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unknown - annexe del.2024.034
Déliberation - ar annexe del.2025.048
unknown - ar annexe del.2026.057
Document publié le Jeudi 1 janvier 2026 par la commune de Dugny.
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Thèmes du document : Éducation, Culture et patrimoine, Handicap et inclusivité,
Page 1/110
Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
CONSERVATOIRE MUNICIPAL de
MUSIQUE et de DANSE
Ville de 11 723 habitants
PROJET D'…TABLISSEMENT
Sept. 2026 – Ao˚t 2031
Document ÈlaborÈ sous la direction de l'Èquipe pÈdagogique et de direction
en corrÈlation avec les orientations de la municipalitÈ
Accusé de réception en préfecture
093-219300308-20260611-DEL-2026-057-DE
Date de télétransmission : 01/07/2026
Date de réception préfecture : 01/07/2026 Page 2/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Table des matiËres
Introduction ...................................................................................................................... 5
Contexte territorial et historique ............................................................................................... 5 PrÈsentation du territoire ............................................................................................................................... 5 Contexte dÈmographique ............................................................................................................................... 6 Contexte socio-professionnel et le logement ................................................................................................. 7 Contexte culturel et l’historique du conservatoire ......................................................................................... 8
Rappel des missions gÈnÈrales d’un Ètablissement d’enseignement artistique ............................ 9
Etat des lieux ................................................................................................................... 10
Les activitÈs, volumes d’heures d’enseignements et organisation pédagogique ........................ 10 Les activitÈs................................................................................................................................................... 10 Volume d’heures d’enseignements en 2025/2026 ....................................................................................... 11 Organisation en dÈpartements ..................................................................................................................... 13
Le personnel ........................................................................................................................... 15 La direction et le pilotage ............................................................................................................................. 15 L’équipe pédagogique .................................................................................................................................. 16
Les effectifs ............................................................................................................................ 17
Suivi et Èvaluation des ÈlËves .................................................................................................. 21 Le suivi .......................................................................................................................................................... 21 Evaluation et progression ............................................................................................................................. 21
Les diffusions et partenariats .................................................................................................. 23
Une tarification sociale ........................................................................................................... 25
Les organes de gouvernance et de concertation ....................................................................... 26 Le conseil d’établissement ............................................................................................................................ 26 Le conseil pÈdagogique ................................................................................................................................ 26 Les rÈunions plÈniËres .................................................................................................................................. 27 Les organes de concertation ......................................................................................................................... 27
Les ressources ......................................................................................................................... 28 Moyens allouÈs au fonctionnement pÈdagogique et artistique ................................................................... 28 Les locaux...................................................................................................................................................... 29 Les ressources pÈdagogiques et matÈrielles ................................................................................................ 30
Analyse de l’existant ....................................................................................................... 31
Contexte territorial et positionnement institutionnel ............................................................... 31 Points forts ................................................................................................................................................... 31 Points de vigilance ....................................................................................................................................... 31
Gouvernance et organisation administrative ........................................................................... 31 Points forts ................................................................................................................................................... 31 Points de vigilance ....................................................................................................................................... 32
Organisation pÈdagogique et cycles......................................................................................... 32 Points forts ................................................................................................................................................... 32 Points de vigilance ....................................................................................................................................... 32
Pratiques collectives ............................................................................................................... 32 Points forts ................................................................................................................................................... 32 Points de vigilance ....................................................................................................................................... 33 Page 3/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Publics adolescents et continuitÈ des parcours ........................................................................ 33 Points forts ................................................................................................................................................... 33 Points de vigilance ....................................................................................................................................... 33
…ducation artistique et culturelle – Rayonnement territorial .................................................... 33 Points forts ................................................................................................................................................... 33 Points de vigilance ....................................................................................................................................... 33
Moyens matÈriels et perspectives ........................................................................................... 33 Points forts ................................................................................................................................................... 34 Points de vigilance ....................................................................................................................................... 34
Equipe pÈdagogique et qualifications ...................................................................................... 34
SynthËse stratÈgique .............................................................................................................. 34
Conclusion .............................................................................................................................. 34
Le conservatoire dispose de fondations pédagogiques solides et d’une dynamique de
structuration rÈcente. ............................................................................................................. 34
Les enjeux prioritaires concernent la lisibilité des parcours, l’évolution de la formation musicale,
le renforcement des pratiques collectives et de la crÈation, ainsi que la structuration de la
politique EAC et l’adaptation des moyens aux exigences CRC. .................................................. 34
Ces constats constituent le socle du projet pÈdagogique prÈsentÈ ci-aprËs, alignÈ sur le SNOP
2026, et définissent les priorités d’action pour les années à venir............................................. 34
Projet 2026-2031 : méthodologie, orientations, objectifs et plans d’action ....................... 35
PrÈambule .............................................................................................................................. 35
MÈthodologie ......................................................................................................................... 35
Vision, valeurs et ambitions .................................................................................................... 37 Valeurs fondatrices ....................................................................................................................................... 37 Ambitions à l’horizon 2031 ........................................................................................................................... 37
Les axes et orientations........................................................................................................... 38 AXE 1 – Consolider et dÈvelopper les parcours de formation ...................................................................... 38 AXE 2 – Renforcer les pratiques collectives, l'interdisciplinaritÈ et la valorisation des ÈlËves ..................... 41 AXE 3 – Affirmer le rayonnement territorial, la politique EAC inclusive et la visibilitÈ institutionnelle ....... 44 AXE 4 [TRANSVERSAL] – Gouvernance, moyens et montÈe en exigences CRC ............................................ 47
Plan d’action et évaluation ...................................................................................................... 51
Evaluation du projet d’établissement ...................................................................................... 71 Principes gÈnÈraux de l'Èvaluation institutionnelle...................................................................................... 71 Les indicateurs de suivi par axe .................................................................................................................... 71 Le rythme et les modalitÈs d'Èvaluation institutionnelle ............................................................................. 73 La dÈmarche d'enquÍte auprËs des familles et des ÈlËves .......................................................................... 73
Conclusion gÈnÈrale ........................................................................................................ 75
LES ANNEXES ................................................................................................................... 76 Organigramme institutionnel ................................................................................................................... 77 Organigramme pÈdagogique .................................................................................................................... 78
....................................................................................................................................... 78 Equipe pÈdagogique : composition, qualifications et synthËse de conformitÈ CRC ................................ 79 Composition et qualification de l’équipe pédagogique ....................................................................... 79 DiplÙme et conformitÈs CRC ................................................................................................................ 82 Page 4/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
...................................................................................................................................................................... 83
SynthËse de conformitÈ ....................................................................................................................... 83
...................................................................................................................................................................... 83
Un conservatoire en pleine dynamique : les chiffres clÈs ........................................................................ 84
Grille tarifaire ........................................................................................................................................... 85
Actions territoriales 2025/2026 ............................................................................................................... 87
Une politique EAC bien ancrÈe mais ‡ formaliser .................................................................................... 88
Des interventions en milieu scolaire .................................................................................................... 88
Un dispositif CHAM / CHAD – CollËge Jean-Baptiste ClÈment, Dugny ................................................ 88
SCHEMA DIRECTEUR EAC 2027-2031 : ..................................................................................................... 89
Passer d’un politique bien ancrée à une stratégie formalisée et ÈvaluÈe ................................................ 89
Convention CHAM/CHAD ......................................................................................................................... 90
Projet d’établissement 2026-2031 ........................................................................................................... 93
Correspondance avec le Schéma National d’Orientation Pédagogique (SNOP 2026) ............................. 93
Tableau de bord des indicateurs .............................................................................................................. 94
AXE 1 – Consolider et dÈvelopper les parcours de formation ............................................................. 94
AXE 2 – Renforcer les pratiques collectives, l’interdisciplinarité et la valorisation des élèves ............ 97
AXE 3 – Affirmer le rayonnement territorial, la politique EAC inclusive et la visibilitÈ institutionnelle
............................................................................................................................................................. 99
AXE 4 [TRANSVERSAL] – Gouvernance, moyens et conformitÈs CRC ................................................ 101
SynthËse du mur collaboratif (LINO) ...................................................................................................... 103
Analyse sondage parent ......................................................................................................................... 105
Profil des ÈlËves ................................................................................................................................. 105
Enseignement et pÈdagogie .............................................................................................................. 106
Pratiques collectives et projets artistiques ........................................................................................ 107
Rayonnement local et communication .............................................................................................. 108
Priorité pour le projet d’établissement.............................................................................................. 109
Boite ‡ idÈes : expression libre des ÈlËves ............................................................................................. 110 Page 5/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Introduction
Contexte territorial et historique
PrÈsentation du territoire
La ville de Dugny, actuellement 11723 habitants, s’étend sur une superficie de 3,89 km≤. SituÈe
au nord de la rÈgion Œle-de-France, dans le dÈpartement de Seine-Saint-Denis, elle est intÈgrÈe
à l’Établissement Public Territorial « Paris Terre d’Envol ª regroupant 8 communes et environ
366 000 habitants. Séparée par l’aéroport du Bourget, la commune présente une
configuration géographique particulière, marquée par l’existence d’un quartier excentré, dont
la prise en compte est essentielle dans les politiques publiques et les projets d’aménagement.
La construction récente d’un nouveau quartier, dans le cadre des Jeux Olympiques (quartier
des médias) s’inscrit dans une dynamique urbaine et démographique majeure. A ce titre,
l’arrivée d’environ 4000 nouveaux habitants est attendue d’ici la fin de l’année 2027.
La ville est desservie par 2 lignes de bus traversant le centre-ville, ainsi qu’un arrêt de la ligne
11 du tramway, situé à proximité du nouveau quartier, facilitant l’accès aux équipements
culturels et Èducatifs.
La ville de Dugny se caractérise par une forte concentration d’enjeux de cohésion sociale, avec
54,5% de sa population rÈsidant au sein de deux Quartiers Prioritaires de la Ville (QPV) et
regroupant plus de 6100 habitants : le secteur Thorez-LariviËre- Langevin- Moulin-Allende et
le quartier du Pont-Yblon.
MalgrÈ des indicateurs sociaux comparables aux territoires les plus fragiles du dÈpartement,
les Ètablissements scolaires de la ville — notamment le collËge Jean-Baptiste ClÈment et les
groupes scolaires Henri Wallon, Jean JaurËs ou Colonel Fabien — ne bÈnÈficient pas encore du
classement en Réseau d’Éducation Prioritaire (REP). Face à cette situation, la municipalité
multiplie les démarches depuis 2024 auprès du Ministère afin d’intégrer la nouvelle carte
scolaire, tout en déployant un plan d’investissement ambitieux dans le bâti scolaire. Page 6/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Contexte dÈmographique
Le territoire de Dugny prÈsente une dynamique dÈmographique marquÈe par une population
majoritairement jeune et une structure rÈsidentielle fortement orientÈe vers les familles avec
enfants. PrËs de la moitiÈ des habitants a moins de 30 ans, constituant un vivier significatif
pour le développement des parcours d’enseignement artistique, de l’éveil à la pratique
autonome. La proportion importante d’adultes en âge d’être parents renforce les enjeux
d’éducation artistique et d’implication des familles dans la vie culturelle locale. Par ailleurs, la
prÈsence de foyers monoparentaux et de personnes vivant seules souligne la nÈcessitÈ de
proposer une offre accessible, inclusive et diversifiÈe, intÈgrant des pratiques collectives et
intergÈnÈrationnelles favorisant la cohÈsion sociale et le lien au territoire.
0 500 1000 1500 2000 2500 3000
75 ans et +
60-74 ans
45-59 ans
30-44 ans
15-29 ans
0-14 ans
380
1131
2115
2426
2707
2964
Population par tranche d'‚ge Page 7/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Contexte socio-professionnel et le logement
Le territoire de Dugny prÈsente des fragilitÈs socio-Èconomiques marquÈes, caractÈristiques des quartiers prioritaires de la politique de la ville. Le parc de logements est trËs majoritairement composÈ de rÈsidences principales (94,1 %), reposant surtout sur le logement social, en progression entre 2016 et 2022.
Le chômage reste élevé et touche toutes les classes d’âge, en particulier les 15-24 ans, rÈvÈlant des difficultés d’insertion et de stabilisation dans l’emploi, nécessitant une mobilisation des acteurs de l’éducation, de la formation et de l’accompagnement social.
La structure socioprofessionnelle confirme ces fragilitÈs, avec une forte proportion de personnes sans activité et une prédominance d’employés et d’ouvriers, tandis que les catÈgories supÈrieures sont peu reprÈsentÈes, traduisant un dÈficit de mixitÈ sociale. La part importante de retraités pose également des enjeux de lien social et d’accès à la culture.
Dans ce contexte, le développement d’une offre culturelle accessible et structurante apparaît comme un levier majeur de cohésion sociale et d’émancipation.
0
500
1000
1500
2000
2500
3000 2800
495 548 410
2559
435 577 479
nombre de rÈsidences principales
Statut d'occupation
RÈsidences principales selon le
statut d'occupation
2022
0
205
339
1210
2351
1231
985
2417
Population de 15 ans ou plus selon
le groupe socioprofessionnel en 2022
agriculteurs exploitants
artisans, commerÁants, chefs d'entreprise
cadres et professions intellectuelles supÈrieures
professions intermÈdiaires
employÈs
ouvriers
retraitÈs
sans activitÈ professionnelle
16,4
21,1 20,2
31,9
35,3
28,3
14,4
19,5 19,3
11,7
18,1
15,4
0
5
10
15
20
25
30
35
40
2011 2016 2022
Taux de chÙmage (%)
AnnÈe
Evolution du chÙmage chez les
15-64 ans
taux global 15-24 ans
25-54 ans 55-64 ans Page 8/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Contexte culturel et l’historique du conservatoire
En janvier 2026, la ville de Dugny dispose de trois équipements culturels principaux : le conservatoire de musique et de danse (240 ÈlËves pour la rentrÈe scolaire 2025-2026), la mÈdiathËque (2 922 adhÈrents) et la salle Henri Salvador, lieu de diffusion thÈ‚trale, musicale et d’autres manifestations. Chaque annÈe, la municipalitÈ propose une saison culturelle diversifiée, des ateliers d’arts plastiques en milieu scolaire, des interventions musicales en milieu scolaire et petite enfance, ainsi que des ateliers thÈ‚tre en partenariat avec le thÈ‚tre de la Poudrerie de Sevran, soutenu par la DRAC, et le dispositif PRE (projet rÈussite Èducative).
CrÈÈ en 1965, le conservatoire de Dugny a pris en charge, depuis 2016, les classes CHAM du collËge Jean-Baptiste-ClÈment, auparavant organisÈes en partenariat avec le Conservatoire ‡ Rayonnement RÈgional (CRR) d’Aubervilliers-La-Courneuve. Le changement de direction du conservatoire en novembre 2024 a ouvert une nouvelle phase de structuration : mise à jour du règlement intérieur et des contrats de prêt d’instruments, élaboration d’un règlement des Ètudes au premier semestre 2025 et rÈalisation d’un premier projet d’établissement. Page 9/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Rappel des missions gÈnÈrales d’un Ètablissement d’enseignement
artistique
Le conservatoire de Dugny est actuellement un Ètablissement municipal, non classÈ, spÈcialisÈ
dans l’enseignement de la musique et de la danse et proposant des ateliers théâtre. La
rÈdaction de ce 1er projet s’inscrit dans une volonté politique de continuer à démocratiser la
musique et la danse et de demander le classement en Conservatoire ‡ Rayonnement
Communal (CRC).
L’établissement affirme son positionnement en tant qu’acteur essentiel du service public de
l’enseignement artistique. Ses missions s’inscrivent pleinement dans les orientations du
SchÈma National d’Orientation PÈdagogique (SNOP) de 2026 du ministËre de la Culture,
garantissant un enseignement structurÈ, cohÈrent et accessible ‡ tous. Le conservatoire a
pour objectif de proposer des parcours de formation diversifiÈs et progressifs en musique et
danse, ouverts aussi bien aux pratiques amateurs qu’à l’accompagnement des élèves
montrant une appÈtence ou une motivation particuliËre pour un engagement
prÈprofessionnel.
AncrÈ dans son territoire, le conservatoire dÈveloppe des actions pÈdagogiques et artistiques
en partenariat avec les Ètablissements scolaires et les acteurs locaux. Il veille ‡ favoriser la
participation active des habitants ‡ la vie culturelle et ‡ renforcer la cohÈsion sociale par la
pratique artistique collective. Par l’ensemble de ces missions, le conservatoire contribue au
rayonnement culturel de la commune soutenant la crÈation, la diffusion et la dÈmocratisation
des arts au service de l’intérêt général. Page 10/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Etat des lieux
Les activités, volumes d’heures d’enseignements et organisation
pÈdagogique
L'organisation des Ètudes au sein de l'Ètablissement est conforme aux SchÈmas Nationaux
d'Orientation PÈdagogique du MinistËre de la Culture. L'enseignement, dispensÈ sous forme
de cours individuels et collectifs variÈs, garantit un suivi personnalisÈ et une progression
cohÈrente pour chaque ÈlËve. Cette architecture pÈdagogique, dont le dÈtail figure dans le
rËglement des Ètudes en annexe, assure un cadre structurÈ et exigeant, favorisant
l'Èpanouissement artistique et la rÈussite des parcours de formation.
Les activitÈs
Le conservatoire propose une offre d’activités riche et structurée qui couvre l’ensemble du
parcours, de l’éveil à la pratique autonome en amateur, en passant par les cursus de cycles et
les pratiques collectives, conformément aux missions attendues d’un conservatoire classé.
L’ensemble de ces disciplines contribue à la formation artistique, au rayonnement territorial
et à l’accès du plus grand nombre à la pratique et à la culture musicale, chorÈgraphique et
thȂtrale.
Disciplines instrumentales
Le conservatoire dispense des enseignements individuels et collectifs dans un large Èventail d’instruments : piano, alto, violon, violoncelle, guitare, flûte traversière, saxophone, clarinette, batterie, percussions afro-cubaines et ensemble de guitares. Ces disciplines permettent aux ÈlËves de dÈvelopper une technique instrumentale solide, une Ècoute active et une autonomie musicale au sein d’un cursus structurÈ en cycles ou en parcours de pratique amateur.
Pratiques vocales et chorales
L’établissement propose un ensemble cohérent de pratiques vocales : chorale enfants, chorale adolescents, chorale sÈnior, chant lyrique et coaching vocal. Ces activitÈs favorisent l’expression vocale à tous les âges, la découverte d’esthétiques variÈes et la participation rÈguliËre ‡ des projets de concerts, spectacles et actions de mÈdiation sur le territoire.
Pratiques collectives et orchestres
Les pratiques collectives occupent une place centrale, avec les orchestres de cycle I et II, les ensembles de saxophones, de guitares, de percussions afro-cubaines et la musique de chambre. Un atelier de création musicale complète cette offre en favorisant l’improvisation, l’expérimentation et l’écriture, développant l’écoute, la créativité et l’expression personnelle.
Ces pratiques structurent l’apprentissage du jeu collectif, de l’écoute mutuelle et de la responsabilitÈ individuelle au sein du groupe. Elles constituent un levier essentiel de diffusion artistique ‡ travers concerts, projets partenariaux et actions culturelles sur le territoire. Page 11/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
156,5
81%
36,5
19%
cours au
conservatoire
interventions en
milieu scolaire
Arts de la scËne : thÈ‚tre, danse, comÈdie musicale
Le conservatoire dÈveloppe un pÙle arts de la scËne comprenant un atelier thÈ‚tre, des cours de danse classique et de danse contemporaine, ainsi qu’un atelier de comÈdie musicale articulant chant, jeu scÈnique et mouvement. Ce pÙle favorise la transversalitÈ entre disciplines, la création de spectacles pluridisciplinaires et l’inscription du conservatoire dans la vie culturelle locale (reprÈsentations publiques, collaborations avec d’autres structures culturelles et Èducatives).
…veil, initiation et actions en milieu scolaire
L’éveil et l’initiation musicale, l’initiation à la danse et les interventions en milieu scolaire constituent le premier niveau d’accès aux pratiques artistiques pour les plus jeunes. Ces actions, menÈes en lien avec les Ètablissements scolaires et les services municipaux, contribuent à la démocratisation de l’accès à l’enseignement artistique, à la découverte prÈcoce des disciplines du conservatoire et à l’ancrage de l’établissement dans la vie éducative du territoire.
Volume d’heures d’enseignements en 2025/2026
Avec 191 heures d'enseignement hebdomadaire, le conservatoire dÈploie une offre complËte et ÈquilibrÈe rÈpondant aux exigences d'un CRC Page 12/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
0 20 40 60 80 100 120 140 160
2025/2026
2024/2025
92,25
90,25
49,25
44,25
10
9,5
3
3
Ev o l u t i o n d u n o m b r e d ' h e u r e s p a r s p e c i a l i t È
cours d'instrument pratiques collectives danse thȂtre
0 50 100 150 200
24-25
25-26
147
154,5
25
36,5
Ev o l u t i o n d u n o m b r e g l o b a l
d ' h e u r e s
cours au conservatoire intervention en milieu scolaire
Cœur pédagogique solide : 154h30 consacrÈes ‡ l'enseignement au conservatoire, garantissant la progression technique et artistique des ÈlËves ‡ travers des cours instrumentaux (92h15), de formation musicale (27h30) et pluridisciplinaires (danse, thÈ‚tre).
Pratiques collectives centrales : 49h15 dÈdiÈes aux ensembles vocaux et instrumentaux, reprÈsentant un quart du volume horaire total. Cette prioritÈ donnÈe au jeu collectif favorise l'Èpanouissement artistique, le lien social et la prÈparation aux restitutions publiques.
Rayonnement territorial affirmÈ : 36h30 d'interventions en milieu scolaire (19% du volume global) témoignent de l’engagement de la municipalitÈ dans la dÈmocratisation culturelle et l'Èducation artistique sur le territoire.
DiversitÈ et innovation : de la crÈation musicale aux percussions afro-cubaines, en passant par la comÈdie musicale et la musique de chambre, notre offre conjugue tradition et renouvellement des pratiques.
Cette architecture pÈdagogique allie excellence artistique, dynamique collective et accessibilitÈ.
Le volume horaire global
d’enseignement a progressé
de 147h ‡ 154,5h (+5,1%),
traduisant le dÈveloppement
soutenu de l'Ètablissement.
Cette Èvolution illustre le
renforcement conjoint de la
qualitÈ pÈdagogique et de la
dynamique collective, au cœur
des missions d’un CRC.
Le nombre global d'heures a
progressÈ de 172 heures ‡ 191
heures, soit une augmentation de
11 %, tÈmoignant du
dÈveloppement continu de
l'Ètablissement. Page 13/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Organisation en dÈpartements
Dans une logique de structuration, de lisibilité de l’offre et de cohérence des parcours, le conservatoire a engagÈ, en Janvier 2026, une organisation de son Èquipe pÈdagogique en dÈpartements. Cette organisation vise ‡ favoriser la transversalitÈ, la concertation entre enseignants, la construction de projets communs et la mise en œuvre opérationnelle du projet d’établissement.
DÈpartement ´ Formation Musicale et CrÈation ª
Le dÈpartement Formation musicale et crÈation accueille des ÈlËves de tous niveaux et se concentre sur l’acquisition des fondamentaux musicaux. Depuis cette année, un atelier de crÈation musicale a été mis en place, introduisant l’improvisation, la composition collective et l’expérimentation sonore. Cette initiative marque le début d’une évolution pédagogique visant ‡ construire des parcours plus crÈatifs, inclusifs et adaptÈs ‡ la jeunesse et aux besoins du territoire.
DÈpartement ´ Vents et percussions ª
Ce dÈpartement rassemble les classes de fl˚te, clarinette, saxophone jazz et batterie, avec des ensembles dÈdiÈs (ensemble de saxophones et atelier de percussions afro-cubaines) qui favorisent la transversalité, l’improvisation et l’ouverture culturelle. Il fÈdËre des esthÈtiques variées autour d’objectifs communs : développer la maîtrise instrumentale, l’écoute, la musicalité, l’autonomie et la créativité des élèves.
DÈpartement ´ instruments ‡ cordes ª
Ce dÈpartement propose une formation structurÈe et progressive autour des instruments du quatuor à cordes et de la guitare, en lien étroit avec la pratique du piano comme outil d’écoute et d’autonomie musicale. Il réunit les classes de violon, alto, violoncelle, guitare et piano, et s’appuie sur la pratique d’ensemble (musique de chambre, orchestres, ateliers) pour développer à la fois les compétences techniques, l’expression artistique, l’écoute et l’engagement des élèves dans des projets artistiques concrets.
DÈpartement ´ arts de la scËne ª
Le dÈpartement ´ arts de la scËne ª propose un ensemble de formations consacrÈes au corps, ‡ la voix et au jeu, articulant exigence technique et crÈativitÈ au service de la prÈsence scÈnique. Il rassemble la danse classique et contemporaine, le chant lyrique, le coaching vocal, l’atelier théâtre et l’atelier comédie musicale, favorisant les projets transversaux et la construction de parcours complets de l’élève.
DÈpartement ´ Pratiques collectives ª
Le dÈpartement ´ Pratiques collectives ª rassemble les trois chorales (enfants, adolescents et adultes), les deux orchestres (Cycle I et Cycle II), la musique de chambre ainsi que l’ensemble de guitares. Il favorise l’apprentissage collaboratif, le développement de l’écoute, la coordination et l’engagement artistique des ÈlËves, tout en offrant des expÈriences musicales concrËtes et des restitutions publiques. Ces pratiques collectives constituent un vÈritable levier pour la cohÈsion, la motivation et la progression des ÈlËves, tout en renforÁant l’inclusion et l’ancrage territorial du conservatoire. Page 14/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
DÈpartement ´ Education artistique et territoire ª
Ce département vise à renforcer l’accès à la musique sur l’ensemble du territoire, favoriser la découverte et soutenir l’inclusion des élèves dans un parcours artistique dès le plus jeune ‚ge. Il intervient directement en maternelle et ÈlÈmentaire pour initier les enfants ‡ la pratique musicale, stimuler l’écoute, la créativité et la découverte culturelle. Il assure également le suivi des ÈlËves dans le dispositif CHAM/CHAD avec le collËge, consolidant les compÈtences musicales, accompagnant les parcours artistiques et favorisant la progression individuelle dans un cadre collectif structurÈ.
DÈpartement ´ Rayonnement territorial ª
Ce dÈpartement est chargÈ de l’ouverture et de la diffusion des pratiques musicales et artistiques dans la ville et le territoire environnant. Il organise des concerts, spectacles, ateliers hors les murs et partenariats avec les structures locales, contribuant à l’ancrage culturel et social du conservatoire et à la valorisation des parcours d’éducation artistique et culturelle.
Cette organisation pédagogique constitue une base évolutive, permettant l’adaptation de l’offre aux besoins du territoire et l’enrichissement progressif des enseignements. Page 15/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Le personnel
Sur l’année 2025/2026, l’équipe se compose :
- D’une directrice chargÈe de 6h de cours hebdomadaires (19h de direction)
- De 18 professeurs
- D’une secrÈtaire administrative
- D’un gardien
La direction et le pilotage
La direction
La direction du conservatoire est assurée par un professionnel issu de l’équipe pédagogique,
en poste depuis novembre 2024. Cette continuitÈ interne constitue un atout majeur,
garantissant une connaissance fine des Èquipes, des ÈlËves et des rÈalitÈs du territoire.
Elle assure le pilotage pÈdagogique, artistique et administratif de l’établissement, en lien avec les services municipaux, et conduit la mise en œuvre du projet d’établissement. La direction cumule ses fonctions (19h) avec 6 heures d’enseignement de Formation Musicale et la responsabilitÈ du dÈpartement ´ Formation Musicale et crÈation ª, assurant ainsi la continuitÈ pÈdagogique.
Sa dÈmarche vise ‡ :
Renforcer la lisibilité de l’offre et la transversalité entre les disciplines,
Accompagner et développer l’équipe pÈdagogique,
Structurer et suivre les pratiques collectives et ateliers de crÈation,
Promouvoir la crÈation et la diffusion artistique,
Assurer la mise en conformitÈ progressive avec les cadres de rÈfÈrence des
conservatoires classÈs.
Cette organisation garantit un pilotage structurÈ et cohÈrent, favorisant la qualitÈ pédagogique et artistique de l’établissement et son intégration renforcée dans la vie culturelle du territoire.
L’assistante administrative
Le conservatoire est soutenu par une assistante administrative (37h30 hebdomadaires)
chargÈe du suivi quotidien des missions administratives, de la gestion des inscriptions, de
l’accueil du public et du suivi des élèves et du personnel.
Elle travaille en Ètroite collaboration avec la direction, qui assure la priorisation des t‚ches et
le suivi des dossiers, garantissant ainsi la continuitÈ et la qualitÈ du fonctionnement
administratif de l’établissement. Des dispositifs de formation et des procédures internes
permettent de sÈcuriser les inscriptions, emplois du temps et documents officiels, tout en
facilitant le maniement des outils numÈriques et logiciels de gestion.
Cette organisation assure un pilotage administratif fiable, en complÈment de la direction, et contribue au bon fonctionnement global du conservatoire. Page 16/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
L’équipe pédagogique
L’équipe pédagogique du conservatoire, composée de 19 enseignants et musiciens intervenants aux profils complÈmentaires, constitue un ÈlÈment structurant du projet d’établissement et garantit la mise en œuvre des missions d’enseignement artistique sur le territoire. OrganisÈe en dÈpartements, elle couvre les disciplines musicales et scÈniques, ainsi que les actions d’éducation artistique et culturelle, en veillant à la cohérence des parcours, à la diversitÈ des esthÈtiques et à l’accessibilité des publics.
Le volume horaire est majoritairement assurÈ par des enseignants titulaires de diplÙmes reconnus par l’État (DUMI, DE, DNSPM, PEA, Masters), inscrits dans les cadres d’emplois de rÈfÈrence, et complété par des artistes intervenants disposant d’une expérience professionnelle avérée. La place structurante des pratiques collectives et l’implication des musiciens intervenants dans les dispositifs d’éveil et d’éducation artistique contribuent pleinement au rayonnement du conservatoire.
Dans une logique de consolidation, l’établissement s’inscrit dans une démarche de renforcement des qualifications et de structuration pÈdagogique, garantissant la qualitÈ, la cohérence et la continuité de l’offre d’enseignement, en conformitÈ avec les orientations nationales. Page 17/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
190 200 210 220 230 240 250
2025/2026
2024/2025
211
220
30
18
Effectif global
inscription unique inscription dans plusieurs cursus
hommes
35%
femmes
65%
paritÈ
homme/femme
Les effectifs
Si l’effectif global est resté
relativement stable, le nombre de
double cursus (´ danse et
musique ª, ´ danse et thÈ‚tre ª ou
´ musique et thÈ‚tre ª) a
considÈrablement augmentÈ.
230
10
Origine gÈographique des
ÈlËves
dugnysiens non dugnysiens
Plus de 96% des ÈlËves sont dugnysiens. Le
conservatoire remplit ainsi sa fonction
d’établissement de proximité.
La majoritÈ des adultes sont
inscrits dans un cursus non
diplÙmant ou dans des ateliers.
Les enfants de maternelle sont
peu nombreux car seule une
activitÈ (Èveil musical) leur est
ouverte. Ce phÈnomËne est
compensé par l’offre des
interventions en milieu scolaire.
Le nombre consÈquent de
collÈgiens est en partie d˚ aux
ÈlËves du cursus CHAM/CHAD
qui, pour la plupart d’entre eux,
arrivÈs au lycÈe, cessent la
pratique de la musique et de la
danse au sein de notre structure.
La rÈpartition femmes (65%) / hommes (35%)
reflËte une tendance observÈe dans de
nombreux Ètablissements d'enseignement
artistique, o˘ les pratiques musicales attirent
davantage un public fÈminin, particuliËrement
dans les jeunes tranches d'‚ge. Page 18/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
0
50
100
150
200
250
Musique Danse ThȂtre
205
25 24
213
31 24
Nombre
d'ÈlËves
Effectif par spÈcialitÈ (atelier seul
compris)
2024/2025
2025/2026
0 10 20 30 40
2025/2026
2024/2025
15
5
16
20
Nombre d'ÈlËves
Les effectifs en danse
initiation cursus diplÙmant
Tous les ÈlËves en danse sont des filles.
Il n’y a pas d’élèves, actuellement, en 2Ëme et
3Ëme cycle.
L’augmentation conséquente cette année en
initiation, au dÈtriment des cursus diplÙmants,
est d˚e ‡ la rÈorganisation des cursus, rÈalisÈe
dans le but d'assurer une pleine adÈquation
avec le SchÈma National d'Organisation
PÈdagogique (SNOP).
La prÈdominance du Cycle I (133 ÈlËves)
confirme le rôle de porte d’entrée culturelle
de l’établissement. La présence de Cycle II (22
ÈlËves) et de Cycle III (3 ÈlËves) atteste de la
continuitÈ du parcours et de la capacitÈ ‡
accompagner les ÈlËves vers une pratique
autonome. La faible part de cursus non
diplÙmant (6 ÈlËves) souligne la structuration
majoritairement diplômante de l’offre.
2 0 2 5 / 2 0 2 6
2 0 2 4 / 2 0 2 5
15
21
158
145
6
9
34
30
Nombre d'ÈlËves
Les effectifs en musique
Èveil/initiation cursus diplÙmant
cursus adulte atelier seul
133 20
3
6
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Nombre d'ÈlËves
Les effectifs par cyle en
musique
Cycle I Cycle II Cycle III cursus non diplÙmant
La musique concentre la majoritÈ des
ÈlËves, avec une lÈgËre progression
entre 2024/2025 et 2025/2026 (+3,9 %),
confirmant son rÙle central. La danse
connaÓt une augmentation notable (+24
%), traduisant un intÈrÍt croissant, tandis
que le thÈ‚tre reste stable (24 ÈlËves).
Ces effectifs confirment la pertinence
d’un CRC pour structurer l’offre, favoriser
l’inclusion et soutenir des parcours
artistiques diversifiÈs et accessibles ‡
tous.
La progression du cursus diplÙmant
(145 ‡ 158 ÈlËves) et des ateliers (30 ‡
34 inscrits) confirme une attractivitÈ
renforcÈe et une meilleure fidÈlisation
vers les cycles d’études. Malgré une
légère baisse en éveil/initiation, l’offre
reste diversifiÈe (Èveil, cursus
diplÙmant, adultes, ateliers) et
s’adresse à des publics variés. Page 19/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
0
5
10
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25
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35
40
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50
18
3 1 6
15
6 5
26
34
50
17
5
1
7
16
5 4
22
32
48
Nombre d'ÈlËves
Les effectifs dans les pratiques instrumentales
2025/2026 2024/2025
La progression des effectifs en cursus diplÙmant et adulte concerne principalement les instruments ‡ cordes, notamment le piano (48 ‡ 50 ÈlËves), la guitare (32 ‡ 34) et le violon (22 ‡ 26). La batterie, l’alto et le violoncelle sont également en hausse. Ces Èvolutions confirment la dynamique des classes et l’attractivité des parcours instrumentaux. La stabilité des autres disciplines (clarinette, flûte traversière) témoigne d’un équilibre global de l’offre et de sa pérennité.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
piano
guitare
violon
alto
fl˚te trav.
violoncelle
saxophone
clarinette
batterie
chant lyrique
42
28
19
5
13
6
4
1
14
1
6
2
4
0
2
0
0
4
2
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
1
3
2
0
0
0
0
0
0
0
Les effectifs par cycle et par instrument
Cycle I Cycle II Cycle III cursus non diplÙmant
La rÈpartition des effectifs par cycle et par instrument rÈvËle une structuration pÈdagogique solide et progressive. La forte présence en Cycle I témoigne de l’attractivité auprès des débutants, tandis que le Cycle II confirme la fidÈlisation des ÈlËves. La prÈsence de Cycle III et de parcours non diplômants, notamment en piano, guitare et violon, illustre la capacité d’accompagnement de profils variés. Cette répartition confirme la cohérence des parcours et la solidité de l’organisation pÈdagogique. Page 20/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
L’évolution des effectifs entre 2024 et 2026 confirme la pertinence d’un projet d’établissement, en parfaite adéquation avec les critères d’un CRC. PortÈe par la dynamique de la musique (213 ÈlËves) et la progression notable de la danse (+20 %), l’école s’impose comme un acteur culturel essentiel du territoire.
La structuration rigoureuse en trois cycles et la prépondérance du cursus diplômant (96 % des inscrits) traduisent une exigence pÈdagogique affirmÈe, garantissant ‡ chaque ÈlËve un parcours cohérent, de l’initiation à la pratique autonome. Le socle instrumental solide et la fidélisation réussie des élèves des cycles supérieurs témoignent de la qualité de l’encadrement et de la continuitÈ des apprentissages.
Les pratiques collectives, rÈunissant prËs de 180 ÈlËves autour des chorales, ensembles instrumentaux et projets interdisciplinaires, constituent un élément central de l’identité du conservatoire. TrËs diverses et ouvertes ‡ un vaste public, elles favorisent la transversalitÈ, la cohésion et l’ouverture culturelle, tout en renforçant la visibilité de l’établissement sur son territoire.
En conciliant excellence artistique, accessibilité et diversité des parcours, l’établissement affirme pleinement son rÙle de service public.
Les effectifs témoignent d’une fréquentation soutenue des pratiques musicales collectives, tant dans le champ instrumental que vocal. La rÈpartition ÈquilibrÈe entre les diffÈrents ensembles et la diversitÈ des publics (enfants, adolescents, adultes) attestent d’une offre structurée.
0 20 40 60 80 100
pratiques instrumentales
pratiques vocales 6 18 30 39
5 19 21 20 20
Nombre d'ÈlËves
Les effectifs dans les pratiques musicales collectives
comÈdie musicale chorale adulte chorale adolescent
chorale enfants ensembles de saxophones crÈation musicale Page 21/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Suivi et Èvaluation des ÈlËves
Le suivi
Le suivi individualisÈ des ÈlËves est identifiÈ comme un axe prioritaire du projet d’établissement. Dans un contexte de renouvellement de la direction, une dynamique de structuration est engagée afin d’harmoniser les pratiques pédagogiques, de clarifier les parcours et de renforcer l’accompagnement individualisé. Cette annÈe, la mise en place du logiciel ´ Rhapsodie ª viendra soutenir cette organisation, en facilitant le suivi des progressions, des Èvaluations et des orientations. Il permettra une traÁabilitÈ complËte des parcours, dans une logique de continuitÈ pÈdagogique et de qualitÈ des apprentissages. Cette démarche traduit la volonté de l’établissement de se doter d’outils adaptés.
ParallËlement, les enseignants assurent depuis de nombreuses annÈes un suivi attentif et bienveillant des ÈlËves lors des Èvaluations internes. Cette pratique sera dÈsormais complÈtÈe par des indicateurs chiffrÈs et partagÈs, permettant une meilleure lisibilitÈ des acquis et une adaptation individualisée des parcours, de l’éveil musical aux pratiques adultes. Ce suivi vise à favoriser l’épanouissement de tous les publics, soutenir la cohérence des parcours et renforcer le rayonnement territorial du conservatoire.
Evaluation et progression
Le règlement des études (présenté en annexe) instaure un système d’évaluation rigoureux et structurÈ, conforme aux principes du Schéma National d’orientation pédagogique (SNOP 2026). Il combine contrÙle continu et Èvaluations intra-cycle, examens de fin de cycle avec jurys externes et prestations publiques individuelles et collectives.
Ces modalités garantissent la qualité des parcours, la lisibilité des niveaux d’acquisition et la reconnaissance institutionnelle des élèves. L’évaluation est conçue comme un outil d’accompagnement, de valorisation et d’orientation, au service de la réussite de chacun et de la continuitÈ des apprentissages.
ContrÙle continu et Èvaluation intra-cycle
Assuré par l’équipe pÈdagogique, le contrÙle continu garantit un suivi individualisÈ, rÈgulier et adaptÈ au rythme de chaque ÈlËve. Les Èvaluations intra-cycle, organisÈes chaque annÈe, permettent de repÈrer prÈcisÈment les acquis et axes de progression dans une logique d’exigence et de bienveillance.
Examens de fin de cycle et jurys externes
Organisés en présence d’un jury extÈrieur et des professeurs concernÈs, les examens de fin de cycle constituent un ÈlÈment fort de reconnaissance institutionnelle des parcours. Ils attestent du niveau atteint par les ÈlËves et garantissent l’objectivité de l’évaluation, tout en inscrivant le conservatoire dans une dÈmarche de qualitÈ pÈdagogique conforme aux standards nationaux.
Les pratiques collectives
Les pratiques collectives font l’objet d’une évaluation spécifique en contrôle continu, basÈe sur l’assiduité, l’implication, l’écoute, la capacité à s’intégrer dans un projet d’ensemble et la Page 22/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
participation aux reprÈsentations publiques. Ce choix pÈdagogique traduit la prioritÈ donnÈe à la pratique collective, à la construction de l’autonomie artistique et à la préparation à une pratique amateur de qualitÈ.
La formation musicale
L’évaluation annuelle écrite et orale, avec jury pour les fins de cycle, permet de mesurer les compÈtences thÈoriques, auditives et pratiques. Elle garantit la cohÈrence entre enseignement instrumental, pratique collective et formation thÈorique.
Prestations publiques et ouverture culturelle
Chaque ÈlËve en cursus diplÙmant doit participer ‡ au moins une audition publique par an (cycle I) ou 2 auditions (Cycles II et III), en complÈment des spectacles collectifs. Ces prestations constituent une Èvaluation en situation rÈelle, favorisent la valorisation des ÈlËves et participent au rayonnement culturel de la commune.
L’obligation d’assister à au moins un spectacle de la programmation culturelle complète ce suivi, renforçant l’ancrage citoyen et artistique des élèves.
L’ensemble de ce dispositif traduit la volontÈ du conservatoire de proposer une Èvaluation exigeante, structurÈe, transparente et Èquitable, garantissant :
La qualitÈ pÈdagogique
Le suivi individualisÈ des ÈlËves
La reconnaissance institutionnelle des parcours
Le respect des principes d’un CRC
Le renforcement du service public culture et du rayonnement territorial. Page 23/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
0 10 20 30 40 50
projet
classes
18
47
15
38
Nombre de projets et classes
concernÈes
(2025/2026)
retenus
demandes
Les diffusions et partenariats
Le conservatoire assure un rayonnement territorial exemplaire ‡ travers une programmation de diffusion riche et des partenariats éducatifs solides. Il inscrit son action au cœur de sa mission de service public, dans une logique de transversalité territoriale, d’accessibilité et de dÈmocratisation culturelle.
Diffusion artistique et ÈvÈnements phares
La diffusion interne et externe est organisÈe autour de temps forts identifiÈs et rÈguliers favorisant l’accès des publics éloignés. Ces rendez-vous participent ‡ la valorisation des pratiques, au croisement des publics, à la visibilité de l’établissement et à son inscription dans la vie culturelle de la commune.
La programmation annuelle comprend des auditions de classe et multidisciplinaires, des auditions thÈmatiques comme les auditions contÈes avec la mÈdiathËque, des spectacles liÈs ‡ des projets spÈcifiques et des concerts pour partenaires extÈrieurs ou manifestations municipales, et des concerts de professeurs intÈgrant parfois des ÈlËves, confrontant les ÈlËves ‡ la scËne rÈelle et croisant les publics du territoire. Le spectacle annuel rassemble toutes les disciplines collectives dans une dÈmarche festive, tandis que la journÈe ´ conservatoire ouvert » démocratise l’accès aux locaux et activités, favorisant les inscriptions et l’ancrage local.
Partenariats Èducatifs et interventions
Interventions en milieu scolaire
Trois professeurs, tous titulaires du DUMI, sont en charge d’interventions en milieu scolaire. Chaque annÈe, au mois de septembre, des projets sont rÈdigÈs par les enseignants, aidÈs des intervenants. Une commission, regroupant des représentants de l’Education Nationale, la direction du conservatoire et les musiciens intervenants, se rÈunit dÈbut octobre pour choisir les projets. La restitution de ces projets se fait sous diffÈrentes formes selon le projet : spectacles vivants, films, enregistrements.
Ce graphique illustre une importante
dynamique des interventions
musicales en milieu scolaire, avec 15
projets et 38 classes retenus sur un
total de demandes consÈquentes (18
projets, 38 classes). Il dÈmontre
l’attractivité et l’efficacité du
conservatoire auprËs des
Ètablissements Èducatifs du
conservatoire et reflËte une politique
partenariale solide. Page 24/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
2025/2026
2024/2025
24
21
23
18
15
21
19
21
Nombre d'ÈlËves
Ef fe c t i fs C H A M / C H AD p a r n i ve a u 6Ëme
5Ëme
4Ëme
3Ëme
Par ailleurs, une intervention hebdomadaire est assurÈe au relais petite enfance, auprËs des assistantes maternelles autour du thËme ´ comptine et instrumentarium ª.
Dispositif CHAM/CHAD
Le conservatoire collabore avec le collËge Jean-Baptiste Clément de Dugny dans le cadre d’un dispositif CHAM/CHAD, articulant enseignement gÈnÈral et pratique artistique afin de favoriser la démocratisation de la musique et de la danse, conformément aux missions d’un conservatoire à rayonnement communal. L’emploi du temps des élèves est aménagé pour intÈgrer deux demi-journÈes de pratique artistique, ÈvaluÈe dans le suivi scolaire. Reposant sur la motivation des élèves et une validation par l’Éducation nationale, ce dispositif assure la continuité des parcours jusqu’à la fin du collège. Il renforce les partenariats avec les acteurs Èducatifs du territoire et contribue ‡ la cohÈrence des parcours et au rayonnement culturel local.
Par ces actions coordonnées, le conservatoire affirme sa place d’acteur culturel de proximité, développe des partenariats structurants avec l’Éducation nationale et les acteurs du territoire, et contribue activement au rayonnement artistique local. Cette dynamique de diffusion et de partenariat répond pleinement aux attendus d’un CRC en matière d’éducation artistique, de lien au territoire, de service public culturel et de cohÈrence des parcours.
Ce graphique dÈmontre un maillage
territorial dense et une capacitÈ ‡
fÈdÈrer une large communautÈ
Èducative. Il souligne une rÈpartition
ÈquilibrÈe des effectifs.
Les interventions touchent l’intégralité
du parcours scolaire, de la PS au CM2.
La dynamique massive en ÈlÈmentaire
facilite la liaison Ècole-collËge.
Les interventions en Ècoles
maternelles non nÈgligeables (14
classes) garantissent un impact durable
des actions entreprises dËs les
premiËres annÈes de scolaritÈ.
0
10
20
30
40
maternelles ÈlÈmentaires
3 3
8
7
5
3
12
6
Nombre de classes concernÈes
par niveau
PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2 Page 25/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Une tarification sociale
Le conservatoire a mis en place une tarification sociale fondÈe sur un barËme de quotient familial (cf. document en annexe), visant à lever les freins financiers pour favoriser l’éveil et la pratique artistique pour tous les publics.
La tarification s’appuie sur un système de quotient familial. Cette modulation permet d’adapter la participation financière des familles à leurs revenus. L'Ècart entre la 1Ëre et la derniËre tranche dÈmontre une volontÈ de prise en charge forte de la collectivitÈ pour les foyers les plus modestes. Le tarif unique ´ hors commune ª, sans quotient, est appliquÈ pour les usagers extÈrieurs, marquant la prioritÈ donnÈe aux rÈsidents de la collectivitÈ.
La mise en place d’une dégressivité pour les familles (remise systématique selon le nombre d’élèves inscrits par foyer) encourage la pratique familiale.
Les ateliers et l’éveil bénéficient d’un tarif d’entrée accessible pour favoriser la dÈcouverte prÈcoce et les pratiques collectives.
En garantissant une progression maîtrisée des tarifs jusqu’aux tranches les plus élevées et en maintenant une distinction entre usagers communaux et hors commune, cette politique tarifaire contribue pleinement aux objectifs de dÈmocratisation et d’accessibilité, en cohérence avec les missions de service public portées par l’établissement. Page 26/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Les organes de gouvernance et de concertation
Le conseil d’établissement
Objet et rÙle
Le conseil d’Ètablissement du conservatoire, rÈcemment crÈÈ aprËs un changement de direction, vise ‡ renforcer la gouvernance et la concertation. Instance de consultation et de proposition, il constitue un espace d’échange favorisant la participation de tous au dÈveloppement du conservatoire.
Composition du conseil d’Ètablissement :
Le Maire
1 reprÈsentant des Èlus de la ville de Dugny
1 reprÈsentant des cadres du conservatoire
2 reprÈsentants des enseignants (titulaires ou non titulaires)
1 représentant des parents d’élèves
1 reprÈsentant des ÈlËves majeurs
1 reprÈsentant des ÈlËves mineurs
Cette composition garantit la reprÈsentativitÈ des diffÈrentes parties prenantes et favorise une concertation ÈquilibrÈe et efficace.
Missions principales
Consultation et propositions : donner un avis sur les textes cadres et le projet
d’établissement.
Suivi et soutien des initiatives : accompagner et évaluer les actions mises en œuvre
par le conservatoire.
Concertation et Èchanges : permettre aux Èlus, enseignants, parents et ÈlËves de
participer activement ‡ la gouvernance et au développement de l’établissement.
Le conseil pÈdagogique
Objet et rÙle
Le conseil pÈdagogique est chargÈ de piloter et coordonner les activitÈs pÈdagogiques. Il dÈfinit et propose les orientations pÈdagogiques, garantit la cohÈrence des programmes et projets éducatifs, favorise l’innovation pédagogique et l’adaptation des enseignements, assure un lieu d’échange entre enseignants et direction.
Composition :
Le conseil pÈdagogique rÈunit la direction et les professeurs responsables de dÈpartement. Chaque responsable de dÈpartement joue le rÙle de porte-parole. Il relaie au conseil pÈdagogique les informations discutÈes lors des rÈunions de son collectif et transmet ensuite un compte rendu synthÈtique des dÈcisions prises. Page 27/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Missions principales
Proposition d’orientations pédagogiques : dÈfinir les projets Èducatifs et programmes
Contribution au projet d’établissement : participer à la définition, à la mise en œuvre puis à l’évaluation du projet d’établissement
Evaluation et suivi : suivre la mise en œuvre des actions et proposer des ajustements
Concertation et Èchanges : faciliter le dialogue entre enseignants, direction et parties prenantes
Innovation pÈdagogique : mettre en place et suivre de nouvelles mÈthodes d’enseignement
Les rÈunions plÈniËres
Au moins deux rÈunions plÈniËres sont organisÈes chaque annÈe : la premiËre ‡ la rentrÈe et la seconde en fin d’année scolaire. Elles permettent d’aborder, selon le calendrier, les perspectives pour la nouvelle saison ou le bilan de la saison ÈcoulÈe. Ces rÈunions constituent des moments essentiels, car elles sont les seules occasions de l’année où l’ensemble des enseignants se rÈunit.
Les organes de concertation
Des organes de concertation sont actuellement en projet et seront progressivement mis en place dans l’annÈe ‡ venir, afin de renforcer la participation des partenaires, des enseignants et des ÈlËves dans la gouvernance et la vie pÈdagogique du conservatoire. A titre indicatif :
Comité d’innovation pédagogique : rÈflexion sur les mÈthodes pÈdagogiques, suivi des programmes et les projets pÈdagogiques, intÈgration du numÈrique
Table ronde ÈlËves / usagers, composÈe d’étudiants et représentants de l’établissement afin d’avoir des retours des usagers et de recueillir les besoins
Groupe de suivi des partenariats : suivi des collaborations avec les diffÈrents partenaires Page 28/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Les ressources
Moyens allouÈs au fonctionnement pÈdagogique et artistique
Les moyens allouÈs au fonctionnement pÈdagogique et artistique du conservatoire
permettent de soutenir la mise en œuvre du projet d’établissement. Ils couvrent les dépenses
liÈes aux activitÈs pÈdagogiques, aux projets artistiques et aux actions culturelles.
Article / Nature Montant 2025
INVESTISSEMENT 2910 €
FONCTIONNEMENT
Autres matiËres et
fournitures 1600 €
Prestation de service 3500€
Autres biens mobiliers 800 €
maintenance 1300 €
FÍte et cÈrÈmonie 400 €
Concours divers (cotisation) 200 €
Autres impots et taxes 900 €
TOTAL fonctionnement 8700 €
Jurys et
accompagnements
extÈrieurs
655,98 €
Manifestations
artistiques
Artistes extÈrieurs et
cachets pour professeurs 8311,24 €
RÈgisseur 538,67
TOTAL
manifestations artistiques 8854,99€
TOTAL : 21120,97€ Page 29/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Les locaux
Les locaux actuels du conservatoire sont situÈs au 2ᵉ étage de l’école élémentaire Jaurès et comprennent:
5 salles de cours collectifs et individuels
Le bureau du secrÈtariat
Le bureau de la direction
Une salle des professeurs
La salle de danse se trouve au rez-de-chaussÈe de la mÍme Ècole. Une annexe, situÈe dans un bâtiment préfabriqué, comprend une salle de cours, une salle de batterie ainsi qu’un auditorium pouvant accueillir 80 personnes.
La municipalitÈ, en concertation avec la direction, a lancÈ un projet de construction d’un nouveau b‚timent conforme aux normes, s’inscrivant dans le cadre du dÈveloppement stratÈgique du conservatoire. Ce projet vise ‡ :
Augmenter la capacité d’accueil, en prévision de l’arrivée d’environ 4 000 habitants
supplÈmentaires dans la commune ;
Garantir l’accessibilité pour tous les usagers, y compris les personnes en situation de
handicap ;
AmÈliorer les conditions pÈdagogiques et favoriser l’innovation dans les
enseignements ;
Offrir des espaces adaptÈs aux activitÈs artistiques, aux rÈpÈtitions et aux
reprÈsentations ;
Renforcer l’attractivité et le confort du conservatoire.
Le projet suit un calendrier progressif, comprenant : Ètudes prÈliminaires et consultations d’architectes, validation par le conseil d’Ètablissement, dÈpÙt des autorisations administratives, recherche de financement et lancement des travaux. Une fois rÈalisÈ, ce nouveau b‚timent permettra au conservatoire de consolider son projet d’établissement sur le long terme. Page 30/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Les ressources pÈdagogiques et matÈrielles
La partothËque
¿ la suite du changement de direction en novembre 2024, le conservatoire a engagÈ en janvier 2025 la mise en place de sa partothËque, qui constitue un outil central pour le dÈveloppement pÈdagogique. Bien que cette mise en place soit encore en cours en raison de ressources humaines limitÈes, la partothËque offre dÈj‡ un fonds principalement composÈ de mÈthodes et d’ouvrages pour instruments solistes ainsi que de répertoire chanté, destinés prioritairement à l’usage des enseignants, avec un accËs ponctuel pour les ÈlËves.
Dans une perspective de dynamisation de l’enseignement collectif, le conservatoire a pour ambition de renforcer la pratique de la musique d’ensemble. La création de cours de musique de chambre et la rÈorganisation des orchestres et ensembles tÈmoignent de cette volontÈ. Pour l’année 2026, l’acquisition d’ouvrages spécifiquement destinés aux formations collectives constitue ainsi un objectif majeur, permettant d’offrir aux enseignants et aux ÈlËves un accompagnement enrichi et adaptÈ ‡ la pratique en groupe.
Cette démarche traduit l’engagement du conservatoire à développer progressivement une partothËque complËte et moderne, au service de tous les projets pÈdagogiques et artistiques.
Prêt d’instruments
Le conservatoire propose également un service de prêt d’instruments aux élèves, exclusivement ‡ titre gratuit (les instruments sont prÍtÈs et non louÈs). Ce dispositif a fait l’objet d’une nouvelle convention de prÍt en 2025, modernisant un système qui n’avait pas été revu depuis plus d’une décennie, afin de mieux répondre aux besoins des élèves et de sÈcuriser la gestion du parc instrumental.
Les instruments disponibles pour le prêt sont :
Violons : 10 quarts, 12 trois-quarts, 5 demis, 5 entiers (+2 pour les enseignants)
Altos : 5 (+1 pour le professeur)
Violoncelles : 6 (+1 pour le professeur)
Fl˚tes traversiËres : 13
Saxophones : 7
Clarinettes : 1 (+1 pour le professeur)
Les prêts sont attribués pour une durée limitée, officiellement d’un an, permettant à l’élève de confirmer son choix d’instrument. Dans la pratique, certains élèves peuvent bénéficier du prÍt sur plusieurs annÈes, selon leur parcours et leur engagement dans la pratique musicale.
Ce dispositif favorise l’accès à la musique dès l’initiation et soutient le dÈveloppement progressif des compÈtences instrumentales des ÈlËves. La mise ‡ jour rÈcente de la convention et la structuration précise du parc instrumental témoignent de l’engagement du conservatoire ‡ offrir un service adaptÈ, sÈcurisÈ et pÈrenne, en cohÈrence avec son projet pÈdagogique. Page 31/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Analyse de l’existant
Contexte territorial et positionnement institutionnel
Le conservatoire municipal est implantÈ dans une commune de 11 723 habitants dont la population est estimée à 15 000 habitants à l’horizon 2027, soit une progression prévisionnelle de 25 %. Cette Èvolution dÈmographique renforce la nÈcessitÈ de structurer durablement l’enseignement artistique spécialisé.
L’établissement constitue un Èquipement culturel de proximitÈ identifiÈ comme structurant par la collectivité. Avec 240 élèves inscrits, le taux de pénétration s’établit à environ 2 % de la population communale, indicateur cohÈrent avec un Ètablissement communal structurÈ disposant d’un potentiel de développement.
La municipalité porte un projet de construction d’un nouveau conservatoire destiné à accompagner cette Èvolution.
Points forts
Croissance dÈmographique favorable au dÈveloppement des effectifs.
Reconnaissance politique du conservatoire comme Èquipement structurant.
Projet immobilier municipal en cours (cahier des charges effectuÈ)
Points de vigilance
Anticipation capacitaire nÈcessaire ‡ court et moyen terme.
Adaptation de l’offre aux nouveaux publics issus de la croissance urbaine.
Gouvernance et organisation administrative
Depuis novembre 2024, le conservatoire est dirigÈ par une nouvelle direction, issue de l’équipe pédagogique interne et ancienne professeur chargÈe de la coordination. Elle assure 19 heures hebdomadaires de pilotage et 6 heures d’enseignement en formation musicale, garantissant connaissance fine des Èquipes, des ÈlËves et du territoire, tout en consolidant le pilotage administratif et pÈdagogique.
Les ÈlÈments rÈglementaires sont formalisÈs :
rËglement des Ètudes ;
rËglement intÈrieur ;
structuration pÈdagogique en 7 dÈpartements identifiÈs : arts de la scËne,
rayonnement territorial, Èducation artistique territoriale, cordes, vents & percussions, pratiques d’ensemble, formation musicale & crÈation.
Cette organisation favorise coordination, transversalitÈ et lisibilitÈ des parcours.
Points forts
Gouvernance stabilisÈe.
Cadre rÈglementaire formalisÈ.
Structuration en dÈpartements favorisant transversalitÈ et coordination. Page 32/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Points de vigilance
Cumul des missions de direction et d’enseignement pouvant limiter, à terme, le
pilotage stratÈgique.
Instances de concertation pÈdagogique ‡ formaliser davantage.
Organisation pÈdagogique et cycles
Le conservatoire accueille 240 ÈlËves principalement rÈpartis sur les cycles I (149 ÈlËves) et cycle II (20 ÈlËves), tous deux pleinement opÈrationnels.
L’offre pédagogique comprend :
Pratiques instrumentales (vents, cordes, percussions, guitare, piano) ;
Chant ;
Danse (classique et contemporaine) ;
ThÈ‚tre et comÈdie musicale.
Le parcours associe apprentissage instrumental ou vocal, formation musicale et pratique collective intÈgrÈe au cursus.
La formation musicale est actuellement proposÈe sur les cycles I, II et III .
Certaines disciplines (alto, violoncelle, chant lyrique) prÈsentent un volume horaire plus limitÈ.
Points forts
Cycles I et II structurÈs et opÈrationnels.
Offre pluridisciplinaire intÈgrant musique, danse et thÈ‚tre.
Organisation pÈdagogique lisible.
Ouverture d’un cycle III FM ‡ partir de septembre 2026.
Points de vigilance
Diversification disciplinaire ‡ consolider.
Parcours encore perfectibles en lisibilitÈ pour les familles.
Pratiques collectives
Les pratiques collectives constituent un axe central du projet pÈdagogique. Plus de trois quarts des ÈlËves participent ‡ au moins une pratique collective rÈguliËre.
Sont proposÈs :
Orchestres (cycles I et II) ;
Ensembles instrumentaux et guitares
Atelier de percussions afro-cubaines ;
Chorales enfants, adolescents et adultes ;
Atelier hebdomadaire de musique de chambre ;
Atelier de crÈation musicale.
Points forts
Forte participation aux ensembles.
Création récente d’un atelier de création et de musique de chambre
IntÈgration effective des pratiques collectives dans le cursus. Page 33/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Points de vigilance
Contraintes matérielles limitant l’extension des ensembles.
Besoin d’amplifier les projets interdisciplinaires.
Publics adolescents et continuitÈ des parcours
¿ partir du lycÈe, tous les adolescents, qu’ils soient issus du dispositif CHAM ou non, voient leur charge scolaire s’intensifier. Cette augmentation des obligations scolaires combinÈe au cursus musical du cycle II peut gÈnÈrer une difficultÈ de suivi et un risque de dÈcrochage pour certains ÈlËves.
L’établissement engage une réflexion visant à :
Mettre en place un cursus adolescent amÈnagÈ ;
Adapter les modalitÈs pÈdagogiques de la formation musicale ;
Proposer des parcours modulables favorisant la fidÈlisation.
Points forts
Identification claire du phÈnomËne de dÈcrochage adolescent.
Volonté d’adaptation pédagogique
Points de vigilance
FidÈlisation des adolescents en cycle II.
Modernisation nÈcessaire de certains contenus de formation musicale.
…ducation artistique et culturelle – Rayonnement territorial
Un dispositif CHAM/CHAD est mis en œuvre en partenariat avec le collège de la commune. Trois musiciens intervenants titulaires du DUMI assurent la cohÈrence entre interventions scolaires et enseignement interne (Èveil et initiation musicale, chorales, cours de FM, …). Un référent handicap est identifié au sein de l’équipe pédagogique.
Points forts
Articulation effective entre temps scolaire et enseignement spÈcialisÈ.
Rayonnement territorial effectif
Politique inclusive engagÈe.
Points de vigilance
Formalisation stratÈgique globale de la politique EAC ‡ consolider.
DÈveloppement des actions hors les murs ‡ amplifier.
Moyens matÈriels et perspectives
Les locaux actuels prÈsentent des limites fonctionnelles : capacitÈ limitÈe, modularitÈ insuffisante, répétitions d’ensembles difficiles.
La municipalité porte un projet de construction d’un nouveau conservatoire permettant : L’amélioration des conditions pÈdagogiques
Le dÈveloppement des pratiques collectives et l’ouverture de nouveaux parcours ;
L’adaptation aux exigences d’un établissement classé. Page 34/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Points forts
Constat partagÈ des limites actuelles.
Projet immobilier structurant validÈ
Points de vigilance
Contraintes actuelles impactant certaines pratiques collectives.
Nécessité d’articuler précisément projet pédagogique et projet architectural.
Equipe pÈdagogique et qualifications
L'Èquipe pÈdagogique compte 18 enseignants (et la directrice). Environ la moitiÈ dispose d'un diplÙme rÈglementaire (DE ou DUMI).
SynthËse stratÈgique
L’établissement présente :
Des cycles conformes.
Une gouvernance stabilisÈe.
Des pratiques collectives structurantes.
Un ancrage territorial rÈel.
Un projet immobilier structurant.
Les axes prioritaires de dÈveloppement identifiÈs sont :
Mise en place d’un cursus adolescent adapté.
Formalisation stratÈgique de la politique EAC.
Diversification progressive de certaines disciplines.
Adaptation des moyens matÈriels.
Conclusion
Le conservatoire dispose de fondations pÈdagogiques solides et d’une dynamique de structuration rÈcente.
Les enjeux prioritaires concernent la lisibilité des parcours, l’évolution de la formation musicale, le renforcement des pratiques collectives et de la crÈation, ainsi que la structuration de la politique EAC et l’adaptation des moyens aux exigences CRC.
Ces constats constituent le socle du projet pÈdagogique prÈsentÈ ci-aprËs, alignÈ sur le SNOP 2026, et dÈfinissent les priorités d’action pour les années à venir. Page 35/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Projet 2026-2031 : mÈthodologie,
orientations, objectifs et plans d’action
PrÈambule
Le présent projet d’établissement fixe le cadre stratégique du développement du conservatoire pour les prochaines années. Il s’appuie sur un diagnostic partagé de la situation de l’établissement, de ses forces, de ses besoins et des Èvolutions.
Il affirme une ambition claire : garantir à l’ensemble des publics un parcours d’enseignement artistique lisible, cohÈrent et progressif, tout en consolidant la place du conservatoire comme Èquipement culturel structurant du territoire. Cette ambition repose sur quatre prioritÈs complÈmentaires : le renforcement des parcours de formation, le dÈveloppement des pratiques collectives et de la création, l’affirmation d’une politique d’éducation artistique et culturelle ambitieuse, et la consolidation de la gouvernance, des moyens humains et de la conformitÈ rÈglementaire.
Ce projet d’établissement constitue un outil de pilotage partagé entre l’équipe pédagogique,
la direction et la collectivitÈ. Il vise ‡ accompagner la montÈe en qualité de l’établissement et
‡ structurer ses Èvolutions pÈdagogiques et organisationnelles. Il s’inscrit dans les orientations
du Schéma National d’Orientation Pédagogique 2026, dont il dÈcline les principes en les
adaptant aux spÈcificitÈs du territoire.
MÈthodologie
La rédaction de ce projet d’établissement repose sur une démarche collaborative et participative, impliquant l’ensemble de la communauté du conservatoire : Participation des enseignants : Ils ont ÈtÈ invitÈs ‡ partager leurs rÈflexions et propositions via un mur virtuel (LINO) autour de trois axes : le conservatoire comme Ètablissement territorial, le rÙle du professeur et la place de l’élève (voir annexe). En parallËle, des Èchanges informels ont ÈtÈ menÈs avec les responsables de dÈpartement afin de prÈciser certaines orientations.
Concertation avec les partenaires institutionnels : Des Èchanges formels et informels
ont été réalisés avec la direction de la culture, l’élue à la culture, la directrice gÈnÈrale adjointe, ainsi que des représentants de l’Éducation nationale et d’autres partenaires institutionnels.
Implication des familles : Un questionnaire a ÈtÈ mis en place pour recueillir leurs
attentes et propositions concernant le fonctionnement et l’offre pédagogique du conservatoire.
Implication des ÈlËves mineurs : Une boÓte ‡ idÈes a ÈtÈ proposÈe afin de permettre
aux ÈlËves de contribuer directement au projet.
Rôle du conseil d’établissement : Il a ÈtÈ consultÈ ‡ diffÈrentes Ètapes pour valider la
mÈthodologie et les grandes orientations. Page 36/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
La rÈdaction finale du projet a ÈtÈ assurÈe par les responsables de dÈpartement, sous le pilotage de la direction, en concertation rÈguliËre avec les enseignants et les partenaires institutionnels (DAC, Èlue ‡ la culture, DGA). AprËs une relecture par le conseil pÈdagogique, le document a ÈtÈ soumis par mail à l’ensemble de l’équipe pédagogique, présenté au conseil d’établissement et soumis au vote du conseil municipal.
• CrÈation des dÈpartements pÈdagogiques et
dÈsignation des responsables
• Lancement du mur collaboratif
• Analyse de l'existant
Janvier 2026
Diagnostic et
structuration
• Appropriation de l'analyse de l'existant par les Èquipes
• Contribution des enseignants autour des 3 axes
structurants
• Echange interne par dÈpartement
FÈvrier 2026
Concertation
pÈdagogique
• SynthËse des contributions
• Echange avec les partenaires institutionnels
• Formalisation des axes du projet d'Ètablissement
Mars 2026
DÈfinition des axes
• Sondage famille
• BoÓte ‡ idÈes pour les ÈlËves
• Analyse croisÈe des contributions
Avril 2026
Concertation Èlargie
• RÈdaction du projet
• PrÈsentation du projet final aux enseignants
• Validation du projet d'Ètablissement par le conseil
d'Ètablissement
Mai 2026
RÈdaction du projet
• Vote du projet en conseil municipal
• Communication aux usagers Juin 2026
Finalisation Page 37/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Vision, valeurs et ambitions
¿ l'horizon 2031, la municipalitÈ espËre que le conservatoire municipal sera un Ètablissement d'enseignement artistique spÈcialisÈ labellisÈ CRC, pleinement intÈgrÈ ‡ la vie culturelle et Èducative de son territoire. Il formera des musiciens et danseurs Èpanouis, curieux, cultivÈs, capables de pratiquer leur art en amateur ÈclairÈ ou de poursuivre une formation professionnelle. Il sera un lieu de vie artistique, d'ouverture et de rencontres, o˘ l'exigence se conjuguera avec le plaisir de jouer, de crÈer et de partager, accessible ‡ tous sans distinction d'origine sociale ou culturelle. ¿ ce titre, le conservatoire affirme sa mission de service public culturel en garantissant un accËs Èlargi ‡ la pratique artistique et en favorisant la diversitÈ des parcours. Ses enseignants seront reconnus comme des artistes-pÈdagogues, dont la pratique artistique vivante nourrit la transmission. Son ancrage territorial sera visible, revendiquÈ et reconnu.
Valeurs fondatrices
Excellence et bienveillance : une pÈdagogie exigeante, au service de l'Èpanouissement de chaque ÈlËve.
Ouverture et curiositÈ artistique : former des artistes cultivÈs, capables de s'inscrire dans un univers esthÈtique large.
CoopÈration et pratique collective : la musique, la danse et le thÈ‚tre comme arts du partage.
Ancrage et responsabilitÈ territoriale : le conservatoire comme acteur culturel visible et engagÈ.
Innovation pÈdagogique : adaptation permanente aux Èvolutions de l'enseignement artistique et aux rÈalitÈs des ÈlËves.
Artistes et pÈdagogues : des enseignants dont la pratique artistique vivante est une
condition de la qualitÈ de la transmission.
Ambitions à l’horizon 2031
Un Ètablissement labellisÈ CRC, reconnu par l'…tat, le DÈpartement et ses partenaires.
Un cycle III de formation musicale opÈrationnel, assurant la continuitÈ des parcours.
Des pratiques d'Èvaluation harmonisÈes et un livret de parcours pour chaque ÈlËve.
Un nouveau b‚timent permettant le plein dÈveloppement des pratiques collectives et de l'interdisciplinaritÈ.
Des ÈlËves cultivÈs et ouverts, dont l'horizon artistique dÈpasse leur seule discipline pratiquÈe.
Des enseignants soutenus dans leur pratique artistique, acteurs du rayonnement de l'Ètablissement.
Un conservatoire visible et identifiÈ dans son territoire, dotÈ d'une communication institutionnelle active.
Un schÈma directeur EAC pluriannuel dÈployÈ, avec des partenariats formalisÈs et des actions ÈvaluÈes.
Environ 300 ÈlËves inscrits, en cohÈrence avec la croissance dÈmographique prÈvisionnelle. Page 38/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Les axes et orientations
AXE 1 – Consolider et dÈvelopper les parcours de formation
FinalitÈ : Structurer une offre complËte, lisible et cohÈrente du cycle I au cycle III, garantir la
continuitÈ pÈdagogique des ÈlËves ‡ toutes les Ètapes de leur parcours et harmoniser les
pratiques d'Èvaluation ‡ l'Èchelle de l'Ètablissement.
Cet axe constitue le premier fondement pÈdagogique du projet d'Ètablissement. Il vise ‡ achever la structuration des parcours de formation en comblant le manque principal identifiÈ dans le diagnostic et ‡ renforcer la qualitÈ et la cohÈrence de l'ensemble du cursus, du premier Èveil jusqu'aux formations les plus avancÈes.
Il porte une conviction pÈdagogique essentielle : un parcours de qualitÈ ne se rÈsume pas ‡ la somme de cours de qualitÈ. Il suppose une cohÈrence verticale — la maniËre dont les apprentissages s'enchaÓnent et se renforcent d'un cycle ‡ l'autre et d'un enseignant ‡ l'autre — ainsi qu'une lisibilitÈ horizontale, permettant ‡ l'ÈlËve et ‡ sa famille de comprendre ‡ tout moment o˘ il en est, ce qu'on attend de lui et vers quoi il progresse. L'harmonisation des pratiques d'Èvaluation est l'outil privilÈgiÈ de cette cohÈrence et de cette lisibilitÈ.
La fidÈlisation des adolescents est traitÈe dans cet axe comme une question de continuitÈ pÈdagogique avant d'Ítre une question d'amÈnagement d'horaires. RÈpondre ‡ ce phénomène exige une action à la fois sur l’organisation et sur le fond des apprentissages.
Objectifs principaux
Objectif P1.1 – Ouverture du Cycle III de Formation Musicale
Son ouverture est ‡ la fois une exigence rÈglementaire et un impÈratif pÈdagogique.
La mise en place du Cycle III FM implique plusieurs chantiers simultanÈs : la dÈfinition d'un programme pÈdagogique ambitieux et cohÈrent avec les niveaux prÈcÈdents, la mobilisation ou le recrutement des enseignants compÈtents, la construction d'un emploi du temps intÈgrÈ permettant aux ÈlËves de cycle III de participer pleinement ‡ la vie artistique de l'Ètablissement et, dans le futur, la formalisation de passerelles avec les structures de formation supÈrieure.
Le dÈveloppement de ce cycle constitue un axe prioritaire afin de garantir la continuitÈ des parcours jusqu’à un niveau d’autonomie artistique, conformément aux attendus du SNOP.
– Action 1.1.1 : Ouverture effective d'une premiËre classe de cycle III FM.
– Action 1.1.2 : …laboration du programme pÈdagogique du cycle III FM en concertation avec l'Èquipe.
– Action 1.1.3 : Identification et mobilisation des ressources enseignantes ; recrutement si nÈcessaire.
– Action 1.1.4 : …valuation du dispositif ‡ l'issue de la premiËre annÈe et ajustements Èventuels. Page 39/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Objectif P1.2 – Garantir la continuitÈ pÈdagogique et fidÈliser les adolescents
La continuitÈ pÈdagogique concerne la cohÈrence verticale de l’ensemble du cursus – la maniËre dont les apprentissages rÈalisÈs en cycle I prÈparent au cycle II, et ceux du cycle II ouvrent vers le cycle III- ainsi que la cohÈrence horizontale entre les disciplines enseignÈes au sein d’un même niveau. ¿ partir du lycÈe, l’intensification des obligations scolaires génère une tension croissante avec les exigences du cursus musical. La rÈponse ne peut Ítre seulement organisationnelle : elle doit porter sur le fond des apprentissages et la maniËre dont ils s’articulent avec les pratiques personnelles des ÈlËves.
– Action 1.2.1 : Diagnostic approfondi du dÈcrochage adolescent par tranche d'‚ge et par discipline, avec cartographie des moments de rupture dans les parcours
– Action 1.2.2 : Conception et expÈrimentation d'un cursus modulable en cycle II pour les lycÈens, avec formules de prÈsence allÈgÈe compensÈes par des projets artistiques autonomes.
– Action 1.2.3 : Mise en place de rÈunions de coordination par discipline entre professeurs des cycles I, II et III pour assurer la cohÈrence verticale des progressions.
– Action 1.2.4 : RÈvision des contenus et approches de formation musicale pour les relier davantage aux univers culturels actuels des jeunes.
– Action 1.2.5 : Instauration d'un entretien bilan annuel systÈmatique pour chaque ÈlËve de cycle II et III.
– Action 1.2.6 : Création d’un dossier pour tous les élèves.
Objectif P1.3 – Harmoniser les pratiques d'Èvaluation
L'Èvaluation des ÈlËves est un acte pÈdagogique et institutionnel majeur. L’harmonisation ne vise pas ‡ uniformiser la pÈdagogie : elle vise ‡ construire des rÈfÈrentiels de compÈtences partagés par discipline et par cycle, et à rendre les critères d’évaluation explicites et accessibles. Cette dÈmarche d'harmonisation est Ègalement un vecteur de dÈveloppement professionnel pour l'Èquipe, en favorisant les Èchanges de pratiques et la rÈflexivitÈ pÈdagogique collective.
– Action 1.3.1 : Constitution d'un groupe de travail enseignants dÈdiÈ ‡ l'harmonisation des Èvaluations, animÈ par la direction.
– Action 1.3.2 : …laboration d'un rÈfÈrentiel commun de compÈtences par cycle et par discipline, servant de socle aux Èvaluations formatives et aux passages de cycle.
– Action 1.3.3 : Harmonisation des modalitÈs et critËres des jurys de fin de cycle entre les dÈpartements.
Objectifs secondaires
Objectif S1.4 – Diversifier et consolider l'offre disciplinaire
Certaines disciplines prÈsentent un volume horaire insuffisant au regard d'une offre ÈquilibrÈe et d'une rÈponse aux besoins du territoire : les cordes graves (alto, violoncelle), le chant lyrique, mais aussi certaines pratiques Èmergentes susceptibles d'attirer de nouveaux publics issus de la croissance urbaine. Page 40/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
– Action 1.4.1 : IntÈgration des esthÈtiques contemporaines dans les choix de rÈpertoire des pratiques collectives existantes.
– Action 1.4.2 : …tude de faisabilitÈ pour l'ouverture de nouvelles disciplines (musiques actuelles, jazz, musiques du monde…) en lien avec les profils des nouveaux publics.
– Action 1.4.3 : Augmentation du temps de service dans les disciplines sous-dotÈes.
– Action 1.4.4 : Ouverture d’un cycle II danse.
– Action 1.4.5 : CrÈation d’un cours de chorégraphie.
– Action 1.4.6 : Instauration d’un « journal d’explorations chorégraphiques ª dËs le 1er cycle pour rendre compte des expÈriences de l’élève (spectacles, rencontres).
Objectif S1.5 – AmÈliorer la lisibilitÈ des parcours pour les familles
La lisibilitÈ des parcours est une condition de la confiance des familles et de l'engagement des ÈlËves sur le long terme. Elle suppose non seulement des Èvaluations harmonisÈes, mais aussi des outils de communication adaptÈs permettant aux familles de comprendre l'organisation des cycles, les attentes pÈdagogiques et les perspectives de progression.
– Action 1.5.1 : CrÈation d'un guide des parcours ‡ destination des familles (format papier et numÈrique).
– Action 1.5.2 : Organisation de rÈunions d'information par cycle en dÈbut d'annÈe scolaire.
Objectif S1.6 – DÈvelopper l'autonomie musicale : atelier de dÈchiffrage
La lecture ‡ vue est une compÈtence fondamentale pour le musicien autonome : elle conditionne sa capacitÈ ‡ dÈchiffrer seul, ‡ s'insÈrer dans un ensemble avec des musiciens nouveaux et ‡ progresser rapidement dans les pratiques collectives. Un atelier dÈdiÈ permettrait de dÈvelopper cette compÈtence de maniËre systÈmatique, en complÈment de la formation musicale.
– Action 1.6.1 : Mise en place d'un atelier de dÈchiffrage bimensuel ‡ partir du cycle II.
– Action 1.6.2 : IntÈgration de la lecture ‡ vue comme critËre dans le rÈfÈrentiel de compÈtences.
– Action 1.6.3 : Constitution d'un fonds de partitions de dÈchiffrage accessible ‡ tous.
Cet axe vise ‡ structurer des parcours lisibles et continus du Cycle I au Cycle III, en cohÈrence
avec les orientations du SNOP 2026. Il prÈvoit le dÈveloppement de l’offre, la sÈcurisation
des transitions entre cycles, un meilleur accompagnement des adolescents et une
clarification des critères d’évaluation. Il place ainsi la construction des parcours au cœur du
projet de labellisation. Page 41/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
AXE 2 – Renforcer les pratiques collectives, l'interdisciplinaritÈ et la
valorisation des ÈlËves
FinalitÈ : Faire des pratiques collectives le cœur pÈdagogique et artistique de
l'Ètablissement, dÈvelopper les projets interdisciplinaires entre musique, danse et thÈ‚tre,
et valoriser systÈmatiquement les ÈlËves et leur progression ‡ travers des dispositifs de
reconnaissance adaptÈs ‡ chaque cycle.
L'axe 2 part d'un constat positif et d'un paradoxe : le conservatoire dispose d'un niveau de participation aux pratiques collectives remarquable — plus des trois quarts des ÈlËves — mais ce point fort est contraint par des limites matÈrielles et spatiales qui l'empÍchent de se dÈployer pleinement. L'ambition de cet axe est donc double : amplifier ce qui existe et lever progressivement les freins qui limitent ce dÈveloppement.
Au-del‡ des pratiques collectives elles-mÍmes, cet axe porte une vision artistique et pÈdagogique Èlargie — portÈe par les constats de l'Èquipe : former des ÈlËves qui ne pratiquent pas seulement leur discipline, mais qui habitent un univers artistique large. Des musiciens qui vont voir des spectacles de danse. Des danseurs qui connaissent le rÈpertoire orchestral. Des comÈdiens qui ont ÈtÈ au concert. Cette ouverture culturelle n'est pas un luxe pÈriphÈrique : elle est une condition de l'Èpanouissement artistique et une dimension constitutive de la formation dans un conservatoire pluridisciplinaire.
La valorisation des ÈlËves est le troisiËme pilier de cet axe. Elle est plus qu'un geste de reconnaissance : c'est un levier pÈdagogique. Lorsqu'un ÈlËve prÈsente son travail en public, il consolide ses apprentissages, dÈveloppe sa confiance, comprend le sens de ses efforts. Elle doit Ítre pensÈe ‡ tous les niveaux de cursus, sous des formes variÈes et adaptÈes, et ne pas se rÈduire aux seuls concerts de fin d'annÈe.
Objectifs principaux
Objectif P2.1 – Consolider et dÈvelopper les pratiques collectives
Les pratiques collectives constituent un pilier de l’identité pédagogique du conservatoire et un vecteur essentiel de formation artistique, de socialisation et d’ouverture culturelle. Leur consolidation et leur dÈveloppement visent ‡ renforcer la place du jeu en groupe dans tous les parcours, à diversifier les formats proposés et à élargir l’accès à ces pratiques, notamment pour les ÈlËves de cycle III et le public adulte. Cette ambition suppose cependant de tenir compte des contraintes liÈes aux espaces actuels et de prÈparer, en lien avec la collectivitÈ, les conditions matÈrielles et architecturales nÈcessaires ‡ leur plein dÈploiement.
– Action 2.1.1 : Cartographie prÈcise des besoins en espaces pour les pratiques collectives actuelles et projetÈes, ‡ intÈgrer dans le programme architectural du nouveau conservatoire.
– Action 2.1.2 : Identification et mise en œuvre de solutions transitoires avec la collectivitÈ pour amÈliorer les conditions de rÈpÈtition ‡ court terme.
– Action 2.1.3 : DÈveloppement des formations de chambre ‡ tous les niveaux de cursus.
– Action 2.1.4 : ExpÈrimentation d'ateliers par famille d'instruments et de cours en binÙme ou trio comme formats intermÈdiaires entre cours individuel et grand ensemble. Page 42/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Objectif P2.2 – Amplifier les projets interdisciplinaires
La prÈsence conjointe de la musique, de la danse et du thÈ‚tre au sein du conservatoire constitue une richesse pÈdagogique et artistique majeure. Le dÈveloppement de projets interdisciplinaires permettra d’en exploiter pleinement le potentiel, en renforÁant la créativité, l’engagement des élèves et la construction d’une identité artistique commune. Cette ouverture culturelle repose sur une organisation adaptÈe (concertation entre enseignants, crÈneaux et espaces dÈdiÈs) et sur une coordination active de la direction et des Èquipes pour faire vivre ces projets dans la durÈe.
– Action 2.2.1 : Organisation annuelle d'un projet artistique interdisciplinaire majeur impliquant au minimum deux dÈpartements, avec restitution publique.
– Action 2.2.2 : Mise en scËne annuelle de fin d'annÈe rÈunissant musique, danse et thÈ‚tre comme temps fort artistique de l'Ètablissement.
– Action 2.2.3 : DÈveloppement de partenariats avec des compagnies professionnelles et des artistes locaux pour des projets en rÈsidence ou en co-construction.
Objectif P2.3 – DÈvelopper l'ouverture culturelle des ÈlËves
Un conservatoire pluridisciplinaire ne forme pas seulement des instrumentistes, des danseurs ou des comÈdiens, mais des artistes capables de situer leur pratique dans un horizon esthétique large. Renforcer l’ouverture culturelle et artistique consiste à inscrire la découverte des œuvres, des disciplines et des esthétiques comme une composante à part entière de la formation, au mÍme titre que les cours individuels et les pratiques collectives. Les constats de l’équipe, qui mettent en évidence une curiosité parfois limitée pour les autres disciplines et un horizon artistique restreint chez certains ÈlËves, invitent ‡ structurer une politique d’ouverture programmée, accompagnÈe pÈdagogiquement, afin de former des ÈlËves cultivÈs, curieux et ouverts, en cohÈrence avec les objectifs de formation globale des conservatoires classÈs dÈfinis par le SNOP.
– Action 2.3.1 : Programmation d'au moins une sortie collective par an (concert, spectacle de danse, piËce de thÈ‚tre, visite d'exposition), avec prÈparation et restitution pÈdagogique.
– Action 2.3.2 : …changes inter-dÈpartements : les ÈlËves de musique assistent ‡ des rÈpÈtitions ou prÈsentations de danse ou de thÈ‚tre, et inversement, au moins une fois par an.
– Action 2.3.3 : JournÈe annuelle de dÈcouverte artistique au sein du conservatoire : prÈsentations croisÈes, dÈmonstrations, ateliers ouverts entre disciplines.
– Action 2.3.4 : Invitation d'artistes extÈrieurs pour des temps de rencontre et de partage avec les ÈlËves — musiciens, danseurs, comÈdiens, compositeurs.
– Action 2.3.5 : Mise en place d'un conseil artistique des ÈlËves (cycle II et III), permettant de recueillir leurs propositions de rÈpertoire, d'ÈvÈnements et de projets : deux rÈunions annuelles.
– Action 2.3.6 : Mise en place d’une charte du spectateur afin de sensibiliser les ÈlËves au respect des rËgles lors des spectacles et de favoriser une attitude responsable, attentive et respectueuse envers les artistes et les autres spectateurs. Page 43/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Objectifs secondaires
Objectif S2.4 – Valoriser les ÈlËves et leur progression
La valorisation des ÈlËves constitue une dimension pÈdagogique ‡ part entiËre. Elle ne se limite pas aux concerts de fin d’année : elle regroupe toutes les occasions donnÈes aux ÈlËves de prÈsenter leur travail, de partager leurs rÈalisations et de voir reconnue leur progression, ce qui nourrit motivation, persÈvÈrance et confiance en soi, notamment chez les adolescents. PensÈe comme un continuum, et non comme une simple vitrine de l’établissement, elle doit prendre des formes diversifiÈes et adaptÈes (prÈsentations intermÈdiaires, projets personnels, participation ‡ des ÈvÈnements du territoire, rencontres inter-conservatoires, mise en visibilitÈ des productions).
– Action 2.4.1 : Mise en place d'un calendrier annuel d'auditions et de reprÈsentations intermÈdiaires ‡ tous les niveaux de cursus.
– Action 2.4.2 : Organisation de rencontres inter-Ètablissements permettant aux ÈlËves de partager leurs pratiques avec d'autres conservatoires du territoire.
– Action 2.4.3 : CrÈation d'un espace de mise en valeur des projets artistiques (format papier ou numÈrique), accessible aux familles et ‡ la collectivitÈ.
– Action 2.4.4 : Mise en place de temps d’expression informels (audition interne, rodage entre pairs, …).
Objectif S2.5 – Optimiser l'utilisation des espaces et anticiper les besoins matÈriels
En attendant la livraison du nouveau b‚timent, une gestion optimisÈe des espaces disponibles permettra de limiter les contraintes pesant sur les pratiques collectives. La planification des Èquipements du futur conservatoire — instruments, matÈriel audio-visuel, outils numÈriques — doit Ítre conduite dËs maintenant pour Èviter les ruptures.
– Action 2.5.1 : Optimisation des plannings.
– Action 2.5.2 : IntÈgration des besoins en pratiques collectives dans le programme architectural futur.
– Action 2.5.3 : Plan d’investissement en équipements collectifs (pupitres, percussions, matÈriel audio), articulÈ avec le calendrier du projet immobilier.
Objectif S2.6 – DÈvelopper les partenariats artistiques locaux
L'enrichissement de l'offre pÈdagogique et la valorisation des ÈlËves passent aussi par des partenariats avec le tissu artistique local : structures culturelles, compagnies, associations, artistes en rÈsidence… Ces partenariats ouvrent le conservatoire sur la vie artistique de son territoire et offrent aux ÈlËves des rencontres et des expÈriences irremplaÁables.
– Action 2.6.1 : Cartographie des acteurs artistiques locaux et identification des partenariats ‡ dÈvelopper.
– Action 2.6.2 : Convention de partenariat avec des structures culturelles locales d'ici 2027.
Cet axe fait des pratiques collectives, de l’interdisciplinarité et de la valorisation des élèves les moteurs d’une formation artistique vivante et ouverte, en cohÈrence avec le SNOP 2026 Page 44/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
qui insiste sur la transversalitÈ artistique et la formation de publics cultivÈs. Il engage l’établissement à amplifier ses forces existantes, à lever les contraintes matérielles et à structurer une politique d’ouverture et de reconnaissance systématique, du cycle I au Cycle III. Ainsi renforcé au cœur de sa mission de service public au rayonnement territorial, il consolide l’identité pluridisciplinaire du conservatoire et se positionne comme un lieu de crÈation collective.
AXE 3 – Affirmer le rayonnement territorial, la politique EAC inclusive et
la visibilitÈ institutionnelle
FinalitÈ : Construire une politique d'Èducation artistique et culturelle cohÈrente, inclusive et
planifiÈe sur plusieurs annÈes, dÈployÈe en partenariat avec l'ensemble des acteurs
Èducatifs, culturels et sociaux du territoire, et assurer la visibilitÈ et l'identification du conservatoire comme Èquipement culturel territorial structurant.
L’axe 3 part d’une réalité contrastée : le conservatoire dispose d’un ancrage territorial réel et d’actions d’éducation artistique et culturelle reconnues — dispositif CHAM/CHAD, musiciens DUMI, rÈfÈrent handicap — mais ces actions ne s’inscrivent pas encore dans un cadre stratÈgique formalisÈ ni dans une vision pluriannuelle structurÈe. Cette absence de planification fragilise la cohérence d’ensemble des initiatives, complique les partenariats institutionnels et limite la capacitÈ ‡ en Èvaluer les effets ‡ moyen terme.
¿ partir des constats de l’équipe, un enjeu d’affirmation et de valorisation du rôle du conservatoire dans son territoire. Le développement d’une communication institutionnelle claire et cohÈrente doit permettre de mieux faire connaÓtre la diversitÈ des actions menÈes et de renforcer les liens avec les partenaires Èducatifs, culturels et associatifs.
L’inclusion est traitée comme un principe transversal à l’ensemble de la politique EAC, et non comme un sous-thème parmi d’autres.
Objectifs principaux
Objectif P3.1 – Formaliser un programme EAC pluriannuel
La planification stratégique EAC constitue l’élément central de cet axe. Elle vise, pour la pÈriode 2026–2031, ‡ Ètablir un schÈma directeur prÈcisant les publics prioritaires, les objectifs, les modes d’intervention, les ressources, les partenariats et les indicateurs d’évaluation. Ce document, opérationnel et révisé chaque année sur la base d’un bilan présenté à la collectivité, sera élaboré de manière concertée avec l’ensemble des parties prenantes, marquant ainsi une dÈmarche participative significative aux yeux des instructeurs.
– Action 3.1.1 : Constitution d'un groupe de travail EAC rÈunissant direction, DUMI, rÈfÈrent handicap et reprÈsentants des partenaires.
– Action 3.1.2 : RÈdaction et validation du schÈma directeur EAC 2027–2031 (publics cibles, objectifs, modalitÈs, ressources, indicateurs).
– Action 3.1.3 : PrÈsentation annuelle d'un bilan EAC quantitatif et qualitatif ‡ la collectivitÈ et au conseil pÈdagogique.
– Action 3.1.4 : RÈvision ‡ mi-parcours du schÈma directeur EAC (2029–2031). Page 45/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Objectif P3.2 – Formaliser l’inclusion et les partenariats Èducatifs et culturels
Les partenariats EAC et la politique d’accueil des élèves à besoins spécifiques constituent un socle pour le rayonnement territorial du conservatoire. Les conventions prÈciseront objectifs, modalités, ressources et indicateurs. L’équipe envisage renforcer les coopÈrations avec les structures culturelles de « Paris Terre d’Envol ». Parallèlement, l’inclusion est consolidée par le plan d’accompagnement de l’élève, co-signé par l’établissement, la famille et les enseignants, garantissant les adaptations nÈcessaires ‡ chaque parcours.
– Action 3.2.1 : Formalisation, suivi et Èvaluation du cursus CHAM/CHAD et des interventions en milieu scolaire.
– Action 3.2.2 : DÈveloppement de partenariats avec les structures culturelles du territoire (mÈdiathËque, salles de spectacle, associations culturelles).
– Action 3.2.3 : Engagement dans des Èchanges avec les Ètablissements culturels du territoire ´ Paris Terre d'Envol ª (rÈseau structurÈ de partenaires rÈgionaux).
– Action 3.2.4 : IntÈgration du rÈfÈrent handicap au sein du conseil pÈdagogique et présence lors de l’ajustement annuel de la politique d’inclusion au conseil d’Ètablissement.
Objectif P3.3 – Affirmer la visibilitÈ et l'identitÈ institutionnelle du conservatoire
La visibilitÈ institutionnelle conditionne le rayonnement territorial. Elle repose sur une communication claire, cohÈrente et adaptÈe aux publics visÈs. Le conservatoire doit renforcer sa prÈsence, notamment sur les rÈseaux numÈriques et lors des ÈvÈnements ouverts au public, pour accroÓtre sa frÈquentation et son attractivitÈ. La programmation des manifestations, articulÈe avec le calendrier scolaire et les temps forts de la commune, est un levier essentiel de ce dÈveloppement.
– Action 3.3.1 : …laboration d'un calendrier annuel de communication autour des ÈvÈnements, tenant compte des temps forts du territoire et du calendrier scolaire.
– Action 3.3.2 : Communication renforcÈe sur les ÈvÈnements ouverts ‡ tous (concerts, spectacles, auditions publiques) auprËs des habitants de la commune.
– Action 3.3.3 : CrÈation et animation de comptes institutionnels sur les rÈseaux sociaux de la ville, en lien avec les services de communication de la mairie.
Objectifs secondaires
Objectif S3.4 – Amplifier les actions hors les murs
Le conservatoire doit aller ‡ la rencontre des publics qui ne franchissent pas spontanÈment ses portes. Les actions hors les murs permettent de rÈduire les barriËres symboliques, gÈographiques et sociales. Elles contribuent aussi ‡ la valorisation des ÈlËves (voir axe 2) et ‡ l'inscription du conservatoire dans la vie culturelle quotidienne du territoire.
– Action 3.4.1 : Programmation annuelle de concerts et spectacles dans les quartiers, les Ètablissements scolaires et les structures municipales.
– Action 3.4.2 : Organisation de sÈances de dÈcouverte et d'initiation dans les Ècoles ÈlÈmentaires et les structures petite enfance, notamment des concerts pÈdagogiques thÈmatiques (instrument ‡ l'honneur, portrait de compositeur). Page 46/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
– Action 3.4.3 : Invitations de classes ‡ certains spectacles du conservatoire, en lien avec les enseignants des Ètablissements scolaires.
Objectif S3.5 – Renforcer la politique inclusive
L'accueil des ÈlËves en situation de handicap est une obligation lÈgale et une exigence Èthique. Le rÈfÈrent handicap identifiÈ au sein de l'Èquipe constitue un premier jalon solide ; il s'agit dÈsormais de structurer une dÈmarche institutionnelle d'inclusion complËte, dotÈe de ressources, formalisÈe dans le schÈma directeur EAC et intÈgrÈe dans la conception du futur b‚timent.
– Action 3.5.1 : Formation du rÈfÈrent handicap et sensibilisation de l'ensemble de l'Èquipe pÈdagogique aux approches pÈdagogiques inclusives.
– Action 3.5.2 : …laboration de projets d'accompagnement personnalisÈs pour les ÈlËves en situation de handicap.
– Action 3.5.3 : IntÈgration des exigences d'accessibilitÈ universelle dans le programme architectural du nouveau conservatoire.
Objectif S3.6 – DÈfinir des indicateurs d'Èvaluation de la politique EAC
L'Èvaluation des actions EAC est indissociable de leur planification. Un tableau de bord dÈdiÈ, alimentÈ chaque annÈe et prÈsentÈ ‡ la collectivitÈ, permettra de mesurer l'impact des actions et de documenter la progression de la politique EAC pour les instructeurs de la DRAC.
– Action 3.6.1 : DÈfinition des indicateurs EAC (nombre de bÈnÈficiaires par type d'action, rÈpartition gÈographique et sociale, satisfaction des partenaires, etc.).
– Action 3.6.2 : Mise en place d'un tableau de bord annuel, prÈsentÈ au conseil pÈdagogique et ‡ la collectivitÈ.
L’axe 3 vise ‡ structurer la politique EAC du conservatoire en dÈfinissant un schÈma directeur
pluriannuel, tout en affirmant la visibilitÈ et l'identitÈ institutionnelle de l'Ètablissement
dans son territoire. Les partenariats seront consolidÈs et formalisÈs, les actions hors les murs
dÈveloppÈes, et la communication institutionnelle professionnalisÈe. L'inclusion est un
principe transversal à l'ensemble de l’axe. Page 47/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
AXE 4 [TRANSVERSAL] – Gouvernance, moyens et montÈe en exigences
CRC
FinalitÈ : Assurer le pilotage stratÈgique et opÈrationnel du conservatoire, adapter les
moyens humains et matÈriels — en portant notamment un plan ambitieux de
développement des compétences et de mise en conformité règlementaire de l’équipe —,
valoriser la pratique artistique des enseignants et articuler le projet pÈdagogique avec le
futur projet architectural.
L'axe 4 n'est pas un axe thÈmatique parmi les autres : c'est la colonne vertÈbrale du projet d'Ètablissement. Il porte les conditions institutionnelles, humaines, matÈrielles et rÈglementaires sans lesquelles aucun des trois axes thÈmatiques prÈcÈdents ne peut se dÈployer dans la durÈe. L’établissement engage une démarche progressive de mise en conformitÈ avec les exigences de qualification des enseignants, dans une logique d’amélioration continue.
L’établissement a engagé le diagnostic de sa situation et construit le présent axe comme une rÈponse structurÈe.
Cet axe est aussi celui de l'anticipation : anticipation de la croissance dÈmographique, anticipation des besoins en compÈtences, anticipation des Èvolutions architecturales. Un Ètablissement qui se prÈpare ‡ la labellisation ne rÈagit pas — il anticipe et planifie. ¿ ces dimensions s'ajoute, ‡ partir des constats de l'Èquipe, la valorisation de la double posture enseignant-artiste : le SNOP 2026 l'identifie comme une exigence des conservatoires classÈs, et c'est une condition de qualitÈ de la transmission pÈdagogique.
Objectifs principaux
Objectif P4.1 – Consolider la gouvernance, l’éthique et les instances de
concertation
Il convient de formaliser les instances pÈdagogiques et de renforcer le pilotage stratÈgique. Conformément au SNOP 2026, l’établissement doit adopter une charte éthique incluant un dispositif de prÈvention et de traitement des Violences et HarcËlements Sexistes et Sexuels (VHSS) et des discriminations, avec un rÈfÈrent dÈdiÈ.
Le conseil pÈdagogique, instance rÈglementaire, doit Ítre reprÈsentatif, fonctionner rÈguliËrement et participer au suivi du projet d’établissement. Enfin, le développement des rÈunions inter-dÈpartements et de la communication transversale est essentiel ‡ la qualitÈ pÈdagogique.
– Action 4.1.1 : Formalisation du conseil pÈdagogique : composition reprÈsentative des disciplines, rËglement intÈrieur, calendrier des rÈunions, compte-rendus.
– Action 4.1.2 : Organisation des élections et formalisation du conseil d’établissement.
– Action 4.1.3 : Structuration des rÈunions de dÈpartement : ordre du jour type, frÈquence minimale trimestrielle, remontÈe d'informations vers la direction. Page 48/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
– Action 4.1.4 : Mise en place d'un rapport annuel d'activitÈ prÈsentÈ ‡ la collectivitÈ et rendu public.
– Action 4.1.5 : RÈflexion documentÈe sur l'Èvolution du poste de direction vers un temps plein consacrÈ au pilotage, ‡ mesure que les exigences de la labellisation s'intensifient.
– Action 4.1.6 : rÈdaction et adoption d’une charte éthique intégrant le protocole de signalement des VHSS.
– Action 4.1.7 : Mise en place d’un affichage obligatoire des numéros d’urgence, notamment le 119.
Objectif P4.2 – Développer les compétences de l’équipe, assurer la conformité
rÈglementaire et valoriser la pratique artistique des enseignants
La labellisation CRC exige que la direction et les enseignants soient titulaires des diplÙmes rËglementaires requis. Un audit exhaustif des qualifications sera conduit dËs septembre 2026 afin d’établir un diagnostic complet et d’élaborer un plan pluriannuel de mise en conformitÈ et de dÈveloppement des compÈtences, qui constitue l’un des chantiers prioritaires du prÈsent projet. Ce plan se structure en 3 niveaux de complÈmentaires.
Niveau 1 : Mise en conformitÈ rÈglementaire
Sur la base d’un premier état des lieux, la moitié des professeurs disposeraient d’un diplôme requis, dont 7 titulaire du DE ou du DUMI. L'audit exhaustif prÈvu ‡ l'Action 4.2.1 permettra d'Ètablir un diagnostic complet et de prÈciser le nombre exact de situations ‡ rÈgulariser. La voie principale retenue est la Validation des Acquis de l'ExpÈrience (VAE), qui permet de reconnaÓtre les compÈtences dÈveloppÈes dans l'exercice professionnel sans recourir ‡ une formation initiale complËte. La collectivitÈ s'engage ‡ prendre en charge les frais de cette dÈmarche. ParallËlement, la direction s'engage ‡ suivre des formations CNFPT et ‡ se prÈsenter au concours de PEA ´ chargÈ de direction ª.
Niveau 2 : DÈveloppement professionnel liÈ aux axes du projet
Ce volet couvre les formations visant ‡ rÈpondre aux besoins pÈdagogiques dÈfinis dans les axes 1, 2 et 3, en cohérence avec les priorités du projet d’établissement.
Niveau 3 : Culture collective de dÈveloppement professionnel.
Au-del‡ des formations individuelles, l’établissement favorise le développement professionnel collectif, véritable levier de qualité pédagogique et de cohésion d’équipe.
Au-delà de la conformité réglementaire, l’établissement s’engage à continuer de valoriser et soutenir la pratique artistique vivante de ses enseignants. Cette double posture enseignant- artiste est une richesse pour l’établissement et une condition de la qualité de transmission : un enseignant qui se confronte à la scène parle à ses élèves depuis l’expérience.
– Action 4.2.1 : Audit exhaustif des qualifications de la direction et des enseignants.
– Action 4.2.2 : Qualification de la direction, inscription au concours Professeur d’Enseignement Artistique (PEA) ´ chargÈ de direction ª.
– Action 4.2.3 : Accompagnement de l’ensemble des enseignants concernÈs vers la VAE- DE. Page 49/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
– Action 4.2.4 : …laboration d'un plan pluriannuel de dÈveloppement des compÈtences, en cohÈrence avec les prioritÈs des axes 1, 2 et 3.
– Action 4.2.5 : Mise en place de formation VHSS pour l’ensemble des personnels.
– Action 4.2.6 : DÈsignation officielle du rÈfÈrent VHSS et intÈgration de sa fonction dans l’organigramme.
– Action 4.2.7 : Participation active de la direction aux rÈseaux professionnels des conservatoires classÈs.
– Action 4.2.8 : Encouragement et facilitation des interventions des enseignants en tant qu’artistes dans les évènements du conservatoire et les actions EAC, comme élément de pÈdagogie vivante et de rayonnement territorial.
Objectifs secondaires
Objectif S4.3 – Articuler le projet pÈdagogique avec le projet architectural
Le projet de construction d'un nouveau conservatoire est une opportunitÈ exceptionnelle. Les besoins en espaces identifiÈs dans les axes 1, 2 et 3 doivent Ítre traduits en un programme de besoins prÈcis, partagÈ avec la maÓtrise d'ouvrage dËs les premiËres phases de conception.
Action 4.3.1 : Participation active de la direction et d'enseignants rÈfÈrents aux rÈunions de programmation et aux phases de conception architecturale.
– Action 4.3.2 : Plan d'investissement en Èquipements articulÈ avec le calendrier du projet immobilier.
– Action 4.3.3 : PrÈparation de la continuitÈ pÈdagogique pendant la pÈriode de travaux et de transition.
Objectif S4.4 – Anticiper la croissance dÈmographique et planifier l'Èvolution de
l'offre
La croissance prÈvisionnelle de 25 % de la population communale ‡ l'horizon 2027 impose une anticipation rigoureuse des capacitÈs d'accueil, des besoins en personnel et des adaptations de l'offre pÈdagogique.
– Action 4.4.1 : …laboration d'un plan prÈvisionnel de dÈveloppement des effectifs ‡ 5 ans, par cycle et par discipline.
– Action 4.4.2 : Veille dÈmographique et sociologique pour adapter l'offre aux profils des nouveaux publics issus de la croissance urbaine.
Objectif S4.5 – Mettre en place des outils de suivi et de pilotage
La cohÈrence et la pÈrennitÈ du projet d'Ètablissement reposent sur la capacitÈ de la direction ‡ Èvaluer rÈguliËrement l'avancement des actions, ‡ identifier les Ècarts et ‡ rÈorienter si nÈcessaire.
– Action 4.5.1 : DÈfinition d'un tableau de bord de pilotage annuel intÈgrant des indicateurs pour chacun des quatre axes.
– Action 4.5.2 : PrÈsentation annuelle du bilan et des perspectives au conseil pÈdagogique, ‡ la collectivitÈ et aux partenaires institutionnels. Page 50/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
– Action 4.5.3 : …valuation ‡ mi-parcours (2028–2029) avec rÈvision Èventuelle des orientations du projet.
L’axe 4 constitue le socle transversal du projet d'Ètablissement. Il vise ‡ renforcer la
gouvernance, ‡ adapter les moyens humains et ‡ articuler le projet pÈdagogique avec le
futur projet architectural. Ces chantiers institutionnels sont les conditions silencieuses sans
lesquelles aucune ambition pÈdagogique ne peut tenir dans la durÈe. Page 51/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Plan d’action et Èvaluation
AXE 1 : Consolider et dÈvelopper les parcours de formation
Objectif Actions ‡ mettre en place Effets attendus Planning …valuation/indicateurs
P1.1 – Ouverture du Cycle III de Formation Musicale ● Principal
Ouvrir et
structurer un
Cycle III de FM.
1.1.1 : ouverture d’une
classe de Cycle III en FM
Suppression de la rupture de parcours pour les ÈlËves
avancÈs
RÈtention des ÈlËves en fin de cycle II
Sept.2026 Classe ouverte ‡ la rentrÈe 2026
1.1.2 : élaboration d’un
programme Cycle III FM
Cohérence verticale du cursus FM sur l’ensemble des 3 cycles
Socle commun de référence pour l’équipe enseignante
Garantie de conformitÈ au SNOP 2026
Janvier 2027 Document finalisé et partagé à l’équipe
1.1.3 : Identification et
mobilisation des ressources
enseignantes
Garantie du niveau d’enseignement (DE minimum)
Signal de qualitÈ ‡ destination des ÈlËves et des familles
SÈcurisation pÈrenne du dispositif
Juin 2026 Embauche d’un enseignant qualifié (DE
min.)
1.1.4 : …valuation du dispositif ‡
l'issue de la premiËre annÈe et
ajustements Èventuels.
Capacité d’auto-correction
Base documentÈe pour les ajustements du dispositif
Rapport d'Èvaluation interne de la 1Ëre
annÈe du cycle III FM :
– bilan quantitatif (effectifs, rÈussite)
– bilan qualitatif (satisfaction
ÈlËves/enseignants)
– ajustements identifiÈs et programmÈs Page 52/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
AXE 1 : Consolider et dÈvelopper les parcours de formation
Objectif Actions ‡ mettre en place Effets attendus Planning …valuation/indicateurs
P1.2 – Renforcer la continuité pédagogique et l’engagement des adolescents ● Principal
Assurer la
cohÈrence des
apprentissages
entre cycles et
fidÈliser les
adolescents
1.2.1 : Diagnostic approfondi du
dÈcrochage
ComprÈhension des causes de dÈcrochage
Fondement factuel pour l’action suivante (1.2.2)
AnnÈe 2026-
2027
EnquÍte auprËs des ÈlËves / diagnostic
formalisÈ et chiffrÈ / rapport de
diagnostic produit
1.2.2 : Mise en place d’un
cursus modulable en cycle II
pour les lycÈens
Maintien dans le cursus d’élèves qui l’auraient quitté
Contrat pÈdagogique fondÈ sur la responsabilisation de
l’élève
Valorisation des pratiques artistiques personnelles
Sept.2027
Cursus effectif
Nb d’élèves inscrits dans ce parcours
Critère d’évaluation des projets
autonomes
1.2.3 : RÈunion de coordination
inter-cycles et inter-discipline
Renforcement de la cohésion de l’équipe pédagogique
Progressions harmonisÈes entre cycles et rÈduction des
ruptures pÈdagogiques
DËs 2026-
2027
Nb de rÈunions par discipline et par an
(objectif : >2)
Comptes-rendus de rÈunion existants
1.2.4 : RÈvision des contenus
FM vers les cultures actuelles
des jeunes
RÈduction de la distance perÁue entre FM institutionnelle et
pratiques culturelles des jeunes
Regain d’engagement pour les élèves de Cycle II et III
Sept.2027
EnquÍte de satisfaction auprËs des
ÈlËves
Intégration d’œuvres du 20e-21e siËcle
1.2.5 : Entretien bilan annuel
pour chaque ÈlËve de cycle II et
III
PrÈvention du dÈcrochage silencieux
Personnalisation du parcours de chaque ÈlËve
DÈcision de parcours partagÈe plutÙt que subie
Annuel, ‡
partir de
Juin 2027
Elaboration de fiches de synthËse
Protocole formalisÈ et diffusÈ
Taux de rÈalisation : > 90%
1.2.6 : Création d’un dossier de
suivi pour tous les ÈlËves
ContinuitÈ de l’information pédagogique sur tout le parcours
Mémoire institutionnelle de l’élève indépendante des
changements de personnel
TraÁabilitÈ conforme aux exigences rËglementaire
Sept.2027
100% des ÈlËves avec un dossier actif en
juin 2027
Par le biais du logiciel de gestion
´ Rhapsodie ª Page 53/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
AXE 1 : Consolider et dÈvelopper les parcours de formation
Objectif Actions ‡ mettre en place Effets attendus Planning …valuation/indicateurs
P1.3 – Harmoniser les pratiques d’évaluation ● Principal
Construire un
cadre commun
d'Èvaluation
partagÈ par
tous les
enseignants,
lisible pour les
ÈlËves et les
familles.
1.3.1 : Constitution d’un groupe
de travail enseignants dÈdiÈ
Passer d’une culture pédagogique individuelle à une culture
d’équipe
Espace institutionnel de partage et rÈgulation des pratiques
Sept. 2026
Groupe constituÈ / rÈunion = 3/an
CR de rÈunions effectuÈs
1.3.2 : Elaboration d’un
rÈfÈrentiel commun de
compÈtences par cycle et
discipline
LisibilitÈ accrue pour les ÈlËves et les familles
EquitÈ de traitement entre ÈlËves quel que soit leur
enseignant
LÈgitimitÈ et cohÈrence des dÈcisions de passage de cycle
2026/2027
RÈfÈrentiel effectif, validÈ en CP, publiÈ
et accessible ‡ tous.
Satisfaction des familles sur lisibilitÈ des
bilans (enquÍte annuelle)
1.3.3 : Harmonisation des
modalitÈs des jurys de fin de
cycle
Suppression de l’arbitraire pouvant être perçu dans les
dÈcisions de jury
EquitÈ de traitement entre disciplines et entre dÈpartements
Renforcement de la confiance des familles dans les dÈcisions
pÈdagogiques
Harmonisation des exigences à l’échelle de l’établissement
Avant
session de
2028
Grilles de notation identiques pour un
mÍme niveau
Aucun jury sans grille harmonisÈe Page 54/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
AXE 1 : Consolider et dÈvelopper les parcours de formation
Objectif Actions ‡ mettre en place Effets attendus Planning …valuation/indicateurs
S1.4 – Diversifier et consolider l’offre disciplinaire ●Secondaire
Renforcer les
disciplines
sous-dotÈes et
Ètudier
l'ouverture de
nouvelles
pratiques
adaptÈes au
territoire.
1.4.1 : IntÈgration des
esthÈtiques contemporaines
dans le rÈpertoire
Modernisation de l’image culturelle de l’établissement
Renforcement du lien entre l’institution et la vie musicale
actuelle
Signal d’attractivité à destination d’un nouveau public
DËs
Sept.2026
Analyse des programmes d’auditions :
objectif = >20% d’œuvres de 20e-21e
siËcle / an
1.4.2 : Etude de faisabilitÈ pour
l’ouverture de nouvelles
disciplines
Identification des besoins non satisfaits de la population
Anticipation de l’évolution démographique du territoire
Evitement d’ouvertures non viables ou inadaptées au public
2026/2027
Rapport d’étude effectué et prÈsentÈ ‡
la collectivitÈ : analyse de la demande et
du territoire / estimation budgÈtaire /
identification de partenaires potentiels /
recommandations hiÈrarchisÈs
1.4.3 : Augmentation du temps
de service dans les disciplines
sous-dotÈes
Résorption des listes d’attente dans les disciplines ciblées
Amélioration de l’équité d’accès entre disciplines
‡ partir de
sept.2026
Comparaison des volumes horaires
Evolution des effectifs inscrits
1.4.4 : Ouverture d’un cycle II
danse
Construction d’une filière « danse ª complËte et autonome
RÈtention des ÈlËves de danse au-del‡ du cycle I
Sept. 2027
Classe ouverte
Nb d’inscrits
1.4.5 : Création d’un cours de
chorÈgraphie
DÈveloppement de la créativité et de l’autonomie en danse
Elargissement de l’offre au-del‡ de la technique pure
Sept.2028
Cours ouvert (1h hebdo.)
Nb. d’inscrits
1.4.6 : Instauration d’un
´ journal d’explorations
chorÈgraphiques ª dËs le cycle I
Evaluation plus complète de l’engagement artistique
Valorisation des connaissances en ´ humanitÈs
chorÈgraphiques au mÍme titre que la technique
Sept. 2027
Journal intégré dans l’évaluation du
cycle I
>80 % des ÈlËves en danse avec un
journal actif Page 55/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
AXE 1 : Consolider et dÈvelopper les parcours de formation
Objectif Actions ‡ mettre en place Effets attendus Planning …valuation/indicateurs
S1.5 – AmÈliorer la lisibilitÈ des parcours pour les familles ◎ Secondaire
Rendre
l'organisation
des cursus
accessible et
comprÈhensible
pour
l'ensemble des
familles.
1.5.1 : Création d’un guide des
parcours
Réduction des malentendus sur l’organisation des cycles et
les attendus
Renforcement de la confiance des familles
Diminution des incomprÈhensions lors des dÈcisions de jury
ou de passage de cycle
Sept.2028
Guide des parcours publiÈ : structure
des cycles + compÈtences attendues par
cycle + fonctionnement des Èvaluations
Sondage auprËs des familles : objectif =
compris par >80% des familles
1.5.2 : Organisation de rÈunions
d’information par cycle en
début d’année
AdhÈsion des familles aux exigences pÈdagogiques
Création d’une communauté de parents informÈs et
impliquÈs
Réduction de l’anxiÈtÈ des familles face aux passages de cycle
Annuel ‡
partir de
Sept 2026.
Réunions d’information organisées
Taux de participation des familles
CR des dates et participants
S1.6 – Développer l’autonomie musicale ◎ Secondaire
DÈvelopper la
lecture ‡ vue
comme
compÈtence
essentielle
d’autonomie
musicale
1.6.1 : Mise en place d’un
atelier de dÈchiffrage
bimensuel dËs le cycle II
Développement d’une compétence de lecture autonome
AccÈlÈration de la progression dans les pratiques collectives
Sept.2027
Atelier opÈrationnel (2 sÈances/mois,
ouvert ‡ tous les cycle II et III, prÈsence
tracÈe)
Obj. : >15 sÈances annuelles et 50%min.
des ÈlËves de cycle II/III
1.6.2 : IntÈgration de la lecture
‡ vue dans le rÈfÈrentiel de
compÈtences
Prise en charge systÈmatiquement par tous les enseignants
LÈgitimation institutionnelle de la compÈtence de dÈchiffrage
Lors de la
rÈdaction du
rÈf.
CompÈtence ´ lecture ‡ vue ª inscrite
dans le rÈfÈrentiel
1.6.3 : Constitution d’un fonds
de partitions de dÈchiffrage
Développement d’une culture de la lecture autonome
AccËs Èquitable ‡ un matÈriel pÈdagogique variÈ Sept.2027
Fond documentaire opÈrationnel avec :
œuvres variées et accessibles aux ÈlËves
en autonomie + enrichissement annuelle Page 56/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
AXE 2 : Pratiques collectives, ouverture culturelle et valorisation des ÈlËves
Objectif Actions ‡ mettre en place Effets attendus Planning …valuation/indicateurs
P2.1 – Consolider et dÈvelopper les pratiques collectives ● Principal
DÈvelopper les
pratiques
collectives et la
musique de
chambre
2.1.1 : Cartographie des
besoins en espaces pour les
pratiques collectives
Fondement objectif pour les dÈcisions architecturales du
futur conservatoire
Anticipation des besoins en salles de rÈpÈtition et grande
salle
2026/2027 Document finalisÈ et transmis ‡ la collectivitÈ
2.1.2 : Identification de
solutions transitoires pour
amÈliorer les rÈpÈtitions
RÈduction immÈdiate des contraintes
Maintien de la dynamique collective malgrÈ les limites
spatiales actuelles
Janv. 2027
Plan de solutions transitoires formalisÈ
Nombre d’espaces supplémentaires
effectivement utilisÈs
2.1.3 : DÈveloppement des
formations de chambre ‡
tous les niveaux de cursus.
GÈnÈralisation du jeu collectif ‡ tous les cycles
Développement de l’écoute mutuelles
Diversification des expÈriences collectives au-del‡ des grands
ensembles
Sept. 2026
PrÈsentation publique des formations de
chambre
Nombre de groupes constituÈs
Nb de participants
2.1.4 : ExpÈrimentation
d'ateliers par famille
d'instruments et de cours en
binÙme / trio
Création d’un format intermédiaire entre cours individuel et
grand ensemble
Réduction de la solitude pédagogique de l’élève en cours
individuel
DÈveloppement prÈcoce du jeu collectif dËs le cycle I
Sept.2027
Dispositif expÈrimental formalisÈ avec :
modalitÈs pÈdagogiques dÈfinies + bilan
de l’expérimentation + décision de
pérennisation ou d’abandon
Nb d’ateliers ouverts
Bilan formalisÈ Page 57/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
AXE 2 : Pratiques collectives, ouverture culturelle et valorisation des ÈlËves
Objectif Actions ‡ mettre en place Effets attendus Planning …valuation/indicateurs
P2.2 – Amplifier les projets interdisciplinaires ● Principal
Donner du sens au
travail par des
projets artistiques
concrets
2.2.1 : Projet artistique
interdisciplinaire annuel (≥ 2
dÈpartements min.
Exploitation effective du potentiel pluridisciplinaire de
l’établissement
Engagement renforcÈ des ÈlËves gr‚ce ‡ des projets porteurs
de sens
VisibilitÈ publique de la dÈmarche interdisciplinaire
Continuer et
dÈvelopper
Nb de projets formalisÈs chaque annÈe
et restitution publique
Nb de participants
2.2.2 : Spectacle annuel
rÈunissant musique, danse
et thȂtre
Création d’un temps fort artistique fÈdÈrateur pour
l’ensemble de l’établissement
Vitrine publique de l’identité pluridisciplinaire du
conservatoire
Renforcement d’appartenance à une communauté artistique
commune
Annuel, ‡
continuer
Spectacle annuel (printemps) rÈunissant
les 3 disciplines
Nb d’élèves participants
ElËves de tous les cycles reprÈsentÈs
2.2.3 : DÈveloppement de
partenariats avec
compagnies
professionnelles et artistes
locaux
Confrontation des ÈlËves ‡ des pratiques artistiques
professionnelles
Enrichissement pÈdagogique par des regards extÈrieurs
Ouverture sur la rÈalitÈ du monde artistique contemporain
Ancrage territorial et rayonnement du conservatoire dans le
tissu culturel local
Sept.2026
Nb de conventions signÈes
Nb d’élèves impliqués
Nature et durÈe des collaborations Page 58/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
AXE 2 : Pratiques collectives, ouverture culturelle et valorisation des ÈlËves
Objectif Actions ‡ mettre en place Effets attendus Planning …valuation/indicateurs
P2.3 – Développer l’ouverture culturelle des élèves ● Principal
Renforcer
l’ouverture
culturelle et
artistique
2.3.1 : sortie collective
annuelle avec prÈparation
et restitution pÈdagogique
Horizon esthÈtique Èlargi et curiositÈ artistique dÈveloppÈe
Formation du regard et de l’oreille par l’expérience directe
aux œuvres
DËs
2026/2027
≥ 1 sortie annuelle avec préparation
effective
CR pÈdagogique rÈdigÈ
2.3.2 : Echange inter-
dÈpartements
RÈduction des cloisonnements entre les disciplines au
quotidien
Stimulation de la curiositÈ pour les autres disciplines
ComprÈhension et connaissance mutuelle des disciplines
DËs
2026/2027
Nb d’échanges réalisés
Retour des ÈlËves
IntÈgration au calendrier de
l’établissement
2.3.3 : JournÈe annuelle de
dÈcouverte artistique
Création d’un évènement fédérateur
Renforcement du sentiment d’appartenance à une
communautÈ artistique
Occasion de dÈcouverte pour les ÈlËves les plus cloisonnÈs
DËs
2027/2028
Tenue effective de la journÈe (ateliers
ouverts, démonstrations…)
Nb de disciplines reprÈsentÈes
Taux de participation
2.3.4 : Invitation d’artistes
extÈrieurs (musiciens,
danseurs, comédiens, …)
Confrontation ‡ des parcours artistiques variÈs
Contact avec la crÈation professionnelle
2026/2027
Liste des artistes invitÈs et nb
d’interventions
Retours des ÈlËves (sondage)
2.3.5 : Conseil artistique des
ÈlËves (cycles II et III)
Implication active dans la vie de l’établissement
Remontée d’informations sur les attentes et besoins des
ÈlËves
Démocratie artistique au sein de l’établissement
Sept.2026
Représentants d’élèves désignés
RÈunions annuelles formalisÈes avec CR
Suites donnÈes aux propositions
2.3.6 : Mise en place d’une
charte du spectateur
Education au respect des codes du spectacle vivant
AmÈlioration de la qualitÈ des prÈsentations publiques
Responsabilisation des ÈlËves
Juin 2027 Charte rÈdigÈe et diffusÈe Page 59/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
AXE 2 : Pratiques collectives, ouverture culturelle et valorisation des ÈlËves
Objectif Actions ‡ mettre en place Effets attendus Planning …valuation/indicateurs
S2.4 – Valoriser les ÈlËves et leur progression ● Secondaire
DÈvelopper une
valorisation
continue des
ÈlËves, source de
motivation et de
confiance.
2.4.1 : calendrier annuel
d’auditions et
reprÈsentations
Multiplication des occasions de partager et progresser
Renforcement de la motivation et de la persÈvÈrance
DÈveloppement de la confiance en soi et de la maÓtrise
scÈnique
DËs Sept.
2026
Calendrier annuel formalisÈ : tous les
ÈlËves se prÈsentent au moins 1 fois en
dehors du projet annuel de
l’établissement
Nb d’auditions et de représentations
Bilan de participation
2.4.2 : Rencontres inter-
Ètablissements
Ouverture des élèves à d’autres pratiques et d’autres niveaux
Rayonnement de l’établissement sur le territoire
2027/2028
Nb d’établissements partenaires
Nb d’élèves impliqués
2.4.3 : espace de mise en
valeur des projets
artistiques (papier ou
numÈrique)
MÈmoire institutionnelle des productions des ÈlËves
Reconnaissance visible du travail des ÈlËves par les familles et
la collectivitÈ
Diversifier les formes de rÈalisation (pas uniquement des
concerts)
2027/2028
Espace de valorisation mis en place et
accessible aux familles et ‡ la collectivitÈ
Alimentation rÈguliËre (3 fois par an)
2.4.4 : Temps d’échange
informel (audition interne,
rodage entre pairs)
Renforcement de la solidaritÈ entre les ÈlËves
ComplÈmentaritÈ avec les reprÈsentations formelles
Multiplication des occasions de partager et progresser
2026/2027
Nb de sÈances rÈalisÈes
Nb d’élèves participants Page 60/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
AXE 2 : Pratiques collectives, ouverture culturelle et valorisation des ÈlËves
Objectif Actions ‡ mettre en place Effets attendus Planning …valuation/indicateurs
S2.5 – Optimiser les espaces et anticiper les besoins matÈriels ● Secondaire
Optimiser l’usage
des espaces
existants et
anticiper la
planification des
Èquipements du
futur
conservatoire.
2.5.1 : optimisation des
planning d’utilisation des
espaces
Utilisation maximale des ressources actuelles
Moins de conflits d’emploi du temps
2026 : audit
des espaces
2027 :
planning
optimisÈ
Taux d’occupation des salles avant et
aprËs
Planning en place et respectÈ
2.5.2 : intÈgration des
besoins en pratiques
collectives dans le
programme architectural
Evitement des erreurs de conception (salle trop petite,
acoustique inadaptÈe)
Engagement de la collectivitÈ dans la prise en compte des
besoins pÈdagogiques
Selon
calendrier
du projet
immobilier
Participation aux rÈunions de
concertation
2.5.3 : plan d’investissement
en Èquipements collectifs
articulÈ au projet immobilier
Evitement des ruptures d’équipements lors de l’ouverture du
nouveau b‚timent
MaÓtrise budgÈtaire sur la durÈe
A partir de
janv. 2027
Plan d’investissement formalisé :
inventaire du parc actuel, liste des
acquisitions ‡ court terme, projection
des besoins
S2.6 – DÈvelopper les partenariats artistiques locaux ● Secondaire
DÈvelopper des
partenariats avec
le tissu artistique
local pour enrichir
l’offre
pÈdagogique et
valoriser les
ÈlËves.
Cartographie des acteurs
artistiques locaux et
identification des
partenariats
Connaissance objective du tissu collectif culturel local
Identification d’opportunités de résidences, échanges
2027/2028
Cartographie formalisÈe et transmise ‡
la collectivitÈ : liste des acteurs culturels
du territoire (salles, associations, …) et
hiÈrarchisation des partenariats ‡
dÈvelopper
Convention de partenariat
avec des structures
culturelles locales
Ancrage territoriale du conservatoire dans le tissu local
Enrichissement de l’expérience artistique des élèves.
Sept.2028 Nombre de conventions signÈes Page 61/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
AXE 3 : Rayonnement territorial
Objectif Actions ‡ mettre en place Effets attendus Planning …valuation/indicateurs
P3.1 – Formaliser un programme EAC pluriannuel ● Principal
…laborer un
schÈma
directeur EAC
opÈrationnel
2026-2031,
concertÈ et
rÈvisÈ
annuellement.
3.1.1 : Constitution d’un groupe
de travail EAC (direction, DUMI,
rÈfÈrent handicap,
reprÈsentants partenaires)
RÈelle concertation et engagement collectif dans
la politique EAC
2026-2027 : constitution
du groupe
Groupe de travail constituÈ
Nombre de rÈunions tenues
3.1.2 : RÈdaction du schÈma
directeur EAC 2027-2031
(publics ciblÈs, objectifs,
modalitÈs, ressources,
indicateurs)
Politique EAC structurÈe et Èvaluable 2026-2027 : rÈdaction
SchÈma directeur validÈ par le conseil
pÈdagogique et la collectivitÈ (date de
validation)
3.1.3 : PrÈsentation annuelle
d’un bilan EAC quantitatif et
qualitatif ‡ la collectivitÈ
AmÈlioration continue de la politique EAC 2027-2031 : annuel
Bilan prÈsentÈ chaque annÈe
Taux de mise en œuvre des actions
programmées (nb d’action réalisées sur
nb d’actions prévues dans le schéma
directeur)
3.1.4 : RÈvision ‡ mi-parcours
du schÈma directeur EAC
Adaptation aux Èvolution du contexte
politique EAC maintenue en phase avec les
besoins rÈels
A partir de 2028-2029 RÈvision rÈalisÈe et validÈe en conseil pÈdagogique avant 2029 Page 62/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
AXE 3 : Rayonnement territorial
Objectif Actions ‡ mettre en place Effets attendus Planning …valuation/indicateurs
P3.2 – Formaliser l’inclusion et les partenariats éducatifs et culturels ● Principal
Formaliser et
dÈvelopper les
partenariats
EAC par
conventions
claires, incluant
les Èchanges
avec le
territoire
3.2.1 : Suivi et Èvaluation du
cursus CHAM/CHAD et des
interventions en milieu scolaire
PÈrenniser les cursus CHAM/CHAD et accroÓtre
l’impact des interventions scolaires pour un
rayonnement EAC territorial Èvaluable
2026-2027 : Audit et 1er
tableau de bord de suivi
2027-2028 : intÈgration
des indicateurs EAC
2029 : …valuation
qualitative/quantitative
Nombre d’interventions et d’élèves
concernÈs
Satisfaction des enseignants et structures
partenaires (sondage)
Nb d’élèves issus des interventions
scolaires intÈgrant le conservatoire
3.2.2 : partenariat avec
structures culturelles du
territoire
PrÈsence dans la vie culturelle du territoire
AccËs ‡ de nouveaux publics
DËs 2026/2027
Nombre de structures culturelles
partenaires
Nombre d’actions co-portÈes
3.2.3 : Echanges avec les
Ètablissements du rÈseau
´ Paris Terre d’Envol ª
Inscription dans le territoire A partir de 2027/2028
Nombre d’établissements contactés et
partenariats engagÈs
Actions co-portÈes dans le rÈseau
3.2.4 : intÈgration du rÈfÈrent
handicap aux instances de
concertation territoriale
VisibilitÈ institutionnelle accrue
Participation active aux politiques publiques
locales
DËs 2026/2027 PrÈsence effective aux rÈunions Page 63/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
AXE 3 : Rayonnement territorial
Objectif Actions ‡ mettre en place Effets attendus Planning …valuation/indicateurs
P3.3 – Affirmer la visibilité et l’identité institutionnelle ● Principal
DÈvelopper une
communication
institutionnelle
claire et
stratÈgique
pour renforcer
le rayonnement
territorial du
conservatoire.
3.3.1 : Calendrier annuel de
communication autour des
ÈvËnements (respect calendrier
scolaire et territorial)
Meilleure frÈquentation des ÈvËnements
Communication cohÈrente et planifiÈe
2026/2027
Calendrier produit avant la rentrÈe
Evolution de la frÈquentation des
ÈvËnements
3.3.2 : Communication
renforcÈe sur les ÈvËnements
ouverts ‡ tous (concerts,
auditions, spectacles)
Public Èlargi au-delà des familles d’élèves
Conservatoire identifiÈ comme lieu culturel
ouvert
2026/2027
FrÈquentation des ÈvËnements publics
(Èvolution)
Part du public extÈrieur aux familles
d’élèves dans la fréquentation des
ÈvËnements
3.3.3 : Lancement d’un blog
animÈ par un enseignant
rÈfÈrent, alimentÈ par les
ÈlËves
Vie interne valorisÈe et partagÈe
Implication des ÈlËves dans la communication
2027/2028
Journal lancÈ et rÈguliËrement alimentÈ
Nombre de publications par an
3.3.4 : CrÈation et animation de
comptes institutionnels sur les
rÈseaux sociaux (lien service
communication)
Attraction de nouveaux publics
Communication des ÈvËnements en temps rÈels
2028/2029
Comptes crÈÈs et actifs
Nombre de publications/mois
Nombre d’abonnés (évolution annuelle) Page 64/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
AXE 3 : Rayonnement territorial
Objectif Actions ‡ mettre en place Effets attendus Planning …valuation/indicateurs
S3.4 – Amplifier les actions hors les murs ● Secondaire
DÈvelopper des
actions hors les
murs pour
rencontrer les
publics et
renforcer le
rayonnement
territorial.
3.4.1 : Concerts et spectacles
dans les quartiers, Ècoles et
structures municipales
RÈduction des barriËres symboliques
Publics ÈloignÈs touchÈs
DËs 2026/2027
Nombre d’actions hors les murs par an
Nombre de lieux et structures touchÈs
Nb d’élèves participant aux actions hors
les murs
3.4.2 : concerts pÈdagogiques
thÈmatiques Sensibilisation des futurs ÈlËves DËs 2027/2028 Nombre de concerts pÈdagogiques
3.4.3 : invitation de classes aux
spectacles du conservatoire Lien avec l’Education Nationale renforcé DËs 2026/2027 Nombre de classes invitÈes par an
S3.5 – Renforcer la politique inclusive ● Secondaire
Structurer une
dÈmarche
institutionnelle
complËte
d’inclusion des
ÈlËves en
situation de
handicap.
3.5.1 : Formation du rÈfÈrent
handicap et sensibilisation de
l’équipe aux approches
inclusives
Equipe compÈtente pour accueillir tous les
publics DËs 2026
RÈfÈrent formÈ
Nombre d’enseignants sensibilisés
3.5.2 : Projet
d’accompagnement
personnalisÈ (PAP) pour les
élèves en situation d’handicap
Inclusion effective et qualitative
ConformitÈ avec la loi
2027/2028
Nombre d’élèves avec PAP actif
Satisfaction des familles concernÈes,
recueillie annuellement par questionnaire
3.5.3 : AccessibilitÈ intÈgrÈe
dans le programme
architectural du nouveau
b‚timent
Etablissement accessible ‡ tous 2026/2027 (programme architectural) Exigences d’accessibilité intégrées dans le programme Page 65/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
AXE 3 : Rayonnement territorial
Objectif Actions ‡ mettre en place Effets attendus Planning …valuation/indicateurs
S3.6 – Définir des indicateurs d’évaluation EAC ● Secondaire
Mettre en place
un tableau de
bord annuel
EAC pour
Èvaluer
l’impact et
suivre la
politique.
3.6.1 : DÈfinition des
indicateurs EAC (bÈnÈficiaires,
types d’actions)
Politique EAC mesurable et argumentable 2026/2027
Indicateurs dÈfinis et validÈs
Tableau de bord crÈÈ
DegrÈ de mixitÈ sociale des bÈnÈficiaires
EAC (part des bÈnÈficiaires issus de QPV)
3.6.2 : Tableau de bord EAC
annuel prÈsentÈ au conseil
pÈdagogique et ‡ la collectivitÈ
Suivi ÈvaluÈ
Pilotage renforcÈ
Annuel dËs 2027/2028
Tableau produit et prÈsentÈ chaque annÈe
Nombre d’ajustements opérés grâce au
tableau de bord Page 66/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
AXE 4 (transversal) : Gouvernance, conformitÈ CRC et moyens
Objectif Actions ‡ mettre en place Effets attendus Planning …valuation/indicateurs
P4.1 – Consolider la gouvernance, l’éthique et les instances de concertation ● Principal
Consolider la
gouvernance,
l’éthique et les
instances de
concertation
4.1.1 : Constitution et
formalisation du conseil
pÈdagogique
Pilotage pÈdagogique collectif et transparent
Instance existante formalisÈe et rendue
conforme au SNOP 2026
2026-2027 : Prioritaire
FrÈquence minimale de 3 rÈunions par ans
Taux de prÈsence des reprÈsentants de
disciplines
Existence de compte-rendus archivÈs
4.1.2 : organisation des
Èlection et formalisation du
conseil d’établissement
Mise en place d’une gouvernance participative
et structurÈe
ReprÈsentation effective des diffÈrentes
parties prenantes (ÈlËves, familles,
enseignants, direction, collectivitÈ)
Meilleure transparence dans le
fonctionnement du conservatoire
RentrÈe 2026
Conseil d’établissement constituÈ
Taux de participation aux Èlections (en %)
Nombre de rÈunions du conseil tenues / an
Taux de prÈsence aux rÈunions
IntÈgration effective des avis du conseil
dans les décisions de l’établissement
4.1.3 : Structuration des
rÈunions de dÈpartements
Communication inter-dÈpartements fluide
CohÈrence collective des projets 2026-2027
Nombre de rÈunions de dÈpartement par an
Existence d’ordres du jour et de CR
4.1.4 : Rapport annuel
d’activité
Transparence institutionnelle
TraÁabilitÈ envers la collectivitÈ 2026/2027 Rapport produit et prÈsentÈ chaque annÈe
4.1.5 : RÈflexion sur
l’évolution du poste de
direction vers un temps plein
de pilotage
Direction disposant d’un temps de pilotage
administratif et de libÈrÈe progressivement de
l’enseignement pour se consacrer au pilotage
stratÈgique
2026/2027 : dÈcision
de la collectivitÈ sur le
volume horaire cible
2027/2028 : premiËre
rÈduction des heures
Nb d’heures d’enseignement de la direction
/ an
Date de dÈcision formelle de la collectivitÈ
sur le temps plein Page 67/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
AXE 4 (transversal) : Gouvernance, conformitÈ CRC et moyens
Objectif Actions ‡ mettre en place Effets attendus Planning …valuation/indicateurs
4.1.6 : RÈdaction et adoption
d’une charte éthique
intÈgrant le protocole VHSS
Cadre protecteur pour les ÈlËves et les agents 2026 : rÈdaction de la charte - prioritaire Charte rÈdigÈe et validÈe par le conseil d’établissement
4.1.7 : affichage et protocole
de signalement
Réactivité face aux situations d’abus et de
harcËlement Septembre 2026 Présence de l’affichage dans les locaux
P4.2 – Adapter les moyens humains et valoriser la pratique artistique des enseignants ● Principal
DÈvelopper les
compÈtences de
l’équipe, assurer la
conformitÈ
rÈglementaire et
valoriser la
pratique artistique
des enseignants
4.2.1 : Audit des qualifications
Diagnostic prÈcis Ètabli poste par poste,
servant de base au plan pluriannuel de mise en
conformitÈ
Sept. – dÈc. 2026 :
Audit
Audit interne rÈalisÈ
Nombre de situations ‡ rÈgulariser
identifiÈes par catÈgorie (VAE, formation,
recrutement)
4.2.2 : inscription de la
direction au concours PEA
´ chargÈ de direction ª
Direction engagÈe dans un parcours de
qualification adaptÈ aux exigences CRC,
soutenu par la collectivitÈ
Inscription au concours
PEA ´ chargÈ de
direction ª sept.2026
Inscription effective
Nombre de formations CNFPT suivies
RÈussite au concours si session disponible
4.2.3 : VAE-DE pour tous les
enseignants concernÈs
3 agents engagÈs en VAE-DE
2 agents inscrits en formation DE
2 Plan de recrutement ciblÈ activÈ pour les
remplacements naturels
2026 : identification
individuelle des
parcours
2026-2027 :
engagement des
dÈmarches
2028 : premier bilan
2029-2030 :
finalisation pour les cas
les plus longs
Nombre de VAE initiÈes
Nombre de VAE abouties
Nombre d'agents en formation DE
Taux d'heures assurÈes par diplÙmÈs
reconnus (cible : 80% en 2028) Page 68/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
AXE 4 (transversal) : Gouvernance, conformitÈ CRC et moyens
Objectif Actions ‡ mettre en place Effets attendus Planning …valuation/indicateurs
4.2.4 : Plan pluriannuel de
dÈveloppement des
compÈtences
Equipe formÈe sur tous les axes du projet DËs 2026/2027 Nombre de formations suivies
Nombre d’agents ayant suivi une formation
4.2.5 : Formation VHSS pour
l’ensemble du personnel
Equipe compÈtente pour identifier et traiter les
VHSS Sept 2026 – juin 2028
Taux de formation VHSS (objectif : 100% en
juin 2028)
4.2.6 : DÈsignation officielle
du rÈfÈrent VHSS
Interlocuteur identifiÈ pour les familles et les
victimes Septembre 2026
Nom du rÈfÈrent inscrit dans
l’organigramme
4.2.7 : Participation de la
direction aux rÈseaux
professionnels des
conservatoires classÈs
Echange de bonnes pratiques
VisibilitÈ du conservatoire dans les rÈseaux
DËs 2026/2027
Nombre de rencontres par an
Actions issues de ces Èchanges mises en
œuvre au sein de l’établissement
4.2.8 : Interventions des
enseignants comme artistes
ModËle artistique vivant pour les ÈlËves
Rayonnement territorial renforcÈ
DËs 2026/2027 :
actions ‡ continuer
Nombre d’interventions artistiques / an
Retours qualitatifs des ÈlËves et familles
S4.3 – Articuler le projet pÈdagogique avec le projet architectural ● Secondaire
Garantir la pleine
adÈquation du
futur conservatoire
aux besoins
identifiÈs
4.3.1 : Participation active de
la direction et d'enseignants
rÈfÈrents aux phases de
conception architecturale.
CohÈrence pÈdagogique du b‚timent assurÈe
Equipe impliquÈe dans son futur lieu de travail
A partir de 2026/2027
Participation effective ‡ chaque phase de
conception
Compte-rendus des rÈunions de
programmation Page 69/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
AXE 4 (transversal) : Gouvernance, conformitÈ CRC et moyens
Objectif Actions ‡ mettre en place Effets attendus Planning …valuation/indicateurs
4.3.3 : PrÈparation de la
continuitÈ pÈdagogique
pendant la transition
Aucun ÈlËve perdu lors de la transition
Cours maintenus pendant la transition Selon phasage Plan de continuitÈ rÈdigÈ
S4.4 – Anticiper la croissance démographique et planifier l’évolution de l’offre ● Secondaire
Anticiper
l’évolution
dÈmographique
pour adapter les
capacités d’accueil,
les RH et l’offre
pÈdagogique
4.4.1 : Plan prÈvisionnel de
dÈveloppement des effectifs ‡
5 ans
Anticipation des besoins en enseignement
Passage de 240 ‡ environ 300 ÈlËves maÓtrisÈ
DËs 2026/2027,
continu
Plan formalisÈ
Ecart entre prÈvision et rÈalisation (annuel)
4.4.2 : Veille dÈmographique
pour adapter l’offre aux
profils des nouveaux publics
Offre adaptÈe aux nouvelles populations
Conservatoire attractif pour tous les publics
DËs 2026/2027,
continu Adaptation de l’offre
S4.5 – Mettre en place des outils de suivi et de pilotage ● Secondaire
Assurer un pilotage
rÈgulier et rÈactif
du projet
d’établissement
pour garantir sa
cohÈrence et sa
pÈrennitÈ.
4.5.1 : Tableau de bord de
pilotage annuel (indicateurs
pour chacun des 4 axes)
Vision globale de l’avancement du projet
Articulation explicite avec le tableau de bord
EAC
Annuel dËs 2026/2027
Tableau de bord produit
Nb d’indicateurs renseignés sur nb
d’indicateurs prÈvus
4.5.2 : PrÈsentation annuelle
du bilan et des perspectives
au conseil pÈdagogique et ‡ la
collectivitÈ
Transparence du pilotage partagÈ
Confiance des partenaires institutionnels
Annuel dËs 2026/2027
PrÈsentation rÈalisÈe
Questionnaire de satisfaction annuel donnÈ
au conseil pÈdagogique
Taux de recommandations du conseil
intÈgrÈes dans les ajustements annuels Page 70/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
AXE 4 (transversal) : Gouvernance, conformitÈ CRC et moyens
Objectif Actions ‡ mettre en place Effets attendus Planning …valuation/indicateurs
4.5.3 : Evaluation ‡ mi-
parcours avec rÈvision
Èventuelle des orientations
Ajustement du projet
CrÈdibilitÈ du pilotage
2028/2029
Rapport de mi-parcours produit
Nombre d’objectifs révisÈs Page 71/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Evaluation du projet d’établissement
Principes gÈnÈraux de l'Èvaluation institutionnelle
Le projet d'Ètablissement n'a de valeur que s'il est effectivement mis en œuvre et si ses effets sont mesurÈs. L'Èvaluation institutionnelle repose sur trois niveaux articulÈs : un suivi annuel continu des indicateurs, une Èvaluation approfondie ‡ mi-parcours en 2028–2029, et un bilan final ‡ l'issue de la pÈriode quinquennale. Elle mobilise la direction, le conseil pÈdagogique, la collectivitÈ et les partenaires institutionnels. Elle constituera un ÈlÈment central du dossier de renouvellement de labellisation.
Les indicateurs de suivi par axe
Le tableau de bord complet des indicateurs figure en annexe du prÈsent dossier (voir Annexe ´ Tableau de bord des indicateurs de suivi ª). Il recense l'ensemble des indicateurs retenus pour chacun des quatre axes, en distinguant systÈmatiquement les indicateurs de rÈalisation, qui mesurent si une action a été mise en œuvre, et les indicateurs d'impact, qui mesurent si elle a produit un effet rÈel et observable sur les publics, les pratiques ou la politique de l'Ètablissement. Cette seconde catégorie constitue le cœur de la démarche évaluative : un conservatoire peut mener des actions nombreuses sans que leur effet soit dÈmontrÈ.
Les valeurs de rÈfÈrence de chaque indicateur seront Ètablies lors de l'audit de rentrÈe 2026. Elles constitueront le point zÈro ‡ partir duquel toute progression sera mesurÈe et documentÈe. La prÈsente section propose une lecture raisonnÈe des indicateurs les plus structurants par axe, en explicitant les choix opÈrÈs et les effets rÈellement visÈs.
Axe 1 – Parcours de formation
Le cycle III de FM nouvellement crÈÈ, l'Èvaluation de cet axe portera sur la qualitÈ de ce dispositif : effectifs inscrits, taux de rÈtention des ÈlËves en fin de cycle II et satisfaction des enseignants et des ÈlËves ‡ l'issue de la premiËre annÈe.
Sur la continuitÈ pÈdagogique, l'indicateur d'impact central est le taux d'abandon en cycle II par discipline, mesurÈ annuellement et comparÈ aux valeurs de rÈfÈrence de 2026. Une baisse de cinq points ‡ horizon 2029 constitue l'objectif fixÈ. Cet indicateur est intentionnellement placÈ au niveau de l'impact — car ce n'est pas le nombre de dispositifs mis en place qui compte mais l'effet observable sur la persÈvÈrance des adolescents dans leur parcours.
L'harmonisation des pratiques d'Èvaluation, enfin, sera mesurÈe par deux indicateurs complÈmentaires : le taux de jurys de fin de cycle utilisant une grille harmonisÈe — attendu ‡ 100 % pour la session 2028 — et la satisfaction des familles sur la lisibilitÈ des bilans et des critËres de passage, recueillie annuellement par questionnaire. Ce second indicateur traduit une conviction pÈdagogique : une Èvaluation harmonisÈe ne vaut que si elle est comprise par ceux ‡ qui elle s'adresse. Page 72/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Axe 2 – Pratiques collectives, ouverture culturelle et valorisation
L'axe 2 part d'un point fort documentÈ : plus des trois quarts des ÈlËves du conservatoire participent dÈj‡ ‡ une pratique collective. L'enjeu Èvaluatif n'est donc pas de constater une pratique existante, mais de mesurer sa progression qualitative et son Èlargissement. Le premier indicateur structurant est ainsi formulÈ en termes d'impact : le pourcentage d'ÈlËves inscrits dans au moins une pratique collective, avec une cible de maintien au-dessus de 75 % et une ambition ‡ 85 % ‡ horizon 2031. Tout recul significatif par rapport ‡ 2026 serait un signal d'alerte immÈdiat.
Sur l'interdisciplinaritÈ, l'Èvaluation porte moins sur le nombre de projets que sur leur qualitÈ et leur rÈgularitÈ. L'indicateur retenu est le nombre de projets interdisciplinaires formalisÈs avec restitution publique par an, avec une cible d'au moins un projet annuel dËs 2026/2027 et deux ‡ partir de 2028. La restitution publique est une condition de cet indicateur : un projet sans public n'est pas encore un projet de rayonnement.
La valorisation des ÈlËves est mesurÈe par un indicateur d'impact dÈlibÈrÈment centrÈ sur l'expÈrience individuelle : le nombre moyen d'occasions de se produire par ÈlËve et par an, hors spectacle de fin d'annÈe. L'objectif de deux occasions minimum par ÈlËve et par an traduit la conviction que la valorisation ne doit pas Ítre rÈservÈe aux temps forts visibles, mais irriguer l'ensemble des parcours, y compris les plus discrets.
Axe 3 – Rayonnement territorial, EAC et visibilitÈ
L'axe 3 est l'axe pour lequel la tension entre indicateurs de rÈalisation et indicateurs d'impact est la plus instructive. Il est relativement aisÈ de comptabiliser des interventions, des classes touchÈes ou des actions hors les murs. Ce qui est plus difficile — et plus significatif — est de dÈmontrer que ces actions produisent des effets durables sur les publics et sur le territoire. C'est pourquoi l'indicateur structurant de cet axe est le taux de mise en œuvre des actions programmÈes dans le schÈma directeur EAC, couplÈ ‡ l'Èvolution du nombre total de bÈnÈficiaires EAC d'une annÈe sur l'autre. Ces deux indicateurs, prÈsentÈs conjointement au conseil pÈdagogique et ‡ la collectivitÈ, constituent la colonne vertÈbrale du bilan annuel EAC.
Sur les partenariats, l'Èvaluation ne se limite pas au nombre de conventions signÈes — indicateur de rÈalisation nÈcessaire mais insuffisant. L'indicateur d'impact retenu est le taux de renouvellement des projets DUMI par les enseignants de l'…ducation Nationale partenaires, cible fixÈe ‡ plus de 80 %. Un enseignant qui redemande un projet l'annÈe suivante est la mesure la plus fiable d'un partenariat qui fonctionne rÈellement. ¿ ce titre, il constitue un signal plus pertinent que la simple existence d'une convention.
Sur la visibilitÈ institutionnelle, l'indicateur le plus exigeant est la part du public extÈrieur aux familles d'ÈlËves dans la frÈquentation des ÈvÈnements ouverts, mesurÈe par comptage ou questionnaire ‡ l'entrÈe. L'objectif d'atteindre 30 % de public extÈrieur en 2029 traduit l'ambition de faire du conservatoire un Èquipement culturel communal identifiÈ par l'ensemble des habitants, et non seulement par les familles dÈj‡ engagÈes dans un cursus. Enfin, sur l'inclusion, le taux de maintien dans le cursus des ÈlËves bÈnÈficiant d'un PAP sera systÈmatiquement comparÈ au taux moyen de l'Ètablissement : l'inclusion effective se mesure ‡ l'ÈgalitÈ des rÈsultats, pas ‡ l'existence des dispositifs. Page 73/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Axe 4 – Gouvernance et moyens
L'axe 4 est l'axe transversal : ses indicateurs conditionnent la crÈdibilitÈ de tous les autres. Il concentre les enjeux rÈglementaires les plus sensibles, au premier rang desquels la mise en conformitÈ des qualifications. L'indicateur structurant de cet axe est le taux d'heures d'enseignement assurÈes par des personnels titulaires d'un diplÙme reconnu (DE, DUMI, PEA). …tabli ‡ 44 % lors de l'audit de rentrÈe 2026, il doit atteindre 80 % en 2031 gr‚ce ‡ la combinaison de dÈmarches VAE, d'inscriptions en formation DE et de recrutements ciblÈs lors des remplacements naturels. Cet indicateur sera prÈsentÈ chaque annÈe ‡ la collectivitÈ avec le dÈtail des dÈmarches en cours, afin de documenter la progression de faÁon transparente.
Sur la gouvernance, deux indicateurs d'impact complËtent les indicateurs de rÈalisation habituels (conseil constituÈ, rÈunions tenues, compte-rendus archivÈs) : le taux de recommandations du conseil pÈdagogique intÈgrÈes dans les dÈcisions de pilotage, cible fixÈe ‡ plus de 60 %, et le taux de recommandations du conseil intÈgrÈes dans les ajustements annuels du projet.
Sur la pratique artistique des enseignants, le nombre d'interventions artistiques annuelles dans des ÈvÈnements de l'Ètablissement ou dans des actions EAC constitue un indicateur d'impact indirect mais puissant : il mesure la rÈalitÈ de la double posture enseignant-artiste que le SNOP 2026 identifie comme une exigence des conservatoires classÈs. Enfin, le taux d'indicateurs du tableau de bord global renseignÈs chaque annÈe — objectif fixÈ ‡ 90 % — est lui-mÍme un indicateur mÈta : il mesure la capacitÈ de l'Ètablissement ‡ se piloter.
Le rythme et les modalitÈs d'Èvaluation institutionnelle
Le suivi des indicateurs suit un calendrier structurÈ, articulÈ avec les temps forts de la vie institutionnelle de l'Ètablissement.
En cours d'annÈe, la direction assure un suivi continu des indicateurs quantitatifs et qualitatifs. Ce suivi nourrit le pilotage au quotidien et permet d'identifier rapidement les situations nÈcessitant un ajustement.
En fin d'annÈe scolaire (juin–septembre), un bilan annuel complet est produit par la direction, consolidant l'ensemble des indicateurs des quatre axes. Ce bilan est prÈsentÈ au conseil pÈdagogique en septembre, puis ‡ la collectivitÈ en octobre. Il est rendu public sur le site internet de la ville.
¿ mi-parcours (2028–2029), une Èvaluation approfondie est conduite, impliquant la direction, le conseil pÈdagogique, une consultation des familles et des partenaires. Elle peut conduire ‡ une rÈvision partielle des objectifs ou du calendrier d'actions.
¿ l'issue de la pÈriode quinquennale (2031), un bilan final est produit et prÈsentÈ ‡ la collectivitÈ. Il constitue le point de dÈpart du projet d'Ètablissement suivant.
La dÈmarche d'enquÍte auprËs des familles et des ÈlËves
L'Èvaluation institutionnelle doit intÈgrer la parole des principaux bÈnÈficiaires. Une enquÍte de satisfaction annuelle sera conduite auprËs de l'ensemble des familles, portant sur la qualitÈ perÁue de l'enseignement, la lisibilitÈ des parcours et des Èvaluations, la qualitÈ de la Page 74/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
communication de l'Ètablissement, la satisfaction ‡ l'Ègard des pratiques collectives et des ÈvÈnements artistiques, ouverture culturelle proposÈe, suggestions d'amÈlioration. Les rÈsultats feront l'objet d'une communication transparente aux familles, indiquant ce que l'Ètablissement a entendu et ce qu'il entend faire pour amÈliorer les points identifiÈs.
Une enquÍte spÈcifique auprËs des ÈlËves adolescents de cycle II sera conduite annuellement, portant sur leur expÈrience du cursus, les difficultÈs rencontrÈes et leurs souhaits d'amÈnagement. Page 75/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Conclusion gÈnÈrale
« Faire du conservatoire un moteur culturel pour le territoire et les générations futures » traduit l’ambition portée par l’ensemble de ce dossier. Le conservatoire municipal, déjà reconnu comme Èquipement culturel structurant et disposant de fondations solides, se projette dans une dÈmarche stratÈgique et cohÈrente pour rÈpondre aux besoins de ses élèves, des familles et du territoire. L’analyse de l’existant met en évidence les atouts de l’établissement — cycles I et II structurÈs, pratiques collectives dÈveloppÈes, ancrage territorial et partenariats Èducatifs consolidÈs — ainsi que les enjeux prioritaires ‡ relever : structuration du cycle III FM, fidÈlisation des adolescents, diversification disciplinaire, harmonisation des pratiques d’évaluation, amélioration des moyens matériels et consolidation de la gouvernance.
Le projet s’articule autour de quatre axes principaux, chacun dÈclinÈ en objectifs principaux et secondaires prÈcis :
1. Consolider et dÈvelopper les parcours de formation, afin d’assurer des parcours pÈdagogiques progressifs, cohÈrents et lisibles du cycle I au cycle III.
2. Renforcer les pratiques collectives et l’interdisciplinarité, pour que la crÈativitÈ et l’expérience collective deviennent le cœur du projet artistique.
3. Affirmer le rayonnement territorial et structurer la politique EAC, en consolidant les partenariats existants, en dÈveloppant des actions hors les murs et en favorisant l’inclusion de tous les publics.
4. Consolider la gouvernance, adapter les moyens et anticiper la croissance, afin de garantir la faisabilitÈ, la pÈrennitÈ et la conformitÈ CRC, tout en prÈparant l’établissement ‡ accueillir de nouveaux publics dans un contexte dÈmographique en expansion.
Chaque axe est soutenu par des plans d’action détaillés, des calendriers prévisionnels et des indicateurs de suivi, assurant la cohérence et la lisibilité du projet ainsi que sa mise en œuvre efficace. Cette structuration démontre la capacité de l’établissement à transformer ses enjeux identifiÈs en actions concrËtes et durables, et ‡ conjuguer ambition artistique, excellence pÈdagogique et gestion rigoureuse des moyens humains et matÈriels.
Les impacts attendus sont multiples :
Pour les ÈlËves, des parcours complets, motivants et valorisants, avec un accËs Èlargi
à la création, à la pratique collective et à l’interdisciplinaritÈ.
Pour les familles, une meilleure lisibilitÈ des cursus et un accompagnement
pédagogique clair, renforçant la confiance dans l’établissement.
Pour le territoire, un rayonnement culturel consolidÈ, une politique EAC structurÈe et
inclusive, et une contribution durable ‡ la vie culturelle locale, positionnant le conservatoire comme vÈritable moteur culturel.
En somme, ce dossier illustre l’engagement résolu de l’établissement à s’inscrire dans une dynamique durable d’excellence, de créativité et d’inclusion, alignÈe sur les prioritÈs de la DRAC et les objectifs du SNOP 2026. Page 76/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
LES ANNEXES
Organigramme institutionnel .......................................................................................... 77
Organigramme pÈdagogique ........................................................................................... 78
Equipe pÈdagogique : composition, qualifications et synthËse de conformitÈ CRC ............ 79
Composition et qualification de l’équipe pédagogique ............................................................. 79
DiplÙme et labellisation CRC ................................................................................................... 82
SynthËse de conformitÈ .......................................................................................................... 83
Un conservatoire en pleine dynamique : les chiffres clÈs ................................................... 84
Grille tarifaire.................................................................................................................. 85
Actions territoriales 2025/2026 ....................................................................................... 87
Une politique EAC bien ancrÈe mais ‡ formaliser.............................................................. 88
Des interventions en milieu scolaire ........................................................................................ 88
Un dispositif CHAM / CHAD – CollËge Jean Baptiste ClÈment, Dugny ........................................ 88
SCHEMA DIRECTEUR EAC 2027-2031 : .............................................................................. 89
Passer d’un politique bien ancrée à une stratégie formalisée et évaluée ........................... 89
Convention CHAM/CHAD ................................................................................................. 90
Projet d’établissement 2026-2031 .................................................................................... 93
Correspondance avec le Schéma National d’Orientation Pédagogique (SNOP 2026) ......... 93
Tableau de bord des indicateurs ...................................................................................... 94
AXE 1 – Consolider et dÈvelopper les parcours de formation .................................................... 94
AXE 2 – Renforcer les pratique collectives, l’interdisciplinarité et la valorisation des élèves ...... 97
AXE 3 – Affirmer le rayonnement territorial, la politique EAC inclusive et la visibilitÈ
institutionnelle ....................................................................................................................... 99
AXE 4 [TRANSVERSAL] – Gouvernance, moyens et montÈe en exigences CRC.......................... 101
SynthËse du mur collaboratif (LINO) .............................................................................. 103
Analyse sondage parent ................................................................................................ 105
Profil des ÈlËves .................................................................................................................... 105
Enseignement et pÈdagogie .................................................................................................. 106
Pratiques collectives et projets artistiques ............................................................................. 107
Rayonnement local et communication................................................................................... 108
Priorité pour le projet d’établissement .................................................................................. 109
Boite ‡ idÈes : expression libre des ÈlËves ...................................................................... 110 Page 77/110
Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Organigramme institutionnel Page 78/110
Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Organigramme pÈdagogique Page 79/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Equipe pÈdagogique : composition, qualifications et synthËse de conformitÈ CRC
Composition et qualification de l’équipe pédagogique
Nom et prÈnom Discipline principale DÈpartement DiplÙmes / autres activitÈs artistique Statut Temps
de
travail
Missions complÈmentaires
Mme RICARD
Florence Direction
DUMI
Direction en cours de mise en conformitÈ
rÈglementaire : inscription au concours
PEA chargÈ de direction prÈvue (sept.
2026), soutenue par la collectivitÈ
Tit. 25h Resp. dÈpart. ´ FM et crÈation ª Enseignement FM
Mme VIAU Nathalie Piano ´ Cordes ª ´ Arts de la scËne ª 1er prix musique de chambre CNR Tit. 20h Chorale adulte ComÈdie Musicale
Mme DORE Kiyoka Piano ´ Cordes ª ´ FM et crÈation ª Bachelor Kunitachi College (Japon) Cont. 19h Formation musicale
Mme CHUNG
THIBAUT Hsin Ying Accompagnement
´ Arts de la scËne ª
´ Pratiques
collectives ª
DEM ´ accompagnement ª / DE partiel
validÈ par VAE Cont. 3h Musique de chambre
M. DIETZ Michel Violon ´ Cordes ª
1er prix violon et musique de chambre au
CNSM de Paris
Musicien à l’orchestre symphonique de la
Garde RÈpublicaine (chef attaque 2Ëme vl)
ActivitÈ
accessoire 10h Resp. dÈpartement ´ cordes ª
Mme RUBINO Elena Violon / alto ´ Cordes ª DEM et perfectionnement (violon et piano) ActivitÈ accessoire 8h Page 80/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Nom et prÈnom Discipline principale DÈpartement DiplÙmes / autres activitÈs artistique Statut Temps
de
travail
Missions complÈmentaires
Musicien à l’orchestre symphonique de la
Garde RÈpublicaine
Mme OCAMPO
Susae Violoncelle
´ Cordes ª
´ Pratiques
collectives ª
DEM violoncelle / Master
´ Musicologie ª Cont. 4h Orchestre cycle I
Mme SORIANO Clara Guitare
´ Cordes ª
´ Pratiques
collectives ª
DNSPM pÙle-sup Paris
PrÈparation au concours CA du CNSMDP
(1er tour validÈ)
Cont. 21h
Ensemble guitares
Resp. dÈpartement ´ pratiques
collectives ª
M. DOOMACIL Silnei Fl˚te traversiËre
´ Vents/percussions ª
´ Pratiques
collectives ª
Master ´ CrÈation musicale et sonore ª Cont 10h Orchestre cycle II
M. MECHIN Cyrille Saxophone
´ Vents/percussions ª
´ Pratiques
collectives ª
DE Jazz Tit. 5h Clarinette Ensemble de saxophones
Mme BARRE Fiona Batterie ´ Vents/percussions ª Enseignant vacataire dans un collËge Cont. 5h
M. LUPARIA Marco Batterie ´ Vents/percussions ª
Master Batterie Jazz et musiques
improvisÈes au CNSMDP
Lauréat académie de composition de l’ONJ
Cont. 6h Resp. depart. ´ Vents et percussions ª
Mme BRUN Evelyne Chant lyrique Coaching Vocal ´ Arts de la scËne ª PEA Tit 2h
Mme POUGET
Camille ThÈ‚tre ´ Arts de la scËne ª
Actrice professionnelle, intermittente du
spectacle Cont. 3h Page 81/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Nom et prÈnom Discipline principale DÈpartement DiplÙmes / autres activitÈs artistique Statut Temps
de
travail
Missions complÈmentaires
Mme Hsu
Danse classique
et contemporaine
Initiation Danse
´ Arts de la scËne ª
Master en art en mÈdia spectacle et
Èducation de l'universitÈ de New South
Wales (Australie)
Cont. 11h Resp. dÈpart. ´ Arts de la scËne ª
M. Dhimel Percussions afro- cubaines ´ Vents/percussions ª Nombreuses expÈrience scÈniques avec diverses troupes africaines Heures supp 4h
Mme Hayrabedian Musicien intervenant
´ FM et crÈation ª
´ Education et
territoire ª
DUMI Cont. 20h Formation Musicale RÈfÈrent Handicap
M. Maron Musicien intervenant
´ FM et crÈation ª
´ Education et
territoire ª
´ Pratiques
collectives ª
DUMI CDI 21h
Resp. dÈpart. ´ Rayonnement
territorial ª
Chorale adolescents
Eveil et initiation Musicale
M. Bureau Musicien intervenant
´ FM et crÈation ª
´ Education et
territoire ª
´ Pratiques
collectives ª
DUMI Cont. 21h
Resp. dÈpart. ´ Education
artistique et Territoire ª
Chorale enfant
CrÈation musicale
Formation musicale
Les professeurs chargés de responsabilité d’1 département consacrent 1h hebdomadaire spécifique à la coordination de ce département, en complÈment de leurs
enseignements. Les référent handicap et VHSS sont déchargés d’1/2 h de cours hebdomadaire pour assurer leur mission de rÈfÈrent. Page 82/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
DiplÙme et conformitÈs CRC
Diplôme d’enseignement reconnu par l’Ètat Qualification artistique reconnue Diplôme non spécifique à l’enseignement en
conservatoire
DiplÙmes reconnus
PEA – Prof. d’ens. Art. DE – Diplôme D’état DUMI – DiplÙme Universitaire de Musicien Intervenant
Qualification artistiques de haut niveau
DNSPM – DiplÙme National SupÈrieur Professionnel de Musicien
DEM – Diplôme d’Etudes Musicales
Qualifications hors cadre
4 DUMI
1 Tit. AEA 1cl. (20h) / 1 CDI (10h) / 2 cont. AEA 2cl (20h)
1 DNSPM (guitare)
Cont. AEA 2cl. (20h)
2 DEM
Cont. AEA 2cl
Accompagnement (3h) / violoncelle (4h)
1 DEM (violon)
ActivitÈ accessoire (7h)
1 Bachelors au Japon
Cont. AEA 2cl (19h)
PEA chant lyrique
Tit. PEA 1cl. (2h)
1 Master ´ en art en mÈdia spectacle et
Èducation ª - Australie
Cont. AEA 2cl (10h)
1 Actrice professionnelle
intermittente du spectacle
Cont. PEA (3h)
Cont. AEA 2cl (20h)
1 Niveau DEM (Batterie)
Cont. AEA 2cl (5h)
DE Jazz
Tit. AEA 1cl. (5h)
DE partiel (VAE en cours)
Cont. AEA 2cl. (3h)
1er prix CNR
Tit. AEA 1cl. (20h)
(5h)
1er prix CNSM violon
Act. Accessoire (9h)
3 Masters
Cont. AEA 2cl .
Musicologie (4h) / Master en CrÈation musicale et
sonore (10h) / Musiques improvisÈes (CNSMDP) (5h)
1er prix CNR / 1er prix CNSM Paris
Master universitaire en France Page 83/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
SynthËse de conformitÈ
La collectivité s’engage à atteindre 80 % d’enseignants diplômés à horizon 2030, par l’accompagnement VAE, l’inscription en formation DE et le recrutement ciblÈ (remplacements naturels). Par ailleurs, elle prÈvoit une Èvolution progressive vers une direction ‡ temps plein dÈdiÈe au pilotage de l’établissement.
7
DiplÙmes reconnus
DE / DUMI / PEA
9
Qualifications
artistiques
4
Hors cadre Page 84/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Un conservatoire en pleine dynamique : les chiffres clÈs Page 85/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Grille tarifaire Page 86/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny Page 87/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Actions territoriales 2025/2026 Page 88/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Une politique EAC bien ancrÈe mais ‡ formaliser
Des interventions en milieu scolaire
Processus de sÈlection et restitution des projets
Projets en 2025/2026
Un dispositif CHAM / CHAD – CollËge Jean-Baptiste ClÈment, Dugny
Ces dispositifs affirment le rÙle du conservatoire comme acteur culturel de proximitÈ : ils
développent les partenariats structurants avec l’Education Nationale, assurent la cohérence
des parcours de la PS ‡ la 3Ëme.
3
professeurs
titulaires du DUMI
15
projets retenus
en 2025/2026
38
classes concernÈes
en 2025/2026
PS CM2
Couverture intÈgrale
du primaire
1 2 3 4
Septembre
RÈdaction des projets
par enseignants et
intervenants
Octobre
Commission mixte :
Education Nationale +
Direction + Musiciens
SÈlection
Projets retenus sur
critËres pÈdagogiques
et artistiques
Restitution
Spectacles vivants,
enregistrements,
….
Organisation et engagements
2 demi-journÈes libÈrÈes par semaine pour
la pratique musicale et chorÈgraphique
RÈsultats pris en compte dans les bulletins
scolaires
SÈlection sur motivation et engagement ‡
partir de la 6Ëme
Décision finale confiée à l’Education
Nationale (DSDEN)
Engagement de l’élève jusqu’à la 3Ëme Page 89/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
SCHEMA DIRECTEUR EAC 2027-2031 :
Passer d’un politique bien ancrée à une stratégie formalisée et évaluée Page 90/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Convention CHAM/CHAD Page 91/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny Page 92/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny Page 93/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Projet d’établissement 2026-2031
Correspondance avec le Schéma National d’Orientation Pédagogique
(SNOP 2026) Page 94/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
R : Indicateur de rÈalisation (mesure si l’action a été mise en œuvre)
I : Indicateur d’impact (mesure si l’action a produit un effet sur le public)
l’action a été mise en œuvre
Tableau de bord des indicateurs
Ce tableau de bord recense des indicateurs de suivi du projet d’établissement sept.2026-sept.2031, organisÈs par axe et par objectif. Il distingue 2
types d’indicateurs :
Ce tableau sera alimentÈ annuellement par la direction et prÈsentÈ au conseil pÈdagogique et ‡ la collectivitÈ. Une Èvaluation sera faite ‡ mi-
parcours (2028/2029) pour rÈviser les objectifs et ajuster les valeur cible. Les valeurs de rÈfÈrence seront Ètablies ‡ la rentrÈe 2026.
AXE 1 – Consolider et dÈvelopper les parcours de formation
Objectif Indicateur de suivi Type FrÈquence Valeur cible Responsables
P1.1
Ouverture du cycle III FM
Ouverture du cycle IIIFM R Ponctuel Sept.2026 Direction
Effectifs inscrits en cycle III FM ‡ la rentrÈe R Annuel 1 ‡ 2 ÈlËves dËs sept. 2026 Direction
Progression du nombre d’élèves en cycle III I Annuel ≥ 80% Direction
Structuration pÈdagogique du cycle III (contenus,
objectifs) R Ponctuel RÈfÈrentiel formalisÈ en 2026/2027
Enseignant rÈfÈrent
FM / direction /
conseil pÈdagogique
Taux de rÈtention des ÈlËves en fin de cycle II
(passage → cycle III ou maintien actif) I Annuel 50 % en 2027 / 70% en 2029 Direction
Niveau de qualification de l'enseignant recrutÈ en
cycle III (DE minimum) R Ponctuel Contrat DE signÈ avant sept. 2026 Direction / collectivitÈ
Bilan qualitatif du cycle III FM (satisfaction
ÈlËves/enseignants) I Annuel (juin) Rapport produit ; satisfaction > 70 % Direction Page 95/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Objectif Indicateur de suivi Type FrÈquence Valeur cible Responsables
P1.2
ContinuitÈ pÈdagogique
et fidÈlisation des
adolescents
Taux d'abandon en cycle II par discipline I Annuel Stabilisation 2026/2027 puis Baisse ≥ 5 % entre 2026 et 2029 Direction / resp. dÈpt.
Taux de rÈalisation des entretiens bilans annuels
(cycles II et III) R Annuel (juin)
> 70 % des ÈlËves concernÈs en 2027
≥ 90% en 2029 Resp. dÈpartement
Mise en place d’un cursus modulable en cycle II pour
les lycÈes R
2026 :
conception
2027 :
expÈrimentation
2027 : ≥ 3 élèves
2028 : montÈe progressive
Resp. dÈpartement +
direction
% d'ÈlËves de lycÈe inscrits dans le cursus modulable
expÈrimental R Annuel
Dispositif ouvert dËs sept. 2027 ; suivi
annuel Direction
% d'ÈlËves de cycle II/III dÈclarant la FM en lien avec
leurs pratiques culturelles (enquÍte) I Annuel > 60 % en 2029 Enseignant FM
Création d’un dossier de suivi pour tous les élèves R Annuel 100% en Septembre 2026 Direction
RÈunion de coordination R Annuel > 2 par an Direction + resp dÈpartement
P1.3
Harmoniser les pratiques
d’évaluation
% de jurys de fin de cycle utilisant une grille
harmonisÈe R
Par session de
jury 100 % en 2028
Groupe de travail /
Direction
Satisfaction des familles sur la lisibilitÈ des bilans et
critËres de passage de cycle (enquÍte) I Annuel
> 65 % de satisfaction en 2027
≥ 75% en 2029 Direction
RÈfÈrentiel de compÈtences validÈ par le Conseil
PÈdagogique et publiÈ R Ponctuel ValidÈ et accessible en 2026/2027 Groupe de travail Page 96/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Objectif Indicateur de suivi Type FrÈquence Valeur cible Responsables
S1.4
Diversifier et consolider
l’offre disciplinaire
Part des œuvres du 20e-21e siËcle dans les
programmes d'auditions R Annuel > 20 % des œuvres programmées Resp. dÈpartement
…volution des effectifs inscrits dans les disciplines
sous-dotÈes I Annuel + 10 % entre 2026 et 2028 Direction
Ouverture du Cycle II Danse : classe ouverte et nb
d'inscrits R Annuel
Classe ouverte en sept. 2027 ; ≥ 5
inscrits Resp. Art de la scËne
S1.5
AmÈliorer la lisibilitÈ des
parcours pour les familles
Taux de participation aux rÈunions d'information par
cycle en dÈbut d'annÈe R Annuel (sept.) > 40 % des familles par cycle Direction
% de familles dÈclarant bien comprendre
l'organisation des cycles (enquÍte guide) I Annuel > 80 % ‡ compter de 2028 Direction
S1.6
Développer l’autonomie
musicale
Taux de participation des ÈlËves de cycle II/III ‡
l'atelier de dÈchiffrage
R Annuel
2027 : mise en place d’un atelier pilote
2028 : ≥ 20% élèves cycle II
2030 : 40 %
Enseignant rÈfÈrent
CompÈtence ´ lecture ‡ vue ª inscrite dans le
rÈfÈrentiel de compÈtences
R Ponctuel IntÈgrÈe lors de la rÈdaction (2026/2027) Groupe de travail Page 97/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
AXE 2 – Renforcer les pratiques collectives, l’interdisciplinarité et la valorisation des élèves
Objectif Indicateur de suivi Type FrÈquence Valeur cible Responsables
P2.1
Consolider les pratiques
collectives
% d'ÈlËves inscrits dans au moins une pratique
collective I Annuel Maintien 75 % ; cible 85 % en 2031
Resp. pratiques
collectives
Nombre de groupes de musique de chambre
constituÈs toutes disciplines confondues R Annuel
2 groupes en 2026, 3 groupes en 2027
puis progression lente
Resp. dÈpartement
Cordes
Solutions transitoires d'espaces identifiÈes et
opÈrationnelles (plan formalisÈ) R Ponctuel
Plan formalisÈ et transmis ‡ la
collectivitÈ en janv. 2027 Direction / collectivitÈ
P2.2
Amplifier les projets
interdisciplinaires
Nombre de projets interdisciplinaires formalisÈs avec
restitution publique par an R Annuel
≥ 1/an dès 2026/2027 ; ≥ 2/an dès
2028 Direction / resp. dÈpt.
Nombre de disciplines reprÈsentÈes dans le spectacle
annuel de fin d'annÈe I Annuel 3 disciplines (musique, danse, thÈ‚tre) Resp. Arts de la scËne
Nombre de partenariats formalisÈs avec des
compagnies ou artistes locaux R Annuel ≥ 1 convention signée avant sept. 2027 Direction
P2.3
DÈvelopper l’ouverture
culturelle des ÈlËves
Nombre de sorties culturelles collectives par an avec
prÈparation et restitution pÈdagogique R Annuel
≥ 1/an dès 2026/2027 avec CR
pÈdagogique Resp. dÈpartement
% d'ÈlËves de cycle II/III dÈclarant avoir dÈcouvert
une autre discipline artistique au conservatoire dans
l'annÈe
I Annuel > 60 % dËs 2028 Direction
Conseil artistique des ÈlËves constituÈ et actif
(nombre de rÈunions, suites donnÈes) R Annuel
≥ 2 réunions/an avec CR ; ≥ 1
proposition retenue/an Direction Page 98/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Objectif Indicateur de suivi Type FrÈquence Valeur cible Responsables
S2.4
Valoriser les ÈlËves et
leur progression
Nombre moyen d'occasions de se produire par ÈlËve
et par an (hors spectacle de fin d'annÈe) I Annuel
2026 : ≥ 1 occasions/ÈlËve/an
2028 : ≥ 2 occasions/ÈlËves/an
Resp. pratiques
collectives
Nombre d'auditions et reprÈsentations intermÈdiaires
organisÈes dans l'annÈe R Annuel
≥ 3/an dès 2026 (hors spectacle
annuel)
Resp. pratiques
collectives
Nombre d'Ètablissements partenaires pour des
rencontres inter-conservatoires R Annuel ≥ 1 partenaire identifié en 2027/2028 Direction
S2.5
Optimiser les espaces et
anticiper les besoins
matÈriels
Taux d'occupation des salles (avant / aprËs
optimisation du planning) R Annuel
Comparaison audit 2026 → résultat
2027 Direction
Plan d'investissement en Èquipements collectifs
formalisÈ et validÈ par la collectivitÈ R Ponctuel Avant janv. 2027 Direction / collectivitÈ
S2.6
DÈvelopper les
partenariats artistiques
locaux
Nombre de conventions signÈes avec des structures
culturelles locales R Annuel ≥ 1 convention d'ici sept. 2028 Direction
Nombre d'ÈlËves ayant participÈ ‡ un projet co-
construit avec une structure culturelle locale I Annuel ≥ 10 élèves/an dès 2028/2029 Direction Page 99/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
AXE 3 – Affirmer le rayonnement territorial, la politique EAC inclusive et la visibilitÈ institutionnelle
Objectif Indicateur de suivi Type FrÈquence Valeur cible Responsables
P3.1
Formaliser un
programme EAC
pluriannuel
Taux de mise en œuvre des actions programmées
dans le schÈma directeur EAC I Annuel
> 75 % des actions rÈalisÈes dËs
2027/2028
Direction / rÈfÈrent
EAC
…volution du nombre total de bÈnÈficiaires EAC
(toutes actions confondues) I Annuel
Valeur de rÈfÈrence Ètablie en 2026 -
Stabilisation en 2027 - +5%/an ‡ partir
de 2028
RÈfÈrent EAC
SchÈma directeur EAC 2027-2031 validÈ par le conseil
pÈdagogique et la collectivitÈ R Ponctuel Document validÈ avant juin 2027 Direction
RÈvision ‡ mi-parcours du schÈma directeur rÈalisÈe
et validÈe en conseil pÈdagogique R Mi-parcours RÈvision validÈe en 2029 Direction
P3.2
Formaliser l’inclusion et
les partenariats Èducatifs
Nombre d'ÈlËves issus des interventions DUMI
intÈgrant le conservatoire dans les 2 ans I Annuel
Valeur de rÈfÈrence Ètablie en 2026-
2027 → suivi annuel DUMI rÈfÈrents
Taux de renouvellement des projets DUMI par les
enseignants de l'EN partenaires I Annuel > 80 % des projets renouvelÈs DUMI rÈfÈrents
Nombre de structures culturelles du territoire ayant
un partenariat formalisÈ (convention) R Annuel ≥ 1 convention signée dès 2026/2027 Direction
PrÈsence effective du rÈfÈrent handicap au conseil
pÈdagogique et au conseil d'Ètablissement R Annuel
PrÈsence tracÈe ‡ chaque rÈunion dËs
2026/2027 RÈfÈrent handicap
P3.3
Affirmer la visibilitÈ et
l’identité institutionnelle
Part du public extÈrieur aux familles d'ÈlËves dans la
frÈquentation des ÈvÈnements I
Par ÈvÈnement /
annuel
≥10% en 2026/2027
≥ 20% en 2027/2028
≥ 30 % ‡ partir de 2029
Direction /
communication
…volution des demandes d'inscription annuelles
(attractivitÈ) I Annuel
Valeurs de rÈfÈrence Ètablies en
Sept.2026
+2 ‡ 3% / an ‡ partir de sept. 2027
Direction Page 100/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Comptes institutionnels actifs sur les rÈseaux sociaux
(nb publications/mois, abonnÈs) R
Mensuel /
annuel
Comptes crÈÈs en 2026/2027 ;
Publications :1-2/mois en 2027
3-4/mois en 2029
Enseignant rÈfÈrent /
mairie
S3.4
Amplifier les actions hors
les murs
Nombre d'actions hors les murs par an et nombre de
lieux/structures touchÈs R Annuel
2026-2027 : 2/an
2027/2028 : 3
2028/2029 : 4
A partir de Sept.2029 : ≥ 5 actions/an
Resp. rayonnement
territorial
Taux de couverture gÈographique du territoire
communal (quartiers atteints) I Annuel
> 50 % des quartiers prioritaires ciblÈs
en 2029
Resp. rayonnement
territorial
Nombre d'ÈlËves du conservatoire impliquÈs dans les
actions hors les murs I Annuel > 20 % des ÈlËves/an dËs 2027/2028
Resp. pratiques
collectives
S3.5
Renforcer la politique
inclusive
Nombre d’élèves bénéficiant d’un aménagement
pÈdagogique formalisÈ R Annuel 100% des ÈlËves concernÈs dËs 2027 RÈfÈrent handicap
Taux de maintien dans le cursus des ÈlËves
bÈnÈficiant d'un PAP (vs taux moyen de
l'Ètablissement)
I Annuel ≥ taux moyen de l'établissement RÈfÈrent handicap
Score de satisfaction des familles d'ÈlËves en situation
de handicap (questionnaire annuel) I Annuel
Juin 2027 : mise en place questionnaire
> 7/10 dËs juin 2028 RÈfÈrent handicap
Nombre d'enseignants formÈs aux approches
pÈdagogiques inclusives R Annuel
Dec. 2027 : 80 % de l'Èquipe sensibilisÈ
Juin 2029 : 100% de l’équipe sensibilisé
RÈfÈrent handicap /
Direction
S3.6
DÈfinir des indicateurs
Èvaluation EAC
DegrÈ de mixitÈ sociale des bÈnÈficiaires EAC (% issus
de QPV ou Ètablissements REP) I Annuel
Valeur de rÈfÈrence Ètablie en 2026 ;
progression annuelle RÈfÈrent EAC
Nombre de dÈcisions de pilotage tracÈes et prises sur
base du tableau de bord EAC I Annuel
≥ 3 ajustements documentÈs/an dËs
2028 Direction Page 101/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
AXE 4 [TRANSVERSAL] – Gouvernance, moyens et conformitÈs CRC
Objectif Indicateur de suivi Type FrÈquence Valeur cible Responsables
P4.1
Consolider la
gouvernance, l’éthique et
les instances de
concertation
FrÈquence effective des rÈunions du conseil
pÈdagogique (avec CR archivÈs) R Annuel ≥ 3 réunions/an ; 100 % avec CR Direction
Organisation des Èlections et formalisation du conseil
d’établissement R Tous les 3 ans 1Ëre élection à l’automne 2027 Direction
Taux de prÈsence des reprÈsentants de discipline au
conseil pÈdagogique R Annuel ≥ 70 % de prÈsence Direction
Taux de recommandations du conseil pÈdagogique
intÈgrÈes dans les dÈcisions de pilotage I Annuel
≥ 60 % des recommandations suivies
d'effet Direction
Charte Èthique VHSS rÈdigÈe, adoptÈe et affichage
opÈrationnel R Ponctuel
Charte validÈe avant dÈc. 2026 ;
affichage en sept. 2026 Direction
Nombre d'heures d'enseignement de la direction par
an (rÈduction progressive) R Annuel
temps plein pilotage dËs ouverture
nouveau b‚timent Direction / collectivitÈ
P4.2
DÈvelopper les
compÈtences, conformitÈ
rËglementaire et
pratique artistique
Taux d'heures d'enseignement assurÈes par des
personnels titulaires d'un diplÙme reconnu I Annuel
En 2026 : 44 % - En 2028 : 55 ‡ 60 %
En 2031 : 70 ‡ 80 % Direction / collectivitÈ
% d’heures assurées par enseignants engagés dans
une dÈmarche de qualification I Annuel ≥ 80% en 2031 Direction / collectivitÈ
Nombre de VAE-DE initiÈes / abouties et d'agents
inscrits en formation DE R Annuel
2026/2027 : 2 dÈmarches engagÈes
2028/2029 : 3 agents en cours
2031 : 60-70 % de dÈmarches abouties
Direction / RH
collectivitÈ
Inscription de la direction au concours PEA ´ chargÈ
de direction ª effective R Ponctuel Inscription effective sept. 2026 Direction
Taux de personnels formÈs, sensibilisÈs aux VHSS R Annuel 2027 : ≥ 80 % 2028 : 100% RÈfÈrent VHSS
Nbre d'interventions artistiques des enseignants dans
des ÈvÈnements de l'Ètablissement ou EAC / an I Annuel
2026/2027 : 3 - 2027/2028 : 4
A partir de 2028/2029 : ≥ 5 Direction Page 102/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Objectif Indicateur de suivi Type FrÈquence Valeur cible Responsables
S4.3
Articuler le projet
pÈdagogique avec le
projet architectural
Participation effective de la direction et d'enseignants
rÈfÈrents ‡ chaque phase de conception (CR produits) R
Par phase de
projet
CR de chaque rÈunion de
programmation archivÈs Direction
Exigences pÈdagogiques intÈgrÈes dans le programme
architectural validÈ I Ponctuel
Programme validÈ avec liste des
exigences pÈdagogiques Direction / collectivitÈ
Mise en place d’un outil suivi démographique et des
effectifs et actualisation des donnÈes R Annuel
2026/2027 : élaboration de l’outil +
1Ëres donnÈes
Actualisation des donnÈes : 1 fois / an
Direction / collectivitÈ
…cart entre effectifs prÈvisionnels et effectifs rÈels par
cycle et par discipline I Annuel
2027 : Èlaboration outil de prÈvision
2027/2028 : ≤ 20%
2028/2029 : ≤ 15 %
A partir de 2030 : ≤10 %
Direction
Nombre d'adaptations de l'offre opÈrÈes suite ‡ la
veille dÈmographique et sociologique R Annuel
2026/2027 : 1 adaptation
2027/2031 : 1 adaptation documentÈe
par an si besoin identifiÈ
Direction
S4.5
Mettre en place des
outils de suivi et de
pilotage
Taux d'indicateurs du tableau de bord de pilotage
global renseignÈs chaque annÈe R Annuel
Juin 2027 : ≥ 60% Juin 2028 : ≥ 75 %
Juin 2029 : ≥ 85 %
Juin 2030 et suivante : ≥ 90%
Direction
PrÈsentation du tableau de bord au conseil
pÈdagogique R Annuel 1 fois / an dËs 2027 Direction
Questionnaire de satisfaction du conseil pÈdagogique
administrÈ et rÈsultats pris en compte I Annuel
Juin 2027 : Questionnaire conÁu
2027/2028 : ≥ 50 % des
recommandations intÈgrÈes
≥ 60 % à partir de 2029
Direction
Rapport de mi-parcours produit et nombre d'objectifs
rÈvisÈs (2028/2029) I
Mi-parcours
(2028/2029)
Rapport produit
RÈvisions des objectifs : ≥20 à 30 % des
objectifs rÈÈvaluÈs ou ajustÈs
PrÈsentation en conseil pÈdagogique
et ‡ la collectivitÈ
Direction / collectivitÈ Page 103/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
SynthËse du mur collaboratif (LINO)
Lino est un outil numérique collaboratif qui prend la forme d’un tableau virtuel où chacun peut partager et organiser des idées sous forme de notes interactives. Cet espace en ligne a été mis à la disposition de l’équipe enseignante du conservatoire afin de recueillir leurs contributions autour de trois grandes thÈmatiques :
Le conservatoire, un Ètablissement territorial
Comment concevez-vous le rÙle du professeur ?
Quel est la place de l’élève au sein du conservatoire ? Page 104/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Le conservatoire, un Ètablissement territorial
Les contributions mettent en Èvidence une volontÈ affirmÈe de renforcer le rÙle du conservatoire comme acteur culturel structurant du territoire avec: Renforcement du rayonnement artistique : dÈveloppement de projets visibles, fÈdÈrateurs et identifiants Optimisation de la programmation : meilleure prise en compte des calendriers scolaires et des temps forts locaux DÈveloppement des actions en milieu scolaire : concerts pÈdagogiques, interventions, invitations de classes Structuration des parcours et des pratiques collectives : renforcement de la musique d’ensemble, interdisciplinarité, autonomie AmÈlioration de la communication et de la visibilitÈ : rÈseaux sociaux, diffusion des ÈvÈnements, supports numÈriques Inscription dans un rÈseau partenarial Èlargi : coopÈration avec les acteurs culturels du territoire Renforcement de l’accessibilité et du lien aux usagers : relation aux familles, accessibilitÈ du lieu, ouverture
Le rÙle du professeur
Les contributions dessinent une conception du professeur ‡ la fois exigeante, engagÈe et renouvelÈe. Les enseignants se positionnent comme : PÈdagogues structurants : transmission technique au service de l’expression artistique Accompagnateurs individualisÈs : adaptation aux profils, aux rythmes et aux objectifs des ÈlËves Formateurs à l’autonomie : acquisition de mÈthodes de travail et capacitÈ ‡ apprendre seul Acteurs du dÈveloppement artistique : créativité, improvisation, construction d’une identité musicale MÈdiateurs culturels : ouverture ‡ des esthÈtiques variÈes et Èlargissement des rÈfÈrences Acteurs du collectif : implication dans les projets transversaux et les pratiques d’ensemble Contributeurs au rayonnement de l’établissement : participation aux actions culturelles et artistiques
La place de l’élève
Les contributions confirment une approche centrée sur l’élève comme acteur de son parcours. Les ÈlÈments structurants identifiÈs sont : CentralitÈ de la pratique collective : ensembles, concerts, projets artistiques Valorisation de l’engagement de l’élève : participation aux projets, prise d’initiative Structuration du parcours et du suivi : Èvaluations, repËres pÈdagogiques, progression lisible DÈveloppement de la culture artistique : ouverture à d’autres disciplines et esthétiques Prise en compte des pratiques contemporaines : intÈgration des musiques actuelles Garantie d’un accès équitable aux ressources : instruments, supports pÈdagogiques QualitÈ du climat pÈdagogique : environnement bienveillant, motivation et plaisir Page 105/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Age de l’élève Discipline pratiquÈe
Analyse sondage parent
Dans le cadre de la rédaction de son projet d’établissement, le conservatoire a mené une enquête de
satisfaction anonyme auprËs des familles d'ÈlËves et des usagers. Le questionnaire portait sur neuf
thÈmatiques : profil des ÈlËves, qualitÈ de l'enseignement, objectifs pÈdagogiques, pratiques
collectives, projets artistiques, insertion locale, communication, attentes prioritaires et orientations
du projet d'établissement. Le taux de participation à ce sondage s’élève à 36,81 % (67 familles sur un
total de 182 ont rÈpondu).
98 %
Satisfaction globale
Satisfait ou trËs
satisfait
100%
QualitÈ
enseignement
Satisfait ou tout ‡ fait
94%
Communication
Satisfait ou trËs
satisfait
91%
IntÈgration
locale
Oui / plutÙt oui
45%
fidÈlitÈ
inscrit depuis
+ de 4 ans
Profil des ÈlËves
Une communautÈ diversifiÈe, ancrÈe dans la durÈe et majoritairement tournÈe vers la
pratique musicale.
Le cœur du public est constitué d'élèves en âge scolaire (6-18 ans), reprÈsentant 88 % des
rÈpondants, avec une majoritÈ de collÈgiens suivi par les 6-10 ans (ÈlÈmentaire).
La stabilitÈ est un marqueur fort : prËs de 45 % des familles rÈpondantes sont inscrites depuis
plus de 3 ans, dont 21 % depuis plus de 6 ans, témoignant d’une confiance solide et renouvelée
envers l’établissement.
AnciennetÈ Page 106/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Satisfaction globale
ClartÈ des objectifs
pÈdagogiques Qualité de l’enseignement
artistique
64 %
RÈpondent
´ tout ‡ fait satisfait ª
36 %
RÈpondent
´ plutÙt oui ª
Ce que l’établissement prend bien en compte (selon les familles)
73,13 %
71,64 %
44,77 %
47,76 %
38,80 %
46,27 %
49,25 %
56,72 %
50,75 %
29,85 %
31,34 %
2,98 %
Enseignement et pÈdagogie
Une qualitÈ reconnue et plÈbiscitÈe, des objectifs ‡ clarifier davantage pour consolider la
lisibilitÈ du parcours.
La qualitÈ de l'enseignement est le point fort le plus unanimement saluÈ : 100% des familles
se dÈclarent satisfaites, dont 64% ´ tout ‡ fait ª. Les parents soulignent en particulier la
bienveillance et la disponibilitÈ des enseignants, le caractËre ´ ‡ taille humaine ª de la
structure, ainsi que la prise en compte du rythme et des capacitÈs de chaque ÈlËve. La lisibilitÈ
des objectifs pÈdagogiques constitue le principal axe de progression identifiÈ : si 87% des
familles jugent ces objectifs clairs ou assez clairs, 13% les perÁoivent encore comme peu ou
pas clairs, ce qui invite ‡ renforcer la communication autour des parcours, des Èvaluations et
des attendus. C'est un chantier que le projet d'Ètablissement prendra explicitement en charge.
‘’Le relationnel avec l’enseignant et sa disponibilité, le côté
familial de l’établissement’’
‘’Le sérieux, l’organisation et la bienveillance de toute
l’équipe et de la direction’’
‘’L’accompagnement des professeurs est exceptionnelle,
que ce soit en FM, violon, guitare, percussions’’
‘’Etablissement à taille humaine, investissement de
l’équipe, qualité des enseignements’’ Page 107/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Evaluation des
pratiques collectives ApprÈciation des projets artistiques
Pratiques collectives et projets artistiques
Une vie artistique collective bien prÈsente, jugÈe adaptÈe et satisfaisante — avec un souhait
de plus grande visibilitÈ, un fort dÈsir de sorties culturelles, concerts ´ hors les murs ª et une
envie d’ouverture vers de nouveaux publics.
Les pratiques collectives occupent une place centrale dans la vie de l'Ètablissement : 72% des
rÈpondants y participent et en sont trËs largement satisfaits (96% d'avis positifs). Les projets
artistiques sont unanimement reconnus comme adaptÈs aux ÈlËves (93%), ce qui tÈmoigne
d'un rÈel soin apportÈ ‡ la cohÈrence pÈdagogique des restitutions. NÈanmoins, 46% des
familles estiment que les projets ne sont pas encore assez frÈquents et 31% souhaitent une
meilleure valorisation auprËs du grand public. Les familles expriment un fort dÈsir d'ouverture
vers l'extÈrieur — concerts en maisons de retraite, reprÈsentations dans les Ècoles,
manifestations estivales — une attente ‡ laquelle le projet d'Ètablissement entend
pleinement rÈpondre.
‘’Plus de spectacles. Plus valoriser l’ensemble de guitares
lors des spectacles’’
‘’Proposer des reprÈsentations en Ècole ou maison de
retraite dans l'optique de partager leur passion et de
mieux appréhender la scène’’
‘’Des mini concerts pour les personnes ‚gÈes’’ ‘’Des échanges avec d’autres villes’’
64 %
estiment les projets
´ assez frÈquents ª
69 %
jugent les projets
´ bien valorisÈs ª
93 %
estiment les projets
´ adaptÈs aux ÈlËves ª
78 %
considËrent les projets
´ variÈs ª Page 108/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
IntÈgration dans la
vie culturelle locale Satisfaction vis-‡-vis de la communication
Principaux d’axes d’amélioration identifiés par les familles
Rayonnement local et communication
Un ancrage local bien perÁu, une communication efficace centrÈe sur l'email — avec des
attentes en matiËre de visibilitÈ et d'ouverture.
L'intÈgration du conservatoire dans la vie culturelle locale est globalement bien perÁue, avec
91% d'opinions positives, ce qui confirme son rÙle de rÈfÈrence culturelle sur le territoire de
Dugny. La communication est jugÈe satisfaisante par 94% des familles, qui plÈbiscitent l'email
comme canal principal. Deux points de vigilance ressortent nettement : la visibilitÈ physique
de l'Ètablissement et l'accËs aux locaux en dehors des horaires de gardiennage. Les familles
appellent ‡ davantage de prÈsence dans l'espace public local - forums, portes ouvertes,
partenariats avec d'autres structures culturelles ou Èducatives – auxquelles le projet
d’établissement apporte des réponses concrètes.
‘‘ReprÈsentation en extÈrieur lors des manifestations sur
la ville’’
‘’Proximité, la recherche constante d’améliorer l’offre de
formation et les partenariats développés au fil des années’’
‘’Participer aux cérémonies de la ville’’ ‘‘Excellente direction et professeurs. Juste de nouvelles salles dans un nouveau conservatoire plus adapte’’
Les locaux
Espace insuffisant, accËs
difficile.
Demande unanime de
nouveaux locaux adaptÈs
Les horaires
Plus de flexibilitÈ,
amplitude d’ouverture
plus large, samedi
envisagÈ
La communication
Application dÈdiÈe
souhaitÈe, meilleure info
sur absences professeurs,
simplification des
inscriptions Page 109/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Ce que devrait en priorité affirmer le projet d’établissement
Priorité pour le projet d’établissement
Les familles dessinent une vision claire : le plaisir et l'Èpanouissement comme boussole,
l'exigence comme moteur, l'ouverture comme horizon.
InterrogÈes sur ce que devrait affirmer en prioritÈ le projet d'Ètablissement, les familles
rÈpondent avec une grande cohÈrence : 45% placent le plaisir et l'Èpanouissement des ÈlËves
en tÍte, loin devant toute autre prioritÈ. La qualitÈ et l'exigence pÈdagogique (19%) et
l'ouverture culturelle et artistique (18%) complËtent ce podium, esquissant un conservatoire
‡ la fois ambitieux et bienveillant. Les familles souhaitent Ègalement que l'Ètablissement
s'engage davantage dans le dÈveloppement de partenariats locaux, de projets ´ hors les murs
ª et dans l'accompagnement individualisÈ des parcours. Cette vision partagÈe constitue une
base solide et lÈgitime sur laquelle sont ancrÈes les orientations stratÈgiques du projet
d'Ètablissement.
‘‘Je souhaiterais que le conservatoire mette en avant
l’épanouissement des élèves, en alliant exigence artistique
et plaisir d’apprendre, tout en développant des projets
collectifs et une ouverture culturelle’’
‘’Accompagner chacun jusqu’à ses objectifs personnels -
l’ouverture pour tous’’
‘’Son identité à part entière en adéquation avec une
inclusion plus visible dans la ville et le dÈveloppement de
partenariats’’
‘‘Ouverture culturelle et artistique’’
Souhaits exprimÈs par les familles
55%
52%
48%
45%
40%
32%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
DÈvelopper des partenariats locaux
Prposer plus de projets "hors les murs"
AccroÓtre l'accompagnement des parcours
DÈvelopper la valorisation des ÈlËves
Aller vers de nouveaux publics
Renforcer les liens avec l'Education Nationale
Les familles attendent un conservatoire Èpanouissant et exigeant, davantage visible
et ouvert sur son territoire, dotÈ de locaux adaptÈs et dont le projet pÈdagogique
affirme clairement ses ambitions pour chaque ÈlËve, quel que soit son profil. Page 110/110 Projet d’établissement 2026-2031 Ville de Dugny
Boite ‡ idÈes : expression libre des ÈlËves