Conseil Municipal - 2211 28 pj1 PEDT

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Conseil Municipal - 2211 28 pj1 PEDT Document publié le undefined NaN undefined NaN à NaNhNaN par la commune de Clamart. Lien du pdf (Conseil Municipal - 2211 28 pj1 PEDT)Thèmes du document : Éducation, Aménagement du territoire, Famille, 1

PROJET EDUCATIF DE TERRITOIRE

Ville de CLAMART

2022-2025

Validé par délibération n° 181233 du Conseil municipal2

PREAMBULE

Le Projet éducatif de Territoire (PEDT) est une démarche partenariale entre la Ville, les services de l’Etat, la Caisse d’Allocations Familiales et l’ensemble des acteurs éducatifs locaux visant à coordonner les actions des acteurs éducatifs de manière à respecter les besoins et les rythmes de chaque enfant et permettre une cohérence et une continuité éducatives à l’échelle du territoire communal.

LE PEDT permet de fixer des objectifs éducatifs et pédagogiques et de construire un plan d’actions dans l’intérêt de l’enfant. Il s’agit d’offrir aux enfants et aux jeunes de 0 à 18 ans un parcours de qualité sur les différents temps de la journée, qui répond aux besoins de leurs âges, à leur bien-être et à leur développement.

Le projet éducatif établit les lignes de conduite et les principes à respecter dans nos structures. Dans la réalisation des projets pédagogiques, chaque équipe est libre dans l’exécution afin de mettre en application ces grands principes.

Le PEDT et les projets éducatif et pédagogique de chaque structure sont transmis aux familles et permettent de mieux appréhender le quotidien de l’enfant et de les rassurer quant à la qualité du service et du professionnalisme des équipes.

Les structures de la Ville de Clamart ont pour but d’accueillir l’enfant et sa famille dans un environnement adapté, soutenant et sécurisant afin de favoriser l’épanouissement, le développement de l’enfant et de soutenir les familles dans leur parentalité.3

1 Table des matières

1. Diagnostic de territoire ................................................................................................................... 4

1.1 Dynamique territoriale ............................................................................................................ 4

1.2 L’offre existante en termes de structures et d’espaces disponibles ....................................... 5

1.3 Evolution de la demande en accueil Petite Enfance ............................................................... 6

1.4 Evolution de la demande en accueil Enfance .......................................................................... 7

2 Organisation des différents temps .................................................................................................. 8

2.1 Petite Enfance ......................................................................................................................... 8

2.2 Scolaires / périscolaire / mercredi .......................................................................................... 8

3 Le PEDT, une projet global à l’échelle de la ville ............................................................................. 9

3.1 De faire un état des lieux des dispositifs éducatifs existants .................................................. 9

3.2 D’identifier les atouts, les limites, les besoins et les axes d’amélioration sur le territoire... 10

3.3 De partager des objectifs éducatifs et pédagogiques communs : ........................................ 11

3.4 De donner les orientations et axes de différenciation (4 axes) ............................................ 11

3.5 D’identifier les besoins suivants : .......................................................................................... 12

4 Les axes éducatifs du PEDT............................................................................................................ 13

4.1 Les principes et objectifs globaux ......................................................................................... 13

4.2 Les parcours pédagogiques ................................................................................................... 14

4.3 Le plan d’actions .................................................................................................................... 15

4.4 Focus sur le Plan Numérique éducatif ................................................................................... 19

4.5 Focus sur le Plan Savoir Rouler.............................................................................................. 20

4.6 Focus sur le Plan Du durable dans nos assiettes ................................................................... 20

5 Suivi et évaluation du projet ......................................................................................................... 22

ANNEXES

ANNEXE 1 : Cartographie de l’offre actuelle d’accompagnement éducatif sur Clamart ANNEXE 2 : Détail des offres d’actions éducatives possibles par Parcours

ANNEXE 3 : Le règlement intérieur fixant les modalités de participation aux temps périscolaires et extrascolaires4

1. Diagnostic de territoire

1.1 Dynamique territoriale

La Ville de Clamart connait un développement important en matière d’urbanisation du fait d’une

politique volontariste adossée la présence et au développement de transports publics structurants

(ligne du Grand Paris Express, Tramway T puis T10…). Les atouts économiques (présence d’environ

2000 entreprises) et sa proximité avec Paris légitiment la programmation de développement urbain

avec un impact sensible sur la population de certains quartiers et ses besoins. Clamart est une ville aux

franges de la petite et la grande couronne parisienne qui compte 53 000 habitants. La population de Clamart est plutôt en hausse et se rajeunit.

La Ville se répartit sur deux grandes typologies de territoires. Le nord, plutôt pavillonnaire et

sociologiquement favorisé et le sud plus urbanisé, plus jeune, et qui connaît depuis ces dernières

années de nombreux développements urbains (construction de deux nouveaux quartiers et une

opération de renouvellement urbain). La Ville est donc inscrite sur une dynamique de développement

visant un rééquilibrage entre ses deux ensembles géographiques avec un objectif de mixité locale et

fonctionnelle clairement affirmée.

Soucieuse des effets induits sur l’équilibre démographique avec l’accueil et la scolarisation des enfants,

un schéma directeur a été élaboré proposant des créations/extensions d’équipements scolaires, périscolaires et sportifs notamment :

 Deux crèches ont ouvert en janvier 2022 (Crèche du Lac – 60 places) et février 2022 (crèche

Amandine – 28 places)

 Deux groupes scolaires ont ouverts en 2020 au sein des 2 nouveaux quartiers de la Ville.

o Ouverte en 2020, l’école Plaine Sud (16 classes) est le résultat d’un partenariat avec

l’Éducation nationale, elle est conçu autour de la thématique des langues étrangères

et résolument tournée vers le numérique.

o L’école du Panorama (21 classes), ouverte en 2021, est tournée vers la biodiversité.

Chacune des 8 salles de classe bénéficie d’un jardin pédagogique attenant où les

enfants pourront s’initier aux cycles des saisons, découvrir de nouvelles espèces, être

sensibilisés au respect de l’environnement… Les salles de classe de maternelle sont

couvertes par des toitures végétalisées, ces toitures servant de jardins pédagogiques

aux élèves d’élémentaire.

 La construction du gymnase du Guet s’inscrit dans le cadre du projet de restructuration du

complexe Hunebelle, suite à la démolition du gymnase Deschamps. Cet équipement provisoire

permet d’assurer la continuité de la pratique sportive dans un équipement de qualité.

Parallèlement, dans un souci de rénovation du patrimoine bâti et d’un accueil optimisé des utilisateurs,

des écoles ont et font l’objet de réhabilitation/extension. Ainsi les écoles maternelle et élémentaire

Jules Ferry ont été rénovées en 2018 avec la création d’espaces nouveaux, notamment pour pouvoir

accueillir plus d’enfants en accueil périscolaire et extrascolaire. L’école maternelle des Rochers a

également fait l’objet d’une large réhabilitation achevée en 2022 avec notamment la création de 2

classes et d’un espace de restauration. La Ville poursuit sa dynamique pour les prochaines années avec

la démolition/reconstruction de l’école maternelle du Jardin Parisien et la rénovation des écoles

élémentaires de la Mairie et des Rochers.5

1.2 L’offre existante en termes de structures et d’espaces disponibles

Pour la Petite Enfance, Clamart dispose de 8 crèches municipales (415 berceaux), 2 crèches en DSP (88

berceaux), de réservations de berceaux dans des crèches privées (25 berceaux), ainsi que de 2 Relais

Petite Enfance, 1 Relais d’Assistantes Parentales (RAP), 1 Maison des Assistantes Maternelles (MAM)

et 1 Lieu d’accueil Enfant Parent (LAEP). Les structures multi-accueils communales sont réparties sur

le territoire de la commune et permettent d'accueillir les enfants de 10 semaines à 3 ans, à temps-

plein ou à temps partiel. L'accueil d'enfants en situation de handicap peut se poursuivre jusqu'à 5 ans.

Il existe en outre à Clamart des crèches associatives, privées ou d’entreprises et de nombreuses

solutions d'accueil à domicile ou chez une assistante maternelle. La Ville compte 29 structures pour

804 places.

Côté établissements scolaires, Clamart dispose de 26 écoles – 8 écoles maternelles, 7 écoles élémentaires et 5 groupes scolaires. Elles accueillent environ 5 200 élèves (1 900 en maternelle et 3 300 en élémentaire).

En 2022, 3 écoles accueillent le dispositif de scolarisation de moins de 3 ans, 2 écoles le dispositif ULIS et 1 école le dispositif UPE2A.

1 école privée, 3 collèges et 1 lycée complètent la liste des établissements scolaires présents sur le territoire communal.

Un accueil périscolaire et de loisirs est organisé dans chaque école les matins, soirs et mercredi. Des regroupements de structures ont lieu pendant les vacances scolaires et le nombre de structures ouvertes est adapté au nombre d’enfants attendus.

L’ensemble de ces accueils collectifs sont habilités par le SDJES. Ils sont les partenaires indispensables

de la coéducation au sein des établissements scolaires, complémentaires aux côtés des familles et de

l’Education Nationale.

Pour l’accueil des jeunes, deux structures municipales proposent un programme d’actions : la maison

de la Jeunesse et le Centre socioculturel du Pavé Blanc.

De nombreuses structures culturelles sont présentes sur le territoire dont le cinéma Jeanne Moreau, classé « art et essai ».

Deux médiathèques (La Buanderie-Anne Capezzuoli et François Mitterrand) et trois bibliothèques (La Fourche, Jardin Parisien et Marché du Trosy) composent le réseau de lecture publique de Clamart. La petite bibliothèque ronde, bibliothèque associative, complète cette offre.

Scène conventionnée pour la marionnette, le théâtre d’objet et autres formes mêlées, le Théâtre Jean Arp (désormais le Théâtre Chatillon-Clamart) offre une programmation régulière de spectacle vivant. Etablissement à rayonnement départemental et référence régionale pour les musiques actuelles, le Conservatoire Henri Dutilleux propose des enseignements de musique, de danse et d’art dramatique. Le Centre d'Art Contemporain Chanot (CACC) est un espace municipal dédié à la découverte de l’art contemporain sous toutes ses formes.

Le Centre Socioculturel (CSC) du Pavé Blanc est un lieu d’accueil à vocation familiale et intergénérationnelle proposant des activités. Espace d’échanges, d’écoute mais aussi de rencontres ouvert à tous, il offre des actions ludiques, éducatives et de développement culturel. La ludothèque du CSC, composée de salles de jeux et ses deux annexes sont trois lieux de jeux à destination des enfants, des adolescents mais aussi des adultes.

Clamart possède 11 sites sportifs municipaux pouvant accueillir de nombreuses disciplines en

extérieur ou en salle. La piscine de Clamart offre 4 bassins adaptés aux différentes activités.

Par ailleurs, la Ville offre la mise à disposition d’un certain nombre de structures pour l’organisation

d’une offre associative à destination de tous les âges (maisons de quartiers, maison des associations, maison des sports…).6

Plus de 300 hectares du territoire sont occupés par les espaces verts (bois de Clamart, parcs, espaces

végétalisés, …).

1.3 Evolution de la demande en accueil Petite Enfance

Pour l’année 2022, 502 enfants sont accueillis en EAJE municipaux : 436 enfants sur 8 crèches gérées

en régie, 98 enfants sur nos 2 crèches gérées en délégation de service publics. Les familles ont

formalisé 825 demandes de places en crèche. Au final, 348 enfants sont sur liste d'attente. Au-delà de l’accueil collectif :

 182 enfants accueillis au relais assistantes maternelles (20 + 40 AM aux RAM)

 80 enfants accueillis au relais assistantes parentales (40 AP au RAP)

 25 enfants accueillis au lieu d'accueil parents enfants (LAEP)

La Ville souligne une augmentation de 38% du nombre de demandes depuis 2019 consécutive à

la construction de nouveaux logements (Panorama et Grand Canal) et à l’arrivée de nouvelles

familles clamartoises.

Ces évolutions sont nuancées :

 Une augmentation du nombre de nouvelles demandes sur le haut de Clamart consécutive aux nouvelles constructions sur le haut de Clamart, Panorama et Grand Canal essentiellement.

 La diminution du pourcentage des demandes sur les quartiers du bas qui s’explique par

un vieillissement de la population dans ces quartiers et pas de nouveaux arrivants.

Cette tendance pourrait s’inverser suite aux nouvelles constructions des quartiers Gare

et Perthuis.7

1.4 Evolution de la demande en accueil Enfance

Le nombre d'élèves dans le premier degré devrait s'établir aux environ de 5 332 élèves à la rentrée

2023. Il était de 5 117 enfants à la rentrée scolaire 2019-2020.

 En école maternelle : Les effectifs maternels s’établissent à 1948 enfants à la rentrée 2022. Il

était de 1917 en 2019. La Ville gagne des effectifs maternels principalement du fait de la

construction des nouveaux quartiers (Plaine Sud et Panorama).

 En école élémentaire : Les effectifs élémentaires s’établissent à 3260 enfants à la rentrée 2022.

Il était de 3200 en 2019. Tout comme les effectifs maternels, la Ville gagne des effectifs

maternels principalement du fait de la construction des nouveaux quartiers (Plaine Sud et Panorama).

1400

1500

1600

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1800

1900

2000

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2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024

Total anciens quartiers Total avec nouveaux quartiers

2600

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3300

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2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024

Total ancien quartier Total nouveaux quartiers8

2 Organisation des différents temps

2.1 Petite Enfance

Les EAJE accueillent les enfants du lundi au vendredi. Les horaires d’ouvertures sont variables, selon les structures, au plus tôt ouverture à 7h30 et fermeture au plus tard à 19h.1

2.2 Scolaire / périscolaire / mercredi

A Clamart, pendant les périodes scolaires, les temps scolaires et périscolaires sont répartis comme suit2 :

Les temps périscolaires et extrascolaires bénéficient d’une amplitude horaire importante et les structures sont ouvertes de 7h30 à 19h pour répondre aux besoins du plus grand nombre.

 Une réflexion s’engage durant l’année 2022/2023 pour modifier les horaires scolaires et périscolaires pour une évolution possible dès septembre 2023.

 Cette évolution nécessitera la mise en œuvre d’une articulation adaptée des temps scolaires/périscolaires pour la rentrée 2023 en concertation avec les acteurs de l’Éducation Nationale, la Ville et les parents d’élèves.

1 Annexe 1, Horaires des EAJE

2 Les horaires scolaires pour les écoles Jules Ferry maternelle et élémentaire, Louise Michel, Jean de La Fontaine, Panorama

sont : 8h30 – 11h30 et 13h30-16h309

3 Le PEDT, un projet global à l’échelle de la Ville

Afin de dresser un bilan du précédent PEDT, les différents temps de travail collectif, de concertation, d’évaluation ainsi que les expériences vécues tout au long de cette période, en lien avec les services de la Ville, les écoles, les familles, les partenaires extérieurs, ont permis :

3.1 De faire un état des lieux des dispositifs éducatifs existants

Cf ANNEXE 1

Structures Petite Enfance

 Multi accueil Normandie - 48, rue de Normandie

 Multi accueil Sainte-Emilie - 26, rue du Trosy

 Multi accueil Boulard - 128, avenue Marguerite Renaudin

 Multi accueil Jaurès - 55 avenue Jean Jaurès

 Multi accueil Soleil-levant - 141/149 avenue du Général de Gaulle

 Multi accueil Renaudin - 128, avenue Marguerite Renaudin

 Multi accueil Fourche - 216, avenue Jean Jaurès

 Multi accueil Pavé Blanc - 44, route du Pavé Blanc

 Multi accueil Amandine - 46, route du Pavé Blanc

 Multi accueil Lac - 12/16 rue Françoise Barré-Sinoussi

 RPE Rousseau - 12/14, rue Jean-Jacques Rousseau

 RPE Jaurès - 55, avenue Jean Jaurès

 RAP - 55, avenue Jean Jaurès

 LAEP [Centre social Jean Jaurès / La Fourche / Rousseau]

Écoles maternelles et ALSH

 ANNE FRANK 4 allée du Nivernais

 CHARLES DE GAULLE 54 rue de la Bourcillière

 DES CLOSIAUX 7 rue des Closiaux

 DU JARDIN PARISIEN Carrefour du 8 mai 1945

 FLEURY 97 rue de Fleury

 GATHELOT 7 rue Gathelot

 JEAN MONNET 11 mail des Hauts Jardins

 JULES FERRY 154 avenue Jean Jaurès

 LA PLAINE 10 rue de l'Ile de France

 MOULIN DE PIERRE Petit Sentier des Rochers

 PANORAMA 2 bis Louise Bourgeois

 PLAINE SUD 4 Allée de l’école du Canal

 ROCHERS 125 rue Pierre Brossolette

Écoles élémentaires et ALSH

 CHARLES DE GAULLE A 5 allée de la Bourcillière

 CHARLES DE GAULLE B 49 rue du Commandant Duval

 JEAN DE LA FONTAINE 38 avenue Jean-Baptiste Clément

 JEAN MONNET 11 mail des Hauts Jardins

 JULES FERRY 6 rue Jules Ferry

 MAIRIE 22 rue Trosy

 MOULIN DE PIERRE Petit Sentier des Rochers

 LEOPOLD SEDAR SENGHOR 9 rue de Bretagne

 LOUISE MICHEL 16 rue du Parc

 PANORAMA 2 bis Louise Bourgeois

 PLAINE SUD 4 Allée de l’école du Canal

 ROCHERS 43 rue d'Estienne d'Orves

Collèges publics

 ALAIN FOURNIER - 44 rue de la Division Leclerc

 MAISON BLANCHE - 14 rue Maison Blanche

 PETITS PONTS - 7 rue de Vendée10

Lycée public

 JACQUES MONOD - 44/48 rue du Fort

Etablisse ments privés

 Crèches privées

 COLLEGE SAINTE MARIE - 10 rue Hévin

 ECOLE PRIVEE SAINT JOSEPH - 14 rue du Guet

3.2 D’identifier les atouts, les limites, les besoins et les axes d’amélioration sur le

territoire

Partenariats

Une collaboration étroite et dynamique entre l’Inspection de l’Education Nationale et la Ville

De nombreux dispositifs municipaux de soutien aux écoles et aux projets scolaires

Un investissement important de la part de la Ville pour le numérique à l’école Une méconnaissance des écoles des actions éducatives portées par la Ville

Organisation

La présence d’un interlocuteur de la Ville dans chaque école. Afin de garantir la cohérence de l’action municipale, dans chaque école, des manageurs de proximité coordonnent les agents techniques, les animateurs, les ATSEM (Responsables de site et des Référents pédagogiques et techniques). Interlocuteurs privilégiés des directions d’école et des familles, ils sont le pivot de l’action territoriale municipale. Ils assurent un encadrement de qualité des équipes de terrain

Des personnels d’animation formés et qualifiés dans des domaines variés ; des éducateurs éducatifs sportifs présents dans les écoles sur les temps scolaires et périscolaires.

Un secteur des métiers de l’animation qui connait d’importantes difficultés de recrutement, de qualifications et de reconnaissance

Accueils et relation usagers

Beaucoup d’activités périscolaires et extrascolaires, diversifiées et de qualité Une politique engagée de rénovation des établissements scolaires et d’amélioration des conditions d’accueil pour un meilleur confort des usagers

Une politique tarifaire des activités périscolaires et extrascolaires adaptée aux ressources des familles

Une augmentation de la participation des enfants aux activités périscolaires Une forte attente des familles pour une offre large d’activités éducatives avec un niveau qualitatif élevé

De nombreuses ressources culturelles, sportives et de loisirs au service des enfants et des jeunes, réparties de manière équilibrée sur le territoire

Une transversalité entretenue entre les différents services de la Ville dans une volonté de moderniser les propositions éducatives.

La nécessité de redynamiser les relations entre les accueils périscolaires et les structures locales internes et externes pour recréer du lien et des partenariats, suite aux contraintes subies lors du contexte de crise sanitaire

Inclusion

Un accompagnement pour l’accueil des enfants à besoins spécifiques afin de faciliter l’accueil des enfants en accueils de loisirs depuis de nombreuses années avec un référent handicap

Une augmentation du besoin d’individualisation et des demandes d’accompagnement des enfants en situation de handicap11

Relation usagers

Une politique de communication et d’information des familles (Portail familles, démarches dématérialisées, moyens de communication diversifiés et adaptés, un accueil physique et téléphonique toujours possible pour renseigner et orienter les familles)

Une évolution rapide des moyens de communication avec des nouvelles pratiques d’échanges

3.3 De partager des objectifs éducatifs et pédagogiques communs :

Vis-à-vis des

jeunes clamartois

 Être au service de la réussite éducative et du bien-être

 Répondre aux besoins des jeunes clamartois

 Proposer un parcours éducatif évolutif

 Les rendre acteurs de leurs apprentissages

Vis-à-vis des

familles

 Répondre aux besoins de prise en charge des enfants tout en garantissant des actions éducatives

 Respecter les temps de l’enfant

 Faciliter la politique d’inclusion des enfants en situation de handicap

 Soutenir la parentalité

Vis-à-vis des

équipes

pédagogiques

 Créer de la cohérence entre les différents services de la collectivité et au sein des dispositifs

 Harmoniser les pratiques et favoriser les échanges entre services

 Donner du sens au rôle éducatif de chacun des acteurs du projet

 S’assurer de l’adaptation du profil des agents aux besoins éducatifs

Ambition à

l’échelle de la

ville

 Dynamiser la vie associative culturelle, sportive et citoyenne

 Développer des thématiques attrayantes et novatrices

 Faire de l’offre pédagogique et éducative un facteur d’attractivité du territoire

 Développer la cohérence des activités et le partage d’expertise au niveau du territoire

3.4 De donner les orientations et axes de différenciation (4 axes)

Avoir une offre adaptée à chaque profil de

publics encadrés au sein de la Ville en lien avec

les parents tout en garantissant les passerelles

entre les temps d’apprentissage scolaire ou

périscolaire

La Ville souhaite garantir la cohérence en 4

axes :12

Des projets d’animations éducatifs attractifs et innovants répondant aux attentes des familles et des

partenaires institutionnels en intégrant des « marqueurs » :

 Numérique

 Anglais

 Sport

 Musique

 Environnement

 Inclusion

A travers cette dynamique, le souhait est de construire et renforcer les 5 piliers suivants :

3.5 D’identifier les besoins suivants

Il s’agit de :

 Mieux coordonner et rendre visible l’offre existante, proposer un cadre éducatif commun

entre les différents temps de l’enfant

 Proposer une politique globale sur les différents temps de l’enfant et un rythme adapté aux

besoins des enfants et des jeunes

 La nécessité d’une meilleure communication en direction des parents sur l’organisation et le

contenu des activités proposées sur les différents temps

La démarche choisie a permis aux différents acteurs éducatifs de se retrouver autour de la place des

enfants et des jeunes dans la Ville et de se mobiliser pour la prise en considération de l’intérêt de

l’enfant.

Ces axes s’inscrivent dans la continuité de temps d’échanges et de concertation, matérialisés par des outils développés de façon transversale avec l’ensemble des services de la Ville et leurs partenaires :  Le programme « Grandir dans sa Ville » en 2020 et 2021

 Le Cahier d’Objectifs Partagés, en 2022

Le PEDT s’articule également en cohérence avec la Convention Territoriale Globale (CTG), le Contrat Local d’Accompagnement à la Scolarité (CLAS) et le Conseil local de prévention de la délinquance (CLSPD).

Ces besoins identifiés ont permis de définir des axes stratégiques, déclinés en objectifs opérationnels.13

4 Les axes éducatifs du PEDT

Le PEDT apporte une lumière sur les complémentarités de l’action éducative mises en œuvre à l’échelle de la Ville pour proposer aux enfants des parcours éducatifs et pédagogiques de qualité, dans le respect des compétences de chacun.

Il vise notamment à faire évoluer les offres éducatives existantes vers la création de nouvelles offres autour de « Parcours ».

4.1 Les principes et objectifs globaux

Les principes s’entendent en regard de la nécessité d’une articulation cohérente entre temps scolaires, périscolaires et extrascolaires :

 S’adresser à tous les clamartois sur l’ensemble des classes d’âge

 Intégrer une notion de continuité : de la découverte à la Petite Enfance, à l’autonomie voire à

l’implication en tant que jeunes adultes

 Offrir une meilleure lecture de l’offre présente sur le territoire pour les parents

 Donner du sens éducatif à chaque activité pour les intervenants

 Garantir une cohérence éducative

 Agir sur une coopération et une transversalité entre les différents interlocuteurs

Les attendus de la charte Qualité du « Plan Mercredi » sont pleinement intégré dans le PEDT et répond aux mêmes enjeux et objectifs.

Les actions mises en œuvre dans les accueils de loisirs périscolaires du mercredi s’inscrivent dans la démarche pédagogique visant à garantir :

 La continuité éducative (scolaire/périscolaire/extrascolaire)

 L’accessibilité de tous les publics et inclusion des enfants en situation de handicap

 La mise en valeur des richesses du territoire

 La diversité et qualité des activités proposées

Nos valeurs éducatives se basent sur le respect réciproque de l’enfant, de sa famille et de l’équipe pédagogique. Les équipes veillent à respecter l’individualité de l’enfant et de sa famille, à être disponible et à l’écoute, à offrir un accueil sécurisé et bienveillant à l’enfant et établir une relation de confiance. Les équipes pédagogiques veillent au bien-être de l’enfant au sein de la structure. Elles favorisent la sécurité affective et l’épanouissement du jeune enfant à travers les objectifs suivants :

 Valoriser les acquisitions et développer la confiance en soi

 Acquérir et développer l’autonomie

 Développer la curiosité

 Socialiser et s’ouvrir sur le monde

 Eveiller les consciences en termes de nutrition, santé, hygiène

Les professionnels favorisent la communication et permettent la participation des familles à la vie de la structure. Ils ont un rôle d’écoute, de soutien et de conseil à la fonction parentale, dans le respect des valeurs éducatives des familles et sans jugement. La fonction parentale est valorisée et reconnue.14

4.2 Les parcours pédagogiques

Parcours 1 : Eveil au(x)

monde(s)

Objectifs généraux :

 Susciter l’appétence et le plaisir tout en mobilisant les

compétences et la réflexion

 Introduire une continuité sur chaque thématique de l’éveil à

la pratique

 Sur certaines activités, repérer des potentiels et orienter les

jeunes vers d’autres acteurs éducatifs du territoire pour

approfondir leur pratique

 Travailler sur la ludification des apprentissages

Objectifs opérationnels :

1. Eveil aux arts, aux langues et cultures

2. Ouverture au monde numérique

3. Ouverture aux autres (handicap, intergénérationnel…)

4. Sensibilisation à son environnement

Parcours 2 : Réussite

éducative et

intégration sociale

Objectifs généraux :

 Apporter aux enfants un soutien tout au long de leur

socialisation et leur scolarité

 Créer ou favoriser les passerelles entre les différents

tranches d’âge pour agir en cohérence éducative

Objectifs opérationnels :

5. Passerelles entre les différentes structures

6. Développer et structurer le dispositif d’accompagnement à la

scolarité (CLAS)

7. Actions en faveur de l’insertion

PARCOURS #3 : La co-

éducation

Objectifs généraux :

 Permettre aux parents d’accompagner au mieux leur enfant

dans leur développement

 Favoriser le lien entre les parents et la communauté

éducative

Objectifs opérationnels :

8. Actions de sensibilisation et d’informations

9. Dispositifs d’écoute des familles

10. Immersion/participation des parents

PARCOURS #4 : Bien-

être et santé

Objectifs généraux :

 Contribuer au bien-être physique, psychique et affectif des

jeunes clamartois

 Assurer une prévention collective et individuelle

Objectifs opérationnels :

11. Développement de l’inclusion des enfants ayant des besoins

particuliers

12. « Le corps » : alimentation/ sport/ santé

13. Confiance et image de soi

14. Sensibilisation et prévention15

4.3 Le plan d’actions

Un panel d’actions peut s’envisager afin de répondre aux objectifs opérationnels. Ces actions pourront

être complétées, adaptées en fonction des besoins, des évaluations et des évolutions de partenariats.

Sans être exhaustifs, quelques exemples d’actions articulées sur les temps scolaires, périscolaires, du

mercredi et des vacances sont développées ci-dessous.

D’autres propositions d’actions éducatives et pédagogiques sont mentionnées en ANNEXE 2.

Enrichir et diversifier la découverte et la pratique des arts plastiques et graphiques grâce aux activités pédagogiques du centre d’art contemporain Chanot.

Public : Enfants de 3 à 11 ans

Temps concerné : Temps scolaire/Mercredi

Objectif opérationnel N°1

Encourager le gout des livres et de la lecture, soutenir des actions et organiser des évènements (prix littéraire des écoles, collections des médiathèques, programmation d’animations…) Public : 0/18 ans

Objectif opérationnel n°1, n°3

Offrir aux enfants la possibilité du libre choix de ses activités et mettre en avant l’importance du jeu libre dans la perspective du respect du rythme des enfants.

Public : 3/11 ans

Temps : scolaire/mercredi

Objectif opérationnel n°13, n°14

Encourager les initiatives autour du Numérique, grâce à l’utilisation des outils disponibles dans les écoles : tablettes individuelles, classes mobiles, robotique, web radio, cinéma d’animation… Public : 6/11 ans

Temps : scolaire/périscolaire/mercredi

Objectif opérationnel n°2

Mettre en œuvre des journées de sensibilisation au handicap. Faire découvrir, participer et sensibiliser les enfants aux différents handicaps, Sensibiliser les enfants à la différence et au respect de l’autre., faire investir les animateurs à la thématique du handicap.

Public : 6/11 ans

Temps : scolaire/mercredi

Objectif opérationnel n°3

Déployer et accompagner les actions pédagogiques en faveur du développement durable, de la préservation de la biodiversité permettant un lien quotidien avec la nature. Mettre en place les projets de végétalisation de cours d’école. Soutenir la labellisation des éco-écoles. Renforcer les partenariats locaux (ferme pédagogique…).16

Public : 3/11 ans

Temps : scolaire/périscolaire/mercredi

Objectif opérationnel n°4

Maintenir le dispositif Bout’choux, dispositif d’accueil des enfants lors des accueils de loisirs de l’été précédant leur première Rentrée à l’école, Renforcer le lien entre Enfance et Petite Enfance (pédagogie, professionnels…),

Public : 3 ans

Temps : extrascolaire

Objectif opérationnel n°5

Penser une offre de loisirs spécifique pour les enfants de 10/12 ans, à la charnière de l’école élémentaire et de l’entrée au collège

Public : 10/12 ans

Temps : extrascolaire

Objectif opérationnel n°5

Offrir aux cohortes d’élèves les mêmes outils pour les apprentissages scolaires (dictionnaires pour les CE1, calculatrices pour les 6ème, kit de fournitures scolaires à la rentrée pour chaque élève en élémentaire, tablette numérique individuelle pour chaque élève en élémentaire ) Public : 3/11 ans

Temps : scolaire

Objectif opérationnel : réussite scolaire

Remettre au cœur du dispositif d’accompagnement à la scolarité les attendus de la Charte Nationale, Renforcer les liens avec les établissements scolaires, Travailler en complémentarité entre services (lors des projets culturels, des stages lors des vacances…).

Public : 7/18 ans

Temps : extrascolaire

Objectif opérationnel n°6

Permettre un fonctionnement sécurisé et optimisé grâce à un règlement intérieur des temps périscolaires et extrascolaires fixant un cadre et des règles partagés par tous. Public : 3/11 ans et Familles

Temps : périscolaire, mercredi et extrascolaire

Objectif opérationnel n°8

Créer des espaces d’information, d’écoute, de dialogue avec les parents dans les établissements et hors des établissements, au travers de moyens de communication diversifiés (café des parents, réunions d’informations, portes ouvertes, Lettre des Ecoles, conférences…) Public : 0/18 ans et Familles

Temps : périscolaire, mercredi et extrascolaire

Objectif opérationnel n°8, 9, 10

S’attacher à ce que les conseils d’école soient une instance partagée pour la cohérence des projets d’école et d’animation pour encourager une dynamique commune.

Public : 3/11 ans et Familles

Temps : périscolaire et extrascolaire

Objectif opérationnel n°9

Elaboration d’outils de formalisation des relations partenariales entre la Ville et les écoles : guide pratique à destination des directeurs d’école pour une meilleure connaissance des dispositifs de17

soutien municipaux et fluidifier les process, charte de répartition du partage des responsabilités entre directeurs d’école et Responsable de site

Temps : scolaire/ périscolaire

Systématiser la formalisation d’un projet d’accueil des enfants à besoins spécifiques et le partager entre équipes. Accompagner les équipes dans l’utilisation efficiente de malles pédagogiques inclusives, formaliser le partage de ces ressources sur le Temps scolaire/périscolaire. Poursuivre la formation des professionnels.

Public : 3/11 ans

Temps : scolaire/périscolaire/mercredi

Objectif opérationnel n°11

Développer le dispositif « Savoir Rouler à Vélo »

Développer l’exercice physique et l’exercice du vélo (confiance en soi, autonomie, responsabilisation), développer la pratique des mobilités douces. Cycles d’apprentissage du vélo en maternelle et en élémentaire sur le temps scolaire. Proposer des évènements fédérateurs pour les enfants, les jeunes et leurs familles

Public : 3/11 ans

Temps : scolaire /périscolaire/extrascolaire

Objectif opérationnel n° 4, n°12

Encourager la pratique sportive par l’initiation, la découverte de sports différents, les jeux sportifs grâce au parcours éducatif sportif… développement de la psychomotricité, Immersion sportive dans une discipline sportive définie le mercredi, des olympiades en fin de cycle d’apprentissage Public : 3/11 ans

Temps : scolaire /périscolaire/mercredi/extrascolaire

Objectif opérationnel n° 3, n°12

Éduquer à la santé par l’alimentation et viser une alimentation encore plus durable : Poursuivre l’augmentation de la part du bio et du local dans les assiettes, Actions de sensibilisation à la nutrition pour les enfants et leurs parents, Créer des potagers / des activités de jardinage, sensibiliser au gaspillage alimentaire

Public : 0-18 ans

Temps : crèches/scolaire/péri et extrascolaire/jeunesse

Objectif opérationnel n° 4, n°12

Promouvoir la santé par des actions de prévention, de sensibilisation avec le Centre Municipal de Santé. Améliorer le dépistage et l’orientation vers des partenaires compétents. Public : 0-18 ans

Temps : crèches/scolaire/péri et extrascolaire/jeunesse

Objectif opérationnel n°12, n°14

Mettre en œuvre des actions de sensibilisation au harcèlement

Faire participer et sensibiliser les enfants aux différentes formes de harcèlement, développer une collaboration étroite entre partenaires éducatifs

Public : 6/11 ans

Temps : scolaire/mercredi

Objectif opérationnel n° 1318

Poursuivre la mise en application des actions correctives du plan « Toilettes », mises en avant lors de l’audit externe réalisé sur l’ensemble des établissements scolaires en 2021 et maintenir la qualité de service selon le référentiel établi.

Public : 3/11 ans

Temps : scolaire /périscolaire/extrascolaire

Objectif opérationnel n°12, n°14

Développer le programme Permis Internet à destination des élèves de CM2, programme national de prévention pour un usage d’internet vigilant, sûr et responsable à l’attention des enfants et de leurs parents.

Public : 10/11 ans

Temps : scolaire

Objectif opérationnel n°2, n°8, n°14

Encourager le dépaysement, la rencontre avec l’autre, la découverte d’autres lieux, grâce aux séjours de vacances, aux classes de découverte en lien avec des thématiques de développement durable, du patrimoine, de la pratique artistique ou sportive…

Public : 4/18 ans

Temps : scolaire /extrascolaire

Objectif opérationnel n°3, n°4, n°13

Permettre un apprentissage au travers du jeu avec pour objectif de travailler sur l'esprit de groupe et la cohésion au travers des jeux de société, de travailler sur la création de l’imaginaire et s’éveiller au monde grâce à la mise en place d’une ludothèque itinérante

Public : Enfants de 3 à 11 ans

Temps concerné : Temps scolaire/Mercredi/extrascolaire

Objectif opérationnel n°1, n°2, n°319

4.4 Focus sur le Plan Numérique Educatif

Fort de son expérience pendant la période 2014 -2020 et de la période COVID :

 Un investissement important de la collectivité tourné vers l’équipement intégrant peu les

retours d’usage

 Un investissement peu accompagné de formation, et donc disparate et limité dans ses usages

des ressources informatiques et techniques.

 Création d’une école numérique « Plaine Sud » intégrant : 3 ENI pour les classes, 2 ENI pour

les ALSH, 1 salle numérique, 1 salle informatique, 26 tablettes

 Un éloignement de l’apprentissage pendant le COVID démontrant une fracture numérique

La Ville redéploye une nouvelle ambition pédagogique pour la période 2021 - 2026 :

 En réinvestissant le numérique en tant qu’axe fédérateur d’un projet éducatif à la croisée du

projet éducatif de territoire

 En replaçant le numérique au centre de la réflexion « Usage », et donc l’enfant au cœur des

usages, avec pour objectifs :

o Développer leurs connaissances et leur culture numérique

o Développer leurs compétences et leur pratique des outils numériques

o Contribuer à leur formation en tant que personne et citoyen

 En privilégiant une approche plus transversale et collaborative dans la définition des objectifs

en intégrant les acteurs de l’écosystème : Ville / IEN / Structures publiques / Prestataires /

Familles

 En travaillant à une collaboration renforcée avec l’Éducation Nationale et élargir le champ

d’action en intégrant l’ensemble des acteurs éducatifs (Périscolaire ; Jeunesse…)

Concrètement, d’ici la rentrée 2025 :

 Une tablette numérique pour tous les écoliers clamartois en élémentaire, les enseignants et

les agents du périscolaire avec de nombreux logiciels adaptés

 Des vidéoprojecteurs interactifs dans chaque classe, des classes numériques mobiles pour les

classes dont les enfants ne sont pas dotés de tablettes, des ordinateurs portables pour chaque

enseignant et des bornes wifi pour les 12 écoles élémentaires de la Ville

 Un espace de partage et d’échange numérique, comme l’ENT (Environnement Numérique de

Travail) pour intégrer les parents.

Cette nouvelle façon d’appréhender l’apprentissage est complémentaire aux outils dits « classiques »

que sont les livres, les cahiers et les stylos.

Pour faciliter la formation des enseignants, la Ville met à disposition un espace de formation à l’école

Plaine Sud : Le Cap Lab (communauté d’apprentissage professionnel en mode Laboratoire

pédagogique). Ce lieu a pour vocation d’améliorer l’enseignement du plus grand nombre de

professeurs dans l’intérêt des élèves. Des ateliers ouverts selon des thématiques seront planifiés sur

l’année :

 Les temps de formation portés par l’Éducation Nationale concernent un volume d’heure de

18h, dont 6h pouvant être dévolues au numérique

 Des ateliers de CANOPE 92 sont réalisés à destination des enseignants, des acteurs éducatifs

périscolaires mais aussi à destination des parents par la mise en place de temps d’information

collective20

4.5 Focus sur le Plan Savoir Rouler

Particulièrement sensible aux valeurs éducatives véhiculées par le sport, la pratique sportive est

impulsée dès le plus jeune âge avec un déploiement opérationnel (technique et RH) permettant de

construire un parcours éducatif sur trois temps :

 Temps scolaire : en classe

 Temps périscolaire : le mercredi et après la classe

 Temps extrascolaire : en dehors de l’école

Dans ce cadre, un plan vélo est déployé pour tous les enfants scolarisés

 En Grande section : Les enfants participent au dispositif « Savoir Faire Du Vélo ». L’objectif est

donc proposer un projet d’animation pédagogique visant à apprendre à faire du vélo à tous les

enfants de cette classe d’âge.

o D’un point de vue pratique, la finalité de cet apprentissage du vélo doit permettre de

familiariser un maximum d’enfants autour de la pratique du vélo en flirtant avec le

100% d’entre eux qui sauront faire du vélo.

o Pour ce faire, au regard des capacités d’apprentissage des enfants et compte-tenu du

retour d’expérience dans l’enseignement de l’Education Physique et Sportive, nous

devons organiser un cycle de 8 séances de 60 minutes par classe.

o A l’issue de chaque année d’apprentissage, chaque enfant de GS se verra remettre un

vélo adapté à sa taille qu’il devra remettre au bout de 2 ans.

 En CE2 : A raison de 4 séances par classe, les enfants participent au dispositif « Savoir Rouler à

Vélo » dispensé par les éducateurs sportifs municipaux. L’objectif est la sensibilisation à la

pratique sécurisée du vélo selon 3 axes :

o Savoir pédaler : acquérir un bon équilibre, tourner, freiner

o Savoir circuler : rouler en groupe, découvrir les panneaux du code de la route, adopter

les bons réflexes

o Savoir de déplacer à vélo : circuler en situation réelle, rouler en autonomie sur la voie

publique

4.6 Focus sur le Plan du Bio dans nos assiettes

La stratégie culinaire de la cuisine centrale a fortement évolué par la systématisation du Bio chaque

fois que cela est possible, la lutte contre le gaspillage alimentaire et l’objectif « Clean Label ». L’objectif

est de mettre en œuvre une alimentation de qualité pour les élèves tout en les sensibilisant au

développement durable :

 Journées de présentation réparties dans l’année sur le thème « manger équilibré » lors de la

pause méridienne ;

 Des ateliers autour des produits innovants (textures, goûts, produits, saisons) ;

 Repas thématiques hors fêtes calendaires : la semaine du goût, le carnaval, un repas cuisine

du monde et fête des petits pois.

Parallèlement, la Ville lutte contre le gaspillage alimentaire en travaillant autour de conditionnements

et de la gestion de quantité produites / servies. Ce travail est doublé d’un accompagnement des élèves

par la mise en place d’une sensibilisation :

 Toutes les écoles élémentaires de la Ville seront équipées de tables de tri en 2022

 Création de temps de sensibilisation et d’interaction avec les enfants21

5 Les projets phares

En partenariat avec l’Éducation Nationale, la Ville souhaite ouvrir 2 réflexions, la première autour des

horaires d’école, le second autour d’ateliers co-construits Ville / Education Nationale sur le temps

scolaires et périscolaires.

 Suite au sondage réalisé en fin d’année scolaire 2021 afin de connaitre les aspirations des

familles quant aux horaires scolaires au sein des écoles clamartoises, la Ville souhaite faire

évoluer ses horaires pour la rentrée 2023/2024.

Résultats du sondage :

Aussi, la proposition est de passer les horaires de 9h à 8h30 avec 2h de pause méridienne soit

8 heures 30 - 11 heures 30 puis 13 heures 30 - 16 heures 30.

 Le projet s’axe autour de la mise en place d’ateliers sur les temps scolaires et périscolaires

grâce à un partenariat Ville /Education Nationale. L’objectif est de proposer des ateliers sur le

temps scolaire avec des animateurs ville et /ou des prestataires extérieurs et /ou des services

de la Ville (sports, culture, CCAS etc). Ces ateliers s’inscriront en cohérence avec le programme

scolaire, en lien avec l’enseignant et piloté par l’enseignant. L’animateur ou le prestataire

extérieur viendra uniquement en appui.

Les ateliers du matin pourraient se dérouler sur inscription de 7h45 à 8h20, animés et encadrés

par des enseignants volontaires. Les ateliers de l’après-midi pourraient se dérouler sur un

créneau d’une heure trente avec la présence d’un animateur placé sous la responsabilité

« fonctionnelle » de l’enseignant.

Culture Développement

durable

sport Numérique/

langues

Citoyenneté/

civisme

sciences

Arts plastiques Potager & ferme

pédagogique

Savoir

rouler/permis

vélo

Web radio, web TV Citoyen du

monde

Jeux de

stratégie22

théâtre La nutrition Savoir nager Savoir

coder/permis

internet

Inclusion/handic

ap

Ludothèque/

médiathèque

Permis piéton Anglais (projet

emile)

Ce projet est à ce stade encore en devenir, et devra faire l’objet de la réalisation d’un cahier des charges

co-construit avec l’Education Nationale et la Ville de Clamart.

La mise en œuvre de ce projet sera déployée progressivement avec comme objectif le déploiement

total en 2025.

Ce travail partenarial ainsi que les nouveaux horaires devront être inclus dans le PEDT. Ce dernier sera

dynamique et demandera d’être complété au fur et à mesure des évolutions.

6 Suivi et évaluation du projet

Les instances de pilotage et de suivi (Le COPIL du PEDT et les groupes de travail) sont composées :  des élus (le maire, les élus en charge de l’éducation, de la jeunesse, des travaux dans les écoles,

de la cuisine centrale, de l’accompagnement à la scolarité),

 des représentants des services de la Ville (Education, Jeunesse, Sports, Centres Socio-Culturels,

Vie associative, Santé, Action sociale, Prévention…),

 des représentants de l’Education Nationale et des écoles,

 des représentants des parents d’élèves.

Pour que le PEDT reste un outil dynamique, il s’inscrit dans le cadre d’une démarche d’évaluation en continu pour une appropriation, par tous, des objectifs et des axes éducatifs.

Des bilans thématiques réguliers seront élaborés avec les intervenants et partenaires concernés par la mise en œuvre du PEDT, grâce notamment à des fiches-bilan des actions spécifiques pour mesurer les objectifs suivis.

Le COPIL se réunira à minima une fois par an afin de prendre connaissance des bilans d’étape.

En fonction des évolutions et des évaluations partagées collectivement, des ajustements aux actions seront apportés. Un avenant au présent PEDT pourra être proposé le cas échéant.

Indicateurs globaux retenus :

 Taux de fréquentation des activités

 Etat des lieux des actions mises en place, analyse des Fiches-Bilans, retours d’expériences,

observations…

 Taux de satisfaction des usagers (questionnaires, enquêtes…)

 Taux de participation et implication de la communauté éducative (Education nationale, écoles,

parents, partenaires institutionnels, associatifs…).