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unknown - Communauté de communes - Vallée de l'Hérault - 3908 EAJE projet etablissement LES LUTINS 2025
Document publié le Mercredi 1 janvier 2025
Lien du pdf (unknown - Communauté de communes - Vallée de l'Hérault - 3908 EAJE projet etablissement LES LUTINS 2025)
Thèmes du document : Famille, Éducation, Culture et patrimoine,
Republique Fram;:aise
Departement de l'Herault
COMMUNAUTE DE COMMUNESVALLEE DE L'HERAULT
DELIBERATION DU CONSEIL COMMUNAUTAIRE - Reunion du : lundi 22 septembre 2025
ETABLISSEMENT D'ACCUEIL DE JEUNES ENFANTS
PROJET D'ETABLISSEMENT DU MULTIACCUEIL "LES LUTINS" A MONTPEYROUX. Le Conseil communautaire de la Cornrnunaute de communes Vallee de l'Herault s'est reuni ce jour, lundi 22 septembre 2025 a 18h00 en Salle du Conseil communautaire, sous la presldence de Monsieur Jean-Franc;:ois
SOTO, President de la cornrnunaute de communes. La convocation a ete adressee le 1 1 septembre 2025. Eta,ent presents ou representes M.Jean-Franc;ois SOTO, M. Phihppe SALASC, Mme N,cole MORERE, M. Ronny PONCE, M. Ohvier SERVEL, M.Jean-Claude CROS, Mme Josette CUTANDA, M.Jean-P,erre PUGENS, M. Anthony GARCIA, Mme Beatnce FERNANDO, M. Stephane SIMON, Mme Mart,ne BONNET, M. Pascal DELIEUZE, Mme Jocelyne KUZNIAK, M. Dav,d CABLAT, M. Jean-P,erre GABAUDAN, Mme Roxane MARC, M. Yann,ck VERNIERES, Mme Chantal DUMAS, M. Henry MARTINEZ, M. Yves GUIRAUD, Mme Mon,que GIBERT, Mme Mane-Franc;oise NACHEZ, M. Jean-Marc ISURE, Mme Mart,ne LABEUR, M. Chnst,an VILOING, M. Claude CARCELLER, Mme Mane-Agnes SIBERTIN-BLANC, M.Jean-Luc DARMANIN, M.Jean-P,erre
BERTOLINI, Mme Florence QUINONERO, M. Dan,el JAUDON - M. Jean-Phil,ppe MORESMAU suppleant de M. Robert
SIEGEL, M. Jean-Louis RANDO N suppleant de M. Bernard GOUZIN, M. Pascal THEVENIAUD suppleant de M. Gregory
BRO, M. Bernard CAUMEIL suppleant de M. Dan,el REQUIRAND.
Procurauons M. P,erre AMALOU i M. Claude CARCELLER, Mme Chnst,ne DEBEAUCE i Mme Mart,ne LABEUR, Mme Veron,que NEIL
i M. Dav,d CABLAT, M. Jose MARTINEZ i M. Jean-Marc ISURE, Mme Mane-Helene SANCHEZ i M. 01,v,er SERVEL, M. Phil,ppe LASSALVY i M.Jean-Franc;ois SOTO, M. Marcel CHRISTOL i M.Jean-P,erre GABAUDAN, M. Th,baut BARRAL i Mme Josette CUTANDA, Mme Valene BOUYSSOU i M.Anthony GARCIA.
Excuses Mme ChristJne SANCHEZ.
Absents M. N,colas ROUSSARD, M. Laurent ILLUMINATI.
Quorum :25 Presents : 36 Votants :45 Pour: 45 Contre: 0
Secreta, re de seance : DonielJAUDON Abstent1on : 0 Ne prend pas part : 0
Agissant conformement aux dispositions du Code general des collectivites territoriales et en particulier ses artic/es L 5214-/ et suivants et L 5211-6 alinea I.
Agissant conformement aux dispositions de son reglement interieur.
VU /'arrete prefectoral n° 2023-/ 0-DRCL-0518 du I 0 octobre 2023, f,xant les derniers statuts en vigueur de la Communaute de communes Vallee de /'Herault, en particulier sa competence supplementaire en matiere d'action sociale et notamment les actions en faveur de la petite-enfance ;
VU la deliberation du conseil communautaire du 18 novembre 2025 portant modif,cation de /'interet communautaire de la CCVH;
CONSIDERANT que dans la cadre de sa competence petite enfance, la Communaute de Communes Vallee de L'Herault (CCVH) travaille en etroite collaboration avec la Caisse des Allocations Familiales et la Direction departementale de la Protection Maternelle et lnfantile afin de repondre aux besoins des familles en terme de mode d'accueil petite enfance sur le territoire, que de ce fait, le President a ete autorise a mettre en reuvre avec la CAF de l'Herault et la DPMI le fonctionnement des 5 multi accueils intercommunaux, CONSIDERANT que la DPMI demande de mettre a jour le projet d'etablissement du multi accueil « Les lutins » a Montpeyroux suite a la visite du 17/06/2025,
CONSIDERANT qu'il s'agit d'une actualisation du projet pedagogique de la structure suite aux amenagements du coin cuisine, ainsi que l'utilisation du jardin comme extension de la piece de vie des enfants, CONSIDERANT que toutes les clauses du projet d'etablissement restent inchangees et demeurent applicables, Le Conseil communautaire de la Communaute de communesVallee de l'Herault, APRES EN AVOIR DELIBERE,
Le quorum etant atteint
DECIDE
a l'unanimite des suffrages exprimes,
- d'approuver les modifications du projet d'etablissement du multi accueil « Les Lutins » a Montpeyroux, en conformite avec la Caisse des Allocations Familiales de L'Herault et la direction departementale de la protection maternelle et infantile,
- d'autoriser le President a signer le reglement de fonctionnement.
Transmission au Representant de l'Etat N° 3908
Publication le 23/09/2025
DELIBERATION CERTIFIEE EXECUTOIRE
Gignac, le 23/09/2025
ldentifiant de l'acte : 034-243400694-20250922-22746-DE-l-l
Auteur de l'acte: Jean-Fran<;ois SOTO, President de la
Communaute de communes Vallee de l'Herault
Le President de la communaute de communes
ti Jean-Franc;:ois SOTO Secretaire de seance
-~~ Daniel JAUDON Projet d'etablissement
Etablissement d'accueil du jeune enfant
(Eaje)
« Logo, photos de t'eteatissement »
Type et Nom de l'etabllssement : EAJE Les lutins .
Nombre de places : 14 .
Adresse : RUE CAGARAULETTE 34150 MONTPEYROUX . 1'04 /67 /67/87 /66
E-mail multiaccueil.montpeyroux@cc-vallee-herault.fr .
Nom du gestionnaire : Cornrnunaute de Communes Vallee de l'Herault .
Statut du gestionnaire : Etablissement public de Cooperation lntercommunale .
Date .
Cachet, signature lntroduction
La creche multi-accueil intercommunale « Les Lutins » a Montpeyroux est une structure d'accueil pour les enfants de 18 mois a 3 ans.
Elle est qeree par la Cornrnunaute de Communes Vallee de l'Herault (CCVH).
L'objectif principal de ce lieu d'accueil est d'offrir a l'enfant un espace suffisamment securisant pour qu'il puisse vivre ses propres experiences et decouvrir le monde tout en developpant son imaginaire.
Les pratiques professionnelles sont pensees et mises en place au quotidien afin de favoriser l'autonomie de l'enfant. C'est-a-dire accompagner l'enfant a faire seul sous le regard de l'adulte.
Outre l'apprentissage de l'autonomie, la socialisation de chaque enfant reste eqalement un axe majeur, en particulier avant l'entree a l'ecole, devenue obligatoire a 3 ans.
1. Projet d'accueil
1.1 Les prestations d'accueil proposees
Le multi- accueil Les Lutins accueille les enfants, ages de 18 mois a 3 ans (annee de scolarisation), du lundi au vendredi de 08h a 18h.
La structure est ferrnee 3 semaines en periode estivale au mois d'ao0t, 1 semaine au mois de decembre. Elle est egalement fermee les jours feries suivant le calendrier de l'annee en cours et parfois sur certains Ponts.
Le multi accueil propose differents types d'accueils:
□ l'accueil regulier : l'attribution de la place en accueil regulier se fait selon plusieurs criteres et elle est soumise a une commission Petite Enfance. Un contrat d'accueil est signe entre l'etablissement et la famille. Ce contrat est etabli en fonction des horaires prealablement definis par la famille.
□ l'accueil occasionnel: les enfants sont accueillis par demi-journee du lundi au vendredi de 08h a 12h et/ou de 14h a 18h ou en journee complete en fonction de la disponibilite des places.
□ l'accueil d'urgence: il permet de soutenir des familles en difficultes et de les accompagner a court et moyen terme. 11 repond a des besoins specifiques comme un evenement familial imprevu, une reprise d'activite professionnelle impromptue. Cet accueil ne pourra exceder une duree d'un mois, revisable en fonction des situations particulieres. Le multi accueil peut egalement accueillir des enfants dans le cadre de priorite sociale, en concertation avec les professionnels partenaires. Un travail en partenariat est alors mis en place. Dans la mesure du possible une periode d'adaptation sera proposee a l'enfant afin de faciliter sa venue dans la structure
1.2 Les dispositions particulieres prises pour l'accueil d'enfants ou de parents en situation de handicap
Le decret n°2010-613 du 7 juin 2010 relatif aux etablissements et services d'accueil des enfants de moins de 6 ans a modifie l'article R2324-17 Code de la Sante publique:
2 "Les etablissernents et les services d'accueil non permanent d'enfants veillent a la sante, a la securite, au bien-etre et au developpernent des enfants qui leur sont confies, Dans le respect de l'autorite parentale, ils contribuent a leur education, IIs concourent a l'inteqration des enfants presentant un handicap ou atteints d'une maladie chronique qu'ils accueillent. IIs apportent leur aide aux parents pour favoriser la conciliation de leur vie professionnelle et de leur vie familiale."
L'enfant porteur d'un handicap ou d'une maladie chronique est soumis aux rnernes necessites que tout autre enfant, avec des besoins physiques, physiologiques et affectifs.
L'enfant est donc accueilli dans la mesure ou son handicap est compatible avec: la vie de l'etablissernent, l'agencement des locaux, le personnel (nombre et qualification), le rnateriel specifique necessaire.
L'accueil et l'inteqration de l'enfant impliquent l'elaboration d'un Projet d'Accueil lndividualise (PAI) ou d'un Projet d'Accueil Personnalise (PAP) par le medecin de structure avec la famille et l'equipe.
L'equipe travaillera en etroite collaboration avec : l'enfant, les parents, les partenaires competents prenant en charge l'enfant (psychomotricien, kinesitherapeute, orthophoniste, psychologue), la P.M.I. si necessaire.
Si la prise en charge n'est reellement pas du ressort des competences de l'equipe ou des possibilites offertes par l'etablissement, les parents seront accompagnes et orientes vers un autre projet d'accueil par l'equipe pluridisciplinaire.
1.3 Les competences professionnelles mobilisees
1.3.1 L'equipe et les intervenants
L'equipe est composee de la direction avec une Educatrice de Jeunes Enfants directrice et une auxiliaire de puericulture, adjointe. L'equipe est completee par une auxiliaire de puericulture, une animatrice petite enfance titulaire du CAP Petite Enfance et d'un agent titulaire du CAP Petite Enfance a mi-temps aupres des enfants et a mi-temps a l'entretien des locaux.
Une pediatre est presente 1 fois par mois et forme les agents aux gestes d'urgence. Elle s'assure egalement que les vaccinations soient a jour et accompagne l'equipe sur l'alimentation et toutes les questions relatives a la sante de l'enfant.
Des intervenants ponctuels sont amenes a intervenir aupres des enfants sous forme ludique en fonction des annees et des projets (par exemple, psychomotricien, conteur, differentes compagnies de jeux, intervenants eveil musical, ... ).
1.3.2 Le travail d'equipe
La communication et la concertation au sein de l'equipe du multi accueil est primordiale pour garantir une continuite dans l'accueil de l'enfant, pour agir en coherence afin d'offrir un cadre securisant a l'enfant et a sa famille.
Pour se faire des reunions d'equipe ont lieu 1 fois par mois avec l'ensemble du personnel afin d'evoquer les enfants, les projets, l'organisation ou encore les evenements a venir. Ce temps est anime par la directrice et son adjointe sans la presence des enfants, apres la fermeture de la structure.
Au quotidien l'equipe met en place un cahier de transmission qui est un outil de communication interne. 11 permet de partager des informations transmises par les parents et celles a transmettre aux parents. Cela permet de garantir la continuite d'accueil de l'enfant.
Sont egalement notes le deroulement de la journee ainsi que de petites anecdotes afin de permettre aux familles de visualiser la journee de leur enfant.
3 L'ensemble des membres de l'equipe doit prendre requlierernent connaissance du cahier afin de saisir toutes les informations.
1.3.3 L'analyse des pratiques professionnelles et la formation
Un plan de formation annuel, adapte a l'equipe, est elabore en concertation avec le service Ressources Humaines et la directrice de l'EAJE, afin de concilier la demande de chacun, les besoins du service et les attentes de la direction.
Concernant l'analyse des pratiques professionnelles, une professionnelle exterieure a la collectivite les anime; l'equipe va partir d'observations faites et ensembles le groupe va reflechir et avancer ensemble en vue de reajusternent des pratiques.
l.'equipe se voit eqalement proposer des formations requlieres in situ, et a l'exterieur, en transversalite entre EAJE, avec d'autres services de la cornmunaute de communes, avec les autres comrnunautes de communes limitrophes, et le Pays Cosur d'Herault. .. Ces rencontres permettent aux professionnels de reflechir sur leurs postures, leur savoir-etre, et d'apprendre a mutualiser leur savoir-faire.
De plus, des reunions ponctuelles permettent aux professionnels d'avoir des temps de reflexions et de discussions autour de themes emergeants. Ces dernieres sont encadrees par la chargee de projet et/ou la pediatre en apportant un autre regard, une autre reflexion au sein des equipes. Une mutualisation des savoirs et des intervenants peut aussi s'operer au travers de projets communs.
De plus la directrice du service Petite Enfance et les directrices des EAJE travaillent 2x / mois sur des thematiques specifiques (ex: fiches de postes ... )
Des reunions « reseau petite enfance » trimestrielles sont egalement organisees par la directrice du service, les directrices des EAJE et les animatrices du RPE et permettent ce travail de maillage et de mutualisation des savoir-faire.
1.3.4 L'accueil des stagiaires et des apprentis
Le multi accueil « Les lutins » accueille regulierement des stagiaires. Apres accord du gestionnaire. Les stagiaires sont places sous la responsabilite de la directrice et confiees a un tuteur, professionnel de la structure. Ce tuteur guide le stagiaire tout au long de son stage par un suivi individualise. Un livret d'accueil des stagiaires a ete travaille en reunion avec la chargee de projet et des professionnels referents de chaque structure ; il est distribue a tous les stagiaires a leur arrivee.
Une convention de stage est signee entre l'organisme de formation et la collectivite.
La structure peut recevoir des eleves de college (stages d'observation et de decouverte du milieu professionnel) ou provenant du lycee professionnel. 11 peut y avoir des stages plus long notamment pour des etudiants preparant le dipl6me d'educateur de jeunes enfants, d'Auxiliaire de puericulture ou encore le cap petite enfance.
En aucun cas, les stagiaires ne sont comptes dans l'effectif du personnel. Les stagiaires mineurs ne peuvent se voir confier certaines taches aupres des enfants (changes ... ) et effectueront un stage surtout centre autour de l'observation. Les stagiaires sont soumis aux memes vaccinations que le personnel des etablissements.
De meme, des apprentis peuvent faire partie des equipes aupres des enfants, en tant que personnel non qualifie. Les apprentis ne doivent pas etre comptabilises pour atteindre les quotas de personnel aupres des enfants.
4 Le tuteur nornrne la aussi par la directrice, accompagne ce jeune tout au long de son apprentissage en le guidant dans sa mission.
2. Projet educatlf
2.1 L'accueil
2.1.1 Le premier accueil, l'adaptation, la familiarisation
Pour mieux connaitre et accompagner les familles et les aider lors des prernieres periodes de separation avec l'enfant, il est propose un temps dit de "familiarisation". Ce temps est important et indispensable. C'est un espace-temps de rencontre pense pour les parents, l'enfant et les professionnels afin de faire connaissance.
11 est important pendant cette periode determinante de faire connaissance avec l'equipe autant pour l'enfant, pour les parents que pour les professionnels et de preserver un lien privileqie a l'enfant, c'est le r6Ie de l'adulte referent.
Cette periode s'etale idealernent sur 15 jours afin de creer progressivement une relation de confiance. C'est un moment d'echange et de communication autour de l'enfant, de son histoire et de ses habitudes de vies (une fiche habitude de vie est donnee a la famille afin d'avoir le plus de renseignements possibles).
Pendant cette periode, l'adulte referent accueille quotidiennement la famille et l'enfant. En effet, il est important que l'enfant puisse passer du temps dans son lieu d'accueil accompagne de son parent afin de se sentir en securite. La presence du parent le rassure et lui permet d'integrer ce nouveau lieu et cette nouvelle personne comme faisant partie de sa vie.
L'equipe etant petite nous pratiquons une reference « souple » afin de permettre a l'ensemble de l'equipe d'accompagner au mieux l'enfant et sa famille.
2.1.2 L'accueil au quotidien, pedagogie et amenagement de l'espace
A son arrivee dans la structure, le parent et son enfant sont accueillis par une professionnelle dans le hall d'entree. L'occasion de parler de l'enfant, de ce qui va bien et ce qui ne va pas. Ces transmissions sont essentielles pour permettre aux professionnels de repondre au mieux aux besoins de l'enfant.
Pendant ce temps une deuxieme professionnelle est avec le reste du groupe dans la salle de vie.
Le matin, le temps que tous les enfants soient presents, des espaces de jeux sont amenages afin que les enfants jouent librement. L'accueil se deroule jusqu'a 9h30 ; a ce moment-la un temps de regroupement dans le dortoir a lieu avec petites chansons ou lecture d'histoires.
L'espace est amenage des le debut de la journee pour donner envie aux enfants d'aller jouer et ainsi de faciliter la separation.
Le deroulement de la journee de l'enfant, les activites auxquelles il a participe, les observations faites par l'equipe, son developpement ainsi que les anecdotes vecues durant la journee sont transmisses aux parents le soir.
Concernant les doudous et les tetines (nommee aussi objets transitionnels) ils permettent a l'enfant de faire le lien entre la maison et la structure. 11s leur apportent une presence rassurante et reconfortante.
Ces objets sont en libre acces (grace a des pochettes a doudou dans la salle). Au fur et a mesure de l'annee, et quand l'enfant est assez secure l'equipe propose de plus en plus a l'enfant de poser les
5 doudous ; l'equipe incite aussi l'enfant a retirer sa tetine lorsqu'il souhaite s'exprimer.
Un album photo de la famille de l'enfant est eqalement dernande en debut d'annee, cela securise grandement l'enfant.
2.2 Le soin
2.2.1 L'alimentation
Au niveau des repas la creche est livree en liaison froide, par le prestataire (Delic'traiteur). Le repas est livre avant 1 Oh, puis il est ensuite mis en chauffe par l'agent (CAP). Les preferences religieuses ou personnelles sont respectees grace a une proposition de menus sans porc ou sans viande. Le menu est affiche a l'entree a destination des familles.
En terme d'organisation, trois tables sont mises en place avec un adulte a chacune d'entre elles ; les enfants s'installent ou ils le souhaitent.
Les enfants sont sollicites progressivement a se servir seul afin qu'ils acquierent petit a petit une certaine autonomie.
L'adulte referent de la table veille au confort de l'enfant (enfant bien installe sur sa chaise, pied au sol, chaise a la bonne distance de la table ... ).
L'adulte sert le repas dans les plateaux repas et devant les enfants. Les plateaux repas permettent aux enfants de choisir par ou ils souhaitent commencer leur repas. Les repas sont proposes mais non imposes, l'enfant est libre de manger ce qu'il veut dans le sens qu'il souhaite. Les besoins et goOts des enfants sont respectes mais l'adulte sollicite l'enfant a goOter de nouvelles saveurs. L'adulte ne force jamais l'enfant, il lui propose.
Le temps du repas est un moment convivial, un moment ou les enfants peuvent echanger entre eux et discuter.
L'adulte verbalise ce qu'il fait, decrit les aliments et instaure un dialogue autour des plats et du repas afin d'offrir un maximum de vocabulaire culinaire aux enfants. 11 intervient le moins possible afin de laisser l'enfant etre acteur de son repas.
Chaque enfant mange a son rythme, certains peuvent manger rapidement et aller jouer dans la piece le temps que les autres enfants terminent leurs repas. Les professionnels s'adaptent au rythme des enfants. A la fin du repas chaque enfant se voit proposer un gant afin qu'il se debarbouille seul, l'adulte est disponible pour l'aider si l'enfant en ressent le besoin.
Concernant les goOters c'est l'equipe en concertation avec le medecin de creche qui les elabore. La composition varie mais il y a toujours un produit laitier, un fruit (ou compote) ainsi qu'un produit cerealier.
Un travail est en cours avec la chargee de projet afin de limiter le gaspillage alimentaire dans l'idee de sensibiliser les adultes. Nous travaillons egalement sur la composition des goOters afin d'apporter des goOters les plus qualitatifs possible aux enfants. Pour se faire un travail autour de compositions de gouters issu de l'agriculture biologique, locaux et faits a la creche est en train de se mettre en place. Des ateliers culinaires avec les enfants sont deja regulierement mis en place sur la structure.
2.2.2 Le sommeil
Dormir est un besoin essentiel dans le developpement de l'enfant dans la mesure ou l'hormone de Croissance (appelee somatotropine) est secretee pendant le sommeil. Ainsi, pendant le sommeil, l'ensemble des acquisitions de l'enfant se mettent en place de fa9on progressive. Le temps de repos est necessaire afin que l'enfant puisse a nouveau etre disponible pour decouvrir, Explorer, s'eveiller au monde qui l'entoure. Pour resumer : dormir, c'est grandir !
De plus, faire la sieste procure une nuit plus tranquille. Une coupure en milieu de journee permet de
6 faire retomber l'agitation le temps d'un cycle de sommeil profond. La journee se terminera plus calmement, sans periode d'enervernent
Au Multi-Accueil Les Lutins, un temps de sieste est propose aux enfants apres le repas (aux alentours de 12h 15). Chaque enfant a son lit (lit couchette) toujours a la rnerne place. Ses doudous / tetines l'accompagnent dans l'endormissement. Les professionnelles restent presentes dans le dortoir afin de securiser les enfants en cas de reveils et par mesure de securite.
Les enfants se levent a leur rythme, une professionnelle les accueille dans la salle de bains afin de changer la couche, passer au toilette et mettre les habits.
2.2.3 l.'hyqiene et les soins corporels
Au travers des soins d'hyqiene, les objectifs de l'equipe sont de :
- respecter les besoins individuels ;
- assurer le bien-etre de l'enfant ;
- favoriser l'autonomie ;
- respecter le corps et l'intirnite ;
- verbaliser ce que la professionnelle fait et va faire
L'objectif de ce temps est de rendre l'enfant acteur de son soin. L'adulte agit apres avoir prevenu l'enfant de son geste. Tous les gestes de l'adulte seront verbalises et expliques a l'enfant tout en respectant son intimite. La professionnelle adapte le soin en fonction du developpement moteur de l'enfant, de sa posture, de ses apprehensions.
L'enfant participe a son soin et le change est effectue debout. L'adulte est a ses c6tes et le soutien par la parole et le regard. Petit a petit l'enfant devient autonome, il s'habille et se deshabille seul. ..
L'apprentissage de la proprete est le projet de l'enfant et non celui de l'adulte. Elle doit etre amenee dans le respect de la maturation physiologique (maitrise des sphincters) et psychologique (l'enfant doit etre pret) de chaque enfant, et ne doit pas etre per9ue comme une contrainte. L'apprentissage de la proprete va commencer a la maison et s'accompagne en collaboration avec les parents. Chaque enfant est different et ne reagit pas de la meme fa9on face a ce nouvel apprentissage. 11 est important de respecter le rythme de chacun. Le r6Ie de l'adulte est d'apporter du soutien et un accompagnement par l'encouragement.
L'enfant n'est jamais force, il a le droit de « regresser ».
Au Multi-accueil Les Lutins, nous disposons de toilettes adaptes a la taille de l'enfant avec une cloison de separation afin de respecter leur intimite. Afin de suivre ce qui est initie en famille un pot est egalement a disposition des enfants.
2.3 Le developpement, le bien-etre et l'eveil
2.3.1 Le jeu et activites
Le jeu est l'activite principale de l'enfant, il est source de partage, de plaisir et de decouverte. L'enfant ne joue pas pour apprendre, mais apprend parce qu'il joue.
Au travers de materiel adapte et renouvele regulierement, des reflexions permanentes autour des jeux ont lieu.
L'enfant peut explorer, par le biais de jeux libres ou diriges, un panel de sensations et d'emotions, qui vont l'aider a se construire et a s'epanouir dans un lieu propice et amenage pour lui.
L'enfant a besoin de repetition, ses experiences a force de les refaire se transforment et evoluent. Dans la structure, l'amenagement est pense pour que chaque enfant puisse faire ses decouvertes a son rythme.
7 L'enfant joue seul avec des jeux installes en amont par l'adulte. 11 faut donner envie aux enfants de "jouer", nous mettons en scene la dinette en mettant la table, habillons les poupees et installons les animaux dans la ferme ... A travers ces jeux libres spontanes de construction, d'imitation et de creation, l'enfant apprend progressivement a jouer avec les autres.
Par son regard et sa posture l'adulte accompagne l'enfant dans ses decouvertes ; il suscite le jeu. L'adulte n'intervient pas dans le jeu de l'enfant, il est a cote a sa hauteur et il evite les deplacernents. C'est rassurant pour l'enfant,
Jeux, jouets et activites sont adaptes a l'aqe de l'enfant et a son stade de developpernent. 11s sont desinfectes requlierernent par l'equipe.
Pour permettre a l'enfant un plein epanouissernent de son potentiel physique, psychologique, affectif et intellectuel, l'equipe du multi accueil propose d'une part des temps de jeux libres, et d'autre part des activites diriqees,
Les activites libres
Les activites libres sont des temps privilegies durant lesquels l'enfant experimente, decouvre, developpe sa creativite, son imagination et sa socialisation.
Laisser l'enfant jouer librement, c'est lui permettre d'etre autonome. Les enfants ont egalement le droit de ne rien faire s'il le souhaite.
Les jeux libres sont egalement pour les professionnelles des moments d'observation. L'observation est un outil essentiel pour mieux connaitre chaque enfant accueilli et adapter la reponse de l'adulte aux besoins de chaque enfant.
Les activites dirigees
Chaque jour une professionnelle propose au moins un temps d'activites dirigees a un petit groupe d'enfants (5/6 enfants maximum). Les activites dirigees permettent a l'enfant de developper des aptitudes motrices, sensorielles et cognitives, et de favoriser l'expression. Les enfants sont libres de venir ou non a l'activite proposee.
La duree de l'activite se determine en fonction du temps de concentration des enfants. Le principe de l'activite n'est en aucun cas l'attente d'un resultat mais essentiellement le jeu et le plaisir que l'enfant prend lors de ce temps.
L'adulte laisse l'enfant decouvrir seul et ne fait pas a sa place. 11 peut intervenir a la demande de l'enfant.
L'adulte verbalise en permanence ce qu'il fait, ce que l'enfant fait, ce qu'il peut ressentir. L'adulte instaure des regles pour sa securite physique mais l'enfant doit ressentir qu'il est vu et reconnu.
Les sorties quotidiennes dans le jardin permettent aux enfants d'elargir leur domaine de jeu, de prendre l'air et de se mouvoir librement. Le jardin est considere comme une extension de la piece de vie des enfants.
Les sorties quotidiennes dans le jardin occupent une place centrale dans notre projet pedagogique. Chaque matin, les enfants sont invites a sortir en exterieur, generalement apres le temps de regroupement autour de 1 Oh, ou a la suite des activites diriges, voire en parallele de celles-ci. Mais egalement apres la sieste et /ou le goOter, nous mettons en place un temps d'ouverture entre la salle principale et le jardin. Cette organisation favorise la libre circulation des enfants entre l'interieur et l'exterieur, leur offrant ainsi la possibilite de choisir en fonction de leurs envies et de leurs besoins du moment. Ce dispositif repond a notre volonte de respecter les besoins individuels, notamment en termes de rythme, de choix et d'autonomie. 11s peuvent s'engager dans des jeux libres en interieur, dans un espace securisant et familier, ou profiter des jeux exterieurs qui stimulent leur motricite, leur autonomie et leur creativite. Lorsque le temps le permet nous investissons le jardin, pour proposer des jeux de manipulations, de la peinture ou simplement sortir des jeux de construction, mais egalement pour y prendre les repas.
Ces moments en plein air leur offrent l'opportunite d'explorer un espace de jeu elargi, de respirer le grand air et de developper leur motricite en toute liberte.
Elles permettent aux enfants d'elargir leur domaine de jeu en decouvrant un environnement riche,
8 stimulant et evolutif. En fonction des saisons, des observations et des initiatives des enfants, des propositions specifiques peuvent etre mises en place Qardinage, explorations sensorielles, lectures ... )
2.3.2 L'approche artistique et culturelle
Les etudes scientifiques et les initiatives mises en ceuvre sur le terrain montrent que la sensibilisation aux pratiques culturelles et artistiques favorise, des le plus jeune age et avant rnerne l'entree a l'ecole maternelle, la curiosite, la construction et l'epanouissernent de l'enfant.
11 est d'abord primordial de rappeler que lorsqu'on parle d'eveil culturel et artistique, il n'y a la aucun but d'apprentissage. lci, c'est la notion de plaisir qui est recherche. En effet, l'eveil artistique et culturel va participer a l'epanouissernent du jeune enfant. L'enfant doit rester libre de se saisir ou non des propositions qui lui sont faites.
Aujourd'hui, de nombreuses initiatives voient le jour pour proposer des activites d'eveil artistique et culturel et l'ouverture au monde de la petite enfance est de plus en plus grande : des spectacles a destination exclusive des tout-petits sont proposes ponctuellement aux enfants accueillis, des expositions sont aussi proposees au sein de la mediatheque.
Et, au quotidien, nous pouvons aussi diversifier les experiences culturelles et artistiques aupres des jeunes enfants. 11 pourra ainsi leur etre proposes regulierement des ateliers relevant du domaine des arts plastiques, avec des matieres a explorer (peinture, pate a modeler, argile ... ), des ateliers d'eveil musical, des temps autour de la litterature, avec la mise a disposition de livres des le plus jeune age par exemple ...
2.3.3 L'egalite gar9on fille
L'egalite, c'est s'assurer que les gar9ons et les filles sont traites de la meme fa9on et qu'ils ont les memes possibilites dans la vie. Un enfant ne devrait donc pas avoir a agir d'une maniere particuliere ou se voir imposer des limites simplement parce qu'il est un gar9on ou une fille.
Malgre les progres realises en matiere d'egalite, les stereotypes sexuels sont encore bien presents et influencent la fa9on de voir les filles et les gar9ons. Sans le vouloir, cela peut amener les adultes a traiter d'une maniere differente les enfants selon leur sexe.
Quand les stereotypes sont repetes souvent, les enfants comprennent qu'agir selon les stereotypes est la fa9on normale de se comporter.
En tant que professionnel petite enfance, nous devons rester vigilant a ne pas transmettre de maniere precoce des stereotypes lies au sexe de l'enfant, qui induiraient alors des comportements differents a adopter. Nous devons, par exemple, continuer d'encourager les enfants, peu importe leur sexe, a aller vers les activites et jeux qui suscitent leur interet, sans jamais les freiner : un petit gar9on pourra ainsi tres bien decider de jouer aux poupees tout comme une petite fille sera libre de jouer aux voitures par exemple.
3. Le projet social et le developpement durable
3.1 Les modalites d'integration de l'etablissement dans son environnement social et vis-a-vis des partenaires exterieurs
9 La rnixite sociale est l'un des grands principes de la PSU (Prestation de Service Unique) versee par la CAF aux gestionnaires des creches multi-accueils. Pour ce faire, la CCVH a etabli une grille de criteres d'attribution des places en creches qui favorise la rnixite sociale. Une attention particuliere est eqalement portee aux familles beneficiant des minimas sociaux, pour les enfants suivis par le departernent, ainsi que pour les enfants porteurs de handicap.
Un equilibre est a trouver entre les familles qui ont besoin d'un accueil pour leur permettre de concilier vie professionnelle et vie familiale, et les familles qui ont besoin d'un espace de socialisation pour leurs enfants, ou de temps pour rechercher un emploi, c'est pour cela que les EAJE propose un accueil occasionnel pour les familles qui ont besoin d'un accueil ponctuel et non requlier,
11 existe un partenariat avec la rnediatheque de MONTPEYROUX. En effet, de facon requliere, un
groupe d'enfants accornpaqnes par 2 professionnelles se rend a la rnediatheque. La bibliothecaire propose un temps de lecture collectif aux enfants, puis ceux qui le souhaitent peuvent regarder des livres en autonomie ou en presence d'un adulte.
De plus, des livres sont empruntes regulierement a la mediatheque pour varier les lectures des enfants. Ce sont des enfants de l'IME L'ensoleillade qui portent les livres reserves par la creche, le lundi qui suit aux lutins.
Une liaison entre le multi accueil et l'ecole maternelle existe aussi. En effet, l'entree a l'ecole maternelle represente un changement de rythme et de cadre pour le tout-petit qu'il est necessaire d'accompagner. Les enfants, qui seront scolarises a l'ecole de la commune, sont accueillis, au printemps precedent la rentree, au sein de l'ecole maternelle sur plusieurs matinees. La directrice vient egalement plusieurs fois sur la structure afin de raconter des histoires et de creer les premiers liens. Cet accueil est propose a tous enfants qui seront scolarises sur la commune de Montpeyroux. Visiter, rencontrer et vivre au sein de nouveau lieu le rend plus familier pour l'enfant et sa famille.
3.2 Les modalites de participation des familles a la vie de l'etablissement
Pour que les enfants accueillis puissent s'epanouir a la creche, il est essentiel de travailler en collaboration avec les familles.
L'equipe leurfait part des observations et questionnements concernant l'enfant. En parallele, les parents peuvent questionner l'equipe sur des doutes ou des observations concernant leur enfant. L'equipe est formee a accompagner les familles.
a. Le cafe des parents
L'equipe organise une fois par trimestre un cafe des parents dans le but de valoriser, accompagner et soutenir les parents dans leur r61e d'educateur.
Ce temps d'echange en dehors du quotidien favorise les echanges d'experiences, cree du lien social et favorise la solidarite. 11 permet aux parents de trouver une ecoute et des elements de reponses a leurs questionnements, leurs doutes, leurs difficultes.
C'est aussi un moment de rencontre et d'echanges entre pairs, c'est-a-dire entre parents.
b. Les festivites
Plusieurs fetes sont proposees aux enfants et ouvertes aux parents au cours de l'annee comme la fete de Noel ou la fete de fin d'annee (ete). Les parents sont invites a participer a un go0ter partage avec l'equipe et les enfants. C'est un moment convivial d'echange et de partage entre enfants, parents et professionnels. Ceci permet de creer du lien entre les familles et d'echanger avec eux dans un contexte different.
10 c. « Les aventures des lutins ». la gazette de la creche
Cette gazette est un outil de communication qui est publie tous les deux mois. A l'interieur, on y trouve des textes sur differents thernes de la petite enfance, des explications sur le fonctionnement de la structure, des photos, evenernents et autres informations utiles pour les parents. 11 permet aux familles de connaitre plus specifiquernent la vie de leurs enfants au quotidien dans la structure.
d. Reunions des parents
Une reunion d'entree est orqanisee en debut d'annee pour permettre aux parents de comprendre et mieux connaitre la structure qui va accueillir son enfant. C'est un moment d'echanqe et de partage entre la direction et les parents.
e. Affichage / lnformations aux parents
Ceci a pour but d'apporter des informations aux familles sous une forme ludique et visuelle. Cela permet aussi de faire un peu de la prevention sanitaire et sociale.
f. Participation des parents a la vie de la structure
Au cours de l'annee, nous invitons les parents a participer a des activites avec leurs enfants au sein de la structure (semaine nationale de la petite enfance, sortie rnediatheque ... ).
g. Post-Facebook
Regulierement des post Facebook sont mis en ligne en lien avec le service communication, ces post sont adresses a toutes les familles afin de faire du lien entre la creche et la famille. 11 permet une vision des actions rnenees en creche.
3.3 Les actions de soutien a la parentalite
L'accompagnement a la parentalite est un axe fort de la politique petite enfance de la CCVH.
Au sein de la creche, diverses actions sont d'ores-et-deja mises en reuvre en termes d'accompagnement a la parentalite.
Des le 1 er jour d'accueil, l'enfant est accueilli avec sa famille par la directrice ou son adjointe. 11s sont accompagnes et presentes a la referente de l'enfant. Pendant cette periode d'adaptation, l'enfant et ses parents sont presents dans le futur lieu de vie de l'enfant pour que chacun apprenne a se reperer. La creche est un lieu ouvert aux familles et chaque parent doit sentir qu'il a sa place et qu'il peut etre entendu. Les professionnels sont formes pour accueillir la parole des parents. Au cours de l'annee, differents temps de partage et d'accompagnement sont proposes aux familles; Les objectifs de ces temps d'accueil peuvent etre differents. 11 peut s'agir de rencontres entre familles comme lors des cafes des parents, ou lors de partage de moments de vie avec leur enfant au sein de son groupe ...
3.4 Les dispositions d'accueil des personnes engagees dans un parcours d'insertion sociale et professionnelle
Nous sommes amenes a accueillir en stage des personnes souhaitant beneficier d'une reorientation professionnelle. L'equipe s'engage a accompagner le stagiaire au mieux afin de leur permettre de
11 decouvrir le travail en creche.
3.5 La dernarche en faveur du developpernent durable
Les lieux d'accueil de la petite enfance sont des lieux de prevention precoce ou parents et professionnels s'interrogent sur leurs pratiques quotidiennes pour preserver la sante des jeunes enfants et transmettre les valeurs du developpernent durable a la generation future.
La structure s'engage dans l'arnelioration de l'environnement et la diminution des perturbateurs endocriniens en modifiant sa politique d'achat et d'equipernent. De plus, nous privileqions d'avantage les jeux et jouets fabriques avec des rnateriaux ecoresponsables, bois, tissus, ...
La structure dispose d'un espace exterieur avec un espace dedie a un petit potager. l.'equipe fait participer les enfants aux activites de jardinage. Les jeunes enfants peuvent ainsi decouvrir le cycle des plantes, du semis jusqu'a la recolte des fruits et legumes sans oublier les seances d'arrosage du jardin. Cet eveil a la nature est complete par les sorties exterieures qui sont ponctuellement proposees aux enfants.
Le tri selectif est en place, il permet le recyclage des bio dechets, du papier, carton, verre, plastique, ... Le recyclage des materiaux pour les activites educatives s'est generalise. Ces materiaux et objets en carton, plastique, aluminium, inox, tissu permettent de multiples decouvertes sensorielles, de creer de nouveaux jeux, de decorer les espaces de vie ...
Le recyclage, c'est aussi donner une seconde vie au linge usage des creches : des draps housses sont devenus des nappes de table par exemple ...
La reduction des dechets passe par la maitrise du gaspillage alimentaire en ajustant au mieux les commandes de repas aupres du traiteur et lors des commandes de gouters. Sur ce point un travail est engage avec la chargee de projet afin de limiter au mieux le gaspillage alimentaire.
Conclusion
Le Multiaccueil les Lutins est un petit etablissement a taille humaine. La bienveillance, l'observation et le respect de chacun sont les maitres-mots du travail mene par l'equipe dans un seul objectif : le bienetre de l'enfant et de sa famille.
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