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Conseil Municipal - 23.114 CONVENTION RELATIVE AU PEDT ET CHARTE QUA
unknown - 20251002DEL3 Annexe 3 ANNEXE 4 Grilles Plan Mercredi
Document publié le Mercredi 1 janvier 2025 par la commune de Bron.
Lien du pdf (unknown - 20251002DEL3 Annexe 3 ANNEXE 4 Grilles Plan Mercredi)
Thèmes du document : Culture et patrimoine, Éducation, Famille,
ANNEXE 4
Grille de présentation du Plan Mercredi
COMMUNE DE BRON
Vous trouverez ci-dessous, les grilles de présentation du Plan Mercredi pour chacune des 4 structures proposant des accueils d'enfants et de jeunes déclarés au Ministère de la Jeunesse et des Sports. Chacune comporte 4 tableaux correspondants aux quatres objectifs de la charte qualité du Plan Mercredi.
L’appréciation sera faite à partir des 4 tableaux ci-dessous, correspondant aux quatre objectifs du Plan Mercredi :
1. Complémentarité et cohérence éducatives des différents temps de l’enfant
2. Accueil de tous les publics (enfants et leurs familles)
3. Mise en valeur de la richesse des territoires
4. Développement d’activités éducatives de qualité
1 CENTRE SOCIAL ET SOCIOCULTUREL GERARD PHILIPE
TABLEAU 1 COMPLEMENTARITE ET COHERENCE EDUCATIVES
Critères Mise en œuvre et évaluation à compléter par la collectivité : Observations complémentaires
Ce qui est mis en œuvre par la structure sur ce
point Atteint
Partiellement
atteint Non atteint
Participation de l’équipe
d’animation aux instances de
pilotage du PEDT
Le coordinateur enfance jeunesse participe au comité de
pilotage du PEDT.
X Participation à partir du mois
d’octobre 2022 à un groupe
de travail de la Cité
Éducative
Présentation du projet
d’école à l’équipe
d’animation
A chaque début de saison, temps de concertation avec la
directrice de l’école pour une présentation du projet sur
l’année.
X Besoin de temps de
concertation plus régulier
Mise en cohérence du ou des
projets d’école et du projet
pédagogique de l’accueil du
mercredi
Organiser un ALSH dans une école comporte un certain
nombre de paramètres supplémentaires à prendre en
compte, tels que la mutualisation des espaces, l’ouverture
de l’école aux familles, les orientations éducatives qui
doivent nécessairement se rapprocher car la majorité des
enfants accueillis à l’ALSH fréquentent l’établissement
scolaire.
Depuis plusieurs années, le coordinateur enfance jeunesse
participe au conseil d’école où sont présentés les projets
spécifiques de chacun, et les projets associés.
X Partenariat efficient avec
l’école Pierre Cot, le Centre
Social mutualise les locaux
pour l’ALSH.
Travaux P.Cot saison
2023/2024 emménagement
del’ALSH à l’école JMoulin
puis été 2024 à F.Buisson
Lien avec les équipes
d’encadrement ,d’entretien
de la ville et direction
d’école
2 Invitation des quatre écoles
du quartier tous les ans en
décembre lors de la folle
semaine culturelle
Déclinaison de parcours
éducatifs sur les temps
scolaires et périscolaires
(parcours d’éducation
artistique et culturelle,
parcours citoyenneté, …)
Partenariat avec le service des sports
Projet livre école F.Buisson P Cot
Projet DEMOS
Projet construis ton parcours lien PRE
Projet laïcité valeurs de la république école la Garenne
X
Mutualisation de locaux
et/ou de matériels
pédagogiques entre écoles et
ACM
Dans le cadre de la mutualisation des locaux, grâce à un
lien étroit avec l’équipe enseignante et l’Action Éducative,
nous avons mis en place une procédure de rangement des
locaux avant chaque fin d’utilisation. Une organisation
bicéphale avec une directrice et une directrice adjointe à
l’ALSH. Echange régulier et constructif avec le
responsable d’encadrement de la Ville de Bron.
X Rencontre indispensable
avec l’équipe éducative.
Charte commune
d’utilisation et d’occupation
Convention avec la Ville de Bron, temps de concertation
avec l’équipe de direction de l’école primaire et maternelle,
ainsi que des représentants de l’Action Éducative pour
définir chaque début de saison l’organisation de la
mutualisation des locaux.
X
TABLEAU 2 ACCUEIL DE TOUS LES PUBLICS
Critères Mise en œuvre et évaluation à compléter par la collectivité : Observations complémentaires
Ce qui est mis en œuvre par la structure sur ce point Atteint Partiel- lement
Non
atteint
3 atteint
Inclusion des enfants en
situation de handicap
(continuité de l’encadrement
par les AESH notamment)
Accueil depuis des années des enfants porteurs de handicap au
sein des ALSH
Il existe depuis 2015 une plateforme sur la Ville de BRON qui
permet de financer un animateur supplémentaire pour
accompagner les enfants porteurs de handicap, c’est un
financement de la Caisse d’Allocations Familiales.
X Pour des handicaps très lourds,
l’animateur supplémentaire est
indispensable. L’enveloppe est
insuffisante pour couvrir l’accueil
de ces enfants sur toutes les
périodes de vacances.
Les demandes d’accueil adapté et
spécifique ( handicap, troubles
comportement…) sont en
augmentation
Proposition de temps
partagés aux enfants des
différents accueils du
mercredi (en cas de pluralité
des lieux d’accueil), afin de
favoriser la mixité sociale
La mixité sociale et culturelle est un objectif prioritaire du
secteur enfance jeunesse. Nous accueillons 8 enfants du forum
réfugiés à chaque période de vacances. Nous avons deux ALSH
avec des publics différents. Nos activités sont organisées de
façon à se faire rencontrer les enfants régulièrement tout au long
de l’année. Au fur et à mesure de l’année, les sorties vont être
communes. Des liens et des amitiés se créent entre les enfants et
les familles.
X Ces rencontres entre les enfants
des deux centres permettent la
rencontre et l’échange, la
connaissance de l’autre et de son
environnement et peuvent
atténuer les préjugés. La mixité
culturelle est plus difficile sur les
11-17 ans, c’est un des objectifs à
atteindre pour ce nouveau PEDT.
Gratuité ou tarification
progressive *
Tarification au quotient familial X
Information des familles sur
le PEDT et le projet
pédagogique du mercredi
La méthodologie mise en place lors des inscriptions va favoriser
la présentation des orientations pédagogiques, il y a toujours une
personne ressource du secteur enfance présente les jours
d’inscriptions.
Concernant le PEDT, nous informons les familles sur le
renforcement du partenariat avec le service de l’Action
Educative de la Ville de Bron, lors des temps de rencontres tels
X Il y a de plus en plus de cohérence
entre le périscolaire des écoles et
celui de l’association , car nous
accueillons beaucoup d’
animateurs qui interviennent dans
les deux lieux , cela bénéficie au
public accueilli, au lien avec les
familles, à la continuité des
4 que les soirées familles. projets proposés.
* voir avec la CAF
TABLEAU 3 MISE EN VALEUR DE LA RICHESSE DES TERRITOIRES
Critères Mise en œuvre et évaluation à compléter par la collectivité : Observations complémentaires
Ce qui est mis en œuvre par la structure sur ce point Atteint Partiel- lement
atteint
Non
atteint
Organisation de sorties
permettant de connaître les
différentes richesses du
territoire (patrimoine
historique et culturel,
environnement naturel,
institutions)
La mise en place de sorties extérieures régulières et diverses est
un objectif prioritaire du projet pédagogique ; elles favorisent le
décloisonnement pour des enfants scolarisés et vivant dans un
contexte homogénéisé, rappelons que de nombreux enfants
accueillis sont également scolarisés à l’école Pierre Cot d’où
l’importance de permettre une ouverture extérieure.
L’organisation de sorties diverses et variées est l’occasion de
partager des moments avec des interlocuteurs privilégiés et de
familiariser l’enfant avec des espaces nouveaux et parfois
inconnus.
Ces sorties nécessitent une préparation précise avec l’équipe et
auprès des enfants ; confrontés au changement, à l’inconnu,
certains peuvent montrer une attitude provocatrice et
surprenante ; à l’équipe de gérer ces débordements, d’anticiper
ces comportements, d’encourager des attitudes responsables
dans des milieux moins protégés que l'enceinte de l’accueil de
loisirs.
Les sorties sont des moments privilégiés de vie collective et de
X Quelquefois les enfants
n’adhèrent pas instantanément
aux propositions qui leur sont
faites, notamment lors de
spectacle de danse
contemporaine, mais l’important
n’est-il pas de proposer aux
enfants une palette variée de
spectacles.
5 relation entre adultes et enfants.
Nos programmes sont construits de façon à offrir une diversité
d’activités extérieures : à caractère sportif, culturel et ludique.
Partenariats avec les
établissements culturels
(bibliothèques, musées,
conservatoires, etc)
Partenariat avec le musée Gallo-Romain
Partenariat avec l’auditorium de Lyon dans le cadre du projet
DEMOS.
Partenariat avec la médiathèque de Bron et le pôle lecture
Terraillon.
Partenariat avec le Centre d’Animation Lyonnais en
Astronomie
X Ces partenariats sont efficients
quand ils se déroulent sur la durée
et qu’un travail en amont est
construit avec les équipes
d’animations et les établissements
culturels pour définir les objectifs
de l’action.
Partenariats avec les
associations d’éducation
populaire, sportives et
culturelles
Partenariat avec l’UNICEF
Partenariat Football Sporting Club de Bron
Partenariat Maison du Vélo « savoir rouler à vélo »
Partenariat avec le service des Sports de la Ville de Bron
X
Partenariats avec les sites
naturels (parcs, jardins et
fermes pédagogiques)
Partenariat avec le service des Espaces Verts dans le cadre de la
GSUP Gestion Urbaine de Proximité.
X
Implication des habitants
(interventions ponctuelles)
Participation de parents selon leur compétence et les valoriser :
sensibilisation , ateliers découvertes,
Encourager l’implication des parents notamment sur
l’accompagnement à la scolarité : thématique « métiers et
talents » , parentalité
X
Organisation de liens par
l’ACM avec d’autres
Participation à la journée Bulle d’air et à la journée Ville Amie X L’action pédagogique menée par les intervenants du service des
6 structures socioculturelles et
sportives
des Enfants.
Service des Sports de la Ville de Bron.
sports auprès des enfants est en
phase avec les objectifs du projet
éducatif du secteur enfance;
notamment sur le plaisir à
pratiquer une discipline sportive,
le respect des individus, le travail
en équipe.
TABLEAU 4 DEVELOPPEMENT D’ACTIVITES EDUCATIVES DE QUALITE
Critères Mise en œuvre et évaluation à compléter par la collectivité : Observations complémentaires Ce qui est mis en œuvre par la
structure sur ce point
Atteint Partiel-
lement
atteint
Non
atteint
Libre choix de l’enfant selon ses aspirations,
ses attentes et ses besoins.
Nous travaillons nos propositions d’activités
en amont avec l’équipe d’animation,
cependant nous prenons en compte en
premier lieu la place de l’enfant au sein de
l’ALSH, son environnement, son parcours
pour lui permettre d’évoluer à son rythme.
Pour les 11-17 ans, les programmes
d’activités sont co-construits avec les
jeunes.
X
Conception des activités dans une logique de
loisirs et de découverte, à partir d’une approche
ludique, récréative et créatrice, à visée
pédagogique
Le programme d’activités est construit de
façon à développer le plaisir du jeu, la
confrontation d'idées, la vie en groupe, la
réalisation d'un projet, la découverte...
X
7 Activités le plus souvent organisées en cycle,
dans une logique de parcours avec
progressivité pédagogique et réalisations
finales régulières (spectacle, création d’un
objet, d’un jeu, d’un livre , d’une œuvre
artistique, organisation d’un tournoi,…)
X
Organisation des activités en harmonie avec les
autres temps de la journée de l’enfant (accueil,
repas, vie collective, temps libres,
transitions...).
Un de nos objectifs est de favoriser
l'apprentissage durant tout le temps passé
sur l’accueil de loisirs, en amenant l'enfant à
agir sur son environnement immédiat, en
l’encourageant à être acteur, à s'approprier
l'espace de vie. Par exemple, les temps
d’accueil du matin et de l’après-midi sont
construits comme des temps
libres permettant l’autonomie ; l’enfant peut
choisir entre divers ateliers (jeu, lecture..).
X
Proposition d’une diversité de thématiques
(culturelles, artistiques, manuelles,
environnementales, numériques, citoyennes et
sportives)
Projet avec le musée Gallo-Romain
Atelier théâtre collège Lamartine
Projet DEMOS
Projet sportif
Projet Unicef
Projet culture et parentalité
Conseil des enfants et conseil jeune
X
8 CENTRE SOCIAL ET SOCIOCULTUREL LES TAILLIS
TABLEAU 1 COMPLEMENTARITE ET COHERENCE EDUCATIVES
Critère Mise en œuvre et évaluation à compléter par la collectivité : Observations complémentaires Ce qui est mis en œuvre par la structure sur ce point Atteint Partiel- lement
atteint
Non atteint
Participation de l’équipe
d’animation aux instances
de pilotage du PEDT
Réunions de travail régulières.
Participation au Comité de pilotage du PEDT et sur
certaines thématiques des comités techniques.
X
Présentation du projet
d’école à l’équipe
d’animation
Transmission des projets éducatifs des écoles du secteur
d’intervention du centre social.
X NB : Suite à la validation
d’un nouveau Projet
Social, le projet éducatif
est en cours de réécriture.
Mise en cohérence du ou
des projets d’école et du
projet pédagogique de
l’accueil du mercredi
Réunions régulières des directions école / ALSH,
notamment sur la mise en cohérence de l’utilisation de la
BCD, salles d’activités, matériel pédagogique. Mise en
cohérence du cadre d’utilisation des espaces.
X Echanges régulier avec M.
Couvez (Directeur du
groupe scolaire Jean
Macé)
Déclinaison de parcours
éducatifs sur les temps
scolaires et périscolaires
(parcours d’éducation
artistique et culturelle,
parcours citoyenneté, …)
Déclinaison sur les ALSH des grands axes des parcours :
- Egalité filles / garçons
- Education au développement durable : alimentation,
jardins…
- Culture : stage musique, découvertes culturelles, outils
numériques…
X
9 Mutualisation de locaux
et/ou de matériels
pédagogiques entre
écoles et ACM
ALSH accueilli dans les locaux des écoles maternelle et
élémentaire Jean Macé.
Prêt BCD
Mutualisation du matériel pédagogique.
X
Charte commune
d’utilisation et
d’occupation
En cours d’écriture.
Rencontres régulières entre Ville, école, Centre Social
X Des accords de
fonctionnement ont été
validés lors des temps de
réunions.
TABLEAU 2 ACCUEIL DE TOUS LES PUBLICS
Critère Mise en œuvre et évaluation à compléter par la collectivité : Observations complémentaires Ce qui est mis en œuvre par la structure sur ce point Atteint Partiel-
lement
atteint
Non
atteint
Inclusion des enfants en
situation de handicap
(continuité de l’encadrement
par les AESH notamment)
La plateforme Handicap portée par le centre social Les
Taillis, en collaboration avec le centre social Gérard Philipe,
les maisons de quartier Essarts et Genêts, et le Centre Aéré
de Bron-Parilly, n'existe plus. Malgré la réduction des
moyens financiers, nous nous efforçons de maintenir
l'accueil des enfants porteurs de handicaps. Cependant, en
raison de contraintes liées aux ressources humaines, nous
ne sommes plus en mesure de répondre à l'ensemble des
besoins d'accueil des enfants ayant des besoins spécifiques.
X En raison du manque de moyens,
nous ne pouvons pas assurer
l’accueil des enfants tout au long
de l’année. Ainsi, nous
demandons aux familles de
choisir des périodes spécifiques
pour l'inscription en accueil de
loisirs. Dans certains cas, nous
avons dû suspendre
temporairement l’accueil des
enfants nécessitant un
accompagnement individuel.
10 Proposition de temps
partagés aux enfants des
différents accueils du
mercredi (en cas de
pluralité des lieux
d’accueil), afin de
favoriser la mixité sociale
Participation aux temps forts de la Ville :
- CIDE
- Journée sur la prévention des risques
- Graine de fleurs…
X
Gratuité ou tarification
progressive *
Tarification au QF X
Information des familles
sur le PEDT et le projet
pédagogique du mercredi
Information des familles sur le projet pédagogique du
mercredi, construit en lien avec les projets d’école du
territoire.
X
* voir avec la CAF
TABLEAU 3 MISE EN VALEUR DE LA RICHESSE DES TERRITOIRES
Critère Mise en œuvre et évaluation à compléter par la collectivité : Observations complémentaires Ce qui est mis en œuvre par la structure sur ce point Atteint Partiel-
lement
atteint
Non
atteint
Organisation de sorties
permettant de connaître
les différentes richesses
du territoire (patrimoine
historique et culturel,
environnement naturel,
institutions)
- Visites découvertes du patrimoine sur Lyon
- Participation aux visites guidées sur Bron (Fort de
Bron)
- Sorties au Parc de Parilly
- Jeux sur le fonctionnement des institutions
(Mairie…)
X Oui à travers des activités de
Rallye Photo, de visites de
musées, ou encore des sorties
en pleine nature…
11 Partenariats avec les
établissements culturels
(bibliothèques, musées,
conservatoires, etc)
Pôle en Scènes
MJC de Bron
Médiathèque de Bron
X
Partenariats avec les
associations d’éducation
populaire, sportives et
culturelles
Centres sociaux et maisons de quartier
Centre Aéré de Bron-Parilly
X
Partenariats avec les sites
naturels (parcs, jardins et
fermes pédagogiques)
Projet Intergénérationnel autour du jardin partagé aux
Taillis : accueil des enfants sur les temps scolaires et
périscolaires.
Participation à la fête de la nature de l’UC5.
Visite des serres de la ville de Bron.
X Des projets ont été organisés
et continue de s’organiser
autour de la découverte de la
nature et du respect de
l’environnement.
Implication des habitants
(interventions
ponctuelles)
Participation des habitants sur les temps festifs :
ateliers décoration, ateliers cuisine
Accompagnement de sorties
X
Organisation de liens par
l’ACM avec d’autres
structures socioculturelles
et sportives
Projets partagés avec :
- Entre les ACM Grand Taillis et Jean Macé
- Collaboration et participation aux temps fort de la
ville
- Projets d’accueils d’enfants en lien avec le PRE
- Médiathèque
X
12 TABLEAU 4 DEVELOPPEMENT D’ACTIVITES EDUCATIVES DE QUALITE
Critère Mise en œuvre et évaluation à compléter par la collectivité : Observations complémentaires Ce qui est mis en œuvre par la
structure sur ce point
Atteint Partiel-
lement
atteint
Non
atteint
Libre choix de l’enfant selon ses
aspirations, ses attentes et ses besoins
Construction d’un planning avec
activités au choix sur la matinée
X
Conception des activités dans une logique
de loisirs et de découverte, à partir d’une
approche ludique, récréative et créatrice, à
visée pédagogique
Principes de l’éducation populaire :
transmission de valeurs à travers des
supports jeux. Pas d’occupationnel.
Activités à visée pédagogique : travail
sur le vivre ensemble, respect
X
Activités le plus souvent organisées en
cycle, dans une logique de parcours avec
progressivité pédagogique et réalisations
finales régulières (spectacle, création d’un
objet, d’un jeu, d’un livre , d’une œuvre
artistique, organisation d’un tournoi,…)
Stage musique : découverte des
instruments, construction d’un
spectacle.
Arts numériques : sensibilisation,
formation, réalisation d'un journal.
Importance de la valorisation de
l’implication des enfants.
X
Organisation des activités en harmonie
avec les autres temps de la journée de
l’enfant (accueil, repas, vie collective,
temps libres, transitions, …)
En fonction de l’âge des enfants,
respect du rythme et construction de
la journée en prenant en compte la
fatigue, l’attention, le repos de l’enfant
X La journée type à été
construite avec les animateurs
des ACM et est régulièrement
réinterrogée
Proposition d’une diversité de thématiques
(culturelles, artistiques, manuelles,
- Education développement
durable
X Ces thématiques sont
abordées sur des cycles
13 environnementales, numériques,
citoyennes et sportives)
- Egalité filles/garçons
- Alimentation
- Sensibilisation aux usages
numériques
- Découvertes culturelles
d’animations. Pour certaines
nous faisons appel à des
prestataires extérieur (ex :
projet d’alimentation)
14 MAISON DE QUARTIER DES ESSARTS
TABLEAU 1 COMPLEMENTARITE ET COHERENCE EDUCATIVES
Critères Mise en œuvre et évaluation à compléter par la collectivité : Observations complémentaires
Ce qui est mis en œuvre par la structure sur ce
point Atteint
Partiellement
atteint Non atteint
Participation de l’équipe
d’animation aux instances de
pilotage du PEDT
Le directeur X
Présentation du projet
d’école à l’équipe
d’animation
X
Mise en cohérence du ou des
projets d’école et du projet
pédagogique de l’accueil du
mercredi
X
Déclinaison de parcours
éducatifs sur les temps
scolaires et périscolaires
(parcours d’éducation
artistique et culturelle,
parcours citoyenneté, …)
Participation aux carnavals des écoles. Participation aux
fêtes d'écoles, intervention Danse sur les écoles dans le
cadre du PTAC et hors de ce cadre.
X
15 Mutualisation de locaux
et/ou de matériels
pédagogiques entre écoles et
ACM
Utilisation du gymnase d'école et la cours de l'école le
mercredi et les vacancesscolaires
Pret de salle pour association parents d'élèves et pret de
matériel et d'animateurs pour les fêtes d'écoles
X
Charte commune
d’utilisation et d’occupation
Convention avec la ville X
TABLEAU 2 ACCUEIL DE TOUS LES PUBLICS
Critères Mise en œuvre et évaluation à compléter par la collectivité : Observations complémentaires
Ce qui est mis en œuvre par la structure sur ce point Atteint Partiel- lement
atteint
Non
atteint
Inclusion des enfants en
situation de handicap
(continuité de l’encadrement
par les AESH notamment)
Accueil des enfants à besoin particuliers X
Accueil gracieux des enfants originaire d'Ukraine X
Proposition de temps
partagés aux enfants des
différents accueils du
mercredi (en cas de pluralité
des lieux d’accueil), afin de
favoriser la mixité sociale
Il y a un temps appelé "Pôles" le matin où les différents groupes
se mélanges en fonction de plusieurs activités laissées au choix
des enfants.
X
16 Gratuité ou tarification
progressive *
Tarification progressive X
Information des familles sur
le PEDT et le projet
pédagogique du mercredi
Projet pédagogique : OUI
PEDT : NON
X
TABLEAU 3 MISE EN VALEUR DE LA RICHESSE DES TERRITOIRES
Critères Mise en œuvre et évaluation à compléter par la collectivité : Observations complémentaires
Ce qui est mis en œuvre par la structure sur ce point Atteint Partiel- lement
atteint
Non
atteint
Organisation de sorties
permettant de connaître les
différentes richesses du
territoire (patrimoine
historique et culturel,
environnement naturel,
institutions)
Participation à des scéances de cinémé au Alizés, visite des
parcs, composteurs, musées, théâtres,…
X
Organisation de liens par
l’ACM avec d’autres
structures socioculturelles et
sportives
Participation à UNIDAY (UNICEF) au fort de BRON X
Participation au carnaval de BRON X
Partenariats avec les
associations d’éducation
Partcipation au collectif Centre A'ere des Francas et à la journée
Grand Air au centre aéré
X
17 populaire, sportives et
culturelles
Participation aux animations sportives proposées par la
Métropole
Partenariats avec les sites
naturels (parcs, jardins et
fermes pédagogiques)
Travail avec FNE(France Nature environement) sur le parc des
Essarts, ateliers avec le parc Miribel Jonage, visite de fermes
pédagogiques, jardins partagés.
X
Partenariats avec les
établissements culturels
(bibliothèques, musées,
conservatoires, etc)
Participation à Antropocéno X
TABLEAU 4 DEVELOPPEMENT D’ACTIVITES EDUCATIVES DE QUALITE
Critères Mise en œuvre et évaluation à compléter par la collectivité : Observations complémentaires Ce qui est mis en œuvre par la
structure sur ce point
Atteint Partiel-
lement
atteint
Non
atteint
Démarches pour obtenir le label Centre
A'ere
X
Libre choix de l’enfant selon ses aspirations,
ses attentes et ses besoins
Le matin, les activités sont au choix.
L’après-midi, elles sont proposées à
partir des demandes des enfants.
X
18 Conception des activités dans une logique de
loisirs et de découverte, à partir d’une approche
ludique, récréative et créatrice, à visée
pédagogique
Propositions d’activités diverses et
variées qui respectent le projet
pédagogique.
X
Activités le plus souvent organisées en cycle,
dans une logique de parcours avec
progressivité pédagogique et réalisations
finales régulières (spectacle, création d’un
objet, d’un jeu, d’un livre , d’une œuvre
artistique, organisation d’un tournoi,…)
Actions périscolaires.
Actions spécifiques du Centre de Loisirs
Projet culture hip-hop, bande dessinée,
Projet ados, …
X
Organisation des activités en harmonie avec les
autres temps de la journée de l’enfant (accueil,
repas, vie collective, temps libres, transitions,
…)
Comme prévu dans le projet pédagogique. X
Proposition d’une diversité de thématiques
(culturelles, artistiques, manuelles,
environnementales, numériques, citoyennes et
sportives)
OUI X
19 MAISON DE QUARTIER DES GENETS
TABLEAU 1 COMPLEMENTARITE ET COHERENCE EDUCATIVES
Critères Mise en œuvre et évaluation à compléter par la collectivité : Observations complémentaires
Ce qui est mis en œuvre par la structure sur ce
point Atteint
Partiellement
atteint Non atteint
Participation de l’équipe
d’animation aux instances de
pilotage du PEDT
Le directeur X
Présentation du projet d’école à
l’équipe d’animation
NON X
Mise en cohérence du ou des
projets d’école et du projet
pédagogique de l’accueil du
mercredi
NON X
Déclinaison de parcours
éducatifs sur les temps scolaires
et périscolaires (parcours
d’éducation artistique et
culturelle, parcours citoyenneté,
…)
NON X
Mutualisation de locaux et/ou de
matériels pédagogiques entre
écoles et ACM
Oui, les locaux de la maternelle X
Charte commune d’utilisation et
d’occupation
Oui, il existe une convention avec la Ville de Bron X
20 TABLEAU 2 ACCUEIL DE TOUS LES PUBLICS
Critères Mise en œuvre et évaluation à compléter par la collectivité : Observations complémentaires
Ce qui est mis en œuvre par la structure sur ce point Atteint Partiel- lement
atteint
Non
atteint
Inclusion des enfants en
situation de handicap
(continuité de l’encadrement
par les AESH notamment)
Non, car l'inclusion demande de l'encadrement
supplémentaire.
X 1 enfant TDAH
1 enfant atteint de surdité
Proposition de temps
partagés aux enfants des
différents accueils du
mercredi (en cas de pluralité
des lieux d’accueil) afin de
favoriser la mixité sociale
Ponctuellement, il y a des animations communes à tous les
groupes, parfois avec les familles.
X
Gratuité ou tarification
progressive *
Tarification progressive. X
Information des familles sur
le PEDT et le projet
pédagogique du mercredi
Projet pédagogique et le nouveau fonctionnement : OUI
PEDT : NON
X
* voir avec la CAF
21 TABLEAU 3 MISE EN VALEUR DE LA RICHESSE DES TERRITOIRES
Critères Mise en œuvre et évaluation à compléter par la collectivité : Observations complémentaires Ce qui est mis en œuvre par la structure sur ce
point
Atteint Partiel-
lement
atteint
Non
atteint
Organisation de sorties permettant
de connaître les différentes
richesses du territoire (patrimoine
historique et culturel,
environnement naturel,
institutions)
Oui, Fort de Bron, Parc de Bron-Parilly, Cinéma,
musées
X
Partenariats avec les
établissements culturels
(bibliothèques, musées,
conservatoires, etc)
Non, mais visites régulières des musées X
Partenariats avec les associations
d’éducation populaire, sportives et
culturelles
Non X
Partenariats avec les sites naturels
(parcs, jardins et fermes
pédagogiques)
Non X
Implication des habitants
(interventions ponctuelles)
Oui sur les goûters, temps festifs X
Organisation de liens par l’ACM
avec d’autres structures
socioculturelles et sportives
Non X
22 TABLEAU 4 DEVELOPPEMENT D’ACTIVITES EDUCATIVES DE QUALITE
Critères Mise en œuvre et évaluation à compléter par la collectivité : Observations complémentaires Ce qui est mis en œuvre par la
structure sur ce point
Atteint Partielle
ment
atteint
Non
atteint
Libre choix de l’enfant selon ses aspirations,
ses attentes et ses besoins
Le projet pédagogique précise que
les attentes, les besoins et les
rythmes construisent les activités
des enfants.
X
Conception des activités dans une logique de
loisirs et de découverte, à partir d’une
approche ludique, récréative et créatrice, à
visée pédagogique
Propositions d’activités diverses et
variées qui respectent le projet
pédagogique.
X
Activités le plus souvent organisées en cycle,
dans une logique de parcours avec
progressivité pédagogique et réalisations
finales régulières (spectacle, création d’un
objet, d’un jeu, d’un livre , d’une œuvre
artistique, organisation d’un tournoi,…)
Cycles construits selon les saisons. X
Organisation des activités en harmonie avec
les autres temps de la journée de l’enfant
(accueil, repas, vie collective, temps libres,
transitions, …)
Comme prévu dans le projet
pédagogique.
X
Proposition d’une diversité de thématiques
(culturelles, artistiques, manuelles,
environnementales, numériques, citoyennes
et sportives)
Oui X
23 CENTRE AERE DE BRON PARILLY
TABLEAU 1 : COMPLEMENTARITE ET COHERENCE EDUCATIVES
Critère Mise en œuvre et évaluation à compléter par la collectivité : Observations complémentaires
Ce qui est mis en œuvre par la structure sur ce
point
Atteint Partiellement
atteint
Non atteint
Mutualisation des locaux Accueil des classes sur le temps scolaire. Cet accueil permet la connaissance des enseignants, de leurs
projets et de la culture des écoles.
X Coût pris en charge par la
Ville.
Implication dans les politiques
éducatives locales
Participation active de l’équipe d’animation aux
différentes instances de coordination et de réflexion
initiées par la Ville (PEDT, VVV, GAEC, PRE, café
culture).
Participation aux évènements proposés par la Ville :
anniversaire de la CIDE (Ville Amie des Enfants),
mobilisation autour de la culture scientifique (festival
culture, sciences et économie, parcours philo).
X
Projets partagés Concours d'affiches Agis pour tes Droits organisé par les Francas.
Participation parcours philo mis en place dans le cadre du
PTEAC.
Organisation du défi scientifique.
Participation à des projets d’école en fonction des thèmes
et des domaines de compétences du Centre Aéré (rallye
mathématique, semaine corps et santé, école du dehors et
approche de la nature, démarche scientifique…)
X L’association intervient plus
régulièrement sur facturation ou
aide de la Cité Educative
Mise en place de l’école du
dehors tout récent, encore à
développer
Néanmoins, nous limitons nos
participations : manque de
24 Impulsion d'un réseau autour de la thématique EEDD
(Éducation à l’Environnement et au Développement
Durable).
ressources.
TABLEAU 2 : ACCUEIL DE TOUS LES PUBLICS
Critère Mise en œuvre et évaluation à compléter par la collectivité : Observations
complémentaires Ce qui est mis en œuvre par la structure sur ce point Atteint Partielle ment
atteint
Non
atteint
Faciliter l’accès Tarif dégressif en fonction du quotient familial et du nombre d'enfants.
Les tarifs peuvent être un frein.
X Les 2 dernières augmentations
commencent à freiner certaines
familles au QF inférieurs à
1 450 : refus, paiement en
plusieurs fois, limite les
périodes.
Sur les mercredis : saturation
et difficulté de recrutement qui
ne nous permet pas de
développer l’accueil.
Faciliter l’accessibilité Organisation d’un « ramassage » en car pour rendre accessible le centre aux différents quartiers.
X
Permettre l’accueil des
enfants en situation de
handicap ou à besoins
particuliers
Mise en place de moyens spécifiques : en amont, un temps
d’entretien spécifique est proposé aux parents au moment de
l’inscription, pendant l’accueil, un animateur supplémentaire
est prévu pour un accompagnement individualisé et
préparation de supports d’animations spécifiques.
X Question de la limite des
compétences du personnel.
Depuis septembre 2022 :
difficulté de recrutement sur
les mercredis qui ne permet
25 Développement d’une démarche de formation des équipes :.
- Des outils pédagogiques ont été développés en fonction des
besoins : cahiers de suivi par enfant, horloge du temps/frise
journalière (se repérer dans la journée).
- Temps spécifique lors des réunions de préparation :
présentation des enfants porteurs de handicap accueillis et
leur accompagnement.
À noter, le soutien (financement et formation) d’une
plateforme coordonnée par le CSC Les Taillis sur la Ville de
BRON avec un financement de la Caisse d’Allocations
Familiales sur Fonds publics et territoires (jusqu’en 2022)
2024 : la CAF a mis en place une nouvelle aide en lien avec
les heures de présences.
pas d’avoir le personnel
nécessaire pour accompagner
les enfants porteurs de
handicap qui en ont besoin
Favoriser la mixité sociale Le public accueilli comprend essentiellement des enfants de familles dont les deux parents travaillent ou des enfants de
familles monoparentales.
Tarifs plus élevés que les Centre Sociaux qui ne permettent
pas toujours l’accès au faible QF.
Le ramassage en car et l’ouverture du Centre Aéré sur tout
le mois d’août permet une meilleure mixité.
La structure met en place des projets partagés en partenariat
avec des structures pour permettre à des enfants de
rencontrer d’autres enfants de milieux différents : exemple
de forums enfants animés par les Francas en commun avec
le Centre Social Gérard Philipe, de projets sur des actions
d’éducation à l’environnement et au développement durable
ou encore en s’appuyant sur des projets pilotés par la Ville
comme les évènements autour de Bron Ville Amie des
Enfants.
X
26 TABLEAU 3 MISE EN VALEUR DE LA RICHESSE DES TERRITOIRES
Critères Mise en œuvre et évaluation à compléter par la collectivité : Observations complémentaires Ce qui est mis en œuvre par la structure sur ce point Atteint Partiellem
ent
atteint
Non
atteint
Découverte de son centre
de loisirs dès le plus jeune
âge jusqu’aux plus grands
en proposant des activités
adaptées qui vont
permettre aux enfants de
se repérer dans le centre :
- Visite du centre pour repérer les lieux.
- Déplacements en autonomie en respectant des consignes
visant à garantir une sécurité physique et affective aux
enfants à travers des activités ludiques.
X
Découverte des autres
structures socioéducatives
en proposant des projets
partagés
S’appuyer sur les projets des différentes structures ou les
actualités du territoire pour créer des partenariats : spectacle,
forum, exposition, projets autour des droits de l’enfant et de
l’expression, de la culture dont la culture scientifique ou
encore de l’environnement.
S’appuyer sur nos domaines de compétences et le réseau
Centre A’ERE (centre d’Actions Relatives à
L’Environnement) que le Centre A pilote avec les Francas,
ainsi que sur son Défi Scientifique.
X
Découverte et
appropriation des
équipements sportifs de la
Ville
Piscine: activité régulière l’été et ponctuelle sur les mercredis
de juin.
Le Centre Aéré possède un environnement riche dont des
espaces de pratique sportive dont un parcours de course
d’orientation.
X
27 Découverte et
appropriation des
équipements culturels de
la Ville
- Médiathèque : en participant à des manifestations
municipales
- Projet avec la médiathèque
X Développer les projets
avec la médiathèque
Aller voir du côté de Pole
en Scène
Découverte de la Mairie En participant à des manifestations municipales : Bron, Ville Amie des Enfants, CME
X
Découverte plus large de
la métropole
Différentes sorties sur des lieux de patrimoine emblématiques
et espaces culturels du territoire (musées, archives de Lyon,
traboules, bibliothèque, opéra…)
X
TABLEAU 4 DEVELOPPEMENT DES ACTIVITES DE QUALITE
Critère Mise en œuvre et évaluation à compléter par la collectivité : Observations complémentaires Ce qui est mis en œuvre par la structure sur ce point Atteint Partielle
ment
atteint
Non
atteint
La place accordée aux
enfants:
Les enfants sont des acteurs de leurs loisirs à part entière. Cela
implique l'écoute des enfants (réunion d’enfants), la gestion des
conflits, l'organisation et l'apprentissage à la parole en groupe.
L’organisation des groupes d’enfants permet de faire des choix
et de réinvestir des apprentissages individuels (venant de l'école
ou de la famille) au service d’une action collective.
La relation aux familles est un point essentiel de la place laissée
aux enfants.
X
La nature des temps et des
espaces proposés aux
enfants
Il est essentiel de proposer des espaces de jeux structurés, de
telle façon à permettre les activités spontanées des enfants.
X
28 De la même façon, le temps doit être organisé pour permettre
d’adapter les activités aux capacités des enfants (en fonction de
l’âge) et de faire émerger des projets initiés par les envies
exprimées par les enfants.
La méthodologie de mise
en action des enfants
Mise en œuvre par une démarche de projet qui :
- Garantit la prise en compte des envies des enfants.
- Permet de passer d’une envie individuelle à un projet collectif.
- Prévoit des activités se déroulant sur plusieurs séances
permettant une progression.
- Prévoit une valorisation permettant de faire grandir les enfants
et leur estime d’eux-mêmes.
- Encourage les partenariats.
X
La volonté de former
l'équipe
Etre attentif à la formation initiale :
Aide à l’obtention du BAFA (Découverte de l’animation pour
ceux qui n’ont pas encore l’âge).
Encourager la formation continue.
Participation aux formations proposées par la DDCS.
Organisation de temps de formation en interne.
Permettre des temps réguliers de préparation incluant des temps
de réflexions et de bilans des actions.
Point sur la relation aux enfants.
Lien des actions entreprises avec le projet pédagogique.
Encourager le passage à l’écrit en proposant des rapports
d’activités.
X Envie de plus en faire
au vu des équipe peu
formé sur les mercredis.
Le manque de stabilité,
de disponibilité ne
permet pas d’investir ce
champ à la hauteur des
besoins.
La première action
serait de fidéliser nos
équipes (question du
salaire peu attractif)
Prise en compte des
enjeux actuels de la société
Le rapport à la citoyenneté :
- Concours «Agis pour tes droits» (avec Francas) sur les droits
des enfants.
X
29 d'aujourd'hui - Participation et accueil de forum enfants citoyens (avec Les Francas) permettant de débattre de questions relatives au
Vivre ensemble.
- Débats d'enfants en lien avec les Musées et les médiateurs
culturels (avec Les Francas).
Le rapport au développement durable :
- Engagement de la structure dans une démarche de cohérence
entre la gestion de la structure et les activités de
sensibilisation à la préservation de l’environnement.
- Impulsion d’un réseau sur le territoire.
- Compostage.
Le rapport au numérique :
- Réflexion à chaque fois actualisée sur l’usage des portables
(en direction des enfants, en fonction de l’âge), en direction
des animateurs.
- Utilisation régulière du numérique dans de nombreuses
activités d'expression.
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