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unknown - Communauté de communes - Vallée de l'Hérault - 363
unknown - Communauté de communes - Vallée de l'Hérault - 807 EMVH Projet detablissement 2013 2016
Document publié le Lundi 25 mars 2013
Lien du pdf (unknown - Communauté de communes - Vallée de l'Hérault - 807 EMVH Projet detablissement 2013 2016)
Thèmes du document : Culture et patrimoine, Éducation, Aménagement du territoire,
Republique Fran~aise
Departement de l'Herault
COMMUNAUTE DE COMMUNES VALLEE DE L'HERAULT
DELIBERATION DU CONSEIL COMMUNAUTAIRE · Reunion du: lundi 2S mars 2013
ECOLE DE MUSIQUE INTERCOMMUNALE DE LA VALLEE DE L'HERAULT. PROJET D'ETABLISSEMENT 2013 - 2016.
Le Conseil communautaire de la Communaute de communes Vallee de l'Herault s'est reuni ce jour, lundi 25 mars 2013 a 18h00 a la Salle du Conseil Communautaire, sous la presidence de M. Louis VILLARET, President de la comrnunaute de communes.
Etaient presents ou
representes :
Excuses :
M. [ean-Pierre VANRUYSKENSVELDE, M. Michel SAINTPIERRE, M. Maurice DEJEAN, M. Jean-Marcel JOVER, M. Christian LASSALVY, Mme Anne-Marie DEJEAN, Mme Maguelonne SUQUET, M. Ren e GOMEZ, M. Robert
POUJOL, M, Gerard CABELLO, M. Eric CORBEAU, M. Jean-Pierre DURET, M. Claude CARCELLER, M. Bernard
JEREZ, M. Louis VILLARET, M. Andre YVANEZ, M. Jacques DONNADIEU, M. Bernard DOUYSSET, M. Jean-Pierre PECHIN, M. Michel COUSTOL, M. Robert SIEGEL, M. Jean-Fran,ois RUIZ, Mme Agnes CONSTANT, Mme
Fabienne GALYEZ, M. Jean-Pierre BERTOLINI, M. Jacky GALABRUN, M. Eric PALOC, Madame Monique GIBERT,
Monsieur Christian DOUCE, M. David CABLAT, M. Jean-Claude MARC, Madame Danielle MORALES, Mme
Florence QUINONERO, M. Jean Pierre VANLUGGENE -Mme Nicole MORERE suppleant de M. Jerome CASSEYILLE, M. Olivier LECOMTE suppleant de Mme Sylvie CONTRERAS, M. Bernard CAUMEIL suppleant de M.
Daniel REQUIRAND
M. Philippe SALASC, M. Georges PIERRUGUES, Mme Martine BONNET, Mme Catherine JOSIEN
Mme Marie-Claude BEDES, Mme Marie-Agnes YAILHE-SIBERTIN-BLANC, M. Franck DELPLACE, M. Jean-Pierre
GABAUDAN, M. Frederic GREZES, M. Pascal DELIEUZE, M. Sebastien LAINE
Quorum: 25 ~resencs : 37 IVotants : 37 >our37
;:ontreO
\bstention 0
Agissant conformement aux dispositions des arcicles du Code general des collectivites territoriales et en particulier ses articles L 52 14-1
Agissant conformement aux dispositions de son reglement interieur.
Vu les objectifs de structuration de l'Ecole de musique intercommunale de la Vallee de l'Herault,
Vu les preconisations du Schema Departemental de l'Enseignement Musical de l'Herault dans l'objectif d'une labellisation en ecole ressource des 2013,
Vu les recommandations de la Charte de l'enseignement art1st1que et du Schema National d'Orientation Pedagogique elabores par le ministere de la culture, dans l'objectif de la sollicitation d'un classement en conservatoire a rayonnement intercommunal a l'echeance 2016-2021,
Vu que l'Ecole de musique intercommunale propose l'adoption de son projet d'etablissement pour la periode 201 3-2016,
Vu que le projet d'etablissement a ete presente en conseil d'orientation le 22 fevrier, structure de concertation associant l'ensemble des representants des partenaires, acteurs et utilisateurs de l'ecole,
Considerant que celui-ci est propose dans une perspective de transition et d'adequation entre :
- l'histoire de plus de 30 ans d'une ecole associative devenue Ecole de musique intercommunale, service public de l'enseignement musical ;
- le projet de territoire de la Communaute de communes Vallee de l'Herault et les missions d'un etablissement d'enseignement artistique ;
- l'Ecole de musique intercommunale et la multiplicite des passerelles a developper, a creer, a inventer dans un environnement territorial en permanente evolution
Considerant qu'il s'inscrit comme un outil de prefiguration du futur projet d'etablissement quinquennal pour la periode 2016-2021,
Considerant que s'appuyant sur l'etat des lieux realise en janvier 2012, le projet se decline en diverses orientations strategiques complementaires, presentees sous forme de services,
Le Conseil communautaire de la communaute de communes Vallee de l'Herault,
APRES EN AVOIR DELIBERE,
Le quorum etant atteint DECIDE
a l'unanimite des suffrages exprimes,
- d'adopter le projet d'etablissement de l'Ecole de musique intercommunale de la Vallee de l'Herault
pour la perlode 2013-2016, qui se decllne de la manlere suivante:
*Service intercommunal et territorial :
o Elaboration de nouveaux cadres structurants
o Accompagnement de la qualification et consolider le statut de l'enseignant musicien
*Service public :
o Deflnition et developpement du service public de l'enseignement musical
o Democratisation de l'offre culturelle
o Poursuite de la mise en ceuvre d'une nouvelle identite
*Service d'enseignement et d'education :
o Elargissement de l'offre pedagogique par de nouveaux contenus
o Maintien de la pratique collective au cceur du projet et developpement de la diversite des
esthetiques musicales
o Developpement de l'ouverture aux musiques actuelles et improvisees
o Entree dans l'ere du numerique et des « Technologies de l'lnformation et de la Communication
pour l'Enseignement/l'Education »
*Service culturel et de rayonnement :
o Developpement d'une relation privilegiee avec les pratiques amateurs
o Developpement des collaborations et des partenariats
o Constitution d'une partotheque dynamique
Lc Presid{ n{' munaute de communes
(t -.n \ \ ' v:~;~is VILLARET , ransmisslon au Rcpresentanc de l'Ecac N° 807 le 28/03/2013 ublication le 28/03/2013 Notilication le DELIBERATION CERTIFIEE EXECUTOIRE Gignac, le ldcntifiant de l'acte : 034-243400694-20130325-lmc 145087-DE- I- I
Le President de la communaute de communes
igne : Louis VILLARET ,,,
Ecole de musique intercommunale
de la vallee de l'Herault
Projet
d'etablissement
2013-2016
- k , DE L.'HERAULT ~ VA.~~cE UT" DE coMMUNES coMMUNA t: lntroduction
(11
Durant pres d'une dizaine d'annee, renforcee en 2005 par la
mise en place d'un schema departemental de l'enseignement
musical, la question de la prise en charge par la communaute de
communes de la competence « enseignement musical » est
regulierement abordee lors des assemblees generales de
l'association « ecole de musique ». Apres un periode de reflexion
et de maturation, repondant a cette attente, le conseil
communautaire vote le 20 decembre 2010, a l'unanimite, la prise
de competence « gestion du service public de l'enseignement
musical » a compter du I er septembre 2011.
Depuis 1986, annee de la creation de l'ecole de musique de
Gignac, elle-meme issue du rapprochement de deux ecoles,
l'ecole de musique construit son developpement en synergie
avec l'expansion de la population sur le territoire de la vallee
de l'Herault (de 25 517 habitants en 1999 a 33 TI3 habitants au
ler janvier 2012).D'une centaine d'eleves dans les annees 90 a
une moyenne de 230 eleves a partir de 2007, cette evolution est
completee d'un deploiement territorial integrant les antennes
de Saint Pargoire et de Montarnaud au debut des annees 2000.
Cette forte croissance fait egalement decouvrir les limites de
sa gestion associative et en tres grande partie benevole, avec un
seuil maximum de 230 eleves et une liste d'attente constante de
pres de 40 eleves entre 2007 et 2011.
Contexte
A l'echelon departemental, avec la meme volonte de proximite, le Conseil General de l'Herault, par les missions confiees a l'association departementale Herault Musique Danse, fait evoluer le schema departemental de
A proximite, l'Espace culturel GignacVallee de l'Herault, dorenavant baptise le Sonambule, a egalement redefini un nouveau projet artistique et culturel dans la continuite du developpement progressif de ses activites et priorisant la diffusion des musiques actuelles.
Cet equipement et son projet ont pour ambition d'avoir un rayonnement departemental notamment au niveau du Pays Coeur d'Herault et de laVallee de l'Herault en raison de la coherence urbaine et des bassins de vie. Des synergies et complementarites sont egalement recherchees au niveau regional.
Cette nouvelle competence vient etoffer les m1ss1ons deja
adoptees par la CCVH dans le cadre de l'action culturelle et
notamment de la mise en reseau de la lecture publique et des
bibliotheques du territoire. De plus, d'autres chantiers alimentent
la reflexion du projet culturel intercommunal : celui de la
valorisation du patrimoine et notamment la requalification de
l'abbaye Saint Benoit d'Aniane, propriete de la communaute de
communes depuis 2010, ou encore celui du soutien aux
associations liees au tourisme, a l'action culturelle et a
l'environnement. L'ensemble de ces services a necessite la
creation d'une direction de l'action culturelle au sein de la
communaute, dont la creation est effective depuis l'automne 2011. Dans une dynamique complementaire, en particulier par l'accueil de services dedies a la petite enfance, la communaute de communes poursuit sa transformation et double aisement ses effectifs passant de quelques 80 agents a environ 200 dans l'espace d'une annee (septembre 2012 - septembre 2013).
l
Preambule
L'ensemble des orientations a ete elaboree, en concertation avec les acteurs du projet, par la direction de l'ecole de musique. A la fois outil de projection a moyen terme et d'evaluation, ce projet s'inscrit dans la realite sociologique, economique et culturelle du territoire. Les attentes exprimees ou reperees, l'activite des differents partenaires potentiels evoluant dans la sphere de rayonnement de l'Ecole de musique (etablissements relevant de l'Education nationale, structures en charge des pratiques amateurs, lieux de creation et de diffusion, compagnies et artistes professionnels) ont ete des elements essentiels dans la maturation de ce projet.
lssue d'une gestion associative et forte d'une experience de plus de 30 ans, l'Ecole de musique de laVallee de l'Herault, dorenavant competence de la Communaute de communes, souhaite poursuivre voire amplifier ses differentes missions : sensibilisation et education artistique, enseignement et pratiques musicales, diffusion culturelle et rayonnement territorial. Ces missions ont des implications et imbrications multiples.Aussi, pour donner forme a l'ensemble de sa reflexion et de sa projection a court et moyen terme, l'etablissement se dote d'un outil synthetique de pilotage indispensable a la mise en oeuvre pluriannuelle de son action par la redaction de ce nouveau projet d'etablissement.
Ce projet s'inscrit comme un outil de prefiguration du futur projet d'etablissement quinquennal pour la periode 2016-2021.
Au regard de l'evaluatien du projet d'etablissement 2008-2013, d'une periode de mutations et d'appropriation collective liee a l'accueil de la competence de l'enseignement musical au sein de la cornmunaute de communes, le projet d'etablissement presente ci-apres est (projpose, pour la periode 2013-2016, dans une perspective de transition :
- entre l'histoire de plus de 30 ans d'une ecole associative et l'Ecole de musique intercommunale, service public de l'enseignement musical
- entre le projet de territoire de la Communaute de communes Vallee de l'Herault et les missions d'un etablissement d'enseignement artistique
- entre l'Ecole de musique intercommunale et la multiplicite des passerelles a developper, a creer, a inventer dans un environnement territorial en permanente evolution
A l'issue d'une presentation en conseil d'orientation accompagnee de ses eventuels ajustements, le projet d'etablissement est soumis au conseil communautaire pour validation. Sa mise en oeuvre sera coordonnee par le directeur de l'ecole et son evaluation sera assuree par le conseil d'orientation, instance de concertation placee sous l'autorite du President de la Communaute de communesVallee de l'Herault.
S'inscrivant dans les recommandations du schema d'orientation elabore par le Ministere de la Culture!'l, dans la coherence du Schema departemental de l'enseignement musical!2l et dans l'appropriation du projet de territoire de la Communaute de communes Vallee de l'Herault, ce projet d'etablissement s'appuie egalement sur l'etat des lieux realise entre janvier et mars 2012 [annexe I p.17].
A partir du diagnostic faisant apparaitre les forces, les faiblesses et les perspectives d'evolution, un programme d'actions prioritaires a pu etre engage des 1a saison 2012-2013. Ces premieres adaptations sont integrees dans une projection coherente et progressive pour la periode 2013-2016.
Pream
il)trod
" con l'enseignement musical pour la periode 2013 - 2016. Dans la continuite du precedent scherna, celui-ci aura pour finalite d'encourager les efforts de strucruration engages jusqu'en 2013 par les ecoles de musique eligibles.
11 confere a ces dernieres, a la fois :
- des missions specifiques, dependant de leurs objectifs et possibilites de structuration
- des missions thematiques,communes a l'ensemble des ecoles de musique comme la contribution a l'organisation du maillage territorial de l'enseignement musical, le renforcement de la qualite de l'enseignement musical, le developpement d'une pedagogie favorisant les pratiques collectives et la diversite des estheciques musicales, l'acces le plus large possible a l'enseignement musical
Le respect de criteres d'eligibilite inherents a ces missions par les ecoles de musique et leur collectivite locale de tutelle conditionne a la fois l'octroi d'une subvention au fonctionnement et son montant. L:Ecole de musique intercommunale vallee de l'Herault, referencee en cours de structuration dans le precedent schema (2005- 2012), se donne comme objectifs la labellisation en ecole ressource des 2013, au vu de l'evolution de son projet et des efforts realises par la communaute de communes dans la structuration de l'ecole.
Avec la parucion au JournaJ Officiel du 12 octobre 2006 du decrec relatif au classemenc des etablfssements d'enseignemenc artistique, les etablissements d'enseignemenc public de la musique, de la danse et de l'art dramatique peuvent etre classes, par arrete du ministre charge de la culture en trois categories : conservacoire a rayonnement regional. conservatoire a rayonnemenc departemental et conservatoire a rayonnement communal ou intercommunal. Le classement prend en compte, nocamment. 1a nature et le niveau des enseignements dispenses, les qualifications du personnel enseignant et la participation de I'etablissement a l'action educative et culturelle locale. Deux textes en particulier fixent les cadres de l'enseignement initial de la musique, en nomment les enjeux et definissent les conditions d'enseignement:
- La charte de l'enseignement artistique specialise en danse, musique, theatre : definit les enjeux majeurs de l'education et de l'enseignement artistique, definit les missions de service public des etablissements d'enseignement artistique, fixe les responsabilites du Ministere de la Culture et de la Communication, des Collectivites territoriales, des equipes pedagogiques.
• Le schema d'orientation pedagogique de l'enseignement initial de la musique dans les etablissements cfenseignemenc artistique presence les enjeux specifiques lies a l'enseignement de 1a musique: mettre l'accent sur les pratiques collectives et l'accompagnement, globaliser la formacion, fonner a la direction d'ensembles, renforcer la place de la culture musicale. favoriser les demarches d'invention, renforcer les liens avec les ecablissements scolaires et les liens avec les pratiques amareurs.11 definit l'organisation pedagogique des etudes en cursus et preconise les procedures d'evaluation et de validation.
L:objectif de la sollicitation d'un agrement en conservatoire a rayonnement intercommunal associe au projet d'etablissement 2016-2021 favorise des aujourd'hui la mobilisation des energies et pennet une projection a moyen cerme sur les missions, les objectifs et l'evolution de la structure intercommunale.
Enfin, un chantier d'envergure est inaugure par le miniscere de l'educacion nationale et concerne les rychmes scolaires, le temps de l'enfant et la place de l'education artistique dans et hors cemps scolaire. Un projet de loi prevoit la mlse en place des projecs educatifs territorlaux (PEDT), avec une applicacion de.s la rentree de septembre 2013, ec au moins pour une partie du territoire. Les enjeux sont seduisants meme si cette mise en a:,uvre semble plus delicate, notammenc au regard des delais fixes et des interrogations sur les moyens alloues.
Dans la prise en compte de cet environnement et a partir de la situation actuelle, le projet d'etablissement a pour objet de definir un plan d'actions qu'il conviendra de mettre en a:,uvre ou d'amplifier selon un pilotage precis afin de permettre a l'ecole de musique lntercommunale de jouer pleinement les missions qui lui sont confiees:
- Service intercommunal, l'ecole de musique est un equipement scructuram ec scructure au service d'une communaute regroupam 28 communes. Dans le cadre des orieru:ations du projec de cerritoire de la collecti- vite, l'ecole de musique developpe son projet dans la dynamique du developpement qualltatif et durable de la communaute.
- Service public, l'ecole de musique favorise l'accessibilite culturelle par la democratisation de l'offre d'ensei- gnement artistique, de la sensibilisacion a la specialisation. L'ecole de musique inscrit son action dans la lisibi- lite en se dotant d'outils de communication pertinents.
- Service d'enseignement, l'ecole de musique contribue a la transmission, a la preservation d'un patrimoine musical en complementarite du developpement des musiques populaires, actuelles, improvisees, de la creation musicale et par l'approche des nouvelles technologies.
- Service culturel, l'ecole de musique developpe les partenariats et les collaborations en direction des pratiques amateurs, des acteurs des territoires et des organismes charges de la creation et de la diffusion. Elle contribue a l'attractivite du territoire en prenant part a la vie culturelle de son aire de rayonnement tout en developpant son identice.
ii ns
& .
,sons
,onnelles
L'appropriation collective des differents enjeux de l'ecole de musique s'accompagne de la creation et l'animation d'instances de concertation, associant partenaires, utilisateur.; et acteurs de la structure. Ces instances participent a l'elaboration des nouveaux textes cadres regissant l'evolution des missions de 1a structure d'enseignement musical, dans la complementarite de la prise en compte des schemas nationaux et departementaux. Cette structuration contribue a la clarification des objectifs a court et moyen terrne de l'Ecole de musique intercommunale, et permettra d'en evaluer les orientations.
1.1. Elaborer de nouveaux cadres structu rants
1. Service intercommunal, l'ecole de musique est un equipement structurant et structure au service d'une communaute regroupant 28 communes. Dans le cadre des orientations du projet de territoire de la collectivite,l'ecole de musique developpe son projet dans la dynamique du developpement qualitatif et durable de la communaute.
Confrontee d un territoire rural qui doit assumer une multitude de mutations, devenant urbain, confrontee d des enjeux contradictoires, /a Communaute de communes Val/ee de /'Herau/c a fait /e choix dans son projet de territoire d'un scenario de developpement durable, cu/tivant simulcanement urbanite et rura/ite, preservant /'identite du territoire et installant un veritab/e bassin de vie : un territoire vivant De ce fait, /es orientations strategiques sont expasees ci-dessous en services : service intercommunal, service public, service d'enseignement et d'education, service cu/curel. Les declinaisons operationnel/es s'accompagneront necessairement d'une lecture horizontale et tra nsversa/e, une meme dec/inaison pouvant correspondre d plusieurs orientations.
Or,.iento , .
strat
- L:amplitude des horaires
scolaires et l'absence de lycee
d'enseignement general sur le
territoire
- Une adhesion contrastee selon
l'origine geographique
- Une offre restreinte dans la
diversite des esthetiques musicales
- Des disciplines instrumentales
sous representees
- Une diminution importante des
effectifs a partir du second cycle
et des abandons regulier.; en
cours d'annee
- Des publics adolescents et
adultes peu representes
- Des locaux peu adaptes laissant
une faible marge d'evolution
FAIBLESSES
Forces / faiblesses
1.
FORCES
- L:accueil des l'age de 5 ans
- Une repartition equillbree en 2
departements : cordes et vents
- La stabilite du nombre d'eleves
dans les disciplines
- Une offre continue en pratiques
collectives
- Un fort potentiel de l'equipe
pedagogique et artistique
- Des ressources locales
pertinentes : compagnies,
pratiques amateurs, structures de
diffusion . .,
- Une image qualitative de la
structure et de son niveau
d'enseignement
forces, ra, esses
~ pe_rs · ctives
d'evo.l' ion
Evoluttons 201 1-2013 :
• Creation et animation des instances de concertation : conseil pedagogique, conseil d'oriencatton
• Elaboration et redact1on des premiers documencs cadres · guide de l'ecole de musique. reglemenc incerieur des utilisateurs, projet d'etablissemenc,
Facteurs et opportunites
d'evolution
- Un terricoire en fort developpement : augmentation de la population, rajeunissement...
- Un public en attente de nouveaux services
- Une volonte politique d'un developpement qualitatif, quantitatif et progressif
- Des premisses d'un developpement global et dynamique de l'action culturelle au sein de la communaute - Une evolution des missions des etablissements d'enseignement artistique - Une nouvelle attente des publics dans l'offre musicale : ouverture a de nouvelles esthetiques et pratiques musicales, developpement de classes instrumentales
- Un fort potentiel d'eleves en attente d'une pratique musicale
- Des partenariats et collaborations en attentes pour de nouvelles dynamiques territoriales
ObJectifs pour la periode 2013-2016 :
- Poursuite de l'elaboration et de la redarnon de documents cadres : reglement des etudes. projet pedagogique et artist,que, reglement interieur du personnel, fiches de postes, pro1ect1on et ecritu1·e du projet d'ecabltssement 2016-2021
• R.edaction d'un rapporc d'activites annuel, documenc d'informanon a destination des publ1cs ec partenaires, cout en etanc un document d'evaluation et de regulation.
1.2.Accompagner la qualification et consolider le statut de l'enseignant musicien
I.2. I .Accompagnerla qualification de /'enseignant musicien :si l'ecole de musique est historiquement un lieu deforrnation et d'enseignement a l'intention des futurs amateurs, l'action culturelle s'est immiscee progressivement dans ses missions. De ce fait, l'evolution du metier de l'enseignant musicien demande a etre encouragee, accompagnee. De plus, la formation initiale requiert un renouvellement regulier par son savoir etre et son savoir faire, et encore davantage au regard de rallongement de la duree des carrieres. En analogie avec l'enseignant - chercheur, l'enseignant - musicien doit pouvoir s'inscrire dans cette
□ demarche de recherche perpetuelle, de decouvertes inlassables et d'appropriation continue pour eveiller le meme desir; la merne passion a ses publics.
Evolucions 201 1-2013 ;
- Creaucn des posces de direccion (TC), coordmarion (TC) et secretariat ( l /2 T.)
- Creation des postes d'enseignement en trombone, vroloncelle ec de dumiste
- Elargissement des missions du consed pedagogique melanc cemps de concertation, d'echanges, de formation
- Accompagnement de l'evolution des pratiques pedagogiques et artistiques par une offre de formation: pedagogie de groupe, nouvelles cechnologies it l'ecole de musique
- Mise a disposic,on pour chaque enseignant d'un ordinaceur porcable equipe d'une suite bureautique, d'un log1c1el d'ecm ure musicale, de l'acces au logiciel de gescion de l'ecole de musique ec d'un 1,en communauca,re (boite mail, intranet, dossiers de parcages. ).
- Creat,on d'une programmat1on artistique en favorisant la rencont1·e et l'echange avec les « thematiques » invicees.
Ob1ectifs pour la periode 2013-2016 :
- Elaboration et programmacion d'un plan pluriannuel de formation. en incra et/ou en lien avec les organismes de formacion (CNFPT, Herault musique danse)
- Creacion de colleges enseignants favonsant l'evaluac,on globale et cransversale des eleves
- Valorisac,on de l'enseignanc musicien en canc qu'artisce par la programmac,on d'une d1ffus1on ten·itoriale, a vocation pedagog1que et a vocat,on culturelle
- Creation d'une commission de programmacion associant notamment les representants des departements pour l'elaborat,on de la programmation artistique en lien avec le projet pedagogique
- Evaluation des besoins en personnels techniques spec,alises dans le domaine culturel, en coordinat,on et en complemencarite avec les services culturels de la communauce de communes.
1.2.2. Conso/ider /'emploi de l'enseignant mwJcien : observes tres regufierement dans fes structures de proximite,lo precarite des statuts et l'alea des emplois du temps forment un /eitmotiv dant /a musicalite paurrait se rapprocher du durter. Pour briser cet et.at de fait tres specifique il la branche de /'enseignement urtirtique de Ja filiere cu/turelle, /a valorisation du metier d'enseignant speciaf/1e doit se materlali1er par la flde/isatlon des professionne/s de l'enseignement, par leur reconnaissance stotutaire et par /'assuronce d'un engagement, idea/ement a temps complet.
Evolut1ons 2011-2013 :
-Accueil de l'ensemble du personnel issu de la convencion collective dans le cadre des emplois statutaires de la fonccion publique (pour chaque agenc pouvant en benefic,er), voire reprise a minima dans des contrats ident1ques (CDI. CDD)
- Evolut1on du cemps global d'enseignemenc hebdomadaire de 120 a 150 heures (sept.201 1/sept.2012)
- Adhesion significative dans les dispos,tifs de la reconna,ssance des compecences des enseignants (concours DE et CNFPT, Validat1on des Acquis de l'Experience)
Ob1eccifs pour la periode 2013-2016 :
- Poursuice de l'ob1ernf de fidelisarion par le developpement du cemps global d'enseignemenc, voire par la recherche d'une offre terntonale a l'echelle du Pays Coeur d'Heraulc ou au-dela. dans le cadre de la mise en reseau des etablissements
- Evaluer les conditions de prise en compce de specific,res du met,er d'ense,gnant mus1c1en a l'occas,on de la redaction du reglement inteneur du personnel de l'Ecole de musique intercommunale.
- Poursu,vre l'integrat1on de l'enseignant mus1c1en dans le cadre de la fonct1on publique territoriale par les differents dispos1t1fs de formation et d'accompagnement existants.
[1':a ' 7~
2. Service public,l'ecole de musique favorise l'acce.ssibilite cufture.lle par la democratisation de l'offre d'ens-eignement artistique, de la sensibilisation a la. specialis-acion. L'ecole de musique inscrit son action dans la lisibilite en se dotant d'outils de communic:ation pertinents-
R.enccntrer et se former oupres de musiciens de tolents. se produ;re en concen, ossister o des spectacles, decouvrir et s'etonner sont les objectifs de /a polilique d'ouverture culturel/e. L'accessibilite se decfine egalement dons l'occueil des differentes generolions, de l'enf ant, de /'odolescent au encore de /'adulte. Chacun est en droit d'attendre un projet different, ou moins pour chaque categorie de publlc, et ideolement, sons cloisonnemenL L'opporwnite, la pertlnence de lo creatlon de porccurs diversi(ies ou individuolises, de parcours croises et portages devroient y concourir.
2.1. Definir et developper le service public de l'enseignement musical
Dans le cadre de l'elargissement de sa competence culturelle, la communaute de communes decide, par deliberation en date du 20 decembre 2010 de se doter de la competence Enseignement musical et d'acter l'interet communautaire de la « Gestion du service public intercommunal de l'enseignement musical ». Les missions de cette structure se posent desormais a partir de la definition d'un service public, de l'objet d'un service au public :
- au sens organique, le service public est une organisation formee d'agents et de moyens materiels pour accomplir certaines dispositions, au sein d'une administracion.
- au sens materiel du terme, le service public est un organisme a vocation generale et donc de satisfaire l'interet
general.
Si la notion d'interet general est parta gee, l'etablissement d'enseignement artistique doit conjuguer son projet dans des perspectives complementaires d'ouverture et de specialisation, d'education et d'enseignement, d'accessibilite et d'accession.Tout comme l'evaluation des competences liee a l'enseignement ou a la gestion de l'etablissement, l'evaluation de la notion de service aux publics sera necessaire et pertinente tout au long de l'evolution et de l'accomplissement de ce projet.
Evolutions 201 1-2013 :
- evolution des m,ssions ,ncegranc sensibdisation, formation, d1ffus1on tout en favorisant le rayonnement terricorial
- augmencacion du volume horaire dedie a l'enseignement permettant une diminucion importante de la liste d'actente
- maint,em des droics de scolante anterieurs pour une large access1bdite
Objeccifs pour la periode 2013-2016 :
- Developper la capacite d'accueil pour de nouveaux eleves par la dotation progressive d'un volume hora,re d'enseignement complementaire
- Favoriser l'acces par une evolution des dro,cs de scolance prenanc en compte le quotienc familial, le nombre d'eleves d'une meme fratn e, en complement d'aides complementaires a developper: bons caf, CE. CCAS ...
-Apporter de nouvelles reponses dans l'echelonnement des reglements. idealement par prelevement
- Preciser les notions de redevable et de conm buable par la prise en compce evencuelle d'aucres criteres que ceux du lieu d'habitation
2.2. Democratiser l'offre culturelle
2.2. I Deve/o,pper /a senslbilisotion artistique a /'eco/e : les premiers pas d'une sensibilisation musicale partenariale a l'ecole (macemelle, primaire) accompagnent desormais le mouvement global de l'Ecole de musique intercommunale. Par des intervencions regulieres d'un musicien « dumiste ». mais egalement par une offre de rencontres avec des artist.es lnvites. voire d'une programmation specifique descinee au « jeune
■ public », ceeee sensibilisation permet d'inscrire, progressivement et durablement, un veritable maillage culturel dans 1a politique educative enVallee d'Herault. Ces collaborations pourront progressivement se develepper en relation avec les colleges du territoire, sous la forme d'actions ponctuelles dans un premier temps, puis dans l'objectif de conventionnements : dispositif PEDT, classe a dominante musique, orchestre a l'ecole, classe a horaire amenage.
Evolutions 201 1-2013 :
- creation d'un posce de dumiste, musicien intervenanc :i l'ecole, a m1-temps depu1s sepcembre 2012 ec demarrage des accions de sensibilisat1on
- programmac1on d'une diffusion << jeune public » dediee aux scola1res.
Ob1eccifs pour la penode 2013-2016 :
- Consolider les incervent1ons en milieu scolaire pour la conscructron d'un marllage culturel terricorial et par la formal1Sation des projets
- Coordonner les acc1ons en instituant des moments ( l /2 1ournee, 1ournee, semaine) de formation encre rmervenants et ense1gnants
- Developper la programmatron jeune public, en complementarite avec les aucres services culcurels de la communauce
- Susciter et encourager les passerelles entre la programmation jeune publrc et les interventrons musicales a l'ecole
- Developper des passerelles culcurelles avec d'autres structures d'enseignement general : college, lycee.
2.2.2. Elargir l'offre pedagogique par de nouveoux ,pan:ours : s'appuyant sur le schema d'orientation pedagogique, l'ecole de musique propose desormais crois offres de parcours. en lien avec t'age des eleves ec feurs attentes ; parcours initiation, parcours diplomant ( 1 er et 2eme cycles) et parcours personnalise. Ces itineraires confirment les differents objectifs de l'ecole de musique : offrir une formation de qualite dans la continuice, apporter un soutien a des pratiques musicales diversifiees, adapcer l'offre de formacion a la specificice des publics.
D'autres modules complementaires dans des phases d'experimentation d'abord, et le cas echeant dans des propositions coherentes completeront le dispositif des enseignements et de ses differents parcours.
Evolutions 201 1-2013 :
- Organisation des enseignements en cerme de parcours : iniciation. diplomanc, personnalise - Creation des parcours personnalises pour les lyceens et les adulces, avec l'attributron d'un volume horarre specifique.
Ob1ectifs pour la periode 2013-2016 :
- Engager la reflexion dans l'objectifd'experimenter des actrons favorisant le chorx de sa pratique instrumemale - Evaluer les condinons de fonctionnement de classes a maicre unique dans certarnes disciplines ou par departements
- Evaluer les condrtions d'une augmentation du temps d'ensergnement des J'entree en 2eme cycle (actuellement cycle 2 -2eme annee)
- Poursuivre l'evolution de l'offre des parcours d'enseignement en engageanc la reflexron sur l'opporcunite d'un conventionnemenc avec le Conservacoire a Rayonnemenc Regional, voire de la creatron d'un 3eme cycle court
- Favoriser les conditions permettant de croiser les publics « eleve - musrcren » et « musicren en atcence de pratique amateur ».
2.2.3. Renf orcer le maillage territoriol :les 3 antennes qui composem::aujourd'hui le reseau de l'enseignement musical en Vallee d'Heraulc concribuenc a un maillage cerricorial satisfaisant.Toucefois, leurs dynamiques sont tres heterogenes, l'antenne de Gignac accueillant pres de 80% des effectifs « eleves » de l'Ecole de musique intercommunale. De par les c:apacices d'accueil des differences antennes, seule l'antenne de Saint-Pargoire laisse encrevoir a ce iour et a moyen cerme, des perspeccives d'evolution sacisfais.ances (chapitre 2.S), Si tes accions de sensibilisation ec la diffusion decentrallsee engagees sonc les premisses de dynamlques nouvelles et d'accueil d'eleves supplementaires, il sera necessalre d'optimiser la complemencarite des antennes, les conditlons d'accueil des publics tout en renfor~ant leur specificite pour un reseau pertinent d'enseignement artistique.
Evolutions 201 1-2013 :
- Diffusion decentralisee de l'heure musicale (auditrons d'eleves) sur les antennes et les communes de la CCVH - Organisation d'evenements specifiques
- Developpement des actions de sensibilisation et de la drffusion jeune public.
Objecrifs pour la periode 2013-2016 :
- Poursurvre la reflexion et elaborer une veritable programmation sur les condrcions d'accueil des publics au sein des ancennes
- Definir des specificrtes terrrtoriales en lien avec les pratiques amaceurs existantes
- Encourager la mise a disposicion ec l'amenagement de locaux adaptes.
2.3. Poursuivre la mise en O?uvre d'une nouvelle identite
A partirde l'analyse conduite aupres des habicants de la communauce de communes en avril 20 l 2, la perception de la presence d'une ecole de musique sur le terricolre par la population est encourageante, se situant aux alentours de 50 %. Cette enquete realisee quelques mois seulemenc apres l'accueil de la competence ecole de musique au sein de la communaute de communes demontre toutefois qu'a peine S % de la populacion associe cette compecence a la communauce. Cette double marge d'evolution dans la connaissance de 1a structure et de son appartenance a la communaute sera idealement reduite dans les saisons a venir. Progressivement, sous la conduite du service communication et dans l'appropriation de la charte graphique, les supports edites sur les orientations de l'ecole intercommunale, ou a l'occasion des moments de diffusion, ont permis de meler l'identification de la scruccure a la collectivite et l'appartenance de ses acwurs a une communaute.Apres la publicacion du guide de l'ecole de musique et d'une edition trimestrielle consacree :i. la diffusion musicale, tes premieres concretisacions << papier » seront completees de nouveaux outils ec nocammem de l'impress!on de cartes d'eleves, des dossiers de l'eleve, de camets de liaison. Une mission sera engagee pour la definltlon d'un univers graphlque specifique pour l'ecole et permetcra de souligner la specifkicc du service au sein de la communaute tout en y gardant ses atcadies, Dans une aucre dimension. l'outil intemet accompagne d'ores et deja fa mise en mouvement de l'identite.par un lien permanent entre l'ecole de musique, la collectivite et la toile virtuelle : presencacion de l'evolution de l'ecole, de ses accions, de ses projecs. Cene dynamique pourrait se decllner a terme en la creacion d'un site internet specifique, peut-etre d'un blog, ou encore d'une plate fonne de reseau social.
Evolucions 201 1-2013 :
- Edition du guide de l'Ecole de musique rntercommunale
- Creacion et edition des programmes trimestriels regroupant l'ensemble des moments de diffusion : noces d'hiver, notes de passage
- Presencation de l'ecole dans l'ensemble des publicacions CCVH
- Creacion ec installacion de panneaux signaleciques a l'entree de chaque amenne.
Objectifs pour la periode 2013-2016 :
- Definition d'un univers graphique specifique a l'ecole
[E - Elaboranon de nouveaux documents : carnet de liarson « ecole - familles - eleves », carces d'eleves, certificats de fin de cycle
- Evaluer les condiuons de creacion et de mise a jour d'un srte rnternet specifique, vorre d'un blog ou encore d'une place-forme de reseau soc1al
- Favoriser un relais local d'information a cravers les publicat1ons locales ec les sites internec des communes.
3. Service d'enseignement et d'education, l'ecole de musique contribue a la transmission, a la preservation d'un patrimoine musical en complementarite du developpement des musiques populaires, actuelles, improvisees, de la creation musicale et par l'approche des nouvelles technologies.
3.1. Elargir l'offre pedagogique par de nouveaux contenus
Si l'ecole de musique forme de futurs musiciens amateurs ou professionnels, elle doit permettre egalement d'apprehender et d'apprecier l'environnement culturel de ses eleves. La definition des objectifs des I er et 2e cydes, vo!re dans le cadre de la creation d'un 3eme cycle amateur, sont a preciser autour des grands axes de l'ouverture culturelle ec des repertoires, de l'equilibre entre le langage oral et le langage ecrit, la place des musiques savantes, populaires et traditionnelles, la creation musicale, les conditions d'une pratique collective d'ensemble et de la place accordee a la pedagogie de groupe, de la conduite a l'autonomie ... Ces objectifs seront associes a la definition des procedes d' evaluation, de leurs contenus et de leur frequence, pour chacun des cycles.
Evolut,ons 2011-2013 :
- Renforcement et elargissement des disciphnes instrumentales dans l'ob1ectif de favoriser une organisation en departements pedagogiques : creation des classes de trombone, de violon alto et de violoncelle
- Developpement de methodes d'enseignement complementaires : pedagogie de groupe, accompagnement au clavier pour les eleves pian1sces
- Evolucion de l'evaluac,on: definicion des cycles, differenciacion des concroles de fin d'annee ec des evaluat1ons de fin de cycle
Objeccifs pour la periode 2013-2016 :
- Completer et elargir l'offre en disciplines instrumemales dans l'objeccif de confirmer l'organisacion en departemencs pedagogiques : creacion des classes de hautbo,s, basson. comrebasse, cor d'harmonie. creacion d'un departement musiques actuelles
- lnitier des atehers de sensibilisation aux musiques trad1tionnelles occitanes dans l'objectif d'evaluer les condit1ons de la creacion d'un deparcemenc de musique tradit1onnelle
- Explorer les conditions d'accued et d'offre musicale pour des publics 1usqu'alors empeches (personnes handicapees, zones defavorisees, autres publics),
3.2. Maintenir la pratique collective au caeur du projet tout en developpant la diversite des esthetiques musicales
Developper une pedagogie axee sur les pratiques collectives est devenue un veritable leitmotiv au sein de l'Ecole de musique intercommunale. En effet, l'enseignement musical trouve un formidable sens par la pratique instrumentale ou vocale en groupe, a la fois motivante et valorisante pour les eleves. Elle forme un lien avec l'ensemble des apprentissages de l'eleve,met en situation et en pratique des notions parfois abstraites,stimule, valorise. Elle est un vecteur d'emulation imporcant car jouer avec les autres, ecouter, respecter l'autre, construire ensemble et faire partie d'un groupe... sont des valeurs necessaires a l'epanouissement personnel dans le cadre d'une pratique artistique de cette « ecole de la vie ». Les pratiques collectives sont nombreuses et se presentent a tous les niveaux, dans une pluralite de compositions : chorales, orchestre de guicares, ensemble a cordes et
a vent... De plus, les ensembles instrumentaux et vocaux participent a de nombreux evenements culcurels et contribuent a la vie culturelle du territoire.
Evolutions 201 1-2013 :
- Accompagnement et creation de nouveaux aceliers hebdomadaires de pratiques collectives : integration de l'orchestre de guicares dans l'offre des pratiques collect1ves, creation d'un 3eme ensemble a dominante vencs
- Developpement ponccuel d'ensembles dedies i la famille des cordes. du saxophone
- Organisation de rencontres thematiques ou de projecs specifiques en direccion des ensembles const,cues.
Objernfs pour la periode 2013-2016 :
-Accompagner la creacion d'ensembles complementaires : ensembles cordes. jazz-band.
- Favoriser des pratiques collectives complementaires sur des chemaciques declinees en termes de reperto,res, de craditions, de cultures
- Susciter la creacion et la commande d'ceuvres nouvelles pour des projets ponccuels
- Developper les pratiques vocales, en complementame des ateliers chorals de1a exiscants ec ouverts i l'ensemble des publics: enfancs, adolescents, adultes (classe « chansons », chceur adolescent... ) .
3.3. Developper l'ouverture aux musiques actuelles et improvisees
3.3. I. Elargir fes pratlques dans le domaine du jazz et de f'improvisation lnitiee en 2011, renouvelee en 2012, l'organisation d'un scage dedie aux pratiques de l'improvisation et du soundpainting apporte une veritable respiration complementaire dans la formation offerte aux eleves instrumentistes. Ces pratiques favorisant l'invention auront un impact d'autant plus pertinent si elles s'integrent progressivement dans le fonctionnemenc de l'ecole de musique. Elles devront constituer au moins en termes d'initiation un volant de l'offre pedagogique et artistique de chaque enseignant. En complement, des passerelles sonc egalement a construire par la creation d'ateliers ponctuels ou par la creation d'un departement musiques actuelles, dont l'improvisation et le jazz seraient un axe de developpement.
Evolucions 201 1-2013 :
- Renouvellement du scage 1mprovisat1on jazz
- Organisat1on d'un stage ouvert i tous les publics sur le soudpainting
Objernfs pour la periode 2013-2016 :
- Developpement de la pratique des mus,ques improvisees dans le domaine du jazz, du soundpa,ncing. de la relation de la musique a l'image
- Creac1on d'un atelier jazz - improvisacion permanent
- Developper des sessions temporaires de formacion et de prat1ques sur des chemat1ques complementaires de l'ense1gnement dispense. et ouverts i cous les publics : exemple d'une semaine de l'improvisacion.
3.3.2. Evaluer et accompagner la creation d'un departement cc musiques actueffes"
En amont de la creation d'un departement « Musiques actuelles », un etat des lieux permettra de definir les besoins et les atouts de notre territoire, diagnostique aupres des acteurs, pratiquants et professionnels (associations, institudons, musiciens), Cette base de reflexion commune favorisera la viabilite et l'adhesion generale au projec ec une plus grande legitimite :i. l'operacion dans l'accompagnement des pratiques. Ce projet pourrait se decliner dans la creation d'un pole (voir plusieurs) de musiques actuelles, a vocation multiple : a destination d~ ensembles formes sur le cerritoire, aux eleves inscrits a l'ecole de musique, a des groupes en emergence....
1 , a=
~ z 111 Evo lu u o n s 201 1-2013 :
- Renouvellement de l'offre de stage sur la thernatique du 1azz et des rnusiques irnprovisees
- Developpernent d'une programmation musicale en partenariat et en collaboration avec le Sonambule, Espace culcurel de Gignac -Vallee de l'Heraulc
Objeccifs pour la periode 2013-2016 :
- Real,ser un diagnostic termorial « musiques accuelles ,,
- Definir les conditions de realisation d'un departement « mus,ques accuelles ,, ec de son posit,onnement cerritorial
- Creer les condicions d'organisation d'un cremplin musiques accuelles en lien avec un organ,sme de diffus,on
- Favoriser des complemencarices ec des collaboracions dans le cadre de la programmat1on musicale des acteurs du cerncoire
3.4. Entrer dans l'ere du numerique e~ des TICE « Technologies de l'lnformation et de la Communication pour l'Enseignement/l'Education »
Le developpement du numerique et de l'internet ont profondement transforme le paysage des pratiques en amateur, en favorisant l'emergence de nouvelles formes d'expression, mais aussi de nouveaux modes de diffusion des contenus culturels autoproduits dans le cadre du temps libre. l'Ecole de musique ne peut s'affranchir de ces evolutions d'autant plus qu'elles nous proposent des reponses pertinentes dans de nombreux domaines de l"enseignement et de la pratique musicale, de la pedagogie a la communication, du collectage sonore a la creation musicale.
Evolutions 201 1-2013 :
- Mise a d1sposicion d'un ordinateur portable a chaque enseignam avec des logiciels de gestion adm,nistrative, d'ecriture musicale
-Adhesion consequenre de l'equipe a la formacion dediee aux TICE proposee par le CNFPT
-Acquisition d'un logiciel de gescion administrative de l'ecole
Objeccifs pour la periode 2013-2016 :
- Organiser des journees de formation pour l'ensemble du personnel sur les chemat,ques 1,ees aux TICE
- Developper l'acces au log1ciel de gest1on admin,strat,ve pour les familles
- Proposer la realisacion d'aceliers spec,fiques a descination des enseignanrs et des eleves pour la ma1trise et l'apporc des TICE au sein de l'ecole : log1ciels de formation musicale, de creacion musicale
- Permeccre le colleccage sonore et visuel par l'acqu1sic1on de nouveaux outils
- Explorer les conditions de creac,on d'un acelier permanenc de creat1on mus,cale
4. Service culturel, l'ecole de musique developpe les partenariats et les collaborations en direction des pratiques amateurs, des acteurs des territoires et des organismes charges de la creation et de la diffusion. Elle contribue a l'attractivite du territoire en prenant part a la vie culturelle de son aire de rayonnement tout en developpant son ldentite.
4.1. Developper une relation privilegiee avec les pratiques amateurs.
Pres d'une vingtaine d'associations musicales et chorales repertoriees sur le territoire intercommunal sont un vivier de la pratique amateur pour les eleves issus de l'ecole de musique. D'ailleurs, l'Harmonie de Gignac, de part la proximite des locaux et de ses encadrants, accueille plus d'une dizaine d'eleves issus de l'ecole de musique. Cette dynamique doit etre renforcee localement mais egalement avec les territoires et les pratiques
]
amateurs plus isolees. Favoriser la rencontre en suscitant I' elaboration de projets partages devrait permettre un rapprochement des structures et des membres qui les composent.
Evolutions 201 1-2013 :
- Poursuite des collaboracions avec les harmonies du territoire a cravers des actions ponctuelles de diffus1on : concert du marche de Noel avec l'Harmonie de Gignac
- Adhesion d'une quinzaine d'eleves de l'Ecole de musique a l'offre de pratique amateur proposee par les harmonies du territoire
Ob1ectifs pour la periode 2013-2016 :
- Renforcer la dynam,que des ensembles de l'ecole de musique et des harmonies par des collaboracions soutenues et des proJets partagcs. Ex: l'ecole de mus,que se produic en I ere part1e du concert d'une harmonie
- Evaluer et elaborer les contenus d'un pro1ec de convent1onncment permettant d'accorder une aide sur les frais de scolarite des eleves adherant a un ensemble de pratique amateur
- Susciter un proJet territorial. federaceur des differentes praciques amaceurs et associanc les pratiques colleccives de l'ecole de musique
4.2. Partenariats
Elargir les publics mais egalement aller a la rencontre des acceurs culturels du territoire, des compagnies et croupes, accueillir des ensembles professionnels, susciter et contribuer au developpement du reseau d'ecoles de musiques dans le departement de l'Herault, forment un ensemble d'objectifs qui devrait favoriser le mouvement engage de l'ecole de musique.
Evolutions 201 1-2013 :
- Realisation de projets de creations ec de diffusion avec les acceurs locaux
- Elaboration d'une programmation en collaboration et en parcenariat avec le Sonambule, Espace culcurel de Gignac Vallee de l'Herault
- Participation a des evenernents intercommunaux en collaboration avec les autres services de la communauce de communes.
Objectifs pour la periode 2013-2016 :
- Renforcer les collaborations avec les scruccures culturelles, incernes a la communaute ou situees sur le territo1re de la communaute
- lnit1er, animer, struccurer ec developper un reseau d'enseignement artistique avec les ecablissemencs du Pays cceur d'Herault, dans des objectifs d'optimisation, de coherence terrico'riale, de dynamiques parcagees
- Collaborer au developpemenc du reseau departemental de l'enseignement musical
- Batir une politique d'echanges avec des scructures d'enseignement au niveau national, voire ,nternational
4.3. Constituer une partotheque dynamique
D'une premiere collection acquise en 2011 avec pres de 200 ouvrages pour toutes les disciplines enseignees (essentiellement de pratiques d'ensemble), completee d'environ 100 recueils supplementaires en 2012, le developpement et la constitution progressive d'une veritable partotheque est engagee dans un plan pluriannuel. Ce fonds musical, a partir des propositions de l'equipe d'enseignants, permet un renouvellement des pratiques pedagogiques et artistiques de toute l'ecole. De plus, avec la collaboration du service de la lecture publique de la communaute, il est envisage la mise a disposition de ce fonds musical dans le cadre du Reseau intercommunal de la lecture publique.
111 Evolutions 201 1-2013 :
- Acquisruon de pres de 300 ouvrages
- Parncrpanon au raseau des etablissements porte par Heraulr Mus1que et Danse
-Adhesion a la pro p csitio n de mutuahsation des partitions propcsees par Herault Musique Danse et pa1·ticipat1on a la base de donnees favonsant le reseau des ecoles de mus1que
Objecc,fs pour la periode 2013-2016
- Poursu1vre la politique d'acquisition, par themac,ques. en lien avec la programmac,on d'acc1ons specifiques
- Se familtariser et explo,cer les ouctls de cacalogage integres au logiciel de gestion de l'ecole de musique
- Evalue,· les possibilites de mutualisat1on de la parcocheque au sein du Reseau 1mercommunal des b1bltocheques.
Postlude
Si l'ecole de musique s'inscrit dans un objectif d'offres de pratiques diversifiees, nouvelles et anciennes, amplifiees et naturelles, individuelles et collectives, elle devra evoluer vers des equipements varies et specifiques pour preserver l'harmonie necessaire, en termes d'acoustique, d'insonorisation et de vie collective. De plus, un outil specifique dedie a la diffusion au sein meme de l'ecole apportera souplesse et reactivite, et permettra d'ouvrir I'ecole a des publics empeches ou distants.
Le chemin qui pourra nous conduire vers cette conception architecturale d'une ecole de l'ecouce, de la
V . 1L ..
nexe J
L'Ecole de musique intercommunale
en 2011-2012
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communication et de la culture necessite bien entendu d'en tracer davantage les contours.Toutefois, la programmation dans un projet pluriannuel d'investissement a moyen terme, dans la perspective d'une realisation a l'echeance 2016-2021, permettra de conforter la globalite du projet d'etablissement et de son innovation. Dans la meme dynamique et deja evoque precedemment, une reflexion pertinente sur l'objet des antennes, de leur nombre, de leur developpement ou de leur specialisation necessitera des echanges complementaires et des orientations indispensables pour un rayonnement territorial intercommunal de qualite.
1. Etat des lieux
1.1. Historique, l'ecole de musique associative 1986 - 2011
1. 1. 1. La genese
V Observee dans l'histoire de l'ecole de musique associacive, l'arrivee des differents schemas nationaux ou deparcementaux a regulierement concribue a l'evolucion de la structure et favorise de nouvelles orientations. Cette relation au texte comme elemenc declencheur d'un processus, a condition de son appropriation, parait indispensable dans un developpement durable et formel. Objet de lisibilite de la structure et de sa structuration au sein du territoire, le projet d'etablissemenc s'inscrit dans une demarche qualitative, en respect des criteres de labellisation « ecole ressource » tels que defrnis par le schema departemental de l'enseignement musical et idealement d'une sollicitation de classement en conservatoire a rayonnement intercommunal. Complementarite et cransversalite, decloisonnement ec ouverture, rayonnement et epanouissement, tels
sont les enjeux de cette nouvelle etape d'un etablissement dont la mutacion actee il y a peu s'accompagne egalement d'un mouvement harmonieux le plus federateur possible.
Jusqu'en 1986, deux associacions independances dispensent une education musicale sur la commune de Gignac. La premiere est une emanation du foyer rural et propose un enseignement du piano, de la guitare et de la flute ; la seconde est accachee a l'harmonie municipale « l'union musicale » avec pour objectif « la formation de jeunes musiciens pour renforcer les rangs de l'harmonie ». De parc la volonte et la sagesse des differents responsables, du constat de la complementarlte des objectifs et des disciplines enseignees, les deux associations s'accordent sur la creatlon d'une nouvelle assocration autonome: l'ecole de musique de Gignac. Les statuts sont adoptes le I er avril 1986, l'association aura pour but de « promouvoir et developper l'expression et l'animation musicale, dans un souci d'educacion populaire ». L:ecole de musique nouvellement creee est installee dans les locaux de l'Hotel de Laures (monument classe) et propose des enseignemencs dans les disciplines « piano, guitare, flute traversiere, flute a bec, saxophone, trompette, cor, clarinette, trombone, percussions ».
1. 1.2. Premiers pas
En 1990, le Conseil General de l'Herault informe l'association de la mise en oeuvre d'un plan de developpement.de l'enseignemenc musical avec pour projet de rassembler dans des centres intercantonaux les moyens financiers et pedagogiques des ecoles de musique. Pilotee par l'associacion departementale de developpement musical, elle se concretise en prealable par une aide au fonctionnement d'un montant de 12 500 francs, « une contribution au bon deroulement des activites de l'ecole de musique ».
De 1990 a 1994, les effectifs de l'ecole vont progresser de 100 eleves (45 Gignacois et 55 issus des communes voisines) a 125 eleves dont 40 Gignacois et 85 exterieurs. En decembre 1994, une observation de I'ADDM interpelle les porteurs du projet sur le financement inadapte de l'ecole de musique en raison de la part importa nte d'eleves issus·des communes environnances.La proposition de financement elargie a l'ensemble des communes concernees sur la base de Ja population des communes ne sera toutefois pas suivie d'effet. Elle aura au moins eu Je merite d'eclairer l'ensemble des communes sur le rayonnement intercommunal de l'ecole de musique.
li En 1996, l'association interpelle la commune sur la vetuste des locaux de l'hotel de Laures et les contraintes de securite lies a la presence d'un public d'enfants.Attentifs aux arguments presentes, la commune solutionne et concretise le transfert de l'ecole de musique dans un batiment certes moins ancien mais dont l'histoire est tout autant attachee a Gignac : le Chai de la Gare. Ce meme espace sera rehabilite en 2007 avec la creation de salles de cours complementaires pour repondre au developpement de l'ecole de musique.
En 1998, le departement adresse un nouvel imprime dans les demandes d'aides et precise les conditions d'octroi de son financement:
- accent sur le plan juridique et de l'emploi legal des enseignants,
- sur le plan pedagogique, au moins 4 instruments, une ou plusieurs discipline(s) collective(s), et l'enseignement de la formation musicale
- qualification des enseignants, presence d'un directeur ou responsable pedagogique
- existence d'un projet pedagogique, notions d'evaluation
L:irrigation du schema d'orientation pedagogique des ecoles de musique et de danse (1996) n'est pas etrangere a cette evolution du regard porte sur les structures d'enseignement musical.
1.1.3. Premices de /'eco/e intercommuna/e
En novembre 2000, deux ans apres la creation de la CCVH, une reunion de travail, presentant un nouvel etat des lieux, permet d'evoquer la notion du projet d'ecole intercommunale de musique. A cette periode, la commune de Montarnaud accueille une ecole avec 61 eleves et 7 enseignants. Parallelement, surSaint Pargoire, il est dispense un enseignement de la musique a la maison des arts, deux apres midis par semaine.
Dans le prolongement, en juin 2001, une premiere convention entre le Conseil General (ADDM), la communaute de communes et l'ecole de musique se fixe comme objectif de realiser entre les signataires un projet d'ecole de musique intercommunale geree, ;i l'echeance de 2004, par la communaute de communes. Cette convention acte egalement la necessaire mise a disposition, par les communes concemees, de locaux pour les antennes de Saint Pargoire et de Montarnaud.
Un cahier des charges vient completer cette nouvelle dimension de l'ecole et definit plusieurs axes :
- Developper un enseignement musical de qualite sur le territoire de la Communaute de communesVallee de l'Herault
- Democratiser l'acces a la musique
- Developper la pratique musicale amateur
1.1.4. Un deve/opf)ement exponentie/
2002-2007: de 122 eleves en 2002 ;i 220 eleves en 2006, puis 230 eleves a partir de 2007, l'ecole de musique connait une croissance forte et decouvre les limites de sa gestion tant humaine que financiere. L:equilibre budgetaire ne pouvant etre trouve, en octobre 2007, le president de l'association interpelle ses partenaires et demontre le risque imminent de fermeture de l'ecole en l'absence de financements nouveaux destines a combler le deficit estime a 41 000 euros pour le printemps 2008. L:appel lance sera entendu et permettra de poursuivre l'activite avec un effectiftoutefois contraint a 230 eleves.
I. I .5. Une nouvelle mutation
En 2008 et en 2009, avec une insistance de plus en plus soutenue de la part des membres de l'association, la question de la prise en charge par la communaute de communes de la competence « enseignement musical » est encore abordee lors des assemblees generales de l'association « ecole de musique ». S'inscrivant dans le
cadre des nouvelles lois affectant les attributions et competences aux collectivites, apres de nombreuses concertations, projections, planifications, le conseil communautaire vote le 20 decembre 2010, a l'unanimite. la prise de competence de l'enseignement musical, competence qui sera effective a compterdu I erseptembre 2011.
Durant pres de 25 ans, plusieurs membres de l'association ont accompagne, partage, porte avec fidelite l'histoire de cette vie musicaleassociative.De l'originejusqu'au transferc de la competenceversl'intercommunalite, cette experience acquise merite une profonde consideration et un grand respect.
A partir de l'appropriation de cet historique et s'appuyant sur le projet d'etablissement 2008-2013, cette photographie in situ presente l'ecole de musique dans ses differentes composantes, de l'evolution de son projet, de l'organisation et de l'accueil des differents publics, des conditions materielles de son fonctionnement et de son rayonnement territorial, des ressources humaines et financieres liees a son fonctionnement. Conjuguant une lecture objective liee a la decouverte recente de l'etablissement et un regard subjectif par les experiences acquises par ailleurs, ce portrait, trait d'union en preambule d'un futur mouvement attendu, souhaite, permettra d'ecrire l'histoire en devenir de l'ecole de musique intercommunale de laVallee de l'Herault.
2. Le Projet d'etablissement 2008-2013
L'eco/e de musique propose un enseignement de qualite, une sensibilisation a /a musique et s'inscrit dans une demarche d'action cu/ture/le ref/echie en respectant /a pluralite des besoins et des attentes exprimees. EJ/e permet aussi d'affrir a chaque eleve /a possibi/ite d'une pratique col/ective associee a /a diffusion et O /a creation (IJ.
2.1. L'organisation des etudes
2.1. I. Une offre musicale des l'iige de 5 ans
L:organisation des enseignements presente une offre coherente et structuree. Reconnue dans son environnement, l'exigence affichee dans la pratique musicale necessite un engagement individuel reel de la part de l'ensemble des eleves. Conformement au projet d'etablissement, l'organisation de l'enseignement permet d'accueillir les enfants des l'age de 5 ans en eveil musical, a partir de 6 ans en initiation musicale et a la pratique chorale, a partir de 7 ans en I er cycle, puis vers 12 ans en second cycle. Une « initiation instrumentale » prealable a l'entree en I ercycle instrumental peut etre proposee aux eleves,en fonction de la maturite et de la morphologie des enfants.
Les cycles I et II offrent un enseignement base surun cours collectif (formation musicale) et un cours individuel (formation instrumentale), la formation musicale (F.M.) etant obligatoire pour l'ensemble des eleves des I er et 2eme cycles. La pedagogie de groupe (accueil de plusieurs eleves simultanement) dans le cours instrumental n'est pas mentionnee dans le projet mais elle peut faire l'objet d'organisations ponctuelles avec dans ce cas, une contrainte liee a la modification des emplois du temps des eleves.
Un decalage d'une, voire deux annees, est observe entre le premier accueil de l'eleve en cours collectif et le demarrage de sa pratique instrumentale. Si ce dispositif permet l'acquisition des premiers fondements de la lecture musicale et d'entretenir une relation a la musique avant l'apprentissage d'un instrument, il occasionne egalement une preselection, qui dans certains cas peut conduire a un abandon premature. Pour la rentree 2011, 37 % d'abandons sont enregistres du passage de l'annee d'eveil au cours d'initiation, 14 % de l'annee d'initiation a l'entree en cycle 1. L:absence pour conge de longue duree du professeur d'eveil musical et de la qualite perfectible de son remplacement pourrait justifier cette part importante d'abandons entre les cours d'eveil et d'initiation musicale.
11
·. ~·,; . ~~ ! Trois professeurs sont en charge de l'enseignement destine aux classes d'eveil et aux differents niveaux de formation musicale. Une concertation reguliere entre ces professeurs et le coordinateur permet de definir les objectifs de l'enseignement, le choix des ouvrages pedagogiques, de preparer l'organisation des evaluauons semestrielles, la realisation de projets part ages et cree une forte dynamique dans le « departernent F.M. ». Les difflcultes resident davantage dans la motivation de certains eleves a se voir imposer un cours de formation musicale notamment en 2eme cycle, au regard de leur ambition d'une simple pratique amateur.
2.1.2. Un pub/ic « adultes" admis mais...
Un cycle « libre » complete ,cette offre, il permet d'accueillir les eleves a l'issue de leur 2eme cycle, voire quelques adultes dans l'opportunite d'une place vacante non pourvue par un enfant. Ce cycle libre est ouvert aux adultes cherchant une pratique musicale de loisir. Compte tenu des contrainces d'inscription (depuis 2007, la liste d'actente recense une quarancaine d'eleves en souhait d'une affeccacion dans un cours libere ou disponible) et la priorice ecant laissee aux enfants, 13 adultes seulement sont a ce jour inscrits a l'ecole de musique.
2.1.3. Une pratique collective pour le plus grand nombre
La musique collective est fortement encouragee. Pour 2011-2012, elle est structuree en 3 ensembles instrumentaux (essentiellement des vents) organises par niveaux,en complement d'un ensemble specifiquement dedie aux guitaristes et de deux chceurs. Ces ensembles accueillent chaque semaine pres de 150 enfants ou adultes, assidus, dans une pratique collective.
Sur l'ensemble du parcours des eleves, de l'iniciation au cycle « adultes », l'opportunite esc offerte a chacun de participer a une pratique d'ensemble, en complement de sa formation musicale et inscrumencaJe. La dynamique de ces ensembles est particulierement forte et parocipe a 1a cohesion du pr01ec d'etablissemenc. du rayonnemenc de la structure et de la rencontre des eleves dans une accion interdisclplinaire.Au dela du plaisirde s'exprimer d'une maniere collective, de la mise en situation en sein d'un ensemble, elle prepare les eleves a une pratique musicale amaceur, proposee notamment par plusieurs orchescres d'harmonie sur le cerritoire. A ce jour, 11 n'existe pas de convencionnemenc spedfique avec ces ensemble.s, mais 111 proximice avec l'harmonie de Gignac (en cermes de (ocaux mais egalement de ressources humaines) facillce cecce relaclon. Cec accompagnement des pratiques amateurs resce a developper et a definir, dans un objectif d'equite et de rayonnernent sur l'ensemble du territoire.
Si la structuration de l'enseignement facilite sa lecture et enonce les objectifs attendus, la prise en compte de l'accueil des adolescents souhaitant debuter la pratique musicale, ou encore d'enfants souhaitant poursuivre une pratique instrumentale dans un parcours individualise restent a preciser.
2.2. Une esthetique musicale essentiellement inspiree de la musique savante et de tradition ecrite
La f ormation musica/e est un apprentissage de la /ecture de la musique, une formation theorique et rythmique, une education de l'oreil/e ainsi qu'une preparation a la musique d'ensemble. Elle a pour objectifs de donner par des moyens ludiques et adaptes les connaissances theoriques de base ainsi qu'une culture et une ouverture musicale(I!_
L'enseignement musical propose au sein de l'ecole de musique intercommunale s'appuie prioritairement sur la musique dite de tradition ecrite et liee au systeme tonal. De l'annee de formation musicale prealable :i la pratique musicale a celle de la fin du second cycle, les contenus de formation musicale ont prioritairement pour objectifs de satisfaire l'ensemble des besoins necessaires a la lecture, l'ecriture, la comprehension et
[ =11--....iM \. Z 1
l'interpretation d'un repertoire dit de musique savante ou assimile, de
tradition ecrite. Ce fonctionnement entre en etroite coherence avec les
contenus de l'enseignement instrumental et de la pratique orchestrale,
bases sur une approche plus cerebrale qu'intuitive de la pracique
musicale. La singularice de cette pratique favorise la coherence de l'offre
proposee et la lisibilite des acquisitions, notamment dans la technique
instrumentale.
Une ouverture et une plus grande transversa/ite vers /es musiques populaires,
actuelles, improvisees, une approche des nouvel/es techno/ogies musicales liees
a l'enregistrement, a /'amplification et a /a sonorisation serait un gage d'enrichissement potentiel de cet enseignement, permettant aux interpretes
de s'exprimer dans differentes esthetiques, de developper et d'enrichir leur
technique instrumentale, leur approche de I'auto production et, tout en les
inscrivant dans leur temps, de leur off rir de nouveaux axes prof essionne/s/21•
Dans un objectifde diversification des pratiques, un premier stage organise au printemps 2011 a favorise une decouverte de l'orafite,et des musiques lmprovisees.Associanc une tremaine d'eleves :i un collectifde musiciens pedagogues, cecce experience a ete particullerement enrichissante pourl'ensemble des acteurs et merite d'ecre renouvelee, voire amplifiee. L'idee d'une relation plus ecroite encre le quotidien de l'ecole de musique, son appropriation par l'equipe pedagogique sont les prolongements evoques dans le cadre du renouvellement prochain de cette experience.
2.3. Les procedures d'evaluation des eleves
t.:evaluatlon a pour but de situer l'eleve et de permettre son orlentation tout au long de sa scolarite et particulierement :i la fin de chaque cycle. Elle permet deverifler que l'ensemble des connaissances et acquisitions prevues ont ete assimilees. Elle peut permeccre le cas echeant une reoriencation a l'interieur et hors de l'etablissemenc. Elle permet enfin a l'e.leve d'avoir une etendue de ses progres ou de ses lacunesll>_
2.3. I. L'evaluation annuelle
En Formation Musicale, l'evaluation des acquis des eleves repose sur deux comroles semestriels, en janvier et en mai. Pour la pracique instrumentale, un jury speciallse par discipllne (membres invites et direction de l'etablissement) auditionne chaque eleve en fin d'annee (interprecation d'une ou plusieurs pieces imposees). Ces validations permettent un acces au niveau superieur en formation musicale, et independamment, en pratique instrumentale.
2.3.2. L'evaluation en fin de cycles
La validatlon des acquis de fln de cycle est conditionnee pour la formation musicale par la reussite aux evaluations de janvieret de mai, et pour la pratique inscrumemale, par l'interpretation d'une ou plusieurs pieces en presence d'un jury (membres internes et invite.s), celle-ci se de.roulant en fin d'annee scolaire. Cette validation des acquis du premier, puis plus tardivement du second cyde s'obtient en moyenne apres 4 annees d'ecudes dans chaque cycle. La valldation d'un cycle d'e.cudes en formation musicale est independante de la validation du meme cycle en pratique instrumentale.
2.3.3. Vers une evolution de l'evaluation
La similitude des conditions d'evaluation par annee ou par cycle (repertoire, jury, deroulement, independance formation musicale - formation instrumentale) contribue :i la perception d'une structuration annuelle de
■ l'evaluauon. De ce fait, elle peut engendrer une perception de selecuon progressive des eleves et fondee essentiellement sur un rnodele artistique de reference.
Au regard des preccnisations du dernier scherna d'orientation, repenser l'evaluarlon dans sa globalite, poser l'evaluation comme principe meme de formation, placer l'enfant, l'adolescent au centre du projet, ces points passionnants,depassant largement la competence seule de l'evaluacion,seront l'essence d'un chantier necessaire mais devraient consticuer un temps fort, federateur de toute une equipe, de tout un projet.
3. Les publics et les acteurs
3.1. Le public de l'ecole de musique intercommunale
3. I. I. Un effectif constont depuis 2007
Au I er septembre 2011, l'ecole de musique devenue service public intercommunal s'appuie sur les inscriptions realisees fin juin par la structure associative. De part une excellente cooperation entre l'association et les services de la Communaute de communes, aucun impact particulier n'affectera les inscriptions des eleves dans cette periode transitoire. Sur des criteres comparables, elle permet de renouveler l'accueil de 230 eleves (nombre identique depuis 2007), dont 175 en formation instrumentale.Toutefois, l'evolution du nombre d'eleves en formation instrumentale (de 169 a 175) et en initiation hors pratique instrumentale (de 15 a 27) impactera legerement le volume horaire d'enseignement (de 111 a 118 heures hebdomadaires). Une amplification progressive du nombre d'eleves accueilli est projetee des la rentree 2012 en adequation avec la mise en mouvement souhaitee de l'ecole de musique incercommunale.
Au nombre d'eleves observe et constant depuis 2007, il est associe une liste d'attente d'environ 40 eleves. Cette limitation des inscriptions etait conjuguee par les contraintes financieres de l'association et par un benevolat deja fortement investi qui y trouvait les limites de son engagement. Par ailleurs, cette liste d'attente permettait et permet encore de suppleer les abandons d'eleves en cours d'annee, de conforter l'emploi du temps de l'equipe enseignante tout en contribuant a l'equilibre dans les differentes disciplines proposees. Cette situation largement mise en eveil dans l'environnement de l'ecole est per~ue par les parents d'eleves comme un indice de qualite de l'ecole et suscice le desir ijusqu'a quel prix !) de voir aboutir l'inscription de son enfant.
3. I .2. Oes e/eves issus exc/usivement du territoire intercommuno/ de la Valliie de l'Herault
L'ensemble des eleves inscrits a l'ecole de musique est issu du territoire de la Communaute de communes Vallee de l'Herault. La deliberation fixant les conditions de participation des familles fait certes etat de droits de scolarite specifiques aux residents hors territoire CCVH mais l'accueil de ce public ne pourrait se concretiser qu'a l'issue de la resorption de la liste d'attente.
Compare a la population du territoire communautaire, le pourcentage d'eleves participant aux activites de l'ecole de musique se situe a 0.7 %, alors que la moyenne departementale (chiffres SDEM) est evaluee a 1 % et atteint 1,6 % au niveau national.
Communes CCVH Population 201 1 Nbr. eleves Pourcentage eleves / 09/2011 population
ARBORAS 93 0 0,00%
ST-GUIRAUD 221 0 0,00 %
LE POUGET 1838 1 0,05 %
PLAISSAN 904 1 0,11 %
TRESSAN S14 1 0,19 %
BELARGA 437 1 0,23 %
ST-BAUZILLE-DE-LA-SYLVE 832 2 0,24%
JONQUIERES 388 1 0,26 %
POPIAN 356 1 0,28%
VENDEMIAN 1 012 3 0,30%
MONTPEYROUX 1 238 4 0,32%
ST-SATURNIN-DE-LUCIAN 302 1 0,33 %
LA BOISSIERE 894 3 0,34 %
ST-PARGOIRE 1874 7 0,37 %
ST-IEAN-DE-FOS 1529 6 0,39 %
AUMELAS 476 2 0,42 %
ST-PAUL-ET -VALMALLE 921 4 0,43 %
ST-ANDRE-DE-SANGONIS 5 111 29 0,57%
PUILACHER 330 2 0,61 %
PUECHABON 464 3 0,65 %
POUZOLS 843 6 0,71 %
ARGELLIERS 856 8 0,93 %
MONTARNAUD 2 522 24 0,95 %
ANIANE 2 792 27 0,97 %
GIGNIAC 5 252 75 1,43 %
ST-GUILHEM-LE-DESERT 258 4 1,55 %
CAMPAGNAN 546 10 1,83 %
LAGAMAS 126 4 3,17%
TOTALCCVH 32 929 230 0,70 %
Ce rapprochement confirme une marge d'evolution particulierement consequente et confirme le potentiel d'eleves qui pourrait adherer a un cursus de formation musicale et instrumentale.
A l'echelon communal, l'adhesion des eleves en fonction de leur commune de residence fait appara1tre de fortes disparites.
Tres certainement liee a l'historique de la creation de l'ecole, 75 eleves sont originaires de Gignac, soit 1,43 % de la population (en projection, le meme pourcentage applique a l'ensemble des communes necessiterait l'accueil de 470 eleves).
7
La commune voisine de SaintAndre de Sangonis distante d'a peine 2 kilometres ne fait appara1tre qu'un tres faible pourcentage de 0,57 %, soit a peine 29 eleves pour 5 111 habitants.
rn Historiquement rivales (exemple des surnoms donnes mutuellement), ces deux communes s'inscrivent dorenavant dans un developpernent ceoperatif notammenc au sein de la cornmunauee de communes. 3. I.4. Les e/eves selon leur age
D'autres communes enregistrent une participation fortement superieure a la moyenne: Lagamas avec 3, 17 %, Campagnan avec 1,83 % et Saint Guilhem le Deserc avec 1,55 %. Cette affluence est essentiellement liee a une adhesion de plusieurs membres d'une meme famille a l'ecole de musique intercommunale et se justifie par une population globale moins importante, de 200 a 500 habitants.
Le graphique ci-dessous presente l'inscription des eleves en fonction de leurage. Le pic de presence confirme une adhesion forte des enfants de 8 a 11 ans, par ailleurs scolarises en 3eme cycle a l'ecole primaire et en sixieme au college. La diminution des effectifs est progressive mais forcemenc marquee avec l'avancee des eleves dans leur parcours scolaire. Les eleves adultes sont regroupes tous ages confondus et representent 6 % de l'ensemble des inscriptions.
La mission d'enseignement n'etant qu'une partie de l'activite des ecablissements d'enseignement artistique, les actions de diffusion, de sensibilisation en milieu scolaire, d'accompagnement des pratiques amateurs (dans le cadre de la redefinition du projetd'etablissement) auront un impact complementaire etnon negligeable surle rayonnement territorial et quantitatif de l'ecole.
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3. I .3. Des antennes i, conforter
·- LtCCC: ....at'\tC Les antennes de Montamaud (0,95 %) et Saint Pargoire (0,37 %), pertinentes dans fa decentralisatlon de l'ecole en lien avec les bassins de vie, ont egalement une marge d'evolution forte comparee au nombre d'eleves
accueillis a ce jour. En complement de locaux peu adapces (voirparagraphe ,c locaux ))), la creation recente des antennes et l'offre restreinte dans les disciplines inscrumentales demeurenc des freios au developpement et a la dynamique de ces lieux complementaires.
Fixes a une heure par semaine, les cours de formation musicale sonc repartis sur les 3 antennes de Gignac. Montarnaud et Saint Pargoire. Les antennes de Montarnaud et 5aint Pargoire accueillent chacune un cours d'initiation et des cours (2 a 3 classes) de formation musicale en I er cycle uniquement. L'antenne de Gignac accueille, en complement des cours de formation musicale (cycles I et 11), un atelier d'eveil musical. un cours d'initiation musical et un cours de formation musicale specifiquement destine aux adultes.
Nombre d'e/eves des cours co//ectifs, par antenne et par cyc/e :
-E'~~j~'.i-'f;,·,,=-~ ;;~
Repartition des eleves par cycles
en pratique instrumentale
Repartition des eleves par cycles
en formation musicale
Par declinaison, « l'objectif d'acquisitions durables en vue d'une pratique autonome en cours ou a l'issue du 2eme cycle »''> ne concernera qu'une part reduite (16 %) des eleves ayant integre l'ecole de musique. De ce fait, de nombreux eleves instrumentistes n'auront pas les acquis necessaires a un epanouissement musical dans une pratique autonome. Cette lecture mitigee ne doit toutefois pas dissimuler l'impact de la socialisacion d'eleves durant leurparcours a l'ecole et des bonheurs ~ partages qu'ils auront pu y trouver.
La pratique d'une activite, culturelle ou sportive, se mesure a l'aune de la decision d'y entrer ou non, mais aussi dans la duree de celle-ci et dans son intensite.Si les donnees font malheureusement defaut dans les statistiques nationales, regionales ou deparcementales, et notamment pour les conservatoires ;i rayonnement communal ou intercommunal, la proportion d'ele.ves accedant au second cycle est evaluee a 17 % (2011) pour laVallee de l'Herault. Elle esc ;i peine superieure a Apt. soit 21 %, et se situe aucour de 30 % pour le conservatoire municipal du Xlleme arrondissemem de Paris. Ce fort caux d'erosion du nombre d'eleves des la fin du ler cycle pose 1a question de l'appropriation de l'objectil en ler cycle qul « privilegie la conscruction de la motivacion »ll>.
■ Eveil mus1cal
■ lnrt:,ation
■ Formation mus,cale Cycle 1
■ Format,on musicale cycle 2
■ Formation muSJcale adultes
Saint Pargoire Montarnaud Gignac
100
80
60
40
20
0
L:oriencation vers une pratique musicale serait donc fortement conditionnee par la proximite et le contenu de l'offre. Elle pose l'indispensable reflexion a mener sur le devenir; le developpement de ces antennes.
D'ailleurs, tres peu d'eleves (5 sur 28 pour le bassin de vie de Moncarnaud, 6 sur 15 pour celui de Saint Pargoire) ont faic le choix d'une pratique differente de l'offre proposee (piano, IIOte o-aversiere, guitare) dans ces antennes. Des contraintes complementaires apparaissent quand le dcplacement vers le slte de Gignac devient necessaire : cours plus avances de formation musicale, pratiques d'ensemble... Cette situation pouvant servir d'argument dans le non renouvellement de l'adhesion a la structure d'enseignement musical.
[ ~ ~ L
'~!O ■ Eveil ■ lnit1at:ion ■ Cycle l ■ Cycle 2 ■ Cycle adulte s ·e ■ lnit1ation ■ Cycle 1 ■ Cycle 2 ■ C1•cle adulte s lli Cette baisse tres sensible et generale s'explique notamment par la difficulte de conjuguer le projet musical ec les contraintes scolaires: horaires de sortie de l'ecole (17h00 a l'ecole primaire), l'absence d'un lycee sur le territoire, la charge des obligations scolaires et d'une pratique musicale reguliere.
L.a creation de nouvelles offres dans les pratiques instrumentales, notamment en violoncelle ou encore en basson (en raison des competences existantes au sein de l'equipe), entre en coherence avec le projet d'etablissement et du parcours musical propose. Malheureusement, l'objectif n'en est reste qu'a l'etat de projet, en raison des contraintes financieres et humaines presentees precedemment.
D'autres raisons sont evoquees dans le desistement des eleves : la motivation, l'absence de parcours diversifies, l'incompatibilite des horaires proposes a la rentree scolaire avec les autres activites. 3.2. Le personnel de l'ecole de musique intercommunale
3. I .6. Les eleves par discif>lines instrumentales 3.2. I. Une mutation globale
S'il est difficile d'evoquer un fonctionnement en departements pedagogiques compte tenu du nombre restreint de disciplines inscrumentales, la repartition dans les pratiques est toutefois homogene et equilibree entre les inscruments orientes vers l"orchescre d'harmonie (bois. cuivres, percussions) ec les inscruments ;i cordes (piano, guicare, violon). Cet equilibre peur crouver son origine dans l'historique de la creation de l'ecole (assoclatlon de deux stn.1cwres). Elle emane egalement d'une gestion des inscriptions en fonccion du nombre de places disponibles par discipline instn.1mencale. De ce rait, les reorientations, dans un consensus partage, vers une discipline fnstrument:ale differente du choix initial evicenc un positionnement en liste d'attence et. permettent un demarrage « ancicipe » de la pratique instn.1mencale.
En complement d'une premiere mutation liee au transfert de l'ecole de musique assoc1at1ve devenue competence de la communaute de communes,l'ensemble du personne/ administratif,pedagoglque et artistique s'esc egalement inscrit dans cette mutatlon, inceme ou exceme, choisie ou imposee. Ces mutacions resultent des recrutements du direcceur (professeur charge de direction), d'une secretaire (adjoint adminlscratif), de la nomination d'un coordlnaceur pedagogique (asslscanc d'enseignement),de l'integration de l'equipe pedagogique ( 14 professeurs pour la plupart pouvam relever du statut de la fonction publique cerritoriale) au sein de la communauce de communes.
■
Parallelement, l'accueil de l'ensemble du personnel dans le cadre des emplois statutaires de la fonction publique pour chaque agent pouvant en beneficier; voire la reprise a minima dans des contrats identiques (CDI, CDD).
- dans le cadre de la convention collective de l'animation, le temps d'enseignement imparti a un professeur ou un animateur technicien (grille specifique aux enseignants)i◄l est de 24 ou 26 heures hebdomadaires L'enseignement est organise suivant le calendrier scolaire, soit 36 semaines actuellement. Specificite locale, le contrat etait conclu sur 35 semaines d'activites dont 32 consacrees a l'enseignement, 3 semaines etant dediees a l'organisation de projets specifiques, a la preparation des evaluations pour les accompagnateurs...
3.2.2. Des speciflcites du metier d'enseignant music:ien
lssu majoritairement de l'ecole de musique associative, l'ensemble du personnel, soit 16 agents, integre ou recrute represente a partir de septembre 201 1 une equivalence d'un peu plus de huit emplois a temps complet Cette arrivee, cerces anticipee et preparee, ne sera pas anodine dans l'environnement de la communauce de communes en cermes de gestion, d'integration d'une culture artistique, d'emplois du temps specifiques et d'evolution dans des sites deconcentres.
La concretisation locale dans un consensus acquis au moins le temps de l'experimentation, de l'elaboration du projet d'etablissementavenir,propose un enseignement et:abll sur le calendrier scolaire et qul pourrait evoluer dans le cadre des reformes nationales i venir.11 s'accompagne d'un invescissement de l'equipe dans les actions de diffusion, de creation, de rayonnement realisees sur des periodes dans ou hors remps scolaire, de la professionnalisation de l'equipe a cravers des moments de formation, de renconcres artistiques...
- dans la fonction publique territoriale, l'absence d'un positionnement clair
du legislateur sur la meme question des periodes d'enseignement
concernant les cadres d'emplois des assistants et professeurs d'enseignement
artistique (20h ou 16h hebdomadaires) favorise, a tous les echelons, des
interprecations tres diverses. La prise en compte des particularites de ces metiers (place de la pratique artistique, preparation des cours, suivi des eleves, projets specifiques... ) etant laissee a l'appreciation de chaque colleccivite employeur.
L'integration du personnel enseignant issu de la convention collective au sein de la collectivite en est un exemple concret :
7
■ scpt 2005
■ Sept. 2006
■ Sept 2007
■ Sept 2008
■ Sept 2009
■ Sept 2010
■ Sept 2011
■1 Aano
■2 Gutan
■3 Volon
■4 Attttraveni..-e
■5 Clarinett@
■6 Sa>cophon@
■7 T~ te
■8 Tronbon@ / Tiba
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50
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Evo/ution du nombre d'e/eves par disdplines instrumentales de 2005 d 20 / /
Compte tenu du plafonnement a 230 eleves depuis 2007, les variaoons d'effectifs dans les disciplines instrumentales sont faibles. Seules quelques evolutions sont perceptibles : legere augmentation du nombre d'eleves pour les dasses de guicare, de fluce cnversiere. de saxophone, baisse peu sensible pour les cours de percussions et de piano.Toucefois suite au deparc d'un professeur de plano ayant faic valoir ses droits a la retraite en juin 2011, plusieurs eleves pianistes ont souhaite mettre un terme a leurs etudes au sein de l'ecole de musique intercommunale. confirme la volonte politique de doter l'ecole de musique intercommunale des moyens necessaires :i son developpernent.a la qualite du projet souhaiee.cholx pertinent et courageux dans l'environnement economique actuel des cotlectivites,
3.2.3. Une re,,artition femme/homme presque equilibree
3.2.6 - Un statut d'assistant d'enseignement artistique surrepresente
La repartition dans les cadres d'emplois presente une predominance du scatut d'assistant d'enseignement artistique. Elle est expliquee partiellement par la presence de deux enseignants titulaires a temps plein dans ce cadre d'emploi (representant 22 des 53 % dans le graphique).
Si l'architecture est plutot equilibree dans la repartition femmes / hommes :i ce jour, le personnel feminin est gfobalement plus jeune que son homofogue masculin au sein du personnel de f'ecole de musique. En anticipation des departS :i la retraite, certes non imminents, il sera pertinent d'integrer, dans les recrutements futurs etsans discrimination, les facteurs d'evolution et de desequilibre potentiels dans la repartition femmes/hommes. La repartition de la duree globale de travail est egalement et legerement plus importante pour le personnel feminin (55 %) contre 45 % pour le personnel masculin.
■ Assastant sp~ c.,ahse d' ense 1gne ment art1stique
■ A ssistant d'ense i&:nern ent artist1qu11?
■ Professeur d'ense1~ementartistique
■ 4d1oint admin,strat~
6%
Les communes membres d'un ecablissement public de cooperation intercommunale peuvent a tout moment transferer, en tout ou partie, a ce dernier, certaines de leurs competences dont le transfert n'est pas prevu par la loi ou par la decision institutive ainsi que les biens, ,~ equipements ou services publics necessaires a leur exercice!5l.
Dans le cadre de l'interet communautaire de la « gestion du service public
d'enseignement musical ». le transfert en pleine propriete de l'ensemble
des biens, equipemencs, services et concrats necessaires a la gestion de
l'ecole de musique intercommunale sont en cours de finalisation pour
l'antenne de Gignac et pour l'antenne de Saint Pargoire.
4.1 Les transferts de biens
4. Les conditions m aterielles
cadres d'emplois du personnel en equivalent temps complet
3.2.7 - La valorisation des competences
Dans lecadre de la politiquemeneeparle departementet notammentdu schemadeparcemental d'enseignement musical tendant a la professionnalisation des personnels, dcman:he accompagnee ec soucenue par la CCVH, quatre professeurs onc ainsi pu faire valoir la reconnaissance de leurs competences par la reussite aux concours, ou encore par le dispositif specifique du r~rutement lie au handic-ap, ec de ce fait beneficier d'une integration scacutaire en 201 1.
Dans cette dynamique, les professeurs non integres a ce jour et dans une force proportion, souhaitent egalement s'inscrire dans les dispositifs (validation des acquis de l'experience, concours internes) permettant d'integrer le statut de la fonction publique territoriale. Par ailleurs, la majorite de l'equipe esc forcement motivee dans la perspective d'investissement renforce au sein de l'ecole de musique intercommunale et notamment par l'evolution du nombre d'heures hebdomadaires d'enseignement qui lui serait proposee ; 3 postes seulement, a cemps complets y sont offerts pour l'instant.
Parallelement,plusieurs enseignants contractuels aujourd'hui remuneres surlegrade d'assistant d'enseignemenc arcistique, detiennent des recompenses prescigieuses du conservatoire superieur de Paris ec sonc parailleurs solistes au sein de l'orchestre national de Montpellier (professeurs de trompette. tuba, c:Jarinecce). Cette situation antagonique, liee certes :i l'historique de leur situation administrative et a l'architecture des cadres d'emplois, serait :i reconsiderer.
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repartition en equivalent temps complet
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+ de 65 ans
60- 65 ans
50- 59 ans
40-49 ans
30- 39 ans
- de 30 ans
La repartrt1on du volume horaire (equivalent temps
complet) est largement dediee a l'enseignement (72 %),
l'administration (direction, coordination, secretariat)
representant environ 28 %. Cette part administrative
pourrait baisser proportionnellement avec l'evolution
progressive des missions de l'ecole de musique
intercommunale.
L'arrivee d'une troisieme categorie de personnel, liee
davantage aux contraintes techniques des moments de
diffusion et de la programmation, serait :i envisager dans le
cadre de l'action culturelle globale de la CCVH.
3.2.5 - une forte proportion d'emplois statu-
taires
3.2.4 - Un emp/oi du temps essentiel/ement
dedie c'i l'enseignement
La meme repartition apparait dans. la lecture en equivalents
temps plein des agents integres dans un emploi statutaire
ou pouvant l'etre (variable d'un professeur deja titulaire
:i temps complet dans une autre collectivite). Toutefois,
les pourcentages identiques affiches dans le graphique
precedent ne sont pas concomitants puisque l'ensemble du
personnel administratifest titularise ou en periode de stage
prealable, et de ce fait integre la partie a 72 % du graphique.
111 Toutefois, pour l'antenne de Montamaud, l'absence de locaux adaptes a l'accueil du jeune public et a la specificite de l'enseignement ne permet pas ce transfert selon les rnernes rnodalites. En consequence, une reflexion speciflque est actuellement rnenee par la commune de Montarnaud et la Comrnunaute de communes afin
d'envisager a moyen terme l'implantation de cette antenne dans des nouveaux locaux.
4.2. Des antennes heteroclites
4.2. I. L'antenne de Gignac
Ancien chai viticole de Gignac, accueillant momentanement les services techniques de la commune de Gigna c et 1a Regie municipale d'electri cite, le « chai de la gare » regroupe aujourd'hui un espace compose d'une salle polyva lente (430 m2), d'une salle de vie et de repetition de l'harmonie municipale ( 100 m2), et des locaux dedies a l'ecole de musique intercommunale. Rehabilitee et completee de wa gons. en clin d'oeil a l'histoire (2007), l'antenne de l'ecole de musique de Gignac offre huit salles reparties en un bureau « accueil -secretariat » ( 16 m2), un bureau « direction - coordination » ( 18 m2), une salle des professeurs et reprographie ( 16 m2) et cinq salles destinees a l'enseignement (de 18 a 24 m2). Si de nombreuses ameliorations ont ete apportees en complement de sa rehabilitation et notamment au niveau de l'acoustique, l'accueil des parents d'eleves et des eleves est contrainte dans un couloir de circulation.
L'utilisation actuelle des salles permet d'entrevoir une marge d'evolution d'une centaine d'eleves supplementaires. Cette legere souplesse integre egalement l'utilisation reguliere de la salle de l'harmonie municipale. Si la dimension des salles est pertinente pour les cours en petits groupes en complement d'une « seule » salle de formation musicale, il n'a pas ete integre d"espace pouvant accueillir un piano de concert et dedie aux repetitions des ensembles, a la diffu sion reguliere de l'ecole de musique.
La double affectation du batiment (Chai de la gare, ecole de musique intercommunale) ne permet pas une gestion totalement individualisee et notamment dans les charges afferentes a la maintenance des biens et/ou a l'entretien des espaces parta ges comme les toilettes, le patio ... D'autres contra intes de l'utilisation parta gee du site ont fait appara'itre quelques conflits d'usage notamment dans l'accessibilite aux lieux, de stationnements intempestifs, de l'entretien des espaces communs ...
L'equipement mobilier provient du materiel cede par l'association dans le cadre du tra nsfert de l'ecole de musique. Ce mobilier dont l'amortissement n'est plus a demontrer etait deja recupere dans le cadre de renouvellement de mobilier par des entreprises de la region. Bien entendu, les moyens limites de l'association conjugues a l'opportunite de cette donation ont permis d'apporter les outils necessaires au (bon) fonctionnement de l'ecole.
Depuis quelques annees, le parc instrumental de l'antenne de Gignac a connu une evolution favorable notamment depuis la mise en place d'un programme d'investissement soutenu par la Communaute de communes, le departement de l'Herault et la region Languedoc Roussillon. Deux pianos droits, plusieurs instruments a vent (saxophones, cuivres), une batterie ont ainsi pu apporter de nouveaux outils au developpement qualitatif de l'enseignement. Ces investissements seraient a poursuivre et notamment pour combler les absences d'un piano de concert, d'un veritable parc d'instruments de percussions ...
4.2.2. L'antenne de Montamaud
lnstallee dans un espace austere des la porte d'entree et peu securise en raison d'un acces direct sur la route, l'antenne de l'Ecole de musique intercommunale a Montarnaud se trouve pourtant a quelques pas de l'Hotel de Ville, dans un environnement champetre et harmonieux.
A l'etage de cette maison associative, l'unique salle de cours (20 m2) est contrainte par sa disposition en
profondeur qui reduit fortement l'apport de lumiere naturelle mais egalement par l'obligation legalel•> de 1a rendre accessible d'ici l'echeance de 2015. De plus, elle positionne les eleves des cours collectifs dans un espace peu favorable a l'ecoute et a la concentration.Toutefois, l'acoustique du lieu n'a pas ete traitee specialement et ne semble pas etre une difficulte supplementaire.
L'equipement de cette antenne est reduit a la presence d'un piano et du mobilier necessaire au fonctionnement des cours, mais il est conforme a l'utilisation actuelle ~ du site. Deja sollicite dans le projet d'etablissement elabore en 2008, la concretisation d'un tra nsfert dans un espace plus adapte, et dans l'objectif d'un veritable developpement et rayonnement de l'ecole de musique sur le bassin de vie de Montamaud devient une veritable urgence. Les premieres rencontres avec la municipalite semblenc presager d'une ecoute ec d'une volonte de concretiser ce nouvel elan attendu.
4.2.3. L'antenne de Saint Pargoire
Pour l'antenne de Saint Pargoire, si la contrainte d"accessibilice des locaux situes a I'etage d'une ancienne maison de maitre pose les memes obligations que precedemment, l'espace dedie a l'enseignement musical est compose de 3 salles d'une superficie globale de 87 m2. D'une luminosite particulierement agreable, la maison donnant sur le parc de Cabanis est equipee d'un piano droit, d'une batterie mise a disposition par le reveil Pargorien (Harmonie de Saint Pargoire) et du mobilier necessaire aux enseignements dispenses dans cette antenne. Une reflexion globale est egalement engagee par la commune de Saint Pargoire dans la redefinition et la rehabilitation d'un ensemble de batiments jouxtant cette maison, dans I'objectif de la creation d'un espace culturel global associant mediatheque, antenne de l'ecole de musique, locaux associatifs et salle communale a dominante culturelle.
4.3. Une partotheque a construire
La partotheque au sein de l'ecole de musique repose sur une cres petite quantite d'ouvrages musicaux.Tres certainement lie aux contraintes financieres de l'association et peut-etre en raison d'autres priorites, le renouvellement du repertoire restait plutot a l'appreciation de chaque membre de l'equipe, et a sa volonte individuelle d'enrichir le repertoire parta ge avec ses eleves.
Pour initier le renouvellement du fond, ou d'en constituer une premiere base, un investissement de pres de 250 ouvrages, pour l'ensemble des disciplines a ete initie fin 2011.
5. Les ressources financieres
Le budget 2011 de l'ecole de musique intercommunale presente ci-apres associe 8 mois (du O l /01 au 31 /08/ 1 1) d'une gestion associative, relayee par la gestion communautaire pour les 4 derniers mois de l'exercice. Habituellement presente en fin d'annee scolaire (aout ou septembre) en raison de l'echeancier des assemblees generales organisees par l'association, cette presentation budgecaire beneficie egalement d'une certa ine « mutation » puisque presentee en annee civile, en adequation avec l'annee budgetaire de la communaute de communes et ses divers documents comptables.Toutefois, elle impose la prise en compte de quelques variables d'interpretation, liees aux deux encites qui ont porte le budget. Le versement d'une subvention de 23 000 euros attribuee a l'association par la CCVH, et qui apparait en depenses et en recettes, en est une illustration En complement, quelques depenses exceptionnelles ont impacte la masse salariale au terme du regime associatif. Elles sont liees a l'attribution de primes de precarite pour fin de contrat a plusieurs membres de l'equipe ou encore au depart en retraite pour un enseignant de I'ecole associative.
11 La masse salariale represente environ 80 % des depenses (fonctionnement et investissement) sur le graphique, mais devrait se situer davantage autour des 85 % ; la subvention de 23 000 euros alimentant virtuellement ce ratio contribue egalernent a l'equilibre budgetalre de cette rneme masse salariale. Le budget de fonctionnement courant est consacre aux diverses acquisitions, petit rnateriel et accessoires, partitions, papeterie, photocopie, a l'entretien des locaux. La part consacree a la diffusion correspond a l'organisation d'un stage sur l'improvisation au printemps 2011. Un investissement realise dans le cadre d'un plan pluriannuel arrive a terme complete ces depenses.
6. L'environnement culturel
6.1. Une forte programmation culturelle en periode estivale
Si de nombreux festivals rayonnenc sur le territoire, ils se declinenc essentiellement durant la periode estivale, d'avril a octobre. Chacun portant une identite particuliere, ils inscrivent leurs actions dans l'histoire et l'environnement des lieux ou ils se deroulent.
Depenses 2011
Concernant les recettes, la presence du report d'un fond de tresorerie par l'association est un simple jeu d'ecriture dans un objectif d'equilibre budgetaire, elle permet toutefois d'avoir une premiere lecture du budget de l'ecole de musique intercommunale dans une annee civile. Si les deux graphiques s'equilibrent dans un budget global de 255 340.28 euros, le decoupage des recettes fait apparaitre essentiellement la presence de fonds publics a hauteur de 75 % et d'une participation de familles pour 25 %.
6.2. Une offre plus restreinte sur le temps de l'annee scolaire
Encouragee par l'arrivee d'une population touriscique en attente d'evenements completee de conditions climatiques propices en ete, cette programmation devient plus parcimonieuse, mais egalement plus specialisee durant le temps de l'annee scolaire.
Pourta nt, l'exemple de l'office culturel de Gignac demontre le besoin et les attentes d'une programmation tout au long de l'annee. Cet equipement de 250 places assises et 700 places debout, permet d'accueillir depuis 2005, concerts, seances de cinema, spectacles de theiitre et de danse. La programmation est essentiellement acces sur la musique, et plus precisement sur les musiques actuelles, mais explore egalement la danse. Depuis 2006, I'« apero-patio » est devenue une formule conviviale et attractive axee sur la decouverte de musiques actuelles. Depuis janvier 2012, l'Office Culturel renforce son axe «musiques actuelles» avec une 2eme salle de l'Espace Culturel, reamenagee pour l'occasion et devient un lieu "Club-Concerc". Cet espace est principalement reserve aux groupes locaux emergeants ou de passage en Region et aux rencontres intergroupes, dans un role de tremplin potentiel.
6.3. Des evenements departementaux delocalises
Delocalisees a l'initiative du Conseil General, d'autres manifestacions sont organisees sur le territoire de la Vallee de l'Herault et contribuent au developpement culturel du territoire - « 34 tours », dispositif organise par Herault Musique et Danse qui a pour objectif principal d'aider a la
Le Festival « Les NuitS Couleurs » (fin juin - mi juillec) associe les culcures du monde et unit concerts, cinema en plein air, danse et degustations (vins, produits locaux). Cette manifestation sillonne les villages de la vallee de l'Herault, avec aussi pour objectif de reveler leur patrimoine par la decouverte de sites insolites. 7 500 spectateurs ont ete accueillis en 2008.
L'association « Les nuits de Gignac » porteuse de ce festival est egalement a l'origine de la creation d'un festival dedie aux fanfares, intitulee « vents dans les vignes ». Un Festi'bal de fanfares, subtile alliance entre des saveurs cuivrees, l'allegresse des fetes de vendanges et l'engouement des interprecations de titres populaires.
Dans le site prestigieux de l'abbaye de Gellone, l'association « Les Amis de St Guilhem le Desert » s'implique dans la vie du village, depuis 40 ans, pour contribuer a la connaissance du site, de l'abbaye et de l'orgue historique. Elle organise l'un des plus anciens festivals de l'Herault consacre a la musique classique et qui se deroule la I ere quinzaine de juillet. En complement, une programmation intitulee « les heures d'orgue » dont la thematique est explicite, est proposee durant tout l'ete.
Un troisieme festivat se deroule debut juin a Saint Guilhem, il est porte par l'association « le Desert imaginaire » avec une programmation axee sur la musique baroque. L'association organise egalement des renconcres litteraires, des cycles de conferences consacres a l'architecture, des expositions originales d'arts plastiques
A quelques kilometres de ce village historique, Montpeyroux accueille le festival «Musique en chemin» proposant des concerts de musique classique dans la petite eglise Saint Martin du Barry, edifice ressuscite de
ses ruines et dans un projet de rehabilitation remarquable.
D'autres manifestations estivales complecent cette offre : les Sens Ciel (Arboras ), Festival de l'Ascension a Gignac, Les Promenades (Mas Dieu), Festival Rock de Scene (St Paul etValmalle), La Famourette (au bord de l'eau entre Gignac etAniane), le festival Circul'Art dedie aux arts de la rue, aux musiques actuelles et musiques du monde (le Pouget).
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D'ailleurs, respectanc les preconisations proposees par le schema departemental d'enseignement musical, la communaute de communes a choisi de fixer, dans la continuite du choix associatif, la participation des familles a 100 euros par trimestre et par enfant pour la pratique instrumentale, l'inscription aux differents ateliers et cours de formacion musicale. Cet effort n'esc pas negligeable dans le cout residuel porte par la collectivice mais demeure un choix policique pour une forte accessibilite et une ouverture au plus nombre dans les pratiques musicales et artistiques.
■ preparation scenique des groupes de musiques actuelles heraultals, 34 Tours permet a deux groupes candidats de beneflcier d'une formation technique et des concerts sont organises dans tout le departernent, - Saperlipopette, Voila enfantillages en mai est une diffusion de spectacles « jeune public » cofinancee par les communes qui accueillent le festival decentralise,
- Les Rencontres rnediterraneennes en avril, est un moment de valorisation de la creation artistique en lien avec la Mediterranee et de sensibilisation du public a la tolerance.
6.4. Une pratique amateur diversifiee
A partirdu recensement effectue par Herault, Musique Danse et de diverses informations recueillies aupres des collectivites, le recensement non exhaustif des pratiques amateurs fait tout de meme apparaitre une trentaine d'ensemble vocaux, harmonies, fanfares, groupes et musiques actuelles sur le territoire de la Communaute de communes Vallee de l'Herault... et notamment
- L:harmonie de Saint-Pargoire (creee en 1905) et celle de Saint-Andre de Sangonis, accompagnees par la peiia San Gonis sont des scructures independantes par leurs stacucs mais collaborenc regulierement dans l'objeccif de productions communes et partagees.
- L:harmonie de Gignac est issue du grand mouvement orpheonique qui anima la fin du XIX eme siecle, l'Union Musicale de Gignac fut cree en 1892. Riche de son Histoire, l'Orchestre d'Harmonie de Gignac compte une soixantaine de musiciens regroupant 3 generations ec se classe parmi les meilleurs de la Region. Le groupe enrichit chaque annee son repertoire d'oeuvres originales, classiques, modemes et jazz dans une dynamique et constante evolution.
- L'orpheon de Garrafach, est une fanfare de rue nee a Vendemian un jour de Carnaval. Depuis, l'orpheon ecume les rues, les places et les bars de la region, et bien plus loin encore, avec son repertoire a base de rythmes des suds, jazz de l'Ouest et musiques de l'Est.11 rassemble une vingtaine de musiciens, cuivres, anches et percussions.
- Decoulant de la musique a mains nues, la fanfare a mains nues, creee en 1994, est un ensemble vocal aux possibilites d'incerventions infinies, de la deambulation par les ruelles a la promenade en barque en passant par le metro, des remparts, dans une grotte, sur la plage ... Ses instruments sont la voix et le corps - chant - onomatopees - percussions corporelles. Son repertoire trouve son equilibre en puisant dans la tradition du chant populaire, principalement mediterraneen, occitan, fram;ais, espagnol, ltalien, arabe, grec ancien ... elle developpe un veritable travail d'improvisation et de creation.
Enfin, au sein meme de la CCVH, l'action culturelle, initiee par la mise en reseau des bibliotheques et mediatheques du territoire, ne cesse de s'affranchir de nouvelles missions dans des objectifs de dynamique locale et de rayonnement territorial. En complement de l'integration de l'ecole de musique intercommunale et de la creation toute recente d'un poste de mediateur culturel, le service culturel de la communaute de communes connait une evolution exponentielle.
De la programmation des Musi'spectacles proposant pres de40 animations petite enfance dans les bibliotheques au cours du I er semestre 2012, du projet naissant de la redecouverte de l'abbaye Saint Benoit d'Aniane (residence artistique « photographie - ecriture ») et l'objectif de sa rehabilitation future (projet en cours d'etude) en un nouvel espace culturel, des actions de diffusion, de rayonnement, d'ouverture au public de l'ecole de musique intercommunale, cette nouvelle irrigation culturelle territoriale est un preambule seduisant au mouvement futur, a venir. VALLEE DE L'HERAULT COMMUNAUTE DE COMMUNES
2 parc d'actlvites de Camalce
34150 Gignac
04 67 57 04 50
www.cc-vallee-herault.fr
Ecole de Musique lntercommunale
ecole-musique@cc-vallee-herault.fr