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Conseil Municipal - DEL01 2025 0044 Avis prealable a l ouverture de la creche Jacanda
Document publié le Lundi 23 juin 2025 par la commune de Chaville.
Lien du pdf (Conseil Municipal - DEL01 2025 0044 Avis prealable a l ouverture de la creche Jacanda)
Thèmes du document : Famille, Handicap et inclusivité, Éducation,
Envoyé en préfecture le 27/06/2025
Reçu en préfecture le 27/06/2025
Ville de Chaville - Conseil municipal du 23.06.2025 — n°DELO01_2025_| Publiée ID : 092-219200227-20250623-DEL01 2025 0044-DE
VIT
CONSEIL MUNICIPAL
ab SEANCE DU 23 JUIN 2025
CIHAVILLE
7
EXTRAIT DU REGISTRE DES DELIBERATIONS
DU CONSEIL MUNICIPAL
DELO1_2025_0044
Avis préalable à l’ouverture de la crèche Jacanda de la société New Born
L'an deux mille vingt-cinq, le vingt-trois juin à dix-huit heures et sept minutes, le Conseil municipal de Chaville, légalement convoqué le dix-sept juin deux mille vingt-cinq à se réunir, s'est assemblé dans la salle du Conseil de l'Hôtel de Ville, sous la présidence de Monsieur Jean-Jacques GUILLET, Maire.
Présents au début de la séance :
M. GUILLET, M. LIEVRE, Mme TILLY, M. ERNEST, Mme CHEVRIER, M. BES, Mme MESADIEU, M. BISSON, Mme CHAYE-MAUVARIN, M. PANISSAL, Mme LE VAVASSEUR, M. TARDIEU, M. TRUELLE, Mme RE, Mme SAVARY, M. CHENU, M. MAUVARIN, Mme DORISON, M. FEGHALI, M. GIRONDOT, Mme PRADET, Mme LALLEMENT, M. ANTONIO, Mme NICODEME-SARADJIAN, Mme SCHWEITZER, Mme COUTEAUX, M. BESANCON, M. BARBIER, M. TURINI, M. DENUIT
Absents ayant donné procuration :
Mme FOURNIER, a donné procuration à M. LIEVRE
M. DUBARRY DE LA SALLE, a donné procuration à M. MAUVARIN
Mme ACKERMANN, a donné procuration à M. BARBIER
Arrivées en cours de séance :
Mme FRESCO, 18h37, lors de l'examen de la délibération n°DELO1_2025 0036 Mme COSTE, 18h39, lors de l'examen de la délibération n°’DEL0O1_2025 0036
Désignation du secrétaire de séance :
Mme NICODEME-SARADJIAN, désignée à l'unanimité par l'assemblée communale, a procédé à l'appel nominal
Publication le : 30 juin 2025 Envoyé en préfecture le 27/06/2025
Reçu en préfecture le 27/06/2025
Ville de Chaville - Conseil municipal du 23.06.2025 — n°DELO01_2025 | Publié le T
ID : 092-219200227-20250623-DEL01 2025 0044-DE
Objet : Avis préalable à l'ouverture de la crèche Jacanda de la société New Born
Le Service Public de la Petite Enfance a été mis en place au 1° janvier 2025. Cette évolution législative confère aux communes de nouvelles compétences. Les communes sont ainsi devenues autorités organisatrices de l'accueil du jeune enfant afin de garantir la meilleure adéquation entre les besoins des familles et l'offre d'accueil de leur territoire. Toute nouvelle implantation d'un établissement privé requiert l'avis favorable du Conseil municipal.
La société New Born, fondée en janvier 2025, souhaite implanter un premier établissement d'accueil du jeune enfant (EAJE) dans les anciens locaux de la crèche des Optimists, situés au 22, rue de la Fontaine Henri IV à Chaville, d'ici l'été 2025. Elle sollicite l'avis de la Commune conformément aux dispositions précitées dans le cadre du Service Public de la Petite Enfance.
Un dossier, joint en annexe, de ce nouvel équipement a ainsi été transmis pour permettre au Conseil municipal de se prononcer sur l'opportunité de ce projet.
Le programme s'implante dans le quartier du Doisu qui dispose de 140 places collectives réparties entre Les Petits Chênes, Les Noisetiers et Les Petits Mousses, et de 10 places en Maison d'Assistantes Maternelles.
Ce futur établissement accueillera des enfants de 10 semaines à 3 ans, du lundi au vendredi, de 8 heures à 19 heures. Le nombre et l'âge des enfants ne sont pas précisés.
L'avis de l'autorité organisatrice est rendu sur le fondement des « besoins recensés sur son territoire » au titre de l’article L.2324-1 du Code de la santé publique.
Les membres de la commission municipale « Vie locale » ont examiné l’objet de la présente délibération le 10 juin 2025.
Le Conseil municipal,
après en avoir délibéré,
au scrutin public, par 34 voix pour et 1 abstention,
SE PRONONCE DEFAVORABLEMENT à l'ouverture de la crèche Jacanda de la société New Born, dans le quartier du Doisu.
N'AUTORISE PAS Monsieur le Maire à délivrer l’avis d'opportunité.
{ 1
Jean-Jacques GUILLET
Maire de Chaville Envoyé en préfecture le 27/06/2025
Reçu en préfecture le 27/06/2025
Ville de Chaville - Conseil municipal du 23.06.2025 -— n°DEL01_2025_ | Publié le VIT ID : 092-219200227-20250623-DEL01 2025 0044-DE
Nathalie NICODEME-SARADJIAN
Conseillère municipale
Secrétaire de séance
Le Maire certifie sous sa responsabilité le caractère exécutoire de cet acte et informe que la présente délibération peut faire l’objet d'un recours contentieux devant le tribunal administratif de Cergy-Pontoise dans un délai de deux mois à compter de sa publicité et sa transmission aux services de l'Etat. Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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Projet d’établissement : Multi Accueil – Jacanda
I. Projet éducatif : nos orientations et principes pour une éducation globale positive et holistique 1 1) Les compétences personnelles, sociales et relationnelles. 1 2) Les compétences de communication et de langage 2 3) Les compétences physiques 2 4) Les compétences de chercheur 2 5) Les compétences artistiques 2 II. Projet social 3 1) Projet de territoire Erre
ur ! Signet non défini.
2) Des partenariats pour ancrer la structure dans leur environnement 4 III. Projet pédagogique : la mise en œuvre pédagogique 4 1) La bienveillance par le positionnement professionnel 4 2) Le projet Génération Durable 7 3) Les ateliers Art & nature 8 4) Les animations d’éveil 9 5) La sécurité affective des enfants 10 6) L’aménagement de l’espace 12 IV. L’accueil inclusif 13 V. La place des familles et leur participation à la vie des structures 15 1) L’inscription et l’adaptation 15 2) La satisfaction des familles 16 3) Les relations avec les familles 16 4) Les outils et évènements à destination des familles 16 5) Une application mobile 17 VI. Disposition d’accueil 18 1) Rythmes et durée d’accueil 18 2) Les compétences professionnelles mobilisées 19 Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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I. Projet éducatif : nos orientations et principes pour une
éducation globale positive et holistique
L’éducation holistique et positive n’est pas un concept nouveau. Depuis des décennies, plusieurs chercheurs et spécialistes ont prouvé que l’éducation (au sens éducatif) doit être comprise comme l’art de cultiver les dimensions morales, émotionnelles, physiques et psychiques du développement de l’enfant. Néanmoins, si nous devions en donner notre propre définition, nous dirions qu’il s’agit d’une approche « humaniste » qui reconnait l’enfant dans sa globalité et tient compte de ses compétences propres. Cette éducation a pour objectif de permettre à l’enfant de constituer son bagage pour l’avenir et le prépare à être acteur et auteur de la société de demain.
Notre projet éducatif est « positif » car il reprend les principes de l’éducation positive. Notre mission consiste à permettre à chaque enfant d’être heureux.
Notre projet éducatif est « holistique » car il a l’ambition de développer plusieurs domaines de compétences, et les multiples intelligences de chaque enfant.
Notre fil rouge sur la mise en application pédagogique sont l’art et la nature, ainsi que l’inclusion des parents et leurs cultures. Cette approche nous permet d’affirmer et de démontrer notre spécificité de professionnels de la petite enfance tout en nous dégageant des attentes de production. Nos crèches sont pensées comme des centres de développement de la petite enfance ; c’est-à-dire que nos équipes ont les compétences et les connaissances pour créer un environnement stimulant où chaque enfant apprend à son rythme. Il est continuellement encouragé à développer ses potentiels. Ses progrès sont observés afin de réévaluer et adapter sans cesse les propositions pédagogiques. Notre programme permet de développer les domaines de compétences de chaque enfant, de manière à ce que chaque enfant puisse:
- apprendre à « prendre soin de lui-même », de sa famille, de ses amis, de ses éducateurs et du monde autour de lui. Il apprend à gérer ses émotions et son bien- être afin que son cerveau se développe au mieux et intègre ses apprentissages - communiquer
- développer ses capacités physiques
- puisse être acteur, même chercheur afin de développer sa curiosité naturelle et sa soif d’apprendre.
- puisse devenir confiant et créatif
Les compétences personnelles, sociales et relationnelles.
Le développement des compétences sociales et relationnelles nécessite la présence d’adultes qui offrent à l’enfant un étayage aussi bien physique que psychique. En utilisant l’observation comme outil de connaissance de l’enfant, les professionnels vont être en mesure de développer des stratégies d’accompagnement individuelles.
Nos objectifs principaux sont le fait que chaque enfant apprenne à se connaitre, prenne soin de lui-même et de l’autre, découvre son corps, se fasse confiance, sache écouter et coopérer, sache se faire confiance et exprimer ses émotions
Des exemples de moyens : motricité libre et itinérance ludique, travail sur l’autonomie, sur la responsabilisation, mise en place d’ateliers « zen », mise en place de jeux de coopération, de rituels, de déguisements … Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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Les compétences de communication et de langage
Lorsque nous parlons communication, le langage oral est la première chose qui nous vient à l’esprit tant son développement est spectaculaire au cours des 3 premières années de vie. Il est important de soutenir le développement du langage et notamment de la richesse du vocabulaire qui à terme permet à l’enfant d’exprimer toutes les nuances (de ce qu’il voit, de ce qu’il ressent..) Par ailleurs, il est également nécessaire de permettre à l’enfant de communiquer à travers d’autres supports que le langage oral (dessin, musique, danse,…) et de favoriser les situations de communications avec ses pairs.
Nos objectifs principaux sont le développement du vocabulaire, des différents modes de communication et le développement de l’imaginaire.
Des exemples de moyens : l’éveil aux langues étrangères, la langue des signes, la communication positive, la lecture, les marionnettes, les jeux d’imitations en libre accès.
Les compétences physiques
L’enfant découvre son corps et teste ses potentialités au fur et à mesure qu’il grandit. L’adulte fait évoluer les espaces et les propositions en fonction de son développement. L’enfant construit ses connaissances en éprouvant physiquement les situations. Pour l’enfant, agir, c’est apprendre.
Nos objectifs principaux : maîtriser son équilibre, affiner sa coordination, percevoir les notions d’espaces, de poids, de dimension, développer sa concentration et sa dextérité.
Des exemples de moyens : parcours d’expressions corporelles, activités quotidiennes de motricité globale et fine, etc.
Les compétences de chercheur
L’enfant chercheur doit pouvoir développer sa curiosité naturelle et sa soif d’apprendre. Les propositions faites à l’enfant s’appuient sur son potentiel de chercheur. Il ne s’agit pas de faire faire (dans le sens de produire) mais de lui permettre d’expérimenter, de questionner, de réfléchir, afin de construire sa compréhension du monde.
Nos objectifs principaux : se questionner sur le monde et en prendre soin, développer sa logique, résoudre des problématiques, susciter sa curiosité.
Des exemples de moyens : jeux avec des éléments naturels et/ou recyclés, jeux de construction, de tri, d’encastrements, expériences surprenantes et inventives, etc.
Les compétences artistiques
Nous sommes ici au carrefour de l’expérimentation, de l’éveil sensoriel, de la créativité. Plus l’enfant est libre dans cette phase d’expérimentation plus sa créativité pourra s’exprimer. Et il ne s’agit pas seulement d’ici et maintenant mais également, de la créativité future qu’il pourra mettre en œuvre dans sa vie, y compris en dehors des champs artistiques ; être créatif dans ses choix de vie, dans les solutions apportées à des problèmes, etc…
Nos objectifs principaux : expérimenter et tester, développer sa créativité, s’émerveiller.
Des exemples de moyens : mise en place d’installations artistiques éphémères, utilisation de supports variés issus du quotidien. Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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Plus que tout, notre projet éducatif doit préparer les enfants à réussir et à s’adapter au monde d’aujourd’hui. En affirmant notre volonté d’utiliser nos connaissances sur les pouvoirs de l’enfant, en se concentrant sur nos capacités à répondre à ses besoins innés de développement, en faisant progresser nos pratiques pédagogiques et éducatives, nous pouvons être les artisans d’un monde meilleur.
II. Projet social
Dans le cadre de la gestion des établissements d’accueil de la petite enfance, nous nous efforcerons de prendre en compte toute l’importance de l’intégration et de l’éducation des jeunes avonnais dès leur plus jeune âge.
En effet, persuadés que les accueils collectifs de jeunes enfants assurent un rôle primordial en tant que première structure d’éveil et d’éducation, elles constituent un véritable tremplin vers l’école. Ce rôle est d’autant plus déterminant pour des enfants issus des catégories socioprofessionnelles les moins favorisées, de familles monoparentales ou de familles non-francophones.
Lieu de vie à part entière, la crèche se voudra être un lieu d’échange, d’intégration et d’accompagnement à la parentalité pour toutes les familles. Chaque enfant ayant une identité propre construite en fonction du cadre socio-culturel de l’environnement dans lequel il évolue et de son vécu, la crèche doit notamment permettre de le sensibiliser à la différence et de lui faire découvrir des cultures et des activités qu’il n’est pas amené à côtoyer dans son environnement immédiat.
Le rôle des familles, de la ville, des associations et des commerçants locaux est essentiel dans ce projet commun.
L’accompagnement à la citoyenneté
Notre projet éducatif et les axes « ouverture sur le monde » et « sensibilisation à la nature » de notre projet pédagogique présenté plus loin, œuvrent dans le sens de cet objectif en encourageant le « vivre-ensemble », le respect de l’autre, de la nature et du vivant, la bienveillance et l’égalité notamment entre les filles et les garçons. Nous apportons une attention particulière à proposer des jeux et activités non-genrés aux enfants et à respecter une égalité de traitement des familles et des enfants.
L’accueil d’enfants en situation de handicap
Nous nous engageons dans l’accueil de familles et d’enfants en situation de handicap et
avons mis en place la charte d’accueil individualisé des enfants en situation de handicap
et un Plan d’Action Handicap permettant de renforcer notre engagement en faveur de
l’accueil d’enfants porteurs de handicap dans nos crèches, notamment par la formation
des professionnels. Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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L’acceptation de soi
Dès le plus jeune âge, le regard bienveillant de l’adulte, l’encouragement et la
valorisation de l’enfant posent les bases de la confiance en soi. Notre projet éducatif
intègre pleinement ces notions.
Des partenariats pour ancrer les structures dans leur
environnement
Ancrer la crèche dans son environnement c’est travailler sur un projet conforme aux orientations souhaitées par la ville et inspirées du contexte territorial en partenariat avec les écoles, les infrastructures, les associations et intervenants et les entreprises. Dans le cadre de la reprise, nous maintenons les partenariats déjà mis en place afin d’assurer une continuité dans les activités déjà instaurées par la directrice.
Nous proposons d’encourager les partenariats suivants :
Ecoles maternelles : pour la mise en place de projet passerelle
Eveil musical : par exemple, l’éveil musical en crèche avec un intervenant.
Bibliothèque/médiathèque : pour le prêt de livre et des interventions autour du conte
ou sorties lecture
Ferme pédagogique : pour un évènement annuel au sein des structures.
III. Projet pédagogique : la mise en œuvre pédagogique
La bienveillance par le positionnement professionnel
Dans le cadre de l’application d’une « Charte des bonnes pratiques éducatives », la direction de la crèche décrit dans le projet d’établissement les bonnes pratiques en les inscrivants dans la réalité de la structure : comment se matérialise la bienveillance aux moment clés (soins, accueil, adaptation etc.). Cette écriture fait l’objet d’un travail collaboratif avec toute l’équipe, gage à la fois d’une prise de conscience de l’enjeu et d’une appropriation de la démarche par chacun. Dans le cadre de la formation continue, des ateliers pédagogiques sont proposés plusieurs fois par mois pour soutenir et développer les compétences professionnelles.
La posture professionnelle des encadrants doit traduire cet engagement de bienveillance tant dans l’accueil des enfants que dans les relations avec les familles et entre professionnelles et ce à tous les moments de la journée :
L’accueil :
• Proposer dès la période d’adaptation un schéma adapté aux rythmes et aux besoins de l'enfant, en veillant à une répétitivité des événements, pour assurer des repères sécurisants favorisant l'exploration de l'environnement. Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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• Offrir une place à l’enfant en identifiant et personnalisant des espaces dédiés : casier, lit, espaces ressources,
• Donner au parent sa place de 1er éducateur en l'invitant dès l'adaptation à montrer comment il s'occupe de son enfant pour que le professionnel puisse prendre exemple, • Accompagner, soutenir, valoriser l’entrée de l’enfant et sa famille dans la vie collective, • Aller vers le parent (quand on est debout, aller à sa rencontre et l’accompagner – si la professionnelle est assise avec des enfants et d’autres parents, inviter le nouveau venu à se joindre au groupe),
La séparation :
• Rassurer l’enfant, lui permettre de trouver des repères constants. Ces repères sont à la fois visuels (en étant accueilli dans un même lieu), auditifs (en entendant toujours la même musique au moment de l'accueil), olfactifs (en sentant les mêmes odeurs d'écorces d'orange par exemple).
• Inviter le parent à trouver ses propres rituels de séparation avec son enfant : mettre sa photo sur le panneau d'arrivée, faire un bisou, dire au revoir...
Les retrouvailles :
• Prendre son temps pour passer d’un univers à l’autre sous un regard bienveillant • Proposer des temps d’échanges et de disponibilité pour permettre à l’enfant d’assimiler le retour de ses parents,
• Se mettre en posture d’écoute de manière à se rendre disponible et montrer à l’enfant comme à la famille l’intérêt qu’on leur porte,
• Viser la valorisation de l’enfant par des anecdotes positives,
• S’adapter aux besoins des parents au moment des transmissions et accepter que les intérêts varient d’un parent à l’autre, accompagner l’enfant à mettre des mots sur ses émotions et sentiments lors des retrouvailles pour favoriser la transition crèche/maison.
Les temps de repas : une posture éducative
• Susciter l’envie par la mise en scène de l'espace repas, en présentant les aliments et en échangeant sur les textures, et les goûts,
• Faciliter et favoriser le plaisir, l’expérimentation et les découvertes de l’enfant, • Accompagner le repas au rythme de l’évolution de l’enfant et accepter qu'un enfant autonome dans la prise de son repas ait besoin d'aide parfois.
Les temps de sommeil :
• Mettre en place un cadre sécurisant et des repères,
• Respecter le rythme individuel des enfants en pratiquant des couchers échelonnés, • Accompagner à l’endormissement de l’enfant en pratiquant des séances de relaxation avant puis en étant présent pendant l'endormissement.
Les temps des soins : temps d’éveil sensoriel
• Attirer l’attention de l’enfant avant d’agir,
• Le faire participer le plus possible à toutes les actions qui le concernent, en se mettant à sa hauteur, en le regardant dans les yeux et en lui proposant de l'accompagner, • Lui parler et lui expliquer ce qui va se passer. Lui permettre de prendre un jouet si
nécessaire. Gestes et paroles ne peuvent être dissociés.
Les transitions
• Expliquer et verbaliser ces moments de changements,
• Être disponible psychiquement, en ayant toujours une personne "phare" assise au sol Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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pour assurer un repère pour les enfants,
• Créer un milieu de vie sécurisant,
• Installer les conditions nécessaires changement d’activité pouvant déstabiliser l’enfant
La notion de bienveillance réside dans l’intention que l’on porte à l’enfant. Chaque professionnel agit en se questionnant sur ce qu’il souhaite communiquer à l’enfant. L’intention étant de satisfaire les besoins de l’enfant dans le respect de sa personne. Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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COMMUNICATION OUVERTURE SUR NATURE
LE MONDE
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Poser la tête sur la main ouverte.
Inutile de fermer les yeux.
DOUDOU
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Les deux mains viennent se toucher.
Le projet Génération Durable
Notre projet génération durable s’articule autour de 4 actions :
• L’accompagnement des émotions, enfants et adultes et des activités de relaxation pour une ambiance « zen ».
• Les moyens de communication au sein de la structure.
• L’ouverture sur le monde et les partenariats.
• L’intégration de la nature dans nos propositions.
• Un aménagement favorisant le bien-être et le développement de l’enfant
L’objectif n’est pas de sur-stimuler l’enfant mais nous sommes attentifs à son cheminement afin de lui proposer ce dont il a besoin au moment opportun.
L’accompagnement des émotions
Il existe 4 émotions dites « primitives » : la colère, la peur, la tristesse, la joie. Ces émotions sont essentielles pour exprimer nos ressentis, particulièrement pour les plus petits qui n’ont pas acquis le langage. L’émotion est un des principaux systèmes d’interaction de l’enfant avec son environnement.
L’enfant n’étant pas maître de ses émotions, l’adulte l’accompagne dans la gestion de ces émotions en verbalisant ce que vit l’enfant et en lui proposant des outils pédagogiques lui permettant d’apprendre à gérer cette émotion.
La communication
Les équipes veillent à la qualité de la communication auprès des familles, de leurs collègues et surtout des enfants, notamment en :
• Verbalisant : mettre des mots sur ce que l’enfant vit, expliquer, encourager l’enfant à s’exprimer
• Communiquant de manière positive : à la hauteur de l’enfant avec disponibilité, constance et empathie, en écoutant, valorisant et encourageant l’enfant
• Veillant à la communication non verbale : postures, attitudes, ton, gestuelle. Le professionnel peut utiliser les mimiques et les intonations, notamment avec les plus petits et associer la communication gestuelle à la parole.
L’ouverture sur le monde
Parce que le jeune enfant s’inscrit dans un monde dont il sera demain le citoyen, il est important de considérer l’ouverture sur le monde comme une des missions qui incombent à nos structures d’accueil. Les crèches se doivent d’être des lieux ouverts sur Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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la société. Dès la Petite Enfance, nous pouvons œuvrer à accompagner les enfants vers la citoyenneté afin d’aider à construire les adultes responsables et citoyens de demain. L’art, l’interculturalité, les partenariats sont autant d’axes permettant d’impulser cette ouverture sur le monde. Cela passe par :
• La sensibilisation des enfants à la musique
• La création artistique et l’éveil pluri-sensoriel qu’elle procure
• Le développement de l’imaginaire
• L’éveil aux sonorités différentes, notamment par la découverte de langues étrangères
• L’encouragement de la mixité culturelle et de sa richesse
Born to Be souhaite offrir une meilleure accessibilité à l’art et à la culture aux tout-petits. C’est ce qui motive la mise en place de notre projet « Art et Nature » décrit ci-après.
La sensibilisation à la nature
La nature fait partie intégrante de notre projet pédagogique. Cela se traduit concrètement par le fait de :
• Favoriser les expériences motrices en extérieur
• Proposer des activités de découverte sensorielle avec des éléments de la nature • Utiliser les temps en extérieur pour des temps de relaxation ou de décharge • Proposer des ateliers pour prendre soin du vivant : jardinage, plantation, observations…
• Intégrer la nature dans nos aménagement et activités au quotidien
Les ateliers Art & nature
Born to Be accorde une place importante à l’expression artistique, à l’esthétique et à la nature, car chez le jeune enfant la prise de connaissance du monde passe par une sensibilité reliant le corporel, le cognitif, l’affectif, l’émotionnel et le social.
Le matériel proposé dans les ateliers d’éveil artistique est pensé en fonction des compétences (motrices) de chaque enfant et de ses centres d’intérêt. Les objets de forme simple, du quotidien et/ou de récupération (bouchon, passoire, panier en osier, coquillages…) sont privilégiés pour soutenir leur créativité naturelle et leur imagination. Nous veillons à nous adapter aux plus jeunes en proposant des textures et matériaux très légers facile pour la préhension (fleur de bain, voilages…). Des expositions éphémères permettront aussi d’offrir des lieux d’enchantement qui entrainent un état d’esprit positif des adultes et un engagement des enfants dans leur activité qui répond à leurs besoins de curiosité et d’exploration.
Nous limitons les consignes pour favoriser la libre expérimentation d’un matériel choisi avec précaution afin d’encourager les enfants dans leur perception propre de leur environnement. Ainsi, ils sont libres de tester le plein potentiel des objets, les détourner, les assembler pour développer leurs savoirs. Nous pouvons ainsi observer les enfants, déterminer leurs périodes « sensibles » et organiser des ateliers dans les espaces qui vont permettre l’engagement, la confiance, la concentration, les diverses Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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expérimentations et la coopération entre enfants. Les enfants peuvent exprimer leur propre représentation du monde, leur imaginaire et leurs émotions du moment. Ces ateliers encouragent ainsi la motricité fine, favorisent les expérimentations et développent les 5 sens. Les installations artistico-ludiques éphémères offrent à l’enfant l’opportunité de s’émerveiller et d’expérimenter dans un cadre original et inattendu. Ceux-ci, occupés à jouer, manipuler, regarder, rêver, interagir avec leurs pairs vont développer des compétences langagières, motrices, créatives, sociales etc … et ils vont moins solliciter l’adulte qui sera plus disponible pour s’occuper d’un soin, d’un enfant qui a besoin d’un câlin, de la remise en scène d’un espace. Cette pédagogie active où l’enfant bénéficie d’un environnement esthétique, mis en scène avec 80% de repères mais aussi 20% de nouveautés au quotidien a pour conséquence une atmosphère calme dans les unités de vie et des professionnels qui accompagnent plus individuellement chaque enfant. La nature, source d’inspiration infinie nous offre de multiples possibilités d’expérimentation. Nous attachons une grande importance à ce que l’enfant puisse bénéficier de ces apports par la mise en place d’activités en extérieur. Ainsi des propositions d’activités quotidiennes sont proposées par nos équipes (peindre avec des feuilles de bananier, observer les escargots, faire pousser des plantes et aromates…). Nous invitons également la nature dans nos espaces intérieurs par la mise en place de plantes et animaux dont les enfants et les équipes apprennent à prendre soin. La nature est ainsi présente dans le quotidien de l’enfant à la crèche. Nous offrons aux enfants une sensibilisation et une exploration de celle-ci à travers nos ateliers autour des 5 sens (ex : pochons avec épices, sons de la nature, découverte texture pomme de pin…). Chaque jour, les enfants jouent dans la nature et avec des éléments naturels (tels que des glands, pierres, feuilles…). Ils apprennent ainsi de leur environnement en ressentant de nouvelles sensations par la manipulation de différentes matières. Ils découvrent la faune, la flore et sont sensibilisés à leur préservation. A travers la nature, c’est l’histoire de la vie qui est retracée : l’origine du monde, la provenance des aliments, les besoins de la terre, le cycle des saisons … en s’occupant d’une plante ou d’un insecte, l’enfant apprend à être patient et est responsabilisé sur le soin d’un être vivant. Aussi, nous communiquons au quotidien sur l’origine des aliments qui leur sont proposés, et nous les invitons à des ateliers de cuisine afin qu’ils expérimentent par eux-mêmes la transformation des aliments, et développent leurs champs sensoriels. Chaque zone encourage l’exploration, l’apprentissage par le jeu, le développement psycho-moteur, le plaisir de collaborer et vivre ensemble. Nous développerons les potagers et nous appuyerons sur des prestataires en médiation animale pour concrétiser ces objectifs.
A travers ces différents ateliers, les enfants sont sensibilisés au Développement Durable puisqu’ils seront les premiers acteurs de ces ateliers. Aussi, pour faire participer les familles, les parents peuvent également être associés aux collectes des matériaux nécessaires (emballages, bouteilles, feuilles, coques de noix, etc.) Nous recyclons également dans nos crèches, en sollicitant la participation des enfants et des familles, pour les sensibiliser au développement durable et aux achats écoresponsables.
Les animations d’éveil
En plus des espaces de jeux en libre accès, les professionnels construisent un programme d’ateliers, à partir d’un cadre défini et dans l’objectif de développer les compétences des enfants Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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Ce programme est construit pour offrir une diversité de propositions. Ainsi, nous stimulons les sens de l’enfant, son imagination, sa créativité et son goût de la découverte. Nous lui permettons de vivre des expériences variées, indispensables pour développer ses compétences. Le professionnel propose du matériel et des installations. Il observe. Il peut le questionner pour favoriser la recherche et encourager l’enfant dans son expérience. Il s’appuie sur ce que l’enfant fait, sur son activité spontanée, pour ensuite proposer du matériel supplémentaire ou une activité en lien avec ce que l’enfant lui montre. Le programme découle des enfants. Les sujets du programme sont dérivés de discussions avec les enfants et leurs familles, ainsi que de choses connues pour être intéressantes pour les enfants (flaques d'eau, dinosaures, etc.).
Les activités proposées aux enfants permettent de
Ces activités à l’intérieur des locaux de la crèche sont réalisées par les professionnels encadrants mais aussi grâce à des intervenants, comme les musiciens ou les fermes pédagogiques par exemple.
Les enfants bénéficieront aussi d’évènements thématiques et de fêtes (fête de l’automne, Noël, chasse aux œufs…) qui ponctueront l’année et valoriseront le travail des professionnels avec la participation des parents lors d’évènements conviviaux.
La sécurité affective des enfants
Assurer la sécurité affective des enfants c’est prendre soin au quotidien, assurer des repères, une stabilité et des pratiques bienveillantes.
La période de familiarisation :
Avec les neurosciences, nous savons aujourd’hui que le cerveau de l’enfant acquiert une compréhension des évènements grâce à une répétition à l’identique d’une action. Le jeune enfant est un « calculateur de probabilité » et chaque nouveauté entraine un effet de surprise qu’il peut vivre comme une angoisse. La période de familiarisation de minimum 5 jours permet à l’enfant de retrouver pendant plusieurs jours des repères similaires en termes de temps, d’espaces, et de relations. Lors d’un changement d’unité de vie, le suivi des enfants est fait par la même équipe encadrante afin d’assurer aux enfants un maximum de stabilité.
La posture professionnelle
Notre mission principale est de permettre à l’enfant de grandir harmonieusement à travers un accompagnement individualisé et bienveillant et un questionnement permanent. Le jeune enfant est un être en construction dont les fondations se bâtissent grâce à la bienveillance et aux attentions de son entourage. Cette spécificité exige des encadrants une posture professionnelle irréprochable car les interactions qu’ils ont avec les jeunes enfants viennent marquer durablement leur perception du monde. Les neurosciences ont démontré l’importance de la présence d’un adulte bienveillant auprès de l’enfant qui favorise le bien-être et l’attachement. Cet attachement participe au sentiment de sécurité de l’enfant et lui permet peu à peu de construire son individualité et de développer son autonomie. L’éducateur crée alors une relation de proximité, de confiance et de plaisir avec l’enfant, à travers le jeu et une communication positive. Il adopte une posture et un positionnement professionnel qui vont permettre de répondre aux besoins de l’enfant (physiologiques et affectifs), et de favoriser le développement de ses compétences (cognitives, sociales, et émotionnelles). L’éducateur se positionne Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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également comme un modèle pour l’enfant qui apprend et découvre les relations sociales en observant, en s’imprégnant et en imitant ce qu’il perçoit de son environnement. Plus un enfant est petit, plus il est un guetteur-capteur fulgurant de l’état interne de ceux qui l’entourent et du climat relationnel de ses environnements de vie. Ainsi, l’éducateur prend en compte ses propres émotions et l’influence que cela induit chez les enfants. Accueillir le jeune enfant, c’est aussi répondre à son besoin d’être accompagné et soutenu pour développer une confiance en lui. Nous sommes rassurants par notre présence, nous protégeons, nous consolons, nous encourageons l’enfant à exprimer ses émotions, instaurant par là-même une sécurité affective et une estime de lui-même favorable à son bien-être. L’enfant est pris en compte en tant qu’individu.
Le respect des rythmes individuels
Le développement de l’enfant s’effectue par vague, dans tous les domaines à la fois. Il s’éveille donc à la fois en observant, en reproduisant les mots qu’il entend, les gestes qu’il voit, et en expérimentant avec les objets à sa disposition. Les professionnels doivent être des chercheurs en questionnement perpétuel pour ajuster leurs pratiques dans le respect de l’enfant, de ses besoins et de ses centres d’intérêts.
Les repères
Pour développer ses potentialités affectives et intellectuelles, l’enfant a besoin de se sentir en sécurité et pour cela de s’attacher à une personne. Sa figure d’attachement primaire est son parent mais en se séparant de lui, il va devoir trouver une seconde figure d’attachement. Une personne qui prendra soin de lui et répondra à ses besoins du moment, une personne qui devient son repère. De plus, en créant des rituels dans la journée (soins, chansons, histoires, musique…), l’enfant se crée des repères qui lui permettent d’être rassuré et d’anticiper les événements à venir. De même, l’espace constitue des repères pour l’enfant où il peut y trouver le matériel dont il a besoin et ses affaires personnelles.
Les soins
Les soins d’hygiène sont effectués en fonction des besoins de l’enfant. Nous veillons à venir près de chaque enfant pour lui proposer de changer sa couche sans faire de commentaire sur son contenu. Nous respectons l’enfant, sans jugement, et lui permettons de décaler le moment du change s’il est dans son jeu ou s’il préfère l’effectuer avec une autre professionnelle. Les soins corporels sont expliqués à l’enfant et nous nous assurons en amont d’une manifestation de compréhension ou d’attention de sa part (enfant qui sourit, tend les bras, regarde l’adulte avec attention). Le soin est fait avec des gestes bienveillants, en sollicitant la participation de l’enfant. Les toilettes sont proposées à la demande et en fonction du développement psychomoteur de chacun d’entre eux (pas avant l’acquisition de la marche). L’accompagnement de l’enfant dans cet apprentissage est indispensable et doit se faire en continuité avec la maison. Les professionnels invitent l’enfant à devenir autonome pour prendre soin de lui, en mettant du matériel adapté à ses capacités, à sa disposition.
La sieste
La sieste est à la demande pour les plus petits. Chaque enfant dort dans un lit, à la même place. L’adulte est attentif au rythme de l’enfant et à ses signes de fatigue ; il respecte le rituel d’endormissement de chacun et le berce si nécessaire. Le bébé est sorti du lit par Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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l’adulte dès qu’il est réveillé. Chez les plus grands, un temps de repos est proposé en lien avec leurs besoins. Le temps du sommeil est un endroit calme, où l’on ne réveille en aucun cas les enfants et où la surveillance est constante.
Le repas
Pour les bébés, le repas est donné à la demande, en fonction de leur rythme et de leurs habitudes alimentaires. Le biberon est donné dans les bras de l’adulte. Lorsque le bébé commence à manger en purée et qu’il ne sait pas s’asseoir seul, le transat ou les bras sont proposés pour qu’il se sente contenu et confortablement installé. Dès qu’il sait s’asseoir seul, il passe dans une chaise basse pour lui permettre d’être autonome et s’installer ou sortir de table seul. Les enfants sont installés par petits groupes pour favoriser les relations et la convivialité. Les enfants se lavent les mains seuls, sous l’accompagnement de l’adulte, puis ils sont invités à aller manger, en petits groupes. L’éducateur laisse le jeune enfant manger à son rythme. L’éducateur verbalise durant ce temps afin d’informer l’enfant de ce qu’il a dans son assiette, et de l’origine des aliments. En fonction des observations faites par l’adulte, il donne des responsabilités à certains enfants pour mettre la table, la décorer, et faire le service à table (le pain, l’eau). Le matériel est adapté à leurs capacités de préhension, et offrir un maximum d’autonomie : le verre et la porcelaine doivent être privilégiés par rapport au plastique. Nous respectons les différents régimes alimentaires et les procédures liées à la santé, notamment en cas d’allergies par exemple.
L’aménagement de l’espace
Comme le souligne l’approche Reggio Emilia, l’environnement est considéré comme le troisième éducateur, tant son influence sur l’enfant est prépondérante. Nous mettons donc en place un aménagement pensé avec des espaces socles repères qui pourront être évolutifs pour répondre à l’ensemble des besoins des enfants en fonction de l’âge.
L’espace ressources
L’espace ressource est un espace personnalisé au sein de la collectivité regroupant des objets appartenant à l’enfant. Cet espace permet à l’enfant d’une part de se ressourcer et d’autre part d’apprendre à gérer petit à petit ses émotions et à s’autonomiser.
L’espace imitation
L’espace imitation est destiné aux jeux symboliques. Dans cet espace l’adulte met à disposition de l’enfant des éléments de sa vie quotidienne qu’il peut utiliser à sa façon pour avoir le sentiment de maitriser l’univers des adultes qui lui échappe. La mise à disposition de matériels de jeux combinables tels que les poupées, la dinette, les déguisements, un garage, un établi va permettre à l’enfant de faire semblant, de jouer à faire comme les adultes. Ces situations d’imitation de la vie quotidienne sont des situations d’apprentissage des rapports humains pour l’enfant.
L’espace manipulation
L’espace manipulation est un espace où l’enfant va pouvoir faire des expériences de manipulation nécessaires à son épanouissement. L’enfant a la possibilité de développer son toucher, sa compréhension, sa motricité fine à travers des expérimentations, des Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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transvasements et des constructions. Du matériel adapté à chaque âge est à disposition des enfants : hochets, puzzles, crayons, pâte à modeler, contenants etc… Dans la mesure du possible nous mettons à disposition de l’enfant des matériels naturels ou recyclés, l’objectif étant de le sensibiliser à l’écologie et à la durabilité dès le plus jeune âge.
L’espace moteur
L’espace moteur est un espace sécurisé où l’enfant peut explorer et satisfaire son besoin de bouger, ramper, monter, grimper, courir, sauter : l’enfant a besoin d’expérimenter ses déplacements et son équilibre. Selon l’âge des enfants, il peut être composé de parcours avec des blocs en mousses, d’une structure de motricité adaptée et peut être évolutif selon les ateliers proposés en ajoutant des accessoires (cerceaux, tunnel, balle sensorielle…).
L’espace livres
L’espace livres est un espace calme où l’enfant a accès tout au long de la journée à des livres adaptés à ses besoins, avec un renouvellement pensé en fonction de l’évolution des enfants. Cette découverte des livres et leur manipulation participe au bon développement de l’enfant au même titre qu’un autre jeu. Ce support accompagne l’enfant dans sa compréhension de certaines situations, qui l’ouvre sur le monde en découvrant d’autres environnements, pays ou culture…
IV. L’accueil inclusif
Nous faisons la promotion de la politique d’inclusion et mettrons en œuvre les mesures
nécessaires pour l’accueil d’enfants à besoins spécifiques. Tous nos professionnels
seront formés au handicap, à l’inclusion et à la communication gestuelle.
L’accueil est adapté selon les spécificités du handicap ou de la maladie et selon les
besoins exprimés par la famille. En cas d’un accueil de ce type, des formations
spécifiques seront dispensées aux équipes correspondant aux besoins spécifiques de
l’enfant accueilli.
C’est au moment de la préinscription de l’enfant ou au cours de l’accueil que sont
évalués les besoins individuels occasionnés par une maladie chronique ou par un
handicap. Cette évaluation réalisée par le pédiatre référent permet d’évaluer si les
conditions nécessaires à l’accueil de l’enfant sont réunies. Un projet d’accueil
individualisé (PAI) est alors mis en place.
Le Projet d’Accueil Individualisé (PAI)
Le projet d'accueil individualisé (PAI) est un document écrit qui précise les adaptations à
apporter à la vie de l'enfant en collectivité. Le PAI est élaboré à la demande de la famille
et/ou de la directrice de crèche avec l'accord de la famille. Il est établi en concertation
avec le médecin traitant, et le RSAI. Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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Un suivi très régulier sera assuré par le RSAI de l’établissement, et la directrice. L’équipe
éducative portera une attention toute particulière à l’adaptation de l’enfant au sein de la
structure. En fonction des spécificités des familles et des enfants, nous adaptons notre
accompagnement pour répondre au mieux à leurs besoins. Par exemple, lorsqu’une
demande d’accueil nous est formulée pour un enfant en situation de handicap ou avec
des besoins spécifiques liés à une maladie chronique, l’ensemble de l’équipe se
mobilise afin d’anticiper cet accueil spécifique. Un travail de dépistage et de prévention
est aussi mis en place avec l’équipe
Conformément à la réglementation, les crèches de notre réseau sont ouvertes aux
enfants et aux parents en situation de handicap. Dans cette optique, nous avons
développé un Plan d’Action Handicap dédié en 4 étapes :
Action 1 : Soutenir financièrement l’aménagement de structures collectives Petite
Enfance pour l’accueil d’enfants ou de parents en situation de handicap.
Action 2 : Renforcer l’accès à la formation pour les équipes.
Action 3 : Diffuser les bonnes pratiques en matière d’accueil et d’intégration des enfants
porteurs de handicap en structure Petite Enfance.
Action 4 : Participer à des projets de collectivités locales favorisant l’accueil d’enfants ou
de parents porteurs de handicap dans des structures d’accueil collectif de la Petite
Enfance.
Accueillir les parents d’enfants en situation de handicap
Dans le cadre du Plan d’Accueil Individualisé, nous accordons une place importante à la
famille des enfants en situation de handicap. Le soutien aux familles est d’ailleurs l’objet
du « principe n°2 de la charte d’accueil d’enfants en situation de handicap ». Le Plan
d’Accueil Individualisé prend donc également en compte les besoins des familles et les
aide à conserver une vie professionnelle et personnelle stable.
L’écoute positive est donc un élément essentiel de la prise en compte des parents dans
le cadre de l’accueil d’un enfant porteur de handicap. Le rôle des professionnels est de
rassurer le parent afin qu’il puisse s’exprimer en toute liberté et confiance.
L’intégration passe par la promotion d’un esprit d’ouverture et de soutien à l’attention de
ces familles. En aucun cas, les dispositions rendues nécessaires par le handicap ne
doivent entraîner de stigmatisation ni de discrimination de l’enfant ou de sa famille.
Des rencontres avec les différents intervenants sont proposées aux parents d’enfants en
situation de handicap pour améliorer la prise en charge de l’enfant, accompagner son
l’évolution et transmettre aux parents les progrès et réussites de leur enfant.
Afin de pouvoir soutenir, écouter et conseiller les parents d’enfants porteurs de handicap
dans leur parentalité, le psychologue de crèche recevra les parents pour un temps
d’échange les premières semaines d’accueil de l’enfant.
La mise en place d’une charte d’accueil des enfants en situation de handicap Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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Conformément au décret d’août 2000, cette charte d’accueil individualisé des enfants
en situation de handicap établit les règles qui assurent la sécurité, le bien-être, le
développement et l’intégration sociale des enfants souffrant d’un handicap ou atteints
d'une maladie chronique. La charte repose sur des principes régissant l’accueil du
handicap en structure collective d’accueil Petite Enfance et sur le protocole d’intégration
d’enfants en situation de handicap.
Le Projet d’Accueil Individualisé permet d’une part, aux enfants en situation de handicap
ou malades d’être soignés et d’autre part à l’équipe de suivre une procédure d’accueil
spécifique et des sessions de formation dédiées (sensibilisation, soins, repérage des
signes de gravité, plan d’action, etc.).
V. La place des familles et leur participation à la vie des
structures
L’intégration des parents à la vie de la crèche est primordiale afin de permettre une
réussite du projet d’établissement.
L’inscription et l’adaptation
Chaque famille est reçue individuellement quelques semaines avant l’entrée de l’enfant
en crèche (au plus tard 1 semaine avant). Le dossier de l’enfant est vérifié et complété si
besoin, le contrat d’accueil est déterminé en fonction des besoins de la famille. La
Direction échange avec les parents sur les habitudes de l’enfant.
Dès l’inscription de l’enfant au sein de la crèche, un entretien entre la directrice et les
parents permet de créer un premier lien. La direction peut ainsi mieux connaître l’univers
de l’enfant, comprendre les attentes des parents voire les rassurer.
Dans le règlement de fonctionnement les parents trouveront les modalités d’admission
et d’intégration, des informations détaillées sur le fonctionnement de la crèche (horaires,
fermeture, alimentation, habillement, sécurité, santé de l’enfant, etc.) ainsi que
l’explication du rôle de chaque membre du personnel.
La période d’adaptation s’effectue sur une période de 5 jours consécutifs a minima et
peut être prolongée selon les besoins de l’enfant et des parents. Lors de l’adaptation, les
parents remplissent une fiche de liaison individuelle qui renseigne la directrice sur
l’ensemble des habitudes de l’enfant à la maison. Cette fiche se présente sous la forme
d’un questionnaire organisé en 3 sections : alimentation, sommeil, développement
psychomoteur. A la fin de la période d’adaptation, un retour d’expérience est fait avec
chaque famille et permet de connaître le point de vue des parents sur l’accueil de leur
enfant et les éventuels points d’attention.
La réunion de rentrée est animée par la Direction et est organisée par section pour
l’ensemble des familles bénéficiaires durant la semaine de la rentrée. Elle a pour objectif
de présenter aux parents le fonctionnement de la structure, son équipe et les
intervenants extérieurs (psychologue, RSAI), le déroulement d’une journée, les valeurs Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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éducatives, le projet pédagogique de la crèche et les principaux évènements qui
ponctueront l’année. Elle permet aussi de répondre aux questions des parents.
Puis tout au long de l’année, de nombreux événements permettent aux parents de
participer activement à la vie de la crèche.
La satisfaction des familles
Nous accordons une importance particulière à écouter les parents en tant que partie
prenante de l’établissement. A ce titre nous les intégrons dans le processus
d’amélioration continue à travers la réalisation de 2 enquêtes de satisfaction par an.
De plus, nous nous engageons à mettre à disposition des familles un registre pour
recueillir les remarques et suggestions des familles.
Les relations avec les familles
Le matin comme le soir, les parents sont invités à rentrer dans la crèche et à s’immerger
dans l’univers de leur enfant pour faciliter les périodes de transition entre la maison et la
crèche. La continuité entre la crèche et la maison est essentielle au bien-être de l’enfant.
C’est pourquoi Born to Be accorde une importance particulière à établir des relations
fluides entre les parents et l’équipe au travers d’outils de transmission : un cahier de vie
quotidienne et des fiches d’évolutions, ainsi qu’une application Meeko.
Les professionnels en structure d’accueil du jeune enfant sont les premiers
interlocuteurs des familles. Notre priorité est donc de les former et de leur donner des
moyens et des outils pour communiquer avec elles. C’est pourquoi plusieurs temps
d’échange ont lieu toute l’année.
Le conseil de crèche a pour objectifs d’informer les parents des enfants accueillis et de
solliciter leur avis sur la vie de la structure. Un appel à candidatures est apposé dans
l’établissement pour des élections qui ont lieu tous les ans.
Dans le cadre de nos procédures de gestion des situations d’urgence et des maladies
des enfants, les professionnels ont pour directive de tenir informé en toute circonstance
les parents. Les parents et les professionnels décident conjointement de la suite donnée
à la situation.
Les outils et évènements à destination des familles
Le matin comme le soir, les parents sont invités à rentrer dans la crèche et à s’immerger
dans l’univers de leur enfant pour faciliter les périodes de transition entre la maison et la
crèche. La continuité entre la crèche et la maison.
Différents outils sont mis à disposition afin d’inscrire les parents en tant que partie
prenante de la vie en crèche. Ces outils visent à favoriser l’échange parents-
professionnels dans une double démarche : à la fois collaborative et d’amélioration
continue.
Le livret d’accueil remis à chaque parent lors de l’arrivée de leur enfant en crèche
présente :
• La démarche éducative de Born to Be; Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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• Les grandes règles de fonctionnement d’une crèche ;
• Quelques conseils simples ;
• La présentation de la structure ;
• L’équipe dédiée ;
• Le projet pédagogique.
Les affichages : à l’entrée des crèches, des emplacements sont prévus pour afficher les
informations clés sur l’organisation et la vie de la crèche. L’objectif est de présenter de
façon claire la crèche et la pédagogie mise en place. L’affichage permet aux parents
d’avoir chaque jour une information actualisée (animations, menus, etc.).
Les ateliers parents-enfants : afin d’impliquer les parents dans la vie de la structure,
nous mettons en place des animations au sein de la crèche auxquelles ils sont invités à
participer. Ces ateliers sont animés par des professionnels de la crèche, des
intervenants externes ou encore des parents actifs dans le milieu associatif ou culturel.
C’est l’occasion de :
• Permettre aux parents de partager un moment spécial avec leur enfant
• Faire vivre aux familles et aux professionnels des moments conviviaux et de
partage ;
• Soutenir les parents dans leur rôle, les conseiller et les informer ;
• Exposer aux parents les différentes activités mises en place sur la crèche.
Les Cafés Crèches : dans l’objectif d’accompagner les parents et de répondre à leurs
questions, Born to Be organise des réunions thématiques trimestrielles : les « Cafés
Crèches ». Lors de petits déjeuners ou de goûter, nous proposons des moments de
rencontre entre les parents en présence des professionnels.
Ces moments d’échange sont très appréciés des parents. Les sujets sont choisis selon
les attentes des familles et les réunions sont animées par le responsable de la structure,
le RSAI, le psychologue ou un intervenant extérieur. Exemples de thèmes abordés :
• La propreté, avec la psychologue ;
• Le livre ou le jeu : pour quel âge ? avec l’éducatrice de jeunes enfants ;
• Les rhumes, avec le médecin ;
• La diversification alimentaire, avec la puéricultrice.
Les fêtes de la crèche : tout au long de l’année des événements viendront rythmer la vie
de la crèche, comme le carnaval, mardi gras, la fête de Noël, la fête des mères, la fête
des pères, le printemps, la fête de fin d’année. Les parents sont invités à participer à ces
événements et apprécient fortement ces moments conviviaux et festifs.
Une application mobile
L’application Meeko
Nous proposons de mettre en place le logiciel Meeko qui propose à la fois des fonctionnalités de gestion et une interface parents (sous forme d’application) liées l’une à l’autre pour un suivi optimal de la gestion de la structure. Ainsi, les professionnels entrent les transmissions du matin et l’heure d’arrivée et de départ de la structure qui permettant de répertorier de manière exacte les présences des enfants. Les parents Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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< Meu3 Jan 2094 < Mer9 Jan 2094
Biberon
Elise - 08:30 Repas | Goûter
Elise a bu un biberon de TE. Elise - 12:01
Elise a tout mangé !
Arrivée
Elise - 09:15 Hygiène
Elise est bien arrivée. Elise - 12:15
Observation : Réveil 8h30
Sieste
Elise - 12:48
ca Elise a dormi (ET) de 12:48 à 14:19.
Elise a participé à l'activité suivante :
Transvasements. Hygiène Elise - 14:45
La couche de Elise a été changée.
PRIS Soins apportés : Crème Elise - 10:26
Elise - 16:53
Elise a bien mangé.
Départ
Elise - 18:04
Elise est partie,
Œ (où êt Accueil Actualités Contact Mes Outils
4 O 0 7
peuvent signaler via l’application les absences, retards, et communiquer avec l’équipe.
Par ailleurs, l’application Meeko permet de :
- mettre à disposition de chaque famille les documents que la direction souhaite transmettre (menus de la semaine, calendrier du mois, etc.)
- faire passer des informations générales sur la page « actualités »
- communiquer avec les familles via une messagerie intégrée à l’application - enregistrer les demandes d’absences
- afficher les horaires, périodes de fermetures, etc.
- entrer au fil de la journée les information concernant la journée de l’enfant - transmettre des photos et vidéos de manière sécurisée et conforme à la règlementation RGPD.
Vous pouvez observer ci-dessous un exemple de ce qu’affiche l’application :
VI. Disposition d’accueil
Rythmes et durée d’accueil
La crèche est ouverte de 8h à 19h du lundi au vendredi.
Conformément aux recommandations de la PMI, nous encourageons les familles à
respecter un temps d’accueil maximum de 10h/ jour pour l’enfant.
Nous n’appliquons pas de journée type et ajustons les propositions aux besoins des
enfants et à leur rythme qui est respecté. Néanmoins, la journée s’articule autour de
temps forts que sont l’accueil, le soin, le repas, le sommeil et les temps d’éveil. Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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Les compétences professionnelles mobilisées
Au sein du multi accueil, plusieurs compétences professionnelles sont mobilisées :
• La directrice (IDE)
• L’éducatrice de jeunes enfants (EJE)
• L’auxiliaire de puériculture (AP)
• Les agents Petite Enfance (CAP ou équivalents)
• L’agent de service interieur
• Le/la psychologue vacataire
• Le/la RSAI vacataire
• Les intervenants pédagogiques extérieurs Born to be Révéler le Potentiel de chaque Enfant
Envoyé en préfecture le 27/06/2025
Reçu en préfecture le 27/06/2025
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Etude de besoin et projet
social Chaville
Crèche Les Optimistes– Born to Be
22 Rue de la Font Henri IV, 92370 Chaville Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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Contexte économique et démographique Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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1. Contexte et objectif du projet
• Le projet de réouverture de la crèche Les Optimistes a pour objectif de répondre à une demande accrue de places en crèches dans la commune de Chaville avec une population relativement jeune , et de nombreuses familles, la demande pour la garde d’enfants est assez élevée
• Nous proposons de réouvrir cette crèche afin d’apporter une solution concrète à ce manque d’offres de garde dans un secteur déjà largement peuplé et développé. Après analyse, il apparait que la viabilité de cette crèche est assurée, du fait des besoins et de la demande des entreprises de la zone concernée. En effet, la crèche a été fermée en juillet dernier, mais elle était alors pleine, avec une capacité d’accueil entièrement pourvue, notamment grâce à des berceaux réservés aux enfants des salariés d'entreprises. Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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A. Croissance démographique et évolution des familles:
Chaville est une commune dynamique, en plein essor démographique, où le nombre de jeunes familles a considérablement augmenté ces dernières années. Selon les dernières données démographiques disponibles, la proportion de ménages avec enfants dans la commune est en constante progression. En conséquence, le nombre de demandes de place en crèche a également augmenté, mettant à mal les capacités d'accueil actuelles. Cette croissance nécessite des ajustements pour offrir des solutions adaptées aux besoins des familles.
Les couples avec enfants représentent 49.4% de la population de Chaville.
B. Problématique de la garde d’enfants
Les parents de Chaville rencontrent une grande difficulté à trouver des places en crèches municipales ou privées. Beaucoup d’entre eux doivent recourir à des solutions de garde non optimales, telles que des assistantes maternelles ou des crèches éloignées, ce qui engendre des coûts élevés et des déplacements longs. Cela nuit à leur qualité de vie et à l’équilibre travail-famille. De plus, les horaires de travail des parents (souvent atypiques) nécessitent des solutions de garde flexibles. Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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• C. Fermeture de la crèche existante:
La crèche de la Rue de la Font Henri IV a été fermée temporairement pour des raisons administratives (restructuration, rénovation ou autre). Toutefois, son absence a créé un vide dans l’offre de garde d’enfants, et cette fermeture a amplifié les difficultés de garde sur la commune. Par ailleurs, certaines familles ont exprimé leur volonté de voir cette crèche rouverte en raison de son emplacement stratégique et de la qualité des services qu’elle offrait.
En juillet 2024, une pétition a été lancée par les parents de la crèche pour que celle-ci reste ouverte.
Cette pétition a recueilli 732 signatures. Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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2. Analyse Socio-Démographique
• Chaville est une commune qui connaît une évolution démographique stable, avec une légère croissance ces dernières années, mais qui reste moins marquée que dans d'autres communes proches de Paris. Selon les dernières estimations, la population de Chaville est d’environ 20 465 habitants au 1ᵉʳ janvier 2025.
• Densité de population : La densité de la commune est relativement élevée, avec environ 5 631 habitants par km² en 2021, ce qui témoigne de la proximité de Chaville avec la capitale et de la forte urbanisation dans la zone. Cela peut induire une pression sur les infrastructures locales, notamment en matière d'habitat, de services publics, et de services sociaux comme les crèches.
• L’un des aspects les plus intéressants du contexte démographique de Chaville est la proportion de jeunes familles, une donnée importante pour des projets d'accueil comme la réouverture d’une crèche. Avec une proportion importante de familles ayant un ou plusieurs enfants, et en particulier de jeunes enfants, il y a une demande croissante pour des structures de garde d’enfants adaptées.
• Besoin de places en crèche : Comme l’illustre la proportion d'enfants en bas âge dans la population, la réouverture d’une crèche à Chaville est non seulement justifiée par la croissance démographique, mais aussi par la demande accrue de services de garde. En effet, le besoin de places en crèche dans la commune est un problème récurrent pour les parents, avec des listes d'attente longues dans les structures publiques existantes Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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FAM T1 - Ménages selon leur composition
Nombre de ménages Population des ménages
A CRUE TES
Ensemble 8029 100,0 8641 100,0 9412 100,0 18325 19620 19779
Ménages d'une personne 2778 34,6 3175 36,7 4078 43,3 27/78 3175 4078
Hommes seuls 1122 14,0 1460 16,9 1963 20,9 1122 1460 1963
Femmes seules 1656 | 20,6 | 1715 199 | 2115 | 225 | 1656] 1715, 2115
Autres ménages sans famille 242 3,0 186 21 217 23 560 464 459
Ménages avec famille(s) dont la famille principale est: 5008 62,4 5280 61,1 5117 54,4 14987 15980 15 242
Un couple sans enfant 1980 24,7 2018 23,4 1870 199 4059 4136 3817
Un couple avec enfant(s) 2 362 29,4 2540 29,4 2413 25,6 9262 10009 9 293
Une famille monoparentale 666 8,3 722 8,4 834 8,9 1666 1835 2132
Sources : Insee, RP2010, RP2015 et RP2021, exploitations complémentaires, géographie au 01/01/2024. Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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FAM Tibis - Composition détaillée des ménages composés d'une seule famille
Ménages d'une famille Nombre de ménages Eu Population des ménages
Ensemble 5080 100,0 15 080
Couple sans enfant 1841 36,0 3 696
Couples avec enfant(s) 2408 47,1 9 262
Couple avec uniquement enfant(s) du couple 2207 43,1 8 409
Couple avec au moins un enfant d'un seul des deux membre du couple 201 3,9 852
Famille monoparentale 831 16,2 2123
Homme seul avec enfant(s) 184 3,6 451
Femme seule avec enfant(s) 647 12,6 1 672
Sources : Insee, RP2021, exploitation complémentaire, géographie au 01/01/2024.
• Accroissement démographique et socio-économique :
Avec une densité de population en constante augmentation et un tissu économique dynamique, la réouverture d’une crèche à cet emplacement répond à un besoin essentiel de la population locale, notamment pour les parents actifs. Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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3. Objectifs de la réouverture
La réouverture de la crèche vise plusieurs objectifs, à la fois pour les familles de Chaville, pour la commune et pour les enfants.
A. Offrir une solution de garde de qualité
L’objectif principal est d’offrir aux familles un lieu d’accueil sûr et éducatif pour leurs enfants, de manière à favoriser leur développement dès leur plus jeune âge. Une crèche doit proposer des activités d’éveil adaptées, un suivi de leur développement et un environnement sécurisé.
B. Répondre à une demande croissante Le nombre de demandes de places en crèches a augmenté avec la population. Le manque de
places disponibles dans les structures existantes a conduit à des listes d’attente, parfois longues, obligeant de nombreuses familles à chercher des solutions alternatives. La réouverture de cette crèche répondrait donc à une nécessité immédiate pour répondre aux besoins des familles de Chaville.
C. Soutenir l’équilibre vie professionnelle/vie personnelle des parents Une crèche de proximité permet aux parents de concilier plus facilement vie professionnelle et vie familiale. Offrir une garde d’enfants à proximité, avec des horaires adaptés, réduirait considérablement les contraintes de transport et de logistique auxquelles les parents sont confrontés. Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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4. Impact attendu:
La réouverture de la crèche aura plusieurs impacts positifs sur la commune, les familles et les enfants.
A. Pour les familles:
Les familles de Chaville bénéficieront d’un accès direct et simplifié à une solution de garde d’enfants adaptée. Cela soulagera de nombreuses familles, en particulier celles avec des enfants en bas âge qui ont du mal à trouver une place en crèche. La réouverture de la crèche offrira également un soulagement aux parents ayant des horaires de travail complexes.
B. Pour la commune:
La réouverture de la crèche permettra de renforcer l’attractivité de Chaville en tant que ville accueillante pour les jeunes familles. Cela contribuera à améliorer la qualité de vie des habitants et à soutenir le développement d’une communauté plus soudée.
C. Pour l’éducation des enfants:
Les enfants bénéficieront d’un cadre stimulant et sécurisé, propice à leur développement personnel et social. Des activités d’éveil adaptées à chaque tranche d’âge favoriseront leur autonomie, leur créativité et leur capacité à interagir avec les autres enfants. Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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6. Projections démographiques : évolution de la population
• Taux de natalité :
Selon les tendances démographiques, la natalité à Chaville reste stable avec un potentiel de renouvellement des jeunes parents dans les années à venir. En l'absence de crèches supplémentaires, de nombreuses familles pourraient se retrouver dans une situation d’attente ou de recherche difficile.
• Besoins estimés en places de crèche :
Sur la base des données actuelles de Chaville (environ 37,2% de la population a moins de 30 ans), on peut estimer qu'environ 10% à 12% de la population totale pourrait nécessiter des services de garde d’enfants en bas âge. Cela représente environ 2 000 à 2 500 enfants à la recherche de solutions de garde sur une période de 5 à 10 ans. Envoyé en préfecture le 27/06/2025
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7. Conclusion : Renforcement de l’offre de crèches nécessaires
• Chaville connaît une croissance démographique continue, avec une population jeune et en expansion, notamment composée de jeunes familles et d'actifs à la recherche de solutions de garde adaptées. Selon les projections démographiques et les tendances actuelles, le nombre de naissances dans la commune est amené à augmenter au cours des prochaines années. Cette évolution souligne le besoin croissant de structures d’accueil pour enfants, en particulier des crèches, afin de répondre aux attentes des familles.
• Le taux de natalité, bien que relativement stable, et la demande de places en crèches restent des facteurs clés qui indiquent un manque criant de places adaptées à la population en pleine croissance. Aujourd'hui, malgré les efforts pour développer l’offre de garde, le nombre de places en crèches collectives à Chaville est insuffisant pour couvrir la demande.Cela entraîne des délais d'attente conséquents et une pression accrue sur les familles.
• Face à ce constat, il apparaît indispensable de renforcer l’offre de crèches sur la commune pour accompagner l’essor démographique et socio-professionnel de la ville. L’extension de l’offre permettra non seulement de répondre aux besoins immédiats des familles, mais aussi de soutenir un enjeu majeur: l’équilibre entre vie professionnelle et familiale