
Vacances
d’Hiver
Vacances
de
Printemps
Moins de 6
ans 33 19 29 23
Plus de 6
ans 45 15 38 32
TOTAL
Moyen
78 34 67 55
Vacances
d’été
Juillet Aout
1ère
semaine
2ème
semaine
3ème
semaine
4ème
semaine
1ère
semaine
2ème
semaine
3ème
semaine
4ème
semaine
Moins de
6 ans 54 41 48 38 27 17 17 29
Plus de 6
ans 55 38 38 28 21 13 21 32
TOTAL
Moyen
109 79 86 66 48 30 38 61
❖ Centre d'Animation Jeunesse (CAJ)
Le Centre d'Animation Jeunesse de Bouloc est un espace dédié aux adolescents âgés de 11 à 17 ans. Il est géré par l'association Loisirs Éducation & Citoyenneté Grand Sud (LECGS), dans le cadre d'une délégation de service public de la part de la Communauté de Communes du Frontonnais (CCF).
Il propose un éventail d'activités pendant les périodes périscolaires et les vacances scolaires. L'objectif du CAJ est d'offrir aux jeunes un lieu d'épanouissement, de socialisation et de participation à la vie locale.
C’est un endroit où les jeunes peuvent se retrouver pour jouer, discuter et se détendre, mais aussi s'impliquer dans des projets.
Les animateurs du CAJ accompagnent les adolescents dans la mise en place d'activités qu'ils ont choisies eux-mêmes, comme des sorties culturelles, des activités sportives ou des ateliers créatifs.
C'est un espace qui encourage l'autonomie et la responsabilité des jeunes. 109 jeunes ont fréquenté le CAJ sur l’année 2024-2025. En moyenne 15 jeunes sont présents sur les mercredis, 8 sur les samedis et entre 15 et 25 jeunes sur les périodes de vacances. Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
8
Les associations locales
La municipalité a établi une collaboration structurée avec un réseau riche et diversifié de 51 associations œuvrant sur le territoire. Ce partenariat inclut notamment : • Les associations de parents d'élèves (comme la FCPE), garantes du lien entre l'école, la famille et les activités périscolaires.
• Les associations sportives et culturelles, qui apportent leur expertise thématique pour
diversifier et enrichir les parcours éducatifs.
• Les commerçants, contribuant à l'animation et à l'intégration de la jeunesse dans la vie de
la cité.
De nombreux partenariats sont d'ores et déjà formalisés et d'autres sont activement en cours de mise en œuvre, témoignant d'une démarche évolutive et d'une volonté d'optimisation constante au service de la réussite éducative.
Les services municipaux
La mairie de Bouloc est un acteur central. Elle regroupe différents services, partenaires au quotidien : le service administratif, les services techniques, la bibliothèque, le C.C.A.S, la police municipale et le service communication.
Les dispositifs existants
❖ Le Contrat Local d’Accompagnement à la scolarité
« Pour s’épanouir et réussir à l’école »
L’accompagnement à la scolarité, appelé aussi CLAS, favorise l’épanouissement de l’enfant et la réussite dans sa scolarité. En valorisant les acquis de l’enfant, il permet de renforcer son autonomie, de susciter son intérêt pour l’apprentissage tout en favorisant son implication dans la vie collective.
Il est gratuit pour les familles.
Il prend la forme des deux ateliers hebdomadaires d’une durée d’1h30 chacun, les mardis et vendredis scolaires, de 16h00 à 17h30.
Ces deux ateliers sont centrés sur :
- L’organisation du travail scolaire et l’apport méthodologique dans l’aide aux devoirs pour favoriser la confiance en soi et l’autonomie,
- L’ouverture culturelle par le biais de jeux éducatifs ou de productions écrites, visuelles et manuelles,
- Des temps d’échanges et de rencontre avec les parents.
Ce n’est pas un temps pour faire les devoirs.
Ce dispositif est destiné aux enfants, du CP au CM2, qui ont besoin d’un accompagnement passager dans leur scolarité.
Les parents peuvent y trouver des conseils et des ressources pour mieux comprendre la scolarité de leur enfant, et pouvoir s’y impliquer. Les familles sont régulièrement invitées à participer à des rencontres thématiques.
Porté par la mairie de Bouloc, le dispositif CLAS est subventionné par la CAF 31. Un grand MERCI aux deux partenaires indispensables à ce projet : l’ALAE et l’école élémentaire Antoine Bernès de Bouloc. Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
9
❖ Le Conseil Municipal des Jeunes (CMJ)
Le CMJ est un acteur essentiel de la vie
démocratique locale, offrant aux jeunes de Bouloc une
voix pour exprimer leurs idées et participer activement
à la construction de leur ville.
S’inscrivant dans la continuité des objectifs du
Projet Éducatif Territorial (PEdT), le CMJ a pour
vocation de développer la citoyenneté, la solidarité et le
sens des responsabilités. Il permet aux adolescents de s'impliquer dans des projets concrets, qu'il s'agisse d'actions environnementales, d'organisation d'événements culturels ou de propositions pour l'amélioration de leur cadre de vie.
Ce conseil est animé et encadré par l’adjointe en charge de l’enfance et le conseiller délégué à l’enfance. La coordinatrice les accompagne pour la mise en œuvre.
En travaillant en partenariat avec la municipalité et les autres acteurs éducatifs, le CMJ concrétise l'ambition du PEdT de former des citoyens éclairés et engagés.
1.3 L'organisation des temps de l'enfant
L'organisation des temps de l'enfant est au cœur du Projet Éducatif de Territoire, car elle vise à créer une harmonie entre les différents moments de sa vie : le temps scolaire, le temps périscolaire et les temps de loisirs.
Il ne s'agit pas d'ajouter des activités, mais de les articuler de manière cohérente pour respecter le rythme de l'enfant et favoriser son bien-être et son développement.
Le rythme scolaire des écoles de Bouloc suit le calendrier scolaire national français, qui est géré par le Ministère de l'Éducation nationale.
Les élèves ont cours sur une semaine de quatre jours et demi. Cela signifie qu'il y a des cours le lundi, mardi, jeudi et vendredi, ainsi que le mercredi matin.
Chaque journée d'école est généralement composée de périodes d'enseignement entrecoupées de pauses et d'une pause déjeuner.
Les grandes vacances d'été, les vacances d’Automne, de fin d’année, d'hiver et de printemps sont communes à toute la France, bien que les dates précises pour les vacances d'hiver et de printemps varient en fonction de la zone académique (Bouloc est dans la Zone C).
Voici l’organisation d’une semaine en maternelle : Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
10
Voici l’organisation d’une semaine en élémentaire :
La journée type en Accueil de Loisirs Sans Hébergement (ALSH) est généralement structurée autour d'activités variées, de moments de repas et de temps libres. Voici à quoi ressemble une journée pour un enfant :
➢ Accueil du matin (7h30 - 9h30) : Les enfants arrivent progressivement et sont accueillis
par les animateurs. C'est un moment de jeu libre et de retrouvailles, souvent autour de jeux de société, de dessins ou de discussions calmes.
➢ Temps d'activités (9h30 - 11h30) : C'est le cœur de la matinée. Les animateurs proposent
des activités manuelles, des grands jeux en extérieur (chasse au trésor, olympiades), des initiations aux sports ou des ateliers créatifs.
➢ Accueil du midi (11h30-12h00) : Accueil des responsables légaux, les enfants peuvent
arriver ou partir.
➢ Repas (12h00 - 13h30) : Le déjeuner se déroule au restaurant scolaire. C'est un moment
convivial où les enfants mangent ensemble, suivi d'un temps calme ou de jeux plus doux pour la digestion.
➢ Accueil de l’après-midi(13h15-14h00) : Accueil des responsables légaux, les enfants
peuvent arriver ou partir.
➢ Temps d'activités de l'après-midi (14h00 - 16h00) : Les activités reprennent, souvent
axées sur un projet spécifique ou une thématique.
➢ Goûter (16h00 - 16h30) : C'est un moment de pause et de rassemblement pour reprendre
des forces.
➢ Départ et jeux libres (16h30 – 19h00) : Les enfants ont à nouveau un temps de jeu libre
en attendant l'arrivée de leurs responsables légaux, dans une ambiance détendue. Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
11
2. La mise en œuvre du PEdT : notre projet éducatif
Les axes éducatifs, les actions envisagées et les indicateurs d'évaluation sont les trois piliers du PEdT :
• Axes éducatifs : Il s'agit des grandes orientations stratégiques. Ils sont formulés sous
forme d'objectifs généraux.
• Actions envisagées : Ce sont les actions concrètes et spécifiques qui découlent de
chaque axe. Elles doivent être précises et réalisables. Elles seront travaillées sous la forme de fiche action avec tous les partenaires.
• Indicateur d'évaluation : C'est ce qui permettra de mesurer l'impact des actions. Un bon
indicateur est quantifiable et vérifiable.
2.1 Les axes éducatifs du PEdT
Axe 1 : Favoriser l'épanouissement et le développement de l'enfant
Cet axe ne se limite pas à la simple infrastructure physique. Il s'agit de créer un cadre de vie et d'apprentissage qui favorise l'épanouissement global de l'enfant. Cela englobe le bien-être physique et psychologique, la sécurité, et la stimulation.
L'objectif est de s'assurer que l'enfant se sente en confiance, qu'il soit à l'école, au centre de loisirs ou en dehors, pour qu'il puisse explorer, jouer et interagir positivement avec les autres. L'environnement doit être pensé pour encourager la curiosité, l'autonomie et le respect du cadre de vie.
Axe 2 : Assurer la continuité éducative
La continuité éducative est le fil conducteur qui relie tous les moments de la vie de l'enfant. Cet axe vise à garantir une cohérence entre les différents temps éducatifs (scolaire, périscolaire et familial) et les lieux.
Il s'agit de fluidifier les transitions entre les cycles (par exemple, de la maternelle à l'élémentaire) et de favoriser la communication et la collaboration entre tous les acteurs éducatifs : parents, enseignants, animateurs, etc.
L'idée est que l'enfant vive une expérience éducative sans rupture, où les apprentissages et les valeurs se renforcent mutuellement, quel que soit l'environnement.
Axe 3 : Promouvoir la citoyenneté
Cet axe a pour but de former les enfants à devenir des citoyens responsables et éclairés. Il ne s'agit pas seulement d'enseigner des règles, mais de les aider à comprendre le sens des valeurs de la République : liberté, égalité, fraternité et laïcité. Le PEdT doit offrir des opportunités de développer l'esprit critique, le sens de l'engagement, et le respect d'autrui. L'enfant doit apprendre à vivre en groupe, à exprimer son opinion tout en écoutant celle des autres, et à participer activement à la vie collective. Cela se traduit par une sensibilisation aux droits et aux devoirs, ainsi qu'à la participation à la vie de leur commune. Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
12
2.2 Les modalités de mise en œuvre
Les actions envisagées pour chaque axe et leurs indicateurs d’évaluation
Objectifs / axe
éducatifs
Actions
envisagées
Indicateurs d’évaluation
Indicateurs de résultat
(qualitatif)
Indicateurs de réalisation
(quantitatif)
Favoriser
l'épanouissement
et le
développement
de l'enfant
Le PEdT doit être un
levier pour le
développement global
de l'enfant, bien au-
delà des
apprentissages
scolaires.
Développer les
compétences
L'objectif est de
proposer des
activités qui
renforcent
l'autonomie, l'esprit
critique, la créativité
et la coopération.
Favoriser
l'inclusion
Un PEdT de qualité
doit être accessible
à tous les enfants,
y compris ceux en
situation de
handicap, issus de
milieux défavorisés
ou de cultures
différentes.
Contribuer au
bien-être
L'enfant doit se
sentir bien et en
sécurité. Le PEdT
doit promouvoir des
valeurs de respect,
d'écoute et de
bienveillance.
L'objectif est de
créer un
environnement où
chaque enfant se
sent libre d'être lui-
même.
Ressentis des enfants :
Questionnaires et
entretiens : Demander aux enfants
ce qu'ils aiment ou n'aiment pas, ce
qu'ils ont appris, s'ils se sentent en
sécurité et écoutés.
Observations directes :
Observer les enfants en situation de
jeu libre et dans le cadre des
activités pour évaluer leur degré
d'engagement, leur créativité, leur
capacité à coopérer, etc.
Créations d'enfants : Les
productions (dessins, textes,
constructions, spectacles) peuvent
être un excellent reflet de leur
développement et de leur
épanouissement.
Retours des parents :
Enquêtes de satisfaction :
Questionner les parents sur leur
perception du PEdT, l'impact des
activités sur leur enfant, la qualité
de l'accueil et de la communication.
Témoignages et
discussions : Recueillir des
anecdotes et des retours verbaux
lors des temps d'échange.
Évaluation des
professionnels :
Bilans d'équipe : Les
réunions de coordination et de bilan
permettent aux animateurs et aux
enseignants de partager leurs
observations sur l'évolution des
enfants, les réussites et les
difficultés rencontrées.
Auto-évaluation : Les
professionnels peuvent être invités
à évaluer la pertinence des activités,
l'atteinte des objectifs pédagogiques
et la qualité de leur collaboration.
Qualité des partenariats :
Pertinence des actions :
Évaluer si les activités proposées
par les partenaires (associations
culturelles ou sportives) sont en
adéquation avec les objectifs du
PEdT et les besoins des enfants.
Satisfaction des
partenaires : Leurs retours sur la
facilité des échanges, la clarté des
projets et la reconnaissance de leur
travail sont de bons indicateurs de
la qualité de la collaboration.
Taux de participation aux
activités :
Nombre d'enfants inscrits aux
activités périscolaires ou
extrascolaires.
Taux d'assiduité sur l'année.
Répartition des inscriptions par
type d'activité (culturelle, sportive,
scientifique, etc.).
Données sur la fréquentation
et l'inclusion :
Nombre d'enfants en situation
de handicap accueillis et intégrés.
Répartition des enfants selon
le quotient familial ou l'origine
géographique pour s'assurer que l'offre
est accessible à tous.
Nombre de nouveaux inscrits
par an.
Suivi des ressources et des
moyens :
Nombre d'activités proposées
et leur durée.
Taux d'encadrement (nombre
d'animateurs par enfant) par rapport
aux normes.
Taux de participation des
professionnels (enseignants,
animateurs) aux réunions de
coordination.
Indicateurs indirects liés au
bien-être (à croiser avec des
données qualitatives) :
Taux d'absentéisme non
justifié à l'école.
Nombre d'incidents, de conflits
ou de sanctions recensés. Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
13
Assurer la
continuité
éducative
L'un des objectifs
fondamentaux du
PEdT est de créer une
véritable continuité
dans les parcours
éducatifs de l'enfant.
Cohérence
entre les temps
Le PEdT doit
harmoniser les
projets et les
actions entre le
temps scolaire,
périscolaire et
extrascolaire.
L'enfant ne devrait
pas passer d'un
monde à l'autre
sans transition.
Renforcer la
coopération avec
les associations
culturelles et
sportives
Coordination
des acteurs
Le PEdT réunit les
éducateurs, les
enseignants, les
animateurs, les
familles et les
partenaires
associatifs.
L'objectif est de
mettre en place des
temps de
concertation
réguliers pour
échanger sur les
pratiques et les
projets.
Soutien à la
parentalité
Le soutien à la
parentalité est un
enjeu majeur. En
plus d'accueillir les
enfants, l'ALAE est
un véritable lieu
d'échange et de
ressources pour les
familles. L'objectif
est de créer un
partenariat solide,
où parents et
professionnels
partagent une
vision commune de
l'éducation.
Perception des acteurs :
Entretiens et
questionnaires :
Recueillir le ressenti des
enseignants, des animateurs et
des parents sur la qualité de la
collaboration. Sont-ils satisfaits
des échanges ? La
communication est-elle fluide et
efficace ?
Observations :
Observer les interactions
entre les professionnels pendant
les temps de transition pour
évaluer le partage d'informations
et la fluidité des passages.
Expérience des enfants :
Groupes de parole avec
les enfants : Questionner les
enfants sur leur ressenti face aux
transitions entre l'école et les
autres activités. Se sentent-ils à
l'aise ? Y a-t-il des changements
qui les perturbent ?
Observation du
comportement : Observer la
capacité des enfants à se repérer
dans les différents espaces et
temps éducatifs, et leur
autonomie à s'approprier les
règles de chaque lieu.
Cohérence des projets
éducatifs :
Analyse des projets :
Évaluer dans quelle mesure les
projets pédagogiques des écoles
et les projets éducatifs des
structures périscolaires sont
complémentaires.
Les thèmes ou les valeurs
éducatives se retrouvent-ils d'un
temps à l'autre ?
Impact sur la parentalité :
Retour des parents :
Recueillir les avis des familles sur
leur implication dans le PEdT. Se
sentent-ils informés et reconnus
comme des partenaires ? La
continuité leur semble-t-elle
bénéfique pour leur enfant ?
Participation des acteurs :
Nombre de réunions du comité
de pilotage et de groupes de travail
thématiques organisées par an.
Nombre d'acteurs
(enseignants, animateurs, parents,
associations) ayant participé aux
réunions.
Taux de participation des
enseignants aux temps de
concertation entre l'école et le
périscolaire.
Nombre de projets réalisés
impliquant les familles
Mise en place des outils de
liaison :
Nombre de projets communs
(pédagogiques, d'activités) réalisés
entre l'école et les structures
périscolaires/extrascolaires.
Nombre d'outils de
communication partagés mis en place
(cahier de liaison, plateformes
numériques, etc.).
Organisation des transitions :
Nombre de visites de
passerelle organisées
Nombre d'incidents signalés
pendant les temps de transition
(entrée/sortie de l'école, pause
méridienne). Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
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Promouvoir la
citoyenneté et le
lien social
Le PEdT est un
formidable outil pour
apprendre aux enfants
à vivre ensemble et à
devenir des citoyens
responsables.
Participer à la
vie locale
L'objectif est de
sensibiliser les
enfants à leur
environnement et
de les encourager à
s'engager. Cela
peut se traduire par
des projets liés au
développement
durable, à la
préservation du
patrimoine local ou
à l'organisation
d'événements
publics.
Prévenir les
discrimination
s
Le PEdT doit
promouvoir le
respect de l'autre,
la tolérance et la
lutte contre les
stéréotypes. Des
activités de
sensibilisation
peuvent être mises
en place pour
aborder ces
thématiques de
manière adaptée à
chaque tranche
d'âge.
Observation du
comportement des
enfants :
Qualité des interactions
entre les enfants (entraide,
respect des règles, gestion des
conflits). L'observation des jeux
de groupe et des temps libres
peut être très révélatrice.
Degré d'autonomie et de
prise d'initiative des enfants dans
le choix et la réalisation des
projets collectifs.
Perception des enfants :
Entretiens et groupes de
parole : Demander aux enfants
s'ils se sentent utiles, s'ils ont
l'impression de compter et d'avoir
un impact sur leur environnement.
Analyse des productions :
Les créations des enfants
(dessins, écrits, chansons)
peuvent refléter leur
compréhension des notions de
citoyenneté, de solidarité ou de
respect de l'autre.
Retours des familles et
des partenaires :
Témoignages :
Recueillir des anecdotes de
parents qui ont observé un
changement dans le
comportement de leur enfant à la
maison (plus d'empathie,
meilleure gestion des
frustrations).
Satisfaction des
partenaires locaux :
Mener des entretiens avec les
associations et les structures
partenaires pour évaluer la qualité
des échanges et l'impact de la
collaboration sur leurs propres
objectifs.
Cohérence des projets :
Analyse de la pertinence
des actions au regard des valeurs
du PEdT. Les activités proposées
encouragent-elles véritablement
la coopération, le respect et
l'ouverture d'esprit ?
Participation des enfants aux
instances de décision :
Nombre d'enfants qui
participent à un conseil d'enfants ou un
conseil de jeunes.
Nombre de projets proposés
et/ou réalisés par ces instances.
Actions et projets
citoyens :
Nombre d'événements publics
ouverts aux familles et aux habitants
Nombre de projets
intergénérationnels mis en place
Nombre de projets d'éducation
à l'environnement
Partenariats et collaborations
:
Nombre de partenariats créés
ou renforcés avec des associations
locales (sportives, culturelles,
caritatives).
Nombre de sorties culturelles
et de visites de lieux d'intérêt citoyen
(mairie, monuments historiques,
musées). Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
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La démarche d'accessibilité pour tous
La démarche d'accessibilité pour tous est une priorité au cœur de notre PEdT. Nous nous engageons à offrir un accueil inclusif et adapté à chaque enfant, quelles que soient ses particularités.
Pour cela, nos équipes sont sensibilisées et formées à la prise en charge des besoins spécifiques, qu'ils soient liés à un handicap ou à d'autres difficultés. Notre objectif est de permettre à chaque enfant de participer pleinement aux activités proposées. Cette démarche se concrétise par l'aménagement de nos espaces d'accueil, l'adaptation des supports pédagogiques et la mise en place de projets individualisés, en collaboration étroite avec les familles. L'accessibilité est pour nous un levier pour garantir l'égalité des chances et favoriser l'épanouissement de tous.
Dans un souci d'équité et d'accessibilité pour toutes les familles, la commune de Bouloc a mis en place une politique tarifaire solidaire pour l'ensemble des services périscolaires et de loisirs.
Les tarifs appliqués sont modulés en fonction du quotient familial, calculé par la Caisse d'Allocations Familiales (CAF). Cette approche garantit que le coût des activités n'est pas un frein à la participation des enfants et des jeunes, quelles que soient les ressources de leurs parents.
L’action « repas à 1€ » est reconduite pour les familles ayant un quotient familial inférieur à 600.
Le CCAS de la commune propose aussi, aux familles dont le quotient familial est inférieur à 1050€, un « chèque loisirs » d’une valeur de 2€ par journée de présence en ALSH et une participation variable en fonction du quotient familial, pouvant aller jusqu’à 50€/an pour les sorties et les séjours.
L'accessibilité de nos services ne se limite pas à la seule tarification. Elle s'appuie également sur une communication claire, transparente et multi-support. L'objectif est de garantir que toutes les familles, quel que soit leur accès à l'information, soient pleinement informées des services proposés, des modalités d'inscription et des activités. Pour cela, toutes nos communications (affiches, flyers, plaquettes, …) sont diffusées via des canaux variés : une communication numérique via le site web de la mairie, le Portail Famille (plateforme en ligne), les réseaux sociaux de la commune, les outils numériques des école ( ENT et Educartable) une signalétique physique au sein des écoles, des mairies et des ALAE-ALSH, et un contact direct par l'équipe d'animation.
Cette stratégie globale assure une information complète et en temps réel, renforçant ainsi la proximité et le lien de confiance avec les familles et les jeunes.
La qualité de l'encadrement et des activités
La qualité de l'encadrement et des activités est une priorité majeure pour la commune de Bouloc. Elle est garantie par des équipes d’animation qualifiées et formées, majoritairement titulaires du BAFA (Brevet d'Aptitude aux Fonctions d'Animateur).
La formation continue des équipes est un pilier essentiel. Des formations thématiques ou de professionnalisation sont régulièrement proposées aux animateurs.
Ces formations sont conçues pour permettre aux animateurs de :
✓ Actualiser leurs compétences en matière d'encadrement, de sécurité ou de réglementation.
✓ Se spécialiser sur des thèmes précis comme l'accueil des enfants en situation de handicap, la médiation, l'inclusion ou encore la gestion de projets collectifs. ✓ Développer de nouvelles pratiques d'animation et enrichir leur panel d'activités pour les enfants et les jeunes. Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
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Ces formations sont essentielles pour garantir un encadrement de haute qualité, qui évolue avec les besoins des enfants et les enjeux éducatifs.
Afin d’assurer un encadrement de qualité supérieure et un suivi plus individualisé de chaque enfant, la commune a fait le choix d'appliquer des taux d'encadrement encore plus souples que ceux exigés par le ministère de la Jeunesse et des Sports. Pour l’ALAE maternel (hors mercredi), nous positionnons 1 animateur pour 12 enfants. Pour l’ALAE élémentaire (hors mercredi), nous positionnons 1 animateur pour 16 enfants. Sur les mercredis et durant l’ALSH, nous positionnons 1 animateur pour 8 enfants de moins de 6 ans et 1 animateur pour 12 enfants de plus de 6 ans.
Cet encadrement rigoureux permet d'assurer la sécurité des enfants, tout en offrant des activités riches et variées, pensées pour favoriser leur épanouissement, leur créativité et leur autonomie, en accord avec le projet pédagogique du territoire.
En perpétuel renouvellement, la proposition des activités s’adapte au contexte et aux publics accueillis. Afin de répondre au mieux aux besoins évolutifs des enfants et des jeunes, les équipes d'animation conçoivent en permanence des activités et des formats d'accueil innovants, tout en ajustant le fonctionnement des services.
Notre projet éducatif encourage la participation active des enfants à la vie de la structure. Les animateurs sollicitent régulièrement leurs idées et leurs envies afin qu'ils proposent eux-mêmes les activités de leur choix. Cette démarche leur permet de développer leur autonomie, de s'impliquer dans le fonctionnement des services et de construire un projet qui leur ressemble, en lien avec leurs centres d'intérêt.
La coéducation et les partenariats
Le développement de notre PEdT repose sur un partenariat solide et une relation de confiance avec l'ensemble des acteurs : les familles, les services éducatifs, les écoles et les associations locales.
La coéducation est au cœur de cette démarche : elle place l'enfant au centre d'un lien constant entre tous ces acteurs pour garantir son épanouissement.
Afin de créer une véritable continuité éducative, nous mettons en place des actions partagées et des projets communs qui décloisonnent les différents temps et lieux de vie de l'enfant.
Ces initiatives, pensées et réalisées en collaboration avec l'ensemble de nos partenaires, renforcent le lien entre les équipes et donnent du sens au parcours de chaque enfant. Par exemple, un projet peut être initié à l'école, se poursuivre pendant les activités périscolaires et s'achever lors d'une sortie culturelle ou sportive en partenariat avec une association locale. L'objectif est de bâtir un projet commun où chacun est impliqué dans le parcours de l’enfant et où l'humain est au cœur de toutes nos actions.
En complémentarité avec l'école, les activités périscolaires constituent un appui et une ouverture ludique sur l'apprentissage scolaire. En lien avec les projets d'école, ce PEdT a pour vocation de réunir l'ensemble des acteurs et de donner de la cohérence à l'action éducative menée sur le territoire. Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
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3. L'évaluation et le pilotage du PEdT
3.1 Le pilotage du PEdT
Les instances de gouvernance
a) Rôle et importance du Comité de pilotage
Le Comité de pilotage (ou COPIL) est l'instance de décision et d'orientation stratégique du PEdT. Son rôle est de garantir la vision d'ensemble et la cohérence du projet. Il est composé des représentants politiques (élus) et institutionnels. Il est animé par l’élue référente et la coordinatrice PEdT.
Ces missions principales sont :
o Définition des orientations stratégiques : Il définit les grands axes et les objectifs
éducatifs du PEdT. C'est à ce niveau que l'on valide les priorités politiques et éducatives du territoire.
o Prise de décisions majeures : Il valide les actions, les partenariats et l'allocation des
ressources (budgets, moyens humains, etc.).
o Suivi et évaluation : Il supervise la mise en œuvre globale du projet et évalue si les
objectifs fixés sont atteints.
o Coordination des partenaires : Il rassemble les différents acteurs (élus,
représentants de l'Éducation Nationale, de la CAF, des parents, etc.) pour s'assurer que leurs actions s'inscrivent dans une démarche cohérente.
b) Rôle du Comité technique
Le Comité technique (ou COTECH), quant à lui, est l'instance opérationnelle et de mise en œuvre. Son rôle est de traduire les orientations du COPIL en actions concrètes et de coordonner le travail de terrain à travers la mise en œuvre du PEdT. Il est composé par les techniciens, les professionnels et les acteurs de terrain. Il est animé par la coordinatrice PEdT.
Ces missions principales sont les suivantes :
o Mise en œuvre des actions : Il s'assure de la réalisation des actions définies par le
COPIL. C'est le lieu où les professionnels échangent sur les détails pratiques de la mise en œuvre.
o Coordination des équipes : Il favorise la communication et la collaboration entre les
différents professionnels (animateurs, enseignants, etc.).
o Résolution des difficultés de terrain : Il identifie les problèmes et les obstacles qui
peuvent survenir au quotidien et propose des solutions.
o Préparation du COPIL : Il prépare les dossiers, les bilans intermédiaires et les
propositions qui seront ensuite présentés au Comité de pilotage pour validation.
c) Rôle de la coordinatrice PEdT
La coordinatrice du PEdT est le pivot stratégique et opérationnel qui assure la cohérence et l'efficacité de cette démarche. Son rôle est d'être le lien essentiel entre le Comité de pilotage (COPIL), qui définit les grandes orientations politiques, et le Comité technique (COTECH), qui se charge de la mise en œuvre sur le terrain. Elle s'assure que les décisions stratégiques du COPIL sont fidèlement traduites en actions concrètes et réalisables par le COTECH, en facilitant la communication et la collaboration entre tous les acteurs. Elle prépare les réunions, synthétise les informations et veille au bon déroulement des actions, en étant la garante de la bonne articulation entre la vision et la réalité du terrain. Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
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L'articulation avec les dispositifs existants
a) Articuler le PEdT et la Convention Territoriale Globale (CTG)
La CTG, Convention Territoriale Globale, portée par la Caisse d'Allocations Familiales (CAF) et la Communauté de Communes du Frontonnais (CCF), est un accord-cadre qui vise à coordonner l'ensemble des politiques sociales et familiales sur le territoire. Elle sert de cadre stratégique global pour toutes les actions en direction des familles.
L'articulation entre le Projet Éducatif de Territoire et la Convention Territoriale Globale est essentielle. Elle permet d'assurer la cohérence, la pertinence et l’efficacité du PEdT en l'intégrant à la politique globale du territoire en matière de familles et de jeunesse.
Cohérence et efficacité :
La CTG est un cadre stratégique qui définit les grandes orientations et priorités du territoire. En s’inscrivant dans ce cadre, le PEdT ne travaille pas de manière isolée, mais contribue directement aux objectifs partagés par la Communauté de Communes et la Caisse d'Allocations Familiales (CAF). Cela crée une synergie qui maximise l'impact des actions.
Optimisation des ressources :
L'articulation permet d'éviter les doublons et d'optimiser les moyens. Par exemple, si la CTG met l'accent sur l'inclusion et le handicap, le PEdT peut mettre en œuvre des actions concrètes en sachant que des partenaires clés partagent le même objectif.
- Axe 1 de la CTG : Inclusion et Handicap
Lien avec le PEdT : Cet axe se connecte directement à l'objectif du PEdT de "Favoriser l'inclusion". La CTG vise à "connaître les ressources existantes" et à "accompagner les équipes à l'accueil des enfants à besoins spécifiques". Le PEdT est l'outil qui concrétise ces intentions en proposant des actions comme des ateliers ou des formations.
- Axe 2 de la CTG : Un accueil pour tous et un accès équitable aux services
Lien avec le PEdT : Cet axe de la CTG se lie à l'objectif du PEdT de "Favoriser l’inclusion". La CTG propose de "réfléchir sur l'offre de service jeunesse sur le territoire" et de créer une "action publique itinérante". Le PEdT peut mettre en œuvre ces actions pour garantir que des services de qualité soient accessibles à tous les enfants, peu importe leur lieu de résidence.
- Axe 3 de la CTG : Citoyenneté, vivre ensemble et implication dans la vie locale
Lien avec le PEdT : Cet axe s'articule directement avec les objectifs du PEdT de "Promouvoir la citoyenneté et le lien social" et d'"Assurer la continuité éducative". La CTG vise à "créer du lien et du partage" en organisant des "passerelles petite enfance / enfance et enfance / jeunesse". Le PEdT est le plan d'action qui garantit la bonne coordination de ces passerelles.
- Axe 4 de la CTG : Soutien à la fonction parentale
Lien avec le PEdT : Cet axe de la CTG est en lien avec l'objectif du PEdT de "Contribuer au bien-être" des enfants. La CTG propose de "promouvoir le LAEP" et d'"organiser des conférences débats, cafés des parents". Le PEdT est l'outil qui définit le contenu de ces actions pour qu'elles répondent aux besoins des familles. Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
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b) Articuler le PEdT et le Plan Mercredi
Le Plan Mercredi est un label national qui vise à garantir la qualité éducative des accueils de loisirs du mercredi. Il offre un cadre de référence pour organiser des activités éducatives de qualité.
Axes de la charte
Plan Mercredi Objectifs du PEdT
Mise en œuvre et
activités
Indicateurs
d'évaluation
La complémentarité
et la cohérence
éducative des
différents temps de
l’enfant
Assurer la continuité
éducative
Mettre en place des
projets pédagogiques
en lien avec les
thématiques abordées
à l'école.
Organiser des visites
de passerelles entre les
structures
Nombre de projets
pédagogiques
communs avec les
écoles.
Nombre de visites de
passerelles organisées.
Analyse des pratiques
des professionnels pour
évaluer la cohérence
des projets éducatifs.
L’accueil de tous les
publics (enfants et
familles)
Favoriser
l'épanouissement et
le développement de
l'enfant
Mettre en place des
activités inclusives pour
les enfants en situation
de handicap (en lien
avec l'Axe 1 de la
CTG).
Proposer des activités
qui sensibilisent à la
diversité et à la
tolérance.
Nombre d'enfants en
situation de handicap
accueillis et intégrés.
Mesure de la
satisfaction des familles
via des enquêtes.
La mise en valeur de
la richesse des
territoires
Promouvoir la
citoyenneté et le lien
social
Organiser des projets
en partenariat avec des
associations pour
découvrir les activités
locales (en lien avec
l'Axe 3 de la CTG).
Mettre en place des
projets citoyens pour la
préservation de
l'environnement ou la
participation à des
événements publics.
Nombre de partenariats
créés ou renforcés avec
des associations
locales.
Nombre de projets
réalisés par les enfants
pour leur
environnement.
Le développement
d’activités
éducatives de
qualité
Toute la transversalité
du PEDT
S'appuyer sur un projet
pédagogique qui
développe les
compétences
(créativité, coopération)
de l'enfant.
Utiliser les retours des
parents pour adapter
les activités (en lien
avec l'Axe 4 de la
CTG).
Qualité de l'observation
du comportement des
enfants durant les
activités.
Taux de participation
des familles et des
partenaires aux
réunions.
Nombre d'ateliers
parents-enfants
organisés. Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
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3.2 La démarche d'évaluation
L'évaluation de ce PEdT est un processus continu et partagé, essentiel pour mesurer l'atteinte des objectifs et ajuster nos actions. Elle se fera en étroite collaboration au sein du comité technique.
Cette démarche s'appuie sur deux types d'indicateurs complémentaires :
• Les indicateurs de réalisation (quantitatifs) : Ces indicateurs mesurent l'activité du PEdT.
Ils répondent à la question "Combien a-t-on fait ?". Par exemple, le nombre de réunions de travail organisées, le nombre de participants aux activités ou le nombre de projets réalisés. Ils sont la preuve tangible que les actions sont bien mises en œuvre sur le terrain.
• Les indicateurs de résultat (qualitatifs) : Ces indicateurs mesurent l'impact de nos actions
sur les enfants et les familles. Ils répondent à la question "Qu'est-ce que cela a produit ?". Par exemple, le recueil du ressenti des enfants via des entretiens, le retour des parents via des enquêtes, ou l'observation du comportement des enfants (entraide, gestion des conflits). Ils permettent de comprendre si nos actions ont eu l'effet désiré et si les objectifs ont été atteints.
L'analyse conjointe de ces indicateurs, réalisée lors de nos bilans, est la clé pour une évaluation pertinente. Elle permet de confronter le volume de nos actions à leur impact réel. Ce n'est qu'en comparant les données quantitatives et qualitatives que nous pourrons collectivement ajuster notre projet, renforcer les actions efficaces et en repenser d'autres, pour garantir que notre PEDT reste pertinent et au service de l'épanouissement de tous les enfants. Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
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Annexes
Les fiches actions
L'utilisation de fiches d'action est essentielle pour la mise en œuvre et le suivi de notre Projet Éducatif de Territoire. Ces documents ne sont pas de simples formalités administratives, mais des outils stratégiques qui transforment nos grandes orientations en actions concrètes et bien définies. Chaque fiche permet de clarifier les objectifs, d'identifier les responsables et de suivre les progrès, assurant ainsi la cohérence et l'efficacité de notre démarche. Cependant, un PEdT ne peut réussir sans une collaboration forte et continue de tous ses partenaires.
Le travail conjoint des parents, des équipes éducatives, des associations et des élus est la clé de voûte de notre projet. En œuvrant ensemble à l'élaboration et à la mise en œuvre de ces fiches, nous partageons une vision commune, coordonnons nos efforts et valorisons l'expertise de chacun.
Cette approche collaborative garantit la transparence et le succès de nos actions, en transformant de simples intentions en réalisations tangibles pour le bien-être de nos enfants. Des réunions de travail seront mises en place avec le comité technique pour travailler sur ces fiches actions, pour la mise en œuvre et pour l’évaluation.
Une fiche action par objectif et par axe sera travaillée avec tous les acteurs éducatifs lors de temps de travail dédiés.
Ces fiches d'action serviront de feuille de route pour chaque initiative, en rendant les responsabilités et les échéances claires pour tous les partenaires. Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
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Synthèse du bilan du précédent PEdT 2022-2025
Bilan général :
Bilan 2022 –
2025
Le PEdT a permis de mettre en place des actions éducatives, culturelles et sportives variées, appréciées des enfants et familles.
Les agents soulignent la cohérence des ambitions éducatives avec les moyens disponibles et l’existence d’objectifs clairs.
Toutefois, une majorité d’agents (près de 70 %) déclarent ne pas avoir eu une connaissance suffisante du PEdT, révélant un déficit de communication interne. Manque de connaissances des familles sur les actions mises en place par la commune comme le CLAS ou encore les aides exceptionnelles ainsi que sur ce qu’est un PEdT et à quoi il sert.
Très bon relationnel avec les écoles. Partenariats quotidiens.
Manque d’information sur ce qu‘est un PEdT et surtout à quoi il sert ? auprès de tous (élus, partenaires, équipes d’animations, etc…)
Projet à
valoriser
Mise en place de projets éducatifs autour du vivre-ensemble, du sport et de la culture. Initiatives favorisant la coopération éducative et l’implication progressive des enfants dans la vie collective (ex. ateliers partagés, activités de découverte). En actions à valoriser il y aurait :
- La mise en place du Club des jeunes en partenariat avec le CAJ. Une animatrice du CAJ vient un midi par semaine pour travailler un projet avec les CM2. - Les ateliers du soir en ALAE élémentaire qui se termine par une séance par trimestre avec les familles
- Les soirées jeux organisées par les ALAE à destination des familles
Freins
identifiés
Manque de communication et d’informations auprès des agents et des familles sur le PEdT et sa mise en œuvre
Participation encore insuffisante des partenaires éducatifs, des parents et des associations.
Manque de temps pour réaliser un bilan complet auprès de tous les acteurs de ce dernier PEdT car temps imparti court pour travailler correctement le bilan et le prochain. Gros travail à reprendre au début sur la mise en place d’un PEdT, son intérêt et sa mise en œuvre concrète sur le terrain.
Perspectives
2026
Améliorer la communication interne (agents, écoles, partenaires) et externe (familles, habitants) autour du PEdT.
Renforcer la coéducation : créer davantage d’espaces de rencontre avec les parents (cafés parents, ateliers parentalité).
Promouvoir la citoyenneté à travers des projets concrets : éducation à l’environnement, sensibilisation au respect et à la différence, lutte contre le harcèlement. Développer les partenariats éducatifs (associations culturelles, sportives, partenaires sociaux, etc.) pour enrichir les propositions aux enfants et jeunes.
Améliorer les conditions d’accueil (locaux, encadrement, transitions plus fluides entre temps scolaire et périscolaire).
Mettre en œuvre le PEdT avec tous les partenaires à travers la création d’un COTECH. Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
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Bilan de l’accueil des personnes en situation de handicap :
Bilan 2022 –
2025
Beaucoup d’enfants en situation de handicap ou avec des besoins spécifiques, identifiés et non identifiés, accueillis. En 2024, 20 enfants avaient une notification AEEH. Les élus ont permis de renforcer les équipes d’animation par 1 animateur en plus sur les temps de vacances pour pouvoir mieux accueillir les enfants à besoins spécifiques. Difficultés cependant à tous les gérer car le nombre augmente.
Manque de « professionnels qualifiés » en handicap, malgré les formations multiples des animateurs. Constat d’un manque de prise en charge extérieure pour ces enfants-là et familles « perdues ».
Participation des directrices ALAE aux équipes éducatives de chaque enfant sur les écoles. Bonne communication avec les enseignantes
Bon relais entre temps école et temps périscolaire
Les équipes commencent à atteindre leurs limites.
Le lien avec les familles est créé, il faut cependant le consolider. Les équipes de direction les accompagnent et les guident beaucoup car les parents sont en demande de soutien. Cadre bienveillant mis en œuvre pour l’accueil de tous.
Projet à
valoriser
Projet « Droit à la différence » en partenariat avec la classe ULIS.
L’objectif était d’insuffler et de développer un état d’esprit d’ouverture et d’acceptation à toutes les formes de différences chez les personnes qu’elles soient sur le plan physique, mental, cognitif, culturel, de genre, …
Volet HANDISPORT
Ce travail collaboratif école, ALAE et association Handisport 31, a permis de sensibiliser les élèves de l’école élémentaire à des situations de handicap dans le domaine sportif mais pas seulement.
Freins
identifiés
Augmentation du nombre d’enfants ayant des besoins spécifiques et malgré les formations, l’équipe commence à atteindre ses limites d’accueil. Nous n’arrivons pas à répondre à tous les besoins de chacun, certains demandant plus de « soins » en structure spécialisée. Beaucoup de difficultés « psychologiques » de la part des équipes. Comment réagir quand un enfant tape un adulte ?
Perspectives
2026
Formation permanente des équipes et analyse de pratiques
Temps de concertation entre directeurs ALAE et élus face aux difficultés grandissantes d’accueil et de face à face avec des enfants en crise, de plus en plus nombreux. Soutien appuyé aux équipes Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
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Bilan de l’accueil des enfants de moins de 6 ans :
Bilan 2022 –
2025
Évolution du nombre d’enfants accueillis sur les temps périscolaire maternels de 10% entre 2023 et 2024 et de 17% sur les temps du mercredi.
Baisse des effectifs ALSH car plus de conventions avec certaines communes. Équipe :
Plusieurs problèmes rencontrés cette année avec des agents non qualifiés Pas mal de changements, des arrivées, des départs. Rarement l’équipe au complet. Turn-over de l’équipe d’animateurs assez important.
La présence sur une période courte d’une animatrice a apporté un vrai renouveau car elle a beaucoup d’expérience. Elle a aidé l’équipe à s’ouvrir sur un regard « animateur ». Elle a montré ce qu’est l’animation avec un grand A. Grands jeux, ateliers ludiques, pédagogie et un petit grain de folie ! Le reste de l’équipe a profité de ses conseils et a évolué grâce à elle. Malheureusement, cette animatrice n’est pas restée longtemps. Projets :
• Projet jardin mise en place par une animatrice. Ce projet a commencé en partenariat avec l’association Joie de Vivre. Un Papa maraîcher s’est ajouté au projet, en proposant des plants et des explications sur son métier et le plaisir de faire son jardin. Il s’est gentiment proposé pour faire un vrai jardin en pleine terre. • Continuité du projet sur les émotions, avec l’intervention d’une art thérapeute, qui a proposé différents ateliers permettant aux enfants de décharger leurs émotions. Une dernière séance parents / enfants a été proposée pour finaliser ce projet.
• Préparation de la fête ALAE, réflexion, créations avec les enfants, répétitions, décors
• Projet graff, pour embellissement de l’ALAE
Mercredis :
• Beaucoup d’enfants sur le temps du repas puis après-midi plus calme, ce qui permet de proposer autre chose : des grands jeux, des journées à thème, des ateliers demandant plus d’attention…
• Activités diverses proposées, jeux sportifs...
Relationnel avec les familles :
• De mieux en mieux, les familles ont appris à nous connaître et un lien s’est établi. Leurs retours sont plutôt positifs.
Relationnel avec l’école :
• Très bon, bon échange et entraide.
Relationnel avec l’équipe de direction ALAE :
• Travail d’équipe plutôt efficace, bonne entente, bonne communication.
Projet à
valoriser
Le projet jardinage intergénérationnel va s’étendre en 2026.
La nouvelle directrice de l’ALAE arrivée en septembre 2024, a initié la mise en place de projets par l’équipe d’animation. Avec son soutien, une animatrice a porté le projet d’un jardin intergénérationnel dans les locaux de l’ALAE-école. Ce projet a vu le jour, continue de vivre grâce à l’ensemble des équipes ALAE élémentaire et maternel, avec l’accompagnement technique d’un « papa » ainsi que la participation de l’association « Joie de Vivre » composée de séniors. Au bilan, une enseignante de l’école maternelle devrait rejoindre le projet sur l’année 2026.
Freins
identifiés
Le turn-over des animateurs
Le manque de qualification des animateurs
Le renouvellement d’une grande partie de l’équipe ALAE maternel en septembre 2024.
Perspectives
2026
Pérennisation du projet jardin
Travailler sur un accueil bienveillant
Mise en place d’ateliers parents/ enfants
Formation en interne pour les non qualifiés sur le métier d’animateur Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
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Bilan de l’accueil des enfants de 6 à 12 ans :
Bilan 2022 –
2025
Stabilité des effectifs accueillis sur les temps périscolaires.
Fermeture d’une classe élémentaire en 2025.
Baisse des effectifs ALSH car non renouvellement de conventions avec certaines communes.
Beaucoup de projets ont vu le jour pour faire vivre l’engouement des enfants et des animateurs
Partenariats avec l’école et le CAJ
Équipe :
Équipe d’animateurs stable avec une excellente cohésion et des animateurs très professionnels
Formations multiples des équipes (théâtre, hip-hop, …) avec le SDSF et le CNFPT.
Projets :
Plusieurs projets ont vu le jour :
• Participation au concours sur le « Harcèlement ». Création d’affiches, 4 au total, avec une initiation au pixel art avec un logiciel.
• Bal des CM2 élaboré par les CM2 dans leur club des jeunes qui se réunit tous les vendredis avec l’intervention d’une animatrice du CAJ.
• Intervention dans les classes de CM2 « Permis internet » de la police municipale avec 2 agents d’animation.
• Fête de fin d’année.
• Soirée ateliers parents/enfants.
• Participation au Carnaval.
• Participation Soirée jeux.
• Balade artistique en collaboration avec l’école.
• Passerelles.
Mercredis :
• Beaucoup d’enfants sur ce temps-là et augmentation du nombre d’enfants ayant des besoins spécifiques
• Activités diverses proposées, jeux sportifs, mercredis à thème,...
Relationnel avec les familles :
• Excellent relationnel avec les familles. Retour avéré des parents dans le bilan.
Relationnel avec l’école :
• Très bon, bons échanges, entraide et partenariats
CLAS, contrat local d’accompagnement à la scolarité :
• Manque de formation pour les accompagnantes
• Absentéisme important d’une accompagnante, qui a freiné la mise en place de projets.
• Demande forte des enfants pour y participer.
• Manque d’implication des parents, mais par manque de communication et d’information sur le dispositif.
Projet à
valoriser
Les soirées ateliers :
L’ALAE élémentaire propose aux enfants des ateliers sur une période de 6 semaines, 3 fois dans l’année, avec des ateliers différents et variés, sur certains jours de la semaine. La dernière séance, se déroule un vendredi soir, sur inscription, et est ouverte aux familles pour qu’elles puissent faire comme leur enfant et découvrir l’animateur, l’activité et son enfant dans le milieu de l’ALAE. Des grands-parents sont venus, les familles participent avec un grand engouement. Un moment convivial est partagé en fin de séance. Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
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Freins
identifiés
L’augmentation des enfants à besoins spécifiques : les animateurs sont confrontés à certaines situations de crise, difficiles à gérer tant sur le plan émotionnel que technique.
Perspectives
2026
L'épanouissement individuel et la socialisation :
• Mettre en place des projets d'activités réguliers pour permettre aux enfants de s'investir et de voir le fruit de leur travail.
• Favoriser le "vivre ensemble" en créant des moments d'échange et de débat pour apprendre à résoudre les conflits et à respecter les différences. La complémentarité avec le temps scolaire :
• Continuer à assurer une cohérence avec l'école en échangeant régulièrement avec les enseignants.
• Prendre en compte le rythme des enfants en alternant les temps calmes et les activités plus dynamiques, en particulier après la journée de classe. L'ouverture sur l'environnement et le territoire :
• Proposer des rencontres avec des partenaires locaux pour faire découvrir aux enfants les richesses de leur ville.
• Sensibiliser les enfants à des thématiques sociétales comme l'écologie, la lutte contre le gaspillage ou l'égalité filles-garçons, en lien avec l'actualité et le Projet Éducatif Territorial (PEdT).
La participation des enfants et des familles :
• Impliquer les enfants dans le choix et la conception des activités. • Associer les familles à la vie de l'ALAE en organisant des événements conviviaux. Renforcement du dispositif du CLAS :
• Communication à mettre en place auprès des familles.
• Mise en place d’un projet avec une intervenante extérieure liant l’art aux émotions. • Formation des accompagnantes et soutien de la coordinatrice. • Valorisation de ce dispositif et de ce que font les enfants.
Bilan de la participation des parents :
Bilan 2022 –
2025
Participation minime des familles, cela dépend des événements. Sur les soirées ateliers de l’ALAE élémentaire, grande mobilisation. Forte mobilisation aussi sur le Carnaval et les soirées jeux. Les familles participent mais ne sont pas impliquées dans la réalisation.
Bon relationnel sur les deux structures mais manque d’implication.
Lien à consolider avec la FCPE pour un meilleur relationnel avec les familles. Manque de vision sur ce que font leurs enfants au sein des ALAE, manque d’informations.
Freins
identifiés
Pas de bilan de mi-PEdT.
Pas de projets directs mis en place avec les familles.
Perspectives
2026
Consolidation du lien avec la FCPE et échanges et partage de projets plus importants.
Réalisation d’au moins un atelier parentalité.
Amélioration de la communication.
Mise en place des ateliers sur l’ALAE maternel.
Travail autour de l’implication des familles dans certains projets et dans le PEdT. Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
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Bilan des séjours extrascolaires :
Bilan 2022 –
2025
2 séjours élémentaires et 1 séjour maternelle ont été proposés.
1 séjour élémentaire avec 24 enfants (2023), 1 séjour élémentaire avec 32 enfants (2025) et 1 séjour maternel avec 16 enfants (2025)
Les séjours ont été un grand succès, atteignant la majorité de leurs objectifs tant quantitatifs que qualitatifs. 100% de remplissage avec listes d’attente pour certains, taux d’encadrement respecté. Les objectifs fixés dans les projets pédagogiques ont été atteints. Les enfants ont développé leur sens de la coopération et de l'entraide à travers les jeux collectifs, ont acquis de nouvelles connaissances et ont renforcé leur autonomie en participant activement à l'organisation de leurs journées.
Les retours des enfants sont extrêmement positifs.
Les activités proposées ont été particulièrement appréciées. Les animateurs ont su créer un climat de confiance et de bienveillance, permettant aux enfants de s'exprimer pleinement et de développer leur imagination.
Les parents ont souligné la qualité de la communication quotidienne, la richesse des activités proposées et l'enthousiasme de leurs enfants en rentrant.
Freins
identifiés
L’augmentation du coût des transports est un gros frein pour l’élaboration des séjours. Il devient presque impossible d’aller loin. Il va peut-être falloir envisager de mutualiser avec d’autres structures si on veut proposer des séjours loin.
Perspectives
2026
Proposer un séjour élémentaire et un séjour maternel pour que chaque enfant puisse :
• Développer son autonomie : Permettre à l'enfant de faire des choix, de participer à l'organisation de la journée, de prendre des initiatives adaptées à son âge.
• Stimuler sa créativité : Proposer des activités artistiques, manuelles ou d'imaginaire pour encourager l'expression personnelle.
• Se découvrir lui et les autres : Permettre à l'enfant de prendre conscience de ses émotions et de ses capacités, tout en apprenant à respecter les différences.
• Apprendre à vivre avec les autres : Mettre en place des règles claires et co- construites, favoriser l'écoute et le respect mutuel.
Et afin de :
• Développer la coopération et l’entraide : Proposer des jeux collectifs et des projets communs où les enfants doivent collaborer pour atteindre un but. • Lutter contre l'isolement : Créer un environnement inclusif où chaque enfant se sent intégré et à sa place.
• Sensibiliser à l'environnement : Organiser des activités de découverte de la nature, de recyclage, de jardinage.
• Développer la citoyenneté : Aborder des thèmes comme le respect des droits et des devoirs, la démocratie et la solidarité. Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
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Extrait du registre des délibérations du Conseil Municipal Projet Éducatif de Territoire Bouloc 2026-2028
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