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Déliberation - Delib2023 010 Projet detablissement du Conservatoire
Document publié le Jeudi 2 février 2023 par la commune de Suresnes.
Lien du pdf (Déliberation - Delib2023 010 Projet detablissement du Conservatoire)
Thèmes du document : Culture et patrimoine, Éducation, Aménagement du territoire,
EXTRAIT DU REGISTRE DES
DELIBERATIONS DU CONSEIL MUNICIPAL
Séance du 2 février 2023
Le Conseil Municipal de la commune de Suresnes, légalement convoqué s’est réuni à la salle des fêtes, à 19h00, sous la présidence de M. Guillaume BOUDY, Maire de Suresnes.
Le nombre des conseillers municipaux en exercice est de 43.
Etaient présents :
- Adjoints -
Mme Muriel RICHARD, M. Fabrice BULTEAU, Mme Isabelle de CRECY, M. Vianney RASKIN, Mme Nassera HAMZA, M. Yoann LAMARQUE, Mme Béatrice de LAVALETTE, Mme Florence de SEPTENVILLE, M. Alexandre BURTIN-LUCIOTTO, Mme Frédérique LAINE, Mme Sandrine du MESNIL, M. Louis-Michel BONNE, M. Jean PREVOST
- Conseillers municipaux -
Mme Cécile GUILLOU, Mme Isabelle FLORENNES, M. Stéphane PERRIN-BIDAN, Mme Sophie de LAMOTTE, Mme Marie LE LAN, M. Bruno JACON, Mme Valérie BARBOILLE, M. Frédéric VOLE, Mme Valérie BETHOUART-DOLIQUE, M. Thomas KLEIN, Mme Perrine COUPRY, M. Antoine KARAM, Mme Véronique RONDOT, Mme Safia EL-BAKKALI, Mme Olfa COUSSEAU, M. Pascal GENTIL, Mme Katya VERIN- SATABIN, M. Abraham ABITBOL, Mme Julie TESTUD
Formant la majorité des membres en exercice.
Absents représentés :
- Adjoints -
M. Pierre PERRET à Mme Muriel RICHARD, Mme Elodie REBER à Mme Isabelle de CRECY, M. Amirouche LAIDI à Mme Sandrine du MESNIL
- Conseillers municipaux –
M. Jean-Marc LEMBERT à M. Thomas KLEIN, M. Yves LAURENT à M. Yoann LAMARQUE, M. Xavier IACOVELLI à Mme Katya VERIN-SATABIN, M. Nicola D'ASTA à M. Pascal GENTIL, M. Yohann CORVIS à M. Abraham ABITBOL
Absents non-représentés :
- Conseillers municipaux –
M. Valéry BARNY, M. Loïc DEGNY
Secrétaire : M. Louis-Michel BONNE
« Le Maire de Suresnes certifie que la convocation du Conseil Municipal et le compte rendu de la présente délibération ont été affichés à la mairie, conformément aux articles L. 2121-10 et 2121-25 du Code Général des Collectivités Territoriales ».
Accusé de réception en préfecture
092-219200730-20230202-Delib2023-010-DE
Date de réception préfecture : 10/02/2023 Delib2023-010 Approbation du Projet d’établissement du Conservatoire pour la période 2023 - 2028
- Conseil Municipal du 2 février 2023 -
Vu le Code Général des Collectivités Territoriales et notamment son article L.2121-29,
Vu l’Arrêté du 15 décembre 2006 fixant les critères du classement des établissements d'enseignement public de la musique, de la danse et de l'art dramatique, notamment son article 2,
Vu la Délibération du Conseil municipal du 18 juin 2017 approuvant le projet d’établissement du Conservatoire de musique, de danse et d’art dramatique,
Vu le projet d’établissement du Conservatoire de musique, de danse et d’art dramatique 2023-2028,
Vu le budget communal,
Sur rapport de Sophie de LAMOTTE, Conseillère Municipale Déléguée,
Le Conseil Municipal,
Après en avoir délibéré,
A l’UNANIMITE
Nombre de pour : 41
Nombre de pouvoirs : 8
Des membres présents ou représentés,
Décide,
Article 1er. d’approuver le projet d’établissement 2023-2028 du Conservatoire à Rayonnement Communal de musique, de danse et d’art dramatique.
Article 2. d’autoriser Monsieur le Maire à signer tous les actes afférents.
Fait et délibéré en séance les jour, mois et an susdits.
Et ont signé au registre les membres présents.
#signature#
Guillaume BOUDY
Maire de Suresnes
Le 10 février 2023
Accusé de réception en préfecture
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Date de réception préfecture : 10/02/2023 Projet d’Établissement / 2023 – 2028 Conservatoire de Suresnes 1
Projet
d’établissement
2023 – 2028
Accusé de réception en préfecture
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Date de réception préfecture : 10/02/2023 Projet d’Établissement / 2023 – 2028 Conservatoire de Suresnes 2
Accusé de réception en préfecture
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Date de réception préfecture : 10/02/2023 Projet d’Établissement / 2023 – 2028 Conservatoire de Suresnes 3
SOMMAIRE
PRÉAMBULE 4
LE CONTEXTE 5
I. LE CONTEXTE TERRITORIAL ............................................................................................................................ 5
A. LE DÉPARTEMENT DES HAUTS-DE-SEINE 5
B. LA VILLE DE SURESNES 8
II. CONTEXTE SOCIO-ECONOMIQUE................................................................................................................ 10
A. DONNÉES DÉMOGRAPHIQUES 10
B. CATÉGORIES SOCIOPROFESSIONNELLES 11
C. DIVERSITÉ SOCIALE PAR QUARTIER 11
D. POPULATION EN SITUATION DE HANDICAP 12
LES CHAMPS D’INTERVENTION DU CONSERVATOIRE 13
I. ÉTAT DES LIEUX ............................................................................................................................................ 13
A. CHIFFRES CLÉS 2022 13
B. L’ÉQUIPEMENT 15
C. RAPPEL DES AXES DU PROJET D’ÉTABLISSEMENT 2017 – 2022 16
II. L’ENSEIGNEMENT ARTISTIQUE ................................................................................................................... 17
A. PRÉSENTATION 17
B. FRÉQUENTATION 17
III. L’ÉDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE ................................................................................................ 21
A. PRÉSENTATION 21
B. LES ACTIONS 22
IV. LE DÉVELOPPEMENT DES PRATIQUES ARTISTIQUES EN AMATEUR............................................................ 24
A. PRÉSENTATION 24
B. PUBLICS 24
PERSPECTIVES 25
I. ENJEUX ......................................................................................................................................................... 25
II. AXES DE DÉVELOPPEMENT.......................................................................................................................... 26
A. ÉVOLUER VERS UNE DÉMARCHE GLOBALE D’ENSEIGNEMENT ARTISTIQUE 26
B. DIVERSIFIER LES PUBLICS – EAC, ADOLESCENTS ET PUBLICS EMPÊCHÉS 40
C. DEVENIR UN PÔLE DE RESSOURCE ARTISTIQUE ANCRÉ DANS SON TERRITOIRE ET ACTEUR DE LA VIE DE
LA CITÉ 46
D. AGIR POUR UNE RESPONSABILITÉ SOCIÉTALE DU CONSERVATOIRE 52
CONCLUSION 62
CALENDRIER DE CONCERTATION 63 Accusé de réception en préfecture 092-219200730-20230202-Delib2023-010-DE Date de réception préfecture : 10/02/2023 Projet d’Établissement / 2023 – 2028 Conservatoire de Suresnes 4
PRÉAMBULE
Le ministère de la Culture et de la Communication définit les orientations nationales de l’enseignement artistique spécialisé.
Par le décret de classement du 12 octobre 2006 et par l’arrêté du 15 décembre 2006 en application de la loi de
décentralisation du 3 août 2004, il fixe les critères de classement des conservatoires et établit les missions communes aux
quatre catégories d’établissement comme suit :
L’enseignement artistique spécialisé
---
L’Éducation Artistique et Culturelle (EAC)
---
Le développement des pratiques artistiques en amateur
Le projet d’établissement 2023 – 2028 du Conservatoire de Suresnes est le résultat d’une large concertation avec l’équipe
pédagogique du conservatoire et de l’ensemble des acteurs concernés, permettant à chacun de s’exprimer et de mener
une réflexion collective afin de définir les propositions d’orientations et les axes de réorganisation de l’établissement.
Suite à l’étude de modèles alternatifs d’enseignement, de formats de rayonnement innovants et dans le respect des
documents encadrant le service public de l’enseignements artistique, il décline ses orientations à venir autour des axes de
projet de la Ville de Suresnes.
En investissant pleinement ces orientations et les trois champs d’activité tels que définis par les documents cadres, le
Conservatoire de Musique, de Danse et d’Art dramatique pourra assurer son rôle de pôle structurant de la pratique
artistique sur la ville. Il s’appuiera sur les compétences internes en éclaircissant les contours des missions de l’établissement et de ses enseignants, en équilibrant les moyens mis sur chacune de ces missions.
Le conservatoire de Suresnes portera un projet fort et lisible d’ouverture et de modernité, ancré dans son territoire selon
les quatre axes suivants :
Évoluer vers une démarche globale d’enseignement artistique
---
Diversifier les publics
---
Devenir un pôle de ressource artistique
---
Agir pour une responsabilité sociétale du conservatoire
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LE CONTEXTE
I. LE CONTEXTE TERRITORIAL
A. LE DÉPARTEMENT DES HAUTS-DE-SEINE
Les 36 communes des Hauts-de-Seine ont intégré la métropole du Grand Paris depuis le 1er janvier 2016. Elles sont réparties en quatre établissements publics territoriaux (EPT) :
T2 – Vallée Sud Grand Paris (VSGP)
T3 – Grand Paris Seine Ouest (GPSO)
T4 – Paris Ouest La Défense (POLD)
T5 – Boucle Nord de Seine (BNS)
Entièrement urbanisé, le département est le plus petit de la couronne parisienne mais à l’inverse, le deuxième département français au regard de la densité de sa population avec environ 9229,3 habitants/km2.
1. LE SCHÉMA DÉPARTEMENTAL DES ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES (SDEA)
Conformément à la loi L-216-2 du Code de l’Éducation, le Département adopte un Schéma départemental de
développement des enseignements artistiques (SDEA) qui a pour objet de définir les principes de leur organisation, en vue d’améliorer l’offre de formation et les conditions d’accès à l’enseignement.
Élaboré en concertation avec les communes et les acteurs associatifs locaux, le Schéma des Enseignements Artistiques
affirme l’ambition d’un enseignement et d’une pratique artistique accessible à tous, notamment aux publics éloignés de la
culture, en situation de handicap et du champ social.
Le schéma 2022 – 2025 s’adresse aux structures d’enseignement artistique en danse, musique, théâtre et arts visuels,
engagés dans des démarches de coopération, la coopération étant désormais un prérequis au soutien financier du
Département. Sa mise en œuvre doit suivre les trois axes suivants :
o Poursuivre la diversification des publics
. Scolaire, jeunesse et champs social
. Petite enfance et parentalité
. Handicap
o Encourager les innovations pédagogiques
. Pratiques collectives au cœur des cursus
. Arts de la scène et pluridisciplinarité
. Accompagnement des pratiques des amateurs et de l’autonomie
. Établissement connecté
o Renforcer la place des établissements dans leur écosystème et sur leur territoire . Rôle de la création artistique
. Lien avec les lieux de création et de diffusion
. Ouverture sur le territoire et ses partenaires de proximité
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Les modalités de mise en œuvre du SDEA sont pensées suivant les trois axes stratégiques suivants :
o Création de pôles territoriaux et thématiques
. Mise en réseau
. Accompagnement
o Soutien financier aux pôles et établissements
. Aide aux pôles
. Aide à la structuration sur deux ans
. Aides aux projets annuels
. Aide à l’investissement numérique
o Action directe du Département
. Ingénierie et conseil
. Actions de formation selon les axes du schéma
. Plateforme ressource
. Évènement départemental
Le Schéma des Enseignements Artistiques offre également la possibilité de soutenir les investissements nécessaires aux
actions structurantes et pérennes inscrites dans les axes thématiques du schéma qu’il cible.
Le Département est un opérateur direct d’actions d’accompagnement des structures avec l’organisation de journées de formation, le pilotage d’une résidence d’artistes départementale, la mise en place d’un portail collaboratif SDEA 92 ou
encore l’organisation d’une manifestation annuelle à la Seine Musicale.
Le Conservatoire à Rayonnement Communal de Musique, de Danse et de Théâtre répond par son organisation
administrative et pédagogique aux critères du schéma des enseignements artistiques. Il est labellisé et s’est inscrit dans les
trois schémas pluriannuels du Département depuis 2015.
2. L’ÉTABLISSEMENT PUBLIC TERRITORIAL PARIS OUEST LA DÉFENSE (POLD)
La ville de Suresnes fait partie des 11 communes de l’Établissement Public Territorial Paris Ouest La Défense (559827
habitants) situé dans les Hauts-de-Seine. Constitué en 2016, le territoire est composé des villes des anciennes
communautés d’agglomération Cœur de Seine (Garches, Saint-Cloud, Vaucresson), du Mont-Valérien (Nanterre, Rueil-
Malmaison, Suresnes) et Seine-Défense (Courbevoie, Puteaux) ainsi que des trois villes isolées La Garenne-Colombes, Levallois-Perret et Neuilly-sur-Seine.
La compétence culture est optionnelle et n’est pas partagée au niveau territorial. Cependant, un groupe de travail sur la
mutualisation des équipements culturels a nouvellement été créé. Les axes de réflexion sont les suivants :
§ Création d’un parcours patrimonial
§ Mutualisation des expositions itinérantes
§ Recensement des harmonies
§ Relai mensuel d’un événement par ville
Sous l’impulsion et à la demande du SDEA, l’animation du réseau des dix établissements d’enseignement artistique
labellisés a vu le jour en 2022. Il est constitué de structures institutionnelles (CRR, CRD, CRC) et associatives enseignant les
disciplines artistiques suivantes : musique, danse, théâtre, arts plastiques, arts de la rue et du cirque. L’objet de ce réseau
est de permettre les échanges et une réflexion partagée à échelle territoriale sur les trois axes du Schéma Départemental des Enseignements Artistiques.
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B. LA VILLE DE SURESNES
En bordure de Seine et limitrophe de quatre communes de Paris Ouest La Défense (Nanterre, Puteaux, Rueil-Malmaison et Saint-Cloud), Suresnes compte aujourd’hui 49 311 habitants. La ville est riche de sa diversité, sa mixité sociale se manifeste par une proportion de 38% de logements sociaux. Ses six quartiers bénéficient d’une identité propre et sont force de proposition auprès du Conseil municipal à travers les Conseils consultatifs de quartier qui les représentent.
Les engagements de la municipalité pour la période de 2020 à 2026 se déclinent selon les quatre axes de projet suivants :
Une ville proche et solidaire
---
Une ville durable et écoresponsable
---
Une ville conviviale où il fait bon vivre
---
Une ville innovante et participative
Le tissu culturel de Suresnes est riche et varié, polarisé autour de structures municipales et associatives bien implantées
dans leur territoire :
o Théâtre de Suresnes Jean Vilar
o Cinéma le Capitole
o Médiathèques
o MUS – Musée d’histoire Urbaine et Sociale
o Galerie d’art Jean-Pierre Respaut
o Conservatoire de musique, de danse et d’art dramatique
o École d’arts plastiques
o ZIK Studio
o Galerie des métiers d’art La Verrière
o 20 associations d’enseignement et de pratique artistique
Cinq festivals artistiques rythment l’année :
o Suresnes Cité Danse - Janvier
o Festival du film musical – Janvier
o Festival de théâtre amateur - Mars
o Blues sur Suresnes - Mai
o Voyez comme on danse – Mai, juin
La municipalité s’attache à rééquilibrer la répartition de l’offre culturelle et artistique en renforçant les équipements dans
les quartiers excentrés de la ville. L’école d’arts plastiques et la seconde médiathèque La Poterie ont été implantées dans le quartier Cité-Jardins en 2020 afin de rapprocher l’offre culturelle des habitants de ce secteur.
Accusé de réception en préfecture
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À noter : Selon l’édition 2018 du DEPS du ministère de la Culture, 9,3 milliards d’euros de dépenses
culturelles ont été réalisées par les collectivités territoriales, dont plus des ¾ à l’initiative du bloc communal (Départements 15%, Régions 8%). Plus de la moitié de ces dépenses sont consacrées au
soutien de l’expression artistique et aux activités culturelles (enseignement artistique, spectacle
vivant et arts visuels).
Du fait de la baisse des dotations de l’Etat, les communes et intercommunalités ont été contraintes
de diminuer leurs dépenses culturelles, bien que ces investissements soient considérés comme des leviers d’attractivité du territoire. L’Observatoire des politiques culturelles constate par ailleurs une
disparité des efforts en faveur de la culture entre les Départements, illustrant la dimension politique des choix effectués. Globalement, les dépenses départementales diminuent tandis que les politiques
communales et intercommunales, y compris au niveau des métropoles, tendent à se renforcer.
Les Régions ont parallèlement augmenté leurs budgets de fonctionnement et d’investissement,
témoignant ainsi de leur souci de rester acteurs majeurs des politiques culturelles.
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II. CONTEXTE SOCIO-ECONOMIQUE
A. DONNÉES DÉMOGRAPHIQUES
L’ÉVOLUTION DÉMOGRAPHIQUE DEPUIS LA CRÉATION DU CONSERVATOIRE
1968 1975 1982 1990 1999 2009 2019
41 263 38 288 35 744 36 013 39 706 46 053 49 311
Baisse notable de la population dans les années 70 et 80
Augmentation de nouveaux Suresnois de 6,3% à 8,4% entre 2013 et 2019 (Source : INSEE)
LA POPULATION ACTIVE
1968 1975 1982 1990 1999 2009 2019
50% 50% 49% 43% 53% 54% 55%
Augmentation massive de la population active dans les années 2010
L’ÉVOLUTION DE LA POPULATIOSN PAR QUARTIER
Une tendance plus haute pour les quartiers du centre-ville révélée à partir des années 2010
8146
6415
7221
5431
6040 6444
9462
6297
7558
6401
7590 7590
10521
6221
9335
7306 7697 7697
C E N T R E
V I L L E
C I T É
J A R D I N S
E C L U S E
B E L V É D È R E
L I B E R T É M O N T -
V A L É R I E N
R É P U B L I Q U E
1999 2007 2017
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B. CATÉGORIES SOCIOPROFESSIONNELLES
UNE SUR-REPRÉSENTATION DES CADRES ET PROFESSIONS INTELLECTUELLES À SURESNES
Les nouveaux ménages s’installant à Suresnes sont majoritairement âgés de plus de 40 ans. Leurs enfants sont donc surtout adolescents ou pré-adolescents.
C. DIVERSITÉ SOCIALE PAR QUARTIER
RÉPARTITION DES ACTIFS DE 15 À 64 ANS
Source INSEE, RP 2017, exploitation principale
21,80%
28,80%
25,30%
16,70%
6,10%
1,40%
6,50%
19,90%
23,40%
44,80%
5,30%
0%
Ouvriers
Employés
Professions intermédiaires
Cadres et professions intellectuelles supérieures
Artisans, commerçants, chefs d'entreprise
Agriculteurs exploitants
Suresnes France métropolitaine
5%
13%
4% 5% 6% 4%
13%
40%
18% 21% 18% 13%
22%
30%
23% 20% 22%
20%
56%
14%
50% 47% 47%
56%
4% 3% 5% 7% 7% 7%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Centre ville Cité Jardins
Ecluse Belvédère
Liberté
Mont-Valérien
République
Artisans, commerçants, chefs
d'entreprise
Cadres et professions intellectuelles
supérieures
Professions intermédiaires
Employés
Ouvriers
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L’ensemble des catégories socioprofessionnelles est représenté dans chaque quartier, avec une forte dominante des cadres
à l’exception de la Cité Jardins qui présente une flagrante disparité avec les autres quartiers de la ville.
Le parc de logements témoigne de la forte diversité du territoire dont l’équilibre général inclut pourtant de grandes
disparités de répartition. Les 38% de logements sociaux - plus que le taux requis par la loi SRU - se concentrent dans le
quartier Cité Jardins (40%), suivi du centre-ville (18%) contre 2% dans le quartier République.
Une moyenne de 40% de la population est propriétaire, avec deux grandes variables : 54% dans le quartier République et
8% à Cité Jardins.
Le taux de chômage est plus élevé dans les quartiers nord de Suresnes - y compris celui des jeunes – et que la moyenne des Hauts-de-Seine. Les familles monoparentales sont concentrées pour moitié dans le quartier Cité Jardins ainsi que la
population des plus de 60 ans.
D. POPULATION EN SITUATION DE HANDICAP
2018 2019 2020 2021
Adultes 2685 2775 2893 2910 Enfants 210 215 233 245
6,4% de Suresnois sont en situation de handicap : 92% adultes, 8% enfants (Source : MDPH)
TRANCHES D’ÂGES DE 0 À 20 ANS EN 2021
0-5 ans 6-10 ans 11-14 ans 15-19 ans
25 99 59 62
ACCUEIL DES ENFANTS EN SITUATION DE HANDICAP
Évolution du nombre d'enfants en situation de handicap accueillis
(avec reconnaissance MDPH ou dossier en cours)
En 2021, les demandes reçues par la MDPH concernant des enfants (0 à 20 ans) concernaient :
o Des déficiences auditives (30%)
o Des déficiences du langage et de la parole (24%)
o Les autres types de handicap représentent respectivement moins de 5% des demandes
(psychique, intellectuel, moteur, maladies invalidantes, polyhandicap)
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LES CHAMPS D’INTERVENTION DU CONSERVATOIRE
I. ÉTAT DES LIEUX
A. CHIFFRES CLÉS 2022
1. BUDGET
2021/2022 2022/2023
Budget de fonctionnement 21 500€ 25 000€
Budget d’investissement 10 000€ 10 500€
Coût du bâtiment (Source 2018) 581 207€
Masse salariale
(Équipes pédagogique et administrative) 1 462 257€ 1 429 191€
Recettes
(Cotisations élèves et locations studios) 208 209€ 233 429€
Recettes
(Subventions DRAC, SDEA, CDD) 30 700€ 83 200€
COÛT DU CONSERVATOIRE
(Budget global – Recettes) 1 836 055€ 1 812 469€
Coût brut moyen d’un élève (Source 2018) :
2 554€
2. EFFECTIFS 2022/2023
Total élèves 796
Élèves scolarisés en maternelle 43
Élèves scolarisés en élémentaire 409
Élèves scolarisés au collège 235
Élèves scolarisés au lycée 54
Élèves de 18 à 25 ans 26
Élèves de plus de 18 ans 29
Éducation Artistique et Culturelle 3 500
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3. RESSOURCES HUMAINES
a. L’équipe administrative
Avant 2022 Depuis 2022
DIRECTION Directeur – Temps complet Directrice – Temps complet
Directeur adjoint pédagogique
– Temps partagé 20h
enseignement/coordination
Directrice adjointe responsable de la diffusion
artistique et de la médiation culturelle
– Temps complet
ADMINISTRATION Assistante administrative – Temps complet
Assistante administrative – 70% depuis 2020
(Retour à temps complet en 2023)
TECHNIQUE Gardien régisseur – Temps complet
Régisseur du ZIK Studio – Temps complet
FORCES FAIBLESSES
- Grand engagement
- Force de proposition
- Bonne structuration administrative
- Absence de régisseur technique
- Horaires d’accueil au conservatoire et au ZIK
Studio
b. L’équipe pédagogique
Avant 2022 Depuis 2022
EFFECTIF TOTAL
2022/2023
40 enseignants
(18 femmes, 22 hommes)
33 ATEA
6 PEA
513,5 heures hebdomadaires
21,9 ETP (Équivalent Temps Plein)
4,8 ETP
DANSE 3 enseignants 33 heures hebdomadaires 1,65 ETP
MUSIQUE 36 enseignants 465,5 heures hebdomadaires 24,25 ETP
THÉÂTRE 1 enseignant 15 heures hebdomadaires 0,75 ETP
FORCES FAIBLESSES
- Grand engagement
- Ouverts à la concertation et au changement
- Désir de coopération pédagogique
- Nécessaire diversification des profils
- Absence d’intervenant dumiste
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B. L’ÉQUIPEMENT
CONSERVATOIRE
- Superficie : 1 870 m2
- 27 salles réparties sur deux niveaux autour du patio intérieur
(20 salles de cours, 2 studios de danse, 1 salle d’art dramatique, 1 salle de Musique Assistée par Ordinateur) - 3 bureaux, 1 partothèque, 1 réserve instrumentale, 2 halls d’accueil
ZIK STUDIO
- 2 studios de répétition et d’enregistrement
FORCES FAIBLESSES
LES BATIMENTS
CONSERVATOIRE
- Équipement récent (2008), spacieux et attractif
- Adapté aux apprentissages artistiques
- Salles dédiées aux musiques actuelles et assistées par
ordinateur
- Diversité d’usage des espaces d’accueil
- En capacité d’accueillir plus d’usagers
- Position centrale dans la ville
- Proximité de nombreux équipements (ZIK Studio,
Esplanade, Salle des fêtes, médiathèque, cinéma)
- Équipement mal identifié par la population
- Malfaçons (infiltrations et chauffage)
- Matériaux non adaptés acoustiquement
- Panneaux lumineux décoratifs énergivores
- Manque de grandes salles adaptées aux répétitions
d’orchestres et ensembles
- Manque d’ergonomie de l’espace secrétariat/ hall RDC
- Éloignement des quartiers Liberté et Cité-Jardins
- Manque d’un lieu de diffusion adapté aux restitutions des
trois disciplines artistiques
ZIK STUDIO
- 2 studios de répétition et d’enregistrement équipés
- Conception souterraine permettant l’isolation phonique
- Position centrale en ville
- Sécurité du lieu
- Peu entretenu ces dernières années
- Manque d’optimisation des espaces
LE MATÉ
RIEL
CONSERVATOIRE
- Parc instrumental varié en réponse aux besoins
pédagogiques
- Parc instrumental de location riche et adapté à l’usage
actuel
- Entretien irrégulier des instruments
- Parc instrumental vieillissant
- Non utilisation de certains instruments
- Parc informatique MAO obsolète
- Système de diffusion vieillissant
ZIK STUDIO
- Parc instrumental et technique complet - Matériel vieillissant - Entretien irrégulier
- Parc informatique non adapté aux besoins techniques de
l’enregistrement
- Vol de matériel récurrent
- Manque de visibilité extérieure
- Absence d’une salle de diffusion associée et dédiée aux
MAA
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C. RAPPEL DES AXES DU PROJET D’ÉTABLISSEMENT 2017 – 2022
LA DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE
Rendre l’évaluation continue plus efficiente
Diversifier et enrichir les cursus pédagogiques
L’ORGANISATION ET LE FONCTIONNEMENT DU CONSERVATOIRE
Renforcer la communication interne
Renforcer la prise en compte individuelle des élèves
ACTION CULTURELLE
Favoriser la diffusion
CONDITIONS DE TRAVAIL
Favoriser le bien-être au travail
DÉVELOPPER L’IDENTITÉ DU CONSERVATOIRE
Valoriser la communication
Accueillir l’identité des enfants en situation de handicap
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II. L’ENSEIGNEMENT ARTISTIQUE
A. PRÉSENTATION
L’enseignement artistique représente à ce jour le cœur de métier du conservatoire et la part la plus importante de ses activités.
Les heures de travail des enseignants sont fléchées vers ces temps d’enseignement artistique : le calcul du nombre d’heures de travail des professeurs se fait au prorata du nombre d’élèves inscrits par discipline.
L’offre d’enseignement artistique est structurée autour de plusieurs formats pédagogiques :
L’ÉVEIL
Cours collectifs d’initiation au langage musical et chorégraphique (de 5 à 7 ans environ)
LA PRATIQUE CHORÉGRAPHIQUE
Cours de danse classique, moderne et hip hop
LA PRATIQUE MUSICALE
Cours en cursus et hors-cursus dans 22 disciplines instrumentales et vocales.
Le cursus est constitué de trois enseignements hebdomadaires :
le cours instrumental, la formation musicale et la pratique collective.
LA PRATIQUE THÉÂTRALE
Cours d’art dramatique
LA PRATIQUE COLLECTIVE
Pratique d’ensemble pouvant être suivie de façon autonome ou dans le cadre du cursus
B. FRÉQUENTATION
796 élèves sont inscrits au conservatoire en 2022/2023 :
o 1 609 élèves cours
o 622 familles
o 111 en éveil (musique et danse)
o 224 en pratique chorégraphique
o 467 en pratique musicale
o 18 en pratique théâtrale
o 34 en pratique collective (sans cursus)
Le nombre d’usagers de la structure a progressivement diminué de 18% de 2017 à 2021, passant de 880 élèves à 724 en
cinq ans. Il est remonté de 9% de 2021 à 2022 avec un renouvellement de 170 élèves (21% de l’effectif total).
Il est à noter que le nombre d’élèves danseurs et musiciens en cursus est important, celui des comédiens et des musiciens
des orchestres est proportionnellement faible.
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LES USAGERS PAR TRANCHE D’AGE
Un établissement centré sur les 6-14 ans
L’effet pyramidal des âges au conservatoire est ici flagrant et
démontre la très petite quantité de continuité artistique à partir
de 15 ans.
LES USAGERS PAR GENRE
Part d’inscrit féminin par format pédagogique :
- éveil (musique et danse) : 50%
- danse : 97%
- musique : 62%
- théâtre : 39%
Si la pratique artistique touche majoritairement un public
féminin, il est à noter que l’éveil accueille autant de filles que
de garçons. C’est donc par la pratique artistique que cette
détermination se produit ensuite.
Selon les chiffres du DEPS, la proportion de filles dans
l’enseignement musical est de 55,2% et de 92% dans
l’enseignement chorégraphique au niveau national.
Masculin
38%
Féminin
62%
Maternelle
5%
Élémentaire
51%
Collège
31%
Lycée
7%
18-25 ans
3%
+ de 25 ans
4%
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DES PROFILS D’ÉLÈVES VARIÉS
L’ensemble des quotients familiaux est représenté
sur la totalité des élèves accueillis chaque semaine
au conservatoire.
On constate la même représentativité en étudiant
les quotients par format pédagogique.
La tranche 7 constitue une part importante,
particulièrement en danse et en théâtre.
Tranche 1
5% Tranche 2
7%
Tranche 3
9%
Tranche 4
9%
Tranche 5
16%
Tranche 6
18%
Tranche 7
36%
4% 4% 7% 6%
9% 5% 7%
12%
10%
6%
10% 6%
9%
9%
9%
21%
15%
17%
21%
18%
17%
18%
26%
43%
33%
58%
E V E I L D A N S E M U S I Q U E T H É Â T R E
T7
T6
T5
T4
T3
T2
T1
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ORIGINES GÉOGRAPHIQUES DES USAGERS
En comparant avec la répartition de la population
suresnoise par quartier, l’on constate la faible
fréquentation du conservatoire des habitants des
quartiers Cité-Jardins et Liberté.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
Centre ville Cité-Jardins
Ecluse-Belvédère
Liberté
Mont-Valérien
République
2021/2022 2022/2023
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III. L’ÉDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
A. PRÉSENTATION
La Charte du service public de l’enseignement artistique présente l’Éducation Artistique et Culturelle (EAC) comme le
premier vecteur de démocratisation culturelle. L’EAC permet d’accueillir un public différent de celui touché par les activités
d’enseignement et participe ainsi à l’ouverture de l’établissement vers de nouveaux publics.
Les finalités de l’EAC sont centrées autour de trois piliers qui sont :
La rencontre avec les œuvres
---
L’initiation à une pratique artistique
---
L’acquisition de connaissances
Le conservatoire œuvre dans le champ de l’EAC et organise des actions de sensibilisation et d’éducation artistiques, ces
actions divergent de l’enseignement artistique par leurs finalités et leurs formats :
La sensibilisation action ponctuelle temps court
L’éducation artistique action régulière temps moyen
L’enseignement artistique action régulière temps long
Il faut prendre en compte ces différences de formats et de finalités dans l’analyse des actions menées. Ces derniers étant
basés sur des pratiques de groupe, le ratio heure d’enseignement/public touché est inversement proportionnel à celui de
la pratique instrumentale (où le temps d’enseignement se fait majoritairement en face à face pédagogique individuel sur
36 semaines).
Répartition des heures d’enseignements
hebdomadaires par format pédagogique
Nombre d’usagers annuels touchés
par ces formats pédagogiques
Eveil
8%
Danse
17%
Musique
37% Théâtre 1%
PC
2%
EAC
35%
Eveil
2% Danse 6%
Musique
72%
Théâtre
2%
PC
4%
EAC
14%
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B. LES ACTIONS
LES ACTIONS DE SENSIBILISATION MENÉES DEPUIS 2021-2022
LE TEMPS SCOLAIRE
- Concerts pédagogiques ------------------------------------------------------------------------ Totalité des écoles élémentaires
- Médiations culturelles -------------------------------------------------------------------------- Écoles élémentaires
- Visite du Théâtre de Suresnes Jean Vilar et présentation de métiers -------------- CHAM du collège Émile Zola
- Rencontre et concert avec la Musique de la Police Nationale ------------------------ OAE du collège Henri Sellier
- Participation aux évènements et cérémonies de la Ville------------------------------- Écoles élémentaires
AVEC L’EHPAD LA CHESNAYE
- Répétition publique d’élèves comédiens
- Concert de fin d’études d’élèves musiciennes
- Gala de danse moderne au théâtre
AU CONSERVATOIRE
- École du spectateur au théâtre -------------------------------------------------------------- Élèves musiciens et danseurs
- Master class avec les artistes programmés et en résidence au théâtre ------------ Élèves musiciens et danseurs
TOUT PUBLIC
- Création d’une saison artistique
- Cours de danse tango ouverts à tous
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LES ACTIONS D’ÉDUCATION ARTISTIQUE MENÉES DEPUIS 2021-2022
LE TEMPS SCOLAIRE
- Plan chorale annuel CE2
- Éveil musical
- Danse hip hop
LE TEMPS PERISCOLAIRE
- Création du club théâtre ----------------------------------------------------------------------- Collège Jean Macé
- Ateliers d’éveil musical
- Ateliers de création de chansons
- Ateliers de percussions africaines
- Médiations culturelles
- Échanges de compétences à destination des animateurs
LES PUBLICS EN SITUATION DE HANDICAP
- Création de deux ateliers dédiés et recrutement spécifique ------------------------- Hôpital de jour La Cabane
- Éveil musical -------------------------------------------------------------------------------------- Classe ULIS - Le corps en mouvement – Danse hip hop ------------------------------------------------- UEMA Cottages
LES AGENTS DE LA VILLE
- Chorale
- Improvisation théâtrale
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IV. LE DÉVELOPPEMENT DES PRATIQUES ARTISTIQUES EN AMATEUR
A. PRÉSENTATION
Selon les chiffres du ministère de la Culture et de la Communication, la pratique musicale amateur est la pratique artistique
majoritaire chez les Français de plus de 15 ans, elle regroupe près de 10 millions de personnes.
Le développement et l’accompagnement de ces pratiques fait partie des missions d’un établissement d’enseignement
artistique et est intégré aux axes du SDEA des Hauts-de-Seine depuis 2018. Le conservatoire a commencé à développer des
propositions à destination de ces publics en 2022 dans le domaine de la musique. Ces actions restent à la marge du
fonctionnement de l’établissement, l’équipement n’étant pas encore identifié comme ressource sur cette possibilité.
B. PUBLICS
ORCHESTRE A CORDES ET HARMONIE
Adultes musiciens ayant déjà une pratique instrumentale
CURSUS ET PARCOURS PERSONNALISES
Afin de faciliter la pratique artistique des étudiants et jeunes adultes
Ouverture des classes instrumentales aux adultes
ZIK STUDIO
Le ZIK Studio dispose de deux studios insonorisés et équipés.
12 groupes y répètent régulièrement, 11 ponctuellement,
accompagnés du régisseur du lieu (accompagnement technique et enregistrement).
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PERSPECTIVES
I. ENJEUX
La démarche d’amélioration continue de ses pratiques amène un conservatoire à questionner avec régularité ses
orientations et leur mise en œuvre grâce au projet d’établissement.
Celui-ci s’inscrit dans le contexte si particulier des chocs conjoncturels et structurels subis ces dernières années. Ils se
traduisent par des répercussions de grande ampleur en termes économiques et sociaux et révèlent l’interdépendance des secteurs. La culture et les arts sont eux aussi fortement touchés. Ils opèrent des changements nouveaux et, de plus en plus,
s’inscrivent dans une société capable de garantir le lien social.
Première étape d’une éthique d’action, le projet s’ajuste à une ambition redessinée :
Le conservatoire est une école des arts scéniques et visuels.
L’identité de l’établissement ainsi déclinée le situe à l’intersection de l’enseignement et de la pratique artistique, des
transmissions des savoir-faire et des arts de l’instant. Une passerelle.
S’inscrivant dans les préconisations institutionnelles du ministère de la Culture et de la Communication, il garantit la
globalité de la formation des élèves, sa dimension transversale et la réalisation de projets collectifs.
S’inscrivant dans le projet de mandat de la ville de Suresnes, il garantit une sphère de rayonnement vivante, participative
et inspirante pour tous.
Gravitant autour de la notion de Responsabilité Sociétale des Organisations, il s’engage dans une démarche de transition
spécifique à son secteur d’activité artistique.
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II. AXES DE DÉVELOPPEMENT
A. ÉVOLUER VERS UNE DÉMARCHE GLOBALE D’ENSEIGNEMENT ARTISTIQUE
Le constat général met en lumière certains aspects du système d’enseignement qu’il apparait désormais important de faire
évoluer de façon efficiente et pragmatique. La pédagogie individualisée de l’enseignement instrumental repose sur une relation duelle. Elle propose une immense richesse humaine et pédagogique mais influe sur le fonctionnement global des
enseignements en mettant de côté la ressource de l’énergie collective. Il n’est d’ailleurs plus à démontrer que
l’épanouissement du comédien/danseur/musicien dans le collectif rejaillit positivement et fortement dans sa formation
individuelle.
L’institution prend encore insuffisamment en compte le cas des élèves qui souhaitent une pratique artistique de qualité
sans pour autant s’inscrire dans un cursus ne correspondant plus à leur propre projet. Le parcours de l’élève au sein de l’établissement est donc à envisager à l’aune de nouvelles perspectives.
Les véritables ouvertures sur des savoir-faire de création et de culture sont encore à renforcer, ainsi que la formalisation
d’une offre modernisée à destination du public adolescent.
Afin d’infléchir ce constat, quatre axes ont été retenus après synthèse des réflexions réalisées par les différentes
commissions préparatoires à ce projet d’établissement. Ces grandes directions, reprises par tous dans l’analyse des
évolutions à mener, expriment le besoin de décloisonner les enseignements pour les enrichir de compétences croisées.
Elles se définissent comme suit :
Le décloisonnement des pratiques et la complémentarité disciplinaire du parcours de l’élève
---
Les pratiques collectives au cœur des enseignements
---
La modularité et l’harmonisation des enseignements
---
L’enrichissement de l’offre pédagogique du conservatoire
1. LE DÉCLOISONNEMENT DES PRATIQUES ET LA COMPLÉMENTARITE DISCIPLINAIRE DU PARCOURS
DE L’ÉLÈVE
Le spectacle vivant est désormais décloisonné et la création actuelle opère de nouveaux croisement inter-artistiques. Il
s’agit donc ici de mettre en phase la forme de l’enseignement en conservatoire avec l’évolution des pratiques et de
développer la capacité des élèves à travailler de manière créative avec d’autres disciplines artistiques.
a. L’éveil pluridisciplinaire
Les deux formes d’éveil sont actuellement distinctes l’une de l’autre. La définition de l’orientation chorégraphique ou
musicale de l’enfant précède ainsi la découverte et la pratique, les débuts en théâtre sont quant à eux bien plus tardifs.
L’entrée des plus petits au conservatoire est à retravailler dans le sens d’une formation pluridisciplinaire danse-musique- théâtre. Le sensoriel sera privilégié afin de développer l’expression, l’acte corporel et la conscientisation du corps, la relation
à la musique et la relation à l’autre dans une pratique collective.
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b. La mixité et la pédagogie de projet
La pédagogie de projet est une porte ouverte. Elle rééquilibre les pratiques artistiques. La notion de discipline principale ou
complémentaire disparait au profit d’une pratique transversale et ouverte. Au centre de la réflexion, il faut placer l’intérêt de l’élève lui-même :
• Une telle formation demande son implication artistique
• Ce format engage à la coopération et non à la compétition
• Se produire devant un public développe une meilleure connaissance de son « corps-instrument » en situation de
performance
• Elle conduit l’enseignement vers une plus grande interdisciplinarité
• Elle renforce l’engagement de l’élève, la dynamique collective conduisant à une motivation continuée au long
terme
• Elle renforce les liens interpersonnels et inter-catégoriels au sein de l’établissement ainsi que l’appropriation du
conservatoire comme vecteur d’expériences artistiques.
c. La circulation des élèves entre les disciplines et les esthétiques
Le croisement des classes est à la fois le préalable et la conséquence de la pédagogie de projet. Ces co-constructions
peuvent être ponctuelles ou continuées via la constitution d’ateliers interdisciplinaires. Elles sont maintenant à systématiser
dans le parcours de l’élève afin qu’il s’appuie sur un plus large corpus de références artistiques et de développer ouverture,
curiosité et expériences.
d. Le cursus et la validation d’acquis
Dans une démarche pédagogique liée au projet artistique, le sensible prime sur l’intellectualisation. La question du niveau
se pose de manière élargie par rapport à la seule performance finale de l’examen. Le SNOP Musique rappelle d’ailleurs que « l’évaluation participe du principe même de formation », que son « caractère global croise l’ensemble des disciplines
suivies ».
Dans cette logique, les critères de progression intègrent des facteurs complémentaires à la technique et l’artistique :
l’investissement de l’élève et son degré d’autonomie, sa cohérence, sa capacité à travailler avec autrui, à participer au
processus d’une production collective.
L’ambition d’une complémentarité disciplinaire induit la facilitation des cursus mixtes et doubles cursus. L’institution doit
donner les moyens de ses objectifs à l’élève tant en termes d’organisation (cumul des cours hebdomadaires, potentiels
télescopages horaires) que de structuration (éviter la surcharge, échelonner les échéances). Accusé de réception en préfecture 092-219200730-20230202-Delib2023-010-DE
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e. L’encadrement pédagogique en équipe
La notion d’une équipe pédagogique encadrant le suivi de l’élève est à introduire tant en termes de fonctionnement que
de logique auprès des familles.
Si la progression d’un musicien est de fait suivi par trois professeurs chaque année (instrument, pratique collective,
formation musicale), tel n’est pas le cas des danseurs et comédiens. L’organisation des études à partir d’ateliers et de
projets interdisciplinaires conduisent à ce qu’un même élève travaille avec plusieurs professeurs. Ceci lui apportera d’autres
éclairages sur sa pratique : des regards artistiques croisés, des avis d’artistes, plus stimulants et fertiles que les seuls
jugements techniques.
Il faudra donc œuvrer à la formalisation d’un suivi pédagogique partagé, nécessaire, parallèlement à un principe de libre
association artistique. Les outils de communication entre professeurs, les supports administratifs seront à calibrer en ce
sens afin de permettre une plus grande interconnaissance de la progression et du projet de l’élève.
f. La facilitation de la circulation entre les milieux scolaire, périscolaire et extrascolaire
« Intervenir », c’est agir pour que chaque milieu devienne un lieu naturel de diffusion.
La présence du conservatoire sur les trois temps de vie quotidiens de l’élève peut ne pas être compartimentée. Des projets
et restitutions artistiques communs sont à privilégier afin qu’un territoire de pratique artistique commune émerge de ces pratiques parallèles.
En complément de ses propres actions et plutôt que d’exporter systématiquement ses projets artistiques, le conservatoire
peut donner les moyens d’accompagner les ambitions extérieures, tout particulièrement dans le cadre du nouveau PEDT.
g. Le croisement des arts
La multiplicité des équipements culturels de Suresnes constitue une chance exceptionnelle de rencontres artistiques. Le
décloisonnement au sein du conservatoire s’étend progressivement. Il peut facilement s’ouvrir aux autres formes
artistiques présentes sur le territoire et partir à la recherche de nouveaux formats croisés (expositions au conservatoire,
intégration de l’audiovisuel au live, ciné concerts, ...)
2. LES PRATIQUES COLLECTIVES AU CŒUR DES ENSEIGNEMENTS
a. La hiérarchisation des pratiques, ou le poids d’une tradition
Les pratiques collectives appartiennent au tronc commun des études au conservatoire. Étrangement, elles sont
historiquement reléguées au rang inférieur à celui de l’instrument lui-même, bien qu’elles donnent sens à son
apprentissage.
À terme, les pratiques collectives seront majoritairement constitutives des pratiques en amateur des élèves devenus
adultes. En effet, ils jouent en orchestre, harmonie, ensembles (musique de chambre ou groupes MAA), dansent ou font partie de troupes de théâtre amateur. Se détacher du modèle d’organisation de discipline dominante et complémentaire,
c’est la replacer au cœur des enseignements artistiques, dans une logique de collectif et non de seule institution.
Ceci amène un changement de paradigme. L’approche même des parcours par les enseignants, les élèves et leurs familles
doit être repensée et ainsi recontextualisée.
Les professeurs sont ceux qui connaissent le mieux les élèves artistiquement. Leur implication est incontournable pour les
accompagner dans leurs choix de parcours collectif. Une information précise des différents ateliers et ensembles sera
systématiquement réalisée afin qu’ils s’emparent de l’ensemble de l’offre et puissent guider avec pertinence leurs élèves.
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b. La structuration de l’offre
Déjà riche à ce jour, elle intégrera des pratiques différentes, elles aussi collectives : démarches d’invention dans les trois
disciplines artistiques, harmonie, MAO et ateliers interdisciplinaires
Une étude plus fine doit aussi être réalisée afin de connecter les pratiques collectives entre elles. Ceci se produit à l’occasion
de projets artistiques mais peut aller au-delà en faisant appel à des techniques de pédagogie croisées ou associées. Le long
terme amenant ici décloisonnement et complémentarité.
c. Quelle pratique collective pour un parcours vivant de l’élève ?
o L’expérience collective - Du court au long terme
Les différentes propositions d’ateliers et ensembles s’inscrivent dans des temporalités différentes : de niveau pour
certaines (Cycle I ou II) ou de durée (création ou orchestre). Une juste analyse sera à effectuer pour chaque élève
par l’équipe encadrante afin de lui permettre une diversité de parcours à construire aussi bien sur une année que
sur l’ensemble de son itinéraire au conservatoire.
o Les techniques pédagogiques croisées
Les expériences collectives multiples suscitent une motivation supplémentaire pour l’apprentissage. Il sera
cependant nécessaire de veiller à préciser les interactions entre les enseignants : travailler ensemble aux
différentes étapes du projet de l’élève, dans le respect des objectifs de chacun, afin qu’il soit pertinent au niveau
pédagogique et artistique.
o L’ouverture des orchestres aux adultes
Les orchestres sont le lieu de l’intergénérationnel, de la mixité tant sociale que de genre. Leur ouverture aux
adultes est incontournable afin de mettre en place les fondamentaux de pratiques artistiques partagées.
o La création d’un festival d’harmonies
La plupart des villes alto séquanaises sont dotées d’orchestres d’harmonie dynamiques et demandeurs de
nouvelles occasions de se produire. Un nouvel élan pourra être insufflé aux rencontres d’harmonies existantes afin
de faire vibrer parcs et jardins de Suresnes pendant un weekend de printemps.
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d. Le réaménagement des locaux
Le bâtiment est constitué de nombreux studios et salles de cours, permettant une simultanéité des enseignements très
facilitée. Il n’est cependant pourvu que d’une seule grande salle de répétition et d’aucune salle de diffusion. La dynamique collective actuelle allant s’amplifiant dans les années à venir, un réaménagement des locaux avec quelques travaux ciblés
seront nécessaires afin d’adapter les locaux aux besoins pédagogiques de l’établissement.
3. LA MODULARITÉ DES ENSEIGNEMENTS
« Différencier, c’est mettre en place des processus différenciés d’appropriation des savoirs, respectueux des identités des élèves et de leur hétérogénéité, mais se donnant comme objectif l’acquisition par tous des outils conceptuels permettant de
construire. » (Philippe MERIEU, Cahiers pédagogiques)
a. Vers une harmonisation
o Les âges d’entrée au conservatoire et dans les disciplines artistiques
Actuellement disparates entre les éveils danse et musique, ils le sont également au sein même des disciplines
instrumentales. Les âges d’entrée au conservatoire seront donc rapidement harmonisés, permettant un éveil
pluridisciplinaire proposé dans la même temporalité. La même logique sera appliquée aux instruments, seul le
département MAA sera proposé à partir de 12 ans car destiné à un public adolescent.
o Les durées de cours
Également disparates, selon les esthétiques dans le département danse, selon les instruments dans le
département musique, une rapide mise en cohérence sera effectuée.
o Les cursus
Distincts dans le département musique, en place en danse classique mais inexistant en danse moderne, le cadre
général sera institutionnalisé pour une offre pédagogique cohérente.
b. La répartition des enseignements
Une vigilance accrue est à apporter au rythme soutenu des enfants suresnois. La majorité est inscrite à plusieurs activités
culturelles ou sportives et 50% de nos élèves de plus de 11 ans étudient en collèges et lycées privés extérieurs à la ville.
Le format hebdomadaire n’est pas questionné pour des raisons de suivi pédagogique. La synchronisation des cours de
pratique collective et de formation musicale peut en revanche être travaillée afin de diminuer le nombre d’allers retours
au conservatoire chaque semaine.
En Cycle II, les formats peuvent devenir plus modulables. La participation à différents projets artistiques répartit
différemment le planning annuel. La formation musicale peut être proposée sous plusieurs formes : cours hebdomadaire,
soutien spécifique ou modules ponctuels thématiques.
De manière générale, l’organisation des études sera moins compartimentée en raison du décloisonnement des pratiques, la circulation des élèves permettant cet assouplissement.
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c. Les cursus et leurs UV
La construction pédagogique déclinée en pratiques décloisonnées amène à questionner les cursus avec une dominante tels
que construits jusqu’à maintenant. Les parcours doivent tenir compte de l’ensemble des cours et des expériences afin d’assurer cette complémentarité souhaitée pour l’élève.
o Danse – UV (enseignement hebdomadaire et modules ponctuels)
. Interprétation
. Technique
. Barre au sol
. Formation musicale
. Atelier chorégraphique
. Nouvelles esthétiques
. Expérience scénique
. École du spectateur
o Musique – UV (enseignement hebdomadaire et modules ponctuels)
. Instrument ou chant
. Pratique collective
. Formation musicale
. Nouvelles esthétiques
. Expérience scénique
. École du spectateur
o Théâtre – UV (enseignement hebdomadaire et modules ponctuels)
. Parcours scénique
. Techniques corporelles
. Nouveaux modes de jeu
. Expérience scénique
. École du spectateur
o Un exemple de validation des acquis : la Fin de Cycle II de Formation musicale
Jusqu’à présent centrée sur les apprentissages « solfégiques » de la formation musicale, la validation des UV de
formation musicale de Cycle II se déroulera sur deux ans (Cycle II, 3e et 4e années) selon la grille suivante :
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Conservatoire à Rayonnement Communal Georges GOURDET
1 place du puits d'amour
92150 Suresnes
FORMATION MUSICALE
FIN DE CYCLE II
VALIDATION D'ACQUIS
Années :
CII-3 CII-
4
Nom :
Prénom :
MODULE 1
Au choix :
CHANT c
ÉCOUTE c
MODULE 2
Au choix :
THÉORIE c
ANALYSE c
MODULE 3
Au choix :
INVENTION c
TUTORAT c
DÉCHIFFRAGE c
MODULE 4
Au choix :
PARCOURS DU SPECTATEUR
(Assister à 4 concerts ou spectacles, en rédiger la description) c PARCOURS CULTUREL
(Faire un exposé ou un concert commenté, participer à la création d'une
exposition au conservatoire)
c
MODULE 5
Épreuve finale orale devant jury
LECTURES c
EXPÉRIENCE ARTISTIQUE - Présentation orale c
CHANT
(si choix du module 1) c
VALIDATION DU CURSUS Date : ....................................................
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d. Les parcours alternatifs
Avec l’accroissement de leurs fonctions et la diversification de leurs publics, le principe d’un cursus unique des
conservatoires est devenu inadéquat. C’est pour cette raison que s’est développée l’idée, inscrite dans les schémas nationaux depuis 2008, d’une personnalisation de l’enseignement artistique. Il apparait essentiel, particulièrement dans le
domaine de l’art, que les identités soient respectées et que la transmission n’aplanisse pas les différences.
o Le parcours personnalisé
Il est la réponse au désir de l’élève de vivre son projet artistique sans l’articuler dans le cadre d’un cursus, sans le
normer. Le parcours personnalisé résulte de sa co-construction élève / équipe pédagogique / direction. Il peut
constituer un focus sur une esthétique, sur un objectif ou permettre au contraire des transversalités inédites.
o Les formats courts
L’offre du conservatoire actuelle ne correspond pas forcément à une demande plus ponctuelle de nouveaux
usagers. L’établissement s’ouvre aux adultes par exemple mais ces derniers ne souhaitent pas forcément de cours
hebdomadaires en raison de leurs disponibilités et de leur rythme de pratique. Des artistes amateurs peuvent aussi
se tourner vers le conservatoire dans le cadre d’un soutien à leur projet. Le besoin ici sera de quelques heures
concentrées sur une période donnée et non formatée sur l’année scolaire.
En complément de l’offre hebdomadaire, régulière, seront proposés des formats courts (5 à 10 cours ou séances d’accompagnement de projet) pour répondre à une demande amateur existante.
e. L’évaluation
Dans une démarche pédagogique liée au projet de l’élève, l’évaluation est à recontextualiser dans sa perspective artistique initiale. Elle « participe du principe même de formation (...) qui croise l’ensemble des disciplines suivies » (SNOP Musique)
et n’a aucune raison d’être centrée sur la performance à l’examen comme elle l’est aujourd’hui. Éviter cette focalisation
permet d’extraire les élèves d’une évaluation normative, comparative en valorisant leur singularité artistique et en
respectant leur rythme de progression.
Une grille de critères de progression par cycle sera formalisée pour chaque discipline. Elle clarifiera les objectifs pour les
élèves, permettant leur nécessaire autoévaluation et évaluation formative (plus interactive), mais aussi pour leurs familles.
L’évaluation continue amènera les professeurs du conservatoire à ne présenter les élèves aux changements de cycles que
lorsque le socle de compétences correspondant sera acquis. Elle viendra ici prendre acte de la progression artistique, quelle
que soit la vitesse d’apprentissage de chacun.
La forme de l’examen de fin de cycle changera aussi : évitons enfin le passage solo devant un jury, sans public, dans un
espace coupé par les tables des évaluateurs, sans aucune relation à la réalité de la pratique. L’élève doit être mis en situation
artistique, plus éducative. Les ateliers, auditions, représentations hors les murs, spectacles, master class, sont autant
d’occasions d’une évaluation intégrée au quotidien de l’établissement.
f. Le parcours diplômant
L’organisation des conservatoires telle que déclinée par le ministère de la Culture et de la Communication prévoit que les
seuls Conservatoires à Rayonnement Départementaux et Régionaux délivrent le Diplôme National (DN) et les Diplômes
d’Études Chorégraphiques / Musicales / Théâtrales (DEC / DEM / DET).
Un conventionnement avec le Conservatoire à Rayonnement Départemental de Nanterre est actuellement à l’étude entre
nos deux établissements et sera formalisé en 2023 ou 2024. Les élèves suresnois dont l’objectif est professionnel pourront de cette façon poursuivre leurs études au sein du conservatoire de Suresnes, les compléter des enseignements des cycles
spécialisés du CRD de Nanterre et y valider leur diplôme final.
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4. L’ENRICHISSEMENT DE L’OFFRE PÉDAGOGIQUE
a. La danse
o Ateliers chorégraphiques
Les ateliers sont un espace d’expérimentation et d’appropriation du vocabulaire chorégraphique par les élèves. Ils
seront intégrés au cursus en Cycle III et accessibles en concertation avec les professeurs à partir du Cycle II.
o Modules chorégraphiques
Ces « pastilles » chorégraphiques peuvent revêtir diverses formes afin de permettre la rencontre d’artistes et de
nouveaux univers. Master class avec les artistes programmés au Théâtre Jean Vilar, interventions ou stages avec
les professeurs ou des danseurs professionnels, elles approfondissent la pratique des répertoires et la
connaissance de nouvelles disciplines chorégraphiques.
o Formation musicale pour les danseurs
Il s’agit ici aussi de modules d’enseignement ponctuels afin d’établir de premières bases de perception
(instrumentale, mélodique, rythmique, dynamique), de mémorisation et d’analyse.
o Accompagnement instrumental
Par la musique, le musicien-accompagnateur rend sensible les trois niveaux d’organisation de la durée : la
pulsation, la mesure et la phrase. La musique vivante donne une force expressive que l’enregistrement ne peut
égaler.
Les projets et ateliers interdisciplinaires à venir ne sauraient remplacer un savoir-faire professionnel. Un volet
d’heures sera progressivement déployé afin de soutenir l’adéquation musicale des élèves dans leurs
apprentissages chorégraphiques.
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b. La musique
o Atelier Musique à l’image
La musique à l’image est à la convergence des enseignements musicaux du conservatoire. L’atelier réunira
instrumentistes, chanteurs, MAO dans une démarche de création et d’illustration sonore de productions visuelles.
Sa connexion au Festival du film musical du Capitole et aux cours de pratiques numériques de l’Ecole d’Arts
Plastiques est évidente et préfigure d’une forte interactivité partenariale.
o Musique Assistée par Ordinateur
Fort du soutien du SDEA, le conservatoire se dote en 2023 d’un équipement numérique spécifiquement dédié afin
de renforcer la MAO et de la rendre accessible. Les actions pourront s’envisager en collectif, en autonomie ou hors
les murs grâce au matériel acquis. Le jeune public et notamment les adolescents élèves actuels issus d’autres pratiques artistiques du conservatoire pourront suivre les ateliers. Des sensibilisations et initiations seront
organisées au conservatoire, à la médiathèque, en milieu scolaire et maisons de quartiers grâce à la
transportabilité du dispositif.
o Musiques traditionnelles
L’enseignement des musiques traditionnelles se distingue par l'extrême diversité d’esthétiques, de formes et par
son ancrage dans des identités culturelles affirmées. Le conservatoire vient ici chercher l’immense ouverture
qu’offrent les patrimoines artistiques régionaux ou mondiaux afin de poursuivre cet éveil aux cultures artistiques.
c. Le théâtre
o Initiation à l’art dramatique
Le SNOP préconise une entrée en art dramatique dès 8 ans. Une classe d’initiation sera donc créée afin d’accueillir les enfants désireux de faire du théâtre. Située entre l’éveil pluridisciplinaire et le cursus, l’atelier hebdomadaire
sera le point de départ du parcours théâtral du conservatoire.
o Diversification technique
L’exploration des différentes techniques théâtrales nécessitent la mise en complémentarité du réseau
d’enseignants d’art dramatique en proximité :
Conservatoire à Rayonnement Départemental de Nanterre
. Conservatoire à Rayonnement Communal de Garches
. Conservatoire de la Garenne-Colombes
. École de Musique et d’Art dramatique de Neuilly-sur-Seine
Leurs interventions croisées favoriseront la découverte de modes additionnels tels que les marionnettes, les
masques et la commedia dell’arte, le théâtre gestuel, le cirque et clown, le conte, ...
d. Toutes disciplines
o Ateliers pluridisciplinaires
A l’instar de l’éveil pluridisciplinaire à venir, des ateliers mixtes réguliers seront proposés dans les parcours
d’apprentissage. Les contenus de ces séances seront à développer en lien direct avec la pratique, que la démarche
soit d’invention ou de prestation artistique.
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o École du spectateur/développer les liens avec le spectacle vivant
L’école du spectateur repose sur l’idée que l’apprentissage artistique se fonde autant sur l’expérience de
spectateur que sur la pratique régulière. Par ces expériences sensibles et sorties organisées en groupe avec les
enseignants, l’acuité du regard, l’esprit critique et le jugement esthétique des élèves se développe nettement parallèlement à leurs connaissances techniques, artistiques et culturelles.
Le partenariat avec le théâtre Jean Vilar est riche de propositions permettant les liens au spectacle vivant, la
proximité parisienne, celle de la Seine musicale et des grands festivals alto séquanais sont également garantes de
foisonnement artistique. Notre conservatoire suresnois peut donc aisément offrir cette chance de découverte à
ses élèves et faire germer la future curiosité des spectateurs adultes qu’ils seront demain. Si les départements
danse et théâtre du conservatoire ont déjà intégré cette forme d’apprentissage au parcours de l’élève, celle-ci
n’est pas encore développée en musique et à mieux construire pour tous en terme de médiation artistique autour
de l’avant et de l’après spectacle.
o Éléments de culture par discipline ou par projet
C’est un fait connu, il est difficilement possible d’ajouter aux temps d’enseignements hebdomadaires les éléments de culture liés aux disciplines apprises ou aux projets portés. Il faut donc imaginer des formats alternatifs via les
partenariats existants (les clés d’écoute du théâtre, les conférences de la médiathèque et de Blues sur Suresnes),
la saison artistique du conservatoire ou des thématiques définies en amont des saisons pédagogiques.
La formation musicale est un levier fort de cultures artistiques. Si elle est bien associée aux projets de
l’établissement, des activités pédagogiques spécifiques peuvent être construites tant pour les élèves musiciens
présents régulièrement que pour les élèves danseurs et comédiens ponctuellement.
o Orientation
Conjointement au milieu scolaire, le conservatoire est un lieu propice à la découverte des filières artistiques et
culturelles. Un temps annuel de présentation des métiers sera construit, idéalement en lien avec la médiathèque et les conservatoires de POLD, des mises en relation avec des professionnels, des rendez-vous dédiés seront
possibles afin d’aider collégiens et lycéens à définir leurs projets d’avenir en inscrivant leurs objectifs dans un
environnement réaliste.
5. LES OUTILS ADMINISTRATIFS ET DE COMMUNICATION
a. La simplification des procédures
o Pour l’équipe pédagogique
La digitalisation de l’écosystème professionnel est aujourd’hui incontournable. Elle amène d’autant plus de qualité
au fonctionnement des conservatoires que les temporalités de travail des professeurs diffèrent au quotidien.
L’accessibilité aux différentes fonctionnalités du logiciel de gestion de scolarité Concerto sera retravaillée afin
d’améliorer la mutualisation d’informations de suivi. L’outil partagé actuellement en place sera également réfléchi,
optimisé pour permettre l’agilité nécessaire aux transversalités pédagogiques à venir.
o Pour les usagers
La démarche de dématérialisation doit s’adapter aux besoins des familles et permettre une automatisation des
processus pour tous. De manière élargie, le guichet unique et la réactualisation du portail famille vont précisément
dans le sens de cette simplification.
A l’échelle du conservatoire, des formulaires de contacts ciblés pourront fluidifier les échanges avec
l’administration, les réservations à effectuer (billetterie, répétition d’accompagnement, ...), les choix de cours à
transmettre.
La centralisation des procédures d’inscription/réinscription est en place depuis deux ans mais elle relève d’une
construction sur mesure qu’il faut ajuster : compréhension de l’information, intuitivité des formulaires en regard
des cursus décloisonnés, délais de traitement sont autant d’éléments à améliorer rapidement.
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o Pour l’administration
Au croisement des interlocuteurs et de leurs besoins, c’est une modification des processus métiers que nous
travaillerons avec le coordinateur numérique du conservatoire. Car si les outils servent les usagers et l’équipe
pédagogique, c’est bien l’équipe administrative qui les fera vivre et devra se les approprier. Leur conception sera une co-construction et garantira une facilitation technique des missions.
b. La communication
La communication reste un objet à améliorer pour une meilleure information et pour donner de la visibilité aux actions du
conservatoire. Plusieurs axes ont été définis/repérés :
o L’information générale
Les nouveaux usagers, habitués ou non des conservatoires, peinent à comprendre l’offre artistique globale et ses
modalités. Les cursus sont-ils constitués de plusieurs cours hebdomadaires ? Les horaires des cours sont-ils fixés à l’avance ou à la rentrée ? Combien de professeurs encadrent le parcours de l’élève ? Un cursus musical induit-il
l’achat d’un instrument et une pratique régulière ? Une pratique artistique induit-elle la participation aux
évènements de l’année ? Autant de questions à éclaircir avant l’entrée au conservatoire pour une meilleure
intégration des élèves et une facilitation des emplois du temps familiaux.
o L’information ponctuelle
Les médias de l’information relevant du quotidien du conservatoire sont eux aussi à perfectionner.
La communication directe professeurs / familles est concernée : quid d’une application, d’un logiciel dédié voire
de l’utilisation de l’ENT de la ville (One) ?
Les notifications au sujet des changements d’horaires ou absences d’enseignants, des plannings de répétitions et
de spectacles, d’invitations à des évènements partenaires sont à retravailler via le site et les réseaux sociaux à venir.
L’accès aux bulletins semestriels se révèle très problématique pour les familles, un faible pourcentage les consulte
pour cette raison. Il nous faut impérativement en faciliter la lecture afin que cet outil puisse remplir ses missions
de suivi et d’information pédagogique.
o Le site
D’un usage difficile actuellement car peu ergonomique, le service Communication et Évènementiel de Suresnes
souhaite travailler à une harmonisation des sites des équipements pour une identité unifiée. La conception à venir
sera donc concertée et pourra répondre directement aux besoins de centralisation de notre communication, de
facilitation d’utilisation des usagers et de visibilité de la dynamique artistique du conservatoire.
o Les réseaux sociaux
Actuellement inexistants pour le seul conservatoire, ils constituent pourtant un média de communication
constitutifs de l’information pour nombre d’usagers. Le besoin sera donc étudié en concertation avec le service Communication et Évènementiel de la ville afin de construire un outil ciblé et complémentaire du site.
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6. PLAN D’ACTION
ÉVOLUER VERS UNE DÉMARCHE GLOBALE D'ENSEIGNEMENT ARTISTIQUE
OBJECTIF ACTION MOYENS INDICATEURS DÉLAIS
DÉCLOISONNER
LES PRATIQUES
Créer un atelier d'éveil
pluridisciplinaire Création d'heures d'enseignement
Nombre d'élèves inscrits et
répartitions par discipline à
l'issue de l'éveil
Septembre 2024
Utiliser la pédagogie de
projet Co-construction artistique Spectacles pluridisciplinaires Dès 2023
Faire circuler les élèves Plannings adaptés Nouveaux plannings Dès 2023
Actualiser les cursus et
l'évaluation
Grilles de critères
Réunions de concertation -- Dès 2023
Evoluer vers un
encadrement pédagogique
en équipe
Réunions de concertation
Outils numériques partagés
Régularité des réunions
Recours aux outils proposés Dès 2023
PLACER LES
PRATIQUES
COLLECTIVES
AU CŒUR DES
ENSEIGNEMENTS
Restructurer l'offre Analyse de l'existant et des besoins Créations/suppressions d'ensembles Refonte du planning de pratiques collectives De 2023 à 2025
Diversifier les propositions Techniques pédagogiques différenciées Modification des temporalités Répartition des inscrits Nouveaux usagers Septembre 2023
Œuvrer à la cohérence du
parcours de l'élève Concertation de l'équipe pédagogique Régularité des réunions
Utilisations de outils partagés Septembre 2023
Créer un festival
d'harmonies
Implication des harmonies de POLD
Mise en œuvre avec le service
évènementiel
Diversité des participants 2025
Réaménager les locaux Travaux Investissement matériel _ Dès 2023
ÉVOLUER
VERS UNE
MODULARITÉ DES
ENSEIGNEMENTS
Harmoniser l'offre
pédagogique
Structuration de l'entrée au
conservatoire,
des cursus et durées de cours
Unité de l'offre Septembre 2023
Revoir la répartition des
enseignements
Diversification des formats
Réflexion des parcours d'élève en équipe Nouvelle grille de cours Septembre 2024
Globaliser les contenus
des cursus
Grille des savoirs / savoir-être /
savoir-faire par discipline
Structuration de l'offre
Suivi de l'élève
Grille d'acquisitions Septembre 2024
Proposer des parcours
alternatifs
Structuration des parcours personnalisés
Diversification des formats Nombre d'élèves inscrits Septembre 2023
Réformer l'évaluation
Grille de critères
Mise en situation artistique
Recours aux différentes formes
d'évaluation
Intégration de l'évaluation
au parcours artistique Dès 2023
Proposer un parcours
diplômant
Partenariat avec le CRD de Nanterre
Structuration et complémentarité
du parcours entre les 2 établissements
Conventionnement
Inscription des élèves Septembre 2025
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OBJECTIF ACTION MOYENS INDICATEURS DÉLAIS
ENRICHIR
L'OFFRE
PÉDAGOGIQUE
Enrichir les contenus
Création d'ateliers interdisciplinaires
Rencontres pédagogiques POLD
Recrutement d'un accompagnateur
danse
Nombre d'élèves inscrits Septembre 2023
Créer de nouveaux cours Répartition des heures d'enseignement Nombre d'élèves inscrits Septembre 2024
Créer de nouveaux formats Formats de cours ponctuels Modules thématiques Nombre d'élèves inscrits De 2024 à 2026
TRANSFORMER
LES OUTILS
ADMINISTRATIFS
ET DE
COMMUNICATION
Simplifier les procédures
Guichet unique
Dématérialisation des process
FALC
"Ne le donnez qu'une fois"
Mise en œuvre des procédures
De 2023
à 2024
Renforcer la communication
Refonte du site internet
Réseaux sociaux
Capsules vidéos
Suivi des comptes
de communication
De 2023
à 2026
Légende
Offre de service
Organisation interne
Bati
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B. DIVERSIFIER LES PUBLICS – EAC, ADOLESCENTS ET PUBLICS EMPÊCHÉS
« Le secteur culturel contribue au bien commun, à l’émancipation des individus, au développement de la citoyenneté à
travers les projets de médiation et d’éducation artistique dans les territoires. » (Guide sur la mise en œuvre de la RSO dans
le spectacle vivant)
Afin de répondre à ses missions de transmission artistique, le conservatoire se doit d’élargir son champ d’intervention à
des publics actuellement éloignés par des actions de sensibilisation, d’éducation et d’enseignement. Les causes de cet
éloignement sont d’ordre générationnelles, socio-culturelles ou géographiques.
1. L’ÉDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
L’Éducation Artistique et Culturelle s’adresse à tous. En décliner le plan est la garantie de toucher l’ensemble des jeunes Suresnois grâce à une offre riche et variée. Celle-ci est à construire de la crèche au lycée en structurant un parcours cohérent, fait de passerelles entre les âges afin de permettre une continuité de pratique entre les niveaux d’enseignement et les établissements.
Il s’agit d’une co-construction active entre les services de la ville, les partenaires, l’Éducation Nationale. Il est intégralement fonction du souhait de chacun d’inventer ensemble ces formats artistiques.
a. Crèches, maisons de la famille et de la parentalité
o Micro spectacles
Adaptés à l’éveil des tout-petits, ils permettent la découverte du sensible dès le plus jeune âge.
o Ateliers artistiques
Le premier vecteur de l’éveil artistique des enfants passe par le sensoriel. Des ateliers autour de la musique, de l’éveil corporel et plastique sont proposés, partagés avec les parents selon les structures et contextes.
L’utilisation du langage que l’on retrouve dans la poésie et le rap, mis en lien avec la musique, sera notamment un support utilisé pour toucher les publics adolescents, parents, mais également seniors.
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b. Milieu scolaire et périscolaire
o Médiations culturelles
Les médiations culturelles proposent d’utiliser l’art comme vecteur d’échanges autour de thématiques diverses
(société, communauté, émotions, ...) et amènent les enfants à échanger au travers une œuvre culturelle. Deux
objectifs guident ces ateliers : apporter des connaissances culturelles et provoquer réflexion, témoignages et
débats.
o Spectacles pédagogiques
Le format des spectacles pédagogiques des enseignants du conservatoire invite à des découvertes variées : école du spectateur, discipline artistique (danse, musique, théâtre ou arts plastiques), période, style, organologie.
o Plan chorale
Déployé à l’échelle des CE2 de la ville, les séances hebdomadaires font découvrir aux enfants différents aspects d’une pratique vocale collective : leur voix et le travail de la respiration, une pratique ensemble dont la finalité dépend de chacun, l’objectif artistique de restitution mais aussi la thématique culturelle choisie.
o Ateliers artistiques
Articulés autour des trois piliers de l’EAC, ils s’attachent à permettre la rencontre directe avec les œuvres et les arts, initier à une pratique et à acquérir des connaissances dans les différentes disciplines artistiques enseignées. Ils peuvent se dérouler aussi bien dans les écoles qu’au conservatoire, à l’école d’arts plastiques et au ZIK Studio.
o OAE
Créé en 2011, l’orchestre au collège Henri Sellier accueille trois promotions durant trois ans, dorénavant de la 6e à la 4e. Pour la première fois, l’instrumentarium en est modifié avec le remplacement progressif du saxophone par le hautbois. L’orchestre existant depuis une douzaine d’années, il est important de le faire vivre au gré des profils enseignants intégrant l’équipe du conservatoire et de pourvoir faire évoluer la proposition au fil des années. En complément des huit instruments enseignés, le dispositif s’est doté d’un chef d’orchestre permanent.
o CHAM
Également créé en 2011, le dispositif au collège Émile Zola accueille une douzaine d’élèves par niveau de la 6e à la 3e. Initialement orientée « Comédie musicale », sa qualification a été modifiée et est devenue « Arts de la scène » en 2022. Les enseignements dispensés sont centrés sur la pratique vocale et théâtrale, il sera donc nécessaire de travailler à une complémentarité disciplinaire afin de nourrir artistiquement ce nouvel axe.
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o Club théâtre
Le collège Jean Macé n’était jusqu’alors pas partenaire d’un dispositif artistique avec le conservatoire. Le club théâtre y a été créé en 2022 afin que le conservatoire s’inscrive dans une démarche de rayonnement artistique avec chaque collège suresnois.
Ce dernier se développera au fil des années avec pour ambition finale la création d’une classe théâtre de la 6e à la 3e.
o Lycées
Le partenariat y est à construire. Spectacles pédagogiques, ateliers sur la pause méridienne ou interventions artistiques seront à structurer avec les deux établissements.
c. Stages
Les stages sont un engagement de mandat. Ils constituent à la fois une réponse à la nécessité de varier les formats, mais aussi à celle d’investir les temps des vacances scolaires en déclinant une offre de découverte artistique plus approfondie via une pratique continuée de plusieurs jours.
2. LE PUBLIC ADOLESCENT
Partant du constat que les nouveaux Suresnois sont majoritairement des familles dont les enfants ont plus de 11 ans, il y a
nécessité à repenser le modèle du conservatoire en ciblant cette tranche d’âge.
On remarque à l’entrée dans l’adolescence un fort taux d’abandon des pratiques extrascolaires, particulièrement
culturelles. Cela est lié à deux indicateurs principaux. Premièrement, le manque de temps lié à l’intensification du travail
scolaire et un détachement vis à vis des cursus des conservatoires classiques. Deuxièmement, le désir d’émancipation et la
capacité d’affirmation de l’adolescent qui cherche à explorer les limites de son capital culturel et aller en opposition avec
ses apprentissages de l’enfance. Il est important de pouvoir répondre aux besoins de ces élèves, dans la pratique artistique,
afin de leur proposer de découvrir, faire leurs choix, affirmer leurs goûts. Proposer alors des pratiques différentes,
modernes, en lien avec leur époque peut permettre non seulement de s’adapter à la génération mais aussi de varier les
choix esthétiques de leur pratique.
Le conservatoire a ouvert dès 2022 :
o Un département de Musiques Actuelles et Amplifiées (chant, guitare électrique, claviers, basse électrique, batterie
et ateliers collectifs) directement connecté au ZIK Studio et incluant la valorisation de la Musique Assistée par ordinateur déjà existante
o Des ateliers collectifs de percussions africaines qui permettent la découverte de musiques traditionnelles et de
modes de transmission différenciés
o Une classe de danse hip hop dont les cours se déroulent à la maison de quartier des Chênes dans le quartier Liberté,
amorçant ainsi une démarche de décentralisation des enseignements en centre-ville. La discipline est quant à elle
directement connectée au Festival Suresnes Cité Danse du Théâtre, aux interventions en milieu scolaire du quartier
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Date de réception préfecture : 10/02/2023 Projet d’Établissement / 2023 – 2028 Conservatoire de Suresnes 43
(UEMA/école maternelle et élémentaire des Cottages, école élémentaire Pontillon) et à terme à la CHAM du collège
Émile Zola.
Ces créations ont nécessité des recrutements spécifiques et une nouvelle ventilation des heures d’enseignement du
conservatoire. Les nouveaux cours ont rencontré un vif succès, confirmant une véritable demande des adolescents
suresnois.
Musiques actuelles et hip hop seront donc un axe fort de mobilisation pour les prochaines années avec :
o Le développement de l’offre à la hauteur de la demande
o De nouvelles heures d’enseignement dédiées à ces départements
o La structuration des cursus via la définition des objectifs par cycle et la formalisation de l’évaluation
o Le déploiement des cours dans plusieurs quartiers de la ville afin de faciliter l’accès aux deux disciplines
3. LES PUBLICS EMPÊCHÉS
a. Le handicap
Axe primordial de ce projet d’établissement, les actions initiées en 2022 seront développées et pérennisées. Un plan Art et
handicap sera construit conjointement avec les services des projets politiques du handicap de la Direction Générale
Adjointe Famille, Éducation et Solidarités de Suresnes. Le volet d’actions constitutives du plan à venir est le suivant :
o Parcours artistiques au conservatoire
L’accueil de public en situation de handicap pour suivre un enseignement artistique dans les 3 disciplines enseignées au conservatoire est prévu. Comme tout parcours individualisé, il sera réfléchi avec l’élève et ses proches afin d’ajuster la proposition à son projet et le cas échéant, d’adapter les espaces, conditions et outils de transmission.
o Ateliers de musique et de danse en temps périscolaire
Spécifiquement dédiés, ils seront ouverts dans le cadre des temps périscolaires et apporteront une réponse professionnelle et spécialisée au désir de la Ville de créer des ateliers de pratique artistique.
o Ateliers artistiques pour les équipements médicaux suresnois
Ces ateliers permettront de travailler l’expression sensible, sensorielle de ces publics mais aussi leur médiation à la relation et à la communication.
o Coordination
La construction du plan Art et handicap, son suivi et l’accueil des publics et de leurs familles nécessitent des interlocuteurs dédiés. Au sein de l’équipe de direction, la Responsable de diffusion artistique et de la médiation culturelle en sera la chargée de projet, accompagnée d’u professeur référent qui veillera à la construction pédagogique de l’offre du conservatoire.
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o Formation Art et handicap
Un plan de formation sera proposé aux professeurs qui souhaitent s’engager dans les missions d’inclusion du conservatoire. En lien avec le service Formation des Ressources humaines, l’objectif est de construire un parcours de formation comme suit :
Formation administrative et pédagogique des référents Handicap
Formation des enseignants à l’encadrement des pratiques artistiques
Sensibilisation des personnels administratifs à l’accueil des publics en situation de handicap afin que le processus
inclusif soit travaillé dès le premier contact avec notre structure.
b. Les séniors et les publics isolés
Au-delà de ses missions d’enseignement, volonté est donnée au conservatoire de Suresnes d’être établissement artistique ressource pour l’ensemble de la population de son territoire. Les actions dernièrement déployées à destination du public senior seront développées au fil des partenariats construits.
o Visites artistiques
Elles seront proposées tout au long de l’année aux centres sociaux, Maisons de la parentalité et de la famille, foyers et EHPAD avec des élèves et leurs professeur.es. Celles-ci seront composées de productions amateur et professionnelles, de temps d’échanges et de médiations.
o Ateliers de création de chanson
Dans un processus de création global, texte et musique seront intégralement conçus avec les participants afin de permettre un temps d’expression et d’invention.
o Ateliers de percussions africaines
Parcours géographique, exploration sonore, exposition illustrée musicalement, ateliers d’expression expérimentale, seront les axes développés lors de ces temps pour des temps d’échange et de nouvelles expériences pour les publics.
o Ateliers artistiques collectifs
Intergénérationnels, ouverts à des participants ayant ou non une pratique artistique, ils contribueront au maillage
sociétal de la ville en proposant une découverte partagée. Progressivement, ces ateliers tendront vers la
pluridisciplinarité en utilisant les ressources associées du partenariat du conservatoire et de la médiathèque.
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c. L’hôpital Foch
L’hôpital Foch a vocation à devenir un partenaire inscrit dans l’identité de projet du conservatoire de Suresnes. Des actions (théâtre, musique, médiations) seront proposées pour différents services, notamment ceux d’addictologie, de psychiatrie, de pédiatrie et de gériatrie. Co-construits et adaptés, les formats seront divers afin de permettre une offre toujours adaptée : micro concert déambulatoires ou spectacle en salle de conférence, démarche de création ou de pratique artistique, médiation ou échange suscitant l’expression.
4. PLAN D’ACTION
DIVERSIFIER LES PUBLICS - EAC, ADOLESCENTS ET PUBLICS EMPECHES
OBJECTIF ACTION MOYENS INDICATEURS DÉLAIS
DÉVELOPPER
L'EAC
Créer le plan d'EAC
Analyse de la demande
Supports de communication
Structuration en fonction des publics
Visibilité de l'ensemble des
disciplines et esthétiques
Nombre et âges des publics
touchés
Septembre 2023
Structurer les interventions
en milieu scolaire
Analyse des besoins
Recrutement d'un musicien intervenant
Nombre d'interventions
Nombre et typologie des élèves
Cartographie des actions
Septembre 2024
Structurer les stages
Culture & sport
Évaluation avec les partenaires sportifs
Supports de communication
Structuration en fonction des publics
Diversité disciplinaire
Nombre et typologie des
participants
Dès 2023
Consolider les dispositifs
artistiques existants
Évaluation avec les partenaires
Ajustement de la proposition
Nombre d'élèves inscrits
Pertinence pédagogique Dès 2023
RENFORCER
L'OFFRE AUPRÈS
DU
PUBLIC
ADOLESCENT
Créer de nouvelles
propositions artistiques
Création des cours MAA et danse hip hop
Création d'heures d'enseignement
Nombre de nouveaux inscrits
Nombre d'heures dédiées Dès 2023
Structurer les nouveaux
cursus Formalisation des objectifs par cycle Rédaction des
projets pédagogiques
De 2023
à 2025
Diversifier les lieux
d'enseignement
Contact et typologie des structures
d'accueil potentielles
Construction d'un plan d'action par
quartier
Nombre et localisation des
lieux d'enseignement Dès 2023
CRÉER LE PLAN DE
MEDIATION
CULTURELLE
Atteindre les publics
éloignés de la culture
Analyse de la demande
Structuration en fonction des publics
Rédaction du plan
Nombre et typologie des
publics touchés
Septembre 2023
Structurer les interventions
et actions de sensibilisation
Nouvelle ventilation des heures
hebdomadaires
Diversifier les profils enseignants
Nombre d'interventions
Nombre de personnes
touchées
Septembre 2024
Former l'équipe
pédagogique Construire le plan de formation Nouvelles compétences Dès 2023
Légende
Offre de service
Organisation interne
Bâti
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C. DEVENIR UN PÔLE DE RESSOURCE ARTISTIQUE ANCRÉ DANS SON TERRITOIRE ET ACTEUR DE LA
VIE DE LA CITÉ
« L’objectif que nous poursuivons est de rendre le champ artistique accessible à tous. Il est éthiquement juste que chacun
puisse participer à la vie de la Cité, que chacun ait la possibilité de se construire personnellement et socialement. A ce titre,
l’accessibilité culturelle a toute légitimité à être défendue. Les espaces culturels sont par excellence des lieux de rencontre, d’échanges, de citoyenneté et de construction identitaire. A travers l’activité artistique, l’Homme pense. » (Pôle Ressource
en région, ministère de la Culture)
Un conservatoire est un équipement culturel majeur dans une ville. Vecteur artistique, au croisement des mondes amateurs
et professionnels, il occupe une position centrale dans les pratiques et doit insuffler une dynamique culturelle forte.
Ses missions sont mal identifiées souvent encore et l’élitisme persiste dans les représentations que s’en font les personnes
qui en sont éloignées. Il y a donc urgence à briser cette image en démontrant son accessibilité aux Suresnois, en leur
« rendant » cet équipement qui est le leur et qu’ils peuvent s’approprier.
1. LA CIRCULATION DES PUBLICS
Une démarche de circulation des publics entre différentes structures culturelles de la ville a été initiée en 2022. Cette mise
en mouvement collective agit pour une sensibilisation et une diffusion de la culture ensemble constituée. Chacun accueille,
relaie, délocalise ses actions et ainsi renouvelle les fondements d’une culture commune. Ces connexions décloisonnent les
communautés d’usagers et les invitent à la découverte des différents équipements.
La politique d’actions co-construites et co-accueillies (conférences, master class et stages, lectures musicales, spectacles) se verra compléter de mise en commun de ressources :
§ Ressources humaines telles que le régisseur du ZIK Studio pour les évènements du pôle culture
§ Ressources matérielles avec mise en commun ou mutualisation
§ Délocalisations avec la création à venir de « La p’tite bibliothèque » de la médiathèque au conservatoire
2. UN PÔLE DES ARTS PLURIDISCIPLINAIRE
La pluridisciplinarité du conservatoire démultiplie ses champs d’intervention et la richesse de son offre. En parallèle, la
nécessaire déconcentration géographique des enseignements doit être poursuivie afin d’en faciliter l’accès.
a. Décentralisation des enseignements
Le constat fait du faible taux de fréquentation du conservatoire par les habitants des quartiers Cité-jardin et Liberté conduit
à l’évidente conclusion de mettre en place des lieux annexes d’enseignement. Les difficultés de mobilité dues à la
topographie de la ville ne peuvent être levées, c’est donc au conservatoire d’aller à la rencontre des quartiers excentrés.
L’étude des lieux ressources sera faite afin d’envisager des propositions décentralisées et de largement rayonner sur la ville.
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b. L’école d’arts plastiques
Le départ en retraite de l’actuel directeur de l’établissement courant 2023 mènera au rattachement de l’École d’Arts
Plastiques au conservatoire lors de la rentrée suivante. Ceci constitue la très belle opportunité de construire un parcours pédagogique des arts scéniques et visuels suresnois avec une vision de fait globalisée.
Plusieurs étapes seront nécessaires :
o Restructuration administrative
. Recrutement d’un référent pédagogique et construction de la complémentarité de fonctionnement avec le
conservatoire
o Structuration pédagogique
. Cursus et répartition horaires
o Définition concertée des orientations artistiques
o Projet d’établissement
. Intégration aux axes du SDEA
c. Le ZIK Studio
La régie du ZIK Studio, nouvellement assurée par le conservatoire, permet au studio de bénéficier d’une visibilité
renouvelée. Méconnu des Suresnois, il est pourtant moteur pour les pratiques musicales en amateur. Répétitions,
accompagnement technique, enregistrement et coaching y sont proposés en plus des cours de Musiques Actuelles Amplifiées qui y sont dorénavant dispensés par les enseignants du conservatoire.
Il est et sera de plus en plus exploité pour les actions de l’EAC : les enfants y vivent déjà l’expérience d’enregistrer leurs
productions dans des conditions exceptionnelles. Ceci permet de le remettre au cœur des structures culturelles de la ville
et de réinventer les passerelles à venir des adolescents musiciens.
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d. Accueil des pratiques en amateur
Le SDEA adopté en 2022 contribue à leur développement en insistant sur l’ouverture à ces pratiques des conservatoires :
« Qu’ils soient structurés ou non, sous formats associatifs, les projets des amateurs doivent pouvoir trouver dans les établissements d’enseignement artistique un accompagnement dans leurs projets et dans les problématiques qu’ils
rencontrent. »
Le conservatoire revêt ici un rôle de ressource pour l’accompagnement des pratiques amateurs. Au-delà de la location de
studios, un dispositif d’accompagnement (en MAA mais aussi dans les autres champs artistiques) devra être formalisé afin
de soutenir les artistes amateurs suresnois engagés dans un projet, dans une dynamique de rencontres et de travail
commun ou en recherche de mises en réseau.
3. LA PARTICIPATION À LA VIE DE LA CITÉ
a. La saison artistique
o Quel contenu ?
Une programmation culturelle d’artistes professionnels invités par les professeurs du conservatoire en danse, musique et théâtre.
o Quand ?
Un rendez-vous par mois, de l’automne au printemps, à raison de huit spectacles annuels. o Qui ?
Les professeurs du conservatoire et les artistes professionnels de la scène française et internationale viennent se produire à Suresnes.
o Où ?
Dans différents espaces et quartiers de la ville. La salle de l’Esplanade, Le MUS, les médiathèques et bien d’autres… o Quels publics ?
Des spectacles ouverts à tous en soirée, des sessions pédagogiques organisées pour les écoles l’après-midi et un
spectacle jeune public en décembre.
b. Les ateliers ouverts
Les ateliers ouverts sont des grands formats participatifs. Ils réunissent autour d’une pratique artistique choisie des groupes
amateurs de tous horizons : néophytes et élèves, intergénérationnels, en tous points de la ville.
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c. L’accessibilité des pratiques artistiques à tous les publics
Par ses propres actions ou en lien avec les structures médico-sociales, le conservatoire doit devenir un lieu ressource,
d’expérimentation de nouvelles formes de travail artistique pour les personnes marginalisées, exclues, handicapées ou malades.
d. Le répertoire des lieux de diffusion
Ce répertoire à destination de l’équipe enseignante sera cartographié et conçu avec précision afin d’appréhender l’ensemble des lieux de production possibles dans les six quartiers de la ville. Leurs spécificités techniques (acoustique, sol
pour la danse, scène, jauge, etc.) et modalité d’usage y seront recensées afin de concevoir les représentations en fonction
de ces conditions.
e. Le répertoire d’évènements
La vie artistique du conservatoire doit être étroitement liée à la vie évènementielle de Suresnes. A l’instar du répertoire de
lieux de diffusion, celui-ci centralisera le calendrier d’évènements de la ville (partenaires culturels, sportifs, service
Communication et Évènementiel, cérémonies) afin que les professeurs puissent intégrer les projets artistiques de de leurs
élèves avec facilité à la vie de la cité.
4. UN CONSERVATOIRE « INFUSEUR / DIFFUSEUR »
S’il se veut transmetteur, le conservatoire doit agir tant au niveau de l’enseignement que de son rayonnement territorial.
Être ressource suppose de soutenir la diversité culturelle, la diffusion, la formation et de réfléchir en termes
d’interdépendances et de dynamiques transversales.
Il s’agira donc de compléter les savoir-faire apportés par l’équipe en rendant le champ artistique accessible à tous :
a. La construction du maillage des enseignements artistiques suresnois
o Le conservatoire est le garant d’un travail de qualité, ouvert à l’émergence artistique
o Il est référent des opérateurs culturels dans leur thématique
o Il incite à mettre en place des actions culturelles
o Il facilite l’accessibilité aux arts des personnes en situation de handicap
b. Les rencontres disciplinaires (Danse et MAA)
o Le conservatoire assure le rayonnement territorial de ces disciplines artistiques
o Il favorise les rapprochements et rapproche les initiatives
o Il les intègre à son réseau
c. Les partages de compétences avec les autres services
o Le conservatoire conseille en termes de médiation culturelle et d’ingénierie pédagogique artistique
o Il anime des formations ciblées dans son domaine artistique
o Il développe les capacités d’innovation, d’imagination, de coopérations
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d. Le partage de connaissances
o Le conservatoire est relais d’information, de documentation dans ses spécialités
o Il alimente la réflexion autour des politiques culturelles
o Il assure un rôle de passeur, d’accompagnateur de projets et d’expertise
e. SDEA
Dans la dynamique de pôles territoriaux requise par le SDEA des Hauts-de-Seine, le conservatoire de Nanterre animera un
réseau d’établissements artistiques labellisés de huit villes : Courbevoie, Garches, La Garenne-Colombes, Nanterre, Neuilly-
sur-Seine, Rueil-Malmaison, Saint-Cloud, Suresnes. Notre conservatoire en sera un acteur majeur en prenant en charge le
pilotage d’une partie des groupes de travail et de réflexion autour des sujets suivants :
o Diversification des publics : petite enfance, adolescents, troisième âge
o Innovation pédagogique : pédagogie collective, formation musicale (nouveaux publics et formats alternatifs),
numérique, nouvelles esthétiques et pédagogies
o Parentalité
o Transition écologique
o Communication
o Administration
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5. PLAN D’ACTION
DEVENIR UN POLE DE RESSOURCES ARTISTIQUES ANCRE DANS SON TERRITOIRE ET ACTEUR DE LA VIE DE LA CITE
OBJECTIF ACTION MOYENS INDICATEURS DÉLAIS
TRANSVERSALITÉ
AVEC LES
ÉQUIPEMENTS
CULTURELS
SURESNOIS
Co-construire les projets Réunions et groupes de travail Thématiques concertées Nombre d'offres co-construites Circulation des publics Dès 2023
Accueillir les actions des
structures partenaires
Concertation
Prêt de matériel
Échanges de compétences
Nombre de visiteurs et de
spectateurs 2024
Itinérance des collections Réaménagement des espaces _ De 2024 à 2025
Gérer la logistique et la
technique évènementielle
du pôle culture
Recrutement d'un régisseur _ Septembre 2023
DEVENIR UN PÔLE
DES ARTS
PLURI-
DISCIPLINAIRE
Réunir l'école d'arts
plastiques
et le conservatoire
Restructuration administrative
Écriture du projet d'établissement _ Dès 2023
Renforcer la visibilité
du ZIK Studio
Transformation du fonctionnement
Utilisation renforcée
Nombre de propositions hors les
murs
Nombre d'usagers et de locations
Recettes
Dès 2023
Déconcentrer les
enseignements
Sollicitation des partenaires
Articulation des plannings de cours
Présence quartiers Liberté / Cité-
Jardins Dès 2023
Accueillir les pratiques en
amateur
Créer le dispositif
d'accompagnement
Nouveaux usagers
Diffusion artistique amateur 2025
ÊTRE ACTEUR DE
LA VIE DE LA CITÉ
Élaborer une
programmation
artistique et didactique
Enrichir la saison artistique _ Dès 2023
Intervenir sur l'ensemble du
territoire suresnois
Répertoire de lieux de diffusion
Sollicitation des partenaires Cartographie des actions Dès 2023
Construire le maillage des
enseignements artistiques
suresnois
Rencontrer les différents acteurs Complémentarité de l'offre De 2025 à 2028
Favoriser les rencontres
disciplinaires Co-construction Restitutions De 2025 à 2028
LE SCHÉMA
DÉPARTEMENTAL
DES
ENSEIGNEMENTS
ARTISTIQUES
Répondre aux axes du SDEA
Diversification des publics
Résidences artistiques
Partenariats avec les acteurs
culturels suresnois
Investissement numérique
Nombre et typologie des nouveaux
élèves
Nombre de projets artistiques
Exploitation du matériel itinérant
de MAO
Depuis
2022
Participer à l'animation
du réseau POLD
Groupes de réflexion
Complémentarités entre structures
Régularité des réunions
Partage de pratiques Dès 2023
Favoriser les rencontres
pédagogiques
Rencontres thématiques
Complémentarités enseignantes
Création du réseau enseignant
Régularité des réunions 2024
Légende
Offre de service
Organisation interne
Bâti
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D. AGIR POUR UNE RESPONSABILITÉ SOCIÉTALE DU CONSERVATOIRE
« L’engagement d’une organisation pour le bien-être de la société et pour l’environnement est devenu une composante
critique de la mesure de ses performances globales et de sa capacité à continuer à fonctionner de manière efficace. Cela
reflète, en bonne partie, la reconnaissance croissante de la nécessité de garantir l’équilibre des écosystèmes, l’équité sociale
et la bonne gouvernance des organisations. Au final, toutes les activités d’une organisation dépendent de l’état des écosystèmes de la planète. » (Norme ISO 26000)
Une démarche RSO (Responsabilité Sociétale des Organisations) est un moyen de mettre en œuvre le rôle d’exemplarité,
d’impulsion et de promotion des valeurs du service public. Elle peut être définie comme l’application du développement
durable aux organisations en prenant en compte trois piliers : social, économique, environnemental.
Cet axe s’intéresse à la manière dont le conservatoire peut penser sa responsabilité sociétale dans son propre référentiel
d’actions : le pilotage, les ressources humaines, le public, l’action pédagogique et artistique, le rayonnement, les ressources
matérielles.
1. LA GOUVERNANCE ET LES CONDITIONS DE TRAVAIL
Le concept de gouvernance participative infuse aujourd’hui l’ensemble des organisations et questionne de fait les leviers
de la concertation, le niveau décisionnaire d’un collectif constitué autour d’une direction. Les outils de structuration visent
à s’intégrer dans une démarche d’amélioration continue, à créer de la valeur partagée et à renforcer la cohésion interne
des équipes.
a. Les conseils consultatifs
o Le Conseil Pédagogique
Le Conseil Pédagogique est un organe consultatif à vocation pédagogique. Il réunira les enseignants du grade PEA
et tout enseignant ATEA qui le souhaitera. Il a pour vocation de favoriser le travail collaboratif mobilisant ainsi agilité (transparence, inspection, adaptation) et consensus de décision.
Ses missions se déclineront comme suit :
Débattre des questions concernant la vie pédagogique du conservatoire : scolarité, programmes, modalités
d’évaluation, projets d’actions culturelles, master class, Cursus, parcours, etc.
Participer aux groupes de travail relatifs à la mise en place du projet d’établissement
Formuler des réponses opérationnelles
Assurer les coordinations transversales et les rôles de référents
Organiser les contributions de chacun
Proposer toute modification au règlement intérieur et au règlement des études
o Le Conseil d’Établissement
Le conseil d'établissement est une instance consultative. Réuni deux fois par an, il formule des propositions et
émet des avis sur les points importants de l'activité, de l'organisation, du fonctionnement général du conservatoire
et formule des propositions.
Il est composé de membres de droit (Élu à la culture, DGA de la Vie de la Cité, Direction du conservatoire) et de
membres élus (représentants des élèves, des parents d'élèves et du personnel).
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b. L’équipe pédagogique et administrative
o Les personnes ressources
L’équipe du conservatoire est riche des parcours de chacun. C’est cette diversité de savoirs et de savoir-faire qu’il
faut mettre en lumière afin de favoriser un mouvement fertile de perméabilité d’échanges, de créativité et de
solidarité.
Les personnes ressource seront relai pédagogique sur une esthétique ou un mode de pratique artistique.
Parallèlement, des actions mobilisatrices du collectif comme le partage de compétences et la formation entre pairs seront organisées afin de construire les outillages communs à l’équipe. Un mieux-être et un « mieux faire » pour
une montée en compétence collective.
o Les transféreurs
Dans un souci de cohérence, chacun amène sur son lieu de travail des questionnements visant à faire converger
ses pratiques professionnelles avec celles adoptées dans sa vie personnelle. La dissonance cognitive, le décalage
entre actions et convictions mène à la réflexion collective autour d’enjeux sociétaux. Le transfert de conviction
déclenche la démarche de responsabilité sociétale avec la conscientisation des impacts sociaux, sociétaux et
environnementaux du conservatoire.
Les enseignants et personnels administratifs pourront donc eux aussi être référents et porter une réflexion autour
de :
La relation inclusive aux publics
L’Intégration de la dimension citoyenne de l’établissement
L’engagement dans la réflexion de la soutenabilité
La formalisation d’une charte éthique
A noter : Les quatre valeurs du Manifeste Agile
• Les individus et les interactions plutôt que les processus et les outils
• L’efficience des outils plutôt que les processus de conception
• Les utilisateurs au cœur de la conception et leur régulière consultation
• L’adaptation au changement plutôt que la poursuite d’un plan
c. Les ressources humaines
o L’éthique
L’équipe du conservatoire doit, à l’image de la société française, être riche de diversité afin que chaque usager
puisse s’y reconnaitre, voire se projeter dans un collectif pédagogique et artistique constitué. Ceci passe par la
vigilance à un principe d’équité indissociable de la transparence de gestion des ressources humaines : parité, âge,
diversité, handicap et insertion pour une culture commune de l’égalité.
o La diversification des profils enseignants
Les professeurs constituent l’identité du conservatoire. Si l’on s’inscrit dans une démarche de transversalité et
d’ouverture culturelle, l’équipe enseignante doit être riche de sa diversité de parcours de pédagogues et d’artistes.
o L’information
Les équipes des conservatoires sont souvent éloignées de l’information concernant leur cadre d’emploi. Le bien-
être au travail passe pourtant par la connaissance rassurante de son propre contexte professionnel. Une
communication régulière sera formalisée afin de garantir un même niveau d’information que l’ensemble des
agents de la ville. Accusé de réception en préfecture 092-219200730-20230202-Delib2023-010-DE Date de réception préfecture : 10/02/2023 Projet d’Établissement / 2023 – 2028 Conservatoire de Suresnes 54
d. Les conditions de travail
Quelques points d’amélioration d’ordre matériel sont à travailler :
o Les locaux
Matériaux acoustiques afin de lutter contre la fatigue et les pertes auditives des enseignants
Tapis de sols des deux studios de danse
Réaménagement de salles afin d’équiper le conservatoire de plus grandes espaces de répétitions
Remplacement des néons du ZIK Studio par des lumières moins agressives visuellement
Sécurisation des entrées du conservatoire et du ZIK Studio
o Le matériel
Révision du parc instrumental pour une adaptation aux besoins actuels
Campagne de fabrication de protections auditives sur mesure
Achat de mobilier et de matériel ergonomique, adapté aux postures de travail de chacun
2. L‘ÉCO-RESPONSABILITÉ
La soutenabilité du modèle de développement de l’enseignement artistique est rarement questionnée. Pourtant, la
contribution par des initiatives nouvelles de ce secteur culturel au mouvement de fond qui se dessine actuellement est
devenue incontournable.
a. Le rapport au vivant des projets artistiques
o Projets thématiques sur des sujets sociétaux et environnementaux
En tant qu’établissement d’enseignement artistique, le conservatoire doit intégrer à sa démarche une logique
d’essaimage, de sensibilisation et d’accélération des prises de conscience. L’art devient un support privilégié pour témoigner de la fragilité de notre écosystème, les parcours pédagogiques des élèves le sont également vers
l’acquisition d’une pratique artistique, responsable et solidaire.
Les projets du conservatoire peuvent s’inspirer d’une exposition telle que Musicanimale de la Philharmonie de
Paris. Le parcours montre l’influence extraordinaire des voix animales dans l’histoire de l’art et de la musique tout
en questionnant le devenir de la biodiversité et la disparition d’un patrimoine sonore en danger.
Esquisse d’un projet : Les saisons
Répertoire : Les quatre saisons d’Antonio VIVALDI & Las Cuatro Estaciones Porteñas (Les quatre saisons de Buenos Aires) d’Astor PIAZZOLLA
Concert de la Saison artistique du conservatoire
Interprètes : professeurs et ensemble de grands élèves
Lieux : Parcs de Suresnes
Action civique : cérémonie patriotique, plantation d’arbres par les élèves accompagnés d’élus suresnois
Médiation culturelle : publics scolaires
Partenariats : École d’Arts Plastiques, médiathèque
Rencontres : Le chef du service des Parcs et Jardins, Fondation Good Planet
Actions liées : fresque artistique du climat au conservatoire avec les cours de formation musicale et l’École d’Arts Plastiques
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o Le matériau
Le rapport à la matière est fort dans les arts. Différentes déclinaisons pourront être imaginées afin d’ancrer et
conscientiser ce lien :
Conférences sur l’organologie et la lutherie
Ateliers de construction d’instruments à partir de matériaux recyclés
Rencontres au lycée Louis Blériot
Interventions d’Insula Orchestre (Seine musicale) autour des instruments d’époque et de leur facture
Visite des ateliers d’art et de décor de l’Opéra
Expériences plastiques autour de matériau issus du vivant
b. La circulation et l’accessibilité des lieux d’enseignement
o Les mobilités douces
§ Pour les professeurs :
La majorité de l’équipe utilise les transports en commun pour venir à Suresnes, la ville étant très bien desservie
par le train, le tramway et le bus. La difficulté se pose lors des régulières actions hors les murs et du besoin, pour les professeurs, de circuler d’un site d’enseignement à un autre sur une même journée. Ce point concernant leur
mobilité sera à travailler avec le service collègue afin de leur faciliter l’accessibilité au parc de vélos et véhicules
électriques (lieux et horaires).
§ Pour les usagers :
Accompagner les circulations douces, c’est aussi envisager le stationnement au point d’arrivée. Le nombre
d’arceaux pour vélo a été doublé au conservatoire en 2022, il sera également équipé d’un casier à trottinettes. La
même démarche sera ensuite entreprise à l’École d’Arts Plastiques et au ZIK Studio.
En complément, une information des publics sur les alternatives aux transports polluants sera effectuée (site et affichage).
o Le covoiturage
L’établissement peut lui-même devenir moteur de facilitation en mettant les familles d’élèves en réseau. Via le
site du conservatoire, il est par exemple possible de créer une carte de covoiturage interactive afin de mutualiser
la venue dans les équipements.
Aucune des structures (conservatoire, ZIK Studio, École d’Arts Plastiques) n’est accompagnée de possibilité de stationnement à durée limitée ou de dépose minute. Un travail en lien avec le service de la voirie sera effectué
afin de garantir aux usagers un accès sécurisé et de ne pas impacter la circulation des rues concernées.
c. Le chrono urbanisme
o Les rythmes du conservatoire
Les évolutions récentes de notre société ont entrainé une diversification et une individualisation des temps de vie.
Ces changements ont fait évoluer la demande des usagers mais ont également accru les inégalités entre ceux qui
maitrisent leur temps et ceux qui le subissent. En identifiant les rythmes du conservatoire et en agissant sur ce qui
les influe, il sera possible de mettre en œuvre une démarche ciblée de structuration pédagogique prenant en
compte la dimension temporelle : articulation des cours entre eux, diversification des formats, transversalités.
o La diversification des lieux d’enseignement
Comme évoqué précédemment, le conservatoire doit développer des lieux d’enseignement alternatifs à celui du
centre afin de rapprocher son offre de la population. Le raisonnement s’applique aussi en termes de circulation :
les nouvelles antennes étant plus proches, les usagers pourront les rejoindre à pied ou à deux-roues, limitant ainsi
la circulation automobile liée à l’établissement.
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d. Les ressources
De la nécessité d’envisager collectivement le renoncement à certaines pratiques et l’évolution vers de nouvelles...
o L’application des 4 R : réduire, réparer, réutiliser, recycler
Les raisons d’entamer un processus de transformation sont nombreuses et doivent être porteuses de sens pour
chacun. Le conservatoire doit lui aussi faire face au défi écologique et imaginer de nouvelles voies de
consommation et de production.
o La partothèque
La photocopie de partitions représente une part considérable de la consommation bureautique. L’établissement
va progressivement adopter une démarche plus vertueuse en constituant une bibliothèque de prêts de partitions
pour les élèves afin de limiter les copies d’œuvres mais aussi favoriser les prêts de matériel d’orchestre, très
couteux, entre conservatoires.
o Les économies de ressources
Agir par le biais des politiques d’achat : achats d’instruments d’occasion, achats durables, circuits d’économie
circulaire
Acheter, louer, emprunter auprès de prestataires géographiquement proches
Adapter les consommations au juste besoin : optimiser la consommation d’eau, maitriser celle de papier (quantité,
format, couleur, grammage, recto/verso)
Limiter les déchets et installer des poubelles de tri
Créer un espace de récupération et d’échanges
Privilégier le réemploi et la récupération pour de nouvelles installations
Mutualiser les ressources entre équipements culturels
Développer le prêt d’instruments peu usités entre conservatoires voisins
Renforcer et diffuser les enjeux et bonnes pratiques du développement durable
Créer les outils permettant l’achat entre familles de matériel (instruments, partitions, tenues de danse)
o L’usage d’internet
Au cœur de la création artistique du XXIe siècle et bien que dématérialisé, le numérique a des impacts tangibles
tant par l’utilisation des équipements que par celui de ses services. L’investissement en matériel de MAO a été
pensé en accord avec cette envie d’écoresponsabilité, notamment du fait de l’absence d’utilisation d’internet. En
limiter l’usage implique parallèlement de modifier les habitudes de travail du pôle administratif. Développer des
outils collaboratifs pour permettre des plateformes d’échanges entre enseignants est également une des
stratégies envisagées pour réduire l’empreinte carbone de l’établissement.
e. Le bâtiment
o La réduction de l’impact environnemental du bâtiment
Anticiper et communiquer les besoins réels de chauffage par période
Équiper le bâtiment de rideaux isolants sur l’ensemble des baies vitrées
Maitriser la consommation énergétique : planning d’éclairage par zones et par plage horaires, installation de
capteurs de mouvements, redistribution des circuits électriques (individualisation des éclairages de la façade et
du patio)
o Les mises à disposition
Les activités pédagogiques du conservatoire sont concentrées sur les soirées, les mercredi et samedi. En journée,
le site ne vit qu’au niveau du pôle administratif, les studios et salles de cours restent déserts jusqu’à ce que les
cours débutent.
Les quelques locations de studios et mises à disposition conventionnées sont à déployer plus largement. La
structure doit certes « optimiser » son bâti via une plus grande exploitation mais surtout devenir un lieu ressource,
toujours à des fins artistiques, au sein de la ville.
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o La végétalisation
La végétalisation du bâti, au-delà de l’esthétique et de la sérénité générées, répond aujourd’hui à des enjeux
multiples dans les villes : amélioration du confort thermique, gestion durable des eaux pluviales, dépollution,
« trames vertes » animales.
Le mouvement de végétalisation du patio impulsé en 2022 sera suivi de celui de la place du Puits d’amour devant
le conservatoire afin de rompre sa minéralité et d’accompagner le mouvement global de verdissement de la ville.
Enfin, un dispositif de récupération d’eau de pluie sera installé afin d’en limiter la consommation à des fins
d’arrosage.
3. LA VIE DE LA CITÉ
a. La sociabilité artistique
L’art est essentiel au bien-être de la société. Selon Jean-Paul SARTRE, son rôle est de « proposer un portrait de sa société, de sa réalité, afin que celui-ci puisse développer une conscience de sa propre condition et des multiples réalités de son
environnement. »
o « Être-avec »
La rencontre d’autrui par le biais de l’art, mais aussi et en retour, l’influence de cette rencontre sur les avancées
en matière de création artistique sont aujourd’hui devenues un enjeu sensible. Il rejoint notamment les attentes
des politiques publiques dans la mesure où la pratique artistique favorise le lien social et la cohésion sociale. Le
traitement de l’altérité dans l’art apparait comme fondement de son expression, la volonté de contribuer à une
construction commune y est centrale.
Une déclinaison du Miteinandersein, le « être-l’un-avec-l’autre » de Martin HEIDEGGER...
o L’expression de soi par la rencontre artistique
La rencontre suscitée avec autrui est constitutive de l’œuvre collective ensuite réalisée.
Ce sont les projets créatifs et solidaires précédemment décrits, construits autour de thèmes fédérateurs, qui
engendrent l’effet mobilisateur de l’action collective et du faire ensemble.
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o Le lieu de la sociabilité artistique
Espace signifié et signifiant, la localisation d’un lieu de sociabilité artistique dépend de déterminations qui ne
relèvent pas du seul champ culturel. Il s’inscrit dans l’espace socialement structuré qu’est une zone urbaine, les
flux de circulation et les répartitions sociales divisant le territoire en quartiers et l’organisant en une série de lieux emblématiques. A cette structure matérielle et objectivable des espaces se superposent les représentations
collectives.
La typologie du lieu qu’est le conservatoire doit se penser conjointement aux pratiques qui lui sont liées. Lieu
partagé de formation, de découverte, d’expression individuelle et collective, il est aussi ce lieu habité de rencontres
riches de leurs diversités sociales. A l’image d’un tiers-lieu culturel, il doit être pensé comme vecteur d’expériences,
de sociabilité intergénérationnelle, de solidarité entre les territoires de la ville et envisagé en conséquence par les
Suresnois comme un espace collaboratif. Un lieu d’art ressource, structurant et inspirant...
b. La dimension citoyenne
o Le conseil des jeunes
Le conseil des jeunes s’adressera aux 10-16 ans (donc non concernés par le conseil d’établissement) afin de
proposer un espace de co-construction lié à des items ciblés et permettre leur participation à la réflexion de la
structure.
o La médiation
La médiation culturelle, qu’elle soit proposée par des médiateurs, des professeurs ou des élèves, permet de créer
du lien avec les publics lors des actions proposées sur le territoire.
Elle permet ainsi à tous de pouvoir s’identifier aux différentes actions proposées. Chaque public, extérieur,
handicap, champ social, senior, scolaire peut sentir ses intérêts en écho devant une restitution d’élèves, une
audition de classe, un spectacle professionnel, un atelier participatif…
Inclure la médiation culturelle comme vecteur de liens sociaux dans la vie d’une cité permettra alors de redéfinir
le conservatoire comme un établissement culturel citoyen, ouvert et adapté à tous les publics, et comme référence sur le territoire.
o La citoyenneté artistique
Les arts, de par le maillage interpersonnel et territorial qu’ils
développent, participent à la (re)création du lien de la personne à la
citoyenneté. Les pratiques artistiques sont pour majeure partie objet
de collectif et d’expérience partagée. Il faut donc aller au-delà de la
communauté d’usagers du conservatoire en s’intégrant aux
évènements qui rythment la vie de la Cité, en s’inscrivant dans des
temps civiques (cérémonies, commémorations, jubilés, mois
thématiques) afin de préparer les élèves à être des adultes de demain
responsables, conscients et éveillés.
o L’équité territoriale
Mener une action de démocratisation culturelle nécessite d’amplifier la présence du conservatoire dans les
quartiers périphériques de Suresnes, d’y accentuer les actions pédagogiques et artistiques déjà existantes à destination des habitants. Aborder l’art par la situation sociale qu’il représente renvoie aux mécaniques
d’interactions populaires générées. Au-delà des partenariats de l’Éducation Nationale, le conservatoire doit
contribuer à réduire les inégalités culturelles en amenant ses ressources artistiques à la rencontre de chacun.
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c. La cohésion sociale
o L’égalité d’accès
Concilier qualité d’usage et cohésion sociale
Maintenir la tarification sociale mise en place en 2022
Développer des actions artistiques gratuites et tout public
Réparer les fractures du dénuement culturel
Instaurer une culture de l’échange
o La diversité culturelle
« La diversité culturelle peut être définie comme principe d'organisation d’une pluralité culturelle durable, dans et
à travers les sociétés. La diversité culturelle est dès lors bien plus qu'un menu à liste ouverte de différences ou de
variations. Il s'agit d'un mécanisme pour organiser le dialogue le plus productif possible entre des passés pertinents
et des futurs désirables. » (Déclaration universelle sur la diversité culturelle, UNESCO)
Le conservatoire est un lieu de rencontres culturelles, artistiques et humaines, un lieu de partage, de découverte
et d’apprentissage. Par les échanges instaurés avec le public, les liens créés avec les partenaires institutionnels,
son implantation participe au dynamisme et à la valorisation de la ville, devenant également acteur de sa cohésion
sociale. La sensibilisation de tous à la singularité de chacun par son histoire et sa culture est essentielle pour faire
« humanité » ensemble et non pas seulement société. Il faut considérer le public comme une entité plurielle plutôt
que comme la juxtaposition de groupes normés, la différence ne peut plus être synonyme de catégorisation.
Être en capacité d’accueillir un public pluriel, c’est pouvoir transmettre et partager des savoirs de façon réciproque
et ajustée.
o Les droits culturels
La Déclaration de Fribourg adoptée le 7 mai 2007 est l’un des textes fondateurs des droits culturels. En qualité de
droits de l’Homme inaliénables, ils trouvent leur origine dans la Déclaration universelle de 1948. Leur consécration
réglementaire suit en 2015 puisqu’ils sont inscrits pour la première fois en France dans la législation, à l’article 103
de la loi NOTRe (Nouvelle Organisation Territoriale de la République). Ils sont indissociables et interdépendants
des autres droits tels que les droits au logement, à la santé, à la liberté d’expression, ...
Ils formalisent la réciprocité des respects, la possibilité d’un horizon culturel partagé, de renforcer les acteurs
culturels dans leur rôle, ainsi qu’une assise réelle donnée à la liberté de création, des artistes comme des citoyens. C’est donc un changement de paradigme des actions :
Faire pour le public et avec le public
Créer les conditions de la sensibilisation
Favoriser les interactions entre les cultures
Infléchir la conception descendante de la culture
Reterritorialiser le « faire artistique »
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4. PLAN D’ACTION
AGIR POUR UNE RESPONSABILITE SOCIETALE DU CONSERVATOIRE
OBJECTIF ACTION MOYENS INDICATEURS DÉLAIS
STRUCTURER LA
GOUVERNANCE
PARTICIPATIVE
Mise en œuvre des conseils
consultatifs
Réunions et groupes de travail
Management agile
Élections des représentants d'élèves et
de parents d'élèves
Comptes-rendus de réunions
Finalisation des objectifs Dès 2023
Identifier les personnes
relais
Définir les missions
Organiser l'échange au sein de l'équipe _ Dès 2023
CONSOLIDER
LA
QVT
Prévenir les risques psycho-
sociaux
Travaux, investissement matériel
Campagnes de prévention
Formation BEST
Nombre d'actions et d'agents
inscrits
Nombre d'arrêts de travail
De 2024
à 2028
Mieux informer en interne Communication régulière Mails et affichage _ Dès 2023
Sécuriser les accès aux
bâtiments
Travaux
Mise en place de procédures _ 2024
AMELIORER
L'IMPACT
ENVIRONNEMENTAL
DU CONSERVATOIRE
Réduire l'impact
environnemental
es bâtiments
Travaux
Modification des usages Économies de chauffage De 2024
à 2028
Économiser les ressources
Dématérialiser
Changer les politiques d'achat
Adapter au juste besoin
Mutualiser les ressources
Économies N/N-1
Réemploi et circulation du
matériel
Valorisation des dons
Dès 2023
Créer une partothèque de
prêt
Inventaire des partitions
Structuration avec la médiathèque
Emprunts par les élèves
Diminution des photocopies
2024-
2025
Diminuer l'usage d'internet Achat matériel MAO adapté Développer les outils collaboratifs Nouveaux process de travail Diminution des mails De 2024 à 2028
Faciliter l'accessibilité et
les déplacements
Enseignants : accès pour les enseignants
aux vélos et véhicules électriques
Usagers : carte de covoiturage
Diversifier les lieux d'enseignement
Nouvelle articulation des plannings
_ De 2024 à 2028
FAVORISER LA
SOCIABILITÉ
ARTISTIQUE
Créer des actions artistiques
mêlant les publics
Médiations culturelles
Ateliers intergénérationnels, tout public
Recensement des actions
Publics touchés Dès 2023
Développer une citoyenneté
artistique
Participation aux évènements citoyens
Création d'un conseil des jeunes
Lien avec les services jeunesse et
périscolaire
_ De 2023 à 2025
Réaménager les locaux
Redéfinition des espaces
Intervention d'une école de design
d'intérieur
_ Dès 2023
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OBJECTIF ACTION MOYENS INDICATEURS DÉLAIS
FAVORISER LA
COHÉSION SOCIALE
Œuvrer à une égalité
d'accès
Tarification sociale
Instaurer une culture d'échanges
Augmentation des élèves de la
tranche 1
Utilisation des Pass Culture et
92
Nombre d'élèves issus de
l'OAE et de la réussite
éducative
Prêts et reventes entre
usagers
Dès 2023
Développer des actions
artistiques gratuites
Plan de médiation culturelle
Lien aux partenaires sociaux culturels
Actions de sensibilisation
Nombre de personnes
touchées
Dès 2023
S'ancrer dans une diversité
culturelle des pratiques
artistiques
Enseignement, thématiques
Recrutements
Offre artistique multiculturelle
Diversification du public Dès 2023
Légende
Offre de service
Organisation interne
Bâti
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CONCLUSION
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CALENDRIER DE CONCERTATION
ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE ET ADMINSTRATIVE DU CONSERVATOIRE
COMMISSIONS THÉMATIQUES
FORMATS D’ENSEIGNEMENT 31 janvier 2022
TRANSVERSALITÉS, RAYONNEMENT, TERRITOIRE 14 février 2022
ADMINISTRATION, COMMUNICATION, NUMÉRIQUE 17 mars 2022
DIVERSIFICATION DES PUBLICS 18 mars 2022
PRATIQUES COLLECTIVES, INVENTION, ACCOMPAGNEMENT 25 mars 2022
COMMISSIONS PAR DISCIPLINE ARTISTIQUE
DANSE 10 février 2022
FORMATION MUSICALE
7 février 2022
21 mars 2022
ART DRAMATIQUE 10 mars 2022
OAE, CHAM 11 mars 2022
PÔLE CULTURE
DÉMARCHE D’ÉLABORATION 1er février 2022
FORMALISATION THÉMATIQUE DES AXES 28 mars 2022
CONSULTATION
CONSULTATION EN LIGNE DES HABITANTS ET USAGERS du 21 octobre 2022 au 13 novembre 2022
CONSEIL MUNICIPAL
VOTE 2 février 2023
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