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unknown - Projet+Reglement+Voirie?t=1759390796
Acte - Calendrier+des+inscriptions?t=1636034079
Compte-Rendu - Présentation+crèche?t=1636033854
unknown - projet+établissement+la+souris+
Document publié le undefined NaN undefined NaN à NaNhNaN par la commune d'Audrix.
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Thèmes du document : Famille, Loisirs, Aménagement du territoire,
PROJET
D'ÉTABLISSEMENT
PETITE
CRECHE
K
LR
£Z
j
Souris
Jaune
Vale
Crèche
Collective
;
me
Q
7
Rue
de
la
Boetie
- 24260
Le
Bugue
@
09-75-50-17-36
/ 05-53-07-82-14
// @
f.eyroi@cc-vh.fr
Gestionnaire
: Communauté
de
Communes
Vallée
de
l'Homme
O
28
avenue
de
la
Forge
- 24620
Les
Eyzies
de
Tayac-Sireuil
@
05-53-51-70-70
/ @
contact@cc-vh.fr
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CAF
www.mon-enfant.fr
SOMMAIRE
|/ LE
PROJET
D'ACCUEIL
Il / LE
PROJET
ÉDUCATIF
Ill/ LE
PROJET
SOCIAL
&
DE
DÉVELOPPEMENT
DURABLE
_
IV / CONCLUSION ANNEXES
: DOCUMENTATION :
|
52
Vale
Y
#t
Mere
NS
Lomme
Cet
établissement
est
cofinancé
MMS
pui Le
décret
adopté
le
30/08/2021
relatif
aux
assistants
maternels
et
aux
établissements
d'accueil
de
jeunes
enfants,
vise
à
uniformiser
administrativement
tous
les
modes
d'accueil
et
prévoit
la
mise
en
vigueur
de
documents
concernant
: un
projet
d'accueil,
un
projet
éducatif,
un
projet
social
et
de
développement
durable
et
un
règlement
de
fonctionnement. Ces
documents
sont
consultables
sur
le
site
de
la
Communauté
de
Communes:
https://www.cc-valleedelhomme.fr Le
projet
d'établissement
est
lié
aux
spécificités
de
la
crèche
et
met
en
œuvre
la
charte
nationale
de
l'accueil
du
jeune
enfant
mentionnée
à
l'article
L.244-1-1
du
cade
de
l'action
sociale
et
des
familles
(document
en
annexe).
1/
LE
PROJET
D'ACCUEIL
a)
Présentation
L'Etablissement
d'Accueil
du
Jeune
Enfant
«
la
Souris
Jaune
»
situé
dans
le
Périgord
noir,
a
été
créé
à
l'initiative
de
la
Communauté
de
Communes
suite
à
une
enquête
réalisée
auprès
des
familles
venues
toujours
plus
nombreuses
s'installer
dans
le
département.
La
crèche
a
ouvert
ses
portés
le
16
octobre
2006
sur
la
commune
du
Bugue,
après
autorisation
du
médecin
de
la
PMI.
La
structure
fonctionne
conformément
aux
dispositions
des
décrets
applicables
aux
EAJE. Gérée
à
ses
débuts
par
une
association
qui
portait
le
même
nom,
elle
a
transféré
ces
compétences
auprès
de
la
Communauté
de
Communes
« Terre
de
Cro-Magnon
»,
qui
en
fusionnant
le
1er
janvier
2013,
est
devenue
Communauté
de
Communes
Vallée
de
l'Homme.
C'est
à
cette
date,
par
décision
du
conseil
communautaire
et
en
accord
avec
les
membres
de
l'association,
que
l'Intercommunalité
exerçant
la
compétence
Enfance
&
Jeunesse,
a
repris
la gestion
directe
de
la
crèche.
La
structure,
dénommée
«
petite
crèche
»,
fonctionne
du
lundi
au
vendredi
de
7h30
à
18h30.
Elle
propose
un
multi-accueil
collectif
pour
un
agrément
de
16
places,
en
accueil
régulier
ou
occasionnel,
voire
d'urgence.
Le
nombre
d'inscriptions
des
familles
est
plus
élevé
compte
tenu
de
certaines
places
laissées
vacantes
dans
la semaine.
Elle
assure
l'accueil
des
enfants
dont
les
parents
exercent
une
activité
professionnelle
ou
non,
dès
la
fin
du
congé
maternité
(10
semaines)
jusqu’à
l'entrée
à
l'école
maternelle
; limite
d'âge
étendue
aux
5
ans
révolus
de
l'enfant
en
situation
de
handicap.
L'accueil
d'un
enfant
porteur
de
handicap
ou
atteint
d'une
maladie
chronique,
est
formalisé
sous
forme
d'un
P.A..
(Projet
d'Accueil
Individualisé
écrit
et
validé
par
différents
partenaires
:
parents,
responsable
de
la
structure,
médecin
PrESCrIpLEur:
référent “Santé
et Accueil
inclusif”
de
la
crèche).
Mobilisant
parfois
des
compétences
spécifiques
et
afin
que
l'enfant
vive
au
mieux
ces
moments
en
collectivité,
il s'inscrit
dans
un
travail
de
concertation
et
de
réflexion
au
sein
de
l’équipe.
Une
plate-forme
de
coordination
et
d'orientation
TND
(PCO)
a
été
mise
en
service
en
septembre
2022.
Elle
a
pour
vocation
l'accompagnement
des
familles
dans
le
diagnostic
précoce
et
l'accompagnement
aux
soins
pour
les
enfants
présentant
des
troubles
du
neuro-développement. https://www.dordogne.fr/a-votre-service/enfance-famille/plateforme-de-coordination-et- dorientation-tnd-pco La
crèche
répond
en
priorité
aux
demandes
des
familles
vivant
sur
le
secteur
de
la
Communauté
de
Communes
Vallée
de
l'Homme,
en
second
temps
celles
qui
y
travaillent. b)
Sa
mission
La
structure
dénommée
"petite
crèche
»
offre
un
lieu
de
vie
et
de
sociabilisation
où
les
moyens
sont
mis
en
œuvre
pour
que
l'enfant,
à
une
période
cruciale
de
son
développement,
vive
au
mieux
la
séparation
d'avec
sa
famille
‘et
s'épanouisse
personnellement.
Elle
se
doit
de
«
proposer
un
environnement
suffisamment
bon
pour
que
la
mère
accepte
l'idée
d'enlever
son
bébé
de
ses
bras
pour
l'amener
vers
les
bras
de
quelqu'un
d'autre
».
Un
endroit
adapté
aux
besoins
de
chaque
enfant,
dans
lequel
il
va
puiser
des
moments
de
jeu,
de
découverte
et
d'éveil
; y vivre
des
expériences
et
des
relations
avec
les
autres
; y
apprendre
les
premières
règles
de
comportement...
La
crèche
amène
l'enfant
à
être
autonome
et
à
vivre
«
ensemble
»
dans
le
groupe.
Le
personnel
veille
à
tout
moment
à
la
santé
et
à
la
sécurité
de
chaque
enfant
qui
lui
est
confié;
prodigue
les
soins
nécessaires
au
confort
de
l'enfant
; assure
son
bien-être
;
répond
à
ses
besoins
physiques,
psychologiques
et
affectifs.
Toute
personne
dans
l'équipe,
quelle
que
soit
la
place
qu'elle
occupe,
respecte
les
principes
établis
par
la
charte
nationale
pour
l'accueil
du
jeune
enfant.
Elle
prend
en
compte
la vulnérabilité
de
l'Enfant
à
cet
âge
et
sa
dépendance
à
l'adulte.
La
crèche
permet
d'accompagner
et
de
soutenir
les
parents
dans
leur
fonction
d'éducation.
Elle
apporte
une
aide
aux
familles
afin
que
celles-ci
puissent
concilier
leur
vie
professionnelle
et
familiale.
Pour
les
personnes
ne
travaillant
pas,
elle
facilite
l'octroi
de
temps
et
assure
l'intégration
de
l'enfant
dans
un
environnement
collectif.
Elle
favorise.
l'enrichissement
du
lien
social
dans
un
environnement
essentiellement
‘
rural. Implantée
dans
un
milieu
également
touristique,
la
structure
offre
par
ses
dimensions
à
échelle
humaine,
un
cadre
de
vie
agréable
et
convivial
pour
l'enfant
et
sa
famille.
Elle
se
situe
non
loin
du
centre-ville,
à
proximité
d'autres
établissements
(écoles
maternelle
et
primaire,
maison
de
retraite...)
permettant
les
échanges
intergénérationnels
et
la transition
vers
le
milieu
scolaire.
Un
relais
Petite
Enfance
est
présent
sur
le
territoire,
ayant
un
rôle
d'information
et
d'accompagnement
pour
les
assistants
maternels,
les
familles
et
leurs
enfants.
Il existe
une
association
‘La
Petite
Maison’,
lieu
d'accueil
enfants/parents,
offrant
un
service
gratuit
situé
au
Bugue;
des
centres
de
loisirs;
une
médiathèque
dans
le
centre-ville,
quelques
commerces.
La
crèche
est
aussi
un
lieu
d’observation
et
de
formation
pour
les
stagiaires
qui
se
destinent
aux
métiers
Petite
Enfance.
Les
demandes
viennent
essentiellement
de
MFR,
lycée
professionnel
ou
candidature
libre
pour
la
préparation
du
bac
professionnel
services
aux
personnes
et
aux
territoires
ou
CAP
Accompagnant
Éducatif
Petite
Enfance
ou
bien
le
Bac
Accompagnement
Soins
et
Services
à
la
Personne.
Ils
sont
encadrés
par
un
professionnel
ayant
un
diplôme
équivalent
ou
supérieur
à
la formation
engagée.
Ils
sont
soumis
à
l'application
des
règles
et
principes
évoqués
dans
les
documents
et
protocoles
de
la
structure
(consultables
dans
le
service).
Un
livret
leur
est
adressé
avant
le
début
du
stage
et
rappelle
le
respect
de
certains
principes,
dont
la
confidentialité
des
informations.
Un
extrait
du
casier judiciaire
B3
de
moins
de
3 mois
est
demandé
pour
les
personnes
majeures.
c)
Compétences
des
professionnels(le)s
Le
travail
auprès
de
jeunes
enfants
requiert
des
compétences
relationnelles
et
professionnelles:
un
savoir-faire,
un
travail
de
réflexion
rigoureux,
une
ouverture
d'esprit,
une
aptitude
à
communiquer,
du
professionnalisme,
de
l'investissement,
de
la
créativité,
de
l'engagement...
Le
personnel,
qualifié,
doit
répondre
au
mieux
aux
demandes
des
familles
et
aux
besoins
des
enfants
tout
en
privilégiant
les
valeurs
qui
lui
sont
prioritaires,
telles
que
la
qualité
de
l'accueil,
la
solidarité,
la
cordialité,
la
bienveillance,
le
bien-être
et
le
respect
de
la
personne.
L'équipe
toute
entière
est
garante
des
valeurs
et
principes
défendus
dans
l'établissement.
Elle
est
soumise
aux
secrets
professionnel
et
médical,
obligation
légale
et
morale,
et
au
devoir
de
discrétion
sur
la
confidentialité
des
informations
et
la
vie
privée
des
personnes ;
elle
s'engage
à
respecter
la
confidentialité
des
échanges,
que
ce
soit
dans
l'exercice
de
ses
fonctions
ou
lors
des
temps
de
réunions
ou
de
régulation
organisés
dans
l’année
À
travers
les
échanges
et
le
dialogue,
chaque
professionnel(le)
met
en
avant
ses
compétences
et
ses
valeurs
professionnelles
et
personnelles.
La
réflexion
menée
permet
d'initier
des
actions
qui
s'intègrent
dans
le
projet
d'établissement,
de
prendre
de
la
distance
vis-à-vis
de
certaines
situations
et
formalise
les
pratiques.
Elle
garantit
une
posture
professionnelle.
Une
équipe
pluridisciplinaire
représente
une
véritable
richesse
dans
le
travail
au
quotidien. Chaque
membre
de
l’équipe
doit
se
sentir
investi
de
la
place:
qu'il
occupe
auprès
des
‘enfants
et
des
familles
; il doit
prendre
tout
le
sens
de
sa
responsabilité
professionnelle
et
se
remettre
en
question
si
nécessaire.
Les
différentes
formations
représentées
sont
complémentaires
et
améliorent
le
regard
porté
sur
l'Enfant.
Les
décisions
sont
réfléchies
et
partagées
en
équipe,
le
projet
d'accueil
est
le
résultat
d'une
réflexion
commune
et
d'un
relai
entre
les
professionnels
:
«
réfléchir
ensemble
sur
le
sens
que
l'on
donne
à
ses
pratiques
éducatives
afin
de
les
adapter
aux
compétences
du
jeune
enfant.
L'enfant
se
construit
au
contact
de
l'adulte
et
c'est
pour
cette
raison
qu'il
doit
être
le
centre
de
nos
préoccupations
».
L'équipe
se
compose
de :
*
1
directrice
Éducatrice
de
DURE
Enfants
(à
temps
plein
—
35h),
responsable
du
service
;
elle
a
autorité
sur
l’ensemble
du
personnel.
*
1
Éducatrice
de
Jeunes
Enfants
(à
temps
plein
35h),
garantit
la
mise
en
œuvre
du
projet
éducatif
avec
l'ensemble
de
l’équipe:
propose
un
accompagnement
individuel
et
adapté
pour
chaque
enfant,
exerce
un
travail
d'observation,
réfléchit
à
l'aménagement,
soumet
des
choix
de
jeux
et
veille
à
leur
bon
état
d'entretien
et
de
sécurité,
propose
des
temps
d'activité
en
relation
avec
l'équipe,
échange
avec
les
parents
notamment
au
moment
de l'accueil
du
matin
et
du
soir,
gère
les
plannings
de
présence
des
enfants.
Elle
travaille
davantage
auprès
des
plus
grands,
tout
en
gardant
un
lien
avec
les
tout-petits.
Elle
organise
les
temps
d'adaptation
avec
les
parents,
assure
les
soins
quotidiens.
Elle
remplit
la
fonction
de
‘personne
en
continuité
de
direction’
(PECD)**
en
cas
d'absence
de
la
directrice.
Une
concertation
permanente
est
entretenue
entre
elle,
la
directrice
et Tite
de
puériculture
pour
veiller
à
la
continuité
du
service
et
à
la
cohésion
du
fonctionnement
de
la
structure. *
1 Auxiliaire
de
Puériculture
(à temps
plein
35h)
travaille
davantage
auprès
du
groupe
des
plus
jeunes
et
si
besoin
auprès
des
grands.
Elle
assure
les
soins
quotidiens
des
enfants
(repas,
changes...),
accompagne
l'enfant
et
la
famille
dans
les
moments
de
séparation
et
des
retrouvailles
le
soir,
organise
les
temps
d'adaptation
avec
les
parents,
propose
des
moments
d'éveil.
—
s'assure
de
la
préparation
des
biberons
et
veille
à
l'application
des
mesures
d'hygiène,
de
l'entretien
des
jeux
et
petit
matériel
de
soins.
Elle
est
la
troisième
personne
co-responsable
dans
l’équipe
qui
accompagne
la
directrice
et
remplit
la
fonction
de
‘personne
en
continuité
de
direction’
(PECD)"
en
l'absence
de
la
directrice
et
de
l'EJE..
* * La
PECD
répond
uniquement
aux
situations
d'urgence
et en
réfère,
en
cas
d'importance
à
Ja
Directrice
si elle
est joignable.
Un
classeur
reprenant
les
marches
à
suivre
est
entreposé
dans
le
bureau
de
la
directrice.
*
4
CAP
petite
enfance
(2
à
35h
et
2
à
30h) :
travaillent
étroitement
avec
l'éducatrice
et
l'auxiliaire
dans
la
prise
en
charge
du
groupe
d'enfants,
participent
aux
soins
dispensés
et
à
l'animation;
assurent
le
nettoyage
des
jeux
;
interviennent
en
cas
de
besoin
dans:
l'entretien
des
locaux
et
du
matériel,
la
confection
des
repas
et
les
tâches
de
lingerie.
1
CAP
PE
a
été
désignée
par
la
directrice
pour
remplacer
la
personne
diplômée
en
son
absence.
Elle
assure
les
tâches
de
la
diplômée
sur
ce
temps
de
remplacement
et
peut
être
amenée
à
répondre
à
une
situation
d'urgence
en
l'absence
de
la direction.
*
1
personne
au
poste
de
cuisine
et
d'entretien
(à
temps
plein
35h)
titulaire
d'un
BEP
Bio
Service
:
-
prépare
en
début
de
journée
les
repas
et
goûters,
veille
à
l'application
des
normes
d'hygiène
alimentaire
(démarche
HACCP),
effectue
l'entretien
de
la
cuisine
et
du
matériel,
gère
le
stock
des
denrées
alimentaires.
- procède
à
l'hygiène
et
à
la
désinfection
des
locaux
et
équipement.
Elle
assure
son
service
en
fin
de journée,
dont
un
temps
en
dehors
de
la
présence
des
enfants.
* 1
référent
“Santé
et Accueil
inclusif’.
*
1
agent
de
la
Communauté
de
Communes
effectue
les
travaux
courants
de
réparation
et
d'entretien. Une
entreprise
paysagiste
s'occupe
des
travaux
extérieurs
(tonte,
taille,
fAMÉSEESR
des
feuilles). Des
documents
sont
établis
et
mis
à
disposition
des
agents
pour
soutenir
leur
travail
mais
aussi
pour
connaître
leurs
droits
et
devoirs
: protocoles,
tableaux,
fiches
de
suivi,
document
.
unique,
règlement
intérieur
des
salariés,
règlement
sur
les
formations... Des
temps
d'analyse
de
pratiques
professionnelles
destinés
au
personnel
chargé
de
l'encadrement
des
enfants
sont
mis
en
place,
au
minimum
6h/an,
en
dehors
de
la
présence
des
enfants.
Ces
rencontres
sont
animées
par
une
personne
extérieure
n'ayant
pas
de
lien
hiérarchique
avec
l’équipe,
coach
professionnelle,
intervenant
dans
l'analyse
des
pratiques
et
répondant
à
l’article
7 de
l'arrêté
du
29/07/2022.
Cet
espace
de
parole
donne
l'occasion
aux
professionnels(les)
de
s'exprimer
sur
leur
vécu
et
d'obtenir
des
réponses
face
à certaines
problématiques,
favorisant
ainsi
la
dynamique
de
groupe. Le
travail
auprès
de
jeunes
enfants
est
«
un
métier
singulier,
qui
fait
appel
à
l'émotion,
à
l'affectif,
à
sa
propre
éducation
»,
il
est
donc
important
de
le
professionnaliser.
Il
est
nécessaire
de
s'adapter
aux
évolutions
sociétales
et
familiales
et
de
se
tenir
informés
sur
les
recherches
en
lien
avec
le
développement
de
l'enfant.
Tout
au
long
de
l’année,
le
personnel
suit
des
stages
et
des
formations
proposées
par
des
organismes
(ACEPP,
CNFPT...)
ou
sur
site,
en
lien
avec
le métier
de
la
Petite
Enfance,
la
sécurité
au
travail,
l'hygiène
alimentaire,
les
gestes
&
postures...
d)
L'organisation
de
l’accueil
La
communication
et
le
partage
des
informations
est
primordiale
pour
garantir
une
prise
en
charge
qui
soit
cohérente
(concertation,
transmission,
observation,
dialogue).
L'équipe
utilise
comme
outils
de
travail
: une
« fiche
de
rythme
» journalière
sur
laquelle
sont
notés
les
temps
de
repas,
sommeil,
changes
&
observations
pour
chaque
enfant
+
un
cahier
de
liaison
où
sont
inscrites
des
informations
utiles
à
la
prise
en
charge,
données
par
la famille
au
moment
de
l’accueil
ou
par
téléphone.
2
groupes
d'âges
: bébés
jusqu'à
10
mois
//
les
plus
grands.
Leur
répartition
est
fonction
des
inscriptions
des
familles
et
des
besoins
du
service.
Pour
une
prise
en
charge
adéquate,
un
effectif
de
5
bébés
et
un
peu
plus
d'une
dizaine
d'enfants
plus
âgés
est
pris
en
compte.
La
directrice
peut
en
cours
d'année
prendre
la
décision
d'inscrire
des
enfants
nouveaux,
selon
les
besoins
en
effectifs
ou
pour
donner
suite
à
une
demande
des
services
sociaux.
Journée
type
: à
différents
moments
de
la journée
le
groupe
est
pris
en
charge
en
petits
effectifs,
permettant
au
personnel
de
proposer
des
activités
adaptées
aux
besoins
de
chacun. Des
temps
forts
alternent
avec
des
moments
plus
calmes,
ritualisés
dans
la
journée
(regroupement
le
matin
avec
quelques
chansons,
propositions
de
jeux
sur
table
au
moment
de
l'accueil,
lecture
d'histoires
avant
la sieste…).
‘Chez
les
bébés
: les
journées
sont
rythmées
par
des
moments
d'éveil,
de
sommeil,
de
repas.
le
personnel
est
soucieux
de
respecter
le
rythme
et
les
besoins
de
chaque
enfant. Sur
des
temps
d'éveil,
le
professionnel
favorise
la
libre
motricité;
il
verbalise
les
situations,
propose
des
petits
jeux
au
sol
(hochets..),
de
la
musique
(chansons,
comptines...)
réconforte
l'enfant.
Organisation
de
la journée
:
07h30
- 09h45
:
accueil
des
enfants
- lavage
des
mains
à
leur
arrivée 09h00
:
temps
de
jeux
libres
et
sur
table
10h00
:
activités
en
plusieurs
groupes
10h45
:
regroupement
et
temps
de
chansons
/ préparation
des
biberons
par
la
personne
diplômée
11h00/11h15:
passage
aux
WC
pour
les
plus
grands
- lavage
des
mains
/ repas
11h45
changes
ou
passage
aux
toilettes,
coucher
des
plus
jeunes
//
jeux
libres
12h30 :
temps
d'histoires
12h45/13h00
:
sieste
/ surveillance
dans
la
salle
pour
les
enfants
qui
ne
dorment
pas,
14h00 :
lever
échelonné
/ temps
de
jeux
dans
la
salle
et
sur
table
15h30 :
goûter
(pas
d'accueil
entre
15:30
et
16:15)
puis
jeux
&
activités,
sortie
dans
le jardin
dès
que
possible
/ premiers
départs
des
enfants
/ accueil
de
certains
enfants
en
adaptation
ou
pour
un
temps
de
jeux
dans
le
cadre
d'une
prise
en
charge
spécifique
18h30 :
fermeture
(accueil
des
familles
au
plus
tard
5/10mn
avant).
Les
activités
proposées
durant
la
semaine
sont
présentées
sous
forme
de
tableau
affiché
dans
la
salle
de
vie.
Des
photos
sont
prises
régulièrement
à
l'occasion
des
jeux,
activités,
animations,
rencontres,
anniversaire...
Elles
restent
à
usage
privé,
destinées
aux
familles
et
sont
toujours
respectueuses
de
l'intimité
de
l'enfant.
L'organisation
des
locaux:
l'idée
première
de
l'architecte
sur
la
conception
de
l'établissement
était
de
représenter
un
château
fort.
De
forme
circulaire,
il
comporte
une
seule
pièce
de
vie.
Les
coins
repas,
jeux,
activités,
bureaux,
salle
du
personnel...
sont
matérialisés
au
sol
par
différentes
couleurs.
Une
barrière
dans
le
sas
d'entrée
de
la
crèche
a
été
conçue
pour
sécuriser
les
lieux.
Le
coin
repas
des
enfants
s'organise
près
de
la
cuisine
(il est
également
utilisé
pour
des
jeux
et
activités
sur
table).
Une
fontaine
servant
aux
jeux
d’eau,
lavage
des
mains.
est
installée
dans
un
endroit
à
part.
2
pièces
de
repos
sont
prévues
pour
les
bébés
et
les
plus
grands.
1 jardin
extérieur
aménagé
donne
l’occasion
aux
enfants
d'exercer
leur
motricité
(courir,
monter
sur
un
vélo,
sur
le
toboggan,
sur
des
jeux
à
bascule...)
la
clôture
qui
délimite
le
jardin
est
mitoyenne
avec
la
cour
des
enfants
de
l'école
maternelle
(proximité
des
fratries…). Il
existe
également
des
petits
sanitaires
(WC,
douche)
à
l'abri
des
regards
et
comprenant
des
claustras,
une
salle
de
change.
Le
bureau
de
la
directrice
est
un
lieu
de
discussion
avec
les
familles,
de
travail
avec
un
ou
plusieurs
agents ;
il est
organisé
pour
remplir
les
tâches
administratives.
Des
locaux
sont
réservés
au
personnel
(coin
repas,
douche,
vestiaire...),
1
cuisine,
1
lingerie,
1
réserve
de
stockage
pour
le
matériel
d'hygiène
et
1
local
poussettes.
Il/ LE
PROJET
ÉDUCATIF
Il se
base
sur
la
Charte
nationale
de
l'accueil
du
jeune
enfant
mentionnée
dans
le
code
de
l'action
sociale
et
des
familles,
selon
le
décret
n°2021-1131
du
30/08/2021.
Ce
décret
pose
le
cadre
juridique
de
l'accueil
collectif
des
structures
de
la
petite
enfance.”
L'établissement
fonctionne
conformément
aux
dispositions
de
la
Caisse
Nationale d'Allocations
Familiales
et
applique
son
règlement
de
fonctionnement.
Le
projet
éducatif
place
l'enfant
au
centre
des
préoccupations
et
donne
une
«
image
»
de
ce
qui
se
vit
dans
la
structure.
Il
garantit
une
cohésion
dans
le
travail
accompli
et
décrit
les
valeurs
des
professionnels.
Il
est
donc
réfléchi
et
travaillé
en
équipe.
L'évolution
des
connaissances
sur
le
tout
petit,
le
contexte
social
en
perpétuel
mouvement,
la
place
qu'occupe
l'enfant
dans
la
famille.
nous
obligent
régulièrement
à
actualiser
notre
réflexion
sur
les
pratiques
d'accueil
du
jeune
enfant.
;
a)
La
relation
aux
familles
Tandis
que
les
parents
se
séparent
physiquement
de
leur
enfant,
ils
acceptent
aussi
l'idée
de
le
confier
à
une
tierce
personne:
Il est
donc
primordial
d'instaurer
une
relation
de
confiance
et
ainsi
favoriser
la transition
entre
les
deux
milieux.
:
Une
période
d'adaptation
avant
l'entrée
définitive
de
l'enfant
est
mise
en
place.
Cette
entrée
progressive
représente
une
étape
charnière
de
l'accueil
et
elle
est
obligatoire.
Ce
temps
de
rencontre
et
d'échanges
avec
l'enfant
et
son
parent
donne
l’occasion
de
mieux
connaître
ses
habitudes
de
vie
afin
de
lui
offrir
les
meilleures
conditions
possibles
pour
s'adapter
au
nouvel
environnement
et
aux
personnes.
Tout
en
faisant
connaissance
progressivement,
les
moments
d’ adaptation
aident
l'enfant
à
construire
des
repères.
Cette
période
est
tout
aussi
importante
pour
le
parent,
qui
peut
alors
s'informer
sur
le
‘ fonctionnement
quotidien
de
la
crèche
et
établir
des
contacts
avec
l'équipe
qui
s'occupera
de
son
enfant.
Les
temps
de
rencontre
sont
déterminés
avec
la
personne
diplômée
mais
le
parent
qui
en
ressent
le
besoin
peut
également
venir,
en
concertation
avec
elle,
à
d'autres
occasions. L'accueil
du
matin
et
du
soir
est
un
moment
de
partage
et
d'échanges.
C'est
un
temps
privilégié
qui
se
fait
dans
l'unité
d'accueil,
l'équipe
invite
les
adultes
à
s'y
avancer.
Elle
est
vigilante
à
ne
pas
déposséder
les
parents
de
l’évolution
de
leur
enfant
et
leur
restitue
autant
que
possible
ce
qu'il
a
fait
dans
la
journée.
Les
transmissions
se
font
toujours
dans
le
cadre
d’un
échange
constructif
et
bienveillant,
le
professionnel
utilise
un
langage
adapté
et tempéré
vis-à-vis
des
familles.
.
Pour
mieux
limiter
le
bruit
et
l'agitation,
il est
demandé
aux
adultes
de
rentrer
à
tour
de
rôle
dans
la salle.
b)
Le
regard
positif
porté
sur
l'enfant
Tout
au
long
de
la journée,
les
adultes
favorisent
le
bien-être
et
le
confort
de
l'enfant
par
un
accompagnement
physique
et verbal
approprié.
Une
réflexion
d'équipe
a été
initiée
autour
des
‘douces
violences’,
livre
de
Christine
Schuhl
/ https://bougribouillons.fr/les-douces-violences/.
Chaque
enfant
est
considéré
comme
une
personne
à
part
entière
ayant
son
caractère
propre.
Il
ressent
des
besoins
auxquels
les
professionnels
vont
tenter
d'y
répondre
en
proposant
un
accueil
aussi
individualisé
que
possible.
A
la
fois
disponibles
et
attentionnés,
ils
sont
présents
pour
l'aider
à
vivre
au
mieux
ses
journées, l'accompagner
dans
ses
acquisitions,
le
soutenir
dans
son
début
d'autonomie
et
favoriser
sa
démarche
exploratoire.
Toutes
ces
expériences
et
interactions
qui
se
veulent
positives
vont
lui
conférer
une
certaine
assurance.
Le
travail
en
équipe
porte
sur
la
continuité
et
les
repères
; sûr
la
bienveillance
portée
à
l'Enfant
en
toutes
occasions
(respect
de
son
rythme,
de
sa
personne,
de
son
corps)
;
sur
la
place
des
«
doudous
»
mis
à
la
disposition
des
enfants
qui
font
le
lien
avec
la
maison
et
leur
confèrent
une
certaine
sécurité
affective,
l'accompagnement
par
les
professionnels(les)
à
les
poser
par
eux-mêmes
afin
qu'ils
puissent
investir
les
moments
de
jeux
; la
motricité
libre
qui
fait
que
les
enfants
ne
sont
jamais
mis
en
situation
qu'ils
ne
maîtrisent
pas
et
leur
procure
une
certaine
aisance...
A
travers
toutes
les
formes
d'activités
qui
servent
de
support
à
la
communication,
l'enfant
est
soutenu
par
la
parole.
Le
professionnel
lui
propose
un
accompagnement
verbal
qui
se
veut
approprié
pour
lui
permettre
la
mise
en
mots
de
son
ressenti
et
l'aider
à
passer
du
ressenti
d'un
besoin
à
une
demande,
lui
donner
des
pistes
d'interprétation
sur
ce
qu'il
éprouve
et
sur
ce
qui
le
questionne,
apporter
des
mots
qui
donnent
du
sens
aux
situations
vécues,
poser
un
cadre
qui
se
veut
rassurant
et
contenant.
L'enfant
ainsi
regardé
comme
un
être
compétent
et
évoluant
dans
un
environnement
qui
lui
confère
une
certaine
sécurité,
acquiert
un
sentiment
de
dignité,
d'estime,
de
confiance
en
soi
et
de
réussite.
«
Plusieurs
attachements
solides
dès
la
petite
enfance .
procurent
une
sécurité
intérieure
nécessaire
à une
image
positive
de
soi
et
du
monde
qui
nous
entoure,
permettant
de
mieux
appréhender
les
séparations
ultérieures
:
école...
»
Cyrulnik.
Chez
les
bébés
il
est
important
de
favoriser
le
lien
entre
la
maison
et
la
structure,
les
professionnels
étant
à
l'écoute
de
ce
que
dit
le
parent.
Il
peut
s’il
le
souhaite
apporter
des
affaires
personnelles
(tee-shirt,
écharpe...)
qui
rappellent
l'environnement
de
la
maison. Le
moment
de
l'accueil
et
la
disponibilité
de
l'adulte
à
ce
moment-là,
la
période
d'adaptation,
la
motricité
autonome
encouragée,
le
portage,
le
respect
du
rythme
de
l'enfant,
la
verbalisation,
les
temps
de
jeux
…
font
partie
intégrante
du
travail
au
quotidien. Pour
les
plus
grands,
il est
essentiel
d'accompagner
l'enfant
par
la
parole
pour
donner
du
sens
à
la
séparation
et
à
l'absence.
Le
professionnel
tente
de
respecter
au
mieux
ses
attentes
et
de
répondre
à
ses
besoins,
de
l'accompagner
dans
ses
acquisitions
(marche,
propreté..),
de
l'aider
lorsqu'il
manifeste
une
difficulté
passagère
(agressivité,
trouble
du
sommeil
ou
de :
l'alimentation.….). Chaque
jour,
l’activité
libre
est
pratiquée
sous
toutes
ses
formes
(jeux
symboliques,
de
manipulation,
séries,
expérimentation,
construction...)
;
des
temps
d'activité
et
d'éveil
sont
proposés
également
en
petits
groupes
(peinture,
pâte
à
modeler,
dessin,
jeux
de
transvasement
de
semoule...
mais
aussi
activités
motrices,
relaxation...
jardinage
aux
beaux
jours.….).
Lors
de
l’activité,
le
résultat
esthétique
final
n'est
pas
tant
valorisé
par
le
personnel
que
la
manière
dont
l'enfant
va
appréhender
l’activité,
se
l'approprier
en
fonction
de
ses
envies
et
de
son
niveau
de
développement.
Il
n'y
a
donc
pas
d'activités
dirigées
proposées
ni
de
productions
attendues,
comme
par
exemple
à
l'occasion
des
fêtes
des
mères
et
des
pères.
Cela
respecte
également
la
situation
de
certains
enfants
élevés dans
une
famille
monoparentale.
Un
travail
autour
du
langage
est
mené
au
quotidien
sous
forme
d'ateliers
adaptés
aux
enfants,
lectures
d'histoires,
chants...
c)
L'ouverture
sur
le
monde
extérieur
Selon
certaines
études
effectuées
entre
2005
et
2018,
il en
résulte
que
les
enfants
vont
moins
dehors,
ne
jouent
pas
longtemps
librement
et
passent
beaucoup
de
temps
devant
les
écrans. l. Constat
#
3
- les
enfants
sont
moins
dehors
>
2005
- Richard
Louv
(USA)
- le nombre
d'enfants
dehors
a baissé
de
moitié
en
20ans
2012
-
Douglas
et
Point
(Québec)
- les
enfants
3
à
5
ans
ne jouent
que
12
mintues
Hi brement
A
Québec,
er 35
ane vent
en AIEZ doure
ménetes d'actroité Macs par four 35077 que les recommandations
natonsies
Le dtérnt
entre deux et trou
Meur.
Cube
Déesse
Mathieu
Pois
CHOEZ
Portraie
du
démtogenenert
cotées
et de
Mactnité
cirque
au Qt
Cher
les
enlants
de
Da
ans".
22015
VS
(France)
-“4 enfants
sur
10
ne
jouent
jamais
dehors
en
semaine
- —
+
tet
prrniguement
à
le
+ borsger]
La
rather
de
rer
ï à 10 »0s
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Puce railonans
nutrition
na
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»
thé
en
301% ga:
institut de
rise
senitaire
— dé
venu
Santé
put
2018—
DGS
Cohorte
ELFE
( ns
68
%
d'enfants
de
2
ans
sont
devant
les
écrans
tous les Jours
« st5e
tordre
*
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de
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Direction
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de
Sr
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FLOU
formaticert
Zome
ane
à CRE
|. Constat
quel
impact
sur
la
santé ?FR
Geputs
49 ae, les jeunes de 9 à 16 ans ont perdu 25 # de
leur capacité
physique
et cardiovasutaise
: Fédération
française
de cardiologie
= Dr
Françoss Carré
CHU
= Rennes
(2013)
L'image
formée
est
située
œil
myope
en
avant
de
la
rétine
Obésité
: dés
2 ans, l'activité physique
ct la sédentarisé
sont
déterminante - Cobsarte ÉLFE
Tideæan AUL Polling JR Hafman 4 ét at
INSERM
2018
Environmental
factors daplaën
socioeconene
prevalence
differences
ln
Le suivi d'une cohorte de plus de 800 enfants montre que Le
mayogia en 6-yvar-aHf children
temps passé
à jouer en
plein alr ou à regarder la téfévision
Bath
Jourmaï
of Ouhtholmalegr 2018:102:743-747,
pendant
la petite enfance est déjà prédictif du risque d'obésité
uitésieur.
Pme
h
ie
+
TT
esse
Prntennsse
CPR De
PRG RR dore
bé
ni
Pie
10 Il
est
donc
important
pour
nous
d'offrir
cette
ouverture
nécessaire
au
bien-être
de
l'enfant,
jouant
un
rôle
de
prévention
sur
la
santé.
Les
plus
grands
de
la
structure
participent
à
des
activités
à
l'extérieur
: bibliothèque
et
animations
ateliers
«
bébés
lecteurs
»
proposés
par
le
Relais
Petite
Enfance,
spectacles
(Brikàbrak...),
animations
au
Pôle
International
de
la
Préhistoire,
aquarium,
square,
parc,
pique-nique.
Pour
certaines
sorties,
comme
celle
de
fin
d'année
ou
les
spectacles
alentours,
les
enfants
s'y
rendent
en
bus
loué
à
une
entreprise
de
transport.
Ces
moments
de
découverte
et
d'expérimentation
offrent
l’occasion
de
s'ouvrir
au
monde
environnant
et
permettent
aux
enfants
de
s'essayer
à
des
formes
diverses
culturelles,
artistiques
ou
tout
simplement
de
loisirs
tout
en
éveillant
leur
curiosité.
Les
rencontres
intergénérationnelles
(EHPAD,
école)
sont
programmées
tout
au
long
de
l'année,
notamment
auprès
des
résidents
de
la
maison
de
retraite,
ce
qui
crée
un
sens
et
du
lien.
Les
adultes
et
enfants
partagent
des
moments
à
thème
: Carnaval,
galette
des
rois,
Pâques...
où
des
temps
de
lecture,
jeux
de
kermesse...
Ce
sont
des
instants
pour
les
petits
et
les
grands,
vécus
dans
la joie
et
le
plaisir.
L’attachement
se
concrétise
dans
le
lien
qui
se
crée
pareil
à
un
grand-parent
avec
son
petit
enfant.
Le
contact
avec
la
nature
(parc,
square,
jardin)
est
privilégié
ainsi
que
les
activités
qui
S'y
rapportent:
ramassage
des
feuilles,
observation
des
oiseaux,
jardinage
(création
d’un
petit
potager,
respect
de
la
biodiversité)
…
Dans
les
moments
de
la
vie
quotidienne,
les aliments
proposés
sont
nommés
au
repas,
le fruit
peut
être
montré
dans
sa
globalité
avant
d’être
transformé.
L'équipe
propose
très
régulièrement
des
ateliers
de
musique,
de
langage,
de
relaxation,
danse,
contes
&
histoires,
tapis
conte,
Kamishibaï,
jeux
de
motricité,
de
transvasement..…
Il existe
également
tous
ces
moments
informels
où
l'enfant
regarde
un
livre,
écoute
des
chansons,
chante
avec
l'adulte,
fait
une
construction
de
légos
ou
met
en
place
des
séries,
joue
à
des
jeux
symboliques.
Des
intervenants
extérieurs,
toujours
de
qualité,
viennent
très
régulièrement
dans
la
structure
pour
partager
un
savoir-faire
avec
l'équipe
et.
proposer
des
moments
«
exceptionnels
»
de
ceux
vécus
les
autres
jours
(musique,
yoga
&
relaxation,
contes
&
tapis
contes
autour
du
thème
de
la
préhistoire,
spectacle,
mini
ferme
&
ses
animaux...).
d)
L'aménagement
Un
point
important
concernant
la
vie
dans
la
structure
se
porte
sur
l'aménagement
de
la
pièce
à
vivre
; là
où
les
enfants
sont
pris
en
charge
dans
un
espace
peu
cloisonné.
Ainsi
pour
chaque
groupe
d'âge
qui
se
côtoie
dans
la
salle,
les
enfants
doivent
y
puiser
de
l'intérêt
et
pour
le
personnel,
y
accomplir
ses
tâches
dans
des
conditions
satisfaisantes
de
sécurité,
d'hygiène
et de
confort.
Les
bébés
ont
un
endroit
délimité
par
un
claustra
avec
matelas
pour
y
jouer
tranquillement
et
acquérir
par
une
motricité
libre
et
sans
entrave,
les
gestes
et
positions
de
façon
aisée,
sans
contrainte
ni
danger
pour
eux
(présence
de
hochets,
petits
objets
de
manipulation,
miroir).
Les
moyens
qui
commencent
à
exercer
leur
motricité
(4
pattes,
ramper...)
peuvent
se
11 déplacer
dans
la
salle
et
utiliser
à
leur
mesure
et
seuls,
les
différents
modules
pour
monter,
passer
dessous,
se
cacher.
pour
les
plus
grands
glisser
sur
le
toboggan,
sauter
sur
le trampoline,
avancer
sur
des
porteurs.
Le
déplacement
des
enfants
pieds
nus
est
privilégié,
sans
chaussettes
ni
collants
afin
de
limiter
les
risques
de
glissade
; pour
certains
modèles
de
chaussons,
le
manque
de
maintien
au
niveau
des
chevilles
ne
favorise
pas
un
bon
travail
de
la
voûte
plantaire.
Du
fait
du
mélange
d'âges
dans
une
même
unité
de
vie
impliquant
une
proximité
quasi
permanente,
des
consignes
sont
à
respecter
impérativement
par
tous,
comme
ne
pas
faire
du
mal
aux
autres
ni
à
soi-même,
éviter
autant
que
possible
de
jouer
dans
une
agitation
excessive...
pour
mieux
préserver
la
tranquillité
du
groupe
et
l'environnement
sonore
des
tout-petits.
Un
cadre
est
posé
régulièrement
et
si
celui-ci
est
transgressé,
l'adulte
peut
redonner
les
règles
à
l'enfant
et trouver
avec
lui
une
solution
adaptée.
Chacun
a
la
possibilité
de
se
mettre
à
l'écart
(s'allonger
sur
un
tapis, s'isoler
dans
la
cabane.….).
|
|
Dans
le
cas
où
un
enfant
ne
supporte
plus
la
promiscuité
des
autres
ou
manifeste
beaucoup
de
cris
et
de
colère,
il peut
être
accueilli
dans
le
bureau,
lui
permettant
de
se
poser,
de
faire
un
dessin,
de
jouer
tranquillement...
sans
que
cette
mesure
n'ait
valeur
de
punition.
.
Le
dortoir
des
plus
grands
est
utilisé
également
pour
la
mise
en
place
des
activités,
le
matin
et
en
fin
d'après-midi
(essentiellement
durant
la
période
hivernale).
Enfin,
dès
que
le
climat
le
permet,
les
sorties
et
les
activités
sont
proposées
dans
le
jardin
attenant
à
la
crèche.
e)
L'égalité
filles
/ garçons
Il
n'existe
pas
de
discrimination
ni
de
clivage
entre
fille
et
garçon
à
la
crèche.
Les
jeux
symboliques
(garage,
dînette..)
et
de
manipulation
sont
accessibles
à tout
le
groupe.
La
façon
dont
le
personnel
(qui
peut
être
mixte
également)
s'adresse
aux
enfants
est
respectueuse,
sans
surnom
et
de
façon
similaire
pour
les
deux
sexes,
sans
pratiques
ni
commentaires
sexistes.
II/
LE
PROJET
SOCIAL
et
DE
DÉVELOPPEMENT
DURABLE
Centrée
sur
une
dynamique
ouverte
aux
besoins
de
la
famille
et
du
territoire
dans
leurs
diversités
et
leurs
complexités,
la
crèche
prend
en
compte
l'évolution
et
le
changement
de
la
société,
des
modèles
familiaux
et
du
contexte
social.
Le
village
du
Bugue,
situé
dans
une
zone
très
touristique
de
la
Dordogne,
allie
modernité
et
ruralité.
L'on
constate
un
isolement
de
certaines
familles
et
peu
d'infrastructures
aux
alentours
(bien
que
le
nombre
ait
progressé
depuis
la
date
d'ouverture
de
la
crèche).
Il n'existe
pas
non
plus
de
transports
collectifs,
excepté
la
gare
ferroviaire
au
Bugue.
La
structure
‘petite
crèche’
joue
un
rôle
de
prévention
précoce
et
d'intégration,
de
lutte
contre
les
exclusions
et
les
inégalités.
Elle
s'intègre
parfaitement
dans
l’environnement
géographique,
social
et économique
du
lieu
d'implantation.
12 ’
Elle
est
présente
pour
donner
un
cadre
de
vie
sécurisant
à
l'enfant
dont
la
famille
est
en
difficulté
passagère
ou
non.
Il peut
arriver
qu'elle
accueille
des
enfants
en
urgence,
suite
par
exemple
à
l'impossibilité
pour
un
parent
seul
de
s'occuper
de
son
enfant
en
raison
d'une
maladie...
Les
besoins
peuvent
être
variés.
La
famille
devra
fournir
un
justificatif
(certificat,
attestation...)
répondant
à
l'accueil
d'urgence. Un
travail
de
partenariat
est
réalisé
avec
les
institutions
et
partenaires
médico-sociaux
: P.M..,
Conseil
Général
(assistant
social,
éducateur
spécialisé..….),
CAMSP,
CMS...
Les
demandes
d'accompagnement
de
familles
dans
certaines
situations
peuvent
émaner
des
acteurs
sociaux
ou
bien
de
l'équipe
de
la
structure
qui
n’a
pas
vocation
à
répondre
à toutes
les
situations
complexes.
La
crèche
peut
ainsi
faire
appel
et/ou
relayer
les
familles
vers
d'autres
services
extérieurs
tels
que
le
CAMSP,
CMPP,
assistante
sociale,
médecin
de
P.M.I,
puéricultrice
de
secteur...
Les
besoins'en
terme
d'accueil
sont
variables
(travail
saisonnier,
à
domicile,
employés
dans
les
entreprises
alentours...).
Plusieurs
familles
de
‘néo
ruraux’
se
sont
installées
dans
le
département
depuis
l'épidémie
Covid
en
2020.
Un
travail
en
réseaux
est
mis
également
en
place
avec d’autres
professionnels
(directeurs
de
crèche,
Centres
Sociaux,
RésautismesS...),
par
le
biais
de
rencontres
et
de
formations
relatives
au
métier
(communication,
parentalité,
handicap,
continuité
de
direction). La
place
des
familles
:
nous
accueillons
un
enfant
non
pas
seul
mais
avec
sa
famille.
Il
nous
est
présenté
par
son
parent
ou
l'adulte
qui
s'occupe
de
lui;
il
a
donc
déjà
une
histoire
personnelle,
un
vécu...
||
est
important
que
la
relation
qui
s'installe
avec
les
adultes
soit
basée
sur
la
confiance
et
qu'à
travers
les
échanges,
au
moment
de
l'inscription
puis
lors
de
l'adaptation,
toute
personne
puisse
poser
ses
questions,
se
confier,
être
entendue
et
conseillée,
dans
le
respect
des
valeurs
éducatives.
Les
professionnels
encouragent
les
parents
à
occuper
leur
place
d'éducateur
qui
sont
les
premiers
acteurs
dans
la
vie
de
leur
enfant.
Par
la
communication
et
l'écoute,
ils
tentent
d'apporter
un
soutien
dans
leur
fonction
parentale.
Durant
l'année,
les
familles
(parents,
grands-parents)
sont
conviées
à
différents
moments
de
fêtes
dans
l'établissement
(Noël,
kermesse
de
fin
d'année,
spectacles.….).
La
présence
des
parents
est
sollicitée
lors
des
sorties
(de
fin
d'année,
spectacle
jeune
public),
les
normes
d'encadrement
sont
appliquées,
les
casiers
judiciaires
vérifiés
par
le gestionnaire.
.
Les
parents
ayant
des
talents
de
conteur,
musicien,
©
peuvent
proposer
un
temps
d'animation
aux
enfants;
cela
est
vivement
encouragé
et
réfléchi
avec
l'équipe
quant
à
l'organisation
et
aux
conditions
nécessaires
à
leur
présence.
Des
moments
de
rencontre
(à
thèmes
à
la
demande
des
familles)
et
d'information
sont
proposés
au
cours
de
l'année,
une
première
réunion
d'information
se
situe
au
mois
d'octobre/novembre.
13 Les
affiches
à
l'attention
des
familles
sont
mises
dans
l'entrée
et
sur
le
tableau
d'affichage
extérieur
; la
plupart
des
informations
sont
transmises
par
mail
et
au
moment
de
l'accueil
du
matin
et
du
soir.
Un
site
internet
de
la
Communauté
de
Communes
présente
les
documents
relatifs
à
la
crèche
(projet
d'établissement,
présentation,
règlement
de
fonctionnement...)
et
communique
certaines
informations
(dates
des
fermetures.….).
Les
consignes
(Vigipirate..),
numéros
d'urgence,
plan
de
la
crèche,
participation
de
la
CAF...
sont
affichés
au
sein
de
l'établissement.
Les
parents
ont
la
possibilité
d’adhérer
à
l'association
«
la
Souris
Jaune
»
qui
se
charge,
avec
le
soutien
de
familles
volontaires
et
quelques
membres
de
l’équipe,
d'organiser
des
festivités
(vide-greniers,
tombola.….).
Les
bénéfices
engrangés
par
ces
manifestations
agrémentent
le
quotidien
des
enfants
par:
l'achat
de
jeux
et
matériels
éducatifs
supplémentaires,
l’organisation
de
spectacles,
la
participation
à des
sorties,
la
présence
d’intervenant
extérieur,
l'achat
pour
chaque
enfant
d'un
livre
à
Noël...
La
santé
des
personnes
et
l’environnement :
sont
des
aspects
essentiels
à
prendre
en
compte,
les
enfants
étant
les
plus
vulnérables
aux
facteurs
environnementaux
et à certaines
maladies.
Bien
accueillir
un
enfant,
qui
est
en
pleine
construction,
c'est
aussi
lui
proposer
une
alimentation
saine,
variée
et
adaptée
à
ses
besoins.
|
La
crèche
organise
la
confection
des
repas
et
des
goûters
; les
produits
naturels,
de
saison
et
bio
ainsi
que
le
commerce
local
et
responsable
sont
privilégiés
(grande
surface,
marché,
livraison...).
Le
compostage
des
déchets
alimentaires
verts
&
végétaux
est
mis
en
place.
Un
guide
sur
l'alimentation
‘Petit
quide
de
la
diversité
alimentaire
—- Mangerbouger.fr'
est
adressé
aux
familles
lors
de
leur
inscription.
Les
mères
qui
le
souhaitent
peuvent
poursuivre
l'allaitement
à
la
reprise
du
travail.
L'organisation
est
réfléchie
avec
l'équipe
et
le
respect
des
consignes
d'hygiène
(sur
le
tirage
du
lait,
sa
conservation
et
son
transport)
est
demandé.
Un
espace
est
prévu
à
cet
effet.
|
Le
personnel
tient
compte
également
des
allergies
déclarées;
ce
qui
fera
l'objet
d'un
P.A..
signé
par
les
3
parties
(famille,
référent
de
la
crèche
et
directrice).
Des
contrôles
sanitaires
ont
lieu
régulièrement
et
la
personne
de
restauration
suit,
au
maximum
tous
les
2
ans,
une
formation
de
réactualisation
sur
l'hygiène
alimentaire
à
appliquer
en
cuisine
collective.
Les
menus
pour
la
semaine
sont
affichés
dans
l'entrée ;
ils
répondent
aux
normes
de
diététique
et
aux
règles
mentionnées
dans
le
registre
GEMRON. Les
repas
proposés
couvrent
en
partie
les
besoins
nutritionnels
journaliers
des
enfants,
ils sont
équilibrés
et
savoureux.
La
crèche
utilise
très
peu
de
produits
transformés
;
le
sucre
est
limité
(proposé
essentiellement
sous
forme
naturelle
: sirop
agave,
confiture...)
et
il
n'y
pas
d'ajout
de
:
sel
dans
la
confection
des
plats.
Un
repas
végétarien
est
confectionné
une
fois
par
mois.
14 Le
matériel
utilisé
ne
contient
pas
ou
peu
de
plastique
(risque
de
contenir
du
bisphénol
A),
les
ustensiles
sont
pour
l'essentiel
en
pyrex,
inox...
pas
de
réchauffage
au
micro-
ondes
dans
des
récipients
en
plastique
ni
d'utilisation
de
film
étirable.
Pour
les
soins
d'hygiène
corporelle,
le
personnel
utilise
des
produits
éco
labélisés
(crème
de
change
et
autres
produits
sans
composants
allergènes,
sans
risque
pour
la
santé.….),
les
couches
sont
de
la
marque
écolabel
Love
&
Green.
Tous
les
produits
achetés
en
magasin
sont
scannés
avec
les
applications
«
Yuka
»
et
«
Quel
cosmétic
».
Depuis
2018,
la
Communauté
de
Communes
s'engage
auprès
de
ses
services
à
la
pratique
du
«ménage
sain»,
qui
répond
aux
nouvelles
normes
de
santé
environnementale. L'établissement
s'inscrit
depuis
son
ouverture
dans
une
démarche
en
faveur
du
développement
durable
et
de
la santé
environnementale
et
des
personnes.
Les
produits
utilisés
pour
l'hygiène
des
locaux
sont
pour
l'essentiel
des
produits
naturels
(savon
noir,
bicarbonate
de
soude...),
ceux
portant
les
labels
(Ecocert...)
et
des
microfibres. Les
produits
ayant
une
action
désinfectante,
obligatoire
en
cuisine
et
pour
le
nettoyage
des
jeux
et
salle
de
change,
sont
validés
au
préalable
par
le
Docteur
Farbos
de
‘HABITAT
SANTÉ-ENVIRONNEMENT’
(HSEN
propose
un
accompagnement
dans
l'utilisation
de
produits
respectueux
de
l’environnement
et
sur
des
nouvelles
pratiques
d'entretien
et
de
nettoyage
sain).
La
structure
s'inscrit
également
dans
une
démarche
de
qualité
de
l'air
(limitation
des
polluants
à
l'intérieur
— vérification
et
nettoyage
réguliers
des
systèmes
de
ventilation).
Pour
éviter
tout
risque
de
sur-accident
et
respecter
leur
confort,
le
matériel
utilisé
destiné
aux
enfants
est
proportionné
à
leur
taille.
Il
répond
aux
normes
de
sécurité
pour
les
enfants
de
moins
de
3
ans
et
est
renouvelé
dès
que
nécessaire.
Pour
chaque
nouvel
achat
concernant
l'équipement
et
l'aménagement,
les
professionnels
réfléchissent
au
confort
d'utilisation
et
à
sa
maniabilité
(poids,
hauteur,
praticité,
etc...)
dans
un
souci
d’ergonomie
et
de
confort
au
travail.
Des
formations
SUr
les
gestes
et
postures
sont
envisagées.
Un
document
unique
d'évaluation
des risques
professionnels
recense
EAST
aux
risques pour
chaque
poste
et
les
moyens
de
s'en
protéger:
L'espace
extérieur
est
sécurisé,
exempt
de
détggé
potentiels
et
entretenu
régulièrement.
Une
inspection
annuelle
est
effectuée
par
l'Apave.
Les
activités
de
plein
air
sont
favorisées
pour
le
développement
physique
et
le
bien-être
des
enfants.
Le
personnel
encourage
les
pratiques
respectueuses
de
l'environnement
(recyclage,
réduction
de
la
consommation
d'eau
et
d'énergie,
réduction
des
déchets,
utilisation
de
matériaux
durables,
diminution
des
photocopies...)
; l'équipe
est
sensibilisée
aux
enjeux
environnementaux
et
au
respect
de
la
nature.
C'est
par
toutes
ces
pratiques
menées
tous
ensemble,
que
l'on
concourt
à
créer
un
environnement
sain
et
propice
à
la
santé
des
personnes.
15 IV/ CONCLUSION Un
premier
texte
rédigé
à
l'ouverture
de
la
structure
en
2006,
puis
validé
par
délibération
du
Conseil
Communautaire
de
la
Communauté
de
Communes
« Vallée
de
l'Homme
»
n°2014-37
le
30
janvier
2014,
n'a
cessé
de
s'étoffer
au
fil des
mois.
Ce
document,
regroupant
les
différents
projets
(d'accueil,
social...)
est
un
support
de
réflexion
et
d'échanges
avec
les
professionnels ;
il est
l'ossature
du
travail
d'équipe,
"le
mettre
en
mots"
des
pratiques.
Il
peut
se
révéler
utile
au
travail
de
rédaction
des
stagiaires
; quant
aux
familles
et
personnes
extérieures,
il permet
de
mieux
connaître
le
métier
de
la
Petite
Enfance.
Son
évolution
est
le
fruit
d'un
travail
de
réflexion
constant
et
d’un
ajustement
aux
situations
nouvelles,
motivée
par
le
jeune
enfant
et
son
bien-être,
ainsi
que
la
volonté
d'avoir
une
démarche
préventive,
accompagnante
et
soutenante
auprès
des
familles.
L'équipe
dans
son
ensemble
est
impliquée
et
engagée
au
quotidien
dans
le
domaine
de
la
petite
enfance,
La
crèche
se
doit
d'être
un
lieu
chaleureux
où
chacun
peut
s'y
sentir
à
l'aise,
elle
fait
partie
intégrante
du
paysage
local.
Un
remerciement
est
fait
pour
toutes
les
personnes
qui
contribuent,
chacun
à
leur
niveau,
au
bon
déroulement
des
journées
vécues
dans
la
crèche et
à
l'amélioration
du
service
rendu
aux
personnes.
Fait
à
le Bugue,
le 16/01/2024.
Pour
le
Prési
ent
CCVH,
La
Directrice,
Par
délégation
ASS
le
Directeur
Généré
endbeit
k
ER
E
Ardéoin
He.
CN
À ce
a
Philippe
LAGARDE.
Florence
EYROI.
16 CHARTE
NATIONALE
POUR
L'ACCUEIL
DU
JEUNE
ENFANT
DIX
GRANDS
PRINCIPES
.
POUR
GRANDIR
EN
TOUTE
CONFIANCE
£
Pour
grandir
sereinement,
j'ai
besoin
que
l'on
m'accueille
quelle
que
soit
ma
situation
ou
celle
de ma
famille.
2
j'avance
à
mon
propre
rythme
et
je
développe
toutes
mes
facultés
en
mème
temps:
pour
moi,
tout
est
langage,
corps,
jeu,
expérience.
J'ai
besoin
que
l'on
me
parle,
de
temps
et
d'espace
pour
jouer
librement
et
pour
exercer
mes
multiples
capacités. 3
je suis sensible
à mon
entourage
prache
et au
monde
qui
s'offre
à moi.
fe me
sens
. bien
accueillie
quand
ma
famille
est
bien
accueillie,
car
mes
parents
constituent
mon
point
d'origine
et mon
port
d'attache.
4
Pour
me
sentir
bien
et
avoir
confiance
en
moi,
j'ai
besoin
de
professionnelles
qui
encouragent
avec
bienveillance
mon
désir
d'apprendre,
de
me
socialiser
et
de
découvrir. &
Je développe
ma
créativité
et j'éveille
mes
sens
grâce
aux
expériences
artistiques
et culturelles.
Je m'ouvre
au
monde
par
la richesse
des
échanges
interculturels.
6
Le
contact
réel
avec
la nature
est essentiel
à mon
développement.
7
Fille
ou
garçon,
j'ai
besoin
que
l'on
me
valorise
pour
mes
qualités
personnelles,
en
dehors
de
tout
stéréotype.
il
en
va
de
même
pour
les
professionnelle.s
qui
m'accompaguent.
C'est
aussi
grace
à
ces
femmes
et
à
ces
hommes
que
je
construis
mon
identité.
&
J'ai besoin
d'évoluer
dans
un
environnement
beau,
sain
et propice
à mon
éveil.
9
Pour
que
je
sois
bien
traitée,
il
est
nécessaire
que
les
adultes
qui
m'entourent
soient
bien
traités.
Travailler
aupres
des
tout-petits
necessite
des
temps
pour
réfléchir,
se documenter
et échanger
entre
collègues
et avec
d'autres
intervenants.
20
J'ai
besoin
que
les
personnes
qui
prennent
soin
de
moi
soient
bien
formées
et
s'intéressent
aux
spécificités
de
mon
très
jeune
âge
et de
ma
situation
d'enfant
qui
leur
est confié
par
mon
ou
mes
parents.
‘17 tes les
écrans
ee
NS a
1e ITS
Aie
—
De
6
à 9
ans
.
Après
12
ans
L'enfant
a
besoin
De
3
à
6
anS
L'enfant
a besoin
DE
9
à
12
ANS
L'enfant
commence
d'apprendre
L'enfant
a besoin
de
découvrir
L'enfant
a besoin
à s'affranchir
à se repérer
de découvrir ses
les
règles
d'explorer
des
repères
dans
l'espace
dons
sensoriels
du jeu social
la complexité
familiaux
et le temps
et manuels
ri
mu
du
monde
Restez
ter
ses
+
HE
NEA)
LD UNE
es
à
-
expliquez-lui
|
à
se
protéger
(LE
AU
RANGS
oi
partagez-les,
Re
D
ct
à
protéger
besoin
ENTER
parlez-en
|
Er
de
vous
!
CT RE
TS
66
J'ai
imaginé
en
2008
les
repères
« 3-6-9-12
» comme
une
façon
de
répondre
aux
questions
les
plus
pressantes
des
parents
et
des
pédagogues.
22
Serge
Tisseron
3-6-9-12.
Apprivoiser
les
écrans
et grandir,
Ed.
érès
18 À tout âge,
limitons
les écrans,
veillons
à
la qualité
des
programmes,
invitons
les
enfants
à parler
de
ce
qu'ils
ont
vu
ou
fait,
(alle el F Fee Se
ENST ENS LES
LL Te 1 CR
Te
>
6e-9-1®
, des
écrans
adaptés
à cha
Avant
3
ans
Le
meilleur
des
jouets,
c'est
cell
qu'il
fabrique
; le oteilleur
des
écrans,
C'est
Le visage
de
l'adulte.
Je
préfère
les
jeux
traditionnels
et
les hätoires
lues
ensemble
à
là
télévision
et aux
DVD.
Je
laisse
à mon
enfant
le
temps
de
s'ennuyer
pour
imaginer
ses
prochains
jeux,
La
tablette,
c'est fait
pour
jouer
à deux
De
3
à
6
ans
Je
Fixe
des
règles
dairés
Sur
lé
temps
d'écrans. Je
resperte
les äges
indiqués
pour
les programmes, Le
tablette,
la télévision
et l'ordinateur, c'est
dans
lé Son,
pas
dans
la
chambre.
Je
privilégie
les
jeux
vidéo
qu'en
joue
8 plusieurs
plutôt
que
Ceux
qu'on
joue
seu,
Diffusons
cette
affiche.
Nous
ne
modifierons
notre
relation
aux
écrans
que
tous
ensemble,
De
6
à
9 ans
Je
fixe
des
règles
claires
sur
Le
temps
d'écrans,
et je
parte
avec
lui
de
ce
Qu'il
y
voit ot
fait.
La
tablette,
la tétévision
et l'ordinateur, c'est
dans
le
salon,
pas
dans
la
chamäre.
Je paramètre la console
de
jeux.
Je
parte
du
droit
l'intimité,
du droit
à l'image,
et des
Spinéipes
d'Ivtérnet
:
4
Tout
ce
que
Fony
mez
peut
tomber
dans
le
domaine
public
;
2t
Tout
ce
que
Fon
y
mei
y restera
éternellement
;
ane
faut
pas
croire
tout
ce
que
l'an
y
trouve
19
De 9
à
2
ans
Je
détermine
avec
mon
enfant
l'age
à partie
duquel
il aura
son
tétéphone
mobile,
13e
droit
d'aller
sur Internet. Re décide
si c'est
seul
OU
ACCUMEEQNÉ.
Je
déSde
avec
lui
du
temps
qu'il
consacre
aux
différents
écrans.
Je
parle
avec
[ui
de
ce qu'il
y vait
et fait
k
lui
rappelle
les 5 principes d'internet
que
âge
Après
12
ans
Mon
enfant
- surfe
«
seul sur là todle, rnais
je
fixe
avec
lui
des
horaires
à
respecter
Nous
parons
ensemble
du téléchargement, dés
plagiats,
de
la pornographie
et du harcètement Ls
nuit,
nous
coupons
le WIFI
et nous
éteignons
les
mabites.
Je
refuse
d'être
son
= ami
« sur
Facebonk C'est
quoi
les
TND
?*
Les
troubles
du
neuro-développement
(TND)
peuvent
apparaitre
dès
le plus
jeune
äge.
Ils
se
caractérisent
par
une
perturbation
du
développement
cognitif
et/ou
affectif
et/ou
psychomoteur,
et
engendrent
des
répercussions
sur
le comportement
de
l'enfant.
Quels
sont
les
signes
d'alertes
27%
x)
Certains
signes
peuvent
vous
alerter
:
*
Votre
bébé
ne
tient
pas
sa
tête
à
6
mois,
ne
se
met
pas
en
position
assise
seul
à
12
mois,
ne
marche
pas
à
20
mois...
Ne
babille
pas,
ne
vous
sourit
pas,
ne
vous
regarde
pas
ou
peu,
ne
fait
pas
de
gestes
sociaux
ou
d'imitation
(bravo,
au
revoir...).
Présente
des
troubles
du
sommeil
importants.
Pleure
de
manière
inconsolable
et
fréquemment. Votre
enfant
a
une
forte
intolérance
à
la
frustration
avec
mise
en
danger
et
agressivité.
Présente
des
troubles
alimentaires
(refus
des
morceaux,
de
certaines
textures...).
Ne
s'intéresse
pas
aux
jeux
d'encastrement,
empilage,
puzzle,
gribouillage..
A
des
difficultés
à
s'engager
dans
les
échanges
avec
les enfants
ou
les adultes.
Montre
des
difficultés
pour
s'adapter
ou
apprendre
à
l'école.
Ne
pas
perdre
de
temps.”
L'identification
rapide
des
écarts
inhabituels
de
développement
de
l'enfant
est
importante.
Elle
peut
se
faire
par:
*
Les
parents
et
l'entourage
proche.
*
Les
professionnels
de
la
petite
enfance.
*
Les
professionnels
de
l'Éducation
Nationale.
*
Un
médecin
ou
autres
professionnels
de
santé.
Elle
permet
une
prise
en
charge
précoce
de
l'enfant
et une
amélioration
de-‘son
comporte-
ment. P Consulter
un
médecin
|
Toute
inquiétude
doit
amener
à
une
consultation
avec
votre
médecin
traitant,
médecin
de
Protection
Maternelle
et
infantile,
pédiatre
ou
médecin
scolaire
qui
pourra
ainsi
orienter
votre
enfant
vers
la
plateforme
s'il
le
juge
nécessaire.
Cette
consultation
de
repérage
confirmera
ou
non
la
présence
d'éléments
évoquant
un
TND
par
le
biais
du
remplissage
d'un
livret
spécifique,
qu'il
pourra
ensuite
transmettre
à
la
plateforme
qui
étudiera
la
demande. 20
La
plateforme
est
composée
d’un
médecin,
d'une
infirmière-puéricultrice/coordinatrice
et
d'une
gestionnaire
administrative
et
financière.
Elle
s'appuie
sur
un
réseau
de
professionnels
qualifiés
dans
le
repérage
précoce
des
troubles
du
neuro-développement
de
l'enfant.
*
Equipes
de
structures-médico-sociales
publiques
et
associatives.
*
Et de
libéraux
: Psychologues,
psychomotri-
cien(ne)s,
ergothérapeutes,
orthophonistes..
La
plateforme
s'assure
de
la
sensibilisation
des
médecins
généralistes,
de
PMIi,
pédiatres,
des
professionnels
de
la
petite
enfance,
des
équipes
scolaires,
au
repérage
des
troubles
- de
l'enfant.
Prise
en
charge (TEE
Pas
d'avance
de
frais.
Dans
le cadre
de
la PCO,
tous
les bilans
et
interventions
sont
pris
en
charge
(forfait
d'inter-
vention
précoce).
*
Par
l'assurance
maladie
pour
les
professionnels
libéraux
qui
ne
sont
pas
habituellement
remboursés
: psychologue,
psychomotricien,
et ergothérapeute. Par
les
établissements
de
structures
médico
- sociales
dont
les
professionnels
assurent
des
bilans
et soins. LE
PARCOURS
DANS
LA
PCO
Pas
d'avance
inquiétudes
sur
le
développement de votre enfant
de frais
LES
SE
CRE
#7
Consultation
\
médicale
}
ons
——
D
Si
suspicion
TND
\
Analyse
de
la
situation
par
la
PCO
TT TT
KR
Prescription
FA
{
de
bilans
FT
+
X"
et examens
)
Den
{
Diagnostic
j
d
onné
en
ec
la
famille
et
les
professionnels
natrice
de
la
PCO
vous
une
des
étapes on)
La
coordi
accompagne
dans
chac
,
,
|
(accueil,
information,
orientati
|_
Orientation
PCO
/
Dordogne
=
PÉRIGORD
?\
LIEN
orge
NOUS
CONTACTER
cd24.pco@dordogne.fr
05
53
02
0299
PCO
Cité
Administrative
Bugeaud
Cs70010
24016
PERIGUEUX
CEDEX
OUVERTURE Lundi
- Mercredi
De
9h
à
12h
et
de
13h30
à
17h
Mardi
- Jeudi
- Vendredi
De
9h
à
12h
21
Consel départemental 24 - IPHS - & Adube stock -Ne pas jetersut La voie publique.
Dordogne
&
Centre
d'Action Médico-Sociale Précoce
°
PÉRIGOR
f
un
service
du
Département
IT
ITA
dordogne#r
PLATEFORME
DE
COORDINATION
des
Troubles
du
Neuro-
Développement
PCO
Votre
enfant
est
âgé
de
O
à 7 ans,
il présente
des
signes
qui
vous
inquiètent
dans
son
comportement
et
son
développerhent
?
Une
équipe
de
professionnels
qualifiés
est
à
votre
disposition
pour
faciliter
l'organisation
d’un
dépistage
des
troubles
du
neuro-
développement
et
coordonner
des
prises
en
charge
adaptées
à
votre
enfant. TROTTEUR
o YOUPALA
©
C'EST
AU SOL
QUE
L'ENFANT
INUTILE
ET
DANGEREUX
!
PRÉPARE
LA MARCHE
:
ET SON
DEVELOPPEMENT
MOTEUR.
IL NE PERMET
FAS À L'ENFANT DE MARCHER
PLUS TÔT.
AU CONTRAIRE,
IL PRODUIT
L'EFFET
INVERSE
!
En
3
BA
FDA
RISQUE:
DE MAUVAISE:
POSTURE:
pourle dos et les jambes, :
nt
ÉRISQUE DE CHUTE mnneeesréerespensensseuencs dans les escaliers
ou surun obstade
: pouvant occasionner un traumatisme
‘
Cane sue de ange ne pour end
qu'ont
À rénien.
RIEN NE SERT DE BAÛLER LES ÉTAPES:
TT
el matenu en équilibre de marre rfi. lisque de mscher
,
C'EST EN LAISSANT L'ENFANT LES FRANCHIR
au
pote de pd tt mp
ere son que.
L'UNE APRÈS L'AUTRE, À SOH RYTHME, QUIL PROGRESSERA,
C'EST EN LAISSANT
L'ENFANT ÉVOLUER
AU SOL
LA QUALITÉ DE CET ÉAUILIBRE EY DE SES APAUIS
QUIL
APPRENDRA
À MARCHER
!
LI SERWIRONT TOUTE SA VIE. 22 LES
BONS
GESTES
À
ADOPTER
POUR
UNE
GROSSESSE
DANS
UN
ENVIRONNEMENT
SAIN
OR
OR
ns
nement
nnnnneneesentes
Nous
faisons
entrer
dans
nos
maisons
toutes
sortes
de
substances
chimiques
au
quotidien
(produits
d'entretien,
cosmétiques...).
Dès
la
ériode
intra-utérine,
ces
substances
peuvent
entrer
en
interaction
avec
le
métabolisme
vulnérable
de
bébé.
DANS
MON
LOGEMENT
J'aère
mon
logement
tous
les
jours,
au
moins
10
min
(même
en
hiver)
pour
renouveler
l'air
et je
vérifie
le
bon
fonctionnement
de
ma
ventilation.
Je
planifie
les
travaux
de
la
chambre
de
bébé
au
plus
tôt
(au
moins
un
mois
avant
son
arrivée).
J'aère
longuement
et
régulièrement
la
pièce.
Je
m'abstiens
de
fumer
et
je
demande
à
mon
entourage
de
ne
pas
fumer
à
l'intérieur.
Lorsque
cela
est
possible,
j'évite
de
faire
les
travaux
moi-même.
Les
matériaux
et
meubles
neufs
peuvent
émettre
des
substances
chimiques
pouvant
être
toxiques.
DANS
LA
SALLE
DE
BAIN
Je
limite
le
nombre
de
produits
ee
o
cosmétiques.
Je
privilégie
les
o°
plus
simples
et
naturels
(liste
d'ingrédients
courte)
et
ceux
porteurs
d'un
label
reconnu*.
Je
me
renseigne
sur
le
bon
usage
. des
huiles
essentielles.
Je
limite
le
nombre
de
produits
ménagers.
Je
privilégie
les
produits
simples
et
naturels
(bicarbonate
de
sodium,
vinaigre
blanc,
savon
noir)
ou
les
produits
porteurs
d'un
label
reconnu*.
Pour
limiter
les
éventuels
résidus
de
pese
Iépehe
et
je
lave
les
fruits
et
légumes.
Je
”_
privilégie
les
récipients
en
verre
pour
conserver
et
réchauffer
mes
aliments.
Je
diminue
les
produits
en
spray
(parfums,
laques)
qui
peuvent
me
faire
inhaler
des
substances
nocives.
J'évite
les
produits
d'ambiance
(encens,
désodorisants,bougies
parfumées)
qui
peuvent
émettre
des
substances
chimiques
.
pouvant
être
toxiques.
J'évite
de
réchauffer
les
repas
dans
des
récipients
en
plastique,
la
chaleur
pouvant
permettre
la
migration
de substances
dans
les
aliments.
23 Perturbateurs
endocriniens |
Plastiques
(PHTALATES,
BISPHENOL-A...) |
sans
danger
NAN
A
So PETE
PVC
PS
PC |
hope
À
ÀÀ
À
ÀAÀ
m-0
LOPE
LES
BONS
GESTES
À
ADOPTER
POUR
UN
ENVIRONNEMENT
SAIN
POUR
BÉBÉ
nm
mn
mn
nn
mmmennnmnsneenmmenssene
A
la
naissance,
l'organisme
immature
des
enfants
est
plus
perméable
aux
produits
présents
dans
leur
environnement
: ainsi
les
bébés
sont
particulièrement
vulnérables
à
la
présence
de
substances
toxiques
dans
leur
quotidien.
LA
CHAMBRE
DE
BÉBÉ
J'aère
une
fois
par
jour,
au
moins
ec
10
min
la
chambre
de
bébé,
pour
3/1
An.
renouveler
l'air
et
éliminer
les
|
polluants
qui
peuvent
être
émis
[
par
certains
matériaux
(peintures,
|
meubles,
décoration).
J'évite
les
produits
d'ambiance
dans
la
chambre
de
bébé.
Ils
peuvent
émettre
des
substances
chimiques
pouvant
être
toxiques.
DANS
LA
SALLE
DE
BAIN
Je
suis
vigilant(e)
dans
le
choix
des
produits
: j'évite
les
produits
sans
rinçage,
je
privilégie
les
roduits
simples,
naturels
ou
abellisés*.
Je
préfère
pour
la
toilette
de
mon
enfant,
l'eau
et
le
‘
savon
surgras.
J'achète
des
vêtements
plutôt
simples
sans
motifs
et
imprimés
plastifiés
qui
peuvent
contenir
des
substances
indésirables.
Je
lave ou
j'aère
tous
les
jouets
et
peluches
avant
de
les
donner
à
bébé.
Je
préfère
les
biberons
en
verre.
Pour
limiter
les
éventuels
résidus
de
pesticides,
j'épluche et
je
lave
les
fruits
et
légumes
pour
les
repas
de
mon
enfant.
*quelques
labels
de
confiance
:
GUN ere
cost
LCODETERGENT
|
pour
en
savoir
plus
découvrez
les
guides
Nesting
sur
www.nesting.org
24
Je
limite
le
nombre
de
cosmétiques
: la
peau
de
bébé
est
plus
sensible
à
certaines
substances
qui
peuvent
être
présentes
dans
les
cosmétiques.
Je
ne
parfume
pas
bébé.
Je
ne
mets
pas
la
peau
fragile
de
bébé
en
contact
avec
vêtements
neufs
sans
les
laver
avant.
Je
ne
laisse
pas
bébé
porter
n'importe
quel
jouet
en
plastique
à
la
bouche,
car
il
peut
contenir
des
substances
chimiques
pouvant
être
toxiques.
4
J'évite
de
réchauffer
les
repas
de
bébé
dans
des
récipients
plastiques
car
la
chaleur
peut
permettre
à
certaines
substances
:
de
migrer
dans
les
aliments.
ne pas jeter sur la voie publique + création graphique : studio silver arrow «illustrations : delphine bailly