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Déliberation - cms cooperation ecole de musique
Document publié le Lundi 8 juillet 2019 par la commune de Saint-Quentin-Fallavier.
Lien du pdf (Déliberation - cms cooperation ecole de musique)
Thèmes du document : Éducation, Culture et patrimoine, Institutions publiques,
$Y St-Quentin.Fallauier
MAIRIE
COMMUNE DE ST-QUENTIN-FALLAVIER (ISERE)
DELIBERATION DU CONSEIL MUNICIPAL
SEANCE DU 8 JUILLET 2019
Le Conseil Municipal de St-Quentin-Fallavier, dûment convoqué par le Maire le 28/07/2019, s’est assemblé au lieu habituel de ses séances sous la présidence de Michel BACCONNIER, Maire.
Le nombre de conseillers municipaux en exercice est de 29.
Présents : Mesdames et Messieurs les conseillers en exercice à l’exception de ceux qui, absents, ont délégué leur pouvoir : Martial VIAL à Henri HOURIEZ, Pascal GUEFFIER à Jean-Paul MOREL, Isella DE MARCO à Brigitte PIGEYRE, Evelyne GRAS à Bernadette CACALY
Absents : Michel BACCONNIER, Andrée LIGONNET, Bénédicte KREBS, Cyrille CUENOT, Cécile PUVIS DE CHAVANNES, Jean-Marc PIREAUX, Norbert SANCHEZ CANO, Claude BERENGUER, Pascale RICCITIELLO, Virginie SUDRE, Daniel TANNER, Laurent PASTOR, Nicole MAUCLAIR, Charles NECTOUX, David CICALA, Odile BEDEAU DE L'ECOCHERE, Thierry VACHON, Armand AVEDIAN, Patrice SAUMON, Christophe LIAUD, Luis MUNOZ.
Il a été procédé, conformément à l’article L.2121.15 du Code Général des Collectivités Territoriales, à l’élection d’un secrétaire pris au sein du Conseil : Virginie SUDRE a été désigné(e).
DELIB 2019.07.08.9
OBJET : Charte de coopération du réseau des écoles de musique sur le territoire de la CAPI
Bénédicte Krebs, Adjointe déléguée au développement culturel et à la médiation patrimoniale, expose aux membres du conseil municipal que plusieurs groupes de travail ont eu lieu en 2016 et 2017 qui ont réunis les directeurs des écoles de musique de la Verpillière, l’Isle d’abeau et Saint Quentin Fallavier afin d’étudier les modalités de coopération et de rapprochement du Conservatoire avec les écoles de musique de l’ouest de la CAPI.
Dans ce cadre, une charte de coopération du réseau des écoles de musique sur le territoire de la CAPI a été établie.
Cette charte est le point d’appui de la coopération entre les acteurs associatifs et publics travaillant dans le domaine de l’enseignement artistique spécialisé et de l’éducation artistique et culturelle. Cette charte est un document dynamique, et a donc vocation à être réinterrogé et complété de façon régulière. Elle matérialise l’engagement des structures et de leurs tutelles respectives à travailler ensemble sur la durée.
Après en avoir délibéré, le Conseil Municipal :
APPROUVE la charte de coopération du réseau des écoles de musique sur le territoire de la CAPI.
AUTORISE Le Maire, ou son représentant, à signer l’ensemble des documents concernant ce dossier.
Adoptée à l’unanimité
St-Quentin-Fallavier, le 08/07/2019
Publication et transmission en sous préfecture le 12 juillet 2019
Identifiant de télétransmission : 038-213804495-20190708-lmc15494-DE-1-1
Le Maire
Michel BACCONNIER
La présente délibération peut faire l’objet d’un recours devant le tribunal administratif de Grenoble dans le délai de deux mois à dater de sa publication. Dans ce même délai, un recours gracieux peut être déposé devant l’autorité territoriale, cette démarche suspendant le délai de recours contentieux. Charte de coopération
du réseau des écoles de musique
sur le territoire de la CAPI
Préambule
La charte de réseau des écoles de musique sur le territoire CAPI est le point d’appui de la coopération
entre les acteurs associatifs et publics travaillant dans le domaine de l’enseignement artistique spécialisé et de l’éducation artistique et culturelle. 1! s’agit d’un document dynamique, et a donc vocation à être réinterrogé et complété régulièrement. La charte matérialise l'engagement des structures et de leurs tutelles respectives à travailler ensemble sur la durée.
1. Les structures d’enseignement artistique sur le territoire de la CAPI
Les structures d'enseignement artistique sur CAPI
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(Es Époures © Ecole de musique municipale
O Conservatoire à rayonnement départemental chaes
Éctose. Bccrères
e Conservatoire à Rayonnement Départemental Hector Berlioz, CAPI Musique, Danse, Art dramatique, 1050 élèves, 72 enseignants
+ Ecole Municipale de musique de La Verpillière
Musique, 200 élèves, 10 enseignants
e Ecole de musique associative Vivaldi, L'Isle d’Abeau
Musique, Art Dramatique, 80 élèves, 3 enseignants
e Ecole de musique associative Musique en l'Isle, L'Isle d’Abeau
Musique, 133 élèves, 8 enseignants
+ Ecole de musique associative Ecol” LA DO RE, Saint Quentin Fallavier
Musique, 80 élèves, 5 enseignants
Données territoriales et données de chaque structure en annexe 1 2. Le contexte et le cadre du travail en réseau
Réaffirmé par la loi NOTRe le 7 août 2015, le caractère partagé de la compétence culturelle a introduit dans les politiques culturelles de l’Etat et des collectivités territoriales le respect des droits culturels des personnes.
A l'échelle d’un territoire, les différents acteurs se doivent de concourir à l'application des droits culturels des citoyens, c’est-à-dire la conjonction d’un accès à l’action culturelle et la reconnaissance
de formes de culture diversifiées.
Sur le territoire de la CAPI, la cuiture est une compétence communale, la communauté
d'agglomération ayant pris la compétence gestion d'équipements culturels pour 4 structures (CRD Hector Berlioz, Théâtre du Vellein, Médiathèques et SMAC les Abattoirs). L'enseignement artistique est par ailleurs assuré par une école communale (La Verpillière) et des structures associatives {L'Isle d’Abeau et Saint-Quentin Fallavier) portées ou soutenues par les deux
communes.
La CAPI a inscrit comme une priorité dans son plan de mandat le travail en réseau (page 55) : « La CAPI souhaite renforcer la mise en réseau des écoles de musique du pôle Ouest (Villefontaine, l’Isle- D'abeau, Saint-Quentin-Fallavier et La Verpillière) et faciliter les parcours d'apprentissage, notamment les premiers cycles en école de musique, ou la proximité pour des élèves très jeunes est importante. »
Cette orientation politique trouve sa réalisation dans le travail en réseau entre toutes ces structures d'enseignement artistique spécialisé.
La première étape, impulsée par le Conseil Départemental de l'Isère, a été de permettre à chaque structure partenaire du Conservatoire Hector Berlioz, de définir son projet d'établissement (ou projet associatif}
De la mise en commun de ces différents projets émergent un certain nombre de valeurs partagées,
qui fondent notre travail :
- La place centrale des pratiques collectives
Une exigence dans la qualité de l'offre d'enseignement
La volonté de démocratiser et d'élargir l'accès à la culture pour tous
- Le lien étroit et l’interaction entre enseignement, pratique et rencontres avec les publics
3. Les enjeux et les objectifs du travail en réseau
Cette Charte doit être la traduction d'énergies convergentes permettant à chacun de garder son
identité propre, tout en construisant les complémentarités permettant de dynamiser l’ensemble du
réseau. L'objectif est d’unir et non pas d’uniformiser.
Cette démarche de réseau est fondée sur une coopération inscrite dans la durée. Les enjeux du travail en réseau sont multiples :
Enjeux territoriaux:
Poursuivre l'aménagement du territoire en matière d’enseignement et d'éducation artistique, en
affirmant les valeurs d’un service public de l’enseignement et de éducation artistique.
Obiectifs:
- Optimiser les moyens présents sur le territoire
- structurer une offre d'enseignement pluridisciplinaire,
- rechercher des complémentarités entre les équipements Enjeux pédagogiques et artistiques:
Rendre possible la notion de parcours artistique d’un élève sur le territoire en donnant plus de cohérence et de lisibilité à nos actions sur le territoire.
Objectifs :
-__ Développer des passerelles entre les structures et construire des projets fédérateurs
- Favoriser les échanges entre enseignants et élèves des différentes structures.
Enjeux sociaux et culturels:
Articuler une politique territoriale d'éducation et d'enseignement artistique avec les autres
politiques publiques et ainsi contribuer à l’ouverture culturelle et au sentiment de bien-vivre.
Objectif :
- _ Développer les liens avec les structures sociales, médico-sociales et d'éducation populaire.
4. La gouvernance
e Comité de pilotage: élus des collectivités et des associations + présence des techniciens
{responsables des services culture et des structures)
Mission : suivi de la charte : évaluation et réorientations éventuelles
Une réunion de bilan annuel au minimum.
e Comité technique : DAC (ou responsables des services culture) + responsables des structures
Mission : Rôle opérationnel, détermination des axes de travail, suivi de la mise en
œuvre, conduite des groupes de travail...
Réunion tous les trimestres environ, en fonction des besoins.
e Commissions thématiques/groupes de travail, autant que de besoin, en fonction des sujets
et des projets communs: réflexions pédagogiques, pilotage des actions, conception, organisation et évaluation.
L'animation et la coordination de ce dispositif est confiée au CRD Hector Berlioz dans le cadre d’une mission identifiée.
5. Les axes de coopération
Dans chacun des axes suivants, sont proposées des coopérations à mettre en œuvre sur la durée de cette première charte. Figurent également quelques perspectives à moyen terme venant nourrir le travail de réflexion collective.
A. L'enseignement artistique spécialisé
Echanges et partage autour des dispositifs pédagogiques de manière à: - identifier les spécificités et les complémentarités
-__ favoriser pour chaque usager des parcours de formation cohérents et adaptés à leur projet.
Ÿ Circulations des élèves dans les pratiques collectives au sein du réseau (ex : suivre un cours de pratique collective dans n'importe quelle structure du réseau)
Perspectives :
e Trouver une cohérence et harmoniser les référentiels pédagogiques dans les différentes disciplines et pour chaque cycle.
B. L'éducation artistique et culturelle.
L'éducation artistique et culturelle est indispensable à la démocratisation culturelle et à l'égalité des chances. Le parcours d'éducation artistique et culturelle accompli par chaque élève se $S$
construit dans la complémentarité des temps scolaire et périscolaire d’une part, des enseignements et des actions éducatives d’autre part.
Il conjugue l’ensemble des connaissances et des compétences que l'élève a acquises, des
pratiques qu’il a expérimentées et des rencontres qu’il a faites dans les domaines des arts et de la culture. {Cf. Charte pour l'EAC, élaborée par le HCEAC en juillet 2016 - education.gouv.fr)
La CAPI affirme depuis plusieurs années sa volonté de proposer et de coordonner des actions
allant dans ce sens et l’a inscrite dans le cadre d’un PLEA. Le conservatoire coordonne les actions identifiées musique sur l’ensemble du territoire qu’il met en place en s’appuyant sur l’équipe des musiciens intervenants en milieu scolaire.
La coopération inter écoles sur le réseau Nord isère doit permettre :
-__ d'identifier les actions des différents membres du réseau pouvant entrer dans le champ de P'EAC (ex : orchestre à l’école de la Verpillière, etc.)
- de construire des connexions entre interventions/projets des MIMS du CRD sur les territoires de l'IDA, St Quentin et la Verpillière.
Perspectives :
interroger, préciser, poser l'articulation entre le PLEA et le réseau des écoles de
musique.
C. Action culturelle
On entend par “action culturelle“ la mise en œuvre de projets visant à relier et à faire interagir
l'enseignement, l'éducation artistiques, la pratique, la diffusion. Elle encourage les initiatives, les originalités, les projets qui créent et constituent ia richesse de chacun des membres du réseau et de son rayonnement sur le territoire.
Le travail en réseau a pour objectif de trouver les interactions et les points de rencontre entre
les établissements :
Projets fédérateurs élèves/enseignants/artistes/publics
Echanges et partages de productions élèves.
Coordination-information de la diffusion issue des membres du réseau.
D. Mutualisation
Formation professionnelle continue des enseignants des différentes structures : Identifier les besoins et les attentes des équipes et construire des actions communes dans ce
domaine,
Recrutements concertés où complémentaires pour consolider et stabiliser les postes, pour attirer et fidéliser les compétences sur le territoire.
Engager un travail de repérage et d'analyse des secteurs dans lesquels une mutualisation de moyens serait pertinente et possible (locaux, matériels techniques et pédagogiques, parc instrumental...)
Perspectives :
En fonction du travail d'analyse, mettre en œuvre concrètement les mutualisations décidées d’un commun accord.
Communication
Afin de permettre aux usagers de mieux se repérer dans l’offre d'enseignement artistique sur le
territoire de la CAPI, il convient de développer des passerelles et des interactions entre les supports de communication des établissements.
Ÿ Connexion, interaction entre les sites internet des différentes structures Y Favoriser la circulation des documents de communication des différentes structures. Y Page « réseau enseignement artistique » sur le site du conservatoire 6. Annexes
6.A. Le territoire et ses structures d'enseignement artistiques
Données démographiques : 107 269 au 1° janvier 2019
Données structures par structure au 1° octobre 2018
Conservatoire à : : Ecole de musique Ecole de musique | Ecole de musique ss Rayonnement municipale associative associative
départemental La Verpillière Saint Quentin Fallavier Vivaldi & MEI CAPI L'isle d'Abeau
Nb d’enselgnants PEA 36 1 0 0
Nb d'enseignants AEA 34 9 0 0
Nb d’enselgnants filière animation 0 0 5 3+8
EE 2 0 o+1 Nb totat ETP 65,15 6,6 1,76 1,2 +2,18 Budget annuel de fonctionnement 3 781 605 285 000 60 000 45200 + 80 640 Nb d'élèves en pré-cursus 139 24 4 20+5 Musique | Danse | Théâtre Nb d'élèves en cycle 1 391 | 39 | 22 121 70 15 +54
Nb d'élèves en cycle 2 257 | 24 | 0 17 4 3+32
Nb d'élèves en cycle 3 103 | 10 0 0 0 0
Nb d'élèves en cycle CEPI 40 0 0 0
Nb d'élèves . ie primaire & 122 0
Nb d'élèves adultes 6+13+7= 82 43 14 12 +48
Nb d'élèves hors cursus 0 38 0 6+22
Nb d'élèves touchés par l'EAC 4297 50 80 0 snssap-
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juawu3ed5q 6.C Organisation Pédagogique de chaque structure
Le Conseil Départemental de l'isère a pris l'initiative et a piloté une démarche de formation et de rapprochement des structures du réseau sur la notion de Projet d’Etablissement (ou projet associatif).
A ce jour, chaque structure a développé et a fait valider par son autorité de tutelle son projet, à
partir duquel un projet pédagogique et une organisation ont été développés et/ou confirmés. Pour l'Isle d'Abeau, les écoles de musique ont convenu de fusionner en une seule entité : L'Ecole de
Musique de l'Isle d’Abeau en avril 2019.
l'usager a ainsi la possibülité de contacter les personnes ressources de son école pour toute
interrogation concernant son établissement.
Pour le conservatoire Hector Berlioz
La directrice par intérim : Sylvie CHABERT schabert@capi38 fr
Pour l'Ecole Municipale de musique de La Verpillière
Le directeur : Didier CHAFFARD ecoiedemusique@laverpilliere.eu
Pour l'Ecole de Musique associative de L'Isle d’Abeau
La présidente : Magali SERYES mei@mei-asso.fr
Pour l'Ecole de musique associative Ecol’ LA DO RE, Saint Quentin Fallavier
Le président : Emmanuel LAGIE ecole.musique.sqgf@gmail.com
7. Lexique
CAPI Communauté d'agglomération porte de l'Isère
| CHAM Classes à horaires aménagés musique
| CRD Conservatoire à rayonnement départemental
AEA Assistant d'enseignement artistique
iCEPI Cycle d'enseignement professionnel initial
| DAC Directeur adjoint à la culture
EAC Education artistique et culturelle
ETP Equivalent temps plein i
FM Formation musicale
HCEAC Haut conseil à l'éducation artistique et culturelle
MAO Musique assistée par ordinateur
ME! {école de musique) Musique en L'isle à L'isle d'Abeau
MIMS Musiciens intervenants en milieu scolaire i
NOTRe Loi pour une Nouvelle Organisation Territoriale de la République
PEA Professeur d'enseignement artistique
PLEA | Plan Local d'Education Artistique
SMAc Î Scène de Musiques Actuelles