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Déliberation - DELIB 2024 12 11 123 Projet Detablissement du Multiaccueil LES Ecureuils 1
Document publié le Vendredi 12 janvier 2024 par la commune de Launaguet.
Lien du pdf (Déliberation - DELIB 2024 12 11 123 Projet Detablissement du Multiaccueil LES Ecureuils 1)
Thèmes du document : Famille, Aménagement du territoire, Culture et patrimoine,
Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
Publéle 1 G DEC. 2024 ID : 031-213102825-20241211-22024123-DE
————— EXTRAIT DU REGISTRE a DES DELIBERATIONS DU CONSEIL MUNICIPAL
VILLE DE DE LA COMMUNE DE LAUNAGUET
La U n agu et Le onze décembre deux mille vingt-quatre à dix-huit heures trente minutes, le Conseil municipat
de cette commune, régulièrement convoqué, s’est réuni au nombre prescrit par la loi, dans le lieu habituel de ses séances, sous la présidence de Monsieur Michel ROUGÉ, Maire.
Objet : Présentation du projet d'établissement du Multi-Accueil Les Ecureuils Délibération n° 2024.12.11.123
Rapporteur: Patricia PARADIS
Suite à la création du Multi-Accueil « Les Ecureuils », du transfert des établissement d'accueil du jeune enfant du CCAS à la ville, il est nécessaire de modifier le projet d'établissement. Ce document réglementaire est nécessaire à l'instruction cette modification d'agrément comme énoncé précédemment.
Par ailleurs, ce document, prend en compte le décret n° 2021-1131 du 30 août 2021 relatif aux établissements d'accueil de jeunes enfants, avec notamment l'application des directives suivantes : - ARTICLE R.2023-30 et ARTICLE R.2324-39 : /e concours du Référent Santé Accueil Inclusif - ARTICLE 4 du TITRE Ill: un même établissement ou service dit « multi-accueil » peut associer l'accueil collectif et l'accueil familial ou l'accueil régulier et l'accueil occasionnel! - ARTICLE R.2324-56 : en l'absence de la personne habituellement chargée des fonctions de direction, la continuité de ces fonctions est assurée par une personne présente dans l'établissement - ARTICLE R.2324-37 : je gestionnaire de tout établissement d'accueil de jeunes enfants mentionnés à l'article R.2324-17 organise des temps d'analyse de pratiques professionnelles pour les membres de l'équipe de l'établissement chargés de l'encadrement des enfants. - ARTICLE R.2324-41.-1 : les éducateurs de jeunes enfants conçoivent et conduisent avec les autres professionnels l'action éducative et sociale en direction des jeunes enfants, en lien avec le directeur et en coopération avec leurs familles. Ils concourent à l'élaboration du projet d'établissement [...]
Conformément à la réglementation du Conseil Départemental, ce projet d'établissement contient : e Un projet social et de développement durable
e Un projet d'accueil
e Un projet éducatif
est proposé aux membres du Conseil Municipal :
- D’approuver le projet d'établissement tel que présenté,
- D'autoriser Monsieur le Maire à signer le projet d'établissement tel que présenté et joint en annexe.
Entendu cet exposé et après avoir délibéré, les membres du Conseil Municipal :
e Approuvent le projet d'établissement tel que présenté,
e Autorisent Monsieur le Maire à signer le projet d'établissement tel que présenté et joint en annexe.
Voté à l’unanimité
Ainsi fait et délibéré les jour, mois et an que dessus.
Pour extrait conforme
Marie-Claude FAR Michel ROUGE Secrétaire de séance, Maire, { = — 4
Î
Membres en exercice : 29 Étaient présents (es) : Michel ROUGE, Pascal PAQUELET, Patricia PARADIS, Tanguy Membres présents : 22 THEBLINE, Marie-Claude FARCY, Jean-Luc GALY, Natacha MARCHIPONT, Bernard Absents excusés Représentés : 7 DEVAY, Edith PAPIN TOUZET, Antoine MIRANDA, Françoise CHEURET, Martine Absent : / BALANSA, Christine LAFON, Bernard BARBASTE, Isabelle BESSIÈRES, Pascal BARCENAS, Xavier MOULIGNEAU, Michaël TURPIN, Olivier DESPRINCE, Pascal Date convocation AGULHON, Sylvie IZQUIERDO, Christine COGNET.
Do décenbmens Étaient excusés représenté(es): Didier GALAUP (pouvoir à P. PAQUELET), Thierry MORENO (pouvoir à J-L GALY), Anne-Marie AGUADO (pouvoir à M-C FARCY) Patrice
ae ES RENARD (pouvoir à E. PAPIN TOUZET), Fabienne MORA (pouvoir à P. BARCENAS), p Georges DENEUVILLE (pouvoir à C. COGNET), G. BUSIDAN (pouvoir à S. IZQUIERDO).
- publication ou notification Absent : /
f ÿ DEC. 2024 Secrétaire de séance : Marie-Claude FARCY
La présente délibération pourra faire l'objet d’un recours pour excès de pouvoir devant le Tribunal Administratif dans un délai de deux mois à compter de sa notification ou sa publication. Le Tribunal Administratif pourra être saisi par courrier (68. rue Raymond IV B.P. 7007
— 31068 TOULOUSE CEDEX 7) ou par l'application informatique Télérecours accessible par le lien : http//www.telerecours.fr Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
Publié le EM
ID : 031-213102825-20241211-22024123-DE
7 Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
Publié le
ID : 031-21 À Et A0 1-22024123-DE
_— PROJET
7! D’ETABLISSEMENT
MULTI ACCUEIL
LES ECUREUILS
VILLE DE
Launaguet
2024/2025 Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
Publié le
ID : 031-213102825-20241211-22024123-DE
LÉ Re
INTRODUCTON -4-
PROJET SOCIAL ET DE DEVELOPPEMENT DURABLE -5-
PRÉSENTATION -5- L'établissement d'accueil du jeune enfant -5- Le gestionnaire -5- Historique du Multi-accueil -5- Le territoire -6- Les chiffres -7- Les offres de services pour les enfants et les jeunes -8- Equipements sportifs et culturels -8- Equipements scolaires -9- Les établissements du Pôle de la vie socio-éducative -9- Les partenaires -9- L'accompagnement des familles -10- + Le soutien à la parentalité -10- + Les veilles éducatives -10- + Un espace écoute-parents -11- + Ausein du Multi-accueil : -11-
LE DÉVELOPPEMENT DURABLE -11-
PROJET D'ACCUEIL - 12-
LES PRESTATIONS D'ACCUEIL -12-
L'accès à la structure -12-
L'organisation des locaux -12-
Les différents types d'accueil -13-
La commission d'attribution des places -14-
L'ACCUEIL DE L'ENFANT EN SITUATION DE HANDICAP OÙ ATTEINT D’UNE MALADIE CHRONIQUE __ - 14-
LES COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES -14-
Le personnel - 14-
+ En accueil collectif : -15-
+ En accueil familial : -16-
L'accompagnement des professionnels -16-
+ Letravail d'équipe -16-
+ L'analyse de pratique professionnelle -17-
+ Les formations -17-
+ Les journées pédagogiques -17-
PROJET EDUCATIF -18-
Les premiers contacts -19-
L'adaptation et les premières séparations -19-
L'ACCUEIL FAMILIAL -21-
Déroulement des différentes journées adaptées et personnalisées en fonction de l’enfant et de sa famille __-21-
L'accueil quotidien des enfants -22-
+ Le replacement -22-
+ Les visites à domiciles -22-
Les dispositions prises pour assurer le soin -23-
+ Alimentation -23-
+ Les changes et l'acquisition de la continence -25-
+ Sommeil: -26-
+ Les modalités de délivrance des soins spécifiques et d'accueil de l’enfant malade -27-
-2- Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
Publié le
ID :031-213102825-20241211-22024123-DE
Les dispositions prises pour assurer le bien-être des enfants -27-
+ Séparations, retrouvailles, transmissions -27-
+ Doudou et sucette -28-
+ Rituels -29-
Les dispositions prises pour assurer le développement des enfants -29-
+ L'importance de la motricité chez le nourrisson - 30-
+ Lejeu - 30-
+ L'aménagement de l'espace -31-
+ Les sorties -32-
+ Les temps d'accueil collectif -33-
Les dispositions prises pour assurer l’éveil des enfants, notamment en matière artistique et culturelle -35-
+ Leslivres -35-
+ La musique -35-
+ Dessin, peinture, gommettes, etc. -36-
+ Interculturalité -36-
+ Les festivités au sein de l'accueil familial -36-
Les dispositions prises pour favoriser l'égalité entre les filles et les garçons -37-
L'ACCUEIL COLLECTIF -38-
Déroulement des différentes journées adaptées et personnalisées en fonction de l'enfant et de sa famille ___-38-
L'accueil quotidien des enfants -38-
Les dispositions prises pour assurer le soin -39-
+ Alimentation -39-
+ Les changes et l'acquisition de la continence - 40 -
+ Sommeil: -41-
+ Les modalités de délivrance des soins spécifiques et d’accueil de l'enfant malade -41-
Les dispositions prises pour assurer le bien-être des enfants -42-
+ Séparations, retrouvailles, transmissions -42-
+ Doudou et sucette -43-
+ Rituels - 44-
Les dispositions prises pour assurer le développement des enfants - 44 -
+ Les activités libres - 45 -
+ Les activités dirigées - 45 -
+ Les activités extérieures -45-
+ L'activité pâtisserie -46-
+ L'aménagement de l'espace -46-
+ L'espace d'inspiration Snoezelen - 46 -
Les dispositions prises pour assurer l’éveil des enfants, notamment en matière artistique et culturelle -47-
+ Leslivres -47-
+ La musique -47-
+ Dessin, peinture, gommettes, etc. -47-
+ Interculturalité -47-
+ Les festivités - 48 -
Les dispositions prises pour favoriser l'égalité entre les filles et les garçons -49-
CONCLUSION - 50 - Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
pubié le ("88 ID : 031-213102825-20241211-22024123-DE
INTRODUCTON
Le Code de la Santé Publique (CSP) régit le fonctionnement des Etablissements d'Accueil
du Jeune Enfant. Il prévoit que chaque EAJE doit disposer d'un Projet d'Etablissement
(PE) (R2324-29 du CSP).
Article L. 214-1-1 du code de l'action sociale et des familles :
L'accueil du jeune enfant consiste à prendre régulièrement ou
occasionnellement soin d'un ou de plusieurs jeunes enfants à la demande de
leurs parents ou responsables légaux en leur absence ou, en tant que de besoin
ou de manière transitoire, en leur présence...
Le projet d'établissement ou de service comprend les éléments suivants :
vis de ses partenaires extérieurs. Il intègre les modalités de participation des familles à la vie de l'établissement ou du service et les actions de soutien à la parentalité proposées, le cas échéant dans le cadre du conseil d'établissement ou de service mentionné à l'article R. 2324-32. Il détaille les dispositions prises pour la mise en œuvre du droit prévu au dernier alinéa de l'article L. 214-2 et à l'article L. 214-7 du code de l'action sociale et des familles. 1} décrit comment l'établissement inscrit son activité dans une démarche en faveur du développement durable.
durées et les rythmes d'accueil. Il détaille les dispositions prises pour l'accueil d'enfants présentant un handicap ou atteints d'une maladie chronique. Il intègre une description des compétences professionnelles mobilisées, notamment en application de l'article R. 2324-38 du présent code, ainsi que des actions menées en matière d'analyse des pratiques professionnelles en application de l'article R. 2324-37 et de formation, y compris, le cas échéant, par l'apprentissage ;
soin, le développement, le bien-être et l'éveil des enfants, notamment en matière artistique et culturelle, et pour favoriser l'égalité entre les filles et les garçons.
Ce projet d'établissement est construit à partir de la Charte Nationale pour l'Accueil du Jeune Enfant - CNAJE- (cf. annexe 1) et ses 10 grands principes ainsi que la Convention Internationale des Droits de l'Enfant avec ses 42 articles - CIDE- (cf. annexe 2).
« Dans notre commune, la gestion de la petite enfance est le fruit
d'un engagement collectif. Nous avons créé un environnement où
chaque enfant est choyé, éduqué et stimulé, dans un cadre sécurisé
et propice à son épanouissement. » Patricia PARADIS, Maire adjointe
à l'enfance, la jeunesse, l'éducation et les affaires scolaires. Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
Publié le EM
ID : 031-213102825-20241211-22024123-DE
PROJET SOCIAL ET DE DEVELOPPEMENT DURABLE
PRÉSENTATION
L'établissement d'accueil du jeune enfant
31140 LAUNAGUET
mpe@mairie-launaquet.fr
«® 05 62 79 63 59
Directrice : Claire Chabaud, Infirmière-Puéricultrice
Le gestionnaire
Mairie de Launaguet
95, chemin des Combes
31140 LAUNAGUET
LS 05 61 74 07 16
Historique du Multi-accueil
En septembre 2000, la Maison de la Petite Enfance, sous gestion du CCAS de Launaguet,
a ouvert ses portes Allée des Sablettes dans des locaux neufs.
On y trouvait dans une aile l'Accueil Collectif agréé pour 25 places et dans l’autre aile les
locaux étaient occupés en alternance et de façon discontinue par l'Accueil Familial et la
Halte-Garderie.
En 2016, l'Accueil Collectif a obtenu un agrément de 27 places et a été renommé Muiti-
accueil. En plus de l'accueil régulier est proposé de l'accueil occasionnel.
La Halte-Garderie devient un Multi-accueil de 14 places pour une année scolaire.
Les matinées d'éveil de l'Accueil Familial ont lieu dans le bâtiment modulaire des ALAE
maternelle Arthur Rimbaud situé à côté de la Maison de la Petite Enfance. Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
Publié le
ID : 031-213102825-20241211-22024123-DE
En 2017, le Multi-accueil 27 places est devenu un Multi-accueil 41 places suite à
l'occupation de tous les locaux de la MPE,
En 2023, la Maison de la Petite Enfance est devenue Le Multi-Accueil Les écureuils. Il
regroupe l'accueil collectif de 41 places et l'Accueil Familial de 39 places.
En janvier 2024, la gestion du Multi-accueil est transférée à la ville.
La commune de Launaguet, territoire dynamique fortement engagé dans les questions
sociales et éducatives qui touchent son territoire a recours à des moyens humains et
financiers afin d'assurer la mise en œuvre de dispositifs en direction des besoins des
habitants de son territoire.
Launaguet est situé au Nord Est de l’agglomération toulousaine, elle est traversée par la
rivière de l’Hers qui la sépare en deux quartiers à savoir « Le Village » situé au nord de
la ville et « Les Sables » situés au sud de la ville. La commune à intégré en 2001 la
communauté d'agglomération du grand Toulouse.
Elle appartient au pôle territorial nord.
Ê a 5 ë ?
mairié-leunaguet.fr
z M£ 8 tête
& "
SHSO00EOSCO8DS Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
Publié le ET
ID : 031-213102825-20241211-22024123-DE
Les chiffres
La commune de Launaguet connait une augmentation de sa population assez importante
avec 9260 habitants (données INSEE de 2021).
POP T0 - Population par grandes tranches d'âges
te 2010 CREER EDR
Ensemble 7149 100,0 8247 100,0 9260 100,0
Oä14ans 1497 209 1743 21,1 1959 21,2
15 à 29 ans 1336 187 1633 19,8 1718 18,6
30 à 44 ans 1650 231 1824 22,1 2033 22,0
45 à 58 ans 1494 209 1658 20,1 1814 19,6
60 à 74 ans 758 106 906 11,0 1142 12,3
75 ans ou plus 414 5,8 483 5,9 594 6,4
Sources : Insee, RP2010, RP2015 et RP2021, exploitations principales, géographie au 01/01/2024.
La population launaguettoise est majoritairement active : 72.7 % d'actifs.
EMP T1 - Population de 15 à 64 ans par type d'activité
Type d'activité CP CR al
Ensemble 4815 5469 6048
Actifs en % 78,6 80,8 79,8
Actifs ayant un emploi en 71.1 743 72,7
Chômeurs en % 7,5 9,5 7,1
inactifs en % 213,4 19,24 20,2
Élèves, étudiants et stagiaires non rémunérés en % 10,0 9,4 9,5
Retraités ou préretraités en % 6,t 4,5 4,1
Autres inactifs en % 5,3 5,3 6,7
Sources : Insee, RP2010, RP2015 et RP2021, exploitations principales, géographie au 01/01/2024.
FAM T3 - Composition des familles
TT EC “lors Li 2015 % la L
Ensemble 2126 100,0 2413 100,0 2618 100,0
Couples avec enfant{s) +040 48,9 1132 46,9 1191 45,5
Familles monoparentales 306 14,4 478 18,8 525 20,0
Hommes seuls avec enfant(s} 42 2,0 78 3,3 139 5,3
Femmes seules avec enfant(s) 264 124 399 16,5 386 14,7
Couples sans enfant 780 36,7 803 33,3 902 34.4
Sources : Insee, RP2010, RP2015 et RP2021, exploitations complementaires, géographie au 01/01/2024, Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
Publié le
ID : 031-213102825-20241211-22024123-DE
On retrouve une légère prédominance des couples avec enfants qui habitent la
commune. Les couples sans enfants arrivent derrière avec 10 points de moins.
Cependant on observe une augmentation depuis quelques années de familles
monoparentales (essentiellement des femmes).
FAM T4 - Familles selon le nombre d'enfants âgés de moins de 25 ans
Nombre d'enfants ITA % LE L 2021 Es
Ensemble 2126 100,0 2413 100,0 2618
Aucun enfant 868 408 942 39,0 1047
1 enfant 543 25,5 724 30,0 747
2 enfants 677 27,2 562 23,3 592
3 enfants 11 5,2 172 7,1 166
4 enfants ou plus 27 1,3 14 0,6 66
Sources : Insee, RP2016, RP2015 et RP2021, exploitations complémentaires, géographie au 01/01/2024.
100,0
40,0
28,5
22,6
6,3
2,5
Les offres de services pour les enfants et les jeunes
Launaguet est un territoire attractif pour de nombreuses familles du fait de sa position
en périphérie de la métropole Toulousaine en partie.
La commune dispose d'équipements, d'infrastructures qui
communaux. Ils offrent un environnement favorable pour la pratique d'activité et de
loisirs des enfants et des jeunes.
Equipements sportifs et culturels
. Une école de musique
e Une salle des fêtes
e Une salle polyvalente
. Deux gymnases
e Une piscine municipale
. Un théâtre : Le théâtre Molière
. 4 terrains de tennis extérieurs,
un mur d'entraînement
. Un dojo / Salle d'art martiaux
e Deux stades multisports
e Une salle de danse
e Un skate Park
e Deux terrains de football
e Un terrain de rugby
e Deux boulodromes
e Des Pistes cyclables
, 7 Aires de jeux
terrains de
sont pour
mini
l'essentiel
tennis, Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
Publié le ER
ID : 031-213102825-20241211-22024123-DE
Equipements scolaires
On retrouve 5 écoles et un collège, présents sur le territoire communal :
École maternelle Arthur Rimbaud, 7 classes et 158 élèves
École élémentaire Jean Rostand, 12 classes et 303 élèves
École élémentaire Arthur Rimbaud, 8 classes et 152 élèves (dont une classe ULIS)
École élémentaire Les Sables, 7 classes et 153 élèves
Collège Camille Claudel, 16 classes et 498 élèves.
Les établissements du Pôle de la vie socio-éducative
Ce pôle regroupe les services enfance-jeunes :
Le guichet famille, un dispositif CLAS, un service « jeunes » réservé aux jeunes de 11 à
17 ans, les ALAE des différentes écoles de la commune, le CLSH.
Et les services de la Petite Enfance
Le relais Petite Enfance, 48 assistantes maternelles agréées pour 162 places
La crèche « Au petit nuage » (en gestion privée Babilou) de 30 agréments
dont 15 places sont financées par la commune et réservées aux
launaguettois.
Le multi-accueil Les écureuils.
Les partenaires
Au sein de la collectivité : Les services administratifs et techniques, le CCAS,
les associations.
Externes : La CAF, la Direction territoriale des solidarités, la PMI, les
directrices des écoles maternelles de Launaguet.
professionnelle
« Pour grandir sereinement, j'ai besoin que l’on m'accueille quelle que
soit ma situation ou celle de ma famille. »
Principei de CNAJE Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
Publié le
ID : 031-213102825-20241211-22024123-DE
Cr ÉTE
Comme l'indique la procédure d'attribution des places sur le multi-accueil, les parents
en recherche d'emploi ont la possibilité d'avoir une place au sein de l'établissement au
même titre que les parents qui travaillent. C'est-à-dire que l'enfant pourra être accueilli
sur un temps d'accueil régulier.
Les parents qui ne travaillent pas ou qui ne sont pas en recherche d'emploi, auront la
possibilité de demander un accueil de leur enfant sur un temps d'accueil occasionnel.
Un travail important est fait avec le service de PMI pour les familles en situation sociale,
éducative ou professionnelle préoccupante ou précaire afin que leur enfant puisse avoir
accès à une place dans la structure.
L'accompagnement des familles
La prise en compte de l'accompagnement des familles est un réel enjeu politique pour la
commune de Launaguet.
A cet effet, divers types d'actions sont mis en œuvre :
+ Le soutien à la parentalité
Subventionné par Toulouse Métropole, la commune de Launaguet propose des réunions
et des actions ponctuelles à thème à destination des familles, à partir des besoins
identifiés en cellule de veille : par exemple, l'alimentation, le sommeil, l'impact des
écrans.
Cette action a pour but d'accompagner et informer les parents, les familles dans
l'éducation de leurs enfants et créer du lien.
+ Les veilles éducatives
La vieille éducative est un dispositif qui a pour objectif de favoriser la coordination, sur
un même territoire, des différentes interventions menées par les acteurs éducatifs
auprès des jeunes concernés par des risques de marginalisation.
Cette instance permet d'orienter les familles vers des dispositifs et des acteurs adaptés
pour mieux les accompagner dans leurs difficultés, et de développer des actions
collectives, tant auprès des professionnels que des familles.
Trois cellules de vieille existent : petite enfance, enfance jeunesse et jeunes.
Ces cellules réunissent les services municipaux et les partenaires intervenant sur le
territoire communal.
Co-animé par la municipalité et l'association PRISM, et en lien étroit avec Toulouse
Métropole, le dispositif de Veille Educative consiste à favoriser la coordination, sur un
même territoire, des différentes interventions menées par les acteurs éducatifs auprès
des enfants et des jeunes de 2 à 17 ans en rupture ou en situation de fragilité scolaire,
sociale ou de santé, afin d'assurer une continuité éducative.
La veille éducative s'adresse aussi aux familles ou aux représentants légaux des enfants
et adolescents concernés par le dispositif. Cette instance permet d'orienter les familles
vers des dispositifs et des acteurs adaptés pour mieux les accompagner dans leurs
difficultés, et de développer des actions collectives, tant auprès des professionnels que
des familles.
- 10- Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
Publié le
ID : 051-213102825-20241211-22024123-DE
+ Un espace écoute-parents
C'est un lieu de consultation qui s'adresse à des parents en difficulté dans l'exercice de
leur fonction éducative. Les consultations sont assurées par une psychologue de l'École
des Parents. Elles sont gratuites pour les parents car elles sont financées par Toulouse
Métropole. Ce dispositif existe sur la commune de Launaguet depuis avril 2022.
+ Au sein du Multi-accueil :
Rencontres avec les parents lors de la pré-inscription, avant l'admission de l'enfant, en
cours d'accueil, avant la rentrée à l’école maternelle en lien avec la responsable du
guichet famille.
Echanges quotidiens avec les parents,
Edition d'un petit journal (articles concernant la petite enfance, les lectures, des recettes,
activités proposées aux enfants ….).
Deux invitations festives annuelles autour d'un buffet partagé (en juin/juillet, et au
moment de Noël).
LE DÉVELOPPEMENT DURABLE
! es mr 1 Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
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PROJET D'ACCUEIL
LES PRESTATIONS D'ACCUEIL
Le Multi-Accueil est un établissement d'accueil du jeunes enfants âgés de 10 semaines à 4 ans.
L'accueil collectif est agréé pour accueillir 41 enfants.
En accueil familial, l'agrément est de 39 enfants. Il est établi en fonction du nombre
d'assistants maternels. Ceux-ci sont agréés par le Conseil Départemental et peuvent
accueillir entre 2 et 4 enfants maximum.
L'accueil familial permet de respecter l'individualité des besoins de l'enfant tout en
proposant des temps collectifs.
Le Multi-Accueil est ouvert de 7h30 à 18h30 du lundi au vendredi.
En plus des jours fériés officiels, cette structure est fermée les 3 premières semaines du
mois d'août, une semaine pendant les vacances de Noël, au moins 2 ponts (vendredi de
l'ascension et lundi de la pentecôte) et 2 journées pédagogiques (juillet et
novembre/décembre). L'ensemble des jours de fermetures est précisé sur le contrat
d'accueil signé par les parents chaque année.
L'accès à la structure
Toute la structure est accessible aux personnes en situation de handicap.
La porte d'entrée est sécurisée et est équipée d’un visiophone qui permet de contrôler
l'accès à la structure. Toute personne souhaitant accéder au multi-accueil doit soit se
présenter devant la porte vitrée qui sera ouverte par une personne présente au niveau
des bureaux soit sonner dans le secteur où son enfant est accueilli. Les bureaux d'accueil
et de direction sont situés face à la porte d'entrée.
L'accès à l'espace occupé par les assistants maternels de l'accueil familial est également
sécurisé. Il se fait par un portail fermé à clefs.
L'organisation des locaux
« J'ai besoin d'évoluer dans un environnement beau,
sain et propice à mon éveil. »
Principe 8 de la CNAJE
e Une cour à l'entrée du bâtiment avec un local réservé aux parents pour y
entreposer les poussettes.
e Un couloir
e 4 bureaux administratifs dont un pouvant servir de salle de réunion
. 3 secteurs distincts accueillent les enfants :
-Une section de bébés
-Une section de moyens et de grands
-Une section d'enfant en âge mélangé (allant de petits moyens aux
grands)
- 12- Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
Publié le (re
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Dans chaque section, on retrouve, un espace pour les repas, un dortoir (2 chez les
moyens/grands), une salle de change.
Une grande salle appelées atrium, utilisées principalement pour des activités de
psychomotricité (une structure et une piscine à balles).
2 jardins clôturés et séparés.
Une cuisine satellite pour le stockage et la réchauffe des repas livrés en liaison froide par
le prestataire.
Une buanderie/lingerie (2 lave-linges, 2 sèche-linges)
Une partie réservée au personnel : vestiaires, WC, office (avec frigidaires et micro-ondes
pour les pauses et repas du personnel).
Les locaux répondent aux exigences réglementaires (Référentiel national relatif aux
exigences applicables aux établissements d'accueil du jeune enfant en matière de locaux,
d'aménagement et d'affichage - Arrêté du 31 aout 2021) : éclairage et luminosité, qualité de
l'air, sécurisation des portes (avec oculus, poignée en hauteur...).
Pour la sécurité de tous, des exercices d'évacuation et de confinement sont réalisés dans
le cadre du Protocole de Mise en Sureté (PPMS) en cas d'attaque terroriste ou de risque
chimique et du Protocole d'évacuation incendie.
Les différents types d'accueil
L'accueil régulier : la fréquentation est anticipée par les familles et connue pour une
large partie de l'année. Cet accueil correspond à un besoin récurrent. Le contrat est
formalisé avec la structure. Le temps d'accueil peut être de quelques heures jusqu'à 5
jours/semaine (temps partiel à temps plein). Le contrat d'accueil est signé pour une
durée d'un an maximum. Il peut donc couvrir une période inférieure.
L'accueil occasionnel : l'accueil de l'enfant s'établit selon un rythme et une durée qui
n'est pas prévu à l'avance. Cela peut être une extension de fréquentation ponctuelle pour
un enfant inscrit en régulier sur un temps partiel, une inscription ponctuelle, au coup par
COUP.
L'accueil d'urgence : accueil pour des motifs exceptionnels. Seul le gestionnaire (et
par délégation) est habilité à décider de l'urgence de la situation.
Au niveau de l'accueil collectif, l'encadrement retenu est d’un professionnel pour 5
enfants qui ne marchent pas et d'un professionnel pour 8 enfants qui marchent.
Le nombre maximal d'enfants simultanément accueillis peut atteindre 115% de la
capacité d'accueil prévue par l'autorisation du président du conseil départemental sans
que le taux d'occupation hebdomadaire n'excède 100% de la capacité horaire
hebdomadaire d'accueil calculée selon le nombre d'heures hebdomadaires.
-13- Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
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ID : 031-213102825-20241211-22024123-DE
La commission d'attribution des places
Une commission, composée du Maire de la commune, de l'’Adjointe à l'enfance (..), de
la Directrice du Pôle de la Vie Socio-Educative, de directrice et adjointe du Multi-Accueil
Les Ecureuils, de la directrice de la crèche Au Petit Nuage, de la responsable du Relais
Petite Enfance, se réunit au minimum 1 fois par an pour attribuer les places des accueils
réguliers ou occasionnels.
Le mode de financement : Le multi-accueil est financé directement par la CAF mode
PSU. Le tarif horaire de la famille est calculé selon un barème établi par la CAF. Les
données sont récupérées via CDAP.
L'ACCUEIL DE L'ENFANT EN SITUATION DE HANDICAP OÙ ATTEINT D'UNE MALADIE CHRONIQUE
«< Tout enfant en situation de handicap doit avoir la meilleure vie
possible dans la société. »
Art. 23 de la CIDE
L'accueil des enfants en situation de handicap, ou atteints de maladie chronique, est un
droit fondamental. Si l’état de santé de l'enfant est compatible et validé par le médecin
traitant, l'enfant pourra être accueilli au sein du multi-accueil que ce soit en accueil
collectif ou en accueil familial.
Un projet d'accueil individualisé (Pai) sera alors mis en place pour établir les modalités
d'accueil spécifiques entre le médecin traitant, les parents et le multi-accueil.
Il permet de préciser les adaptations à apporter à la vie de l'enfant au sein de la
structure. Il précise les modalités de la vie quotidienne les soins indispensables, les
précautions éventuelles, les aménagements d'horaires.
LES COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES
Le personnel
. participe à la définition et mise en œuvre du projet d'établissement et du
règlement de fonctionnement.
e responsable du fonctionnement de l'établissement (organisation,
encadrement du personnel, gestion administrative et financière et
organisation de la restauration),
. garantit la sécurité et la qualité de l'accueil de l'enfant et de sa famille et
veille au respect de la réglementation en vigueur. Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
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1D : 031-213102825-20241211-22024123-DE
e Organise les échanges d'information avec les familles, que ce soit au
quotidien à titre individuel, mais aussi collectivement et à l'occasion de
rencontres associant familles et équipes de l'établissement.
Le personnel administratif assure le lien administratif entre les usagers, le personnel,
les assistants maternels et la direction. Il a un rôle d'écoute, d'information et
d'orientation en fonction des demandes.
+ En accueil collectif :
Le personnel auprès des enfants accompagne les enfants au quotidien. Il réalise des
soins appropriés dans les meilleures conditions de confort, hygiène et sécurité. Il
organise et mène des activités en respectant les projets éducatif et pédagogique :
e Une éducatrice de jeunes enfants : elle met en œuvre le projet
d'établissement avec les directrices et les partenaires. Elle conçoit et
conduit avec les autres professionnels l’action éducative et sociale en
direction des parents et de leurs enfants, en lien avec les directrices et en
coopération avec les familles (Décret du 30 août 2021, Art. R. 2324-41 -I
et Il).
e Des auxiliaires de puériculture
. Des agents titulaires d'un CAP Accompagnant Éducatif Petite Enfance ou
d'un diplôme relevé par l'arrêté du 29 juillet 2022, Art. 1.
Le personnel chargé de l'entretien et des repas : il assure l'hygiène des locaux et
l'entretien du linge. Il travaille dans le respect des règles d'ergonomie, de sécurité et
d'hygiène pour les professionnels, les parents et leur enfant. Il peut être amené à assurer
des remplacements de personnel auprès des enfants.
Pour la restauration, l'agent assure la réception, le contrôle des préparations en liaison
froide, la remise en température et met en place les repas pour les enfants avec les
autres professionnels.
-15- Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
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ID : 031-213102825-20241211-22024123-DE
+ En accueil familial :
e° Une éducatrice de jeunes enfants : elle met en œuvre le projet pédagogique
et coordonne les activités qui en découlent.
En lien avec l’équipe de direction, elle accompagne et soutient les parents
dans leur fonction parentale. Elle a un rôle d'encadrement, de conseils et
de soutien auprès des assistants maternels lors des visites à domicile ou
sur les temps de regroupement. Elle peut également assurer des tâches
administratives.
e Des assistants maternels: ils sont agréés par le Président du Conseil
Départemental et recrutés par le Maire de Launaguet.
Lors de l'affectation des places, le choix de l'assistant maternel est fait sur
proposition de la direction en accord avec les parents à l'inscription de
l'enfant.
Les assistants maternels peuvent être amenés à utiliser leur voiture ou les
transports en commun (dans les limites de la commune), essentiellement,
pour des sorties à but pédagogique (activités en lien avec le projet
d'établissement).
e Le multi-accueil accueille également des stagiaires et des apprentis : Selon
les possibilités du service, des personnes en cours de formation pourront
être accueillies. Une convention de stage sera signée et les parents du
multi-accueil prévenus de leur arrivée.
L'accompagnement des professionnels
« Pour que je sois bien traité(e), il est nécessaire que les adultes qui
m'entourent soient bien traités. Travailler auprès des tout-petits
nécessite des temps pour réfléchir, se documenter et échanger entre
collègues et avec d'autres intervenants. »
« J'ai besoin que les personnes qui prennent soin de moi soient bien
formées et s'intéressent aux spécificités de mon très jeune âge et de
ma situation d'enfant qui leur est confié par mon ou mes parents. »
Principe 9 et 10 de la CNAJE.
+ Le travail d'équipe
Que ce soit en accueil collectif ou en accueil familial, a lieu des réunions d'équipe entière
plusieurs fois par an. C'est lors de ces temps collectifs que peuvent émerger des projets
qui seront mis en place auprès des enfants ou des parents. C'est également l'occasion
de renforcer le travail d'équipe et la cohésion entre les différents professionnels qui
constituent l'équipe toute entière.
En accueil collectif, des réunions de section sont organisées autant de fois que
nécessaire.
- 16- Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
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+ Les formations
Tous les professionnels ont accès aux formations proposées par le CNFPT. Le plan de
formation est réfléchi chaque année et notamment lors de l'entretien annuel.
Deux journées pédagogiques par an ont lieu pour tous les professionnels du multi-
accueil. Ces jours-là, la structure est fermée aux familles et aux enfants. Diverses
formations ou travail en commun peuvent être proposés: SST, formation en intra
proposée par le CNFPT, travail de construction commune (par exemple : écriture d’un
projet). Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
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PROJET EDUCATIF
« Chaque enfant a le droit de se reposer, de se détendre, de jouer et
de participer à des activités culturelles et créatives. »
Art. 31 de la CIDE
« J'avance à mon propre rythme et je développe toutes mes facultés
en même temps : pour moi tout est langage, corps, jeu, expérience.
J'ai besoin que l’on me parle, de temps et d'espace pour jouer
librement et pour exercer mes multiples capacités. »
Principe 2 de la CNAJE
L'objectif de ce projet éducatif est de raconter la vie institutionnelle du Multi-Accueil Les
écureuils avec son fonctionnement. Il accueille de jeunes enfants dans un cadre éducatif,
sanitaire et social favorable à leur épanouissement que ce soit en accueil collectif et en
accueil familial.
Nos postulats de travail sont fondés sur l'observation, l'écoute active, la verbalisation et
la non intervention réfléchie de manière à laisser l'enfant découvrir son environnement
et l'amener vers l'autonomie. Nous lui assurons la sécurité affective, physique et
matérielle lui permettant de faire ses apprentissages.
En offrant à l'enfant la possibilité de jouer librement et en lui donnant les instruments
nécessaires adaptés à son âge, nous l’aidons à se construire physiquement,
intellectuellement et socialement tout en développant son activité créative et culturelle.
L'équipe est garante de ce projet, elle veille au bon fonctionnement du Multi-Accueil
(bien-être physique et mental du groupe d'enfants, mesures d'hygiène et de sécurité...)
Au sein de la structure, chacun avec sa personnalité (richesse, valeurs) sa formation et
son expérience peut apporter sa contribution à ce projet en se sentant responsable,
impliqué et reconnu.
La qualité du travail d'équipe contribue à un accueil le plus adéquat possible de l'enfant
et de sa famille. La parole joue un rôle important au sein de l’équipe pluridisciplinaire, il
est donc primordial qu'elle circule librement afin :
-de permettre à chacun de s'affirmer
-d'éviter les non-dits et donc les tensions nuisibles au bon fonctionnement du
Multi-Accueil
-de trouver une cohérence et donc de répondre au mieux aux besoins de l'enfant.
- 18- Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
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Les premiers contacts
« Je suis sensible à mon entourage proche et au monde qui s'offre à
moi. Je me sens bien accueillie quand ma famille est bien accueillie,
car mes parents constituent mon point d'origine et mon port
d'attache. >»
Principe 3 de la CNAJE
Bien accueillir un enfant en crèche c'est aussi, bien accueillir ses parents. Il est alors
impératif de soutenir le lien parent enfant par l'écoute, le respect, la mise en confiance
et la prise en compte de l'identité de chacun. Pour cela, nous devons travailler autour
de la séparation de l'enfant avec sa famille ce qui exige une bonne préparation en amont
notamment lors des premiers rendez-vous administratifs.
Le 1° rendez-vous avec les parents et la directrice ou l’adjointe a lieu lors de la pré-
inscription. Si la future maman est enceinte, cette pré-inscription se fait au plus tôt à 4
mois de grossesse révolue. C'est une rencontre primordiale qui permet aux parents
d'avoir des renseignements précis sur les différents modes d'accueil proposés par la
commune de Launaguet mais aussi de pouvoir parler de leur futur bébé.
Lorsqu'une place leur est proposée, un rendez-vous est fixé avec l'équipe
d'encadrement (équipe de direction ou éducatrice de jeunes enfants de l'accueil familial)
pour expliquer le règlement de fonctionnement, le contrat d'accueil, le déroulement de
l'adaptation. Les documents administratifs sont remplis et signés par les deux parties.
Lors de cette rencontre, les parents donnent des informations sur leur enfant (rythmes
de vie, état de santé, développement psychomoteur, relation avec sa famille...).
L'adaptation et les premières séparations
L'adaptation dure généralement une semaine. Elle se fait en fonction du rythme de
l'enfant, du souhait des parents et des propositions du professionnel qui les accueille.
Chacun peut ainsi prendre le temps de se connaître et de mettre en place des repères
sécurisants pour l'enfant.
Les deux parents peuvent être présents pour l'adaptation. Nous évitons la présence des
frères et sœurs afin que ce moment soit consacré exclusivement à l'enfant qui entre
dans la structure.
La présence de la maman est à privilégier même si elle a déjà repris son activité
professionnelle car le lien mère-enfant est très fusionnel et la maman a besoin de
rencontrer les personnes qui vont s'occuper de son enfant pour être plus sereine.
Il est nécessaire d'établir une relation de confiance par une écoute personnalisée.
- 19- Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024 LT AE Ca
Publiée ID : 031-213102825-20241211-22024123-DE
Ainsi sont abordés :
. L'alimentation : repas, biberons, tétines, préférences alimentaires
e Le sommeil : rituels, sieste, doudou, sucette, signes de fatigue, position
(expliquer aux parents le couchage exclusif sur le dos)
e Les changes : habitudes (eau, savon, crème ..)
. Les problèmes de santé (allergies, maladies ..)
e Le développement psychomoteur : l'enfant tient-il assis, marche-t-il à
quatre pattes, qu'aime-t-il faire, ses traits de caractère, a-t-il été mis sur
un tapis d'éveil …
. La famille : frères, sœurs …
-20- Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
Publié le
ID : 0314-213102825-20241211-22024123-DE
L'ACCUEIL FAMILIAL
L'accueil familial regroupe une douzaine d'assistants maternels agréés, travaillant à leur
domicile, à Launaguet et sont employés par le maire de la commune.
Les assistants maternels font partie intégrante de l’équipe pluridisciplinaire, ce qui
permet à chacun d'être cohérent dans ses actions éducatives auprès des enfants dans
le respect de la fonction parentale.
Le suivi pédagogique des assistants maternels est assuré essentiellement par
l’'éducatrice de jeunes enfants sous la responsabilité de la directrice et l’adjointe.
Déroulement _ des différentes journées adaptées et personnalisées en fonction de l'enfant et de sa famille
L'adaptation se déroule au minimum sur une semaine, plus selon la demande des
parents.
Cette adaptation doit permettre aux 3 parties (l'enfant, les parents et l'assistant
maternel) de se connaître progressivement et de mettre en place un dialogue afin que
l'enfant puisse, au fur et à mesure des jours, se séparer plus sereinement de ses parents
et que ceux-ci parviennent à établir une relation de confiance avec l'assistant maternel
pour vivre cette séparation (qui est le plus souvent la 1°"® dans la vie de l'enfant), avec
la plus grande tranquillité possible.
Il est donc primordial que cette adaptation se déroule de façon individualisée en fonction des réactions de l'enfant.
Nous proposons pour cela que le 1° jour soit surtout une prise de contact au domicile
de l'assistant maternel avec la présentation de la famille de l'assistant maternel si elle
est présente, une visite des lieux (où l'enfant aura accès, notamment la chambre où il
dormira) et la présentation des autres enfants accueillis par l'assistant maternel.
C'est, souvent, à partir du 3è"e jour, que l'enfant pourra commencer à se séparer un
court temps de ses parents ; et une petite journée de présence au domicile de l'assistant
maternel aura lieu sans les parents le 5°" jour.
Il est primordial, qu'à la fin de la semaine l'assistant maternel ait repéré au mieux les
habitudes de vie de l'enfant et son rythme.
-21- Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
Publié le
ID : 031-213102825-20241211-22024123-DE
L'accueil quotidien des enfants
« Pour grandir sereinement, j'ai besoin que l’on m'accueille quelle que
soit ma situation ou celle de ma famille »
Principe 1 de la CNAJE
« garantir à tout enfant (..), sans distinction aucune,
indépendamment de toute considération de race, de couleur, de
sexe, de langue, de religion, d'opinion politique ou autre de l'enfant
ou de ses parents ou représentants légaux, de leur origine nationale,
ethnique ou sociale, de leur situation de fortune, de leur incapacité,
de leur naissance ou de toute autre situation. »
Art. 2 de la CIDE
En lien avec la direction, l'assistant maternel s'adapte aux besoins de chacun, dans les
limites du règlement de fonctionnement, et veille à ce que chacun soit respecté dans sa
singularité. En effet, chaque enfant est pris en compte avec ses spécificités, son
contexte familial, son état de santé, sa culture, etc. Quelle que soit la situation des
enfants qui lui sont confiés, l'assistant maternel porte la même attention bienveillante
à chacun.
L'équipe de l'accueil familial accorde également une grande importance à la parole,
notamment celle qui est prononcée en présence de l'enfant. Dès le plus jeune âge, celui-
ci est en effet sensible à ce qu'il entend sur lui ou sa famille et on sait à quel point les
étiquettes sont préjudiciables. Nous sommes donc extrêmement vigilants à nos propos.
Enfin, un soin particulier est porté à l'instauration d’une relation de confiance entre le
professionnel et la famille, en tenant compte de la temporalité différente pour chaque
parent. Pour cela, il est important d'être à l'écoute, non-intrusif et de savoir passer le
relai lorsque nécessaire.
+ Le replacement
Quel que soit le type d'absence (congés, maladies, absences exceptionnelles), les parents en sont tenus informés au plus tôt, par téléphone ou courriel. Dans ce cas-là, un accueil est systématiquement proposé chez un autre assistant maternel ou en accueil collectif sur décision de la direction.
Afin d'assurer un accueil de qualité de leur enfant, il est souhaitable que les parents contactent l'assistant maternel de replacement quelques jours avant ou là veille du replacement. Il est important également que les parents amènent un petit trousseau nécessaire à l'enfant.
+ Les visites à domicile
-22- Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
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ID : 031-213102825-20241211-22024123-DE
L'assistant maternel est soutenu dans son travail quotidien par l'équipe d'encadrement
de l'accueil familial. Cela passe notamment par les visites à domicile effectuées par
l'éducatrice de jeunes enfants. Elle se rend, environ, une fois par mois chez chaque
assistant maternel, parfois davantage en fonction des difficultés rencontrées (par
l'assistant maternel ou les enfants). Ce sont des moments d'échanges et de soutien très
riches qui permettent d'approfondir leur travail concernant l'accueil des enfants mais
également des parents à leur domicile.
Les visites peuvent se faire à n'importe quelle heure de la journée, à la demande ou
non de l'assistant maternel et parfois suite à une problématique soulevée par un parent
ou constatée lors d’une matinée d'accueil.
Par le biais d'une observation fine et une écoute active, les professionnelles échangent
ensemble autour des difficultés ou des questionnements concernant l'accueil au
quotidien des enfants et la relation avec les parents.
Il est important, également, d'être à l'écoute de l'assistant maternel concernant son
évolution professionnelle au sein de l'Accueil Familial.
L'éducatrice de jeunes enfants est présente, avant tout, pour guider, soutenir,
accompagner l'assistant maternel pour tout ce qui concerne l'éducatif, la pédagogie.
Elle va notamment axer ses visites sur des thèmes comme l'aménagement de l'espace,
la sécurité, les jeux d'éveils et l'évolution de l'enfant dans sa globalité et la relation aux
parents.
Un retour est fait systématiquement par l’éducatrice de jeunes enfants à l'équipe de
direction. La directrice, puéricultrice peut également intervenir pour toutes questions
ou problématiques concernant la santé, l'alimentation...
Elles peuvent être amenées à donner des pistes de réflexions ou même soutenir
concrètement l'assistant maternel face à des situations problématiques.
Le but de ces visites à domicile est l'échange basé sur une relation de confiance qui
permettra à l'assistant maternel ainsi qu'aux enfants d'évoluer sereinement dans un
environnement riche et sécurisant.
Les dispositions prises pour assurer le soin
« Les enfants ont le droit d'avoir les meilleurs soins de santé possible,
de l’eau potable, de la nourriture saine et de vivre dans un
environnement propre et sûr »
Art. 24 de la CIDE
+ Alimentation
Les repas :
-23- Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024 pr
Publié le
ID : 031-213102825-20241211-22024123-DE
Chaque assistant maternel prépare les repas pour les enfants qu'il accueille, dans le
respect de la diversification et de l'équilibre alimentaire. Les parents ne doivent amener
aucune nourriture chez l'assistant maternel, à l'exception du lait maternel.
Les repas sont des moments de partage entre les enfants et l’assistant maternel, des
temps d'échanges et de découvertes. L'heure des repas sera fixée en fonction du rythme
de l'enfant et notamment de l'heure du petit-déjeuner.
Il est primordial de suivre les indications des parents (en cohérence avec les
propositions du médecin traitant) tout au long de l’accueil. La préparation des biberons
et des repas est faite systématiquement par l'assistant maternel. Les repas doivent être
équilibrés.
L'assistant maternel doit s'adapter au fur et à mesure à la croissance de l'enfant
(introduction de nouvel aliment..). En cas de maladie ou d'allergie nécessitant une
alimentation particulière, un protocole d'accueil individualisé sera rédigé afin que
l'assistant maternel s'y réfère.
Le repas doit rester un moment convivial : on ne force pas un enfant à manger, on peut
l'inciter à goûter les aliments, mais sans jamais faire de chantage. Si l'enfant n'aime
pas un aliment, il sera reproposé un autre jour et peut-être sous une autre forme.
L'assistant maternel ne prive pas un enfant d’un aliment. S'il n'a pas terminé son repas,
il n’y aura pas de plat de substitution.
Dans le respect des convictions, le repas pourra être servi sans viande, une autre source
de protéines pourra alors être proposée mais non systématiquement. Il reste cependant
important que le repas de l'enfant soit bien équilibré.
Plusieurs possibilités s'offrent à l'assistant maternel :
e le repas tout en même temps et c’est l'enfant qui choisit l'aliment par lequel
il souhaite commencer.
. le système de la double cuillère (une pour l'enfant, une pour l'assistant
maternel).
. la découverte des aliments avec ses doigts.
Il ne faut pas oublier qu'il existe des gros ou des petits mangeurs et que l'enfant doit
prendre du plaisir à manger.
Rappelons enfin que l’organisation des repas est laissée à l'appréciation des
assistants maternels dans le respect et le bien-être des enfants, tout en respectant,
dans la mesure du possible de la vie en collectivité, les choix des parents.
Alimentation lactée :
Les parents fournissent un biberon (afin que l'enfant ait toujours la même tétine).
Préférentiellement, il reste donc au domicile de l'assistant maternel.
- 24- Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
Publié le
ID : 091-213102825-20241211-22024123-DE
L'assistant maternel fournit l'eau (de marque ordinaire, adaptée aux nourrissons), sauf
si les parents souhaitent une eau particulière. Le lait maternisé (du 1° âge au lait de
croissance) peut être fournit par la structure si les parents le souhaitent, sinon ils
apporteront le lait à leur convenance.
En collectivité, il n'y a plus de nécessité de stérilisation. La préparation se fait
généralement au fur et à mesure, le réchauffage se fera soit au bain-marie soit dans un
chauffe-biberon, mais jamais au micro-ondes.
Il est tout à fait possible de donner du lait maternel. Les parents et l'assistant maternel
doivent se référer à un protocole remis par la direction.
+ Les changes et l'acquisition de la continence
Les couches, le sérum physiologique et la crème de change sont fournis par la crèche.
Les changes se font régulièrement dans la journée, en fonction des besoins des enfants.
Au domicile de l'assistant maternel, un point de change est déterminé afin d'effectuer
les soins en sécurité tout en favorisant le confort de chacun.
Lors des temps de regroupement, une table à langer est à disposition des assistants
maternels dans les sanitaires enfants. On y trouve tout le nécessaire pour les soins d'hygiène.
L'acquisition de la propreté est une étape essentielle de l'autonomie de l'enfant. Il s'agit
du contrôle de ses sphincters (urine et selles). Cette acquisition arrive, en général au
cours de la 2è"€ ou la 3°"e année pour la propreté de jour et entre 2 et 4 ans, selon les
enfants, pour la propreté nocturne. Il n'existe pas d'âge précis pour l’apprentissage de
la propreté. C'est un processus complètement naturel car à un stade de son
développement qui lui est propre, l'enfant est apte à contrôler ses sphincters et le
vouloir sans être contraint par une éducation.
Chaque enfant est différent et a sa propre évolution de la maturation de ses capacités
et de ses intérêts. Il est nécessaire d'être à l'écoute de l'enfant, l’observer et
comprendre les signes d'appels montrant que l'enfant est prêt à passer ce stade :
inconfort lorsque la couche est souillée, verbalisation de ce qu'il ressent, découverte du
lieu des toilettes et/ou du pot, jeux d'imitation avec des poupées ou le doudou... Parfois,
il s'isole pour faire ses besoins tranquillement dans la couche. Il est important
d'expliquer à l'enfant ce qu'est le pot et/ou les toilettes et ce qui se passe à l'intérieur
de lui. On ne force jamais un enfant, c’est à lui de le demander.
L'enfant est maître de son corps et ses envies, cela lui appartient. Il décide quand il
veut être « propre », les adultes ne doivent ni le presser ni lui mettre des conditions
(entrée à l'école par exemple), d'autant que l'acquisition de la propreté se passe le plus
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souvent dans la période de l'opposition.
Le dialogue doit alors s'engager avec les parents afin que chacun puisse accompagner
l'enfant dans la continuité. Une fois le processus de la propreté mis en place, les adultes
(parents et assistant maternel) doivent respecter les demandes de l'enfant. Le pot ou
les toilettes sont proposés régulièrement sans jamais le forcer. Pour favoriser
l'autonomie de l'enfant, il est important de simplifier et d'adapter sa tenue : vêtements
pratiques par exemple (taille à élastique, éviter salopettes et bodies).
Il peut y avoir des moments de régression (évènements stressants par exemple) où
l'enfant refait pipi à la culotte ou qu'il redemande la couche. Il est alors important de
l'écouter et ne pas le vivre comme un retour en arrière.
Les « accidents » lors de jeux ou d'émotions fortes ne doivent pas être dramatisés et
les réussites ne seront pas exagérément récompensées car l'enfant ne devient pas
propre pour faire plaisir à l’autre mais c'est une continuité dans son évolution
psychomotrice.
L'enfant (sans problème médical particulier) acquerra toujours la propreté tôt ou tard.
+ Sommeil:
En début d'accueil, cela peut-être un moment « critique » pour l'enfant. En effet, c'est
souvent à travers le moment des repas et du sommeil qu'il exprime son
mécontentement voire son mal-être vis-à-vis de cette nouvelle situation. L'enfant a
besoin d'un temps d'adaptation pour découvrir un nouvel environnement... Mais c'est
aussi un temps nécessaire à l'assistant maternel pour qu'il connaisse l'enfant, son
rythme et son comportement afin que l'enfant soit le plus serein possible. Les signes
d'endormissement doivent être bien repérés afin que l'enfant soit couché au bon
moment en prenant aussi en compte ses habitudes (doudou, sucette...).
Parfois, il est utile de réfléchir au lieu de sommeil. L'enfant, s'il n'est pas assez rassuré,
peut être amené à s'endormir ailleurs que dans le lit et la chambre qui lui ont été
dévolus :
e Canapé (en présence de l'assistant maternel),
e Transat, poussette.
Puis, peu à peu au fil des jours il arrivera à trouver davantage de tranquillité et il peut
alors accepter de s'endormir dans son lit. Si l'enfant n'a pas d'objet transitionnel, il est
important d'en discuter avec les parents afin de laisser la possibilité à l'enfant d'apporter
quelque-chose qui l'apaisera.
Généralement, la sieste dure au maximum 2h voire 2h30, mais si l'enfant a besoin de
plus de temps, il conviendra de le respecter et d'en comprendre la raison.
Il faut en discuter avec les parents afin de comprendre le rythme de l'enfant, notamment
- 26- Envoyé en préfecture ie 18/12/2024
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son heure de coucher du soir, l'heure du lever... De toute façon, un enfant ne doit pas
être réveillé pendant son sommeil profond.
Habituellement, un enfant a besoin de faire une sieste durant la matinée jusque vers
15 mois, mais certains enfants auront encore besoin de ce petit temps de repos même
après l'âge de 18 mois.
En Accueil Familial, les enfants dorment dans des lits en bois à barreaux. Aucun tour de
lit ne sera installé et il est nécessaire de veiller à ce que rien ne puisse entraver la
sécurité de l'enfant pendant son sommeil (peluche trop volumineuse, barrette ou
élastique dans les cheveux, cordon de sucette...). Afin que l'enfant soit confortablement
installé pour les temps de repos, il faut prévoir une turbulette ou un surpyjama.
+ Les modalités de délivrance des soins spécifiques et d'accueil de l'enfant malade
. Signature d’une autorisation en début d'accueil, valable pour toute la durée
de l'accueil de l’enfant dans la structure, par les parents qui valide
l'administration du traitement par l'assistant maternel.
. Remise du traitement avec l'ordonnance à l'assistant maternel
e Envoi de l'ordonnance par mail à l'équipe de direction qui validera ensuite
la prise du médicament à l'assistant maternel.
Cette possibilité est ouverte pour tous les enfants y compris les enfants en situation
de handicap ou atteints de maladies chroniques. Un PAI sera à mettre en place
pour ces situations récurrentes et au long cours.
Les dispositions prises pour assurer le bien-être des enfants
« Pour me sentir bien et avoir confiance en moi, j'ai besoin de
professionnelles qui encouragent avec bienveillance mon désir
d'apprendre, de me socialiser et découvrir. »
Principe 2 de la CNAJE
+ Séparations, retrouvailles, transmissions
Il est primordial de préparer tout changement de la vie de l'enfant.
Les parents doivent expliquer à leur enfant qu'ils l'amènent chez l'assistant maternel
pour qu'il y passe la journée mais qu'ils reviennent ensuite le chercher le soir afin qu'il
soit rassuré.
Ce petit temps de transmission le matin entre les parents et l'assistant maternel est
nécessaire. Il permet d'avoir quelques informations sur l'enfant (son sommeil, ses
repas, son état de santé, son humeur...) et donc de s'en occuper au mieux.
-27- Envoyé en préfecture le 18/12/2024
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Il est important que le parent signifie bien à son enfant qu'il s’en va pour la journée ;
même s'il a l’air de jouer tranquillement sans faire attention à son parent, il a besoin
d'entendre cet au revoir. Cependant, ce dernier ne doit pas non plus être trop long car
la séparation risque d'être alors plus difficile. L'enfant intègre au fil des jours que son
père ou sa mère le quitte mais qu'il reviendra le chercher le soir. S'il manifeste son
désaccord par des cris, des gestes, de la colère.…., il se rend aussi compte que sa
difficulté à se séparer est prise en compte et qu'il a du réconfort auprès de l'assistant
maternel.
Le soir, les parents doivent arriver 10 à 15 minutes avant la fin du contrat pour prendre
le temps de discuter de la journée passée.
Le temps des retrouvailles est aussi un temps d'échanges entre les parents et l'assistant
maternel. Cette communication doit être transparente, individualisée et la plus aisée
possible en ce qui concerne la journée de l'enfant.
Pour parfaire les transmissions, un cahier peut être utilisé autant par les parents que
par l'assistant maternel. Il faut que ce soit un moyen d'échanges et de partages.
Il est particulièrement important pour les bébés, afin d'assurer une bonne continuité
dans les soins prodigués à l'enfant et suivre au mieux son rythme de vie.
Pour les plus grands, chacun peut y noter différentes anecdotes qui ponctuent sa
journée. C'est souvent d'un commun accord, que les parents et l'assistant maternel ne
s'en servent plus ; d'autant plus quand les parents ne souhaitent plus le poursuivre et
que cela devient une contrainte.
L'assistant maternel doit anticiper l’arrivée des parents en prévenant l'enfant et en lui
proposant des activités plus calmes qu'il parviendra à laisser pour le départ (livres,
musique, chäansons...).
Tous les jeux ne seront pas systématiquement rangés, car l'enfant pourrait s'ennuyer
en attendant ses parents. Quandil fait beau, l'assistant maternel peut prévoir une petite
sortie dans le jardin ou devant la maison.
Les temps d'échanges entre les parents et les assistants maternels doivent être centrés
sur l'enfant accueilli. Il est donc important que la famille respecte le calme à ce moment-
là et les règles de vie qui sont en vigueur chez l'assistant maternel (ne pas monter sur
le canapé, ne pas ouvrir les placards...). C'est un point particulier parmi d'autres repris
dans la charte de l'accueil familial qui est remise à chaque famille en début d'accueil.
+ Doudou et sucette
Le doudou est considéré comme un objet transitionnel. C'est un objet particulier, choisi
par l'enfant (souvent vers l'âge de 8 mois), auquel il est profondément attaché et qui
- 28 - Envoyé en préfecture le 18/12/2024
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l'aide à surmonter l'angoisse de séparation d'avec ses parents, en les gardant
symboliquement présents.
Il n’est pas obligatoire que l'enfant ait un doudou, tout dépendra de ses besoins et de
sa capacité à pouvoir se détacher des parents. S'il en possède un, celui-ci le sécurise et
le rassure (en cas de chagrin, de fatigue...). Il est nécessaire que l'enfant sache où est
rangé son doudou quand il ne l'a pas avec lui et qu'il soit le plus possible à disposition,
surtout en période d'adaptation ou lorsque l'enfant vit des moments plus difficiles.
Si l'enfant n'a pas de doudou, il peut avoir une peluche qu'il choisit à la maison avant
de venir (et du coup qui peut changer tous les jours) ou bien qu'il prenne chez l'assistant
maternel. Par contre, il vaut mieux éviter les petits jouets afin qu'il n'y ait pas de conflit
entre les enfants.
En ce qui concerne la sucette, elle remplit le même rôle rassurant que le doudou.
Cependant, il faut être vigilant surtout au moment de l'apprentissage de la parole. Peu
à peu, l'enfant apprendra à retirer la tétine de la bouche quand il veut parler. De même,
le doudou et la tétine peuvent être rangés avant d'aller à table ou lors d’une activité
éducative.
Les parents seront bien sûr associés à cette réflexion. Il peut être aussi intéressant que
l'enfant ait 2 sucettes, pour que l’une reste toujours chez l'assistant maternel.
+ Rituels
Ce sont des moments prévisibles qui permettent à l'enfant d'anticiper la venue d’un
évènement. Ils aident le jeune enfant à se repérer dans le temps et dans l'espace et
mieux appréhender des changements de rythmes.
Les rituels sont propices à l'autonomie et à l’évolution des enfants. Ils forment la faculté
de penser et facilite la chronologie de la journée. Ils aident à construire leur identité et
facilitent l'apprentissage en permettant à l'enfant de surmonter leurs inquiétudes ou
angoisses. Ils sont importants pour l'enfant et évoluent avec l'âge.
Quelques exemples de rituels :
. Chanson ou histoire avant d'aller à la sieste ou au repas,
° Horaires clairs et précis qui diffèrent peu d’un jour à l'autre,
e Rangement des jouets avant la sieste et le départ en fin de journée.
Ils ont lieu chez l'assistant maternel ou lors des matinées d'éveil.
Les dispositions prises pour assurer le développement des enfants
-29- Envoyé en préfecture le 18/12/2024
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« J'avance à mon propre rythme et je développe toutes mes facultés
en même temps : pour moi, tout est langage, corps, jeu, expérience.
J'ai besoin que l’on me parle, de temps et d'espace pour jouer
librement et pour exercer mes multiples capacités. »
Principe 2 de la CNAJE
+ L'importance de la motricité chez le nourrisson
La motricité libre est avant tout la base du travail au sein de l'Accueil Familial. Pour
l'enfant qui n’a pas encore acquis la marche (qu'elle soit debout ou à 4 pattes), il est
important d'organiser un espace avec des tapis où des petits jeux à la préhension facile
(hochets, anneaux...) sont éparpillés. Ainsi, il fait ses propres expérimentations en toute
liberté motrice. La sécurité de ce jeune enfant est d'autant plus mise en avant afin de
le préserver des dangers qu'il pourrait rencontrer, n'ayant parfois pas la motricité
adéquate pour s'en prémunir. L'assistant maternel est vigilant également quant aux
interactions des plus grands avec ce « bébé » sans pour autant le mettre à l'écart.
L'utilisation du parc n'est par exemple pas souhaitable.
L’adulte est attentionné à cet enfant mais sans faire à sa place : nous attendons que
l'enfant sache se mettre seul assis par exemple avant de lui proposer cette position,
cela lui permet alors de mieux prendre possession de son corps et ses aptitudes pour
l’aider alors dans ses propres découvertes.
+ Le jeu
« Chaque enfant à le droit de se reposer, de se détendre, de jouer et
de participer à des activités culturelles et créatives. »
Art. 31 de la CIDE
Le jeu constitue l'activité principale de l'enfant. Il a une fonction primordiale dans son
développement moteur et intellectuel.
Le jeu est un besoin vital, au même titre que manger et dormir. Il constitue un facteur
de bonne santé car un enfant qui ne joue pas est un enfant qui manque peut-être de
sécurité affective ou qui ne se sent pas à l'aise.
Le jeu est, pour lui, facteur de socialisation, de développement affectif, cognitif et de sa
personnalité toute entière.
Il y a deux types de jeux :
Le jeu libre : l'enfant est libre de jouer ou de ne pas jouer. L'espace de jeu doit
être adapté : stable pour favoriser les repères et suffisamment riche pour stimuler
l'intérêt. Le professionnel laisse les enfants découvrir par eux-mêmes les jeux mis à
disposition : poupées, voitures, animaux, jeux à tourner et à visser, dinette …
L'adulte observe avec bienveillance, sans s'immiscer dans le jeu de l'enfant. Sa
présence et son regard attentif favorisent la sécurité affective nécessaire à l'enfant pour
jouer. Il peut intervenir au moment opportun si besoin (conflit qui ne se résout pas,
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difficulté d'un enfant, rappel d’une règle de sécurité ou de vie collective).
Les activités : elles sont proposées et accompagnées par l'adulte. Son
positionnement est essentiel : il n'est pas là pour faire-faire, ou faire pour faire.
L'activité proposée doit répondre à un besoin ou une envie de l'enfant (plaisir,
découverte, expérimentation, …) L'objectif n'est donc pas le résultat mais que l'enfant
soit acteur et s’approprie l’activité.
L'assistant maternel peut proposer un moment d'activité mais il n'impose jamais à
l'enfant d'y participer.
Les activités sont proposées en fonction du développement de l'enfant et non pas
uniquement en fonction de son âge. Le plus souvent, l'assistant maternel organise des
activités dirigées à partir de l’âge de 18-20 mois, qui seront ajustées en fonction de
l'éveil de l'enfant. Parfois même plus jeune, il peut participer à ces activités lorsqu'il est
entouré de plus grands et qu'il s'y intéresse.
Nous devons, bien entendu faire attention à ne pas comparer les aptitudes des enfants
entre eux :
e Chaque enfant évolue à son propre rythme sans que son développement ne
soit linéaire.
e Il n'évolue pas forcément sur tous les plans en même temps (acquisitions
motrices, verbales...).
Quelques conditions pour qu'un enfant puisse jouer et comment l'accompagner à
travers le jeu en lui laissant un accès libre :
e Les jeux et jouets doivent être en bon état et complets.
. Ne pas imposer un jeu. Il vaut mieux laisser l'enfant découvrir seul toutes
les facettes du jeu en lui laissant un accès libre.
e Ne pas proposer trop de jeux en même temps. S'il y en a trop, l'enfant ne
saura lequel choisir.
e Ne pas confondre éveil et sursimulation précoce. Il est important de laisser
les enfants prendre du plaisir pendant le jeu, lui laisser le choix de faire ou
non une activité. Posons-nous la question : est-il bon d'imposer trop de
choses à l'enfant ou d'attendre constamment de sa part un rendu ?
+ L'aménagement de l'espace
« J'ai besoin d'évoluer dans un environnement beau, sain et propice à
mon éveil. »
Principe 8 de la CNAJE
L'espace d'accueil et de jeux, chez l'assistant maternel comme dans le lieu des matinées
d'accueil, doit être bien réfléchi pour être aménagé de façon pratique et avenante pour
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les enfants accueillis. Cet aménagement joue un rôle important dans le développement
des enfants, notamment en termes de sécurité affective et d'autonomie.
Ce que peux apporter un bon aménagement de l'espace de jeux et d'activités :
e Les enfants jouent en toute autonomie.
e Créer des espaces, des situations de proximité et de rencontre qui
s'accompagnent d'échange intentionnel.
e Libre choix des jeux et une libre circulation pour l'enfant d'un espace à un
autre (espace poupées, espace voitures….).
+ Les sorties
« Le contact réel avec la nature est essentiel
à mon développement. »
Principe 6 de la CNAJE
Les sorties à l'extérieur sont très importantes pour les enfants. Ainsi, ils peuvent
découvrir l'environnement qui les entoure. Elles leur permettent de « prendre l'air », de
développer leur motricité (à condition qu'ils ne restent pas tout le temps dans la
poussette), de se dépenser, de rencontrer d'autres enfants. Mais, ils ne peuvent pas
sortir non plus par tous les temps, il vaut mieux éviter les grands froids, la pluie, le vent
violent et les fortes chaleurs.
L'assistant maternel doit faire attention aux tenues vestimentaires pendant la sortie et
être toujours équipé d’un nécessaire en cas de chaleur ou de blessures (eau, crème
solaire, sérum physiologique, mouchoirs en papier ou compresse voire des petits
pansements). Il est aussi nécessaire de bien réfléchir où l'assistant maternel souhaite sortir et dans quel but.
Jardins privatifs : si le logement de l’assistant maternel possède d'un jardin sécurisé,
les enfants peuvent en bénéficier, dès que le temps le permet. Lors des accueils
collectifs, il est également possible que les groupes d'enfants profitent d'un temps
extérieur. En effet, un espace extérieur est accessible. Il a été aménagé en « potager
des cinq sens », en collaboration avec l’'ALAE qui partage les locaux.
En ville : L'assistant maternel peut ainsi décrire les différents commerces, ce qu'on y
vend sous forme de jeux/questions auprès de l'enfant. L'intérêt est aussi de faire
prendre conscience des règles de la sécurité routière aux enfants (les feux, passages
piétons, trottoirs….).
Parfois, des expositions ont lieu à la mairie et peuvent être intéressantes pour les
enfants.
Sur les pistes cyclables: L'enfant découvre la nature selon les saisons : fleurs,
arbres, oiseaux et leurs chants, la rivière L’'Hers et toute sa faune (poissons, hérons,
- 32- Envoyé en préfecture le 18/12/2024
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canards, ragondins, cormorans...). C'est aussi un endroit où les enfants peuvent être un
peu plus indépendants (sortir de la poussette) en leur expliquant tout de même qu'il
peut y avoir des dangers (différents de la ville): vélos, chiens (parfois errants),
proximité du plan d'eau …
Dans les parcs et aires de jeux: Il en existe plusieurs sur la commune de
Launaguet : Parc du Château, aires de jeux proche du centre de loisirs ou de la Salle
Molière, à Pesquiès, City Stade, terrains de basket extérieurs.
Il faut bien choisir le parc en fonction de l'âge des enfants, et des saisons. Certaines
aires de jeux ne sont pas adaptées pour les enfants de moins de 3 ans.
Les terrains de basket ou le City Stade sont, pendant les vacances scolaires occupés
par des enfants plus grands voire des adolescents, ce qui peut entraîner un manque de
sécurité pour les plus jeunes. Les parcs fermés présentent une meilleure sécurité, mais
cela n'empêche pas l'assistant maternel d'être très vigilant. Il est important que l'enfant
développe son autonomie et fasse « tout seul » mais en faisant attention notamment
aux toboggans.
Les pique-niques : C'est l’occasion pour les assistants maternels et les enfants de se
retrouver en groupe plus élargi pour partager un moment convivial tel que le repas dans
un contexte qui change de l'ordinaire. Les enfants apprécient de manger différemment
et sur l'herbe.
Pendant toutes ces sorties, l'assistant maternel doit réfléchir constamment à son rôle
auprès des enfants. C'est important de se retrouver à plusieurs mais il est nécessaire
de garder toujours une attention particulière aux enfants.
+ Les temps d'accueil collectif
Les matinées d'accueil (ou matinées d'éveil) ont lieu les lundis, mardis, jeudis et
vendredis de 9h15 à 11h15, hors vacances scolaires. Tous les enfants accueillis chez un
même assistant maternel sont présents le même jour.
Les groupes sont établis en début d'année scolaire, en fonction des jours de présence
des enfants. Ils comprennent environ 3 assistants maternels avec souvent un maximum
de 10 enfants.
L'éducatrice de jeunes enfants accueille les groupes dans les locaux de l'ALAE Maternel
À. Rimbaud.
En dehors des matinées d'accueil, elle peut proposer des ateliers à thèmes spécifiques
ou d’autres temps de regroupements sur la base du volontariat, notamment pendant
les vacances scolaires.
Cette matinée permet à l'enfant de bénéficier en douceur d'une socialisation avec
d’autres enfants et d'accepter les règles de vie en collectivité. Pour privilégier le bon
déroulement de ces temps d'accueil et le bien-être de l'enfant, il est impératif de
respecter quelques points essentiels.
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F Cet
Participer à ces matinées d'éveil fait partie intégrante du travail des assistants maternels
et leur demande donc une participation active, régulière en accompagnant les enfants
qui leur sont confiés.
Cette matinée d'accueil permet aussi à l'éducatrice de jeunes enfants de connaitre les
parents lorsque ceux-ci peuvent accompagner leur enfant et d’avoir des relations de
proximité avec les enfants.
L'éducatrice a un rôle d'encadrement, d'accompagnement pédagogiques et de conseils
auprès des assistants maternels.
Les locaux
Lors des temps de regroupements, l'accueil familial a accès à une grande salle
aménagée pour l'accueil des enfants (différents pôles de jeux et d'activités, mobilier et
matériel de jeu, évier à hauteur d'enfants), ainsi qu'à une salle de change (table à
langer et WC à hauteur d'enfants).
Déroulement de la matinée
Pendant toute la matinée d'accueil, il faut veiller à ne pas parler trop fort, à se mettre
le plus souvent possible à la hauteur des enfants et être disponible pour tout le groupe.
Il est important de s'asseoir à même le sol et de répondre aux besoins de tous.
Un rituel d'arrivée (comme celui du départ) est mis en place pour les enfants et les
adultes. Un temps de regroupement a lieu sur un tapis où chacun se dit bonjour et
chante.
Pendant le temps d'accueil, des activités dites dirigées peuvent être proposées (avec
ou non une production à la clef) sans qu'elles soient systématiques. En fonction de la
disponibilité des enfants, seuls des jeux libres et jeux symboliques peuvent être laissés
à leur disposition.
Même si durant la matinée, les enfants n'ont pas fait d'activités dirigées, ils ont joué.
Les activités favorisent le développement de l'autonomie, l'enfant choisit lui-même son
activité sans forcément un regard ou une intervention de l'adulte, il prend ainsi
confiance en ses capacités.
Les activités libres développent la socialisation : ils jouent ensemble, en créant les
premières collaborations en groupe. Elles permettent aussi de développer la créativité,
la personnalité et de construire des savoir-faire.
L'emprunt de matériel de jeux et/ou de livres de la part de l'assistant maternel est
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possible et valorisé.
L'accueil familial peut bénéficier d'intervenants extérieurs afin d'enrichir les propositions
faites aux enfants. Depuis quelques années, nous avons choisi de faire appel à une
psychomotricienne.
Participer à la matinée d'accueil permet aussi aux assistants maternels de connaître le
plus possible d'enfants accueillis au sein de l'accueil familial. Cela facilite plus tard les
replacements d'enfants et rassure les parents.
Les dispositions prises pour assurer l'éveil des enfants, notamment en
matière artistique et culturelle
« Je développe ma créativité et j'éveille mes sens grâce aux
expériences artistiques et culturelles. Je m'ouvre au monde par la
richesse des échanges interculturels. »
Principe 5 de la CNAJE
Que ce soit à travers les livres, la musique, les activités créatrices, les enfants qui
fréquentent l'accueil familial sont sensibilisés à l’art et la culture sous différentes formes.
+ Les livres
Lors des matinées d'accueil, un panel varié de livres reste à disposition des enfants qui
peuvent les consulter lorsqu'ils le souhaitent. Le choix de livres varie au cours de l’année
en fonction des intérêts repérés et est suffisamment diversifié en termes de styles
d'histoires mais aussi d'illustrations. La lecture est également intégrée au rituel du
aurevoir pour une découverte collective d'un ouvrage ou la relecture d'un livre que les
enfants apprécient particulièrement. Le plaisir est la notion centrale qui guide le choix
de l'adulte.
Chaque livre peut être emprunté par l'assistant maternel qui le souhaite, lui permettant
ainsi d'enrichir les propositions au domicile.
Des ateliers lecture sont organisés en collaboration avec l’équipe du multi-accueil pour
les enfants les plus grands. Ces temps d'échanges sont très appréciés par les enfants
qui découvrent d’autres albums et d'autres adultes qui les racontent.
Enfin, l'accueil familial s'inscrit dans l’organisation du festival Partir En Livre qui a lieu
chaque année vers juin et juillet. Cela permet, lors d'actions spécifiques (intervention
d'une conteuse, exposition, spectacle, animations lectures, etc.), de renforcer l'intérêt
des tout-petits pour le la lecture, mais aussi de sensibiliser les parents et professionnels
à l'importance de l'accès aux livres.
+ La musique
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La musique prend une part importante dans l'accueil des enfants à la crèche familiale.
Au domicile des assistants maternels, comme lors des matinées d’accueils, comptines
et chansonnettes rythment les journées. Pour se dire bonjour, aurevoir ou juste pour le
plaisir, les enfants en sont friands et les réclament souvent.
Des ateliers musicaux peuvent aussi être proposés. Les enfants pourront alors
manipuler différents instruments, jouer sur les sons, les rythmes, chanter etc.
+ Dessin, peinture, gommettes, etc.
Des ateliers créatifs en tout genre sont proposés régulièrement afin que les enfants qui
le souhaitent puissent exercer leur créativité.
+ Interculturalité
Que ce soit les professionnels de l'équipe ou les familles accueillies, chacun peut
apporter un enrichissement culturel. Chacun est accueilli avec bienveillance, dans le
respect de sa culture d'origine. Nous apprécions de partager avec les enfants des
comptines de divers horizons, mais aussi des plats et spécialités culinaires, etc.
+ Les festivités au sein de l'accueil familial
Carnaval : Activité qui se déroule pendant la matinée d'accueil exclusivement pour les
enfants scolarisés en septembre. Il n'y à aucune d'obligation de déguisement (les jeunes
enfants n’apprécient pas du tout parfois). Les parents peuvent apporter le déguisement
à l'assistant maternel ou au temps d'accueil et l'enfant choisira ou non de se déguiser.
Quelques semaines avant, les enfants peuvent préparer des fabrications de masques.
C'est un moment de fête, où il y a de la musique, distribution de bonbons, préparation
de crêpes...
Chasse aux œufs : Elle se fait en commun avec l'accueil collectif dans le grand jardin
de la structure. Les enfants découvrent le plaisir d'être à l'extérieur, courir tout en
cherchant les œufs pour ensuite les déguster. Les assistants maternels sont là pour les
guider surtout ceux qui arrivent moins bien à voir et à comprendre pourquoi ils doivent
ramasser les œufs et ce qu'on en fait ensuite.
L'assistant maternel peut avoir préparé cette sortie en amont en fabriquant des petits
paniers en carton ou des cornets en papiers ce qui permet en plus à l'enfant d'en
ramener chez l'assistant maternel et même chez ses parents. La notion de partage est
ainsi mise en avant.
Photos avec le photographe : L'appréhension parfois réelle des enfants nécessite le
plus souvent une grande préparation de l'enfant, avec les parents quelques jours avant,
en expliquant bien le but qui est le souvenir des « années crèche ».
Fête des mères - fête des pères : D'une façon générale, l'enfant ne fabrique pas un
- 36- Envoyé en préfecture le 18/12/2024
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objet, car chez le très jeune enfant cette notion de fête des pères ou des mères n'est
pas représentative. De plus, cela ne signifie rien pour l'enfant qui ne prendra aucun
plaisir si c'est l'adulte qui fait à sa place.
Apéritif de fin d'année avec les parents : Un soir, fin juin à partir de 17h30, nous
offrons un buffet à l'ensemble des parents et leurs enfants des 2 structures d'accueil du
Multi-Accueil. Les parents peuvent amener une spécialité et certains assistants
maternels en profitent pour faire un atelier pâtisserie avec les enfants. Cela doit être
un moment très convivial qui permet aussi de faire un petit bilan de l'année écoulée (ou
des 3 ans), notamment pour les enfants qui seront scolarisés en septembre.
Fête de Noël : Elle se fait en 2 temps : un spectacle en matinée est offert aux enfants
par une compagnie extérieure à la collectivité et un 2°" temps, avec les parents comme
pour l'invitation du mois de juin en fin d'après-midi.
Anniversaire des enfants : Il se fête toujours en accord et cohésion avec les parents.
Quand l'anniversaire a lieu un jour de présence de l'enfant chez l'assistant maternel, il
est important d’en discuter au préalable avec les parents. Certains préféreront peut-
être le fêter en ler à la maison. Les parents peuvent y participer en apportant des
bonbons, des boissons et même un gâteau (sans préparation non cuite, telle que la
crème, la confiture). Il peut également de fêter lors d’une matinée d'éveil.
Les dispositions prises pour favoriser l'égalité entre les filles et les garçons
« Fille ou garçon, j'ai besoin que l’on me valorise pour mes qualités
personnelles, en dehors de tout stéréotype. Il en va de même pour
les professionnelles qui m'accompagnent. C'est aussi grâce à ces
femmes et à ces hommes que je construis mon identité. »
Principe 7 de la CNAJE
L'équipe de l'accueil familial est attentive à accorder à chaque enfant une place et une
attention équivalente, quel que soit son genre, ses origines, sa culture etc.
Ainsi, chacun est accompagné, encouragé, valorisé sans a priori.
Une attention particulière est portée aux livres proposés afin qu'ils ne véhiculent pas de
stéréotypes de genres. De même, nous veillons à ce que chaque enfant puisse jouer à
sa guise avec tous les jouets à sa disposition, sans juger ses choix, notamment en
matière de jeux symboliques car nous savons qu'imiter les adultes (ses parents, son
assistant maternel..), rejouer des situations (donner des soins aux poupons, les
promener, leur parler par exemple) est primordial à son développement.
-37- Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
Publié le ER
ID : 031-213102825-20241211-22024123-DE
L'ACCUEIL COLLECTIF
Pour son plaisir et son épanouissement, l'enfant a besoin d'une dynamique cohérente
entre ses parents et les professionnels de la structure. Ceci nécessite donc la
participation active de tous les adultes, autour de l'enfant et quel que soit le temps
d'accueil de l'enfant : quelques heures par jour ou par semaine à un temps complet.
Déroulement des différentes journées adaptées et personnalisées en fonction de l'enfant et de sa famille
La rencontre avec les parents nécessite dans un premier temps une grande disponibilité du professionnel. Cela signifie avoir la préoccupation du bien-être de l'enfant et du parent, être vigilant par rapport à eux.
L'écoute des attentes des parents, l'observation de l'enfant vont permettre de faire connaissance et d'établir une relation de confiance.
L'attitude est bien sûr le non jugement et la discrétion.
L'organisation du service doit se faire en conséquence c'est-à-dire, disponibilité des collègues, renfort pendant les temps forts essentiellement chez les moyens/grands. Dans ce secteur, l'adaptation se prévoit de préférence le matin.
La familiarisation se fait sur une semaine et de façon progressive afin d'apprendre à connaître l'enfant, la famille ; à s’apprivoiser et créer des liens.
Peu à peu, et en fonction de l'attitude de l'enfant, il restera quelques heures sans son parent. Il fera ainsi connaissance avec les différents professionnels et les autres enfants de la section. Ce temps de familiarisation sera différent si l'enfant s'est déjà séparé de son parent, en fonction de son âge et en fonction de l'inquiétude du parent.
L'accueil quotidien des enfants
« Pour grandir sereinement, j'ai besoin que l’on m'accueille quelle que
soit ma situation ou celle de ma famille >»
Principe 1 de la CNAJE
« garantir à tout enfant (...), sans distinction aucune,
indépendamment de toute considération de race, de couleur, de sexe,
de langue, de religion, d'opinion politique ou autre de l'enfant ou de
ses parents ou représentants légaux, de leur origine nationale,
ethnique ou sociale, de leur situation de fortune, de leur incapacité,
de leur naissance ou de toute autre situation. »
Art. 2 de la CIDE
La disponibilité individualisée pour chaque enfant et l'observation attentive des besoins
de l'enfant, de son attitude, de l'expression de ses émotions permettent de proposer
des accompagnements éducatifs adaptés et cohérents.
- 38 - Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
Publié le ER
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Chaque. professionnel de l'équipe respecte la diversité des origines, des cultures,
histoires familiales de chaque enfant et sa famille.
La valorisation de l'enfant afin de lui permettre de créer une confiance en lui, le respect
de soi-même et d'autrui sont aussi des points essentiels dans l'accompagnement d'un
enfant.
Les dispositions prises pour assurer le soin
«< Les enfants ont le droit d'avoir les meilleurs soins de santé possible,
de l'eau potable, de la nourriture saine et de vivre dans un
environnement propre et sûr »
Art. 24 de la CIDE
+ Alimentation
Le repas répond à un besoin physiologique vital, mais c'est aussi un moment convivial, de partage riche de multiples stimulations, d'échanges et de découvertes. Cela doit être un moment de plaisir. Les attitudes du professionnel doivent être en adéquation avec l’âge de l'enfant.
Nous souhaitons éveiller le désir de l’enfant par le plaisir, lui laisser le loisir de découvrir les textures, les goûts. Nous lui laissons la liberté de ses expérimentations. Cela signifie que nous proposons les repas sans pression, sans forçage. Mais, nous essayons de comprendre avec lui son refus de manger (goût, notion de faim, consistance, odeur, couleur...). L'enfant n'est pas privé d'un aliment s’il n’a pas mangé le reste de son repas. L'enfant n'est pas obligé de terminer son repas. Son appétit est respecté.
Ce moment est l'occasion, surtout à partir du moment où l'enfant prend son repas assis à table avec d’autres enfants, de faire l'expérience de la socialisation, d'apprendre des règles (se servir de couverts, respecter l'assiette de l’autre, attendre son tour).
La diversification alimentaire se fait en respectant le rythme de l'enfant et en collaboration avec les parents et les recommandations de son médecin. Le professionnel peut proposer des changements (texture hachée, morceaux...) mais toujours après en avoir discuté avec les parents.
Dans le groupe de plus petits, le biberon est fourni par les parents, le lait maternisé (du
1°" âge au lait de croissance) peut être fournit par la structure si les parents le
souhaitent, sinon ils apporteront le lait à leur convenance. C'est l’eau du robinet qui est
utilisé pour la reconstitution sauf si les parents souhaitent une eau particulière (en ce
cas, ils doivent apporter une bouteille tous les jours).
En collectivité, il n'y a plus de nécessité de stérilisation. La préparation se fait
généralement au fur et à mesure, le réchauffage se fera soit au bain-marie soit dans un
chauffe-biberon, mais jamais au micro-ondes.
- 39- Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
Pubié le ID : 031-213102825-20241211-22024123-DE
Il est tout à fait possible de donner du lait maternel. Les parents doivent se référer à
un protocole remis par la direction.
La prise du repas évolue en fonction de l’âge de l’enfant et est adaptée à chacun. Tout d'abord, le biberon dans les bras, le repas au transat ou dans les bras (en fonction de l'enfant) puis lorsque la station assise est acquise, autour de la table dans un siège adapté. C'est à ce moment qu'il a directement accès à la nourriture, une cuillère lui est donnée. Pendant quelques temps le principe de la double cuillère est proposé par le professionnel de façon à l'aider.
Quand il commence à manger des morceaux, il peut manger avec les doigts sans jugement de l'adulte, expérimenter l'acte volontaire de se nourrir.
Avec les moyens et les grands, le repas est toujours proposé à table, c'est le plus souvent l'enfant qui choisit là où il veut s'asseoir.
Une assiette à compartiments est proposée aux enfants avec cuillère et fourchette, sur la table. Tout le repas est servi en même temps. Cette façon de faire permet à l'enfant de commencer par ce qu'il souhaite.
L'enfant qui n’a pas terminé son repas peut rester dans le réfectoire pour terminer à son rythme sous la surveillance d'un professionnel,
Pour signifier la fin du repas un gant est donné à chaque enfant pour qu'il puisse se débarbouiller.
En fonction de l'autonomie des enfants, souvent lors de la 2è"° partie de l’année, l'enfant pourra se servir seul. Ainsi cela lui apprend à doser la quantité du repas (sous la surveillance et les conseils du professionnel), en fonction de son appétit.
Pour Le goûter, certains enfants boivent un biberon de lait, il peut s'installer sur un tapis avec des coussins. IL prendra ensuite les produits fruitier et céréalier à table.
+ Les changes et l'acquisition de la continence
Les couches, le sérum physiologique et la crème de change sont fournis par la crèche.
Chaque enfant a une panière contenant ses affaires personnelles. Le change s'effectue en fonction des besoins de chacun plusieurs fois par jour. C'est un moment privilégié avec l'enfant, une tête à tête qui doit être anticipé et verbalisé car l'enfant va être déshabillé et nettoyé.
La phase de la maîtrise des sphincters se fait toujours dans le respect du développement physique et psychique de l'enfant, et en accord avec la famille. Il faut toujours prendre en compte que chaque enfant évolue à son propre rythme. Les parents sont souvent demandeurs à ce que leur enfant soit « propre » par rapport à l'entrée à l'école, mais il ne faut pas oublier qu'il doit s'agir d’une demande de l'enfant. Il est important de ne pas imposer à l'enfant d'être « propre » au risque d'entraîner des problèmes de retenue, d'angoisse ou autres. Il faut se poser la question de ce qu'être propre signifie.
- 40 - Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
Publié le
ID : 031-213102825-20241211-22024123-DE
Si le fait de changer une couche répond à un impératif d'hygiène et de soin, il doit être aussi pour l'enfant un moment d'échange, de plaisir où il se sent en sécurité et respecté dans son corps. Plus grand, quand il n'a plus de couche, nous l’encourageons à aller seul sur les toilettes.
Bien entendu, à chacune de ces étapes, l'adulte est attentif et en accord avec les capacités de chaque enfant, toujours en partageant avec les parents les acquisitions ou régressions de l'enfant, sans que cela soit stigmatiser. Nous pouvons conseiller aux parents d’habiller leur enfant avec des tenues simples à enfiler ou à retirer. Cela aidera l'enfant dans son autonomie.
+ Sommeil :
C'est un besoin primordial pour l'équilibre psychologique et psychique de l'enfant. C'est un élément à privilégier car ce temps peut être vécu douloureusement, ravivant la tristesse ou la colère liée à la séparation. Aussi, il est important que l'enfant vive ce moment le plus sereinement, nous devons connaître le plus possible les habitudes et petits rites d'endormissement de chaque enfant (nécessité ou non du doudou, de la sucette, d’un autre objet, sa position...).
Les petits :
Peu à peu, les professionnels apprennent à connaître l'enfant et s'adapte à ses besoins. L'endormissement est parfois difficile, surtout au début. Les enfants sont couchés en fonction de leur rythme.
Nous nous adaptons à chaque enfant. Nous pouvons, si cela est nécessaire, de bercer l'enfant dans les bras, de le laisser s'endormir dans le transat, un hamac ou sur le tapis, ou directement dans le lit à barreaux. Un rituel d'endormissement est adapté à chacun (musique, bercements ..).
Les autres sections :
Selon les besoins de l'enfant, se pose la question du respect de son rythme. Certains enfants, entre 15 mois et 18 mois, ont encore besoin de dormir le matin. Il est alors possible de proposer à l'enfant de faire un petit temps de repos dans le dortoir, la porte sera laissée ouverte ou en faisant un coin douillet sur un tapis et des coussins. Cependant, il est préférable que ce repos ne se fasse pas au-delà de 10h- 10h30, afin que l’enfant puisse se reposer en début d'après-midi. Après le repas, et un temps calme (rituel) tous les enfants sont couchés dans un lit (toujours le même et toujours au même endroit, dans le dortoir attitré). Un professionnel reste dans le dortoir tout au long de là sieste.
Ceci permet d'assurer une présence rassurante pour les enfants qui ont parfois du mal à s'endormir ou qui se réveillent plusieurs fois. Les levers des enfants se font de façon échelonnée.
+ Les modalités de délivrance des soins spécifiques et d'accueil de l'enfant malade
-41- Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
pubié le (27 ID : 031-213102825-20241211-22024123-DE
e Signature d'une autorisation en début d'accueil, valable pour toute la durée
de l'accueil de l'enfant dans la structure, par les parents qui valide
l'administration du traitement par le personnel de la structure.
e Remise du traitement avec l'ordonnance soit directement à l'équipe de
direction ou aux professionnels de la section.
Cette possibilité est ouverte pour tous les enfants y compris les enfants en situation de
handicap ou atteints de maladies chroniques. Un PAI sera à mettre en place pour ces
situations récurrentes et au long cours.
Les dispositions prises pour assurer le bien-être des enfants
« Pour me sentir bien et avoir confiance en moi, j'ai besoin de
professionnelles qui encouragent avec bienveillance mon désir
d'apprendre, de me socialiser et découvrir. »
Principe 2 de la CNAJE
+ Séparations, retrouvailles, transmissions
Ces temps nécessitent une attention particulière de la part des professionnels mais aussi des familles.
L'accueil de chaque enfant est individualisé, pour le signifier un bonjour nominatif est adressé à l'enfant, puis nous le laissons arriver avec son parent.
Le professionnel est dans l'observation. Au cours de l'échange avec les parents, il prend connaissance des informations qui aideront au bon déroulement de la journée. Nous tenons aussi à respecter une certaine intimité entre l'enfant et son parent au moment de la séparation, en restant à petite distance. Nous pouvons ainsi, intervenir plus facilement pour les rassurer et les accompagner. Une passation avec le parent peut se faire par l'intermédiaire de gestes et paroles réconfortants pour l'enfant, en lui confirmant le pourquoi de sa présence, le temps de présence (heure de départ) et le nom de la personne qui revient le chercher.
Ces repères affectifs et temporels permettent à l'enfant de passer un moment plus serein.
Lors de la séparation, l’au revoir du parent doit être formulé clairement à l'enfant afin qu'il ne se sente pas « abandonné ». Au cours de l'adaptation, les professionnels ont expliqué aux parents l'importance de ce temps et la nécessité de dire au revoir à l'enfant même si cela provoque des pleurs. Il peut, quand il le souhaite trouver un réconfort auprès d'un professionnel.
C'est aussi lors de cette séparation qui peut être source d'angoisse et/ou d'insécurité, que l'objet transitionnel ou « doudou » revêt toute son importance pour certains enfants (tous n’y ont pas recours).
Le dialogue entre parents et professionnels est primordial durant cet accueil car il nous permet de prendre connaissance de ce qu'a vécu l'enfant lors du temps passé à la maison et ainsi de mieux saisir son comportement au sein de l'accueil collectif.
-42- Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
Publié le Em
ID : 031-213102825-20241211-22024123-DE
Les retrouvailles sont un moment très important pour l'enfant car il sait que ses parents viennent le rechercher. Une excitation se fait parfois ressentir à ce moment-là et demande à l'équipe de favoriser un temps de retour au calme et de canaliser le groupe pour une meilleure prise en charge. Il est nécessaire que les retrouvailles parent/enfant se déroulent dans la tranquillité mais aussi celles de l'enfant avec les grands frères et/ou sœurs.
A la demande des parents et/ou des professionnels, nous pouvons programmer un rendez-vous pour avoir davantage de temps d'échanges et même essayer de trouver ensemble des solutions lorsque nous sommes face à une inquiétude ou une problématique.
Le temps des séparations et des retrouvailles est aussi un temps d'échanges entre parents et professionnels durant lequel nous relatons le déroulement de la demi-journée ou de la journée passée. Ce temps d'échanges qui doit impérativement se faire, s'effectue à tour de rôle (beaucoup de parents arrivent en même temps) par l'un ou l’autre des professionnels et est le plus individualisé possible, mais pas toujours dans le respect de la confidentialité. C'est pourquoi cela se fait de manière assez succincte. Le parent doit laisser son enfant venir à lui pour que celui-ci comprenne que le temps de crèche s'achève. Pour les plus petits, les parents sont invités à venir s'asseoir sur le tapis à côté de leur enfant.
+ Doudou et sucette
Doudou et sucette sont dissociés car ils n'ont pas la même fonction.
La sucette procure un plaisir physiologique surtout durant la première année de vie. Elle est mise à disposition de l'enfant sauf lors des activités dirigées et extérieures et pendant le temps du repas. L'objectif est de permettre à l'enfant de se sécuriser.
Le doudou : L'objet transitionnel est un objet choisi et utilisé par l'enfant qui lui sert d’intermédiaire entre son propre corps et le monde extérieur. Il établit avec lui un lien affectif intense. Cet objet a le pouvoir « magique » de le sécuriser. C'est lui seul qui l'investit. C'est souvent aux alentours de 6-9 mois ou plus tard que l'enfant choisit son objet transitionnel même si ses parents lui ont donné une peluche ou autre avant (c'est parfois le même mais pas toujours). Cela peut être une peluche, un morceau de couverture, un tissu appartenant à sa maman qui porte son odeur... Le doudou constitue un lien rassurant entre le lieu d'accueil et l'univers familial, lien auquel il peut se raccrocher quand il se sent fatigué ou angoissé pendant la journée. En tant que professionnels de la Petite Enfance, notre rôle est de :
. Sensibiliser les parents (s'ils ne le sont pas déjà) à la signification de l’objet
transitionnel et de son importance.
, Laisser le doudou à la disposition de l'enfant.
e Lui proposer dans des moments de pleurs ou de fatigue en restant à l'écoute
de l'enfant.
. Ne pas forcer l'enfant à s’en détacher.
Objets divers : parfois les enfants arrivent avec des objets personnels type livre, jeux (avion, voiture ...). Il est souhaitable que les parents les rangent dans le vestiaire de leur enfant au moment de leur départ afin qu'il n'y ait pas de dispute entre les enfants.
-43- Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
Publié le
ID : 031-213102825-20241211-22024123-DE
+ Rituels
Tout changement de rythme ou activités nouvelles et changement de lieu peuvent
mettre l'enfant en insécurité. C'est pourquoi, il est primordial de prévoir des petits
temps ritualisés. Ils sont établis tout au long de la journée et adaptés en fonction de
l’âge du groupe d'enfants.
Par exemple :
e le matin lorsque tous les enfants sont arrivés, ils peuvent se regrouper sur
un tapis pour écouter et chanter des chansons et ou comptines. C'est aussi
l'occasion de nommer chaque enfant et professionnel par son prénom et de
parler de ceux qui sont absents.
, Le lavage des mains après l’activité du matin et avant de venir manger
e Le rangement des jouets quand une activité se termine avant d'en
commencer une autre...
Grâce à ces rituels, l'enfant va se repérer plus facilement tout au long de la journée et
gägner en autonomie et en apprentissage.
Les dispositions prises pour assurer le développement des enfants
« J'avance à mon propre rythme et je développe toutes mes facultés
en même temps : pour moi, tout est langage, corps, jeu, expérience.
J'ai besoin que l'on me parle, de temps et d'espace pour jouer
librement et pour exercer mes multiples capacités. »
Principe 2 de la CNAIE
« Le jeu est une activité essentielle du jeune enfant,
il est l’un des facteurs de son développement ».
« Le jeu est un moyen privilégié d'expression de l'enfant,
c'est une sorte de langage pour lui. >»
« Le jeu n'est pas productivité à tout prix,
il est d'abord partages et émotions. »
Christine Schuhl
Pour les petits, il n’y a pas à proprement parlé d'activité dirigée. Les enfants sont trop jeunes pour pouvoir suivre (ou participer à) une activité en tant que telle. Tout est activité y compris le temps du change surtout au moment où les enfants intègrent la structure.
Un peu plus tard seront proposés des ateliers lecture, de l'éveil musical, piscine à balles. Tous les enfants peuvent bénéficier de la salle de psychomotricité.
La prise en charge des tout-petits est assurée dans leurs besoins de contact physique, de tendresse, d'individualité.
- 44 - Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
Publié le ER
ID : 031-213102825-20241211-22024123-DE
+ Les activités libres
Nous essayons d'aménager un espace suffisamment riche, varié et souple pour que l'enfant puisse pratiquer à son rythme ses propres jeux. Ils sont très importants pour l'évolution de ses capacités physiques, sensorielles et psychologiques. L'enfant va à la découverte de son corps et des objets qui l'entourent. Il a donc besoin d’un lieu calme, sécurisant où il peut faire ses expériences à son rythme et librement. Durant ces temps de jeux libres, les professionnels sont présents, disponibles pour réguler les relations entre enfants. Ils sont observateurs pour mieux être à l'écoute des besoins et des désirs de chacun. Ils doivent bien sûr aussi positionner les règles de vie et de respect qui font partie intégrante de la socialisation de l'enfant. Ces adultes sont donc contenants mais non intrusifs.
Le professionnel intervient essentiellement lors de conflits, ou lorsqu'il sent un enfant en danger, par la parole en mettant des mots, mais sans jugement, pour décrire la situation. Lors de ce type d'activités, l'enfant s'appuie parfois sur le professionnel par le regard, l'attire au jeu (pour habiller une poupée par exemple). D'autres fois, il se contente d'observer les jeux des autres en restant sur les genoux du professionnel. Les enfants n'ont pas d'obligation à jouer. Il est même important qu'ils disposent d’un lieu où ils ne sont pas sous le regard direct du professionnel.
L'espace est aménagé de façon que le tout-petit puisse manipuler, toucher, explorer... Dans les sections de moyens-grands, des coins symboliques (dînette, voitures) sont aménagés afin que les enfants puissent imiter, développer leur imagination...
+ Les activités dirigées
Elles participent de manière essentielle à la construction de la personnalité de l'enfant. C'est un temps privilégié où il pourra exprimer ses choix, développer son imaginaire, faire travailler ses 5 sens et se confronter aux règles (consignes) du groupe en allant de plus en plus vers la socialisation. L'’adulte veille à ce que cela se fasse dans le plaisir et doit donc respecter le refus de l'enfant en cherchant également à en comprendre les raisons.
Ce type d'activités permet d'accompagner l'enfant dans son évolution et son développement sans obligation qu'il finisse son activité. Au travers de ces activités, les enfants peuvent aussi exprimer tout un panel d'émotions.
Quelques exemples d'activités proposées : manipulation de pâte à modeler ou de terre, peinture, dessin, perles, puzzles. Elles se font principalement vers 10h quand le groupe des enfants est bien constitué et réceptif ou en fin d'après-midi lorsque qu'il reste peu d'enfants.
+ Les activités extérieures
« Le contact réel avec la nature est essentiel à mon
développement. »
Principe 6 de la CNAJE
Durant la journée, l'enfant peut également jouer dans le jardin (toboggan, porteurs, tricycles.). Il nous paraît important qu'il puisse bénéficier de ce « bol d'air » quelle que soit la saison. Les jeux extérieurs lui permettent de développer sa psychomotricité (grimper, courir, pédaler...) sans danger puisque le jardin et les jeux sont sécurisés. Cette sortie permet aussi à l'enfant qui peut être troublé par la séparation avec ses parents, d'arriver à s'amuser davantage que s’il reste à l’intérieur. Parfois, la relation et
- 45- Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
Publié le
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la communication avec ses pairs sont même facilitées. Quelque fois, un regroupement entre les différents secteurs d'enfants est proposé dans l'espace le plus grand.
Les jardins de la structure sont des grands espaces arborés et enherbés, au calme (absence de voitures et de bruits de la ville). Les enfants ont le loisir de faire connaissance avec la flore et la faune (écureuils, oiseaux, lézards...).
+ L'activité pâtisserie
Il permet de travailler le langage, les sens, la motricité et le goût. Les enfants apprennent également à patienter car ils ne peuvent pas tous participer en même temps. 4 enfants peuvent y participent, ils ont au minimum 18 mois.
+ L'aménagement de l'espace
« J'ai besoin d'évoluer dans un environnement beau, sain et propice à
mon éveil. »
Principe 8 de la CNAJE
Les différents espaces sont conçus et réfléchis pour être adaptés aux enfants et au
groupe, en fonction de leur âge, de leurs besoins, de leur autonomie.
Les aménagements peuvent être modifiés en cours d'année, en fonction de l'évolution
de l'enfant et des activités qui en découlent. IL est primordial, dans les groupes des
moyens et des grands de créer des espaces de jeux d'imitation : coin des poupées, des
voitures, de la dinette..
Certains groupes d'enfants ont davantage besoin d'être dans la découverte de la
motricité, les professionnels installeront alors des petites structures en mousse afin
qu'ils puissent escalader, crapahuter en toute sécurité.
+ L'espace d'inspiration Snoezelen Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
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Les dispositions prises pour assurer l'éveil des enfants, notamment en
matière artistique et culturelle
« Je développe ma créativité et j'éveille mes sens grâce aux
expériences artistiques et culturelles. Je m'ouvre au monde par la
richesse des échanges interculturels. »
Principe 5 de la CNAJE
Tout peut être art et culture pour l'enfant. Il y accède en structure petite enfance surtout
au travers des livres, de la musique et les activités créatives.
+ Les livres
Lire des livres est recommandé dès le plus jeune âge, mais il est aussi très important que l'enfant puisse les découvrir par lui-même, à son rythme, dans le sens qu'il le souhaite.
Très tôt, les livres permettent aux bébés de construire une ouverture sensorielle au monde, de développer son imaginaire, son langage...
+ La musique
La musique est une source de plaisir, pour tous les enfants. Elle permet aux jeunes enfants d'éveiller leurs sens et de développer leur capacité d'apprentissage. L'éveil musical est également très important pour favoriser le bien-être psychologique des enfants ainsi que leur aptitude à écouter et à communiquer.
L'éveil musical en crèche peut se faire par de nombreux moyens. Que ce soit en écoutant des chansons, des comptines, en dansant, en chantant ou en jouant des instruments, faire de la musique en crèche est primordial.
+ Dessin, peinture, gommettes, etc.
Des ateliers créatifs en tout genre sont proposés régulièrement afin que les enfants qui
le souhaitent puissent exercer leur créativité. Une salle de peinture est dédiée à cette activité.
+ Interculturalité
On peut la retrouver à différents moments de l'année. Lors de la fête du carnaval, certains enfants auront une tenue choisit par les parents qui peut appartenir à leur culture. Lors du choix des chansons, de la musique et quelque fois à travers les aliments. Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
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+ Les festivités
L'anniversaire de l'enfant : il peut être fêté selon le souhait des parents. S'il y a
plusieurs anniversaires dans le mois, les anniversaires sont regroupés. L'enfant ou les
enfants concerné(s) feront leur gâteau le matin lors d’un atelier pâtisserie.
Les parents sont sollicités pour apporter bonbons, boissons.
Fête de Noël : Noël est un moment festif, la structure est décorée dès le début du mois
de décembre. Les enfants y participent, notamment dans la décoration du sapin.
Un spectacle proposé par une compagnie extérieure est présenté à tous les enfants de
l'accueil collectif, y compris les plus grands bébés s'ils ne dorment pas.
Une invitation des parents est prévue avant la fermeture de la fin décembre afin de
partager un buffet.
La galette des rois : nous offrons un goûter particulier les 1ers jours de janvier avec
une galette préparée par l’agent de restauration de l'accueil collectif. Les moyens/grands
confectionnent eux-mêmes des couronnes.
Ce moment est festif, différent du quotidien.
A l'issue de l'après-midi, les enfants peuvent emporter leur couronne à la maison.
Le carnaval : Il n’a pas de thème particulier, les parents ont entière latitude pour
déguiser leur enfant.
C'est une fête surtout destinée aux moyens/grands. Les parents qui le souhaitent
peuvent déguiser les plus petits et si les enfants le souhaitent.
L'après-midi, une dégustation de crêpes pour le goûter est prévue.
La chasse aux œufs : Le matin, l’équipe du Multi-Accueil cache les œufs dans le jardin.
Les enfants (à partir du moment où il savent marcher seuls) ramassent les œufs et les
déposent dans des paniers décorés par eux-mêmes. Ils peuvent ensuite déguster les
chocolats.
Photos avec le photographe : L’appréhension parfois réelle des enfants nécessite le
plus souvent une grande préparation de l'enfant, avec les parents quelques jours avant,
en expliquant bien le but qui est le souvenir des « années crèche ».
Apéritif de fin d'année avec les parents : Un soir, fin juin à partir de 17h30, nous
offrons un buffet à l'ensemble des parents et leurs enfants des 2 structures d'accueil du
Multi-Accueil, dans le jardin. Les parents peuvent amener une spécialité. C'est un
moment très convivial qui permet aussi de faire un petit bilan de l’année écoulée (ou des
3 ans), notamment pour les enfants qui seront scolarisés en septembre.
- 48- Envoyé en préfecture le 18/12/2024
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Les dispositions prises pour favoriser l'égalité entre les filles et les
garçons
« Fille ou garçon, j'ai besoin que l'on me valorise pour mes qualités
personnelles, en dehors de tout stéréotype. Il en va de même pour
les professionnelles qui m'accompagnent. C'est aussi grâce à ces
femmes et à ces hommes que je construis mon identité. »
Principe 7 de la CNAJE Envoyé en préfecture le 18/12/2024
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CONCLUSION
Les professionnels de l'accueil collectif et de l'accueil individuel ont à cœur de proposer un accueil de qualité et de travailler en cohérence, bien que chacun ait leurs spécificités.
C'est pourquoi nous favorisons les échanges et les rencontres tout au long de l’année, que ce soit au cours des journées pédagogiques ou au cours d'activités et festivités communes, Ces temps forts tels qu'ateliers lecture, chasse aux œufs, festival Partir en Livres et bien d’autres encore, permettent aux professionnels de mieux se connaître et de communiquer autour de l'accueil des enfants, renforçant ainsi la cohésion d'équipe.
- 50 - ANNEXES
RENDRE LES
DROITS REELS
L L
+
PROTECTION
CONTRE LES
ENLEVEMENTS
18
3 RESPONSABILITE DES PARENTS
= n
ENFANTS EN REVDIR LE NTI
DE L'ENFANT
7
PROTECTION
CONTRE LE TRAVAIL
DANGEREUX
ALES
CARTE E EN TU
LATTES
DELA
CONVENTION
2
0 il
0 Û
LHNAAUST
AMHLLE
12
RESPECT DE L AVIS
DES ENFANTS
[n
PAUTECTION
CONTRE LES
LIMITE
ATEN
DESOBES À LA LOE
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su
19
VIE. SURVIE ET NOM ET
ag a "TAULE NATIONALITÉ
«
LIBRE PAATAGE
US
20
ANRT) ENFANTS ADOPTES
BE FAMILLE
Us
= ACCES A
L'EDUCATION
NOURRITURE
MALI RES:
LOGEMENT SUR
LÉ PAGTECTION CONTRE LES VIOLENCES SAUTER
L COS MTL
AUTEUR
UE
TRAITE
4
CONVENTION INTERNATIONALE
DES DROITS DE L'ENFANT (En te E7
- 31- FANCTDUNEUENT Fan
ETES
PT Éterer brs enfants eut principslenent la resporsainté des parents
Lorsqu'un enfant n'a pas de parents la responsabilité de Télever dot être donna à un autre adulte qu'on mppele un « représentant légal ».
Les parents et les représentants aus dorment Enr e bern COTES De
2e qui ent aveux pour lanéant Le goucmmement 6e pays doit les cet
Loren/un enfant à het deu pere Mn sont ous mi deus manne de |élamet
Tout enfant qui ne peu: pas dire élevé
par 18 propra tamis a le dot d'éte
LORS dr: correctement par des personne
au respacient sa 1éÉgion, sa cuhure,
(HOTTE
CONVENTION INTERNATIONALE
DES DROITS DE L'ENFANT EE]
erfonts contre La valence,
es mauvans traiternerts
atla manque de soins
et d'attention de La part de doutes 194
personnes Qui s'oceupent d'eux
Lorsqu'un snfart est adopté. ts plus important ext de faire
£a qui esta mieux pour tea où pour alla. Si l'enfant ra pat
Pas dre Hevé vorrectement dans 30 POPTE PSYE — @N
viré vec une outre famille, par exemple — à paul dre
Ba langue et tout autre aspaci de sa via adoplé dans un eurre pays
Les anses qu quittant Your enfant en situation PNR Les srtents ontle droit CAE 102 per pour snnañer de hardionp ok avoir devoir den meileurs soirs dans ur autre pays en a maikeure vie possible de sarté postble. de Teau dans la sonété Les
gauvemements doivent
suppremer fous leu obaincies qui
émpächant les entres an atuahon de
handicap de devenue indépendants et
de saticiper actmant à ln vis de la
communauté
tar que néfugiéa (parce
quis n'étaient pas an
vécunité chez eux) doert recevoir
una protecor: et de l'aude. at avoir ion
éme Sois que les enfants nés dans
le pays dans lequel és sont aTrés
Lorsqu un erfant ext placé Les gouvernements
pour habiter dans un autre doivare fourrir 58
encroë que cheziui, que ce soit fargent ou d'autres
pour des raisons de sains types de soutien
de protuctior où ü8 surré. afin d'erder les
32 situmtion doit être suivie souvent afin de enfants des fomilies pauvres
vérifier que tout va bien el qu'il se trouve
loujours dans l'endroit qui est le réileur
pour Lt
F1 Chagce enfant n dron à une éducation L'eccie prmere
dat ètre gratuite. Chaque enfant doit svt accès à
l'éducation secondans eia l'éducaron supèrieure
Les enfants doivent éha encouregés à attendre ie
nivésu d'éducation ke pus levé possible, La draciplre
à lécote don raspectes les crois ds lanfani et ne on jamais utimer
dela violence.
MY Chaque enfant a le droit Chaque enfant
PPT de parter on propre rue, a ta croit da s4
DO Que et de pratiquer 38 propre reposer, de Fe
Cuturs #48 propes mhgion, ditencre, de joust
rréme ss le plupart den etde participer
persomes du pays derrs hequel d we ont à des sciiviés cullurelles
une langue, une culture ou une rmhgion
difiérenies.
at créatives
| ae de lenourinre
saine et de Virie dans
unenvironnement propre et sûr
Tous lez adutise et isa enfants doivent
être miommén de ie manière de reriee en
sécurté sien bonne sante
Les errfants ont le dror d'être
l'ours et habtlies et ee
ne dore un hou sd aËn de
Pouvoir s'épanour le meux
possible. Les gouvsmemants
doivent aider les familes ef les enfants
qu n'ont pas les (ray de payer pour
tout csïa.
Léducion des enfants don les mder à
développer plsinement leur personnalité.
Heure talents et leurs capacités, Elu dot laut
ensegoer a comprendre leurs droits et»
respecier les droïs ot la cullure des autres
airsi que leurs différences. Ebe di les aldar à vivre on
paix et à protéger l'environnement
Les enfants on le droit d'être
FPahQéS de Ext TrE-@i Éargunmen
De maueus peur leur ééotssen
leur sais où let Seeloposment
Les vrmunRiane. fn se de droit
d'être me mb ect et bien garde Corrrmmn il ft
Tous les enfants. garçons où files
ont ces droks. peu importe qui ils
sont, où ës vivent. le langue qu'is
parent. leur néligron, ce qu'ils
pansert. à quoi En masamblend,
sis ont un handicap. ss sont riches ou pauvres,
au sontieurs parents ou Jeur leriEle 81 ce que
cas derniers pensent ou fort, Aucun enfant na
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Lorsqu'le prennent des déciaione.
les aduhes doivent rééchir aux effets que
ces décrsions auront eur les enfants.
Tous ler ndufles doive fers ca qui est
mieux pour es entants. Les gouvemements
doivent s pssures que Les parents, ou d'autres persannes
wnécessare, protigent les erfanbs er occuper d'eux
In desvent aussi aire atiertionà ce que loutes les
ot être trañé quelque raison tous les endroit des enfante
que ce oi. fassent laur travai le mieux possible
Les gouvernements Las gouéenements donert lames Chaque enfant à doivent fers out cs qu'ils Jes familes otkes communautés Do drok 0e vivre péurrent pour qué IbuE guider leurs enfants pour que. Les gouvernements tse ondante habitant où de aù: grantimeard, dé apprenant doivent s'aseurer passage dans leur pays A uthser leurs drons fe mieux que les enfants
profitent du tous les déonts qui sont dune possible Plus les sréanis grandinsert, mon ds survivent at 5'éparrouistart Le
Lette convention
Les enfants ne donvent pas
CN bre séparés ds murs pararts
D cout a coux-c: ne as étèvont
par correctimant C'eët la cas
onsqu'un parent tai du mal à ur
enfant au ns s'occupe pas 68 ii. Las antants
dort les parents re vivent pas ensemble dorvent
pour tester en contact avec feurs deux
parents seu si cua leur fat ou mel.
C2
(L
Les enfance ont
Me oroit dé donner
Hbrement leur avis
sur 19e queshons
quiles concernent
Les udules doiverties écouter
Lorsqu'is naissent les entents dorvent être
ecregsirés # recevoir un nom officiellement
reconnu par le gcuvememen de leur pays.
Les enfants doivent avoir uns nationalhé
depparenië à un pays) Autant que posuble les
votants sorvent connakre lours parents et tre levis par eux
euront besoin de corseln mieux posatble.
Les enams ont he droit d'avoir leur propre chanté.
c'est-à-dire ur document officiel dat qui de
aont et précisant leur nom. leur natinaité etaurs
relaficos temilialos. Pernonne no doi leur entever
cata idenat Cependant, si cel arrive, les
gouvemements doivent les aider à la retrouver rapidement
Lorsqu'un enfant Les gouvernements diet
ne vit pas dans le enphcnee ea nant
me pays que St amenmr en SORT D
sas parents, les Days à ais ent carie le
gouvernements oi Gels peut arrier per
dowent lmsser l'enfant et ses exerrple an cos d'eniévement ou lorsque
pacnia voyager fin qu'ils
Puisean rester an contact al
Tua des deux parmats retant un avant
dans un auire pays contre la volonté de
être anse. Fautrs parent
Los enfants ont le drot Les anerts ont le Grot d'avoir
a partager Iremonk ca leurs propras pansées. opirions
qu'ils spprenrent, pensent «1 rekigion, mais cela ne doit pas
atreesantent, que ce soit empêcher d'eutres personnes de
ét patient, en deséinant, profiter de leurs dreils Les pararés
en écrivent ou de toute aire maniëre. peuvent guiier les enfants et lauc apprandre à
avac attention etles préndre saut &s cela fart du mal 8 d'autres ubkser correctement 08 croit en grandicesne. au saneux. personnes.
Les anfsrts MY Chaque actart Les enfants ont le dec ne cacevor de l'information pauvent aiomitäune aux Internet, # ja) mio. à le téhivisiont. dons 108 rajbindee ou F ve riche La let Journaun tes Ines at d'autres sources. Les créer des A proget Len adukes doivent faire attection à ce que ces
groupes ou artares comme informations nà solané pas dangereuses pour les des sssccistions ef se réunir boule atteque à leur vie privée, enfants. Les gouvernements goivent encourager les médias à avec d'autres perionnes. à leur fake à leur over, parteger des infomntions prvenent de différentes sources. du moment que calans fut àlstrs commnicætions er dans des langues que loue les enfants pauvert comprendre. de mel à persome leur réputation
Les gouvenemems Les gouvemements doivent Les gouvwemements
doivend protéger ee protéger les snianis de coivent fsre stiention
sofants des dicques Lexploitaton sexuelle at das ca que les anfants ne dangerusss el volances sexusles, par œcemple a0irt pas enlevés ou over Faire attention conte des permonnes qui forcent vendus et à ce qu'is ne ca qu'ils n'en prament pes. en
fabriquent pes, een trensponent
les enfants à avoi des relations sexustes
contre de l'argent ou à faire des photos où des
fims sœuels
soient pes emmenés dans d'autren
pays ou endroits pour y dire exploits
P2> et ren vendent pes {cest--dire que l'on profite d'eux}
Les enfants ont Les enfants accusés de ne pas rHpectes (a Les ares ent de droit d'dtre oi ne doivent pas être tés. torhunbs. traités roi can protégée contre Ctusñlemert, ni smpnsonnés pour toute Le vie Drag un toute autre forme eu avec den sduites. Le prison doi toujours ps de quers d'eploitmion ro la dernière posmbähé choisis st pour une Auçun enfer de “pstré L'on prof que porsbis Les enfant moins de 18 ans ne pau faire d'eux). même sf alle n'esi pes doivent dire aidèn pas ua avocst ou d'autres parionnes qui partie de lame ou participe spéctiquement mentionnée connslsæent la Joi et doivent pouvor rester en contact avec à des combats. dan€ Cols COMÉNON. eur familier
(PA Les sofants blessés où victimes de DA Ler enfants accusés de ne pas respecter be loi ont le croit
mauvais traiemanta, de négligence
LE où de le guerre ont le droit d'obtenir
de l'aide pour pouvoir se ritabie ei
rwtrouver leur dignté
Si un paya a 96
Isis qui probigent
mieux 194 droits da
oniant que certe
convenson. ces lo
doivent être appliquées.
CONVENTION
INTERNATIONALE
DES DROITS
DE L'ENFANT
de rscevoir un traitement juate st né aide 5e personnes Qu
= 2 conrensant le loi Lngrand nombre de solutions doivent être
disponibles pour mdar ces enfants à devenir de bons membres
de le communauté La prison do toujours être la carrière
péasbidé choise
Lea gouvernements
doivent activement
faré connaitre cale
convention aux enfenis
ét aux sduités afin que
Ces artcras expliquent lee eflorts des
Gouvernements, de l'Organisation des
Natons Uness {pat sxerngle le Cora
des droits de l'enfant et l'UNICEF),
#inal que d'autres crparisahons.
Pour que tous /ne enfants puissant profiter de
chacun de leurs drods,
tout le mondes sod informé des drota
delenten.
Le Carvention intemationale des droits de l'enfant est
un accord important signé par des pays qui ont promis
de protéger les droits de l'enfant.
La Conveniion internationale des droits de l'enfant
explique qui sont les enfants, quels sont leurs droits et
quelles sont es responsabilités des gouvernements {c'est-à-dire les dirigeants du pays) en ce qui
les concerne Tous ces droits sont és entre eux. sont aussi importants les uns que kes autres et
ne peuvent étre retirés aux enfants.
es child rights connect
De teste et coutiene pur le: oemié Gus Gite Cie Ceimn
unécel
unicef €
-_24- Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
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Charte nationale
d'accueil du jeune enfant
10 grands principes pour grandir en toute confiance
Pour grandir secinement,
fai besoin que lon waccusille
quelle que soit ma situation
eu celle de ms families.
j'avance à mon propre rythme
st je developpe Soutes mes facuitns
en mème temps: pour moi, tout
est langage, COrPS, je CApErbence.
l'ai besoin que l'on nes parie, de bermps
et d'espace pour pus libveent
et pour exercer mes multiples capacités.
Je suis sensible à mon erourage
proche et au monde qui s'oûre à moi.
je me sens bien accueil quane
ma faille set bien accuwsillés,
car mes parents contétient men
paint d'ongine et mon por d'attache.
Pour me sentir Sion et avoir confiance
en rex, j'ai besoin de professionnels
qui erouragent avec bienveillance
men désir d'apprendre, de me sccisitser
ex de découvrir
je développe ma cnianmitié ec Févellle
mes L6nS ErÈce aux expériences
artistiques st culturelles je m'ouvre
2) monde pes la richesse des échanges
mercuiturels
EG contact réel avec is nature
est essentisi à mon déwioppemerit
File ou garçon, J'ai besoin que l'on me
vatorise pour mes qualités personnelles
en dehors de tour stéreatyce li en 2
de mème pour des profosmonreis
qu m'accompagrent. C'est aussi grice
à ces femmes et à ces hommes que
ke construits men identité
Far Sesoin déaluer dans un
environnement beau, sain eï propice
& men éveil
Fois que je sois Dion relie, est
récesaire que ber adultes qui entourent
soient bien traités. Travailler auprès
des taut-petits nécasdte des temps pour
réfléchir, se decumenter et échanger |
entre collègues comme avec d'autres
imtervenants.
Fan basor que les persannes qué
prenant soin de moi seient bien
formées et s'intéressent aux spéchicités
de man très foune âge et de ma situation
d'enfant qui leur at confié par man
Où mes parents.
- 53- Envoyé en préfecture le 18/12/2024
Reçu en préfecture le 18/12/2024
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M
Charte :#. de la laïcité
de la branche Famille
avec ses partenaires
PRÉAMBULE
La branche Famille et ses partenaires, considérant que Pignorance
de Fautre, les injustices sociales et économiques et le non-respect
de La dignité de Le personne sont le terreau des tensions et repllis
identitaires, s'engagent par La présente charte à respecter les principes de la laïcité tels qu'ils résultent de l'histoire et des lois de la République.
Au lendemain des guerres de religion, à la suite des Lumières
et de la Révolution française, avec les lois scolaires de la fin du XI siècle, avec ha loi du 9 décembre 1905 de « Séparation des Églises
et de PÊtat », La Laïcité garantit tout d'abord La Nberté de conscience,
dont les pratiques et manifestations sociales sont encadrées par Fordre
public. Elle vise à conchiler Nberté, égalité et fraternité en vue de
la concorde entre les citoyens. EBa participe du principe d'universeltté qui fonde auss! is Sécurité sociale et a acquis, avec le préambule die 1948, valeur constitutionnelle. L'articie 1” de la Constitution du 4 octobre 1958 dispose d'allleurs que « La France est une République Indivislbie, laïque,
les citoyens sans distinction d'origine, de race ou de region. Elle respecte toutes les croyances ».
L'idéal de paix civils qu'elle poursuit ne sera réalisé qu'à La condition
de s'en donner les ressources, humaines, juridiques et financières, tant pour les famäles, qu'entre les générations, ou dans les institutions. À cet égard, la branche Famille et «25 partenaires s'engagent à se doter des moyens nécsesaires à une mite en œuvre bien comprise et attsntionnée de la laïcité, Cela se fera avec et pour les failles et les personnes vivant sur le so!
de La République quelles que solent leur origine, leur nationalité, leur croyance.
Depuis solxante-cix ans, :» Sécurité Sociale inceme aussi ces valeurs
d'uriversalité, de solciarité et d'égaBté. Le branche Famille et ses partenaires tiennent par la présents charte à réaffirmer le principe ce EnScité
en derneurant attentifs aux pratiques de terrain, en vue de promouvoir une laïcité blen comprise et bien attentionnée. avec eux,
cette charte s'acresse aux partenaires, mais tout autant aux aBocataires démocratique et sociale. Elle assure l'égalité devant la lol de tous
ARTICLE 1
LA LAÏCITÉ EST UNE RÉFÉRENCE COMMUNE
La laïcité est Une référence commune
à la branche Famille et ses partenaires. Il s'agit
de promouvoir des liens familiaux et sociaux
apaisés et de développer des relations
de solidarité entre et au sein des générations.
ARTICLE 2
LA LATCITÉ EST LE SOCLE DE LA CITOYENNETÉ
La laïcité est le socle de la citoyenneté
républicaine, qui promeut la cohésion sociale
et la solidarité dans le respect du pluralisme
ces convictions et de la diversité des cultures.
Elie a pour vocation l'intérèt général.
ARTICLE 3
LA LATCITÉ EST GARANTE DE LA LIBERTÉ
DE CONSCIENCE
La laïcité a pour principe la liberté de conscience.
Son exercice et sa manifestation sont libres dans
le respect de l'ordre public établi par la toi.
ARTICLE 4
LA LATCITÉ CONTRIBUE À LA DIGNITÉ
DE LA PERSONNE ET A L'ÉGALITÉ D'ACCÈS
AUX DROITS
La laicité contribue à la dignité des personnes,
à l'égalité entre les femmes et les hommes,
à l'accès aux droits et au traitement égal
de toutes et de tous. Elle reconnait la liberté
ge croire et de ne pas croire. La laïcité Imptique
le rejet de toute violence ét de toute discrimination
raciale, cuiturelle, sociale et religieuse.
ARTICLE 5
LA LAÏCITÉ GARANTIT LE LIBRE ARBITRE
ET PROTÈGE DU PROSÉLYTISME
Le laïcité offre à chacune et à chacun
les conditions d'esrcice de son libre arbitre
et c'e la citoyenneté. Elle protège de toute forme
de prosélytisme qui empêcherait chacune
et chacun de faire ses propres choix.
ARTICLE 6
LA BRANCHE FAMILLE RESPECTE L'OBLIGATION
DE NEUTRALITÉ DES SERVICES PUBLICS
Le laïcité implique pour les collaborateurs
et administrateurs de la branche Famille,
en tant que participant à la gestion du service
public, une stricte obligation de neutralité ainsi
que d'impartislité. Les salariés ne dolvwent pas
manifester leurs convictions philosophiques,
politiques et religieuses. Nul salarié ne peut
notamment se prévaloir de ses convictions pour
refuser d'accomplir une tâche. Par ailleurs,
nul usager ne peut étre exclu de l'accès
au service public en raison de ses convictions
et de leur expression, dès lors qu'il ne perturbe
pss le bon fonctionnement du service
et respecte l'ordre public établi par la loi.
ARTICLE 7
LES PARTENAIRES DE LA BRANCHE FAMILLE
SONT ACTEURS DE LA LAÏCITÉ
Les règles de vie et l'organisation des espaces
et temps d'activités des partenaires sont
respectueux du principe de laïcité en tant qu'il
garantit la liberté de conscience.
qu'aux salertés de ls branche Ferillle.
Ces règles peuvent être précisées dans
le règlement intérieur, Pour les salariés
et bénévoles, tout prosélytisme est proscrit
et les restrictions au port de signes, où tenues,
manifestant une appartenance religieuse sont
possibles si elles sont justifiées par la nature
de la tâche à accomplir, et propertionnées
au but recherché.
ARTICLE 8
AGIR POUR UNE LATCITÉ BIEN ATTENTIONNÉE
La laïcité s'appreng et se vit sur les territoires selon
les réalités de terrain, par des attitudes et manières
d'être les uns avec les autres. Ces attitudes
partagées et à encourager sont : l'accueil, l'écoute,
la bienveillance, le dialogue, le respect mutuel,
le coopération et ls considération. Ainsi, avec et pour
les familles, la laïcité est le terreau d'une société
plus juste et plus fraternelle, porteuse de sens
pour les générations futures.
ARTICLE 9
AGIR POUR UNE LATCITÉ BIEN PARTAGÉE
La compréhension et l'appropristion de la latcité
sont permises par la mise en œuvre de temps
d'information, de formations, la création d'outils
et de lieux adaptés. Elle est prise en compte
dans les reletions entre ls branche Famille et
ses partenaires. La laïcité, en tant qu'elle garantit
l'impertialité vis-à-vis des usagers et l'accueil
de tous sans aucune discrimination, est prise en
considération dans l'ensemble des relations de
la branche Famille avec ses partenaires. Elle fait
l'objet d'un suivi et d'un accompagnement conjoints.
Pl
élasa Sécurité sociale