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Compte-Rendu - PEDT CR
Acte - PEDT 2024
Document publié le undefined NaN undefined NaN à NaNhNaN par la commune de Pontonx-sur-l'Adour.
Lien du pdf (Acte - PEDT 2024)
Thèmes du document : Éducation, Famille, Loisirs,
PROJET EDUCATIF
DE TERRITOIRE
De septembre 2024 à août 2027 2
SOMMAIRE
Définition du PEDT page 3
Introduction page 4
1- La commune page 4
2- Le périmètre d’action page 8
I/ Fondement du PEDT page 9
1- Volonté politique de l’équipe municipale page 9
2- Groupe de pilotage page 10
3- Objectifs éducatifs page 11
II/ Les principes de mise en œuvre du PEDT page 12
1- Axe 1 : Favoriser la coéducation et garantir la cohérence éducative page 12
2- Axe 2 : Développer l’implication citoyenne des enfants et des jeunes page 14
3- Axe 3 : Favoriser l’accès aux loisirs éducatifs pour tous page 17
III/ L’évaluation du projet page 19
IV/ Organisation du temps scolaire à la rentrée 2024-2025 page 22
Annexes 3
DEFINITION DU PEDT
Le PEDT est un outil de collaboration locale qui rassemble, à l’initiative de la collectivité territoriale, tous les acteurs du domaine de l’éducation.
La priorité dans la mise en œuvre du PEDT sur la commune de Pontonx est d’associer tous les
acteurs : familles, jeunes, ensemble des acteurs éducatifs et enseignants. Il apparaît
nécessaire de pouvoir formaliser l’engagement de l’ensemble des acteurs autour d’une
politique globale enfance jeunesse parce que l’Education est une mission partagée. Cette
politique propose un cadre qui doit favoriser le dialogue entre tous ces acteurs avec l’enfant
et le jeune comme dénominateur commun de la réflexion et de l’action.
LES OBJECTIFS DU PEDT :
• Garantir continuité, complémentarité et cohérence éducative entre les projets de chaquepartenaire.
• Assurer l’articulation des interventions sur l’ensemble des temps de vie de l’enfant : organisation des activités, lieux, intervenants, coûts, transports…
En mobilisant toutes les ressources du territoire
LE PEDT RECHERCHE :
❖ L’épanouissement des enfants/jeunes sur tous leurs temps de vie : scolaire, périscolaire, extra-scolaire.
❖ La réussite scolaire et éducative.
❖ L’égalité des chances dans l'accès aux activités de découvertes, sportives, artistiques, socio-culturelles…
❖ L’accès à l'autonomie et à l'engagement citoyen.
Il répond à des besoins identifiés sur le territoire 4
INTRODUCTION
1- LA COMMUNE
La Commune de Pontonx se situe en bordure de l'Adour, au carrefour des vallons de la Chalosse et de la grande forêt landaise. En ce début de troisième millénaire, Pontonx est en pleine mutation. La ville se transforme de plus en plus en centre semi urbain. La population compte 3030 habitants et la superficie de la commune est de 4942 hectares. - L'économie locale a connu un essor important avec l'arrivée de Sony, puis Solarezo, Intermarché et Bricomarché (les plus gros employeurs privés de la Commune). - La proximité de l'agglomération dacquoise.
- Une grande offre de services offerts par les artisans et commerçants pontois.
De plus, la ville possède également de grands atouts sur le plan environnemental, grâce à la réserve faunique des Barthes de l'Adour et de la forêt de pins maritimes : sentiers de randonnée, étangs piscicoles, observatoire...
Cette évolution a entraîné une augmentation, un rajeunissement et de nouveaux besoins pour la population, c'est pourquoi la ville veille à renforcer les services :
- sur le plan social : construction de logements sociaux et de nouveaux lotissements, politique dynamique en faveur de la jeunesse avec le Contrat Enfance Jeunesse Éducatif, l’accueil de loisirs, l'Espace Jeunes, une crèche communautaire... - sur le plan culturel : Médiathèque, salle de cinéma, Espace Polyculturel des Arènes, École de musique, Harmonie municipale, Banda.
SOURCE INSEE DE 2024
1- Composition des ménages
Evolution de la population :
Année 1968 1975 1982 1990 1999 2006 2011 2017 2020 Population 1620 1659 1638 1887 2071 2315 2529 2810 2899 Densité (hab/km²) 33 33 33 38 41 46 51 57 59
• 2899 habitants dont :
> 506 habitants de 0 à 14 ans
> 368 habitants de 15 à 29 ans
• En 2020, 89,5 % des personnes habitaient dans le même logement un an auparavant. Les « nouveaux » Pontois habitaient en grande partie dans le département des Landes. 5
• Il y avait 2414 ménages :
> 765 ménages en couple sans enfants
> 394 familles monoparentales
> 1255 ménages avec enfant.
• Situation des familles :
> 45,4 % des couples sont mariés
> 10,5 % des couples sont concubinage ou union libre
> 8,1 % pacsé (e)
> 21,3 % célibataires
> 6,4 % divorcés
> 8,3 % sont veufs
• Composition des familles selon le nombre d’enfant âgés de moins de 25 ans : > 426 familles : aucun enfant
> 207 familles : 1 enfant
> 156 familles : 2 enfants
> 60 familles : 3 enfants
> 15 familles : 4 enfants ou plus
2- L’emploi et la mobilité
Statut et conditions d’emploi des plus 15 ans.
> Contrat à durée indéterminée ou fonction publique : 935
> CDD et intérim : 112
> Indépendants et employeurs : 133
3- La scolarisation
Ages des enfants Ensemble Scolarisés
De 2 à 5 ans 130 112
De 6 à 10 ans 182 182
De 11 à 14 ans 136 132
De 15 à 17 ans 99 97
De 18 à 24 ans 152 60
De 25 à 29 ans 117 5
+ 30 ans 1956 14
4- Evolution du nombre de logements
1968 1975 1982 1990 1999 2006 2011 2017 2020
Nbre logement 522 570 671 823 906 1011 1196 1357 1407 6
5- Evolution du nombre d’entreprises
Sur la commune de Pontonx, en 2020, il y avait 190 entreprises dont :
✓ 28 industrie manufacturière, industries extractives et autres
✓ 29 industries en construction
✓ 52 commerces
✓ 26 établissements d’administration publique, enseignement santé et action sociale…. ✓ 1 information et communication
✓ 10 activités financières et d'assurance
✓ 7 activités immobilières
✓ 18 activités spécialisées, scientifiques et techniques et activités de services administratifs et de soutien
✓ 19 autres activités de services
6- Données liées à l’emploi et au revenu
En 2021 :
Le revenu net déclaré moyen par foyer était de 23650 €.
51 % des pontois payaient l’impôt sur le revenu.
LES STRUCTURES D’ACCUEIL
Pontonx abrite l’école Jean-Jaurès qui comprend 11 classes dont 4 maternelles et 7
élémentaires. Elle compte 274 enfants répartis comme suit : 102 enfants de maternelle et 172
enfants d’élémentaire.
La commune organise et déclare auprès du Service Départemental à la Jeunesse, à
l'Engagement et aux Sports (SDJES) deux Accueils Collectifs de Mineurs (ACM) :
• Un Accueil de Loisirs Sans Hébergement extrascolaire (ALSH > centre de loisirs +
espace jeunes), ouvert de 7h30 à 18h30, dans les locaux du centre de loisirs dont le
local jeunes et l’école selon les effectifs de certains groupes (ex : maternel ou «
passerelle » > 10/11 ans ALSH & 12/13 ans EJ). Il est ouvert les mercredis et aux
vacances d'hiver, de printemps, d'automne et 6 semaines l'été.
> L’accueil de loisirs accueille de 50 à 80 enfants entre 3 et 11 ans.
> L’espace jeunes compte environ 50 adhérents de la 6ème à 17 ans.
• Un accueil périscolaire dans les locaux scolaires, ouverts avant la classe les matins de 7h3O à 8h20, les midis sur le temps méridien de 11h45 à 13h45 ou de 12h à 14h et après la classe les soirs de 16h30 à 18h3O.
La commune possède une cinquantaine d’associations dont une dizaine qui ont vocation
d'accueillir des enfants et des jeunes : danse - judo & théâtre (FJEP), football, basket, tennis,
musique (harmonie municipale), mobilité européenne et internationale (Maison de l’Europe
WIPSEE) … 7
La commune est jumelée avec la ville espagnole d’Azuqueca de Henares. L’objectif est de
favoriser les relations entre les 2 villes dans plusieurs domaines : social, culturel, sportif,
économique.
Pour finir, la commune prête des locaux au Conservatoire des Landes, syndicat mixte créé en
1984 pour la formation musicale et instrumentale.
LE5 EQUIPEMENTS
La commune offre divers équipements sportifs : une salle des sports polyvalente, un stade de
football, des courts de tennis et des terrains de pétanque.
Elle offre aussi des équipements de loisirs accessibles à tous : aires de jeux à la plaine de l’église
ainsi qu’aux Barthes, un arboretum et les sites naturels que sont les forêts et les Barthes de
l’Adour.
La maison des associations composée de 3 salles sont à disposition des associations.
Enfin, village touristique et culturel, Pontonx est connu pour son Espace Polyculturel des
Arènes.
LES SERVICES MUNICIPAUX
Organigramme : annexe 1
Une cinquantaine d’agents communaux sont répartis en services :
• les services techniques chargés de l’entretien des espaces verts, des bâtiments communaux, de la logistique des manifestations (12 agents + 1 chef de service)
• le service administratif comprenant l’urbanisme, l’état civil, la comptabilité, le juridique, les ressources humaines, l’ASVP (agent de surveillance de la voie publique) (6 agents + 1 DGS)
• le Centre Communal d’Action Sociale (CCAS) (1 chef de service)
• le service Enfance Jeunesse qui comprend les directeurs de l’Accueil de loisirs et de l’Espace jeunes, de l’Accueil périscolaire, les animateurs, les Agents Territoriaux Spécialisés des Ecoles Maternelles (ATSEM), les agents du service de restauration (19 agents + 1 chef de service)
• le service entretien des locaux (4 agents (+ 8 en commun avec le SEJ) + 1 chef de service)
• le service culturel et communication (2 agents + 1 chef de service) 8
2- PERIMETRE D’ACTION
Le périmètre d'action du PEDT s'inscrit sur la commune de Pontonx sur l’Adour.
Cependant, l’appartenance au territoire plus élargi qu'est la Communauté de Communes du
Pays Tarusate (CCPT), nous oblige à tenir compte, à la fois des ambitions éducatives de cette
collectivité mais aussi des communes voisines comme Rion des Landes et Tartas par exemple.
La CCPT possède actuellement la compétence Petite Enfance et pilote le Réseau des
Assistantes maternelles et le Réseau d'écoute, d'appui et d'accompagnement des parents.
Dès le collège, les enfants et jeunes pontois sont scolarisés à Tartas et à ce jour il n’existe
aucune structure sociale ou d'orientation adressée aux jeunes sur la commune.
Les Accueils Collectifs de Mineurs municipaux (3 > 17 ans) rayonnent principalement sur le
secteur communal et intercommunal.
Les élus municipaux ont donc choisi de circonscrire les actions du PEDT au territoire de
Pontonx sur l’Adour, en cohérence avec la CCPT et de s'adresser au public de 0 (*) à 25 ans.
(*) Même si c’est la CCPT qui a la compétence petite enfance, des « passerelles » et des actions
sont mises en place avec l’école et le SEJ.
Une CTG (convention territoriale globale) a été signée en décembre 2022 par la CCPT où un
chargé de coopération CTG (coordinateur PEDT) travaille en étroite collaboration avec les
chargés de coopération CTG de la CCPT sur plusieurs thématiques dont l’Enfance Jeunesse. Ceci
pour répondre aux différentes fiches actions Enfance Jeunesse de la CTG suivantes (annexe 2) :
• Promouvoir et développer la cohérence éducative sur les territoires
• Développer l’offre d’accueils de loisirs sur les territoires prioritaires
• Porter une attention particulière aux familles avec enfants en situation de handicap et/ou de
précarité
• Favoriser l’accueil des enfants en situation de handicap et/ou de précarité
• Favoriser l’autonomie, l’émancipation des jeunes et leur engagement citoyen
• Favoriser la pratique du sport santé chez les enfants et les jeunes
Le PEDT de la commune de Pontonx s’inscrit pleinement dans la CTG du pays Tarusate. 9
I/ LES FONDEMENTS DU PEDT
1- VOLONTE POLITIQUE DE L’EQUIPE MUNICIPALE
Porteurs du projet, les élus municipaux ont défini des valeurs éducatives qu’ils souhaitent voir
développées tout au long du Projet Educatif De Territoire ; elles doivent être le socle de notre
réflexion et se refléter dans toutes les actions qui seront conduites.
Le Vivre Ensemble c'est reconnaitre et respecter tous les individus dans leur singularité mais
aussi dans leur dimension sociale. La mixité enrichit le vivre ensemble. Il est important
d'apprendre aux enfants et aux jeunes à vivre ensemble et de promouvoir des notions telles
que le plaisir, la convivialité, la solidarité, le partage, la communication non violente, le respect
de soi et de l'autre, toutes indispensables au « bien vivre ensemble ».
La Citoyenneté nécessite que la personne soit reconnue membre d’une société et qu’elle
puisse participer activement à ses projets. Reconnaitre la citoyenneté des mineurs, c'est
reconnaitre leur capacité a |’exercice de droits et de devoirs. IL est nécessaire de favoriser la
participation des enfants et des jeunes, les adultes doivent les accompagner. Être citoyen c'est
agir avec civisme, c'est donc aussi connaitre et reconnaitre les valeurs de la République,
conserver et respecter son cadre de vie durablement.
L’Education doit être partagée par l’ensemble des co-éducateurs : les parents qui sont les
premiers éducateurs, les enseignants, les intervenants dans les loisirs de l'enfant. Les
différentes actions éducatives avec leurs spécificités doivent être complémentaires.
L'éducation participe à la transmission de savoirs, au partage des connaissances, au
développement et a l’épanouissement de l’enfant. Elle doit lui permettre de grandir, laïque et
bienveillante, elle doit s'adresser à tous les enfants sans discrimination afin de garantir une
égalité des chances.
D’autre part, la collectivité territoriale se doit d'appliquer les principes fondateurs du pays et
donc de faire vivre et promouvoir les notions de Laïcité, d'Egalité, de Liberté individuelle et
Fraternité ; elle se doit aussi de faire connaitre et faire appliquer la Convention Internationale
des Droits de l’Enfant (CIDE).
Enfin, la commune est adhérente aux Francas des Landes et de ce fait partage le projet
éducatif de ces derniers. Basé sur l’accès aux espaces éducatifs pour tous, ce projet vise à
développer l’engagement de tous les acteurs éducatifs, à favoriser la participation des enfants
et des jeunes, et à accompagner les futurs citoyens tout en veillant à améliorer la condition
enfantine. 10
2- GROUPE DE PILOTAGE
Porteur du projet :
Dominique UROLATEGUI – Maire de Pontonx sur l’Adour
05 58 57 20 13
mairie.pontonx@pontonx.fr
Coordinatrice du PEDT :
Stéphanie ROY-CROS – coordinatrice Enfance Jeunesse
06 07 98 66 01
sej@pontonx.fr
COMPOSITION DU GROUPE DE PILOTAGE
- Elus chargés de l’enfance jeunesse jumelage : Marcel BOUTET, Séverine GALLAIS,
Nadège DUVERGÉ
- Coordinatrice Enfance Jeunesse : Stéphanie ROY-CROS
- Acteurs éducatifs présents sur la commune :
o Responsables des ACM périscolaire et extrascolaire : Mathieu DELOI, Léa DEL CAMPO, Ewen LABORDE
o Responsables du CCAS et de la culture (Médiathèque) : Martine QUILLACQ, Pascal LOPEZ
o Présidents d’associations accueillant le public cible (UJSBP, JSPT Football, tennis, FJEP, WIPSEE…)
o Directrice de l’école Jean Jaurès
o Parents représentants d'enfants scolarisés, fréquentant le centre de loisirs péri et extrascolaire, et de jeunes adhérents à l'Espace jeunes.
o APE de Pontonx sur l’Adour
o Assistantes maternelles
o La directrice de la crèche
o La mission locale
- Nos partenaires institutionnels : le SDJES, la CAF, la MSA, L'Education Nationale (DDEN,
Inspecteur Académique), le Conseil Départemental.
- Les FRANCAS, la JPA
FONCTIONNEMENT DU GROUPE DE PILOTAGE
Une commission générale par an, en fin d’année scolaire (fin juin/début juillet), permettra de
faire le bilan de l’année écoulée et de proposer des perspectives pour l’année à venir. Des
rencontres supplémentaires peuvent être proposées en cours d’année pour des actions
spécifiques.
Le groupe de pilotage pourra programmer des réunions de travail plus ciblées, des rencontres sur différents sujets impliquant des participants ciblés et/ou des invités ponctuels. Des comités techniques restreints seront également mis en place plusieurs fois dans l’année 11
pour faire des points d’étapes des différentes actions menées. Il sera composé de l’Elu à
l’Enfance Jeunesse, du Responsable SEJ, des directeurs ALSH et APS, et de la directrice d’Ecole.
Ces rencontres auront lieu en janvier, avril, juin.
Le groupe de pilotage devra en outre, assumer les fonctions d'évaluation du PEDT. Cette évaluation sera associée au bilan annuel et alimentée par le comité technique.
Acteurs principaux du PEDT, les enfants et les jeunes pourraient être représentés par leurs
parents mais aussi par les animateurs qui seront charges de récolter leur parole pour la
transmettre lors des réunions via différents outils et supports.
En cas de mouvement de personnel au niveau du pilotage de ce PEDT, l’équipe de direction
péri et extra scolaire prendra le relais pour continuer à le faire vivre ; ce document étant le
socle de référence de toutes les actions menées au sein du service Enfance Jeunesse.
3- OBJECTIFS EDUCATIFS
Suite à l’évaluation du PEDT précédent, via un questionnaire, adressé aux différents acteurs
éducatifs, il en ressort plusieurs problématiques dont la continuité du COPIL malgré les différents
mouvements de personnels (ce qui a été le cas pour la commune de Pontonx tant au niveau des
élus en charge de la Commission Enfance Jeunesse et Jumelage, qu’au niveau du service Enfance
Jeunesse et de la Direction de l’école) et l’association de tous les acteurs éducatifs. Il semble
intéressant de clarifier les actions liées aux différents objectifs afin de rendre lisible ce qui est fait
dans les services périscolaires et extrascolaires de la commune et d’étendre les actions à toute la
communauté éducative. Les trois axes de travail seront reconduits mais renforcés par l’idée de
travailler en collaboration de près ou de loin avec les différents acteurs. Le nombre de retours
des questionnaires montrent la volonté de travailler en ce sens. Les besoins des enfants
restent inchangés face aux difficultés des suites de la crise sanitaire.
Les valeurs éducatives et les principes fondateurs du PEDT traverseront l’ensemble de ces trois
grands objectifs éducatifs définis comme tels :
1- Favoriser la coéducation et garantir la cohérence éducative.
2- Développer l’implication citoyenne des enfants et des jeunes.
3- Favoriser l'accès aux loisirs éducatifs pour tous. 12
II/ LES PRINCIPES DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET
La mise en vie de ce projet passe par la définition d'objectifs opérationnels puis par diverses
actions à mettre en place.
SE CONNAITRE LES UNS LES AUTRES
Le groupe de pilotage permet la mobilisation des différents acteurs éducatifs autour d’un
projet commun et de se découvrir ; l’implication et l’assiduité de chacun renforceront les liens
et favoriseront les partenariats.
La fréquence des rencontres devra être respectée afin de tisser des liens solides au sein de la
communauté éducative.
Action à mener : Rencontre 1 fois par an fin juin/début juillet pour établir le bilan de l’année
écoulée et les perspectives de l’année à venir.
Mise en place du comité technique pour une évaluation intermédiaire.
Le Projet d'Ecole doit être connu de tous les acteurs éducatifs ; sa connaissance permet
d'identifier les points communs entre les différents projets pédagogiques et doit pouvoir
inspirer des projets partagés.
En 2021, la commune a fait le choix, en concertation avec les enseignants et les parents
d’élèves, de la semaine à 4 jours en supprimant les TAP et en entrant dans le dispositif Plan
Mercredi.
Action à mener : Réunion avec la directrice de l’école pour échanger autour du projet d’école
et des actions qui pourraient être menées SEJ/école fin juin/début juillet.
Le maintien du lien avec le CCAS pour accompagner les familles en difficulté et orienter les
jeunes vers des projets citoyens doit se renforcer.
Action en cours : Réunion de prévention CCAS/Conseil Départemental/Directrice école/SEJ
1fois/trimestre, lien étroit CCAS/SEJ pour toute situation spécifique.
Le Forum des Associations est un évènement privilégié pour découvrir l’ensemble des activités
associatives proposées sur la commune. Il faudra encourager la participation de tous.
Action en cours : Tenue d’un stand SEJ chaque année pour rencontrer les différents acteurs
associatifs du territoire.
Des animations partagées entre les enseignants, les associations, le CCAS, la Médiathèque
et le SEJ enrichissent la qualité des propositions, valorisent les savoir-faire et diversifient les
méthodes.
Action à mener : Projet pédagogique périscolaire en lien avec le projet d’école.
1- AXE 1 : FAVORISER LA COEDUCATION et GARANTIR LA COHERENCE
EDUCATIVE 13
Des rencontres et temps de travail commun entre enseignants, Médiathèque, CCAS et
Service enfance jeunesse (SEJ) et formalisés régulièrement consolident les liens nécessaires
à Ia cohérence entre les temps scolaires et périscolaires.
Action à mener : Mise en place de réunions de travail inter-catégorielles (coordination
enseignants/ATSEMS et directeur périscolaire en pré-rentrée).
L’animation du site internet, onglet Enfance-Jeunesse (qui centralise régulièrement les
informations autour de l’école, du centre de loisirs, de l’Espace Jeunes avec leur projet
pédagogique ainsi que le PEDT) proposera également des liens vers des sites ressources
(Francas des landes, JPA, SDJES , REAPP ...) et la mise en place du Portail Familles pour toutes
les questions liées aux inscriptions péri et extrascolaires.
Action à mener : valoriser les projets, associer les familles.
HARMONISER LES PRATIQUES
Des activités périscolaires et extrascolaires en lien avec le Projet d'Ecole. Appuyés sur les
objectifs de ce dernier, des activités peuvent permettre de renforcer des acquis scolaires par
des méthodes pédagogiques et des contextes différents. Le Plan Mercredi offre aux jeunes
pontois, une diversité et une qualité des animations périscolaires. Une offre culturelle et
sportive est maintenue sur la pause méridienne via les associations de la commune ou de la
CCPT (héritage des TAP, qui ont permis la découverte de nombreuses activités).
Action à mener : mise en place de temps de concertation Enseignants/équipe périscolaire pour
échanger autour des projets en cours.
Des règles communes entre les temps scolaires, péri et extra scolaires favorisent la
cohérence éducative (ex : « charte du bien-vivre ensemble », « charte des ATSEMS », « charte
de la cantine », « charte de l’étude surveillée » à remettre au goût du jour). Toutefois chacun
doit pouvoir garder ses spécificités et ses intérêts pédagogiques.
Un socle commun avec des fonctionnements propres.
Des outils partagés entre les différents accueils (ex : « charte des locaux et matériel partagés»).
La formation continue des agents d’animation et d'encadrement des écoles consolide les
acquis et développe de nouvelles compétences. Dans la mesure du possible, ils pourraient être
ouverts aux enseignants, aux professionnels et responsables associatifs.
Action à mener : suivi de formations partagées enseignants/ Atsems/ Animateurs via le groupe
d’appui départemental (GAD). 14
ACCOMPAGNER A LA PARENTALITE
L’intégration au comité de pilotage (COPIL) du REAAP (Réseau d’Ecoute d’Appui et
d’Accompagnement à la Parentalité) et du CTP (Comité Technique Parentalité) sur le Pays
Tarusate permet la mise en réseau d'actions visant à conforter, à travers le dialogue et
l'échange, les compétences des parents et la mise en valeur de leurs capacités dans le respect
et le soutien. Le COPIL a vocation à réunir les acteurs du territoire susceptibles d’interagir sur
les problématiques qui touchent les parents et les enfants jusqu’à l’adolescence.
Action en cours : Participation du SEJ à toutes les rencontres REAAP et CTP du Pays Tarusate.
L'identification des familles en difficulté par le partage d'information doit permettre un
meilleur accompagnement de celles-ci.
Action en cours : Réunions de prévention avec le CCAS, le conseil Départemental, la directrice
de l’école et SEJ 1fois/trimestre.
La création d'espaces de dialogue diversifiés doit être envisagée pour renforcer les liens,
permettre l’information et développer la communication entre tous les acteurs. L'accueil des
familles doit être privilégié, les temps de valorisation des activités et la multiplication des
rencontres avec les familles sont des moyens de développer ces espaces.
Actions à mener :
Accueil ouverts péri et extra scolaires avec invitation des familles et des enseignants
Réunions d’informations sur les différents projets pédagogiques mis place
Faire vivre le Portail Familles pour la diffusion d’informations à toutes les familles du SEJ.
L’accompagnement aux devoirs constitue à la fois un espace de dialogue avec les familles et
l'opportunité d'accompagner les élèves mais aussi les familles dans leurs difficultés.
Action : Etude surveillée proposée aux enfants en concertation avec les enseignants (tous les
soirs de 16h45 à 17h30)
APPRENDRE A VIVRE ENSEMBLE
Les échanges inter âge et inter générationnels participent à l’apprentissage du vivre
ensemble ; les grands jeux organisés au centre de loisirs, la passerelle entre Espace jeunes et
centre de loisirs mais aussi les moments partagés avec les familles ou avec les seniors de la
commune doivent se multiplier et se diversifier (Ex: semaine bleue, pitchoun festival, le
déjeuner gascon, rencontres EHPAD/SEJ, projet passerelle crèche/ALSH…).
La participation des enfants et jeunes à l'élaboration des règles de vie et à tous les sujets ou
projets qui les concernent permet une meilleure adhésion et une prise de conscience des
2- AXE 2 : DEVELOPPER L'IMPLICATION CITOYENNE DES ENFANTS ET DES
JEUNES 15
difficultés de la vie citoyenne. Pour cela des espaces de dialogue sont organisés au sein des
différentes structures.
Action en cours : mise en place de boîte à idées et des différentes chartes de concert avec les
enfants
Action à mener : formation des personnels sur la participation des enfants et des jeunes en vue
de la mise en place de conseils d’enfants
La promotion des départs en séjours collectifs avec nuitées en France ou à l’étranger (ALSH,
Espace Jeunes, échange avec AZUQUECA) doit permettre à un large public de bénéficier des
intérêts éducatifs et interculturels de ces expériences.
Action en cours : séjours avec nuitées organisés pendant les vacances d’été pour tous les
groupes d’âges de l’ALSH et ponctuellement à d’autres périodes.
Initier des temps forts « citoyen » aux différents moments clés de la Jeunesse (entrée en 6ème,
entrée en 2nde, à la majorité) afin qu’ils découvrent les fondements de la démocratie.
Action à mener : rencontres formelles avec les élus plusieurs fois dans l’année en deux parties :
un temps institutionnel et un temps convivial pour la remise de la carte d’électeur par exemple.
CONNAITRE ET RESPECTER SON ENVIRONNEMENT
Des projets d'animation autour de l’environnement, du développement durable, mais aussi
sur la découverte du territoire proche et plus élargi durant tous les temps d'accueil
participeront à la connaissance, à l'implication et donc au respect de ces environnements. Les
actions de sensibilisation auprès des plus jeunes ont toujours plus d’impact sur leurs
comportements futurs (Labellisation en cours de l’ALSH en « Centre A’ERE » : l’équipe a choisi
de s’engager sur les questions d’environnement et plus généralement de développement
durable : vie quotidienne du centre (alimentation, bâti, transports, achats, biodiversité, eau,
énergie...) & éducation à l’environnement (jardinage, nature, cycle de la matière, l’eau,
l’énergie, les saisons…).
Action en cours : Parcours éducatif proposé à l’équipe d’animation autour de l’éducation à
l’environnement, thématiques de travail du SEJ en lien avec les questions environnementales
et la découverte de son territoire, labellisation officielle centre A’ERE.
Des actions de prévention durant les temps scolaires et péri ou extra scolaires sont riches
d’enseignements et participent aux évolutions (sécurité incendie, sécurité routière,
pédophilie, loi Egalim…).
Un projet de charte d'utilisation des locaux communaux pourrait aussi permettre le respect
de son environnement proche par tous. 16
AGIR ET PARTICIPER SUR SON TERRITOIRE
Les projets « Landes lmaginaction » & « Innovants » ou le « Budget participatif » permettent
de développer la participation des jeunes citoyens et les impliquer dans l’élaboration de leurs
loisirs et projets.
Action à mener : accompagner les jeunes en demande, promouvoir les possibilités et faire le
lien avec les autres structures ou association.
Un engagement des jeunes dans un cursus de formation liée à l’animation, l’éducation
l’environnement, le sport, la culture, la solidarité, la citoyenneté… (BAFA, Service Civique,
CFF...) leur permet de s’investir, à leur tour. La commune et les associations encouragent ces
initiatives en permettant aux jeunes de se former sur les structures municipales, les clubs
sportifs, et en les informant des aides financières existantes.
Action en cours : accueil de jeunes sur nos structures pour divers stages (BAFA, CAP, SAPAT) en
qualité d’animateur au sein de l’ALSH et de l’Accueil périscolaire.
L'engagement des jeunes dans les associations est un investissement dans la vie citoyenne
de la commune. Favoriser la participation des jeunes dans les conseils d’administration
garantit l'avenir des associations souvent fragile (Ex : les heures d’engagement dans le cadre
de l’aide au permis de conduire).
Action à mener : Rencontres citoyennes avec les élus.
La participation aux évènements communaux : si certaines classes scolaires et « LA CLASSE »
s’investissent aujourd’hui lors de commémorations nationales ou lors de manifestations
municipales, ce n’est pas encore systématique ; la participation des jeunes à ces évènements
favorise leur implication dans la vie de la commune. Les différentes structures d’accueil et
l’école sont des lieux privilégiés pour promouvoir ces actions.
Action à mener : Favoriser le lien en associant l’Espace Jeunes et la jeunesse Pontoise à ces
évènements.
La transmission des traditions et des valeurs : les élus de la commune souhaitent inscrire
cette notion de transmission de la culture du territoire. Les traditions transmises par les aînés
participent à la cohésion du village. Un message fort est envoyé aux jeunes lors des fêtes
patronales en leur remettant les clés de la ville. « LA CLASSE » devra être associée aux
manifestations culturelles diverses afin de faire perdurer cette transmission.
Action à mener : Accompagner la classe afin qu’elle participe pleinement aux évènements
culturels
La participation aux actions des différents partenaires (FRANCAS, WIPSEE, Point Information
Jeunesse…) permet la rencontre mais aussi de diversifier des propositions et d'apporter des
technicités différentes favorisant la découverte comme par exemple des actions de
sensibilisation et d’éducation à la solidarité du local à l’international.
Action à mener : utiliser et faire vivre le réseau (échanges, rencontres à développer). 17
3- AXE 3 : FAVORISER L’ACCES AUX LOISIRS EDUCATIFS POUR TOUS
POUVOIR ACCUEILLIR TOUS LES ENFANTS ET LES JEUNES
L‘ouverture des équipes a tous les acteurs éducatifs de l’enfant et des jeunes garantissent une
vision globale de leur vie et favorisent un accueil et des solutions adaptés.
Action en cours : échange quotidien avec les enfants, les jeunes et les familles.
L’inclusion est favorisée afin d’intégrer des enfants en difficulté ou porteur de handicap dans
toutes les structures (soutien, accompagnement et formations par la Jeunesse au Plein Air
(JPA)).
Action en cours : Poursuivre les formations proposées à tous le SEJ avec la JPA, mobilisation
d’un ou deux animateurs « renfort » sur tous les temps d’accueil péri et extra scolaire.
Les activités périscolaires accueillent la grande majorité des enfants scolarisés dans l’école et
selon les besoins des familles au centre de loisirs et à l’espace jeunes. Elles permettent ainsi
la découverte de nouvelles pratiques à des enfants et jeunes qui n’ont peut-être aucun accès
aux activités culturelles, sportives…
Action en cours : les associations sont présentes sur la pause méridienne (héritage des TAP)
pour offrir une diversité d’activités, complémentaires à celles proposées par l’équipe
d’animation.
Des aides financières sont dédiées aux familles pour permettre aux enfants et aux jeunes de
participer aux différents séjours et adhérer aux associations (Coupon Sport via la CCPT, aides
spécifiques de la JPA).
RESPECTER LES BESOINS DE CHACUN
Des projets pédagogiques spécifiques à chaque structure (ALSH extrascolaire, périscolaire
et Espace Jeunes) assurent un accueil adapté aux publics, à leurs besoins et aux moments.
Action en cours : réécriture des projets à chaque rentrée scolaire.
Des propositions diversifiées au sein des différentes structures et notamment lors des temps
périscolaires garantissent de répondre au maximum aux gouts de chacun et à compléter la
proposition d'activités sur le territoire.
Les passerelles entre les structures tendent à répondre aux besoins d'adaptation et d’émancipation.
Action en cours : mise en place du groupe passerelle ALSH/EJ.
Action à mener : temps de rencontres avec la crèche pour amorcer une transition en douceur, projets à construire en partenariat avec diverses associations pour l’après Espace Jeunes. 18
REPONDRE AUX ATTENTES
Une veille sur le fonctionnement des structures et des associations.
Un projet de recueil des acteurs socio-éducatifs du territoire élargi (Communauté de
Communes du Pays Tarusate) de façon à orienter le public jeunes (17-25 ans) : Point
Information Jeunesse, mission locale, WIPSEE, CCAS… pourrait être initié. A ce jour un recueil
des services et associations pontoises est diffusé aux enfants de 3-12 ans (« Livret en sortant
de l’école »).
Action à mener : créer un outil qui recense tous les acteurs éducatifs au-delà de 12 ans, type
« livret en sortant de l’école ».
Renouveler l’intérêt des jeunes de 13/16 ans suite à la crise sanitaire : en effet, il est constaté
une baisse de fréquentation au sein de l’espace jeunes et de certaines associations.
Action en cours : sondage pour modifier l’ouverture de l’Espace Jeunes pour mieux
correspondre aux besoins des jeunes.
Un soutien des élus municipaux au niveau communautaire pour garantir la mobilité des
jeunes, leur information et leur orientation.
Le soutien pétri d’un dialogue permanent de la municipalité auprès des associations (mise à
disposition des salles et structures communales, prêt des minibus pour faciliter les
déplacements collectifs, subventions communales réajustées...) restera une des clés de voûte
de la politique éducative du projet municipal.
Il est important de souligner que sur la commune de Pontonx, une assistante sociale, la MILO,
la médiathèque et des associations qui font de l’inclusion numérique sont présents pour
accompagner les jeunes.
Les Elus mènent depuis fin 2023, un travail de réflexion autour de la Jeunesse Pontoise afin de
mettre en place un champ d’action précis. L’écriture du PEDT permet de fixer les priorités
autour de cette question-là. 19
III/ L’EVALUATION DU PROJET
FAVORISER LA COEDUCATION ET GARANTIR LA COHERENCE EDUCATIVE
Objectifs opérationnels Actions Critères d’évaluation Indicateurs de réussite
Se connaitre les uns les
autres
Copil en fin d’année scolaire pour établir le
bilan de l’année et les perspectives à venir
Mise en place du COPIL Nombre de Copil
Qualité des échanges Nombre de participants
Cotech 3 fois/an
Mise en place
Echanges
Assiduité
Nombre de Cotech
Nombre de participants
Réunion avec la directrice de l’école en fin
d’année scolaire autour du projet d’école
pour donner les perspectives de l’année à
venir
Mise en place de la rencontre
Qualité des échanges Nombre de rencontres
Réunions de prévention avec le CCAS, le
Conseil Départemental, la directrice de
l’école et le SEJ 1x/trimestre
Mise en place des rencontres
Impact
Qualité des échanges
Nombre d’axes de travail
communs
Nombre de rencontres
Tenue d’un stand au forum des associations Participation effective Participants différents Mise en place du stand
Nombre d'agents du SEJ
Nombre de jeunes
Animations partagées :
enseignants/associations/CCAS/
Médiathèque et SEJ : projet pédagogique
périscolaire en lien avec le Projet d’Ecole
Partage du Projet d’Ecole avec
l’équipe périscolaire Nombre de projets partagés
Réunions de travail inter-catégorielles pour
les enseignants, la Médiathèque, le CCAS et
le SEJ
Mise en place des réunions Nombre de projets mis en place
Animation du site internet de la commune
pour valoriser les projets et informer les
familles
Retours des familles Nombre de publications
Harmoniser les
pratiques
Temps de concertation
enseignants/Atsems/équipe périscolaire
Mise en place des rencontres
Qualité des échanges Nombre de rencontres
Mise en place de règles communes Mise en place partagée Impact Mise à jour des différentes chartes
Mise en place de formations partagées
Enseignants/Atsems/Animateurs SEJ via
CANOPE, GAD
Mise en place des formations
Qualité des échanges
Nombre de formations
Nombre de participants 20
Accompagner la
parentalité
Participation au COPIL REAAP/CTP
Assiduité
Nombre de rencontres
Implication
Réunions de prévention CCAS/CD/Ecole et
SEJ
Assiduité
Nombre de rencontres
Impact
Espace de dialogue : Echanges Nombre d’accueils ouverts
Accueils ouverts pour familles, enseignants,
associations Visuels Nombre de rencontres
Réunions d’informations projets SEJ Mise en place des réunions Nombre de participants
Faire vivre le portail familles
Fréquence d’utilisation
Nombre de publications
Impact
Etude surveillée Satisfaction des familles Nombre d’enfants inscrits
DEVELOPPER L’ACTION CITOYENNE DES ENFANTS ET DES JEUNES
Apprendre à vivre
ensemble
Echanges intergénérationnels
Qualité des rencontres
Partage
Assiduité
Nombre d’échanges
Nombre de particpants
Boites à idées Fréquence d’utilisation Nombre de projets
Chartes Changement des pratiques Nombre de participants différents
Formation des personnels sur la
participation des enfants et des jeunes
Mise en application Nombre de personnels formés
Impact Nombre de conseils d’enfants mis en place
Séjours collectifs Satisfaction des enfants, des jeunes et des familles Nombre de participants
Nombre de séjours
Rencontres citoyennes
Mise en place Nombre de rencontres
Assiduité Nombre de participants
Connaître et respecter
son environnement
Labellisation « centre A’ERE »
Impact
Nombre de projets mis en place
Formation des personnels Nombre de participants
Action de prévention diverses Impact Nombre d’actions
Charte commune d’utilisation des locaux Mise en place Impact Nombre de rencontres 21
Agir et participer sur
son territoire
Accompagnement des jeunes Satisfaction Impact Nombre de jeunes
Accueil de stagiaires Qualité des stages Impact Nombre de stagiaires
Partenariats EJ/Associations jeunesse Fréquence Assiduité Nombre de rencontres
Rencontres citoyennes Fréquence Assiduité Nombre de rencontres Nombre de participants
Assurer le lien EJ et la classe Fréquence Nombres de rencontres
Transmission des traditions Mise en place Nombre de jeunes impliqués
Faire vivre le réseau Jeunesse Assiduité Nombre de rencontres
FAVORISER L’ACCES AUX LOISIRS EDUCATIFS POUR TOUS
Pouvoir accueillir tous
les enfants et tous les
jeunes
Echanges quotidiens avec enfants, jeunes et
familles
Qualité des retours
Nombre de retours
Prise en compte des retours
Formations « inclusion » pour accueillir tous
les enfants et les jeunes
Qualité de la prise en charge
des enfants Nombre de formations
Mobiliser les associations du territoire sur le
temps méridien
Qualité des activités Nombre d’intervenants
Diversité Nombre d’activités
Respecter les besoins
de chacun
Réécriture des projets pédagogiques chaque
année
Prise en compte de tous les
enfants et de toutes les
spécificités
Nombre de retours familles
Passerelles entre les structures
Adaptation Nombre d’échanges
Impact Nombre de participants
Répondre aux attentes
Création d’un outil type « en sortant de
l’école » pour les + de 12 ans Mise en place de l’outil Nombre de distribution
Modifier jours d’ouverture de l’EJ via
sondage, échanges…
Adhésion des jeunes
Fréquentation Nombre de retours 22
IV/ ORGANISATION DU TEMPS SCOLAIRE RENTREE 2024-2025 23
ANNEXES