Offres
API
Connexion
Documents similaires
unknown - petit journal chaufour 2026 1
unknown - Programme RPE Sept.Oct .Nov .Dec 2023
Acte - Programme RPE numérique
Acte - Programme RPE numérique
unknown - Journal RPE Novembre Décembre 2025
Conseil Municipal - Conseil Municipal du 27 mai 2024
unknown - petit journal aout 2023
Acte - Plaquette RPE Hiver 2026 numérique
Acte - Plaquette RPE Hiver 2026 numérique
unknown - PETIT JOURNAL 3V MAI 2024 page 0001
unknown - 2024 Le Petit Journal du RPE N°11 2
Document publié le undefined NaN undefined NaN à NaNhNaN par la commune de Gennes-sur-Glaize.
Lien du pdf (unknown - 2024 Le Petit Journal du RPE N°11 2)
Thèmes du document : Culture et patrimoine, Famille, Loisirs,
LE PETIT JOURNAL DU
RPE (Relais Petite Enfance) du Pays de Château-Gontier
AVRIL ☼ MAI ☼ JUIN ☼ JUILLET
Relais Petite Enfance
14 boulevard du Hodeau,
53200 CHÂTEAU-GONTIER SUR MAYENNE
02 43 09 05 06 | 06 23 24 43 64
rpe@chateaugontier.fr
N°11
Professionnel·les et Parents
AVRIL 2024
DATES du 1 er au 5 du 8 au 12 du 15 au 19 du 22 au 5 MAI
LUNDI - - -
MARDI MPE Médiathèque ou sortie Faubourg Intergénérationnel à HISIA Médiathèque ou MPE
JEUDI Bibliothèque à Chemazé Sortie à Fromentières Anita Tollemer Conteuse
VENDREDI MPE MPE -
JUIN 2024
DATES du 3 au 7 du 10 au 14 du 17 au 21 du 24 au 28
LUNDI Éveil musical - - -
MARDI Sortie à Villiers-Charlemagne MPE Médiathèque Sortie au Jardin du Bout du monde (avec Hisia) Médiathèque ou MPE
JEUDI MPE ou sortie Fromentières Sortie à Chemazé Sortie à Saint-Fort MPE ou sortie Azé
VENDREDI Ferme de l’IME Yoga du tout petit Fête du jardin (MPE) Sortie à Saint-Fort
JUILLET 2024
DATES du 1er au 5
LUNDI -
MARDI MPE Activités dans le jardin
JEUDI Sortie au marché
VENDREDI Sortie et goûter au parc de l’Oisillière
MAI 2024
DATES du 6 au 10 du 13 au 17 du 20 au 24 du 27 au 31
LUNDI Éveil musical - -
MARDI Sortie au parc de l’Oisillière MPE Médiathèque ou sortie Coudray Expo Lucie Félix à la Médiathèque Expo Lucie Félix à la Médiathèque
JEUDI Gennes-sur-Glaize Sortie à Marigné-Peuton Pschomotricité à Saint Denis d’Anjou
VENDREDI Ferme de l’IME Ferme de l’IME MPE
Vacances scolaires
Feriés
Ferié
Ferié LE RPE
La qualité de l’accueil du jeune enfant est un enjeu
majeur pour les territoires. Le Pays de Château-
Gontier y attache une attention toute particulière
via la structure du RPE (Relais Petite Enfance). Cette
dernière est à la fois au service des parents comme
des assistant·es maternel·les.
Le RPE renseigne les familles de la Communauté de
communes du Pays de Château-Gontier en matière
de mode d’accueil du jeune enfant. Il participe à la
professionnalisation des assistant·es maternel·les
par le partage de temps d’animations, de réunions
et de formations. Des soirées thématiques et
d’échanges sur de nombreux sujets (comme
l’alimentation ou l’acquisition de la propreté) sont
aussi proposées aux parents.
Le RPE favorise ainsi la parentalité. C’est un espace
de rencontres entre les assistant·es maternel·les
et les gardes à domicile, de jeux pour les enfants.
Sa localisation au sein de la Maison de la Petite
Enfance avec la crèche et le multi-accueil
permet un travail partenarial et une dynamique
d’accompagnement.
LES HORAIRES
LES DATES
À RETENIR
1ER AVRIL
Ferié
9 AVRIL
& 18 JUIN
Rencontres avec HISIA
22 AVRIL
Anita Henry,
psychologue
DU 20 AVRIL AU 6 MAI
Vacances de printemps
DU 8 AU 12 MAI
Pont de l’Ascension
20 MAI
Lundi de Pentecôte
6 JUILLET
Début des vacances d’été
Permanence à l’accueil du RPE :
les lundi, mardi, mercredi,
jeudi et vendredi
de 14h à 17h30, horaires adaptables
si besoin, sur rendez-vous.
VOS DISPONIBILITÉS
Merci de les transmettre
régulièrement au RPE.
ainsi que sur le site
monenfant.fr LE LUNDI ON JOUE
ET ON PAPOTE !
Depuis plusieurs années déjà, dans les locaux du RPE du Pays de Château-Gontier sont proposées des rencontres parents-enfants un lundi tous les quinze jours, avec une psychologue. Vous pouvez venir avec votre enfant au moment souhaité, sans inscription préalable ni engagement pour se poser, jouer, échanger et partager un moment convivial avec d’autres papas ou mamans. Les enfants bénéficient aussi de ce créneau pour rencontrer d’autres bambins de leur âge, se socialiser.
LES
RENDEZ-VOUS
Yoga du tout petit
au RPE
14 JUIN
9h45 - 10h30
AVRIL
LUNDI 22
de 9h30 à 11h30
RDV au RPE
Sortie à l’Oisillière
5 MAI & 5 JUILLET
9h45
Prévoir une tenue adaptée
en fonction de la météo
SUR INSCRIPTION
Venue de l’autrice
Anita Tollemer
18 AVRIL
SUR INSCRIPTION
Psychomotricité à
Saint-Denis d’Anjou
30 MAI
9h45 - 10h30 / 10h45 - 11h30
SUR INSCRIPTION DESSINS DE LA NATURE
PRINTANIÈRE
Au printemps la nature renaît ! C’est l’occasion de l’observer, de la découvrir, et pourquoi pas de la dessiner ? L’objectif n’est pas, avec le jeune enfant de « reproduire » la réalité, mais de s’offrir un moment créatif en observant la nature : l’enfant ne reproduira pas la plante qu’il a sous les yeux, il ne va pas « copier » la réalité, mais au contraire faire réellement acte créateur basé sur ses émotions, sensations etc…
L’objectif est bien d’apprendre à connaître un élément naturel printanier : sentir, toucher, regarder à la loupe etc…, puis enfin le dessiner ! Cet atelier doit rester une proposition faite au jeune enfant, un moment de découverte du printemps, et non pas une consigne de dessiner ce qu’on lui présentera…(voir à ce sujet notre dossier sur la pédagogie Reggio, dont est inspiré cette proposition d’atelier)
Et c’est encore mieux de s’installer
dehors, au contact direct de la nature
de printemps !
Si vous souhaitez proposer cet atelier à
l’intérieur dans un espace confortable
et calme en échangeant en premier lieu
avec l’enfant sur l’élément naturel en lui-
même, en le découvrant pleinement avec
ses 5 sens, à l’observer à la loupe etc…
L’étape créative arrive donc après cette
exploration première. Laissez-vous
porter par la créativité du jeune enfant
et ses détournements !
MATÉRIEL :
Feuilles de papier, crayons, craie, peinture
etc…, et surtout, d’éléments naturels de
saison !
Vous pouvez varier les supports et outils
créatifs (crayons de couleurs, peintures
naturelles, papiers différents etc…) et les
positions : debout, assis…
EN SAVOIR PLUS :
« Jouer avec la nature, 70 ateliers d’éveil du
tout-petit » Elise MAREUIL, éditions DUNOD La Médiathèque intervient chaque mardi matin, une fois
sur deux au RPE et l’autre fois à la Médiathèque, afin de lire
à voix haute et de jouer autour du livre avec les tout-petits.
Jeux de doigts, kamishibaï et comptines adaptées à chaque
grande évolution permettent aux plus jeunes de découvrir
le plaisir de l'histoire racontée.
Un ensemble de livres en tissus, de livres animés et de
livres à toucher est à votre disposition à la Médiathèque.
Attention, ces livres ne sont pas empruntables !
MÉDIATHÈQUE | RPE
Les rendez-vous avec la
MÉDIATHÈQUE
Places limitées à 15 enfants et 10 adultes | sur inscription
2 AVRIL | 16 AVRIL | 14 MAI | 28 MAI
11 JUIN | 21 JUIN | 25 JUIN | 28 JUIN
LA PRÉSENCE DES
ADULTES EN EAJE : les « phares » et les « mouettes »
EAJE : établissement d’accueil du jeune enfant
EXPOSITION
Lucie Félix
à la médiathèque
LES 21 ET 28 MAI
DOSSIER L’image du « phare », signifiant un
type de présence posée et attentive
aux enfants pendant qu’ils jouent,
est maintenant devenue familière
à beaucoup de professionnel·les de
la petite enfance. Certain·es l’ont
découverte dans des formations sur
l’aménagement des espaces de jeu, ou
dans des publications racontant les
recherches qui ont montré le lien entre
ce type de présence et l’autonomie et la
richesse du jeu pour les enfants, d’autres
n’ont pas eu cet apport et sont parfois
déconcerté·es de se poser sans avoir
« rien à faire ». L’image du « phare » a
fait du chemin, suscitant beaucoup de
réflexions positives dans les équipes,
stimulant des expérimentations, et
soulevant aussi des questionnements sur
« ce que fait le phare ». Les explications
d’Anne-Marie Fontaine, psychologue de
l’enfant, formatrice petite enfance.
> L’importance de la visibilité
des adultes pour les enfants
Dans les années 1990, des chercheurs
filment des groupes d’enfants de 2-3 ans
en crèche, pendant les jeux libres. Leur
objectif est de comprendre comment se
développent les premières interactions
entre enfants. Dans cette équipe, Alain
Legendre, architecte de formation, se
demande si l’aménagement des salles de
jeu a un impact sur ce développement. Il
découvre que lorsque les enfants n’ont pas
une visibilité totale sur la pièce (meubles
plus hauts que leur tête, poteaux, cloisons,
jeux collés contre les murs), et surtout
une visibilité directe vers les adultes
présents, leur comportement de jeu est
impacté, surtout pour les plus jeunes : ils
recherchent les adultes, déplacent les jeux
vers eux, jouent peu dans les espaces de
jeu d’où ils ne les voient pas et ont moins
DOSSIER
d’interactions amicales avec les autres
enfants. Lorsque les meubles gênant sont
disposés autrement pour que les enfants
voient les adultes depuis toutes les zones
de jeu, les enfants peuvent profiter de tout
l’espace, avec davantage d’interactions
amicales entre eux.
> L’importance du positionnement
des phares dans les espaces de jeu
Le second paramètre qui permet aux
enfants de voir les adultes, même si
l’agencement des salles de jeu présente
des obstacles visuels fixes, est le
positionnement des adultes, puisqu’ils
ne sont pas figés dans le granit comme
les phares en mer mais sont des phares
mobiles ! De nombreuses observations
faites en crèche ou en relais petite enfance
ont montré que l’utilisation optimum des
zones de jeu est liée à un positionnement
des adultes répartis et posés dans toute la
pièce. Dès que des adultes se rassemblent,
certaines zones de jeu sont moins
« éclairées » et moins fréquentées et d’autres
deviennent surpeuplées, d’où des conflits
plus fréquents. Le phénomène est le même
à l’intérieur ou dans les espaces extérieurs :
si les adultes se posent côte à côte, ils
sont comme des phares « en batterie »
qui éclairent très fort devant eux !
J’ai alors associé au positionnement des
adultes l’image du « phare » : « un phare
en mer éclaire et sécurise une zone. Quand
un adulte se pose dans la salle de jeu, il
éclaire les jeux autour de lui, permettant
aux enfants de jouer en sécurité affective
et de façon autonome dans cet espace.
Si les adultes sont répartis, tout l’espace
est éclairé ».
Certaines équipes qui ont compris
l’importance de la répartition des adultes
pour « éclairer » partout ont poussé la
réflexion en réfléchissant aux meilleurs
endroits pour se poser dans la pièce selon
le nombre de professionnel·les présent·es.
> L’importance du regard
des adultes sur les enfants
Contrairement aux phares en mer dont la
lumière tourne à 360°, les phares humains
sont directionnels, car leur lumière, c’est
leur visage et surtout leur regard . Ce sont
encore des observations en crèche qui ont
montré que lorsque les phares tournaient
le dos aux enfants (en particulier lors des
échanges avec les parents le soir, ou en
rangeant, etc.) leur comportement de jeu
était affecté : jeux stoppés, pleurs et conflits
fréquents. Même occupé·e à échanger avec
un parent, si l’adulte a le visage tourné vers
les enfants leurs réactions sont atténuées.
D’OÙ VIENT L’IMAGE DU « PHARE » ? DOSSIER
> L’importance de la stabilité
du phare
D’autres observations ont montré que les
enfants, mais surtout les bébés, étaient
perturbés par les phares « clignotants ».
C’est particulièrement sensible pendant
les repas individuels des bébés, lorsque
les adultes se lèvent, rentrent et sortent
pour aller chercher des enfants ou des
aliments. C’est la première cause des
pleurs observés chez ceux qui attendent le
repas ou ont déjà mangé. Pendant les jeux
libres les enfants plus grands ne pleurent
pas toujours lorsqu’un·e adulte sort de la
pièce, mais son départ crée des ruptures
dans leur jeu en cours. Ils le suivent parfois
à la porte et attendent son retour.
> Que fait le phare allumé ?
L’intention de base est d’être posé·e, visible,
et de regarder les enfants sans intervenir
dans leur jeu s’ils n’en ont pas besoin.
Un phare posé est un phare assis, il est
donc important qu’il y ait une réflexions
dans la structure sur le type de siège
qui permet que les adultes se sentent
confortables, qu’ils soient au sol ou assis
plus haut.
Regarder les enfants avec intérêt est déjà
en soi un acte professionnel majeur qui va
leur permettre d’explorer les jeux en toute
tranquillité et de façon autonome. Le visage
du phare leur envoie un message non
verbal important : « je regarde comment
vous jouez, vous pouvez profiter des jeux,
et si vous avez besoin, je suis là ». Lorsque
les enfants jouent, ils envoient sans cesse
des coups d’œil aux adultes, surtout s’ils
essaient des expériences nouvelles. S’ils se
savent regardés, ils persévèrent dans leurs
efforts. Au cours de leurs jeux les enfants
de moins de 2 ans ont également souvent
besoin de revenir régulièrement vers
l’adulte pour un câlin avant de reprendre
leurs explorations.
> Le phare n’est ni muet, ni figé !
Le phare assis peut simplement sourire à
un enfant qui le regarde, ou, selon les cas
dire « tu joues bien », « c’est joli ce que
tu fais », « bravo tu as réussi !», répondre
à un enfant qui vient lui montrer quelque
chose, consoler un enfant qui est tombé,
etc. Il peut se lever brièvement pour aider
un enfant en difficulté, gérer un conflit,
enrichir un matériel de jeu, etc. puis
reprendre sa place. Ce qui compte pour
les enfants c’est le regard des adultes porté
sur eux. Au-delà d’un regard de sécurité,
c’est un regard et des paroles d’intérêt
et de présence qu’ils recherchent. La
posture de phare est aussi très propice à
l’observation personnalisée des enfants,
pour mieux les connaître et avoir des
échanges plus riches avec les parents le
soir en leur racontant une « anecdote » ou
une « pépite » qu’a fait leur enfant dans
la journée.
> Le phare peut aussi être
« éblouissant » à certains moments
Dans la journée, lorsque les enfants
sont fatigués ou dans des moments de
transitions, un·e des adultes fait souvent
des propositions plus actives : lire un livre
à un petit groupe, animer une chanson
mimée, mettre de la musique et danser
avec les enfants, etc. Ils deviennent alors
des phares plus participants, entraînant
les enfants dans une activité collective qui
génère du plaisir.
RÔLE COMPLÉMENTAIRE AUX PHARES :
LES MOUETTES !
Lorsque les phares sont posés pendant les
jeux libres, il y a parfois des déplacements
indispensables : emmener un enfant à la
salle de bain, accueillir un parent à la porte,
aller chercher un matériel dans une autre
pièce, etc. Certaines équipes m’ont parlé
alors des « papillons », ou des « volantes ».
Ce sont des professionnel·les missionné·es
pour ces déplacements dans la pièce ou
hors de la pièce, pour permettre aux autres
de rester phares. L’idée de préciser ce rôle
complémentaire m’a paru très judicieuse,
mais l’image des papillons me semblant un
peu trop agitée, j’ai suggéré d’en chercher
une plus calme… Une professionnelle a
alors proposé de rester dans le contexte
marin et de changer les papillons en
« mouettes », dont le vol est plus lent,
et qui se posent aussi entre deux vols.
Nous avons toutefois convenu que ces
mouettes-là voleraient sans pousser de
grands cris, et seraient plutôt des mouettes
silencieuses ou des mouettes rieuses !
Au fil de la journée la complémentarité
des phares et des mouettes se décline
de différentes façons
> Plusieurs phares et une mouette
Pendant les jeux libres et ateliers, la plupart
des adultes présents peuvent se poser
en phares et se répartir dans les espaces
de jeu. Pour qu’ils restent stables un·e
professionnel·le peut être désigné·e comme
mouette pour répondre à tous les besoins
ponctuels qui demandent un déplacement
dans la pièce ou hors de la pièce. DOSSIER
> Plusieurs mouettes
et au moins un phare
Pendant les moments de changes où
les adultes sont dans la salle de bain,
ou pendant les repas des bébés qui ne
peuvent pas tous manger en même
temps et attendent souvent longtemps,
la plupart des adultes deviennent des
mouettes actives qui assurent des soins
individuels et ne peuvent pas rester phares
pour le groupe. Il faut alors missionner au
moins un·e des adultes pour rester phare
pour les enfants qui ne sont pas pris en
charge. Ce phare-là a besoin d’être bien
éblouissant, avec des jeux autour de lui,
pour compenser la déstabilisation du
groupe ou la frustration des bébés, surtout
si les autres mangent dans la même pièce.
> Mouette et phare à la fois
Pendant les repas des plus grands, quand
les adultes sont à table avec eux, ils sont
à la fois phare pour la tablée et mouette
pour les enfants qu’ils aident à manger.
Les observations en crèche ont montré
que l’agitation des enfants à table était
liée aux mouvements des adultes, s’ils se
lèvent souvent. Un·e des adultes peut aussi
être missionné·e pour rester seulement en
mouette, apportant les plats pour que ses
collègues ne se lèvent pas, ce qui permet
de préserver le calme du repas. ●
À chaque équipe de réfléchir à ses besoins de phares et de mouettes selon les moments de la journée.
Toutes les équipes qui ont commencé à réfléchir aux phares et aux mouette (ou aux papillons !) évoquent une expérience très dynamisante pour leur organisation interne, avec des échanges sur l’alternance des rôles (phare le matin, mouette l’après-midi ou vice-versa, ou selon les moments) en fonction des spécificités de leur structure, des locaux, des effectifs, etc. pour trouver les meilleures solutions. Toutes évoquent une expérience positive qui renforce l’attention aux enfants et contribue à une ambiance plus calme dans la journée quand les phares et les mouettes sont bien connectés entre eux.
1 6
2 7
3 8
4 9
5 10
Le contact réel avec la nature
est essentiel à mon développement.
Fille ou garçon, j’ai besoin que l’on me
valorise pour mes qualités personnelles,
en dehors de tout stéréotype. Il en va
de même pour les professionnels
qui m’accompagnent. C’est aussi grâce
à ces femmes et à ces hommes que
je construis mon identité.
J’ai besoin d’évoluer dans un
environnement beau, sain et propice
à mon éveil.
Pour que je sois bien traité, il est
nécessaire que les adultes qui m’entourent
soient bien traités. Travailler auprès
des tout-petits nécessite des temps pour
réfléchir, se documenter et échanger
entre collègues comme avec d’autres
intervenants.
J’ai besoin que les personnes qui
prennent soin de moi soient bien
formées et s’intéressent aux spécificités
de mon très jeune âge et de ma situation
d’enfant qui leur est confié par mon
ou mes parents.
J’avance à mon propre rythme
et je développe toutes mes facultés
en même temps : pour moi, tout
est langage, corps, jeu, expérience.
J’ai besoin que l’on me parle, de temps
et d’espace pour jouer librement
et pour exercer mes multiples capacités.
Je suis sensible à mon entourage
proche et au monde qui s’offre à moi.
Je me sens bien accueilli quand
ma famille est bien accueillie,
car mes parents constituent mon
point d’origine et mon port d’attache.
Pour me sentir bien et avoir confiance
en moi, j’ai besoin de professionnels
qui encouragent avec bienveillance
mon désir d’apprendre, de me socialiser
et de découvrir.
Je développe ma créativité et j’éveille
mes sens grâce aux expériences
artistiques et culturelles. Je m’ouvre
au monde par la richesse des échanges
interculturels.
Cette charte établit les principes applicables à l’accueil du jeune enfant, quel que soit le mode d’accueil, en application de l’article L. 214-1-1 du code de l’action sociale et des familles. Elle doit être mise à disposition des parents et déclinée dans les projets d’accueil.
Pour grandir sereinement,
j’ai besoin que l’on m’accueille
quelle que soit ma situation
ou celle de ma famille.
Charte nationale
d’accueil du jeune enfant L’équipe du Relais Petite Enfance (RPE) organise des
animations culturelles pour les enfants. Des séances
d’éveil musical, permettront aux enfants de découvrir
des instruments de musique, de nouvelles chansons et
comptines.
Professionnel·les, parents et enfants pourront participer
à des moments de plaisirs partagés et développer ainsi
l’écoute et la curiosité musicale des enfants.
Ces séances sont une part importante du projet d'éveil à
la culture et aux arts des petits. L’équipe du RPE souhaite
partager ces moments avec les familles, quel que soit leur
milieu de vie. Les acteurs de la petite enfance portent les
valeurs suivantes : réduire les inégalités d'accès du jeune
enfant à l'éveil culturel et artistique sur le territoire, nourrir
le lien parents-enfants autour de l'éveil culturel en faveur
de la construction de l'enfant et de l'accompagnement du
parent, favoriser le bien-être de l'enfant et le bien vivre
ensemble.
DES SÉANCES
D'ÉVEIL MUSICAL
6 MAI
3 JUIN
À 10H15
sur inscription
La ferme Tiligolo vient à la MPE !
FÊTE DU JARDIN Maison Petite Enfance (MPE)
ÉVÉNEMENT
VEN. 21 JUIN | 16H Tous les animaux
d’Afrique
Tous les animaux d’Afrique,
Sont très sympathiques.
Toi aussi prend la cadence,
Entre dans la danse
Des crocos, des Odiles,
Des crocodiles
Des hippos, des tam-tams,
Hippopotames.
Des gagas, des gazelles,
De belles gazelles.
Des gogos, des gorilles,
De gros gorilles.
Des zozos, des autruches,
De drôles d’autruches.
Des gigis, des girafes,
De grandes girafes.
LA
COMPTINE
RETOUR EN IMAGES
Galette des rois, goûter partage, histoire...