Déliberation - la deliberation 32 du Conseil municipal du 26 septembre 2024

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Déliberation - la deliberation 32 du Conseil municipal du 26 septembre 2024 Document publié le Jeudi 26 septembre 2024 par la commune de Mans. Lien du pdf (Déliberation - la deliberation 32 du Conseil municipal du 26 septembre 2024)Thèmes du document : Culture et patrimoine, Éducation, Handicap et inclusivité, VDM-24-1152 Page 1/4

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DGA Ressources

Service Juridique – Assurances –

Assemblées – Pôle des Assemblées

AV/CT

Feuille de quorum

du Conseil Municipal

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SEANCE DU JEUDI 26 SEPTEMBRE 2024

L'an deux mille vingt-quatre, le jeudi vingt-six septembre à 16 h 00 les Membres du Conseil Municipal de la Ville du Mans, sur convocation et ordre du jour adressés et affichés le 20 septembre 2024 sont réunis Salle Forum des Quinconces sous la présidence de M. S. LE FOLL, Maire.

Sont présents : M. S. LE FOLL, M. C. COUNIL, Mme F. BAUDON-BRULÉ, M. Y. CALIPPE, M. C. LACOSTE, Mme L. HAMONOU-BOIROUX, M. C. PETIT-LASSAY, Mme C. LEROUX, M. S. CIGANA, Mme A. BESNARD, M. M. GUIHARD, Mme C. BRULÉ-DELAHAYE, M. N. ARIK, Mme M-A. ROUSSEAU, M. C. JEAN , Mme A. LARSON, M. E. DIONE, M. G. LE CORRE, M. F. EDOM, Mme M. CABARET, Mme A-M. CHOISNE, Mme P. CHARTON, M. A. EL ARRASSE, M. P. MARIETTE, Mme P. LAUTRU, Mme M. HUBERT, Mme F. RAMBURE, M. M. LECOSSIER, Mme F. LAGARDE, Mme L. MÉNARD, M. Q. PORTIER, M. N. CHÂRON, M. T. TOUCHE, M. J. GOUFFÉ, Mme F. PAIN, M. R. BATIOT, Mme I. SÉVÈRE, Mme O. BERNY, Mme M. KARAMANLI, M. O. BIENCOURT, M. O. RUCHAUD, M. C. RAVÉ, Mme. I. GARSMEUR, Mme F. DUBOIS.

Absents et représentés : Mme C. POUPINEAU, Mme S. MOISY, M. A. AMMAR, M. C. JEAN, Mme R. KAZIEWICZ, M. P. MARIETTE, Mme B. AFFAGARD, M. A. LECHAT, M. T. TOUCHE, Mme N. BUCHOT, Mme J. ROUSSEAU, M. H. BOURGEOIS, Mme H. LAFORÊT-THIBAULT, Mme K. FOFANA.

Absents et excusés : Mme A. BESNARD ; Mme P. CHARTON ; Mme F. LAGARDE ; Mme M. KARAMANLI, M. C. RAVÉ.

Votes par procuration :

Mme C. POUPINEAU a donné pouvoir à Mme L. HAMONOU-BOIROUX Mme S. MOISY a donné pouvoir à M. Y. CALIPPE

M. A. AMMAR a donné pouvoir à M. S. LE FOLL

M. C. JEAN a donné pouvoir à Mme C. LEROUX jusqu’à son arrivée Mme R. KAZIEWICZ a donné pouvoir à M. C. LACOSTE

M. P. MARIETTE a donné pouvoir à M. M. GUIHARD jusqu’à son arrivée Mme B. AFFAGARD a donné pouvoir à M. C. COUNIL

M. A. LECHAT a donné pouvoir à M. M. LECOSSIER

M. T. TOUCHE a donné pouvoir à Mme F. PAIN jusqu’à son arrivée

Mme N. BUCHOT a donné pouvoir à Mme I. SÉVÈREVDM-24-1152 Page 2/4

Mme J. ROUSSEAU a donné pouvoir à Mme. I. GARSMEUR

M. H. BOURGEOIS a donné pouvoir à M. O. BIENCOURT

Mme H. LAFORÊT-THIBAULT a donné pouvoir à Mme O. BERNY

Mme K. FOFANA a donné pouvoir à M. O. RUCHAUD

Mme Isabelle GARSMEUR remplit les fonctions de Secrétaire.

Le Procès-Verbal de la séance du 26 juin 2024 est approuvé.

Le Président et le Secrétaire de séance ont signé au Registre après délibération en séance.

Détail du quorum

Délibérations 1 à 3 :

Délibérations 4 et 5 :

Délibérations 7 et 8 :

Délibérations 9 à 11 :

Délibérations 12 à 28 :

Délibérations 29 à 58 :

Nombre de conseillers municipaux en exercice 55

Nombre de conseillers municipaux présents 36

Nombre de conseillers municipaux en exercice 55

Nombre de conseillers municipaux présents 37

Nombre de conseillers municipaux en exercice 55

Nombre de conseillers municipaux présents 38

Nombre de conseillers municipaux en exercice 55

Nombre de conseillers municipaux présents 40

Nombre de conseillers municipaux en exercice 55

Nombre de conseillers municipaux présents 43

Nombre de conseillers municipaux en exercice 55

Nombre de conseillers municipaux présents 44VDM-24-1152 Page 3/4

1

32

CONSEIL MUNICIPAL

Séance du 26 septembre 2024

32- Projet d’Établissement du Conservatoire

DGA Education, Culture & Sports - Conservatoire

Rapporteur(s) M. Michaël GUIHARD

Un Projet d’Etablissement est un document qui fixe les priorités d’actions définies par les élus pour son Conservatoire, en s’appuyant sur les spécificités territoriales de la Ville du Mans pour la période 2024-2030.

Ce document, élaboré avec l’ensemble des parties prenantes de l’Établissement et présenté lors de la Commission Culture et Patrimoine du 25 septembre 2024, permet de garantir le cadre d’actions du Conservatoire à mener pour les années à venir. Il s’agit, en outre, d’un document obligatoire dans le cadre du renouvellement de classement de l’Établissement.

La construction de ce projet s’articule autour d’une structure générale permettant d’appréhender les axes de développement du Conservatoire sous différents angles, en inscrivant son action dans les thématiques portées par la collectivité.

Enfin, le Conservatoire prépare actuellement son entrée dans de nouveaux locaux à l’horizon 2029. Dans cette optique, ce projet d'établissement a non seulement pour objectif de faire un état des lieux des activités actuelles du Conservatoire et de ses perspectives pour les six prochaines années, mais également d’imaginer les pistes de développement qui seront mises en place dans les nouveaux locaux.

Je vous demande, mes Chers Collègues :

- d'adopter le Projet d’établissement du Conservatoire

- d'autoriser Monsieur le Maire à accomplir toutes les formalités administratives et à signer tous les documents utiles à cet effet

Votes

55 élus ont voté POUR : M. S. LE FOLL, Mme C. POUPINEAU (représentée par Mme L. HAMONOU-BOIROUX), M. C. COUNIL, Mme F. BAUDON-BRULÉ, M. Y. CALIPPE, Mme S. MOISY (représentée par M. Y. CALIPPE), M. C. LACOSTE, Mme L. HAMONOU-BOIROUX, M. C. PETIT-LASSAY, Mme C. LEROUX, M. S. CIGANA, Mme A. BESNARD, M. M. GUIHARD, Mme C. BRULÉ-DELAHAYE , M. N. ARIK, Mme M-A. ROUSSEAU, M. A. AMMAR (représenté par M. S. LE FOLL), M. C. JEAN, Mme A. LARSON, Mme R. KAZIEWICZ (représentée par M. C. LACOSTE), M. E. DIONE, M. G. LE CORRE, M. F. EDOM, Mme M. CABARET, Mme A-M. CHOISNE, Mme P. CHARTON, M. A. EL ARRASSE, M. P. MARIETTE , Mme P. LAUTRU, Mme B. AFFAGARD (représentée par M. C. COUNIL), Mme M. HUBERT, Mme F. RAMBURE, M. M. LECOSSIER, Mme F. LAGARDE, Mme L. MÉNARD, M. Q. PORTIER, M. N. CHÂRON, M. A. LECHAT (représenté par M. M. LECOSSIER), M. T. TOUCHE, M. J. GOUFFÉ, Mme F. PAIN , M. R. BATIOT,VDM-24-1152 Page 4/4

Mme I. SÉVÈRE, Mme N. BUCHOT (représentée par Mme I. SÉVÈRE), Mme J. ROUSSEAU (représentée par Mme I. GARSMEUR), Mme O. BERNY, Mme M. KARAMANLI, M. H. BOURGEOIS (représenté par M. O. BIENCOURT), M. O. BIENCOURT, M. O. RUCHAUD, M. C. RAVÉ, Mme H. LAFORÊT-THIBAULT (représentée par Mme O. BERNY), Mme K. FOFANA (représentée par M. O. RUCHAUD), Mme I. GARSMEUR, Mme F. DUBOIS.

ADOPTE A L'UNANIMITE

N° d’identification : DEL241152H1

Affichage le 01 octobre 2024

Délibération exécutoire le 01 octobre 2024POST CONSERVATOIRE

DUR else

Musique, danse, théâtre

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01 INTRODUCTION Page 3

02 LES ENJEUX Page 9

03 LES USAGERS Page 15

04 NOUVELLES ESTHÉTIQUES ET MÉLANGES CULTURELS Page 20

05 L’ENSEIGNEMENT ARTISTIQUE SPÉCIALISÉ Page 24

06 L’ÉDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE Page 27

07 PARTENARIATS SUR LA VILLE INCLUANT LES PRATIQUES EN AMATEUR Page 31

08 LES OUTILS Page 35

09 CONCLUSION PROSPECTIVE Page 38

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« L’attractivité et le développement de la Culture sur la ville du Mans sont des enjeux

forts de l’équipe municipale actuelle. De nombreux projets ont déjà vu le jour (Plein

Champ, Le Mans Sonore, labellisation de la SMAC de territoire etc.).

Intégré au projet de territoire, le projet culturel du Mans s’inscrit dans une tradition

d’éducation culturelle populaire et d’accès facilité à l’art pour tous. Une logique de

terrain et de transmission, réaffirmée ces dernières années, avec la volonté d’investir

largement l’espace public, sous de multiples formes, pour une appropriation générale

des publics, à la fois acteurs et spectateurs, actrices et spectatrices, et qui considère

chaque quartier, chaque génération, chaque culture... Dans toute la ville, des

parcours d’art à ciel ouvert, à la fois durables et éphémères, patrimoniaux et

contemporains, tangibles et itinérants, esquissent de nouveaux champs d’exploration

pour une culture hors les murs.

Cette dynamique transparaît aussi dans les projets portés par les acteurs et actrices

de la culture au Mans, des services municipaux (Direction de la culture et du

patrimoine, Conservatoire, Réseau des Médiathèques, Musées, Développement et

action culturels, Salles de diffusion, Patrimoine) aux structures périphériques (Scène

nationale, Pôle régional Cirque, SMAC Superforma, école des Beaux-Arts, théâtres,

etc.), tous défendant une culture ouverte, loin des carcans intellectuels et des prés

carrés des institutions. Au Mans, le cirque et la danse s’invitent dans les musées ou

les rues, les théâtres, la littérature, le jazz partent en déambulation, les musiques

actuelles et l’art contemporain prennent la clé des parcs, des jardins et des champs.

La transversalité en fil conducteur de cette Politique culturelle implique la contribution

de tous les acteurs culturels à la construction de l’offre culturelle, avec une attention

particulière portée pour les publics des Quartiers Politique de la Ville ; elle est garante

d’un projet pluridisciplinaire, varié, riche, hybride, multiformes, à la croisée des arts,

des champs d’expérimentation, des sens, et, en conséquence, s’installe dans une

mosaïque d’espaces très diversifiés.

La transmission est au centre du projet : elle réside dans l’articulation d’une saison qui

s’applique à relier tous les événements entre eux, à penser des temps qui se font

écho. L’insertion des quatre grandes thématiques (son, cirque, art et lecture) dans les

axes prioritaires des parcours d’éducation artistique et culturelle est une réponse à

cet objectif de continuité, de durabilité culturelle. La mission de transmission entre les

générations et les publics devient ici le socle à toute la politique éducative de la ville.

La création est enfin un vecteur de rayonnement et d’attractivité pour la ville. Elle est

le cœur battant des projets car elle repose sur la richesse des artistes ; elle n’est

possible que si la ville continue d’accorder un soin tout particulier à la liberté de

création, à l’accueil des artistes, à l’émergence de pratiques artistiques nouvelles. •••

P R O J E T D ’ É T A B L I S S E M E N T

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••• Le Conservatoire participe à ce dynamisme grâce à de multiples projets. Il puise

ses ressources autant dans son histoire riche et variée qu’en s’ouvrant à de nouveaux

courants et en améliorant son adaptabilité. Il se développe dans ses murs et en

dehors, ayant à cœur de se rendre au plus près de ses publics, directement dans les

quartiers et les établissements scolaires. Il concentre ses activités autour de valeurs

telles que la transversalité, l’inclusion et l’enrichissement culturel. Il cherche à casser

les idées reçues et à insuffler un souffle novateur dans la pratique et l’enseignement

artistique.

À cette fin, la ville du Mans a notamment acquis un bâtiment de près de 5 000m²,

situé au 21 rue Paul Courboulay, à proximité de la Médiathèque Louis-Aragon, sur le

site de l’ancien bâtiment France Télécom à destination du futur Conservatoire. Ce

nouveau bâtiment sera un outil qui viendra consolider le projet du Conservatoire. Il

permettra d’inscrire durablement le projet global de développement de

l’Établissement au service des manceaux. En outre, il permettra de faire rayonner, au-

delà de la ville, l'Enseignement artistique spécialisé, l’Éducation artistique et culturelle

et les pratiques en amateurs ».

Michaël GUIHARD, Adjoint au Maire du Mans, délégué à la Jeunesse,

à la Vie Étudiante et à l'Éducation Artistique et Culturelle

Page 41

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Un Projet d’Établissement, c’est quoi ?

Un Projet d’établissement est un document qui fixe les priorités d’action

défini par les élus pour son Conservatoire. Ce projet d’établissement

s’inscrit dans le contexte territorial de la ville du Mans pour la période

2024-2030. Il s’appuie sur les réalités sociologiques, économiques et

culturelles de la ville.

Ce document, élaboré avec l’ensemble des parties prenantes de

l’Établissement et validé par le Conseil municipal, permet de garantir le

cadre d’actions du Conservatoire à mener pour les années à venir. Il

s’agit, en outre, d’un document obligatoire dans le cadre du

renouvellement de classement de l’Établissement.

La construction de ce projet, s’articule autour d’une structure générale

permettant d’appréhender le projet du Conservatoire sous différents

angles. Le choix a été fait de problématiser chaque sujet en proposant

des pistes d’actions. Ces pistes n’ont pas vocation à bloquer les

perspectives d’avancée de l’Établissement. Deux bilans, chaque année,

viendront réajuster, consolider ou ajouter de nouvelles actions.

Rappel des missions générales

Le Conservatoire du Mans est un service municipal placé sous l'autorité

du Maire pour son fonctionnement administratif, pédagogique et

artistique. L’activité pédagogique et artistique de l’Établissement est

contrôlée par la Direction générale de la Création artistique au Ministère

de la Culture.

> Les missions du Conservatoire sont définies par l’arrêté du 19 décembre

2023 fixant les critères du classement des établissements

d'enseignement public de la musique, de la danse et de l'art dramatique

comme telles :

Des missions d’éducation fondées sur un enseignement artistique

spécialisé, organisé en parcours études, conformément au Schéma

national d’orientation pédagogique susvisé. À cette fin, les

établissements favorisent l’orientation des élèves tout au long de leur

formation. Ils accompagnent leur projet et développent des

collaborations entre spécialités artistiques, notamment lors des

phases d’éveil et d’initiation,

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1 . I N T R O D U C T I O N Page 6

Des missions d’éducation artistique et culturelle privilégiant la collaboration avec

les établissements d’enseignement scolaire, notamment dans le cadre d’activités

liées aux programmes d’enseignement, de classes à horaires aménagés, d’ateliers,

de jumelages, de chartes départementales de développement de la pratique

chorale et vocale ou de dispositifs similaires en danse et en art dramatique,

Des missions de développement des pratiques artistiques des amateurs,

notamment en leur offrant un environnement adapté.

L’organisation interne du Conservatoire s’appuie notamment sur le Schéma national

d’orientation pédagogique de l’enseignement public spécialisé de la danse, de la

musique et du théâtre (SNOP) publié en septembre 2023.

> L’article L.216-2 du Code de l’éducation ainsi que la loi n°2004-809 relative aux

libertés et responsabilités locales précisent les responsabilités des collectivités

territoriales et de l’État dans le domaine des enseignements artistiques :

les communes ou leurs groupements organisent et financent les missions

d’enseignement initial,

les départements adoptent un schéma départemental de développement des

enseignements artistiques et participent au financement des établissements pour

assurer l’égal accès des élèves,

les régions ayant vocation à organiser et financer le cycle d’enseignement

professionnel initial,

le classement, le contrôle et le suivi des établissements ainsi que la responsabilité

de l’enseignement supérieur professionnel relèvent de l’État.

> La loi n° 2016-925 relative à la liberté de la création, à l’architecture et au patrimoine,

qui recouvre à la fois :

la formation des futurs amateurs aux pratiques artistiques et culturelles, au travers

de cursus organisés,

l’éducation artistique des enfants et des jeunes en partenariat avec l’Éducation

Nationale dans le cadre de l’enseignement général, et de tous les publics par un

travail continu de sensibilisation,

des missions culturelles et territoriales : ces structures rayonnent sur un territoire,

suscitent et font vivre des partenariats culturels et artistiques, sont des lieux de

ressources pour les musiciens, danseurs ou comédiens amateurs, des centres

d'animation de la vie culturelle (production artistique, diffusion), etc.

> Les textes et circulaires de référence relatifs aux dispositifs communs entre les

Ministères de la Culture et de l’Éducation nationale.Plant mi el DER un Lu En où on mn où men E

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Pour l’année 2023-2024 :

Le Conservatoire délivre

des cours chaque

semaine à 1 504 élèves,

comprenant les cours en

interne et les dispositifs

avec l’Éducation

nationale, soit une

évolution de 13,75%

depuis 2018-2019,

C’est également 1 169

enfants recevant des

interventions en milieu

scolaire chaque

semaine.

P R O J E T D ’ É T A B L I S S E M E N T

1 . I N T R O D U C T I O N Page 7

La ville du Mans compte environ 11 000 enfants inscrits dans les écoles publiques du

Mans, 9 000 collégiens et 11 000 lycéens (filières générale, technologique et

professionnelle confondues). Le Conservatoire participe à une formation artistique et

culturelle pour près de 5% de ces jeunes du territoire (chiffres pour la ville du Mans

uniquement).

Les 1 504 élèves physiques sont répartis comme suit : 40 enfants en éveil, 803 élèves

en musique, 72 élèves en danse, 58 élèves en théâtre, 584 élèves dans les dispositifs

d’Éducation artistique et culturelle en lien avec l’Éducation nationale, Classe à horaire

aménagée musique, Orchestre à l’École, Atelier théâtre, etc.

Des l’état des lieux vers les enjeux

Le Conservatoire prépare actuellement son entrée dans de nouveaux locaux à

l’horizon 2029. Dans cette optique, le Projet d'établissement a non seulement pour

objectif de faire un état des lieux des activités actuelles du Conservatoire et de ses

perspectives pour les six prochaines années, mais également d’imaginer les pistes de

développement qui seront mises en place dans les nouveaux locaux.

Chiffres clés de l’Établissementre

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Lieu d’éducation et d’ouverture, acteur de la construction

individuelle et collective des citoyens, le Conservatoire

prend en considération chaque élève dans la globalité de

son environnement familial, éducatif, social et culturel, et

l’accompagne dans la durée. Il facilite l’accueil des

familles et développe des initiatives leur permettant de

s’impliquer dans l’accompagnement de leurs enfants.

Ainsi, la pratique artistique des élèves s’inscrit pleinement

dans leur quotidien, bien au-delà du seul temps de

présence dans l’établissement. Elle participe au

rayonnement du Conservatoire dans ses liens avec ses

publics.

P R O J E T D ’ É T A B L I S S E M E N T

2. LES ENJEUX

2 . L E S E N J E U X

Page 9

Sommaire

Vers un Conservatoire à Rayonnement Régional 1.

Territorialisation 2.

Égalité et équité 3.

Non-discrimination 4.

Handicap 5.

Prévention santé 6.

Harcèlement 7.

Transition écologique et éthique 8.Dons onde sum ons mme amsn num ns me mn TR le nm um mmmes somme um A Mons vom me me ce mn em mm EE PS AR mn onu mb mn cn me Roms leo À Aomnum n

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P R O J E T D ’ É T A B L I S S E M E N T

2 . L E S E N J E U X

Page 10

Vers un Conservatoire à Rayonnement Régional

La dynamique actuelle du Conservatoire à Rayonnement Départemental du Mans

permet d’envisager, dans les années à venir, un classement en Conservatoire à

Rayonnement Régional.

Cela nécessitera le développement de nouvelles disciplines et l’élargissement des

spécialités existantes.

Cet agrément est soumis à l’installation du Conservatoire dans de nouveaux bâtiments

dédiés, incluant un auditorium.

Pistes de développement

Développement de nouvelles esthétiques dans les musiques actuelles, la danse et les

musiques du monde

Élargissement de l’offre sur certaines disciplines

Mise en place d’un Cycle spécialisé en Théâtre

Développement d’un partenariat avec le lycée Bellevue

Création d’une Classe préparant à l’enseignement supérieur autour des Techniques

du son, en lien avec l’Université du Mans

Territorialisation

Le Conservatoire, ancré dans le territoire manceau, a développé de nombreux

partenariats ces dernières années, notamment avec l’Éducation nationale.

Ainsi, le Conservatoire entretient des partenariats privilégiés avec des crèches, 14 écoles

élémentaires publiques, 9 collèges publics et privés. Des ateliers y sont proposés, ainsi

que des Classes à horaires aménagés musique (CHAM) et des Orchestres à l’école

(OAE).

Il développe également son action en lien avec les acteurs culturels et sociaux du

territoire.

Les actions du Conservatoire sont actuellement réparties de façon inégale sur le

territoire, avec peu de propositions dans les quartiers sud et sud-est.

Pistes de développement

Pérenniser et ancrer les actions dans les Quartiers Politique de la Ville (QPV) à travers

le travail d’un médiateur tout en s’appuyant sur des relais déjà existants

Ouvrir davantage de dispositifs, en lien avec l’Éducation nationale notamment, dans

les zones où le Conservatoire est peu présent# #

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Le Conservatoire mène de nombreuses

actions permettant de rendre accessible

de façon égalitaire l’offre d’enseignement

artistique du Conservatoire à l’ensemble

de la population mancelle. Le

Conservatoire s’attache aux valeurs du

service public et à un rôle d’exemplarité

dans la considération de tous.

P R O J E T D ’ É T A B L I S S E M E N T

2 . L E S E N J E U X

Page 11

C’est aussi donner la chance à chacun de pouvoir bénéficier d’un accompagnement et

d’un engagement dans une pratique émancipatrice de son environnement social et

culturel. C’est enfin donner corps aux droits culturels dans leur universalité.

Cette approche s’inscrit dans un temps long et laisse place à l’expérimentation, à la

recherche et à l’analyse.

Pistes de développement

Création et développement de dispositifs pour les collégiens et lycéens

Travailler à partir d’un cadre et d’un projet commun dans lequel les singularités

peuvent s’exprimer

Décentraliser des temps d’échanges au plus près des publics

Non-discrimination

Le Conservatoire a à cœur de s’assurer que nul ne se sente discriminé. Cette notion est

basée sur le principe d’égalité, lequel a valeur constitutionnelle. Le Conservatoire doit

s’assurer que tous aient un accès à la culture, à l’enseignement, sans distinction d’origine,

de race, de religion, de croyance ou de sexe. Dans la même intention, toute personne doit

avoir accès au Conservatoire, indifféremment de son état de santé, de son âge, de sa

condition sociale, de ses revenus, ou encore en raison de ses caractéristiques physiques.

Pistes de développement

Programmation de figures inspirantes permettant une identification plus aisée de nos

jeunes artistes

Développement d’une stratégie de communication ciblée

Renforcement de l’action sur la question des stéréotypes

Mise en œuvre d’une formation de prévention des violences sexuelles et sexistes pour

l’ensemble du personnel

Mise en place d’un protocole d’alerte de discrimination ou de violence sexiste ou

sexuelle s’inspirant de la cellule de signalement mise en place par le Ministère de la

Culture

Porter des projets qui mélangent les différences

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P R O J E T D ’ É T A B L I S S E M E N T

2 . L E S E N J E U X

Page 12

Handicap

Dans le cadre de ses différentes activités, le Conservatoire est un lieu devant accueillir

de façon universelle tous les publics. Cette priorité d’intégration doit donner accès à

l’initiation et à l’enseignement artistiques des personnes en situation de handicap. Cet

accueil nécessite la mise en œuvre de protocoles particuliers tenant compte des

spécificités de chacun. En effet, selon un rapport de la Direction de la recherche, des

études, de l’évaluation et des statistiques (DREES, 2023), 13% de la population française

rencontre au moins une limitation sévère dans une fonction physique, sensorielle ou

cognitive.

Pistes de développement

Identifier un référent handicap

Développer une offre adaptée au public en situation de handicap avec des

parcours inclusifs

Rendre accessibles les locaux du Conservatoire, grâce notamment à la

construction de nouveaux bâtiments

Mener des actions ponctuelles partagées avec des partenaires ou des structures

spécialisées

Mettre en œuvre une instance de concertation chargée du suivi et du bilan des

actions menées autour du handicap

Rendre lisible l’action de l’Établissement

Mettre en place un processus d’accueil et d’admission pour les élèves en situation

de handicap avec un contrat de parcours et des critères d’évaluation de

l’évolution pédagogique des élèves

Mettre en œuvre des formations à destination du personnel

Prévention santé

Le Conservatoire est sensible aux risques liés à la santé, aussi bien pour son personnel

que pour les usagers. Des protocoles doivent être établis pour garantir le bien-être de

tous. Les risques sont de sources variées, ils peuvent être liés à l’audition, à la posture,

au corps en général et à la santé mentale.

Pistes de développement

Mettre en place des formations de prévention autour des risques auditifs, sur la

posture, le corps, l’utilisation de la voix

Développer des interventions régulières de spécialistes de santé à destination des

élèves et du personnel enseignantEE un ma on 2ù on nn où ne

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Harcèlement

En tant qu’établissement public

d’enseignement, à destination

notamment d’un public jeune et

adolescent, le Conservatoire veut

prévenir le risque de harcèlement.

C’est à l’adolescence que le risque

est le plus élevé, or c’est son public

majoritaire. L’enseignement artistique

P R O J E T D ’ É T A B L I S S E M E N T

2 . L E S E N J E U X

Page 13

permet aux élèves d’acquérir des savoirs et savoirs-être favorisant le vivre ensemble

et permettant d’aider aux développements des compétences psychosociales (CPS),

ce qui permet de diminuer le risque d’apparition de situation de harcèlement.

En parallèle et de manière concomitante, le Conservatoire s’engage dans la lutte

contre les violences et le harcèlement sexistes et sexuels (VHSS).

Pistes de développement

Mettre en place une boîte de dialogue anonyme permettant à un élève, un usager,

ou un membre du personnel de signaler une situation de harcèlement dont il est

victime ou témoin

Mettre en place des ateliers de prévention pour l’ensemble du personnel,

notamment pour les encadrants de cours collectifs, dans lesquels les groupes sont

plus grands et les risques de harcèlement nécessairement plus fréquents

Transition écologique et éthique

Le Conservatoire intègre dans sa feuille de route la prise en compte de son impact

écologique. Au-delà de ce cadre politique, c’est une nécessaire conscience des

impacts de chacune de nos actions qui doit être prise en compte dans nos

orientations.

Pistes de développement

Nommer un référent transition écologique pour suivre les actions et démarches

réalisées

Mettre en œuvre une culture des écogestes

Proposer une programmation artistique, des espaces de réflexion et de création

autour de ce sujet

Insérer dans la politique d’achat des clauses environnementales et d’acquisitions

issues de productions éthiques

Engager une politique d’acquisition d’instruments de musique d’occasion

Installer un dispositif de régulation chaud/froid

Réflexion sur le numérique afin de réduire l’impact papier

Créer un système de prêt de partitions entre usagers en complément de la

bibliothèque

Mettre en place un système de covoiturage à destination des usagersPPPENIIITLIEIITU YS 1"

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En tant qu’établissement éducatif, le Conservatoire veille à

créer les conditions d’un environnement éducatif sécurisé

pour faciliter un apprentissage artistique et sensible

engagé, durant toutes les étapes de la vie. Cela signifie être

capable de faire face à des situations de mal-être qui

appellent des réponses spécifiques. La crise sanitaire a été

révélatrice de ce mal-être chez certains élèves, sous des

aspects divers (crises d’angoisse, syndromes dépressifs,

questionnement sur le genre, addictions...). Or, le domaine

du sensible et de l’intime étant sollicité dans toute pratique

artistique, l'Établissement y est particulièrement confronté.

Pour y faire face, il met en œuvre un protocole de suivi de

ces situations, ainsi qu’un plan de prévention des violences

sexuelles, sexistes ou psychologiques.

P R O J E T D ’ É T A B L I S S E M E N T

3 . L E S U S A G E R S Page 15

Sommaire

La petite enfance 1.

L’enfance 2.

Les adolescents et le public lycéen 3.

Le public universitaire et adulte en parcours étude 4.

Hors parcours et autres usagers 5.

3. LES USAGERSs

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P R O J E T D ’ É T A B L I S S E M E N T

La petite enfance

L’accès à la culture et au domaine artistique peut se faire dès le plus jeune âge. À

travers des ateliers et une approche adaptés et en partenariat avec les personnels de

la petite enfance, le Conservatoire propose des pratiques d’éveil. Il collabore déjà

chaque année avec des crèches de la ville du Mans. Il organise également le

Conservatoire des tout-petits par groupes d’âge (0-2 ans, 3-4 ans et 5 ans).

L’objectif du parcours éveil-initiation est de développer la perception, la sensibilité

artistique, la créativité et l’originalité de l’enfant, notamment à travers une approche

sensorielle (écoute, toucher, regard et proprioception). Une approche permettant un

maximum de transversalité entre les spécialités danse, musique et théâtre est à

privilégier.

3 . L E S U S A G E R S Page 16

L’enfance

La pratique artistique commence dès l’âge de 7 ans à travers le parcours étude

organisé en cycles.

Pendant l’enfance, la personnalité se crée, les goûts s’affirment et se confirment.

Accompagné par sa famille, l’enfant est amené à choisir la spécialité qu’il souhaite

suivre, ainsi qu’une ou des disciplines et/ou instrument(s).

Le corps enseignant doit donc être en mesure d’accompagner les enfants et les

familles dans ces choix et la découverte de l’univers artistique. Le Conservatoire doit

créer un environnement propice à créer de la curiosité et de l’envie chez son jeune

public.

C’est durant ces âges que l’importance du groupe se forme. L’aptitude à se mettre à

la place de l’autre se développe, d’où l’importance de permettre à l’enfant de prendre

part à des activités collectives.

Pistes de développement

Développer les dispositifs et les modalités de fonctionnement avec l’Éducation

nationale de type Classes à horaires aménagés (CHA) ou Orchestre à l’école (OAE)

Repenser les contenus et formats pédagogiques afin de ne pas surcharger le

temps de présence des élèves au sein de l’Établissement

Accompagner les élèves dans leur découverte artistique par l’orientation vers une

programmation adaptée

Pour l’année 2023-2024, ce sont 40 enfants qui sont inscrits

en éveil au Conservatoire, et 60 enfants de la ville du Mans

sont également concernés, dans le cadre des interventions

en crèches.

Pistes de développement

Pérenniser le partenariat existant avec les crèches de la

ville

Pérenniser les projets liés à la petite enfance, comme le

Conservatoire des tout-petits déjà existant

Développer une offre de diffusion, notamment sur dans

le cadre de la semaine nationale de la petite enfanceI # Em ns © on nm num la lnmmmemnmalken m8 on mœnuske

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P R O J E T D ’ É T A B L I S S E M E N T

Ce passage demande donc au corps enseignant de multiples compétences et

nécessite de sa part une adaptation permanente. Le rôle de l’établissement est

d’accompagner de façon éducative et constructive cette phase de la vie des élèves,

leur permettant de maintenir des points de repères. L’enjeu majeur est le maintien de

la motivation et la bonne adéquation entre une volonté personnelle, des aptitudes,

des appétences et un parcours adapté dans une pratique engageante.

Pistes de développement

Développer les dispositifs en lien avec l’Éducation nationale au niveau du collège

et du lycée

Mettre en œuvre un plan de formation et de sensibilisation du personnel du

Conservatoire autour du public adolescent

Mettre en œuvre un protocole d’accueil et d’écoute des élèves en situation de

souffrance exprimée

Conventionnement avec la Maison des adolescents afin d’apporter des

propositions artistiques aux adolescents en situation de fragilité

Aider les jeunes qui sortent du Conservatoire à conserver une pratique artistique

Le public universitaire et adulte en parcours étude

Le Conservatoire accueille différentes typologies de public adulte : les jeunes majeurs

en formation universitaire, les jeunes majeurs en voie de professionnalisation et les

adultes en reconversion ou en formation amateure tout au long de la vie.

Certains étudiants mènent des projets en collaboration avec le pôle universitaire du

Mans.

Pistes de développement

Mise en place d’un Cycle de formation à visée pré-professionnelle avec les

conservatoires de Laval et Alençon

Mise en place de parcours adaptés pour les adultes en fonction des acquis et

besoins

Mise en place d’une formation initiale pour les étudiants qui se destinent à

l’enseignement artistique

3 . L E S U S A G E R S Page 17

Les adolescents et le public lycéen

L’adolescence, passage charnière

entre l’enfance et l’âge adulte,

représente pour les artistes en devenir

un moment pivot dans l’engagement

de sa pratique artistique. C’est un

moment complexe et sensible, qui

peut être vécu comme un espace

d’expression et d’épanouissement,

d’opposition à l’autorité et/ou de rejet

d’une destinée forgée par ses parents.Lun nn mumem muumem ml un nm sn nn An Sn on men

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P R O J E T D ’ É T A B L I S S E M E N T

3 . L E S U S A G E R S Page 18

Hors parcours et autres usagers

En parallèle de ses programmes d’enseignement et dans un souci de consolidation

des liens intergénérationnels, le Conservatoire développe des projets à destination

d’un public adulte hors parcours. Ainsi, il participe à des manifestations en lien avec

les autres services à la population de la ville du Mans. Il monte également des projets

avec des structures associatives.

Pistes de développement

Développer les partenariats existants avec le CCAS et l’EHPAD

Développer une offre avec l’Université du temps libre

Développer des offres de parcours programme/projetGRANDE PARADE 1

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4.NOUVELLES ESTHÉTIQUES ET

MÉLANGES CULTURELS

4 . N O U V E L L E S E S T H É T I Q U E S Page 20

Sommaire

Les cultures extra-européennes et urbaines 1.

Les usages numériques 2.

Les musiques actuelles amplifiées et les

productions artistiques numériques

3.

Le Conservatoire est ouvert aux différents courants

musicaux et porte une attention particulière aux

nouvelles pratiques et esthétiques. Il a le soin de

diversifier ses registres avec un socle d’apprentissage à

vocation généraliste. En tant qu’établissement

d’enseignement, le Conservatoire a un devoir de

transmission de la culture et des savoirs. Il est le lieu

privilégié d’échanges entre les disciplines et de mises

en perspective des esthétiques. C’est pourquoi, dès les

phases d’éveil et tout au long du parcours de l’élève,

l’Établissement met l’accent sur la transversalité et

favorise le décloisonnement des parcours.

Il ne s’agit en aucun cas d’oublier les œuvres du passé,

qui constituent un ancrage historique et une source

d’inspiration. C’est au contraire le moyen de générer

une créativité et un élan artistique nouveaux.Tous muslhonmamsm murhuss

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4 . N O U V E L L E S E S T H É T I Q U E S Page 21

Les cultures extra-

européennes et urbaines

Dans une société en relation

constante avec le reste du

monde, le Conservatoire se

doit d’être ouvert aux autres

cultures, et notamment aux

cultures extra-

européennes/occidentales.

Dans l’ensemble des

spécialités enseignées, cela

passe par une diversification

des registres, la possibilité de

découvrir des arts originaires

d’autres cultures, l’ouverture à

d’autres formes de

transmission...

Le Conservatoire s’ouvre

également aux cultures

urbaines. Il montre une volonté

consciente et affirmée de

diversifier son répertoire et a

pour souci d’éviter le risque

d’une hiérarchisation.

Pistes de développement

Ouverture de l’enseignement sur de nouvelles esthétiques avec la création de

postes dédiés

Réflexion sur le format d’enseignement, par exemple pour les esthétiques à

tradition de transmission orale

Ouverture vers les cultures urbaines

Développer son action en s’appuyant à terme sur le travail du médiateur culturel

Favoriser le décloisonnement des esthétiques, la transversalité, voire la versatilité

de l’élèveAR SR ON SR ARE ARE SR 2 LD E nnmn Am ous En 9

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Dom PO

Les usages numériques

Première pratique culturelle des plus de 15 ans, l’écoute de la musique enregistrée, via

les plateformes de streaming, offre un accès et une diversité jamais connus de toutes

les formes de musiques. La pédagogie s’adapte peu à peu à ces outils numériques

mais la rencontre de ces différents univers entre l’enseignement et le public reste à

intensifier.

Notamment, le jeu vidéo propose un univers et un environnement créatif interactif

mêlant graphisme, réalité virtuelle, design sonore et musique. La musique à l’image

représente une orientation et une formation reconnue et délivrée dans différents

établissements. Le Grand ouest est pour le moment dépourvu de cette offre.

Pistes de développement

Mettre en place un accès au haut débit dans les salles de cours avec un matériel

informatique et de diffusion sonore adaptés

Mettre en place un plan de formation des enseignants sur les pratiques et usages

du numérique dans l’enseignement artistique

Création de modules intégrant des outils numériques autour de la musique à

l’image et des jeux vidéo

Développer des propositions artistiques en lien avec l’image

Développer des ateliers et un cursus permettant aux élèves d’intégrer à terme des

parcours de composition de musique à l’image, notamment en s’appuyant sur le

parcours Techniques du son

Les musiques actuelles amplifiées et les productions artistiques

numériques

Les musiques actuelles sont très demandées au Conservatoire, aussi bien pour des

usagers, élèves comme parents d’élèves. Cette demande s’exprime également par

des personnes qui ne sont pas encore inscrites au Conservatoire. L’objectif est de

pouvoir proposer de la Musique assistée par ordinateur (MAO) et d’autres productions

numériques, telles que de l’enregistrement, de la captation et de la production.

Pistes de développement

Acquisition du matériel afin d’ouvrir des ateliers autour de la MAO

Création d’un poste de Professeur d’Enseignement Artistique dédié

Développer des ateliers autour de la prise de son, la sonorisation, les

enregistrements, le mixage, etc.

Création d’un cursus musiques actuelles amplifiées en lien avec le département

jazz

P R O J E T D ’ É T A B L I S S E M E N T

4 . N O U V E L L E S E S T H É T I Q U E S Page 22EE

LIPAICFIRMAIFAZSTAIT

AMTICTIMAIIE

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mn mm LA

L’Enseignement artistique spécialisé s’inscrit dans le

temps long et la régularité. Parallèlement, le

Conservatoire a pour ambition de diversifier et d’élargir

les domaines artistiques et les publics. Cette visée à

long terme conduit à construire des modes

d’organisation pédagogique adaptés, favorisant une

souplesse du parcours de formation afin de répondre

aux contraintes de disponibilité des élèves. Ainsi, un

équilibre doit être recherché pour garantir l’objectif

d’acquisition durable de compétences, la prise en

compte de la diversité des profils et des motivations et

le développement d’une pratique en amateur

autonome.

P R O J E T D ’ É T A B L I S S E M E N T

5.L’ENSEIGNEMENT ARTISTIQUE

SPÉCIALISÉ (EAS)

5 . L ’ E A S

page 24

Sommaire

Une maquette pédagogique renouvelée 1.

Cycle Spécialisé et Enseignement supérieur 2.Llnnm nan amamrnmblon ne À alomemm entounnm mmnmmnnnsmlé nm

. . CS EE SEE ESS RE ES

e Piomdbous lon ol A%urentn ne ne mn nee mu

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e Piomdbous lon ol A%urentn ne ne mn nee mu

e Palm nuum murmle mue À mieu À EL RAR

DAME

Le rapport au temps, aux publics et aux pratiques

artistiques sont des paramètres qui peuvent

influencer l9organisation pédagogique et les projets

de l9Établissement. Analyser les évolutions sociétales,

comprendre les attentes du public et mettre en

adéquation les objectifs des parcours tout en

maintenant une formation qualitative, engage à

observer et ajuster la maquette pédagogique, en

adéquation avec le projet de l9Établissement.

P R O J E T D ’ É T A B L I S S E M E N T

5 . L ’ E A S

PAGE 25

Pistes de développement

Réajustement des maquettes pédagogiques en s9appuyant sur les schémas

nationaux : mise en œuvre des projets pluridisciplinaires, réajustement des formats

de cursus pour les différents cycles afin d9adapter aux besoins et envies des élèves,

ouverture vers de nouvelles pratiques, développement d9une pédagogie de projet

intégrée au continuum pédagogique

Décliner une feuille de route pédagogique pour adapter les enjeux du Projet

d9établissement à chaque contexte en s9appuyant sur des parcours programmes

et des parcours études permettant de solliciter les élèves dans leurs souhaits de

formation, afin de leur permettre de s9approprier leurs propres choix artistiques et

pédagogiques

Instituer deux temps d9échange annuels, de type réunion plénière, afin de

communiquer sur les développements et les évolutions des maquettes

pédagogiques

Cycle Spécialisé et Enseignement supérieur

Dans la poursuite de leur cursus au sein du Conservatoire, en parallèle ou non de leurs

études universitaires, les élèves qui le souhaitent ont la possibilité de suivre un cycle

spécialisé à vocation pré-professionnalisante dans les métiers de la musique et de

l9acoustique. Le Conservatoire propose un cadre dispensant une formation exigeante

et qualitative.

Pistes de développement

Créer un cycle spécialisé théâtre

Proposer un cadre diplômant alliant études universitaires et formation pré-

professionnalisante en technique du son

Obtention de l8agrément Classes préparant à l9enseignement supérieur (CPES)

dans le cadre du partenariat existant avec l9Université (statut étudiant pour les

élèves)

Intégration d8un accompagnement à la formation pédagogique pour les élèves

souhaitant se destiner à l8enseignement

Création d9un partenariat avec le Lycée Bellevue, en vu de créer des classes S2TMD

en musique et en théâtre

Une maquette pédagogique renouveléesn

LB

ITEPMNIIRMATIMAI

APMTICTIMRMIIEET

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DAME N7

Le Conservatoire participe à l’éveil, à la formation de

l’esprit critique, à la sensibilité et à la créativité de

l’individu. Partie intégrante de sa mission de service

public, l’Établissement doit permettre un accès aussi

large et universel que possible à une éducation

artistique et culturelle. Il développe son offre dans une

logique de partenariat, dont l’Éducation nationale.

L’objectif est de permettre à tous de bénéficier d’un

accès à la culture et à l’art s’appuyant sur les trois

piliers : rencontre avec l’œuvre, l’artiste et la pratique.

En parallèle, le Conservatoire du Mans participe au

dispositif de Contrat local d’éducation artistique et

culturelle (CLEAC).

P R O J E T D ’ É T A B L I S S E M E N T

6.L’ÉDUCATION ARTISTIQUE ET

CULTURELLE (EAC)

6 . L ’ E A C

PAGE 27

Sommaire

Éducation nationale 1.

Saison d’un Conservatoire 2.

Médiation culturelle 3.Polnnmesbimnx ne œube en ne ul

e Mioukbomsm alen alé urmilmnmnn mem mn

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e Mioukbomsm alen alé urmilmnmnn mem mn

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onu mm nm LumumE Loncin num nl onu sons me ons mn mn mu nue nn

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Pistes de développement

Pérennisation des partenariats existants

Adaptation de l’offre du Conservatoire en fonction des spécificités des

établissements et du territoire

Élargissement de l’offre auprès des collèges, notamment sur des aménagements

d’horaires

Création d’une Classe horaires Aménagés théâtre au collège Tolstoï

Création de dispositifs autour de la danse

Saison d’un Conservatoire

Au cours de la saison du Conservatoire, l’établissement place les élèves au cœur de

sa programmation. Il organise des résidences d’artistes et de créateurs, des classes

de maître, invite des compagnies chorégraphiques ou dramatiques, et présente des

ensembles instrumentaux et vocaux professionnels. C’est l’occasion pour les élèves de

montrer le fruit de leur travail et d’explorer des expériences scéniques. Cela permet à

l’Établissement de renforcer sa communication et son image dans la ville.

Pistes de développement

Renforcement de l’action culturelle en la centrant toujours davantage sur les

actions et le rayonnement pédagogiques, notamment grâce aux réalisations

personnelles des élèves

Inclusion des projets artistiques des élèves dans les moments forts de la Ville - Le

Mans Sonore, Plein Champ, etc.

Développement de l’offre de l’école du spectateur en s’appuyant sur l’offre du

territoire

Réflexion sur la communication liée à la diffusion

P R O J E T D ’ É T A B L I S S E M E N T

6 . L ’ E A C

page 28

Education nationale

Le Conservatoire développe des

partenariats en lien étroit en lien

avec l’Éducation nationale. À ce jour,

le Conservatoire est en

collaboration avec 14 écoles

primaires et 9 collèges de la ville du

Mans. Cela représente 584 élèves

physiques inscrits dans le cadre de

l’EAC et de l’EAS (CHAM, orchestre à

l’école ou ateliers théâtre) et 1 169

autres enfants concernés dans le

cadre des interventions en milieu

scolaire (chiffres donnés pour

l’année scolaire 2023-2024).AA aoltonbimns mnnlknnmmll

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P R O J E T D ’ É T A B L I S S E M E N T

6 . L ’ E A C

Page 29

Médiation culturelle

Un Conservatoire possède principalement deux objets de médiation :

son activité pédagogique : donner à connaître et à rapprocher le grand public de

ses parcours,

son activité artistique : accompagner les publics dans le cadre des diffusions

professionnelles, d’élèves et/ou amateures.

Le lien de médiation doit permettre la création de nouvelles actions afin de mettre en

perspective et de rendre accessible l’activité du Conservatoire à tous les publics. Ces

espaces s’adressent aux publics non-inscrits comme aux publics inscrits dans

l’Établissement permettant d’accompagner tous les publics.

Pistes de développement

Création d’un poste de

médiateur à temps-plein

S’appuyer sur les réseaux

de médiations déjà

existants grâce aux

acteurs locaux,

notamment dans les

QPV

Associer les parents

autour de projets,

notamment en lien avec

l’Éducation nationale"7

DAMTEARAIAMIATÉS

CIIPMIANIIr

CS PP SP PS PE AE ES

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PDoem OU

Le Conservatoire est un pôle ressource du territoire

en termes de conseil, accompagnement, moyens et

mise en réseau. Il joue un rôle fédérateur tout en

permettant l’accompagnement à l’autonomisation

de projets. Les différents partenariats qu’il peut

mettre en place permettent d’élargir son champ

d’action et les publics, tout en participant à affirmer

et valoriser son identité propre.

P R O J E T D ’ É T A B L I S S E M E N T

7.PARTENARIATS SUR LA VILLE INCLUANT LES PRATIQUES EN

AMATEUR

7 . P A R T E N A R I A T S Page 30

Sommaire

Un service au sein de la DECS 1.

Un lieu ressource : les liens et l’accueil des

pratiques amateurs

2.

Quartiers Politique de la Ville et Cité éducative 3.

Pôles nationaux, compagnies, associations,

structures para-municipales

4.Llnn mmmnrimm aus mamie ele lon MDPFARAAR

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P R O J E T D ’ É T A B L I S S E M E N T

7 . P A R T E N A R I A T S Page 32

Un service au sein de la DECS

Le Conservatoire, au sein de la Direction générale de l’Éducation, de la Culture et des

Sports, est rattaché à la Direction culture et patrimoine. Il fonctionne en réseau avec

une approche collaborative au service du territoire et des habitants de la ville. Il

participe activement à la politique artistique et culturelle du territoire.

Pistes de développement

Continuer d’élaborer des projets avec les différents services de la direction

Être force de proposition pour le développement de projets artistiques et

pédagogiques au sein de la DECS

Participer à l’élaboration d’un plan de formation commun entre les différents

services de la Direction autour d’enjeux partagés et partageables

Un lieu ressource : les liens et l’accueil des pratiques amateurs

Le Conservatoire est un lieu ouvert où il est possible

de venir pratiquer son art au niveau amateur.

Actuellement, il met à disposition des salles, des

partitions, des instruments de musique aux

extérieurs qui en font la demande. Dans le cadre

de la formation des élèves, il valorise les pratiques

en amateur des élèves dans leur cadre personnel.

Pistes de développement

Création d’une coordination autour des

pratiques en amateur, afin de pérenniser les

actions déjà existantes avec les pratiques sur le

territoire et développer de nouvelles synergies

Aider à la mise en relation d’amateurs sur le

territoire avec des groupes, structures et

associations en imaginant par exemple des

formats permettant à des groupes amateurs

d’être accompagnés par un ou plusieurs

enseignants du Conservatoire

Former les élèves inscrits en cursus afin qu’ils

puissent formuler et développer leur propre

projet personnel futur autour des pratiques

amateures, et les aider à s’inscrire dans des

associations ou ensembles, le cas-échéant

Ouvrir l’accès à la partothèque et à la CD-

thèque avec la mise en place de la carte

unique pour tous les usagers des réseaux des

médiathèquesMu nanmbkiommeun Phomltitonnnsn olen ou VS mb PEZS Rolnnmesbiusn

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PDamim 00

P R O J E T D ’ É T A B L I S S E M E N T

Le Conservatoire met l’accent sur le développement

d’actions à destination des habitants des Quartiers

Politique de la Ville. Il participe également aux

projets de Cité éducative mis en place par la ville du

Mans et l’Éducation nationale. Dans cette

dynamique, le Conservatoire souhaite continuer de

développer des actions à destination des habitants

de ces quartiers concernés par ces dispositifs.

Cette orientation relève d’une volonté de répondre

aux objectifs d’équité et de non-discrimination

induits par la mission de service public de

l’Établissement.

Pistes de développement

Développer la médiation afin de faire davantage

de lien entre les habitants des quartiers et le

Conservatoire

Continuer d’inscrire l’Établissement dans les

réseaux existants, afin de le promouvoir et de

faire connaître son action à l’ensemble des

habitants

Développer des projets structurants qui

permettent autant aux enfants qu’à leurs

parents, d’avoir des activités qui leurs sont

dédiées

7 . P A R T E N A R I A T S Page 33

Quartiers Politique de la Ville et Cité éducative

Pôles nationaux, compagnies, associations, structures para-

municipales

Le Conservatoire développe des collaborations avec différentes structures, aussi bien

publiques (pôles nationaux Superforma, les Quinconces l’Espal, le Plongeoir…) que

privées, afin de diversifier son offre et d’élargir sa visibilité. Ces structures peuvent être

de tout ordre et concerner toutes les étapes de la vie : crèches, établissements sociaux,

hôpitaux, maisons de retraite, etc.

Piste de développement

Élaborer un état de lieux des publics actuels et des structures partenaires afin de

développer des relations avec de nouvelles structures et de nouveaux publics

Apporter de la complémentarité à l’offre existante du Conservatoire à travers des

partenariats avec des structures d’esthétiques différentes ou peu présentesDLL. LL]

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La mise en œuvre de ce Projet d’établissement

nécessite la création et l’utilisation de nouveaux outils

afin d’atteindre les objectifs visés. Cela peut se faire de

diverses manières.

P R O J E T D ’ É T A B L I S S E M E N T

8.LES OUTILS

8 . L E S O U T I L S

Page 35

Sommaire

Les formations professionnelles 1.

La communication 2.

La place du numérique 3.

La bibliothèque/partothèque 4.Dm uma ln Lu meme mr bimun nm mE moon ms ET un lim ue um um on me LR PR RS sn um ce mme me ms ns ne où mm mm RUE ns mn in num

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DAME NAN

Les formations professionnelles

Le plan de formation est un outil indispensable à l’accompagnement et la mise en

œuvre d’un projet d’établissement. Il est constitué de différents axes permettant

d’engager de façon collective et coordonnée les points d’évolutions. Il ancre le

personnel dans les évolutions sociétales et pédagogiques, contribuant au maintien de

l’attractivité de l’Établissement.

Pistes de développement

Définir un plan de formation permettant de construire des temps collectifs de

réflexions et de partages. Ce plan s’appuie sur des ressources et des porteurs de

plans de formation (La ville du Mans, le CNFPT, les organismes privés etc.)

Développer les partages de compétences de pair à pair en interne afin de faciliter

l’interconnaissance, le partage de compétences et renforcer l’esprit d’équipe

P R O J E T D ’ É T A B L I S S E M E N T

8 . L e s o u t i l s

PAGE 36

prend en compte cette demande et met en œuvre les moyens nécessaires à

l’amélioration de sa communication, aussi bien interne qu’externe.

Pistes de développement

Recruter un agent en communication à temps complet, notamment autour du

numérique

Rendre lisibles les temps forts et les actions singulières de l’Établissement

Hiérarchiser les informations inhérentes à chaque action pour rendre lisible l’offre de

l’Établissement au grand public

Simplifier les documents de communication auprès du public et des usagers en

veillant à adapter les contenus au public visé

Instituer deux temps de communication annuels de type réunion plénière à destination

de l’ensemble du personnel, en plus de la réunion de rentrée, afin d’échanger sur le

fonctionnement de l’Établissement

Développer les inscriptions au format numérique

La communication

Communiquer, c’est faire connaître les

actions portées par le Conservatoire

et les missions ouvertes au public.

La question du manque de

communication est beaucoup

revenue lors des échanges préalables

à la rédaction du Projet

d’établissement. Le Conservatoirel SE mmlesmn sm lu: Eh = nnmn Am ous Em

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DAT 97

P R O J E T D ’ É T A B L I S S E M E N T

La place du numérique

Construire un Environnement Numérique de Travail (ENT) permettra de répondre à

des enjeux structurels de l’Établissement en fournissant du matériel informatique

dans le maximum de salles et en facilitant l’accès à des outils collaboratifs.

Pistes de développement

Nommer une personne référente informatique qui veillera notamment aux

respects de le RGPD (Règlement général sur la protection des données)

Faciliter un suivi pédagogique global des élèves

Permettre une meilleure sécurité des élèves mineurs grâce à un signalement

rapide de leurs absences

Faciliter le travail en équipe autour d’outils collaboratifs

Équiper l’ensemble du personnel d’un matériel facilitant le travail pédagogique,

artistique et administratif

La bibliothèque/partothèque

Le Conservatoire est doté d’une bibliothèque ouverte à tous permettant l’emprunt de

différents documents (partitions, supports audios, livres, encyclopédies de la

musique, de la danse et du théâtre…). La bibliothèque est un lieu d’accès aux

connaissances, d’événements ponctuels, de valorisation du travail des élèves, de

mise en lumière d’un fonds documentaire riche, de travail et de recherche.

Pistes de développement

Suvrer pour un équilibre d’acquisition d’Tuvres du patrimoine

Mettre en Tuvre un programme de valorisation du fonds documentaire

Développer un fonds dédié aux ressources numériques

Mise en place de vente d’occasion de partitions et de CD de la bibliothèque

8 . L E S O U T I L S

PAGE 37OO

PAORMAMIPRIITICIMAI

PPPAMOPERTFINALE

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8 M PMR PRTIS TOM AI

Dim 00

La ville du Mans a acquis un bâtiment

de près de 5 000m², situé au 21 rue

Paul Courboulay, à proximité de la

Médiathèque Louis-Aragon, sur le site

de l’ancien bâtiment Orange.

Ce projet centre-ville sera décliné

autour d’un bâtiment unique dédié

principalement à l'Enseignement

artistique spécialisé et, dans une

moindre mesure, à l’éducation

artistique et culturelle et aux pratiques

en amateurs.

Cette acquisition s’inscrit dans un projet global de développement de

l’Établissement, à destination prioritairement des manceaux. Ce projet

permettra de repositionner territorialement les enseignements.

Cette construction de nouveaux bâtiments dédiés au Conservatoire

permettra de développer une dynamique et une cohérence culturelle, de

faciliter l’accès des publics, et permettra l’égalité d’accès à la culture et à

la création.

Ce projet permettra de regrouper l’ensemble des disciplines actuelles du

Conservatoire actuellement réparti sur six sites d’enseignement. Il

permettra également d’enrichir l’offre existante de l’Établissement, de

réorganiser et de renouveler de manière transversale l’offre pédagogique

et artistique. Il apportera du confort et du bien-être aux agents et au

public accueilli, renforcera la qualité de travail du personnel et des élèves.

Il développera l’accès au numérique et aux nouvelles technologies, offrira

une meilleure lisibilité de l’offre de l’Établissement, renforcera les

partenariats avec les autres services de la Ville, etc.

L’intégration d’un auditorium in situ dédié au Conservatoire permettra à

l’Établissement de demander un agrément pour être classé, à terme, en

Conservatoire à Rayonnement Régional.

Le site Banjan

Ce site situé au pied du quartier Bellevue sera dédié à des actions

d’Éducation artistique et culturelle, aux pratiques en amateurs

autonomes, à quelques cours d’Enseignement Artistique Spécialisé et à

quelques auditions/représentations.

De nouveaux bâtiments dédiés au Conservatoire

P R O J E T D ’ É T A B L I S S E M E N T

9. CONCLUSION PROSPECTIVE

9 . C O N C L U S I O N

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Annexes

Le Conservatoire conservera également des espaces dédiés à proximité des Quartiers

Politique de la Ville ou dans des écoles, afin de continuer ses activités au plus près de

ses usagers.

Une réflexion autour d’un développement de nouveaux espaces dédiés sera

également élaborée, afin de rendre davantage accessible l’apprentissage et la

pratique de la musique, de la danse et du théâtre, pour tous les manceaux.

Suivi et évaluation du Projet d’établissement

Le Conseil d’Établissement a pour mission d’évaluer le Projet d’Établissement. Lors de

ses deux réunions annuelles, la direction du Conservatoire présentera les points

d’étape, à travers un bilan prospectif des évolutions structurantes de l’Établissement.

P R O J E T D ’ É T A B L I S S E M E N T

9 . C O N C L U S I O N

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PaNDERNITe

Pa ns Poll ml mb ©

PRE \ A AE

Vu pour être annexé à la délibération n°

du Conseil Municipal du 26 septembre 2024

Pour la Directrice Générale empêchée

l'Agent du pôle des Assemblées

Eee, Le Mans Li ÉLe Mans = Que CD &y LA VILLE départemental

P R O J E T D ’ É T A B L I S S E M E N T

CRÉDITS

C R É D I T S

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Crédit photo :

©Ville du Mans

et images libres de droit

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