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Déliberation - 1328 Education et Petite Enfance Creation Micro Creche LES Ptits Momes
Document publié le Mercredi 1 janvier 2025 par la commune de Fréjus.
Lien du pdf (Déliberation - 1328 Education et Petite Enfance Creation Micro Creche LES Ptits Momes)
Thèmes du document : Famille, Handicap et inclusivité, Éducation,
Envoyé en préfecture le 11/07/2025
Reçu en préfecture le 11/07/2025
Publié le S L O
ID : 083-218300614-20250630-1328-DE
DEPARTEMENT DU VAR RE AISE ARRONDISSEMENT DE DRAGUIGNAN
VILLE DE FREJUS
EXTRAIT DU REGISTRE DES DELIBERATIONS
DU CONSEIL MUNICIPAL
a = = | Télétransmission | Effectif du 45 en Préfecture 1 1 JUL. 2025 | Conseil Municipal SEANCE DU Transmission ‘ |
| D | 30 juin 2025 been Conseillers en 45 1 = Date
Exercice on À 1 JUL 2075
Le trente juin deux-mille vingt-cinq, à dix-huit heures, le Conseil municipal de la commune de FREJUS, régulièrement convoqué le vingt-quatre juin deux-mille vingt-cinq, s'est réuni au lieu habituel de ses séances, sous la présidence du Maire David RACHLINE, des questions 1 à 30 puis 32 à la fin, et de Monsieur Gilles LONGO), à la question 31.
PRESENTS : Mme PETRUS-BENHAMOU, M. LONGO*, Mme LEROY, M. MARCHAND, Mme BARKALLAH, M. CHARLIER DE VRAINVILLE, M. CHIOCCA, Mme PLANTAVIN, M. PERONA, Mme LAUVARD, M. HUMBERT, M. RENARD, Mme KARBOWSKI, Mme EL AKKADI, M. BOURDIN*, M. PIPITONE, Mme LE ROUX, Mme GATTO, Mme VANDRA, M. SIMON-CHAUTEMPS (des questions 1 à 17, 22 à 30 et 32 à la fin), Mme BONNOT, Mme CAIETTA, M. DALMASSO*, M. BOURGUIBA, Mme FIHIPALAÏ, M. AGLIO, M. ROUX (des questions 18 à la fin), Mme BRENDLE, M. SGARRA, M. DOSSIER, M. SONIGO, Mme SOLER, M. ICARD, Mme MICHELAN, M. BONNEMAIN*(des questions 1 à 9 puis des questions 11 à la fin), M. SERT.
REPRESENTES : Conformément à l'article L. 2121-20 du Code Général des Collectivités Territoriales, ont donné pouvoir de voter en leur nom :
Mme LANCINE à M. LONGO, M. BARBIER à M. BOURDIN, M. CAZALA à M. DALMASSO, Mme FERNANDES à M. BONNEMAIN (des questions 1 à 9 puis des
questions 11 à la fin).
ABSENTS: M. le Maire David RACHLINE (à la question 31), Mme CREPET, M. SIMON-CHAUTEMPS (des questions 18 à 21 et à la question 31), M. ROUX (des
questions 1 à 17) Mme FRADJ, M. CAMPOFRANCO, M. POUSSIN, M. BONNEMAIN (à la question 10), Mme FERNANDES (à la question 10),
SECRETAIRE DE SEANCE : Mme PLANTAVIN
DELIBERATION N° 1328
AVIS SUR L’'IMPLANTATION DE LA MICRO-CRECHE « LES P°’TITS MOMES » Envoyé en préfecture le 11/07/2025
Reçu en préfecture le 11/07/2025
Publié le
ID : 083-218300614-20250630-1328-DE
POLE RESSOURCES SL/CP/PS/AB/LK/KAD Direction de l’Enfance et de l'Education
CMG/CB
ACTE
PUBLIE DU 11 JUL. 2075
NOTIFIE LE AU_49 GEP 2075
Monsieur David RACHLINE, Maire, expose :
Le Service Public de la Petite Enfance (SPPE) vise à garantir à chaque famille une solution
d’accueil de qualité pour les enfants de 0 à 3 ans.
La loi n° 2023-1196 du 18 décembre 2023 pour le plein emploi (articles 17 et 18) confère aux communes le rôle d’autorité organisatrice de l’accueil du jeune enfant, comme précisé à l’article L.214-1-3 du Code de l’action sociale et des familles.
Depuis le 1% janvier 2025, tout projet de création, d’extension ou de transformation d’un établissement ou service privé accueillant des enfants de moins de six ans doit faire l’objet d’un avis favorable rendu par délibération du Conseil municipal, fondé sur les besoins identifiés localement.
Dans ce cadre, la société « Les P'tits Mômes », dont le siège est situé 127 rue de la Liberté — 83480 PUGET-SUR-ARGENS, sollicite la Commune pour obtenir un avis favorable à l'implantation d’une micro-crèche située rue des Iles d’Or — 83600 FREJUS.
Cette structure a déposé une demande d'agrément auprès de la PMI du Var, pour un total de 12 places, avec une tarification PATE.
Le projet d'établissement est détaillé en annexe 1.
La responsable de la structure est déjà en activité sur deux autres micro-crèches de l'agglomération, situées à Saint-Raphaël et à Puget-sur Argens, pour lesquelles les retours
des communes concernées sont très positifs, notamment en matière de gestion.
Les locaux concernés étaient auparavant occupés par la crèche « O°’ Comme Trois Pommes », qui a quitté les lieux en août 2024, en raison de leur vétusté et de l’impossibilité d'y développer la capacité d’accueil. Le nouveau projet prévoit des travaux de
réhabilitation importants.
Des négociations sont en cours avec le propriétaire en vue de travaux estimés à 68 000 euros, afin de répondre aux normes du référentiel bâtimentaire petite enfance.
La Commune, au vu des besoins recensés sur le territoire, constate une tension persistante entre l’offre et la demande, malgré un réseau d’accueil déjà structuré. Ce projet représente donc une opportunité utile de renforcement de l’offre locale.
VU le Code de l’action sociale et des familles, notamment son article L.214-1-3,
VU le Code de la santé publique, notamment son article L.2324-1,
VU la loi n° 2023-1196 du 18 décembre 2023, notamment ses articles 17 et 18, Envoyé en préfecture le 11/07/2025
Reçu en préfeciure le 11/07/2025
Publié le S L C
ID : 083-218300614-20250630-1328-DE
CONSIDÉRANT la demande de la société « Les P'tits Mômes »,
CONSIDÉRANT l'intérêt pour les familles de Fréjus de disposer de 12 places
supplémentaires pour les enfants de 0 à 3 ans,
Il est donc proposé au Conseil municipal :
D'EMETTRE UN AVIS FAVORABLE à la création de la micro-crèche « Les P'tits Mômes », sise rue des Iles d’Or - 83600 FREJUS selon le projet d’établissement ci-annexé.
LE CONSEIL MUNICIPAL,
VU l'avis favorable de la commission culture, tourisme, enfance, affaires scolaires et
périscolaires, jeunesse et sports réunie le 26 juin 2025 ;
APRES avoir entendu l’exposé qui précède et délibéré à l’'UNANIMITE des membres
présents et représentés par 41 voix POUR ;
EMET UN AVIS FAVORABLE à la création de la micro-crèche « Les P’tits Mômes », sise rue des Iles d’Or — 83600 FREJUS selon le projet d'établissement
ci-annexé.
La présente délibération sera soumise au contrôle de légalité de la Préfecture du Var.
AINSI FAIT et DELIBERE à Fréjus, le 30 juin 2025.
POUR EXPEDITION CONFORME, LE 1 j JUIL. 2035
La Secrétaire de séance,
Christelle PLANTAVIN Envoyé en préfecture le 11/07/2025
Reçu en préfecture le 11/07/2025
ID : 083-218300614-20250630-1328-DE
Publié le S LOF
PROJET D’ETABLISSEMENT
. #
Les Pis: Gone) _ KMÉEse n
« Dhaissons Les enfants grandir à leur rythme,
Phrétens de les sur-éimuder,
Ccla Les use, ca nous uise /
Brcompagnons-les démplement,
Dour Les laisser à enveler bbrement ! >
Maria Montessori
L Projet d’accueil
1.1 Prestations d’accueil proposées
«Les P’tits Mômes » est une micro-crèche privée, proposant un accueil collectif et occasionnel et est agréé pour accueillir simultanément 12 enfants de 10 semaines à 4 ans dans ses locaux,
situés à Fréjus.
Le nombre restreint d’enfants accueillis donne à la micro-crèche un caractère familial,
chaleureux et sécurisant. I] garantit aussi une prise en charge et un suivi individualisé de l'enfant pour l’aider à acquérir son autonomie et à découvrir la vie en collectivité pour le préparer à la
socialisation.
La micro-crèche fonctionne en lien avec la Caisse des Allocations Familiales du Var. Les repas et goûters sont fournis par GARIG, prestataire local. Les repas souvent confectionnés à partir de produits BIO ou issus de circuits courts de producteurs locaux. Les repas sont livrés dans la matinée en liaison froide et remis en température par un four prévu à cet effet.
La micro crèche « Les P’TITS MÔMES » entretien par ailleurs des relations fonctionnelles avec la PMI, qu’il tient informé de toute modification dans son fonctionnement ou de tout évènement survenant dans l'établissement
Le personnel encadrant est constitué d’un référent technique, d’une auxiliaire de puériculture, de quatres animatrices titulaires du CAP accompagnant éducatif petite enfance, d’un agent de cuisine et entretien, du concours d’un référent santé et accueil inclusif, et d’une psychologue. Envoyé en préfecture le 11/07/2025
Reçu en préfecture le 11/07/2025
Publié le
ID : 083-218300614-20250630-1328-DE
Au titre d'établissement d’accueil collectif non permanent d’enfants de moins de six ans, elle a pour missions de :
- Veiller à la santé, à la sécurité, au bien-être de l’enfant, de promouvoir et d’assurer le suivi de son développement
- Concourir à l’intégration sociale d’enfants en situation de handicap ou de maladie chronique - Apporter une aide aux parents pour concilier vie de famille et vie professionnelle.
1.2 L’accueil de l’enfant présentant un handicap, atteint d’une maladie chronique, d’une affection ou de tout problème de santé nécessitant un traitement ou une attention particulière
Sous réserve que l’état de santé de l’enfant présentant un handicap, atteint d’une maladie chronique, d’une affection ou de tout problème nécessitant un traitement ou une attention
particulière, soit compatible avec la vie en collectivité, celui-ci pourra être accueilli. Un Projet d'Accueil Individualisé sera alors établi, après concertation entre la référente « santé et accueil inclusif », et la famille, avec le médecin de l’enfant.
Les P°TITS MÔMES peuvent s’adjoindre ponctuellement du concours du référent santé, notamment pour des actions de promotion de la santé, d’information sur la reconnaissance de signes de décompensation d’une maladie chronique, ou former le personnel à l’utilisation d’un dispositif médical. Néanmoins, les P°TITS MÔMES ayant la mission d’assurer la santé et la sécurité des enfants, le référent technique se réserve le droit d’estimer ne pas être en mesure de garantir la santé et la sécurité d’un enfant en raison de son état de santé et/ou des soins qu’il demande.
1.3 Compétences professionnelles mobilisées
(Article R2324-38)
Modifié par Décret n°2021-1131 du 30 août 2021 - art. 7
Les établissements et services veillent à s'assurer, compte tenu du nombre, de l'âge et des besoins des enfants qu'ils accueillent et de leur projet éducatif et social, le concours d'une équipe pluridisciplinaire composée de professionnels qualifiés, notamment dans les domaines psychologique, psychomoteur, social, sanitaire, éducatif et culturel.
Le référent technique :
Marjorie LEGAZ, Éducatrice de Jeunes Enfants, est responsable de l’établissement et assure la
mise en œuvre des missions de cet établissement.
Elle assure des missions de direction : administrative ponctuellement, managériale et des
missions opérationnelles concernant l’accueil des enfants : animation de l’établissement, organisation des soins et hygiène, relations aux familles et aux partenaires extérieurs. Elle assure l’accueil des parents au quotidien, favorise l’écoute, le dialogue, des temps d'échanges ;
Elle offre un soutien aux parents : information, accompagnement, conseil, orientation ; Elle veille à proposer un milieu de vie adapté aux besoins de enfant accueilli. Envoyé en préfecture le 11/07/2025
Reçu en préfecture le 11/07/2025
1D : 083-218300614-20250630-1328-DE
Publié le S LOT
Elle veille au développement psychoaffectif de l’enfant et garanti son bien-être et son
épanouissement physique, affectif et intellectuel ;
Elle assure la sécurité physique et affective de l’enfant ;
Elle s’assure du respect du règlement intérieur ;
Elle supervise l’ensemble des activités des différentes sections ;
Elle a un rôle d'encadrement auprès des stagiaires ;
Elle organise des réunions d’information, de prévention, ou d'éducation, à destination des
enfants, de leurs familles, ou du personnel d’encadrement ;
Elle favorise l'intégration de l’enfant présentant un handicap, atteint d’une maladie chronique, d’une affection ou de tout problème de santé nécessitant un traitement ou une attention
particulière et élabore pour lui un projet d’accueil individualisé en concertation avec sa famille et Les partenaires de soins.
Elle applique et contrôle les règles d’hygiène et de sécurité liés à la vie en collectivité.
Elle organise le travail du personnel sur lequel elle exerce un pouvoir hiérarchique (planning) ; Elle participe au recrutement du personnel en tenant compte du projet pédagogique et social ; Elle est tenue de signaler au Directeur de la PMI (Protection Maternelle et Infantile) tout
accident grave survenu dans les locaux de l’établissement ou à l’occasion de son
fonctionnement ;
Elle tient à jour les dossiers personnels de chaque enfant et un registre de présences
journalières ;
Elle tient à jour les taux d’occupation prévisionnels ;
Elle participe à l’accueil des familles lors de l’inscription des enfants ;
Elle participe à la décision d’admission des enfants et informe les familles de la décision prise.
Le personnel diplômé : L’auxiliaire de puériculture :
L’auxiliaire de puériculture assure les soins et peut administrer des médicaments avec une
ordonnance prescrite par le médecin.
Ce personnel a pour mission de veiller au bien-être de l'enfant, à la satisfaction de ses besoins
(tant physiques que psychiques) de lui offrir un environnement adapté à son âge.
Il identifie les besoins des enfants et y répond (repas, sommeil, hygiène, communication.),
accompagne les enfants lors des différentes activités, assure l’entretien du matériel et des jouets destinés aux enfants, et participe à l’entretien des locaux en collaboration avec l'agent
d'entretien.
Chacun collabore à la mise en œuvre du projet éducatif.
Les animatrices titulaires du CAP AEPE :
Ce personnel a également pour mission de veiller au bien-être de l’enfant, à la satisfaction de
ses besoins (tant physiques que psychiques) de lui offrir un environnement adapté à son âge : Il identifie les besoins des enfants et y répond (repas, sommeil, hygiène, communication.),
accompagne les enfants lors des différentes activités, assure l'entretien du matériel et des jouets destinés aux enfants, et participe à l’entretien des locaux en collaboration avec l'agent d'entretien.
Chacun collabore à la mise en œuvre du projet éducatif. Envoyé en préfecture le 11/07/2025
Reçu en préfecture le 11/07/2025
Publié le
ID : 083-218300614-20250630-1328-DE
Le référent santé et accueil inclusif :
Il informe, sensibilise et conseille la direction et l'équipe de l'établissement en matière de santé du jeune enfant et d'accueil inclusif des enfants en situation de handicap ou atteints de maladie chronique.
Il présente et explique aux professionnels chargés de l'encadrement des enfants les protocoles prévus au II de l'article R. 2324-30.
Il apporte son concours pour la mise en œuvre des mesures nécessaires à la bonne adaptation, au bien-être, au bon développement des enfants et au respect de leurs besoins dans l'établissement ou le service.
Il veille à la mise en place de toutes mesures nécessaires à l'accueil inclusif des enfants en situation de handicap, vivant avec une affection chronique, ou présentant tout problème de santé nécessitant un traitement ou une attention particulière.
Pour un enfant dont l'état de santé le nécessite, il aide et accompagne l'équipe de l'établissement ou du service dans la compréhension et la mise en œuvre d'un projet d'accueil individualisé élaboré par le médecin traitant de l'enfant en accord avec sa famille. Il assure des actions d'éducation et de promotion de la santé auprès des professionnels, notamment en matière de recommandations nutritionnelles, d'activités physiques, de sommeil, d'exposition aux écrans et de santé environnementale et veille à ce que les titulaires de l'autorité parentale ou représentants légaux puissent être associés à ces actions. Il contribue, dans le cadre du dispositif départemental de traitement des informations préoccupantes mentionné à l'article L. 226-3 du code de l'action sociale et des familles, en coordination avec le référent technique de la micro-crèche, au repérage des enfants en danger ou en risque de l'être et à l'information de la direction et des professionnels sur les conduites à tenir dans ces situations.
Il contribue, en concertation avec le référent technique de la micro-crèche, à l'établissement des protocoles annexés au règlement de fonctionnement prévus au IT de l'article R. 2324-30 du présent code, et veille à leur bonne compréhension par l'équipe.
Il procède, lorsqu'il l'estime nécessaire pour l'exercice de ses missions et avec l'accord des titulaires de l'autorité parentale ou représentants légaux, à son initiative ou à la demande du référent technique de la micro-crèche, à un examen de l'enfant afin d'envisager si nécessaire une orientation médicale.
Il délivre, lorsqu'il est médecin, le certificat médical attestant de l'absence pour l'enfant de toute contre-indication à l'accueil en collectivité prévu au 1° du I de l'article R. 2324-39-1.
Un arrêté des ministres en charge de la famille et de la santé fixe les_ objectifs de la visite d’admission et le modèle de certificat à établir.
Cet arrêté fixe également les conditions de la transmission de ce document à l’établissement ou au service dans le cas où la visite d’admission est assurée par le médecin de l’enfant (à paraître). En cas de maladie ou accident potentiellement grave pour l'enfant, il peut arriver que le référent santé soit appelé à se déplacer sur l’établissement. Il établira alors une feuille de soins à la charge de la famille.
Le psychologue pour les analvses de pratiques :
Ses interventions ont pour but de : Envoyé en préfecture le 11/07/2025
Reçu en préfecture le 11/07/2025
ID : 083-218300614-20250630-1328-DE
Publié le S 107
- Permettre une compréhension face à des problématiques vécues avec les enfants ou les
parents.
- _ Apporter un soutien dans la gestion de conflits entre membres de l’équipe.
-__ Professionnaliser ses pratiques en renforçant sa capacité d’analyse des situations.
- Se confronter à d’autres modalités d’intervention.
- Favoriser la dynamique de groupe inhérent au travail en équipe.
- Renforcer son identité professionnelle.
Les élèves stagiaires et apprentis :
Ils sont admis après examen médical sous contrat de stage avec les écoles de formation
préparant aux métiers de la petite enfance.
Ils ont les mêmes devoirs de discrétion et de loyauté, que tout salarié. Ils sont accompagnés
dans leurs fonctions par leur « maître d’apprentissage ».
1.4 Les Temps d’analyses des pratiques professionnelles
Article R2324-37, Version en vigueur depuis le 01 septembre 2021 Modifié par Décret n°2021-1131 du 30 août 2021 - art. 7
Le gestionnaire de tout établissement d'accueil de jeunes enfants mentionné à l'article R.2324- 17 organise des temps d'analyse de pratiques professionnelles pour les membres de l'équipe de l'établissement chargés de l'encadrement des enfants dans les conditions suivantes :
- Chaque professionnel bénéficie d'un minimum de six heures annuelles dont deux heures par quadrimestre ;
- Les séances d'analyse de pratiques professionnelles se déroulent en-dehors de la
présence des enfants ;
- Les séances d'analyse de pratiques professionnelles sont animées par une
professionnelle ayant une qualification définie par arrêté du ministre chargé de la
famille ;
- La personne qui anime les séances d'analyse des pratiques professionnelles n'appartient pas à l'équipe d'encadrement des enfants de l'établissement et n'a pas de lien
hiérarchique avec ses membres. Elle peut être salariée du gestionnaire ou intervenant
extérieur ;
- Les séances d'analyse de pratiques professionnelles ne peuvent rassembler des groupes de plus de quinze professionnels ;
- Les participants et l'animateur s'engagent à respecter la confidentialité des échanges. Envoyé en préfecture le 11/07/2025
Reçu en préfecture le 11/07/2025
Publié le S’LO Lé
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II- Projet éducatif
Ainsi que nous venons de l’exposer, l’une des missions d’une micro-crèche est de promouvoir le développement de l’enfant, son bien-être, sa sécurité.
Ïl nous paraît essentiel pour cela de respecter l’enfant dans son individualité et dans ses rythmes (rythme d’apprentissage, rythme journalier).
Pour cela nous répondons à cinq grands objectifs propres à l’établissement :
-__ Favoriser l’autonomie et la socialisation à travers la vie quotidienne, en accompagnant l'enfant dans ses apprentissages.
- Permettre à l’enfant de découvrir son corps par le biais d’un aménagement spécifique et sécurisé.
-__ Développer les capacités de chaque enfant en fonction de ses possibilités et de son rythme.
- Favoriser la notion de plaisir à travers le jeu et les ateliers proposés.
- Créer une continuité entre la sphère familiale et l’établissement d’accueil en favorisant les échanges et la confiance mutuelle.
De plus, les différences de comportement et de compétences sont entièrement liées aux apprentissages et à l'éducation. Il est donc important de libérer les enfants des stéréotypes de sexe et d'ouvrir leur champ des possibles dès le plus jeune âge, afin qu'ils puissent développer toutes leurs capacités et leur créativité.
Nous veillons à favoriser l’égalité entre filles et garçons en menant différentes actions telles que :
- _ Proposer à l’enfant un aménagement de l’espace riche et des jeux variés.
- Proposer aux professionnels de la petite enfance de les accompagner dans leurs pratiques quotidiennes (formations, analyses de pratiques).
Ces objectifs permettent à l’enfant accueilli de se sentir respecté et écouté dans son individualité. Le projet s’articule autour de plusieurs pédagogies dites actives où l’enfant est placé au cœur des apprentissages.
L’aménagement est pensé afin que chaque enfant puisse découvrir par lui-même et faire ses propres expériences.
L'enfant éprouve alors un sentiment de bien-être lorsqu’il se sent confiant et compétent, qu’il est heureux et satisfait. Ce sentiment de bien-être lui permet d’aller vers les autres et d’utiliser le langage expressif, il lui donne la confiance nécessaire pour explorer son environnement et il favorise sa santé émotionnelle.
La motricité libre sera un de nos outils afin de permettre à l’enfant de découvrir son corps, ses mouvements, ses postures sans intervention ou intention de l’adulte, dans un environnement sécurisé.
En lien avec le développement intellectuel et affectif, l’enfant pourra choisir la position qu’il connaît et dans laquelle il se sent sécurisé pour manipuler, observer, etc.
La motricité libre permet à l’enfant d’atteindre les différents stades moteurs à son propre rythme, dans une grande sécurité corporelle, en éprouvant le sentiment de sa propre efficacité et en acquérant de ce fait une confiance en ses capacités personnelles. Envové en préfecture le 11/07/2025
Reçu en préfecture le 11/07/2025
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Publié le S Î 07
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Dr SZATO Feder
1.1 L'accueil et la séparation
La séparation est souvent vécue comme une fin de quelque chose mais cela veut aussi dire le début d’une nouvelle expérience. Pour bébé ou pour les enfants un peu plus grands, la première séparation avec maman peut générer des peurs, des angoisses voire même une perte. La
perception de nouvelles informations peut devenir difficile si l'adaptation n’est pas
suffisamment « adaptée » à l’enfant et son parent et si les premiers accueils restent sources
« d’angoisses ».
C’est pour cela qu’il est primordial d’établir une relation de confiance entre professionnelles, parents et enfants et de soigner l’accueil à travers l’aménagement de l’espace, les pratiques du quotidien, l'atmosphère régnant au sein de l’établissement et le temps accordé à cette période décisive.
La période de familiarisation :
Elle commence dès le premier contact, lorsque les parents entrent dans l’établissement en vue d’y inscrire leur enfant.
Connaître le contexte dans lequel interviendra la séparation (reprise du travail, contexte
familial) et soutenir le choix des parents est important pour qu’ils se sentent accueillis et en
confiance. Lors d’un premier rendez- vous, les documents d’admission ainsi que le trousseau pour l’année sont remis aux parents.
Toutes les questions relatives au fonctionnement de l'établissement, à la pédagogie et aux
pratiques des professionnelles sont alors abordées avec l’équipe encadrante puis une visite des espaces de vie est proposée aux parents et leur enfant.
Un second rendez- vous est ensuite proposé pour débuter l'adaptation qui se fait de manière progressive en fonction de l’enfant et de ses parents. Des petits temps de séparation de plus en
plus longs, incluant peu à peu le repas et la sieste, se terminent par une journée type selon le
contrat de l’enfant.
Le plus important ici est :
- D'instaurer un climat de confiance avec des échanges riches et un accueil chaleureux.
-__ De permettre à l’enfant de trouver sa place au sein de l’établissement et du groupe, en
lui proposant des jeux et une disponibilité de l’adulte adaptés à ses envies et besoins.
Chaque adaptation est différente en fonction des parents, de l’enfant et de l’histoire familiale. Ainsi, il est difficile d’établir une règle et une durée pour l’adaptation. Elle se fait au rythme de chacun avec l’idée principale de se séparer en douceur et sereinement. Envoyé en préfecture le 11/07/2025
Reçu en préfecture le 11/07/2025
Publié le
ID : 083-218300614-20250630-1328-DE
L’accueil au quotidien :
Nous sommes attachées à ce que chaque enfant et ses parents soient accueillis individuellement par une professionnelle. Toutes informations importantes concernant la vie et l’état de l’enfant sont recueillies au moment des accueils. Les parents sont tenus d’informer à ce moment toute prise d’antipyrétique avant l’arrivée dans l’établissement, afin d’éviter tout risque de surdosage. L’enfant est invité à rejoindre ensuite le groupe, tout en ayant dit au revoir à son parent au préalable. Des petits rituels annonçant la séparation peuvent l’aider à mieux vivre ce moment. L'objet transitionnel (le doudou) et la tétine accompagnent l’enfant durant les temps d’accueil, la sieste, un éventuel chagrin ou bobo et autant de temps que cela est nécessaire. Progressivement et avec la coopération de l’enfant, un travail de détachement sera effectué pour les plus grands afin de se consacrer d’avantage aux activités proposées. Ceci permet entre autres de favoriser l’accès au langage, l’ouverture à l’autre, d’utiliser ses mains et son corps pour découvrir, expérimenter et développer ses compétences motrices.
Pour les plus petits le doudou et la tétine restent rassurants et sont à disposition tout au long de la journée.
1.2 Les soins
Le repas :
Le repas reste un moment de plaisir et d'échanges entre les enfants et les adultes. Pour cela, respecter les goûts de F’enfant, son appétit, son rythme, son besoin d'autonomie et ses habitudes apparaît comme primordial.
Le moment du repas est un moment de découverte (des aliments, des ustensiles), d’initiation au goût mais aussi de socialisation et de prise d'autonomie. Les plus grands sont installés autour d’une jolie table dressée à la manière d’un restaurant (carafe d’eau, panière à pain, poubelle de table, serviette, nappe), afin de rendre ce moment agréable.
Le refus de l’enfant face à un aliment est pris en compte et respecté par les professionnelles. Il ne sera jarnais forcé maïs il est important qu’il goûte à tout ce qui lui est proposé. Aïnsi les professionnelles utilisent diverses méthodes afin que l’enfant goûte avec plaisir (s’appuyer sur les copains, faire des dessins avec la nourriture, proposer des petits jeux). L’enfant peut bénéficier du déjeuner et du goûter qui sont fournis par l’établissement. L'enfant est sensibilisé à lhygiène des mains, en étant invité par l’adulte qui lui montre l'exemple, à se les laver avant et après le repas. L’hygiène bucco-dentaire lui sera également enseignée, par le brossage des dents à l’issue du repas.
Les évolutions de la diversification alimentaire sont toujours faites par les parents qui relayent aux professionnelles. Les plats préparés à la maison doivent être étiquetés en mentionnant la date de préparation et transportés dans une glacière.
Pour les bébés qui ont une alimentation lactée, le biberon est donné dans le calme, à l’abri de
l’effervescence du groupe. Les différents laits sont fournis par les parents.
L’allaitement : Envoyé en préfecture le 11/07/2025
Reçu en préfecture le 11/07/2025
ID : 083-218300614-20250630-1328-DE
Publié le S LOF
L'entrée en micro-crèche peut précipiter un sevrage pas forcément souhaité par certaine
maman, Un coin allaitement spécialement aménagé, peut proposer une alternative aux mamans qui aimeraient continuer à allaiter à la reprise de leur activité professionnelle (et ayant la
possibilité de le faire).
Le moment du change :
Le change est un moment d’échange et de découverte. Lors du soin, Fenfant est laissé libre de
ses mouvements, tandis que l’adulte l'accompagne dans ses gestes pour lui prodiguer ses soins et assurer sa sécurité (l’enfant doit toujours être tenu sur le plan à langer, une main de l’adulte
étant à chaque instant posé sur lui).
Pour les plus grands, l'enfant est changé debout (préparation à la propreté) sauf en cas de selle. Le pot et les toilettes lui sont proposés systématiquement. Lorsqu'il est prêt physiologiquement et qu’il montre les premiers signes de propreté (couche sèche, intérêt pour le pot et les
toilettes.) les professionnelles en discutent avec les parents, premiers éducateurs, afin de leur laisser le soin de débuter l’apprentissage de la propreté. La micro crèche poursuivant ensuite ce qui a été débuté par les parents.
Concernant l’état général de l’enfant, l’auxiliaire veillera à vérifier toute anomalie cutanée ou
autre (besoin d’un lavage de nez, de crème.) tout au long de la journée et plus particulièrement sur le temps des changes.
Le lavage des mains de l’adulte et de l’enfant, avant et après le change ou les toilettes, est
indispensable. La désinfection du plan de change et des toilettes est effectuée après chaque
passage.
L’estime de soi est quelque chose d’important et cela commence par prendre soin de
l’apparence de chaque enfant (par exemple, le coiffer au levé de sieste, lui laver le visage
lorsque cela est nécessaire, le changer lorsque ses vêtements ont été trop salis au repas).
1.3 Le repos
Respecter le rythme de sommeil de l’enfant, c’est favoriser la récupération de sa fatigue
nerveuse et physiques et le repos de ses fonctions mentales et psychiques dont il a besoin pour
assimiler les expérimentations et fixer les acquisitions faites alors qu’il jouait.
Aussi, il est important que le personnel encadrant sache repérer les signes de fatigue de l’enfant, respecte ses rites d’endormissement, et favorise son sommeil jusqu’au réveil naturel et complet de l’enfant.
Favoriser l’endormissement, c’est aménager un environnement propice au sommeil : calme, obscurci, aéré, intime, avec un lit propre à chaque enfant. C’est également respecter ses rituels d’endormissement (berceuse, doudou, sucette, veilleuse, besoin de tenir la main de l’adulte.….). L'aménagement consiste également à rendre les lieux de sommeil accueillants et agréables et ainsi rappeler l’ambiance d’une chambre d’enfants. Ces lieux sont ainsi appelés « des chambres ». Ils sont au nombre de deux et sont aménagés et décorés dans des univers différents
en fonction des âges. Ces lieux sont modulables et se transforment hors temps de siestes en espaces de jeux (bibliothèque, espace d’éveil pour les bébés). Envoyé en préfecture le 11/07/2025
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1.4 La motricité libre, le jeu et l’aménagement
+ nes agit pas d'abandonner l enfant a lu- même pour qu b fasse ce gi vert mais de lui
Prghoser an mélieu cit ä puisse agir Ébrement >
Maria Montessori
Le concept de motricité libre ou spontanée a été inventé par le Dr Emmi Pikler dans les années 1960. La pédiatre est convaincue que le petit enfant est un être doué de sensibilité et capable de se développer tout seul sans l’intervention d’un l’adulte. Dans la pouponnière qu’elle dirige à Budapest, l’Institut Loczy, elle applique ce principe en laissant les enfants évoluer librement. Et elle découvre que non seulement le développement moteur s’acquiert naturellement et dans un ordre bien précis, mais aussi que cette liberté donnée aux enfants leur apporte un sentiment d’accomplissement et de sécurité. Aujourd’hui, les travaux du Dr Pikler sont plébiscités par un grand nombre de professionnels de la petite enfance.
Les premiers mois, le nourrisson a besoin d’être entouré physiquement pour se constituer une sécurité affective. Cette sécurité de base acquise, l’enfant va pouvoir ensuite s’exprimer par sa motricité. Et il est fondamental de lui permettre, dans cette période cruciale, d’être libre de ses mouvements : le laisser bouger, explorer l’espace, saisir des objets, les relâcher, sentir les formes, les textures.
En répétant les exercices, l’enfant se prépare ainsi tout seul aux différentes acquisitions. Il progresse à son rythme sans qu’on ait besoin de devancer ses besoins. Il est important de ne pas le contrarier en lui faisant faire des choses pour lesquelles il n’est pas prêt, comme l’asseoir, le mettre debout, on risque au contraire de le crisper et de le mettre en échec. La motricité libre permet aux enfants d'acquérir plus de confiance puisque ce sont eux-mêmes qui construisent leur propre chemin. Elle favorise aussi leur esprit d’initiative et leur créativité. Maïs les bénéfices de cette pédagogie vont plus loin. La psychanalyste Catherine BERGERET- AMSELEK mesure au quotidien combien le développement moteur des premières années est fondamental pour le reste de la vie. « Le bébé qui est libre de ses mouvements va construire sa capacité à être bien dans son corps et à se relier aux autres à l’âge adulte, explique-t-elle. Il pourra plus facilement se séparer de ses parents et prendre son élan autonome. Le laisser explorer, toucher, sentir, mettre à la bouche en présence de l’adulte qui sait mettre des limites en douceur en prévenant des dangers, c’est lui permettre de mettre en œuvre toute sa sensorialité et l’érogénéité de son corps tout entier, c’est ce qui fera de lui une personne confiante.
Ainsi les différents espaces sont aménagés avec du mobilier spécifique favorisant la motricité libre (arche PICKLER, tapis de sol, éléments de motricité).
Des étagères présentant un panel de possibilités en termes de jeux sont également à disposition afin que chaque enfant puisse s’épanouir librement au sein de l’établissement.
Au quotidien des ateliers favorisant la motricité fine et globale sont proposés tels que la manipulation de matières, le transvasement, des jeux de construction ou des parcours d’éveil corporel.
D'autres activités tels que la peinture permettent notamment de développer la créativité, l’éveil sensoriel et l’imaginaire.
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L'ensemble de ces ateliers sont proposés aux enfants qui souhaitent y participer et se présentent le plus souvent en ateliers libres avec plusieurs professionnelles pour accompagner les
apprentissages de chaque enfant.
Pour les plus grands (l’année avant l’école), « des ateliers de soutien » sont ponctuellement
proposés sous forme d’ateliers dirigés (avec petite consigne ou avec une technique particulière par exemple pour la peinture).
Le reste du temps l’aménagement de l’espace étant modulable, les enfants peuvent découvrir, jouer et évoluer à leur rythme.
L'espace extérieur favorise également le mouvement et propose des jeux essentiels au
développement du jeune enfant tels que des toboggans, des structures de motricité, des vélos ou encore l’espace jardinage.
1.5 L’éveil et le jeu par la nature
L'éveil à la nature se vit par une expérimentation directe : avec le cœur, la main et la tête,
comme le préconisait le pédagogue Pestalozzi.
Ceci sous-entend : découvrir dans la joie, en relation avec les autres et à l’écoute de ses
émotions.
Les émotions tiennent une place essentielle dans une éducation à la nature : les neurosciences ont prouvé qu’un apprentissage n’est réellement acquis, profond et durable que s’il se fait dans l'enthousiasme, connecté à nos émotions.
L’expérimentation par le corps et la main a été évoquée par Maria Montessori qui a mis en
lumière l’importance du mouvement, du vécu dans son corps : elle explique que le travail avec
la main construit le cerveau, que cet aspect concret rend les apprentissages solides et durables. L'enfant est accompagné en fonction de ses périodes sensibles et de son développement, et non en fonction de « normes » supposées liées à l’âge. La découverte de la nature se fait donc selon
le rythme propre et l’individualité de chaque enfant, dans le respect de ses envies, peurs,
émotions et potentialités.
Le rôle de l’adulte est essentiel, guide et accompagnateur dans le milieu naturel, c’est aussi lui qui transmettra le mieux à l’enfant son amour, respect, enthousiasme et émerveillement au sujet de la nature.
L'adulte sera celui qui sécurise, tant au niveau physique, qu’au niveau psychique. L’adulte crée une atmosphère favorisant la découverte et l’expérimentation autonome, tout en se rendant disponible pour en éveiller les intérêts et accompagner la curiosité naturelle du jeune enfant.
Ainsi, au quotidien, des ateliers liés à la nature et l’écologie sont proposés à chaque enfant en
fonction de ses capacités et ses envies. La création d’un potager rythme les journées de tous, avec des ateliers de plantation et d’entretien ainsi que des observations régulières de la
transformation des déchets organiques, à l’aide d’un lombricomposteur.
D'autres activités spécifiques au recyclage sont également proposées avec essentiellement du matériel de récupération.
L'objectif principal est surtout basé sur l’éveil des sens par la nature et une sensibilisation de chacun au respect de la nature et de son rythme.
Les valeurs comme le partage et le respect sont « cultivés » au quotidien autour de cet atelier
Potager.
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Selon Maria Montessori, les activités de jardinage aident à la construction de soi et de l’image que nous avons de la nature.
De plus, une étude a démontré que les enfants qui ont été initiés au jardinage dès leur plus jeune âge, mangent en moyenne 15% de fruits et légumes de plus que les autres à l’âge adulte. Installer un potager en crèche, permet alors de responsabiliser les enfants vis à vis de l’environnement et peut également avoir un impact sur leur alimentation.
Objectifs pédagogiques du potager
- Découvrir et expérimenter à l’aide des matières comme la terre, l’eau à manipuler.
- Favoriser la découverte des sens (observer les plantes, fabriquer, toucher, goûter,
sentir)
- Développer la motricité fine (manipuler les outils de jardinage, arrosoir, semer des graines)
- __ Développer la responsabilité en prenant soin des plantes, apprendre la patience.
- _ Sensibiliser les enfants à l’environnement
-__ Découvrir des plantes, fruits, légumes et aromates.
- Goûter sa propre production.
Le but de la création d’un hôtel à insectes est de favoriser la pollinisation des plantes et combattre les nuisibles. La création de cet hôtel se fait à l’aide d’écorces, de petits bois, de pierres ou de pommes de pins, ramassés par les enfants et assemblés ensuite. L'observation des insectes et la création de cet outils enrichi davantage l’aménagement du potager tout en favorisant la curiosité et l’éveil de l’enfant.
« Nous avançons au rvthme de l’enfant,
du temps et des saisons »
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ï . - LÉ
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1.6 Le positionnement de l’adulte
« Ales essentiel que l'enfant se découvre autant que poñsible.
nous d'aidens à récudre tous Les problèmes, nous lui volens Le plus important : son développement
mental »
Emmi PICKLER
Les professionnelles s’appuient sur diverses pédagogies telles que la pédagogie Montessori ou la pédagogie Loczy afin d'optimiser leurs pratiques et proposer un accueil de qualité.
Des outils comme la communication gestuelle associée à la parole sont également utilisés afin de permettre à l’enfant d'accéder plus facilement au langage et en limitant les frustrations, le
tout en collaboration avec les parents.
Le rôle de l’adulte est principalement d’accompagner par le regard et par la voix, en intervenant au minimum sur les apprentissages de l’enfant.
L’adulte est celui qui sécurise, tant au niveau physique, qu’au niveau psychique.
L'adulte crée une atmosphère favorisant la découverte et l’expérimentation autonome, tout en se rendant disponible pour en éveiller les intérêts et accompagner la curiosité naturelle du jeune enfant.
L'enfant est comme à la maison, confronté à des règles afin de garantir sa sécurité, son bien-
être et ceux du groupe d’enfants au sein duquel il évolue. Celles-ci sont structurantes pour lui, elles lui permettent de prendre conscience de l’Autre, donc de lui-même.
Des règles dites « non négociables » sont rappelées régulièrement à l’enfant afin qu’il puisse
les intégrer progressivement (prendre conscience des autres, prendre conscience du danger).
1.7 Des partenariats pour découvrir son corps et son environnement
Afin de renforcer l'identité du projet pédagogique basé sur la motricité, un intervenant éveil corporel est invité deux fois par mois, hors vacances scolaires pour proposer un petit atelier
autour du schéma corporel et de la danse.
Ce partenariat tend à développer le lien social et la motricité globale à travers des ateliers ludiques.
INT. Projet social et de développement durable
1.1 Les modalités d’intégration de l'établissement dans son environnement
social et vis-à-vis de ses partenaires extérieurs
La micro-crèche « Les P’TITS MÔMES » accueille de façon régulière ou occasionnelle les enfants de 10 semaines à 4 ans et jusqu’à 6 ans dans des situations exceptionnelles, durant le
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temps de travail de leurs parents ou état assimilé (employé en formation professionnelle, stagiaires en entreprise), contre une participation financière des parents.
L'accueil peut être à temps complet, à temps partiel, ou encore occasionnel en fonction des places disponibles (pour faire face à une réunion imprévue par exemple). La restauration sur place est mise en place par GARIG, prestataire local basé à Fréjus. Les repas sont souvent confectionnés à partir de produits BIO ou issus de circuits courts de producteurs locaux. Iis sont servis dans la matinée en liaison froide et remis en température par un four prévu à cet effet. Le goûter est également fourni par l’établissement.
La micro crèche est le premier lieu de socialisation des enfants, en dehors du cercle familial. Il est une ouverture sur le monde, sur l’Autre, sur la différence. Il favorise la rencontre d’enfants de milieux sociaux et culturels variés en permettant à chaque parent d’accéder à ce mode de garde grâce à une participation financière proportionnelle à ses revenus. I favorise également l’apprentissage du respect de chacun et de sa différence. C’est pourquoi nous avons réfléchi l’accueil des enfants malades ou en situation de handicap, pour faciliter le retour à la vie professionnelle des parents qui le souhaitent et offrir à leurs enfants les mêmes droits à un cadre de vie sécurisé, sécurisant, socialisant, et propice à leur développement. Ainsi, les soins paramédicaux pourront être réalisés au sein de l’établissement par un personnel formé à leur administration et conformément au Projet d'Accueil Individualisé rédigé pour l’enfant. Selon la nécessité des soins, l’établissement peut avoir recours à l’intervention du référent santé de l’établissement.
De ce fait, une collaboration étroite entre le médecin traitant de l’enfant, la référente technique
de la micro-crèche, le référent santé et accueil inclusif, et la famille est souhaitable et nécessaire.
Enfin, la micro-crèche se veut aussi être un lieu d’échange pour les familles. La reprise du travail et son lot d’angoisses et de culpabilité, les premières maladies de l’enfant, de la propreté, de la parole... Voilà autant de points souvent porteurs d’interrogations de la part des parents. Le personnel de l’établissement, professionnels de la petite enfance et paramédicaux, est une ressource, un point de repère pour ces parents qui le côtoient au quotidien. La micro crèche peut également être un excellent vecteur d’intégration pour les familles nouvellement installées dans la ville, favorisant les rencontres avec d’autres parents.
1.2 Modalités de participation des familles à la vie de l’établissent et actions de soutien à la parentalité
L'établissement « Les P’TITS MÔMES » est ouvert du lundi au vendredi de 7h30 à 18h30. Deux semaines de fermeture annuelle sont prévues en aout et à Noël.
La micro crèche se veut être une continuité de l’action des parents et non de substitution. Elle ne doit pas se substituer aux parents absents, mais bien poursuivre leur action en leur absence. Considérer les parents comme les premiers éducateurs de leur enfant, en tenir compte dans la relation que l’on tisse avec l’enfant et les soins qu’on lui prodigue, se positionner en co- éducateur, en « personne relais » pendant l’absence des parents, c’est ça aussi le soutien à la parentalité.
La vie de l’établissement ne peut en conséquence être envisagée sans une participation active des parents et le partage de leurs compétences. Ils peuvent ainsi proposer ou prendre part à des activités musicales, graphiques, sorties, kermesses, petits bricolages, etc.
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Une place d’accueil est par ailleurs dévolue aux enfants dont les parents bénéficient de minima sociaux, conformément à la réglementation en vigueur (décret n°2006-1753 du 26 décembre 2006).
Une des missions de l’équipe de professionnelles est d’être un soutien à la parentalité en
crèche. Une des façons de l’illustrer concrètement est de permettre aux parents de se sentir
bien dès leur arrivée à la crèche. Lors de ce premier accueil, le parent doit se sentir bien, sans
jugement de valeur et voir qu’il est attendu !
Pour cela, nous mettons de petites actions en place :
- Voir que le prénom de l’enfant est déjà mis sur le casier où il mettra ses affaires ;
- Voir qu’une personne est complétement disponible pour lui pendant quelques heures,
pour apprendre à connaître l’enfant.
- Informer les familles en difficultés, de la présence des lieux ressources présent sur la
ville et les orienter vers les personnels formés à l'écoute (LAEP, REAP...).
-_ Orienter les familles vers la psychologue de la miro crèche en cas de difficultés.
1.3 Les modalités mises en place en faveur du développement durable.
« Du duer &xe le changement que veus voulez voir dans ee Heonde. » F ÿ: fr Ÿ
Gandhi
Le développement durable est une démarche globale que nous mettons en œuvre et partageons avec les équipes de professionnelles.
Nous privilégions des matériaux naturels : bois, caoutchouc, une énergie 100% verte, des peintures sans solvants, un éclairage à énergie LED, des appareils électro ménagers à basse consommation avec un entretien régulier (filtres, dégivrage.)
Nous avons choisi un partenaire qui privilégie l’origine, la qualité la saisonnalité des produits, des cuisons adaptés pour préserver le gout.
Nous utilisons des produits Eco- détergents à base d’ingrédients biologiques tous certifiés Ecocert ultra concentrés. Un protocole précis de dosage des détergents a été mis en place pour
une consommation raisonnée, plus économique avec moins de gaspillage.
De façon générale de nombreuses activités pédagogiques peuvent servir de support aux actions de sensibilisation comme des ateliers de recyclage à partir de matériaux de récupération ou sur le fruits et légumes de saison.
Nous encourageons notre équipe à adopter un comportement responsable, à consommer de façon responsable et à transmettre ces valeurs aux enfants.
Nous trions consciencieusement nos déchets.
Nous adoptons une communication dématérialisée.
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Le 07/03/2025
La directrice technique Le Gestionnaire Mme LEGAZ Marjorie Mme SAJAT Sophie
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